第一篇：2010年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題附參考答案

2010年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題附參考答案

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第二篇：教師資格考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案

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教師資格考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案(4)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題1分。共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．兒童從出生到3歲的社會(huì)化主要是在__________中進(jìn)行的。()A．社區(qū) B．托兒所 C．家庭 D．社會(huì)化活動(dòng)

2．幼兒教育目標(biāo)的入手點(diǎn)是()。A．思維 B．想象 C．任務(wù) D．情感

3．皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即()。

A．遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程 B．成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程 C．遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

D．成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程 4．兒童出現(xiàn)邏輯思維萌芽的年齡是()。A．3～4歲 B．4～5歲 C．5～6歲 D．6～7歲

5．人類個(gè)體的發(fā)展是有規(guī)律的，一般遵循著__________的發(fā)展規(guī)律。()A．由中間到四周發(fā)展 B．從外部到內(nèi)部 C．從動(dòng)作到語(yǔ)言 D．從語(yǔ)言到動(dòng)作

6．人類最早呈現(xiàn)出來(lái)的幼兒教育形態(tài)是()。A．以老教小 B．母親教孩子 C．模仿游戲 D．在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)

7．__________創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。()A．蒙臺(tái)梭利

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B．皮亞杰 C．裴斯泰洛齊 D．福祿貝爾

8．__________是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。()A．思物 B．恩物 C．念物 D．寵物

9．“情商”這個(gè)概念是__________首先提出來(lái)的，根據(jù)他的研究結(jié)論，一個(gè)孩子將來(lái)成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。()A．加德納 B．加德曼 C．戈?duì)柤{ D．戈?duì)柭?/p>

10．陳鶴琴對(duì)幼兒園懲罰所持的觀點(diǎn)是()。A．堅(jiān)決反對(duì) B．表示理解并支持 C．可以偶爾使用 D．在規(guī)定的原則下使用

11．教師在游戲過(guò)程中的作用主要體現(xiàn)在__________三個(gè)方面。()A．創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開、觀察和評(píng)估游戲 B．創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、指導(dǎo)和參與兒童游戲、觀察和評(píng)估游戲 C．提供玩具和游戲材料、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開、做好安全保護(hù)工作 D．提供玩具和游戲材料、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開、觀察和評(píng)估游戲

12．讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育中的__________原則。()A．獨(dú)立自主性 B．發(fā)展適宜性 C．活動(dòng)性 D．綜合性

13．幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為()。

A．直觀形象法 B．實(shí)踐法 C．行動(dòng)操練法 D．情感體驗(yàn)法

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14．大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊，原來(lái)小強(qiáng)太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒(méi)有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。

A．自然后果法 B．冷處理法 C．權(quán)利剝奪法 D．平行教育法

15．在下列家庭教育措施中，哪一項(xiàng)是不太妥當(dāng)?shù)?()A．凡是對(duì)兒童提出的要求，家長(zhǎng)務(wù)必身體力行 B．盡量滿足兒童生理和精神方面的需要 C．家庭成員之間保持一致的教育觀念 D．一切家庭事務(wù)都向兒童公開

16．在家庭中，下列哪一項(xiàng)對(duì)兒童性格的形成影響最大?()A．父母的年齡差 B．家庭經(jīng)濟(jì)收入 C．家庭生活氛圍 D．家庭結(jié)構(gòu)”

17．我國(guó)最早提出并回答先天和后天關(guān)系問(wèn)題的是()。A．孟子 B．荀子 C．孔子 D．老子

18．“要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的()。A．遠(yuǎn)期目標(biāo) B．中期目標(biāo) C．近期目標(biāo) D．活動(dòng)目標(biāo)

19．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。A．購(gòu)買大型玩具 B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D．選擇較清靜的場(chǎng)所

20．對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語(yǔ)言描述最合適?()A．“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾” B．“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字” C．“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的” D．“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”

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21．國(guó)內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過(guò)教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法()。

A．有道理，通過(guò)提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展 B．違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做 C．在條件好的城市幼兒園大班可行

D．可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，提高自信心 22．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是關(guān)系。()A．教育的主輔 B．商業(yè) C．伙伴 D．服務(wù)與被服務(wù)

23．下列哪種方式是幼兒教師與家長(zhǎng)談話交往時(shí)較好的方式?()A．談話時(shí)不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語(yǔ)與家長(zhǎng)交談 B．只是向家長(zhǎng)報(bào)告孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)高興

