第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：7《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊(cè))（大全）

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中、難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學(xué)生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1．“我”為什么喜歡桂花？

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

（l）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、板書設(shè)計(jì)： 桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花

樂（言、行）

懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會(huì)情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽聽。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、把下列詞語(yǔ)讀正確：盛開、使勁、姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里。

2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂？課文為什么要以《桂花雨》為題？

3、搜集有關(guān)琦君的資料。課型：自主閱讀課 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4.、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情及表達(dá)情感的方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)琦君的資料及表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古典詩(shī)詞。

2、課件

課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。2、板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？ 3、指人回答，明確：出示課件 4、分同桌輪讀，評(píng)議 5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情。）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

1、你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。3、出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

◎琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣??）

4、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

5、、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？

（桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。）

四、拓展閱讀

1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品

《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）

2、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

3、回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽。

五、布置作業(yè)：

1、背誦或抄寫文中優(yōu)美的句子。

2、寫一寫童年的趣事。

3、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。

板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

（琦君）

抱樹

使勁搖

懷念家鄉(xiāng) 滿頭滿身 好香

懷念童年生活

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)第7課*《桂花雨》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶。

5、引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，體驗(yàn)搖花樂和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

6、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷并仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷看插圖，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。

學(xué)法：根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀，不懂的問題與同學(xué)合作探究解決，在感情朗讀中體會(huì)人物的感情。

課 型：講授課 教學(xué)準(zhǔn)備: 根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，讓學(xué)生試著回憶長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是??！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

2、板書課題。

3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

3、檢查自學(xué)情況。

A、檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）B、師指名說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容？（板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）

4、根據(jù)板書，找出文章中的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。

三、深入學(xué)文，品析感悟 愛桂花──香

A、作者為什么愛桂花呢？（香）B、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語(yǔ)句。C、交流具體描寫桂花香的語(yǔ)句。D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）搖桂花──樂

A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎？（樂）B、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來(lái)

C、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言）D、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的句子，體會(huì)桂花雨的多、美、香。

思桂花──情

A、作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說(shuō)---（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）

B、母親為什么這樣子說(shuō)呢？到底是杭州的桂花香還是家鄉(xiāng)的桂花香呢？

體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。師：大家說(shuō)得真好！這篇課文通過(guò)寫搖桂花的事，看出了“我”對(duì)童年生活的懷念，也看出“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有著非常深的感情。

家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶,這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。品味解讀、想象感受、朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

四、課外拓展

1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）

2、老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》，愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

教師小結(jié)

孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目：《童年趣事》 要求：①寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過(guò)、有趣在什么地方。②不少于350字。板書設(shè)計(jì)： 7．桂花雨

愛桂花──香

搖桂花──樂

思桂花──情

點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉(xiāng)情

第四篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。下面由小編為您整理出的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。

4、理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1、出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？——桂花。

2、師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨。

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡(luò)。

三、初讀課文，初聞花香。

1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（5）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2、這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）

3、“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4、是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？

（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）

5、從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說(shuō)，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香。

1、對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。

（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）

（2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？

（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……）

2、小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

【說(shuō)教材內(nèi)容】

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂和桂花雨。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。

２、正確流利，有感情的朗讀課文。

３、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。

【說(shuō)教法學(xué)法】

１、直觀教學(xué)法：

由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。

２、朗讀體會(huì)法：

通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。

３、啟發(fā)誘導(dǎo)法：

通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。

４、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

【說(shuō)教學(xué)程序】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。

（板書：７、桂花雨）

上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

二、出示插圖，聽錄音，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段

１、自由朗讀（２～６）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。

２、提問：

哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。

⑴指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑵在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。

⑶讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。

３、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：

⑴東西是自己的好。

⑵月是故鄉(xiāng)明：

更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

（多讀、多背）

五、展示學(xué)生成果

（背誦）

六、總結(jié)全文

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

【教學(xué)板書】

７、桂花雨

香

搖花落

思鄉(xiāng)濃

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3

《桂花雨》是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教的一節(jié)比較成功的公開課。在教學(xué)中，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能使閱讀教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、感人。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)重點(diǎn)得以突出

《桂花雨》一課是閱讀課文，課堂時(shí)間應(yīng)主要在學(xué)生帶著問題讀課文上。課文的重點(diǎn)就是從課文的內(nèi)容體會(huì)到作者寫家鄉(xiāng)桂花的香與中桂花的樂。我借助多媒體課件，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上出示：讀了課文后，你感到了什么？學(xué)生尋著問題找到：“香”、“樂”兩個(gè)字，于是我用課件出示這兩個(gè)字，然后要求學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)你感到“香”、“樂”的句子或段落。

這樣，學(xué)生帶著問題讀書，在文中找句子，找到一個(gè)句子或段落就用課件出示一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生讀句子、段落，體會(huì)句子含義，學(xué)生在找、讀中體會(huì)了作者的思想感情，又抓住了文章的重點(diǎn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)難點(diǎn)得以突破

