第一篇：人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第7課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《

7、桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（黑體二號(hào)）

【學(xué) 科】（黑體三號(hào)）人教版小學(xué)語文第九冊(cè)（仿宋GB2312小三）【授課教師】鐵嶺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部郭立輝 【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)2 個(gè)生字。正確認(rèn)讀?姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里?等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3．引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事。

【教學(xué)時(shí)間】 1 課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、談話引入（黑體三號(hào)）（正文都是仿宋GB2312小三）

1．同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）

2．琦君（1918～2006）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949 年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品 30 余種，主要有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達(dá) 15 m，樹冠卵圓形。葉對(duì)生，橢圓形至卵狀橢圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？

2．抽名讀課文，解決生字、新詞。

3．默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？我們從未聽說桂花會(huì)下雨。那?桂花雨?究竟是什么意思呢？

課文主要講了作者回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事。?桂花雨?是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟，細(xì)讀悟情

1．自讀自悟。（出示思考題。）

（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關(guān)的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2．細(xì)讀悟情。（討論交流。）（1）重點(diǎn)理解句子。

?桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。??全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。?

一個(gè)?浸?字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（2）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

①為什么說搖花對(duì)?我?來說是件大事？（理解?總是?。）②畫出描寫?我?搖桂花的句子。

a．理解?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?。b．想象?桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?的情景。

c．為什么說桂花紛紛落下來的情景?真像下雨?，而且是?好香的雨?？

四、品讀體會(huì)

1．八月桂花，十里飄香。?杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。??可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什么這么說呢？

母親這句樸素的話，與?月是故鄉(xiāng)明?如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注著桂花，收獲著桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2．?于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。?這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)?又?字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的?搖花樂?和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種?搖花樂?和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計(jì)

7．桂花雨（仿宋小三加粗）

桂花香飄十里 搖花真像下雨 愛花賞花拾花

思緒回到故里

第二篇：(人教)五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教案

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】能抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；

2、體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)過程】：

一、引出新課：

1、師談話：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，誰先來？

2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨

3、題目質(zhì)疑：老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，（拿出來）問：“這是什么？” 說到桂花，大家都很熟悉?？墒?，說到題目中的桂花雨，你了解嗎？那么，你有什么疑問嗎？

（桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨？……）

二、交流預(yù)習(xí)收獲：

過渡：你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。

剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎？

1、字詞音形義（出示生字新詞讀、理解交流）

（1）仔細(xì) 左右 尤其 吩咐 幫忙 口占一絕 揀去小葉 糕餅（2）搓桂花 桂花鹵 沉浸桂花香中 姿態(tài)笨笨拙拙 即時(shí)口占一絕

檀香爐煙裊裊

天空陰云密布 濕漉漉的泥土 茂密的葉子 和在茶葉中泡茶

（3）細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

2、交流讀書情況

我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？ 3．學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。

怎么樣？哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢？（指名讀，聽讀講名聽讀要求）4．交流：課文寫了一件什么事情呢？

桂花雨是怎么形成的？

5．那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！

三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”

1、（出示第三節(jié)）

師示范讀。問：這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：我怎么搖桂花的；我搖桂花時(shí)的情景；我搖桂花時(shí)高興的心情。）回答的真好，這枝桂花也送給你了！

小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。2﹑那么誰能找出我心情的句子？ 學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)

交流：出示句子①“這下，我可樂了”④

說說作者樂的原因。（指名說，出示第1句）（板書：是件大事）母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么？（板書：迫不及待）應(yīng)該怎么讀這段話呢？（指名讀）我這么樂的原因還有什么呢？（生回答，出示第二句）

理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說明了什么？母親此刻的心里是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？ 那么，我是怎么搖桂花的呢？

出示句子：②幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身 “我“是怎么搖桂花的呢？現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧?。ㄕ?qǐng)生示范搖）是不是這樣搖呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。

（課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片）此時(shí)此刻你有什么話要說嗎？（真美啊！）美在哪？怎么美？

（預(yù)設(shè)：桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。

桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。）

此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？（預(yù)設(shè)：桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ?。桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的

桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花 ③作者覺得怎么樣？

出示句子：我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（指名讀）作者在說這句話時(shí)的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？

