第一篇：平分生命教案

語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理活動(dòng)，深入了解惹我的形象。

2、通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)、；領(lǐng)悟人物心理和感情。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容及一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)人物的心情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解生命、死亡這兩個(gè)詞的深刻含義，進(jìn)而理解文章中貝貝的形象，喚起學(xué)生對(duì)親情的渴望。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)、；領(lǐng)悟人物心理和感情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解生命、死亡這兩個(gè)詞的深刻含義，進(jìn)而理解文章中貝貝的形象，喚起學(xué)生對(duì)親情的渴望。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你覺(jué)得人最寶貴的東西是什么?（指名回答）

生：生命。

2、師：是的，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的。（板書：生命）然而，如此寶貴的生命，有一個(gè)叫貝貝的男孩卻要與人平分。（板書：平分）這就是我們今天要學(xué)的課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)們，你看到這個(gè)題目心中有哪些疑問(wèn)呢？（指名回答。）就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事吧。

二、新授

1、帶著剛才的問(wèn)題默讀課文。

2、師：原來(lái)是貝貝要和妹妹平分生命。（板書：貝貝、妹妹）貝貝為什么要平分生命呢？

生：因?yàn)槊妹貌≈亍?/p>

師：是的，妹妹病重，需要輸血，雖然醫(yī)院已經(jīng)免去了醫(yī)藥費(fèi)，可是血漿太貴，貝貝沒(méi)錢去給妹妹買，不過(guò)幸運(yùn)的是貝貝的血型剛好與妹妹相同，這就意味著什么？

生：意味著貝貝可以給妹妹輸血。

師：那我們一起來(lái)看看貝貝是怎樣給妹妹輸血的，請(qǐng)打開(kāi)書本74頁(yè)。默讀課文2—5自然段，畫出

生：①醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開(kāi)始有些猶豫。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。（課件出示）師：他為什么猶豫？

生：因?yàn)樗詾檩斞獣?huì)死。師：他最終同意給妹妹輸血嗎？

《平分生命》

執(zhí)教：李立麗

生：同意了。

師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？ 生：點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：從剛開(kāi)始的“猶豫”到最后的“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，貝貝在思考些什么? 生：貝貝在想如果我輸血給妹妹我就會(huì)死，不輸血妹妹就沒(méi)法救，怎么辦呢？ 師：我們一起用朗讀來(lái)體會(huì)一下他此刻的矛盾心情吧。1-3組讀猶豫的那句，4-7組讀點(diǎn)頭的那句。

生：如果我不輸血給妹妹，妹妹就會(huì)死。師：他愿意給妹妹輸血，也就是說(shuō)他愿意為妹妹而死。一個(gè)年僅10歲的小男孩，為了救妹妹連死都不怕，孩子們，你說(shuō)他勇敢嗎？(勇敢)讓我們?cè)诶首x中來(lái)體會(huì)一下這種勇敢。師相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生一開(kāi)始可能不會(huì)出來(lái)前后兩句的不同讀法。前一句應(yīng)稍慢，讀出男孩思考的過(guò)程和猶豫的心理。后一句要讀出堅(jiān)定的決心，重讀“終于”和“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。）師：抽血前貝貝勇敢地做出了決定。抽血時(shí)，貝貝勇敢嗎? ②抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是向臨床上的妹妹微笑。（課件出示）

師:此時(shí)的貝貝靜靜的一聲不響，他心里在想什么呢？（生分兩人小組討論）生1：貝貝有點(diǎn)兒害怕，因?yàn)樽约嚎煲懒恕?/p>

生2:靜靜的，說(shuō)明他很平靜。因?yàn)樗幌胱屆妹脫?dān)心。師：他不想讓妹妹擔(dān)心，所以他向妹妹微笑。他是在用微笑安慰妹妹，鼓勵(lì)妹妹。師：孩子們，一個(gè)和我們同齡的小男孩在面對(duì)死亡時(shí)，還不忘鼓勵(lì)、安慰妹妹。你們說(shuō)他勇敢嗎？（勇敢）女孩子們，如果你又這樣一個(gè)好哥哥，那一定會(huì)覺(jué)得自己是世界上最幸福的人。那就請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)帶著你們的深情讀讀這句話吧。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：讀到這，老師不禁要問(wèn)：一個(gè)小男孩在面對(duì)死亡時(shí)，毫不畏懼，那到底是什么讓他有了這么大的勇氣呢？ 生：貝貝愛(ài)他的妹妹。

