第一篇：《大自然的啟示》習(xí)作講評的教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的啟示》習(xí)作講評的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文四年級下冊第三單元《大自然的啟示》習(xí)作講評。

《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進(jìn)大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學(xué)習(xí)，從而得出啟示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實(shí)踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實(shí)踐的綜合性活動，確定寫作重點(diǎn)。完成本次習(xí)作就水到渠成，出現(xiàn)了不少的佳作。

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

3、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

4、使學(xué)生進(jìn)一步體會到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

2、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

運(yùn)用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。

一、“點(diǎn)播屋，賞一賞”

1、師讀題目，生讀作者。

2、師出示范文，請生點(diǎn)播。

3、生讀習(xí)作，其他生評議習(xí)作優(yōu)點(diǎn)。

4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。()

5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)。

二、“診療室，幫一幫”

1、師出示問題習(xí)作?！遏~死之謎》

2、師提出修改建議。

①初讀病文，找出病因。

②生自由發(fā)言，提出診療方法。

③師生下筆共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”

1、自己獨(dú)立修改習(xí)作。

2、師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

四、“展示臺，曬一曬”

1、師出示曬一曬的要求。

①曬一曬誰是修改高手。

②曬一曬我最滿意的句段。

③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

五、布置作業(yè)。

1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習(xí)作。

2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫在正式作文本上。

大自然的啟示

突出心理活動描寫

觀察過程要詳細(xì)

恰當(dāng)使用修辭手法

第二篇：《大自然的啟示》習(xí)作講評教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進(jìn)大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學(xué)習(xí)，從而得出啟示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實(shí)踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實(shí)踐的綜合性活動，確定寫作重點(diǎn)。完成本次習(xí)作就水到渠成，出現(xiàn)了不少的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

3、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

4、使學(xué)生進(jìn)一步體會到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

2、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、“點(diǎn)播屋，賞一賞”（優(yōu)秀習(xí)作展示）

1、師讀題目，生讀作者。

2、師出示范文，請生點(diǎn)播。

3、生讀習(xí)作，其他生評議習(xí)作優(yōu)點(diǎn)。

4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。

5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)。

二、“診療室，幫一幫”（共同修改習(xí)作）

1、師出示問題習(xí)作?！遏~死之謎》

2、師提出修改建議。（根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結(jié)的習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)）

①初讀病文，找出病因。

②生自由發(fā)言，提出診療方法。

③師生下筆共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（獨(dú)立修改習(xí)作）

1、自己獨(dú)立修改習(xí)作。（根據(jù)修改提示）

2、師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

四、“展示臺，曬一曬”（精彩句段展示）

1、師出示曬一曬的要求。

①曬一曬誰是修改高手。

②曬一曬我最滿意的句段。

③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

五、布置作業(yè)。

1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習(xí)作。

2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫在正式作文本上。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的啟示

突出心理活動描寫

觀察過程要詳細(xì)

恰當(dāng)使用修辭手法

第三篇：《大自然的啟示》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級下冊語文園地三習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

──大自然的啟示

肥西縣肥光小學(xué)

胡繼飛

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、對仿生學(xué)有初步的了解。

2、能夠把自己從大自然中得到的啟示真實(shí)地有序地表達(dá)出來。

3、能夠選好材料，按一定的順序，有重點(diǎn)地進(jìn)行習(xí)作。能夠用學(xué)過的修改符號修改作文。

過程與方法：

結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、討論，用口頭或文字等方式表達(dá)自己的觀察所得。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)習(xí)者分析

《大自然的啟示》是本單元的主題。雖然孩子們對于大自然中的生物不陌生，但很少有孩子會留意這些生物有哪些特點(diǎn)，更極少地去發(fā)現(xiàn)、去思考。本次習(xí)作要求孩子們先是走進(jìn)大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學(xué)習(xí)，從而得出啟示。因此教學(xué)中，先利用孩子們愛看課外書的習(xí)慣，讓學(xué)生回憶仿生學(xué)的相關(guān)知識，可以為接下來的教學(xué)作好鋪墊，本次習(xí)作就可水到渠成了。

教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施

能夠選好材料，選好角度，按一定的順序，有重點(diǎn)地進(jìn)行書面語言表達(dá)。利用課件直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作角度。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入主題，走進(jìn)自然。

1、播放視頻《最酷的大自然》。

提問：你看到了什么？它們都屬于大自然的什么？

師：剛才視頻中的大自然生物讓你感受到了什么？請用一個詞語來回答。

2、教師板書，明確習(xí)作主題。

提問：你是如何理解?大自然的啟示?？

3、學(xué)生回答，教師總結(jié)：?大自然的啟示?就是人在觀察、體驗(yàn)自然現(xiàn)象中受到的啟發(fā)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻的播放，讓學(xué)生感受大自然生物的神奇，激發(fā)學(xué)生對大自然探究的興趣。）