母親呢，干什么了？（出示句子，指名讀），這句話讓你感受到了什么？什么叫做“撮一點(diǎn)？”

（撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間）香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？ 父親呢？（出示語句）

問：父親做了些什么？哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下？（點(diǎn)香，聞香，吟詩）聞到兩種香味，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“？ 我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧！出示詩句，（指名讀），理解。讀了這首詩，你明白了什么？ 誰來讀一讀這段話？

3、小結(jié)：

4、齊讀第三節(jié)。

四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個(gè)問題，下節(jié)課，我們接著來討論。五﹑作業(yè) 抄寫生字

熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、（學(xué)生看書上的插圖）讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的？

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來概括。

3、學(xué)生交流，師小結(jié)： 板書：香

樂

三、花香四溢

1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會(huì)。

2、組織交流：（1）它的香氣味兒真是迷人。

（抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。）

（2）桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么？）把這種感覺讀出來。師小結(jié)：一個(gè)簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，（3）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢？ A、自由讀第四自然段，然后說一說

B、師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

C、讓我們一起吟誦：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

四、樂在其中

過渡：在競收桂子期間誰最快樂？

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2、體會(huì)第一句。抓住“纏”

作者說搖桂花對(duì)她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情？想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。

3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。過渡：終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。

（1）終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了）相機(jī)指導(dǎo)朗讀： 讀出搖桂花的樂。

師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句

（2）整體讀這一段：作者通過動(dòng)作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀——指名讀——齊讀）

（3）多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦： 兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

四、思鄉(xiāng)情濃

1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說： 出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?

3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？（母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。）

4、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：（外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。板書：思鄉(xiāng)情

5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦：父親的詩

五、閱讀引航

1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維

2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師朗讀。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)第7課*《桂花雨》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶。

5、引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，體驗(yàn)搖花樂和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

6、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷并仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷看插圖，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。

學(xué)法：根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀，不懂的問題與同學(xué)合作探究解決，在感情朗讀中體會(huì)人物的感情。

課 型：講授課 教學(xué)準(zhǔn)備: 根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，讓學(xué)生試著回憶長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

2、板書課題。

3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

3、檢查自學(xué)情況。

A、檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）B、師指名說文章主要講了什么內(nèi)容？（板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）

4、根據(jù)板書，找出文章中的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。

三、深入學(xué)文，品析感悟 愛桂花──香

A、作者為什么愛桂花呢？（香）B、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句。C、交流具體描寫桂花香的語句。D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）搖桂花──樂

A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡單概括一下嗎？（樂）B、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來

C、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來寫？（動(dòng)作、語言）D、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的句子，體會(huì)桂花雨的多、美、香。

思桂花──情

A、作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說---（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）

B、母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家鄉(xiāng)的桂花香呢？

體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了“我”對(duì)童年生活的懷念，也看出“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有著非常深的感情。

家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶,這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。品味解讀、想象感受、朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

四、課外拓展

1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）

2、老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》，愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

教師小結(jié)

孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目：《童年趣事》 要求：①寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。②不少于350字。板書設(shè)計(jì)： 7．桂花雨

愛桂花──香

搖桂花──樂

思桂花──情

點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉(xiāng)情

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、引出新課

1、師談話:同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，誰先來?

2、揭題:今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨

3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，(拿出來)問:“這是什么?”

說到桂花，大家都很熟悉?？墒?，說到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問嗎?

(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)

二、交流預(yù)習(xí)收獲:

過渡:你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。

剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎?

1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)

(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

(2)搓桂花桂花鹵

沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

2、交流讀書情況

我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。

怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)

4.交流:課文寫了一件什么事情呢?

桂花雨是怎么形成的?

5.那么，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!

三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”

1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?

(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!

小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。

2﹑那么誰能找出我心情的句子?

學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)

交流:出示句子“這下，我可樂了”

說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)

我這么樂的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)

理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

那么，我是怎么搖桂花的呢?

出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身

“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。

(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)

此時(shí)此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)

美在哪?怎么美?

(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。

桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)

此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的'感受呢?

(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>

桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的

桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花

作者覺得怎么樣?