這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的人與物的思念，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。要學(xué)生自己抓住難點(diǎn)并突破難點(diǎn)是見不容易的事。我運(yùn)用多媒體課件，出示桂花樹、我搖樹時(shí)等情景，讓學(xué)生在情景中體會(huì)感受，然后思考媽媽的話：“這里的桂花再香，也比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花香?！弊寣W(xué)生自己在課文中找兩處的桂花一樣不，不一樣在哪，按作者寫的應(yīng)該是哪處的香？為什么媽媽又會(huì)這樣說(shuō)，于是在比較中學(xué)生自然就講到了家鄉(xiāng)的原因，于是我再出示課件：這里的____再_____，也比不過(guò)家鄉(xiāng)。通過(guò)句子練習(xí)，學(xué)生一下就懂得了課文中作者句子后面的潛臺(tái)詞，突破了難點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)達(dá)到人文化境界

多媒體課件的使用能創(chuàng)設(shè)情景，將語(yǔ)文外的多種因素調(diào)動(dòng)，配合語(yǔ)言文字達(dá)到美育作用。

首先，我使用了淺蘭色的底版，在這個(gè)底版上采用的是黑色、黃色和橘紅色的字體，給人舒適的感受。比如說(shuō)“桂花”我就用的是黃色的字體，使人聯(lián)想到桂花是黃色的，而“香”用橘紅色，給人以溫馨之感。

此外，我還插入了高清晰度、具有美感的圖片，有桂花樹、桂花和我和媽媽搖桂花樹的圖片，還有透析心靈感受的小雨圖，這些圖片能幫助學(xué)生形象的感受到課文中的人與物。

另外，我還從音樂庫(kù)中找到了一段很舒緩的音樂，在學(xué)生自己感悟課文后，在音樂的伴奏下，學(xué)生有感情的讀課文，仿佛都進(jìn)入了那個(gè)美麗的故鄉(xiāng)，看到了桂花、感受了搖花的樂趣！

我認(rèn)為適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的課件在語(yǔ)文內(nèi)閱讀課文教學(xué)中有不可替代的作用。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》優(yōu)秀說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》優(yōu)秀說(shuō)課稿

今天我要說(shuō)的是統(tǒng)編小語(yǔ)教科書五上第一單元第三篇課文《桂花雨》。我的說(shuō)課分為：說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)評(píng)價(jià)，七個(gè)部分。

說(shuō)學(xué)情

四年八冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生已經(jīng)能夠練習(xí)上下文理解詞句；能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意；能夠體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。

說(shuō)教材

在此基礎(chǔ)上，五年級(jí)上冊(cè)教材主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫法、關(guān)注細(xì)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和練習(xí)資料的能力。第一單元的人文主題是“我的心愛之物”，物就是“一枝一葉”“一花一鳥”，“心愛”就是“情”。理解要素是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。琦君女士的散文《桂花雨》是本單元的第三篇課文，以“桂花香”為線索，寫了童年時(shí)代的“搖花樂”，寫出了童真童趣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好童年生活的眷戀。

說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)學(xué)情和教材的分析，參考文后導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的指引，我把本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)生字，會(huì)寫一類字和《詞語(yǔ)表》中羅列的本課詞語(yǔ)；了解課文內(nèi)容，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶；難點(diǎn)在品析相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者借“桂花香”

表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

說(shuō)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)在了解課文內(nèi)容，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶；難點(diǎn)在品析相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者借“桂花香”表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)推崇建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論——“情境”、“合作”、“對(duì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的四大要素?；诖?，我的課堂有三個(gè)特點(diǎn)：

一是板塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

板塊間既相對(duì)獨(dú)立，又層層推進(jìn)，相互滲透，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一個(gè)立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

二是重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)的活動(dòng)。

知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成需要空間和時(shí)間的保障。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，才能真正落實(shí)以學(xué)生為主體。

三是做到書聲瑯瑯。

在讀書中了解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，提升思維。

說(shuō)過(guò)程

基于這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：

一、交流導(dǎo)入

每到這個(gè)季節(jié)，我走進(jìn)校園，總有一股清香撲面而來(lái)。有人知道是什么香味嗎？

是桂花香。你觀察到的桂花是怎樣的？

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣作家琦君的作品——《桂花雨》。

設(shè)計(jì)意圖：相較于“故鄉(xiāng)”，學(xué)生對(duì)“花香”更加敏感，以“花香”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，切近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文

朗讀課文，讀通句子，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：課文不長(zhǎng)，寫得很美，通過(guò)朗讀，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解和感受。

三、了解“桂花”背后的思鄉(xiāng)情

大家都知道，這個(gè)單元的課文有個(gè)特點(diǎn)——作者借助具體的事物表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)感情。