師：是的。貝貝很愛(ài)他的妹妹。甚至愿意為妹妹付出自己的生命。這是一個(gè)哥哥對(duì)相依為命的妹妹的愛(ài)。這愛(ài)就是人間最美好的親情。正是有了親情的力量，才讓貝貝有付出生命的勇氣。

看著一滴滴鮮紅的血流進(jìn)妹妹的身體，貝貝似乎看到了妹妹活蹦亂跳的樣子。同時(shí)，他也看見(jiàn)死神正在一步步逼近。于是：

③抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。他停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”（課件出示）

師：貝貝一動(dòng)不動(dòng)躺在床上想些什么？ 生：他在想我究竟還能活多長(zhǎng)時(shí)間。生：他在想我死了后，誰(shuí)來(lái)照顧妹妹呢？

師：是啊，貝貝不知道自己究竟還能活多長(zhǎng)時(shí)間，所以他-------（齊讀這一句）師：貝貝在擔(dān)心死后沒(méi)人照顧妹妹，所以他------（齊讀）師：貝貝為何顫抖？ 生：因?yàn)樗ε隆?/p>

師：那應(yīng)該怎么讀這句話？（學(xué)生齊讀）

師：醫(yī)生聽(tīng)了他的話，首先是什么反應(yīng)？（想笑他無(wú)知）貝貝的無(wú)知表現(xiàn)在哪？ 生：輸血不會(huì)丟掉生命。師：是的。（課件出示輸血小知識(shí)）

師：可后來(lái)醫(yī)生又怎樣了？（被他的勇敢震撼了。）醫(yī)生從哪件事看到了貝貝的勇敢？是的。貝貝在以為輸血會(huì)死時(shí)還愿輸血給妹妹。是貝貝對(duì)妹妹深深的愛(ài)讓醫(yī)生震撼了，是人間最美好的親情讓醫(yī)生震撼了。

師：這樣一個(gè)好哥哥，我們?nèi)绦淖屗廊?(不忍心)我們和醫(yī)生一樣希望他能再活100年。

師：貝貝知道自己不會(huì)死了，他很高興。課文里有一個(gè)詞形象地寫出了貝貝的高興，請(qǐng)大家找出來(lái)。（又蹦又跳）瞧，貝貝甭提有多高興了。當(dāng)他確信自己沒(méi)事了，他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？

④他就又伸出了胳膊------剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”(課件出示)理解：鄭重其事

師：孩子們，貝貝不愿獨(dú)享這一百年的生命，而是要把它分成兩半，五十年給自己，五十年給妹妹。（板書：一百等于五十加五十）這就是（平分生命）孩子們，你知道平分生命師什么意思了嗎？貝貝又一次讓我們看到了親情的偉大力量。他真是一位了不起的哥哥呀！男孩子們，你們想成為這樣了不起的人嗎？（想）那請(qǐng)你們大聲地讀出這句話來(lái)。（男生齊讀）師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師的心被觸動(dòng)了，仿佛我眼前就有幾十個(gè)了不起的哥哥。如果你們能加上表情和動(dòng)作就更好了。我想請(qǐng)一個(gè)男生來(lái)試試。

師：真不錯(cuò)，老師從你的眼中讀出了愛(ài)，從你的臉上看到了親情的偉大力量。拓展：生命是短暫的，寶貴的，是不能與別人平分的，但是課文中這個(gè)年僅十歲的小男孩卻心甘情愿地去為妹妹做，此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)些什么？

師：親情能觸動(dòng)我們心靈最深處的琴弦。在我們的生活中，處處都洋溢著濃濃的親情：（課件出示兩張親情圖片，師解說(shuō)）孩子們，你也一定感受過(guò)這溫暖的親情?；貞浺幌?，把你所感受到的親情與大家分享吧。（指名回答）

師：爸爸媽媽給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，我們也可以用自己的行動(dòng)去關(guān)愛(ài)他們。給爸爸倒一杯熱茶，為媽媽提一雙拖鞋等等。好了，今天老師就要留給你們一個(gè)特殊的作業(yè)：請(qǐng)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)你對(duì)家人的愛(ài)。老師相信，你再付出的同時(shí)也一定會(huì)收獲快樂(lè)和幸福的。