C．對(duì)存在問(wèn)題的孩子，向家長(zhǎng)指出他們的教育觀有問(wèn)題 D．只是向家長(zhǎng)談?dòng)變旱膯?wèn)題，要家長(zhǎng)注意或配合教育孩子

24．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，是首要的因素，它是幼兒教育的前提。()A．愛(ài)心 B．觀察力 C．組織能力 D．與兒童溝通的能力

25．上課時(shí)遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當(dāng)?()A．一邊組織教學(xué)一邊給孩子換褲子 B．責(zé)備孩子該上廁所時(shí)不去上

C．把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子并叮囑他以后想尿尿要告訴老師 D．如果天氣比較熱就讓其自然干

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26．環(huán)境的轉(zhuǎn)換性 29．托兒所 30．學(xué)前班

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)31．簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)代兒童教育觀。

32．簡(jiǎn)述陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初幼兒教育三大弊病。33．簡(jiǎn)述在幼兒教育中建立良好師生關(guān)系的基本做法。34．簡(jiǎn)述幼兒說(shuō)謊的幾種主要情形。

四、論述題(本大題13分)35．試論家庭的社會(huì)功能。

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一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】托兒所是對(duì)O～3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。

2．D【解析】幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

3．B【解析】皮亞杰認(rèn)為成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程，是制約兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本因素。

4．C【解析】5～6歲兒童的邏輯思維開始萌芽。5．C【解析】從動(dòng)作到語(yǔ)言是個(gè)體發(fā)展遵循的一般規(guī)律。6．D【解析】在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)是人類最早的幼兒教育形態(tài)。7．D【解析】福祿貝爾在德國(guó)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)幼兒園。8．B【解析】恩物是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。

9．D 【M析】1995年，丹尼爾?戈?duì)柭霭媪恕肚樯蹋簽槭裁辞樯瘫戎巧谈匾芬粫?，引起全球性的EQ研究與討論。

10．D【解析】略。

11．A【解析】教師在游戲中的作用主要是為兒童游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲開展、觀察和評(píng)估游戲。

12．A【解析】自己的事情自己做主要體現(xiàn)了獨(dú)立自主性原則。

13．A【解析】直觀形象法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。

14．A【解析】自然后果法是指當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤和過(guò)失后，不必直接去制止或處罰他們，而讓兒童在同自然的接觸中，體會(huì)到自己所犯的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的自然后果。

15．D【解析】家庭教育中要遵守幼兒適當(dāng)回避的原則，不是所有的事情都向兒童公開。16．C【解析】家庭生活氛圍對(duì)兒童的性格影響最大。17．C【解析】孔子最早提出先天與后天的關(guān)系。18．C【解析】認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽屬于近期教育目標(biāo)。

19．C【解析】幼兒園的環(huán)境由合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境構(gòu)成。

20．B【解析】讓幼兒自己拿繡有自己名字的毛巾是最適合對(duì)小班幼兒進(jìn)行的常規(guī)教育，因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是自我中心的。

21．B【解析】幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是“小學(xué)化”教學(xué)。在學(xué)前班進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育也違反了發(fā)展適宜性原則。

22．C【解析】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系。

23．A【解析】幼兒教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)盡量不要拿別的孩子來(lái)作比較，應(yīng)以平等的身份，采用日常用語(yǔ)與家長(zhǎng)交談。

24．A【解析】愛(ài)是幼小兒童身心健康的精神需要，愛(ài)學(xué)生是教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì)，只有愛(ài)孩子才能教育好孩子。

25．C【解析】幼兒尿褲子時(shí)，教師不能責(zé)備，也不能置之不理，而是暫停教育活動(dòng)，及時(shí)處理，并叮囑他以后想上廁所一定要告訴老師，消除幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

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二、名詞解釋

26．環(huán)境的轉(zhuǎn)換性：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。

27．結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)作來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲可使幼兒獲得動(dòng)手技能和手眼協(xié)調(diào)能力的早期訓(xùn)練，并使他們認(rèn)識(shí)各種建造材料的性能，獲得一些空間方位的概念，促進(jìn)思維、想象力的發(fā)展。