我們一讀題目，一讀課文，就能知道為什么？（琦君女士借助“桂花”抒發(fā)感情，抒發(fā)的是思念家鄉(xiāng)的感情）

文中哪些句子特別直接地寫出了，作者思念家鄉(xiāng)？

出示文字并引讀：其實(shí)，杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花更多——（杭州有一處小山，全是桂花樹，）

其實(shí)，杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花更香——（花開時(shí)那才是香飄十里。）

我和母親這么愛桂花，照理說(shuō)，我們應(yīng)該更愛杭州，更多、更香的桂花。但為什么母親卻說(shuō)——（“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄓ谢貞洠?/p>

小結(jié)：是呀，月是故鄉(xiāng)明，琦君1949年離開大陸到臺(tái)灣，此后整整五十年沒有踏上故鄉(xiāng)的土地。故鄉(xiāng)，是她朝思暮想的地方。

小組合作，填寫閱讀單，寫一寫我會(huì)想起和桂花有關(guān)的什么。（每當(dāng)我想起故鄉(xiāng)時(shí)，就想起桂花，想起

。每當(dāng)我想起故鄉(xiāng)時(shí)，就想起桂花，想起

。每當(dāng)我想起故鄉(xiāng)時(shí)，就想起桂花，想起

。）

小結(jié)：故鄉(xiāng)的桂花香里，有作者太多太多美好的回憶，所以母親會(huì)說(shuō)：（“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

設(shè)計(jì)意圖：本版塊由單元特點(diǎn)入手，卻不在學(xué)生已知的部分做過(guò)多過(guò)細(xì)的分辨。用文章結(jié)尾引出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)了桂花給“我”帶來(lái)的美好回憶，最后引讀總結(jié)，用“組合拳”關(guān)照了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、體會(huì)“桂花香”

琦君女士反復(fù)強(qiáng)調(diào)桂花香，那么她是怎么寫“桂花香”的？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。

其實(shí)這四處寫桂花的香味各有絕妙之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（轉(zhuǎn)折；“浸”與“泡”；話中點(diǎn)出；“全年”與“整個(gè)”，巧借桂花茶和桂花糕寫桂花香）學(xué)生邊說(shuō)，教師邊畫思維導(dǎo)圖。

帶著新的理解，朗讀這四個(gè)句子。

填空小結(jié)：“桂花茶，桂花糕

。一句話，是桂花，了鄉(xiāng)親們的生活。”（香、甜、香甜）

設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)是語(yǔ)文的終極目的，到高段，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫法。抓住“香”，探討作者不同的寫法，用思維導(dǎo)圖

輔助，學(xué)生知其然又知其所以然，思維層次就提升了。最后填空總結(jié)，用了“香”、“甜”，介紹了“香甜”的新用法，既銜接了上一個(gè)內(nèi)容板塊，又提升這個(gè)寫法板塊，還突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

五、引讀總結(jié)

所以，即便杭州——（有一處小山，全是桂花樹，）即便杭州的桂花——（花開時(shí)那才是香飄十里。）

母親也說(shuō)：（“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

于是，我便想起桂花，想起——（桂花的香氣，太迷人了。）想起——（桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前前后后幾十家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）想起我曾喊著——（“??！真像下雨，好香的雨呀！”）想起桂花茶香，桂花糕甜，想起——（全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）是呀——（是桂花，香甜了鄉(xiāng)親們的生活。）

所以，每當(dāng)我想到桂花，我就想到我的——（故鄉(xiāng)）。每當(dāng)我想到故鄉(xiāng)，我就想到——（桂花）。

設(shè)計(jì)意圖：用引讀總結(jié)本課，串起了內(nèi)容板塊和寫法板塊，學(xué)生在朗讀中既了解了內(nèi)容，感受了語(yǔ)言，體悟了寫法，復(fù)現(xiàn)了單元語(yǔ)文要素，又欣賞到一種文有盡而意無(wú)窮的美感。美美地讀，讀得美美的，是好的語(yǔ)文課帶給我們的精神享受。

說(shuō)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。從形式上，我注意評(píng)價(jià)主體的多元和互動(dòng)，以教師評(píng)價(jià)示范，讓學(xué)生

自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與反思。內(nèi)容上，我將評(píng)價(jià)分為“指向基本能力、基本習(xí)慣的評(píng)價(jià)”和“指向單元語(yǔ)文要素的評(píng)價(jià)”?；灸芰土?xí)慣方面，我會(huì)使用“你能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握這一段的主要內(nèi)容”這樣的評(píng)價(jià)。達(dá)成單元語(yǔ)文要素方面，我會(huì)使用“看來(lái)，作者是想借桂花表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的懷戀之情?！边@樣的評(píng)價(jià)。

以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝評(píng)委老師的聆聽。