二、了解?啟示?，激發(fā)興趣。

了解現(xiàn)代科學(xué)家根據(jù)自然界生物的發(fā)明創(chuàng)造。

1、出示小鳥圖片和飛機(jī)圖片，想一想兩者之間的聯(lián)系。

2、出示鳥巢，說說你的得到啟示。

學(xué)生想象回答，教師依次出示建筑物?鳥巢?、家居設(shè)計(jì)?鳥巢沙發(fā)?、工藝品?鳥巢戒指?等，讓學(xué)生感受大自然是人類名副其實(shí)的好老師。

3、學(xué)生白板連線練習(xí)，尋找?科學(xué)小達(dá)人?。掌握學(xué)生對仿生學(xué)的了解程度。

（設(shè)計(jì)意圖：在圖片的直觀感受下，讓孩子們充分發(fā)揮想象，圖片中的事物可以讓孩子們受到哪些啟示。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)揮的想象力，又讓教師及時掌握了學(xué)生對仿生學(xué)的了解，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

三、書寫片段，培養(yǎng)信心。

1、出示螢火蟲圖片

提問：A、先依次提問：你在哪里看到過螢火蟲？它有什么特點(diǎn)？看到螢火蟲，你得到了什么啟示呢？

B、出示這三個問題，請學(xué)生用這三個問題寫一個片段。C、匯報展示，教師在白板上用修改符號指導(dǎo)學(xué)生修改，并給予肯定。

（設(shè)計(jì)意圖：三個問題依次提出，請學(xué)生分別回答，減少問題難度，提高學(xué)生積極性。再出示三個問題，請學(xué)生說一段話，這樣可以循序漸進(jìn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

2、出示螞蟻搬食圖片，說說你又受到了哪些啟示？

1）教師根據(jù)學(xué)生匯報，出示關(guān)鍵詞：勤勞勇敢、認(rèn)真踏實(shí)、堅(jiān)持不懈、一絲不茍、團(tuán)結(jié)友愛。

2）學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞按一定的順序，有重點(diǎn)地進(jìn)行語言表達(dá)。3）出示范文，對比自己所表達(dá)的內(nèi)容，找出不同的地方，明白作文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

4）出示現(xiàn)在環(huán)境污染的圖片，主題升華。說說你看到了什么？體會到什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后螢火蟲、螞蟻圖片得到啟示的異同，明確這次習(xí)作的角度選擇。同時通過現(xiàn)在環(huán)境污染的圖片，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。）

四、明確角度，確定思路。

1、習(xí)作角度的總結(jié)

★寫作角度一——啟示你懂得道理 開頭：直接點(diǎn)題，說明你受到了什么啟示？ 中間：具體敘述一至兩個事例（或發(fā)現(xiàn)、觀察到的現(xiàn)象）結(jié)尾：談?wù)勀闶艿降膯⑹?。★寫作角度二——發(fā)明創(chuàng)造上的啟示

首先說出你觀察到了什么，要把觀察、發(fā)現(xiàn)的過程寫具體； 然后寫出你受到什么啟發(fā)，準(zhǔn)備發(fā)明什么；

再寫出你發(fā)明東西的樣子、作用，能夠?yàn)槿藗兊纳顜砟男┓奖悖?最后說說你為了實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明，準(zhǔn)備做一些怎樣的努力。

2、明確自己的習(xí)作主題。

我準(zhǔn)備寫？ 它帶給我的啟示是？ 我的文章準(zhǔn)備命名為？

五、課堂小結(jié)

教師：是啊，只要我們做生活中的有心人，多觀察，多思考，你便可以看到小草張開的臂膀，聽到鮮花盛開的聲音，也一定可以從大自然這位老師這里得到更多的啟示，從而讓我們的生活更方便，更美好！

教學(xué)反思：

本次習(xí)作課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第三組習(xí)作主題——大自然的啟示。因?yàn)橛辛饲懊鎺灼n文的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)也不是太困難，但說容易卻又不容易。這個單元雖然圍繞?大自然是人類的老師?編排的，但很多課文對這次習(xí)作并沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)作用。因此在設(shè)計(jì)本課時，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：?導(dǎo)入主題，走進(jìn)自然?、?了解‘啟示’，激發(fā)興趣?、?書寫片段，培養(yǎng)信心?、?明確角度，確定思路?這四個環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入課題時，我選擇了一段大自然中各種生物活動的視頻，隨著畫面的展現(xiàn)和音樂的渲染，孩子們很快便被拉進(jìn)了神奇的大自然。情動而詞發(fā)，接下來?請你用一個詞語形容你看到的大自然？?時，孩子們爭先恐后地各抒己見，有效地激起了孩子們接下來學(xué)習(xí)的欲望。