28．教育活動(dòng)游戲化：教育活動(dòng)游戲化就是利用游戲活潑的形式開展教育的方法，寓教于樂(lè)。

29．托兒所：托兒所是對(duì)0～3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。

30．學(xué)前班：學(xué)前班也叫幼兒班，是指6～7歲的幼兒在上小學(xué)前最后一年的幼兒班。一般都是為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活，是由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。

三、簡(jiǎn)答題

31．【答案要點(diǎn)】我國(guó)現(xiàn)代兒童教育觀：熱愛(ài)兒童；尊重兒童；全面教育兒童；寓教于活動(dòng)之中；教育要兒童化；多種教育形式結(jié)合；因兒童而施教；爭(zhēng)取家庭配合。

32．【答案要點(diǎn)】陶行知批評(píng)20世紀(jì)初幼兒教育的“三大弊”病為：(1)花錢病；(2)外國(guó)病；(3)富貴病。

33．【答案要點(diǎn)】在幼兒教育中建立良好師生關(guān)系的基本做法：

(1)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生環(huán)境與陌生人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情，和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談。

(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親、軟弱可欺混為一談。面對(duì)這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，而且還要讓幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。

(3)與兒童共同制定良好的師生關(guān)系。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛(ài)護(hù)、相互支持，這才是良好的師生關(guān)系。

34．【答案要點(diǎn)】幼兒說(shuō)謊的情形有以下幾種：

(1)想象與事實(shí)混同。學(xué)前心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)前兒童無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象才剛剛萌芽。所以，幼兒會(huì)把現(xiàn)實(shí)的與非現(xiàn)實(shí)的混淆，從而說(shuō)出一些與事實(shí)不符的話。

(2)為了某種目的或欲望。有些幼兒在不良心理和環(huán)境影響下，為了達(dá)到某種目的或者欲望，如逃避懲罰、取得父母或老師的歡心、獲得某些獎(jiǎng)勵(lì)、引起別人的注意等而不惜說(shuō)謊。

(3)由于幼兒認(rèn)識(shí)是非的能力和自我控制力較弱，不能抵御物質(zhì)的誘惑，也會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的言行。

四、論述題

35．【答案要點(diǎn)】家庭的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在以下方面：

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(1)繁衍后代功能。文明社會(huì)的人口再生產(chǎn)是由家庭來(lái)承擔(dān)的、家庭中生育子女是合法的。家庭通過(guò)繁衍后代，在延續(xù)家庭的同時(shí)，也使社會(huì)得到延續(xù)和發(fā)展。

(2)經(jīng)濟(jì)功能。自給自足的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了自身生存，需要加強(qiáng)家庭的生產(chǎn)功能，方可保持其消費(fèi)功能；在社會(huì)性大生產(chǎn)發(fā)展中，家庭的生產(chǎn)功能受到削弱，并逐漸為社會(huì)性大生產(chǎn)所取代。

(3)教育功能。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。雖然隨著集體教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)使得家庭的教育功能被部分轉(zhuǎn)移了，但是家庭的教育作用是其他教育機(jī)構(gòu)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

(4)休息娛樂(lè)功能。家庭在每個(gè)人的心目中都是溫暖的象征和休憩的港灣。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化娛樂(lè)已成為人們生活中不可缺少的重要組成部分。

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第三篇：2016教師資格考試《教育學(xué)》試題及答案

一、選擇

1、提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本質(zhì)傾向的教育家是___C___

A、柏拉圖

B、涂爾干

C、凱興斯坦納

D、赫欽斯

2、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是___B___

A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B、政治制度

C、文化

D、科技

3、“因材施教”是人的發(fā)展的___D____對(duì)教育的要求。

A、順序性

B、不平衡行

C、互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

4、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到__C___

A、相互銜接

B、循序漸進(jìn)

C、長(zhǎng)善救失

D、教學(xué)相長(zhǎng)

5、盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于__B____

A、社會(huì)本位論

B、個(gè)人本位論

C、宗教本位論

D、文化本位論

6、《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、___A____、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。

A、工作態(tài)度

B、工作熱情

C、工作效率

D、工作質(zhì)量

7、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在__C____

A、認(rèn)識(shí)的直接性

B、學(xué)生的主體性

C、教學(xué)的教育性

D、活動(dòng)的開放性

8、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是___D____

A、參觀法

B、演示法

C、情景教學(xué)法

D、欣賞教學(xué)法

9、提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的前蘇聯(lián)教育家是___B__

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

10、某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好，進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是___B__