正思：

1、這節(jié)課流程清晰，思路清楚。

2、運(yùn)用多種朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。、3、教師用自己的情緒，以及背景音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生情緒。反思：

1、教師自己的情緒投入還不夠，學(xué)生朗讀也不夠投入。

2、“輸血”一詞中的“血”學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)教師未及時(shí)糾正。、3、體會(huì)貝貝抽血前從猶豫到最終點(diǎn)點(diǎn)頭，中間在思考些什么時(shí)，時(shí)機(jī)放得太后。

第二篇：《平分生命》教案

《平分生命》教案

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個(gè)生字，會(huì)寫“依、貴、錢、付、費(fèi)、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個(gè)字。

★引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。

★通過(guò)品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)中的作用。

★本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

★體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。（教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)造出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。）

★在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、齊讀課題，激發(fā)興趣

1、教師板書課題，學(xué)生質(zhì)疑 ： 看到這個(gè)題目，你都想到了哪些問(wèn)題？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）

2、齊讀課題：平分生命（讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。）

二、了解課文，自主識(shí)字

1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。

2、學(xué)生出聲讀課文。

3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。

（1）學(xué)生自由讀生字。

（2）指名拼讀生字詞，教師時(shí)機(jī)糾正讀音。

（3）齊讀生字新詞。

4、記憶字形，指導(dǎo)書寫

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫?！懊C”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。

（2）學(xué)生在虛宮格內(nèi)寫字。（教師注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)）

三、講授新課，感悟內(nèi)涵

1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。

3、男孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生談體會(huì)，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

1、品詞析句，體會(huì)小男孩抽血前的表現(xiàn)。

（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現(xiàn)，用“——”畫出來(lái)。

（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫??洋溢著勇敢的神情?！饼R讀句子，相機(jī)理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）

（3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見(jiàn)，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說(shuō)出來(lái)。

（4）（指導(dǎo)朗讀，把小男孩猶豫的心情表達(dá)出來(lái)。）小結(jié)：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會(huì)失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。

匯報(bào)交流：

抽血前

生：我來(lái)談?wù)劤檠案绺绲谋憩F(xiàn)。

師：好！你來(lái)給大家讀一讀文中有關(guān)句子。生讀。

師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

師：那貝貝為什么會(huì)猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

生：貝貝有些猶豫是因?yàn)樗詾槌檠獣?huì)失去生命，可最后我還是點(diǎn)頭，決定輸血給妹妹。

師：真是個(gè)勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，可這個(gè)10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來(lái)讀讀這段話吧！（點(diǎn)擊課件）

師：那抽血時(shí)，哥哥的表現(xiàn)又是怎樣的呢？哪個(gè)小組代表再來(lái)談?wù)?？（?qǐng)你）

抽血時(shí)

生：我來(lái)談?wù)劤檠獣r(shí)男孩的表現(xiàn)。

師：你來(lái)給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

（出示：抽血時(shí)，貝貝靜靜地不發(fā)出???）

師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，貝貝是怎樣的表現(xiàn)呢？（靜靜的，微笑）板書，此時(shí)的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時(shí)會(huì)想些什么呢？

生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會(huì)死的，我要把微笑留給妹妹。

生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔(dān)心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

師：恩，同學(xué)們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵(lì)和安慰啊，這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話吧。

抽血后

2、體會(huì)小男孩抽血時(shí)的表現(xiàn)。

深的愛(ài)。（1）默讀課文，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學(xué)習(xí)）

（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言）

3、體會(huì)小男孩抽血后的表現(xiàn)。

（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：聯(lián)系上下文想一想，小男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上會(huì)想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無(wú)私的哥哥呀！帶著你的深情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

4、同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。

（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。小男孩聽(tīng)了醫(yī)生的話又有了怎樣的決定？

（2）出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？

（3）理解“鄭重其事”，練習(xí)用“鄭重其事”說(shuō)話。

（4）教師情感談話，范讀。

（5）齊讀這段，感情升華。

5、體會(huì)小男孩對(duì)妹妹的愛(ài)。理解平分生命----分享生命。

播放音樂(lè)-----

小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無(wú)私的舉動(dòng)呢？

小結(jié)：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹深

五、課堂拓展

現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。

第三篇：《平分生命》教案范文

《平分生命》教案

執(zhí)教者

蔣國(guó)姣

一、教材分析

平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`

二、學(xué)情分析

三年級(jí)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力還不夠強(qiáng)，但很喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并讓學(xué)生在吃魚的時(shí)候?qū)W到捕魚的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢

2、感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題。

師：同學(xué)們好！

首先我們來(lái)聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）世界上哪些事物可以平分？同學(xué)們對(duì)生命了解多少？

師 ：(板書生命)是呀！看得見(jiàn)、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，就像這個(gè)蘋果。但人的生命如此寶貴，看不見(jiàn)也摸不著，又怎能平分呢？那今天就讓我們帶著疑惑一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《平分生命》。

課前，我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，讀過(guò)課文后，你們知道了什么？

真好，你們都是會(huì)讀書的孩子，想更多的了解這個(gè)感人的故事嗎？（幻燈出示）那就帶著這個(gè)問(wèn)題放聲朗讀課文吧！注意把字音讀正確。

（二）初讀課文，整體感知。

1、師：老師非常想知道你們讀了課文，心里是什么滋味？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、師：如果要用文中的詞來(lái)填空，你們覺(jué)得什么詞最合適？

看來(lái)剛才大家讀書的時(shí)候都思考了，老師真高興，我們就應(yīng)該這樣讀課文！這就是含有這兩個(gè)詞的一段話，誰(shuí)來(lái)讀讀？（幻燈）

3、文中的“震撼 ”是什么意思呢？ 老師這兒有一組圖片，不知能否讓你們震撼，來(lái)，感受一下。（幻燈）看完圖片，震撼嗎？誰(shuí)能用“震撼”說(shuō)一句話？

4、老師通過(guò)查找資料，發(fā)現(xiàn)“震撼”有兩種解釋（幻燈）你覺(jué)得文中的“震撼”應(yīng)選哪一種解釋？文中指誰(shuí)被誰(shuí)感動(dòng)了？他為什么被男孩感動(dòng)？（因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)他自己。）

是呀，真是個(gè)勇敢的男孩！

5、師：老師這兒還有兩組句子，請(qǐng)男女生對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？（幻燈）

師：說(shuō)得好，如果能把你們的理解讀出來(lái)就更好了?！八查g”是什么意思？還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？ 表示時(shí)間短，轉(zhuǎn)眼之間。

“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”

師：還有很多，要靠同學(xué)們平時(shí)多留心，多積累。我們從“一瞬間”能感受到小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命時(shí)的迅速，從這個(gè)詞我們可以看出男孩的勇敢。你們看，抓住關(guān)鍵詞，我們可以更好的理解課文。

6、、師：我們學(xué)過(guò)一句格言——書讀百遍，其義自見(jiàn)。要想更好地理解課文內(nèi)容，反復(fù)地讀是一個(gè)好方法。那我們現(xiàn)在換一種讀書方式。默讀課文，邊讀邊找出描寫男孩勇敢地句子。注意默讀要求：不出聲、口不動(dòng)、手不點(diǎn)字。（幻燈顯示）

畫好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

（三）默讀課文，交流悟情 師：好啦，時(shí)間已到。

老師先提個(gè)小要求：當(dāng)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種尊重。好，誰(shuí)想第一個(gè)說(shuō)？你從哪些句子哪些關(guān)鍵詞感受到了貝貝的勇敢？ 大家找的真好，那現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這些句子，體會(huì)一下貝貝的感受！A、、（幻燈）醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開(kāi)始有些猶豫，經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真地思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

1、“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短），還有其它的詞語(yǔ)嗎？ 貝貝為什么猶豫，他在思考什么？

2、?！包c(diǎn)了點(diǎn)頭”說(shuō)明他決定怎么做？

小結(jié)：生命只有一次，作為一個(gè)10歲的孩子，他以為輸血會(huì)失去生命，面對(duì)死亡，他一開(kāi)始（猶豫了），可為了妹妹，他還是做出了接受抽血的決定，因?yàn)樗麗?ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)他自己。他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。誰(shuí)想試試？

B、（幻燈）抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是朝鄰床上的妹妹微笑。

抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”

師：在這里老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們大部分人都有過(guò)打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時(shí)你的表現(xiàn)嗎？

是啊，會(huì)緊張，會(huì)害怕，甚至還會(huì)哭鬧著不愿打針、不肯抽血。貝貝害怕嗎？從哪個(gè)詞感受到的？

讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn)：——引讀 他害怕什么呀？害怕自己死去。

師：他還怕什么呢？

害怕妹妹沒(méi)人照顧。（你的理解真透徹）

師：男孩只僅僅是害怕嗎？

還有擔(dān)心。

高興（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）師： 來(lái)！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來(lái)感受小男孩的勇敢。