?了解‘啟示’，激發(fā)興趣?中，為了掌握孩子們對仿生學(xué)的了解情況，我特地設(shè)計(jì)了一道連線題。當(dāng)請學(xué)生上來在白板連線時，出乎我意料的是學(xué)生紛紛舉起小手，連平常不愛上課回答問題的內(nèi)向孩子也躍躍欲試?？粗鵁崆楦邼q的孩子們，我深深地感受到把課堂歸還學(xué)生喜悅。在大多數(shù)學(xué)生的帶動下，學(xué)生的參與度越來越高。

為了突破重難點(diǎn)，在?書寫片段，培養(yǎng)信心?這環(huán)節(jié)，我采用單個問題回答，再圍繞主體問題口語表達(dá)片段。表達(dá)后趁熱打鐵，又請學(xué)生動筆寫出這個片段，展示片段時，我利用白板的優(yōu)勢在圖片中用修改符號批改、講評，趁勢提出比喻、擬人、夸張等修辭方法，在實(shí)物與想象之間可以架起一座彩橋，讓作文更具體、更形象、更新穎。最后將學(xué)生完成的片段與完整的作品對比，體會作文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。與此同時由兩張圖片，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的兩個角度，明確習(xí)作目的。最后習(xí)作思路確定也就水到渠成了。

在教學(xué)中，利用電子白板的交互功能，學(xué)生也可以參與到教學(xué)之中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣。視頻等資源的應(yīng)用讓課堂變得更加活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興更易調(diào)動。很多知識變得直觀、教學(xué)也更容易由淺入深地循序漸進(jìn)進(jìn)行。電子白板的使用在課堂教學(xué)中很好地輔助了課堂教學(xué)！讓教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更有效！

第四篇：《習(xí)作2講評》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作2講評

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人的習(xí)作，以及師生共議，明晰該次習(xí)作選材的要領(lǐng)。

2、學(xué)生通過共賞優(yōu)秀片段、全班同改、自己嘗試等環(huán)節(jié)，明晰如何將事例寫具體、寫生動。教學(xué)重、難點(diǎn)

3、學(xué)生能選擇典型事例，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

4、學(xué)生能通過多種方式把事例寫具體寫生動。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

爭章活動如火如荼地開始了！透過你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓老師看到了很多人身上的閃光點(diǎn)，今天我們就來一起看一看大家的習(xí)作！

二、評講作文

1、讓我們先一起來回顧一下《習(xí)作2》的要求，翻開書，誰來讀一讀！課件出示：（這是“雛鷹爭章”活動中的四枚獎?wù)?。你們班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)一定不少，哪些同學(xué)能獲得這些獎?wù)履?？你可以只推薦一人，也可以每個方面各推薦一人。為了寫好推薦文章，可以采訪有關(guān)的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。）

2、很多人的作文立意新穎，善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，有人寫了愛書如命的同學(xué)，有人寫了充滿愛心的同學(xué)，有人寫了舞蹈家、體育健將等等。但如何使你們的推薦令人信服呢？

指名說（通過事例，尤其突出主要事跡，做到有詳有略）

你們的作文在這方面就存在兩點(diǎn)不足：（出示課件）

1選材思路不開闊，事例不具典型性。

2事例描寫簡單，不夠具體生動。

3、這些同學(xué)選擇的事例很有典型性，請他們來介紹介紹！指名說。

4、受了他們的啟發(fā)，你一定還想到某個人身上其他的典型事例，那么在描寫幾件事例時，就要做到詳略得當(dāng)，詳寫的事例如何做到吸引別人呢？

（板書：描寫要生動具體）

（1）我們班大家公認(rèn)的“小書蟲”是誰啊？

很多人的習(xí)作寫到了愛書如命的蔡奕洲，瞧瞧下面幾個同學(xué)是如何把她看書投入寫得生動具體的?。ǔ鍪酒危┲该x一讀！哪個地方讓你印象深刻？好在哪里？

（2）這兒有個同學(xué)特別想向大家推薦“跑步健將”朱懷宇，可又總寫得不夠成功，我們一起來幫幫他。（出示片段）指名說一說如何修改，他這么改有什么好處？

（3）有個同學(xué)想寫我們班的“小小書法家”韓晶晶，可是又不知道如何將主要事例寫得具體生動，使推薦更加精彩，大家一起來幫幫他吧！（出示片段）集體修改。

5、讀了別人活靈活現(xiàn)的描寫，你能就自己的體會說一說，如何把重點(diǎn)事例寫具體生動嗎？（出示課件）

總結(jié)：

描寫方法豐富（動作、神態(tài)、心理、語言??）

修辭手法使用恰當(dāng)（比喻、擬人、夸張、排比??）

6、合理地使用了這些方法把主要事例寫得具體生動，才能使你的推薦更具說服力，為你的文章增色不少！現(xiàn)在大家都躍躍欲試，很想改改自己的作文了，拿起筆，快點(diǎn)試一試吧！