A、說(shuō)服教育

B、品德評(píng)價(jià)

C、指導(dǎo)實(shí)踐 D、陶冶政治

二、填空

11、德國(guó)教育家赫巴特被西方教育史稱為科學(xué)___教育學(xué)__之父。

12、孔子提出“庶、富、__教_”的觀點(diǎn)，認(rèn)為是治國(guó)的三個(gè)要素。

13、____遺傳素質(zhì)__為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。

14、2006年我國(guó)修訂的《義務(wù)教育法》，明確提出義務(wù)教育學(xué)制，主要有“六三制”和__“五四制”____。

15、___教育基本法律__是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，它可以說(shuō)是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系的“母法”。

16、我過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，以___提高國(guó)民素質(zhì)___為根本宗旨。

17、教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和___研究能力___。

18、2011年教育部頒布《___教育規(guī)劃綱要___》，標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式開始。19、1862年清政府在北京開辦___京師同文館___中首次采用班級(jí)授課制。

20、我國(guó)小學(xué)的德育內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)定，它體現(xiàn)在1993年正式頒布的《____小學(xué)德育綱要___》里。

三、判斷說(shuō)明

21.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利

答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平;(2)一個(gè)國(guó)家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。

22.教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化

答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。

23.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用

答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用,我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒(méi)有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)、沒(méi)有環(huán)境的配合，沒(méi)有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。

24.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

答：正確。因?yàn)?1)我國(guó)《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。(2)教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

25.教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常有效的途徑

答：正確。因?yàn)?1)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)。(2)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。

四、簡(jiǎn)答

26.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出的我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么?

答：(1)堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;

(2)把育人為本作為教育工作的根本要求;

(3)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;

(4)把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策;(5)把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)。

27.簡(jiǎn)述《教師法》中規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)

答：(1)遵紀(jì)守法的義務(wù);

(2)教育教學(xué)義務(wù);

(3)思想品德教育義務(wù);

(4)愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的義務(wù);

(5)保護(hù)學(xué)生的義務(wù);

(6)提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。

28.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

答：(1)改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，合獲得知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程;

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、精選知識(shí)技能;

(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、解決問(wèn)題和合作能力等;

(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。

29.簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容

答：(1)班級(jí)組織經(jīng)律管理;

(2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理;

(3)班級(jí)文檔管理;

(4)班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。

30.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的基本特征

答：(1)目的是為了改進(jìn)實(shí)踐;

(2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問(wèn)題;

(3)在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究;

(4)研究的循環(huán)性。

五、論述

31.論述德語(yǔ)過(guò)程是對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過(guò)程

答：(1)品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成的，因此培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行四種品德因素培養(yǎng)使其協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。

知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括道德知識(shí)和道德判斷。道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)。

情即道德情感，是對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是知行轉(zhuǎn)化的催化劑。

意即道德意志，是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

行即道德行為習(xí)慣，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。

(2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。所以品德的發(fā)展多種開端，多種教育程序。

(3)德育過(guò)程應(yīng)該是全面培養(yǎng)品德心理因素的過(guò)程，最終使學(xué)生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

32.案例分析

課上馬老師給大家講“波伊爾定律”他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“P x

V=K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓x4立方厘米=8

如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓x2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”

請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?

答：(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則;

(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。

因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異生和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)來(lái)的。

貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

第四篇：2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試題及答案10

2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試題及答案(10)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典

2．心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（）。A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

3．品德是（）。A．自然現(xiàn)象 B．生物現(xiàn)象 C．個(gè)體現(xiàn)象 D．社會(huì)現(xiàn)象

4．盧梭的教育思想屬于（）。A．實(shí)用主義教育思想 B．自然主義教育思想 C．存在主義教育思想 D．人文主義教育思想

5．教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是（）。A．杜威 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．諾爾篤普

6．教師的工作目的和使命是（）。A．熱愛(ài)教育事業(yè) B．熱愛(ài)學(xué)生 C．教書育人 D．開拓創(chuàng)新

7．班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)的管理方法是（）。A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 8．公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的是（）。A．隱私權(quán) B．名譽(yù)權(quán) C．人身權(quán) D．教育權(quán)

9．課程論研究的是（）的問(wèn)題。A．為誰(shuí)教 B．怎樣教 C．教什么 D．教給誰(shuí)