抽血會(huì)失去生命嗎？醫(yī)生怎樣回答的。這是一個(gè)與輸血有關(guān)的資料，我們來(lái)看一看。

這些我們現(xiàn)在可以通過(guò)上網(wǎng)查書弄清楚，可當(dāng)時(shí)的貝貝以為抽血會(huì)失去生命。他被抽血的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)呢？

此時(shí)的貝貝靜靜地在想什么？（幻燈：貝貝在想。。）

他為什么還向妹妹微笑？（幻燈：他向妹妹微笑，是為了。。）

師：男孩雖然在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚，這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑給妹妹鼓勵(lì)和安慰。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來(lái)分角色讀一讀這部分內(nèi)容吧！我們來(lái)讀三、四自然段。

C、還有能讓我們感受到男孩勇敢地語(yǔ)句嗎？ 你找的關(guān)鍵詞是？

（幻燈）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí)，就又伸出了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳?，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活50年！”

師：在這個(gè)句子里，老師發(fā)現(xiàn)有一種描寫特別多，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，是什么描寫？

有哪些表示動(dòng)作的詞呢？從這幾個(gè)動(dòng)詞中你明白了貝貝當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

你們覺(jué)得男孩愛(ài)惜自己的生命嗎？那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？ 師：多么勇敢無(wú)私的男孩呀，誰(shuí)愿意讀一讀男孩的話。他讀得好嗎？為什么？ 我們知道“鄭重其事”的意思嗎？讓我們一起來(lái)鄭重其事地讀讀。師：老師還為大家準(zhǔn)備了一組句子，我們來(lái)看看（幻燈）

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血????50年。

師：讀到這兒，你們能明白“平分生命”的意思了嗎？這個(gè)勇敢的男孩以為抽血可以平分生命，于是他甘愿將生命分一半給自己唯一的親人妹妹，他想讓妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時(shí)此該，你們最想對(duì)男孩說(shuō)些什么？（幻燈）

師：老師不禁要問(wèn)問(wèn)你們，是什么讓10歲的貝貝能如此勇敢？ 對(duì)，是愛(ài)，是男孩對(duì)妹妹深深的愛(ài)。這就是親情，是濃濃的親情。多么勇敢無(wú)私的男孩，多么偉大的親情呀?。ò鍟?/p>

讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)————引讀

（四）總結(jié)升華，拓展延伸

今天大家的收獲真不少，男孩的故事催人淚下，為了妹妹，他做出了付出自己生命的決定，他的勇敢震撼了醫(yī)生，也震撼了我們。老師從貝貝的身上感受到了人性的真善美！

我們還掌握了通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。

另外，作者通過(guò)對(duì)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心想法表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方。

最后老師送幾條格言給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?。ɑ脽簦?/p>

（五）作業(yè)超市，自由選擇。（選擇其中一項(xiàng)完成）

1、小練筆貝貝，我想對(duì)你說(shuō)

2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。

第四篇：平分生命 教案

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接導(dǎo)入

“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。”今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《平分生命》（板書）去體會(huì)兄妹之間的濃濃親情。二：品讀悟情

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中體現(xiàn)哥哥愛(ài)妹妹的句子，試著去有感情的讀一讀。

2.同學(xué)們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)心中有數(shù)，那么就把你的發(fā)現(xiàn)和自己組內(nèi)的同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧。

3.哪個(gè)小組愿意將自己的成果和大家一起分享，與朋友們一起體會(huì)手足情深？（1）一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝,他是她唯一的親人。所以男孩愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。（體會(huì)“相依為命、唯一”）

（2）醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征詢他的意見(jiàn)，有沒(méi)有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（男孩為什么猶豫了？他在猶豫什么？）

師小結(jié)：生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來(lái)講都是痛苦而且艱難的，而我們的男孩，我們只有十歲的男孩在面對(duì)死亡之時(shí)，只是猶豫了一會(huì)，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，是什么促使他做出這樣的選擇？因?yàn)樗麗?ài)妹妹，勝過(guò)愛(ài)他自己。你找的真好，讓我們體會(huì)到了男孩的無(wú)私、勇敢。那還有哪句話體現(xiàn)了哥哥對(duì)妹妹的愛(ài)？

（3）抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。

師：在這里老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們?cè)诘拇蟛糠秩硕加羞^(guò)打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時(shí)你的表現(xiàn)嗎？

（學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說(shuō)自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。）

師：是啊，會(huì)緊張，會(huì)害怕，甚至還會(huì)哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

師指一名學(xué)生再來(lái)為大家讀一讀這部分內(nèi)容。

學(xué)生再讀

師：這個(gè)與同齡的十歲男孩的神情里沒(méi)有緊張，沒(méi)有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？

學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來(lái)??