出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

作者在說這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”

(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

父親呢?(出示語句)

問:父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香，聞香，吟詩)聞到兩種香味，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“?

我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句，(指名讀)，理解。

讀了這首詩，你明白了什么?

誰來讀一讀這段話?

3、小結(jié):

4、齊讀第三節(jié)。

四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問題，下節(jié)課，我們接著來討論。

五﹑作業(yè)

描紅

熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂

五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題

1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的.思鄉(xiāng)之情呢？

3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

初讀課文，整體感知

自由輕聲地讀課文，注意誰準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容？

檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）

指名說文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）

根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。

深入學(xué)文，品析感悟

愛桂花──香

A、作者為什么愛桂花呢？（香）

B、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句。

C、交流具體描寫桂花香的語句。

D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

搖桂花──樂

A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡單概括一下嗎？（樂）

B、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來

C、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來寫？（動(dòng)作、語言）

D、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來。

E、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 都是。我高興地喊著：“ ！”

體會(huì)桂花雨的多、美、香

思桂花──情

1．作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說 （這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）

2．母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？

3．比較：

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情

5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

回味“搖花樂”，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”

搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？

課外拓展

故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。

板書設(shè)計(jì)

桂花雨

愛桂花──香 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

搖桂花──樂 片片思鄉(xiāng)情

思桂花──情

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)理念】

1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。

【教學(xué)過程】

一、背景導(dǎo)入，揭示中心句

1、課文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。

2、出示：

它的香氣味兒真是迷人。

二、品味香氣迷人

1、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：

桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)搖花樂

1、用心讀一讀第三自然段，自由交流。

2、出示句子：

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！

4、想象寫話。

5、這么香，這么迷人的`桂花，我陶醉了，那父母親呢？

6、詩：

自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？

四、品味生活香濃

1、個(gè)別讀第四自然段。

2、比較句子：

⑴花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑵全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁

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教學(xué)要求：

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

桂花圖朗讀錄音

（課前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹。）

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

是?。⊥晔切腋５?、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）

同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示

①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。

③精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會(huì)是什么？

2、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

生：他讀的沒感情。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

作者：迫不及待盼望一起搖

媽媽：沉著趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

5、屏幕出示重點(diǎn)句

體會(huì)“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會(huì)說：“好香??！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。

生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。

師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。

師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

師：看來，家鄉(xiāng)的.桂花的確比杭州的桂花香?。?/p>

生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

三、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。

四、全課小結(jié)

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程

（一）談話引入

1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。

（三）自讀自悟細(xì)讀悟情

1、自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細(xì)讀悟情（討論交流）

重點(diǎn)理解句子：

（1）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

（2）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）品讀體會(huì)

1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的'，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計(jì)

7、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

點(diǎn)評(píng)：

從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)理念:

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。

教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1.展示收集的資料，(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。

2.檢測讀文效果。

(1).同桌互讀、互評(píng)。

(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。

(3).你問我答擂臺(tái)賽。

(4).聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會(huì)文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?

回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似。“春風(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的'語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣?(敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)

七、小結(jié)、作業(yè)：

1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣?！巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！澳銌栁掖稹睂W(xué)生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提高。

五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

能抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;

2、體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)過程】

今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)那份特殊的愛

一、激情導(dǎo)入

金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來概括。

3、學(xué)生交流，師小結(jié):

板書:香

樂

三、花香四溢

1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會(huì)。

2、組織交流:

(1)它的`香氣味兒真是迷人。

(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)

(2)桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。

師小結(jié):一個(gè)簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，

(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?

A、自由讀第四自然段，然后說一說

B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

C、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

四、樂在其中

過度:在競收桂子期間誰最快樂?

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2、體會(huì)第一句。抓住“纏”

作者說搖桂花對(duì)她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。

3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。

過渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。

(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

讀出搖桂花的樂。

師配樂講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---

這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句

(2)整體讀這一段:作者通過動(dòng)作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀--指名讀--齊讀)

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

五、思鄉(xiāng)情濃

1、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:

出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?

3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?