三、總結(jié)：

魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”相信愛動腦筋的你們，一定能寫出最棒的作文！

第五篇：《縮寫》習(xí)作講評教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

五 年級下冊第 五單元習(xí)作五《習(xí)作評改課》教學(xué)設(shè)計(jì)

評改目標(biāo)：

1、進(jìn)一步讓學(xué)生明確本次習(xí)作要求，學(xué)會縮寫的方法。

2、能忠實(shí)原文的基本情節(jié)和故事原貌，對文章進(jìn)行適當(dāng)刪減，并做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

3、通過學(xué)生自評、互改作文，提高修改作文的能力。評改重難點(diǎn)：

能忠實(shí)原文的基本情節(jié)和故事原貌，對文章進(jìn)行適當(dāng)刪減，并做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

教學(xué)準(zhǔn)備： 1.學(xué)生完成作文。

2.閱讀批閱學(xué)生的習(xí)作初稿，了解習(xí)作情況，選出講評例文（優(yōu)、中、差）。

3.制作課件。教學(xué)時間：3課時 教學(xué)過程：

第一課時 指導(dǎo)評改

一、課堂導(dǎo)入

常言說得好“玉不鑿不成器，文章不改難以成佳文。”呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿。在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)?！惫沤駥懽鞔髱熂词侨绱?，那么對于我們更應(yīng)該如此。

二、習(xí)作要求回顧 1．出示單元習(xí)作要求。

（1）忠實(shí)原文的基本情節(jié)和故事原貌,保持文章的完整性。

（2）重點(diǎn)突出，有詳有略。(3)語句要簡潔、通順、連貫。

2．學(xué)生讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作重點(diǎn)。3．怎樣寫好本次習(xí)作？交流、總結(jié)

4、學(xué)生匯報交流。

5、教師總結(jié)：

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫?？s寫過后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。

三、習(xí)作情況簡析

1.教師對本次習(xí)作進(jìn)行大致總結(jié)。

（本次習(xí)作是一篇縮寫的作文，大部分學(xué)生能認(rèn)真按照習(xí)作要求，對整個故事進(jìn)行了壓縮，沒有改變文章的愿意，刪節(jié)了次要內(nèi)容，保留了主要的內(nèi)容，保留了課文的語言特色，縮寫的比較成功。但是，部分同學(xué)的文章重點(diǎn)不夠突出，層次不夠清楚，過渡不自然，語句欠通順，這些不足也是不容忽視的。）

2.分類表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。習(xí)作寫得成功的同學(xué)：習(xí)作有很大進(jìn)步的同學(xué)：

四、具體習(xí)作講評

（一）佳作賞析

1、選取一兩篇優(yōu)秀作文，出示出來，全本共同賞析，找出亮點(diǎn)。

2、出示學(xué)生好詞佳句進(jìn)行賞析，從讀中學(xué)習(xí)和積累。

3、總結(jié)好作文的特點(diǎn)。（習(xí)作時需注意的地方）（1）文章重點(diǎn)突出，主旨鮮明

（2）語言簡潔流暢，邏輯清晰，概括性強(qiáng)。（3）忠實(shí)于原文，不隨意增加細(xì)節(jié)，篡改原意。（4）結(jié)構(gòu)合理，首尾連貫，過渡自然。

（二）啄木鳥行動

雖然我們賞析了同學(xué)們優(yōu)秀的地方，但一些問題作文也是不容忽視的，下面請大家一起來修改一篇問題作文。

1．出示存在共同性問題的作文。

2．學(xué)生進(jìn)行挑刺、診斷，找出不符合要求的地方，并提出合理的修改意見。

3.方法指導(dǎo)：（課件出示）

縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種?！皠h”：即刪掉一些與中心無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容?！傲簟保杭丛闹械闹饕獌?nèi)容，重要情節(jié)或關(guān)鍵詞句留下?！翱s”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短?！昂稀保杭窗言闹杏嘘P(guān)的語段進(jìn)行合并。

“改”：把原文中不是重要內(nèi)容的地方用概括的語言寫出來。

五、明確評改方法

（一）自我評改 1.找出錯別字，并改正。

2.把不通順，不簡潔或不連貫的句子標(biāo)出來并用修改符號進(jìn)行修改。

3.對順序不合理的地方進(jìn)行調(diào)整。

（二）互相評改

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？（2）該壓縮的是不是都壓縮了？（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

第二課時 修改習(xí)作

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)生根據(jù)自我評改和互相評改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，先自改，再小組間互評互改。

第三課時 謄寫展示

教學(xué)任務(wù)：

1.學(xué)生將修改后作文謄寫在正規(guī)本上。2.小組進(jìn)行成果展示，推薦佳作。

3.對推薦的佳作進(jìn)行集體展示。