師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容吧！

學(xué)生朗讀。

師：這個(gè)男孩猶如冬日里一束溫暖的陽(yáng)光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學(xué)們還從哪里讀出了男孩無(wú)私的愛(ài)？

1.“真的?。磕俏疫€能活多久？”“男孩從床上跳到地上??我們兩個(gè)每人活50年?！?/p>

師：你們覺(jué)得男孩愛(ài)惜自己的生命嗎？從哪些語(yǔ)句中能看得出來(lái)？（男孩知道自己不會(huì)死有什么反應(yīng)？）

（又蹦又跳

在地上轉(zhuǎn)了幾圈

把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個(gè)每人活50年！”）

師：生命是多么的珍貴啊?他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

學(xué)生回答： 愛(ài)

無(wú)私

師：多無(wú)私的男孩，誰(shuí)愿意讀一讀男孩的話。

學(xué)生朗讀

師：這個(gè)勇敢、無(wú)私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時(shí)此該，同學(xué)們，你們最想對(duì)男孩說(shuō)些什么？

學(xué)生回答

師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語(yǔ)，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對(duì)這一切，有誰(shuí)能不動(dòng)容，有誰(shuí)能還震撼，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私、最純真的愛(ài)的諾言！

板書： 真愛(ài)

齊讀最后一自然段。

師：擁有一個(gè)如此愛(ài)她的哥哥我們有理由相信，真愛(ài)會(huì)感動(dòng)蒼天，妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來(lái)！在這里我們將我們最熱烈的掌聲送給我們可愛(ài)可敬的哥哥吧！同學(xué)們這節(jié)課你們表現(xiàn)得非常出色，我提議我們也把更家熱烈的掌聲送給自己吧！

老師：同學(xué)們，這真愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，這愛(ài)至真至純，這愛(ài)沒(méi)有界線，沒(méi)有止境，這真愛(ài)無(wú)疆！

板書：無(wú)疆

第五篇：平分生命 教案

平分生命 教案、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

四、教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟，在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情??

今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（板書：平分生命）

（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問(wèn)題閱讀）

二、初讀感知，了解課文

（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀文，集體正音。

3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。（課件一：生字詞）

（開(kāi)始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開(kāi)始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）

（二）整體感知課文內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

3、根據(jù)交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。

師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）

課件二：

這是人類最無(wú)私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽(tīng)著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問(wèn)題。）

（三）概括人物形象

男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（勇敢）

你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？

（通過(guò)學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）

三、重點(diǎn)朗讀，深入領(lǐng)悟

（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）

（以下三部分是文章最讓人感動(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小組交流。當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受？）

（通過(guò)聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見(jiàn)他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。他是多么的勇敢善良。）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話。

男孩安靜地不發(fā)出（）微笑。

望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？

這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）

他在地上轉(zhuǎn)了幾圈（）胳膊。

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血（）50年。

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（課件三：這就是人類最——）

面對(duì)這一切，我們震撼了，（這就是人類最——）

面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最——）

4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）

5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？（課件四）

（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7自然段，感受親情的偉大力量。

1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛(ài)）

2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛(ài)？

3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

（1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙?duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂(lè)帶給妹妹。

（這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來(lái)猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）

（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛(ài)妹妹了！

4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）

5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？

（1）確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)??

（2）確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)??

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、感悟評(píng)價(jià)，揭示主題

男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無(wú)價(jià)）

五、品讀賞讀，體會(huì)感情

1、讀出男孩說(shuō)話時(shí)的心情（害怕→驚喜）。

我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開(kāi)放性）

2、分角色朗誦全文。

六、拓展延伸，積累語(yǔ)言（課件五：作業(yè)超市）

1、在積累本上摘抄本課好詞。

2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來(lái)。

3、幫家長(zhǎng)做家務(wù)，給家長(zhǎng)洗腳。