(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)

4、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

板書:思鄉(xiāng)情

5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩

六、閱讀引航

1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維

2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂朗

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。下面給大家分享桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。

2．品讀重點(diǎn)句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。

3．聯(lián)系全文和生活實(shí)際，理解文中難懂的句子、詩歌。

4．理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入，讀懂“桂花雨”

1．板書課題。

2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？

引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

自由練讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。

3．師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。

4．指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。

【設(shè)計(jì)意圖：“桂花雨”是作者對(duì)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá)，也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對(duì)于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用。】

二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”

1．教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的，補(bǔ)充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢？

3．過渡：是的，通?；▋涸陂_花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請(qǐng)讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。

學(xué)生自讀，探究其中原因。

4．組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。

【設(shè)計(jì)意圖：不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，忽視理解的準(zhǔn)確性，以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實(shí)，課堂閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于“為什么要搖桂花”，文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋，教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”，比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多?！?/p>

師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問。

三、品讀，感受“搖花樂”

1．過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！

集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

2．師：字里行間，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂。

指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。

3．教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。

組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解：

l這是“我”期待已久的“樂事”

（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。

（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說、怎么做呢？

組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。

（3）通過剛才的表演，你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。

l這是全家人的“樂事”

（1）師：這份快樂不只是我一個(gè)人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠、父親的詩興。

（2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了?。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀，再和同桌講講自己的對(duì)詩句的理解。

組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會(huì)詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。

（3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？

指導(dǎo)朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。

l這是全村人全年的“樂事”

師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？

放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。

4．搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！

出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

【設(shè)計(jì)意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成?！?/p>桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、文本解讀：

《桂花雨》是作家琦君寫的一篇回憶性散文。作者首先回憶了兒時(shí)家鄉(xiāng)桂花樹的樣子與迷人的花香，接下來詳細(xì)寫了搖桂花的樂趣，最后寫在杭州賞桂花卻仍然時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)的桂花。文章語言質(zhì)樸，但字里行間透出作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活深深的懷念之情。文章第二自然段作者運(yùn)用木蘭、梅花反襯出對(duì)桂花的喜歡，第四、六自然段的一個(gè)“浸”字使人感受到那濃郁、沁人心脾的花香，第五自然段的搖花樂更是使人感受到那純真的童趣，第七自然段母親的一句話道出了作者與母親那濃濃的思鄉(xiāng)情。桂花就是故鄉(xiāng)的象征。

二、教材解讀：

本篇課文是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，本篇課文表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。作者用《桂花雨》做題目，就可以看出故鄉(xiāng)留在琦君心中的就是那迷人的桂花香與搖桂花的樂趣?！伴喿x課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的?！边@是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟抓住重點(diǎn)詞語“浸”字與體會(huì)搖花時(shí)的樂趣，感受作者對(duì)桂花喜歡的感情。理解母親說的那句話的含義，體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)情。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A類

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、語氣合宜地朗讀課文。

B類

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

C類

4.學(xué)習(xí)借具體事物表達(dá)感情的方法。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

1.給帶點(diǎn)字注音。籮筐 杭州

2.正確、流利、有感情地讀課文，為自己朗讀水平打星。

☆☆☆☆☆

3.說說桂花給“我”帶來了哪些快樂？給你印象最深的是什么？你兒時(shí)有哪些有趣的故事嗎？

4.母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦阏J(rèn)為母親說的對(duì)嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一板塊——激情導(dǎo)入【目標(biāo)A1.2，5分鐘】

1.導(dǎo)課。都說散文如詩，散文如畫，善于閱讀的人能從文字里讀出畫面來。當(dāng)讀到“桂花雨”三個(gè)字的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？

2.簡介作者。

3.預(yù)習(xí)檢測。出示生字詞，指名認(rèn)讀。

籮筐 杭州 看插圖指認(rèn)“籮筐”。

第二板塊——逐層品讀?！灸繕?biāo)B3C4,23分鐘】

（一）初識(shí)“香”。

1、請(qǐng)你靜靜地讀課文，試著用一個(gè)字概括這一場又一場的桂花雨給人留下了什么樣的印象。

2、找一找，哪幾處寫到了“桂花香”，請(qǐng)你用心讀一讀，畫出來并做批注。

3、全班交流。

重點(diǎn)品讀第四自然段。

（1）出示第四自然段。

（2）“浸”字與“飄”對(duì)比.（3）出示對(duì)比句子：

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，都飄滿了桂花的香氣。

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

體會(huì)“浸”字用法的精妙，感受花香的濃郁。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（二）品味“樂”。

1、桂花是香的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的“樂”。讀一讀第五自然段，畫出并想象搖桂花的情景。

（1）指名讀句子。

（2）說說你通過哪個(gè)詞語讀懂了什么。

（3）全班表演讀。

（4）想象說話。

搖落桂花時(shí)，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

瞧，桂花紛紛落下來，它落在了你的頭上，小辮兒黃燦燦的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖頸里，有什么感覺？

它落在了你的頭上——

它落在了你的腳邊——

桂花紛紛落呀落，落在頭上、脖頸里、身上、腳邊，落得我滿頭滿身。我張開雙手，接呀接；我仰起頭，望呀望；我聳起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快樂地大聲喊——

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、享受這搖花樂的只有小琦君一人嗎？桂花搖落以后，她們的快樂還在嗎？自由讀第六自然段。

（1）指名讀。

（2）談?wù)劰鸹〒u落以后的快樂：曬桂花、收桂花、食桂花......（三）感悟“情”

1、你還能從“香”字讀出縈繞在作者心頭的別樣情思嗎？用心讀課文的最后兩個(gè)自然段。

2、理解母親說的話的含義。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、簡介作者寫作背景，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明，桂是家鄉(xiāng)香”的懷念家鄉(xiāng)的情意。

5、想象說話：

當(dāng)你有一天離開了故鄉(xiāng)，你會(huì)說些什么？

模仿句子填空：_______還是故鄉(xiāng)的______________。

6、師生深情朗讀最后一個(gè)自然段。

第三板塊——整合全文?！灸繕?biāo)B3C4,10分鐘】

1.體會(huì)母親對(duì)桂花的感情。

故鄉(xiāng)的桂花伴隨著母親的年年月月，已經(jīng)成了母親生活甚至生命的一部分。

出示句子，讀：

母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2、體會(huì)“我”與桂花的感情。

我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹……好香的雨??！

3.感悟作者的思鄉(xiāng)情結(jié)，總結(jié)全文。

琦君在《桂花雨》原文中寫道：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！惫鸹?、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)、熱愛的親人，就是琦君留戀、無法忘懷的美好童年。作者愛桂花，愛的正是桂花的香！因?yàn)閻鄣谜媲?，愛得深沉，愛得魂?duì)繅?mèng)縈，所以在一聞到桂花飄香，她就響起了家鄉(xiāng)，想起來親人，想起了童年時(shí)那陣陣的——桂花雨。那香的雨，給人帶來樂，給人帶來淡淡的鄉(xiāng)愁的桂花雨。

第四板塊——拓展延伸【目標(biāo)C4，2分鐘】

1.琦君為我們留下了許許多多的作品，大家可以深入閱讀，從中品悟琦君的鄉(xiāng)愁。

出示琦君作品。

這陣陣飄落的不僅是桂花，還是思鄉(xiāng)之情，是濃濃的愁緒。故鄉(xiāng)水養(yǎng)育了故鄉(xiāng)人。等你們長大了，如果離開了故鄉(xiāng)，離開了親人，鄉(xiāng)愁就濃了。到那個(gè)時(shí)候，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，連同你們快樂生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)時(shí)時(shí)入夢(mèng)入文，化作濃濃的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住課文的題目——桂花雨。

教學(xué)反思

通過抓住文中的重點(diǎn)字詞體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情，自我感覺效果還是可以的，學(xué)生能體會(huì)到這種感情，并知道作者表達(dá)感情的方法。

教學(xué)要求：

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

桂花圖朗讀錄音

（課前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹。）

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）

同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示

①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。

③精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會(huì)是什么？

2、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

生：他讀的沒感情。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

作者：迫不及待盼望

一起搖

媽媽：沉著趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨?。　鄙]目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

5、屏幕出示重點(diǎn)句

體會(huì)“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會(huì)說：“好香啊！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。

生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。

師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。

師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香??！

生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

三、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。

四、全課小結(jié)

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。