10．蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（）教學(xué)原則相一致。A．學(xué)不躐等 B．長(zhǎng)善救失 C．學(xué)而時(shí)習(xí)之 D．不憤不啟，不悱不發(fā)

11．“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A．直觀性 B．啟發(fā)性 C．鞏固性 D．循序漸進(jìn)

12．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。A．《論語(yǔ)》 B．《春秋》 C．《學(xué)記》 D．《師說(shuō)》

13．在構(gòu)成思想品德的四要素中，（）是基礎(chǔ)。A．知 B．情 C．意 D．行

14．班級(jí)授課制的首行時(shí)代是（）。A．15世紀(jì)末的歐洲 B．16世紀(jì)的歐洲 C．15世紀(jì)末的中國(guó) D．16世紀(jì)的中國(guó)

15．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是（A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．主觀努力。）16．西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）。A．柏拉圖 B．蘇格拉底 C．亞里士多德 D．德謨克里特

17．對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的是（）。A．生產(chǎn)力 B．文化 C．政治經(jīng)濟(jì)制度 D．科學(xué)技術(shù)

18．衡量各科教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)大綱 C．教學(xué)目標(biāo) D．課程目標(biāo)

19．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A．復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行 B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況

C．復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或作業(yè)同時(shí)進(jìn)行 D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 20．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。A．確定方法 B．確定目標(biāo) C．確定內(nèi)容 D．確定標(biāo)準(zhǔn)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1．定型的教育組織形式包括了古代與近代的（）。A．前學(xué)校

B．前社會(huì)教育機(jī)構(gòu) C．學(xué)校

D．社會(huì)教育機(jī)構(gòu) E．高等學(xué)校 2．“外鑠論”的主要代表人物有（）。A．弗洛伊德 B．華生 C．孟子 D．荀子 E．洛克

3．聘任教師的形式有（）。A．招聘 B．續(xù)聘 C．解聘 D．不聘 E．辭聘

4．個(gè)人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起，從歷史背景看，主要與（）有關(guān)。A．文藝復(fù)興與宗教改革

B．十八世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)及其思想 C．近代工業(yè)革命及資本主義的發(fā)展 D．近現(xiàn)代西方人本主義哲學(xué)思想 E．國(guó)家主義思潮

5．依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為（）。A．基礎(chǔ)型課程 B．拓展型課程 C．技能型課程 D．知識(shí)型課程 E．研究型課程

6．教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有（A．要有較好的政治背景 B．要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí) C．要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷

D．專門從事教育教學(xué)工作

E．要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定 7．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有（）。A．獨(dú)裁的 B．民主的 C．權(quán)威的 D．放任的 E．自由散漫的

8．對(duì)學(xué)生的研究通常包括（）。A．研究學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀 B．研究學(xué)生集體的傳統(tǒng) C．研究學(xué)生個(gè)體的需要 D．研究學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境

E．研究學(xué)生的興趣和個(gè)性差異

9．任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了（）階段。A．初識(shí) B．組建 C．形成 D．發(fā)展 E．解體

10．人力資本投資包括（）形式。A．學(xué)校教育 B．職業(yè)訓(xùn)練 C．科技發(fā)展）。

D．衛(wèi)生保健 E．信息搜尋

三、判斷題(每小題2分。共20分)1．教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。（）

2．制度化教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來(lái)描述。（）3．學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑。（）4．不同的文化背景可以有相同的教育目的。（）

5．生在改革開放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。（）6．“棍棒底下出孝子”，說(shuō)明體罰也可以教育出好學(xué)生。（）

7．中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求就是指對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通。（）8．組織教學(xué)只是在上課開始時(shí)進(jìn)行的。（）9．教學(xué)無(wú)論效果怎樣，都具有教育性。（）10．教學(xué)有法，但無(wú)定法。（）

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分。共24分)1．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在哪些方面? 2．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面? 3．德育認(rèn)知模式具有哪些特征? 4．為什么說(shuō)中學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性?

五、案例分析題(共16分)一個(gè)人從出生到去世，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著來(lái)自各方面的恩惠，國(guó)家有恩于我們，社會(huì)有恩于我們，大自然有恩于我們??這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的教誨之恩，對(duì)于父母、師長(zhǎng)，無(wú)論如何回報(bào)，也難以答謝其深恩厚愛(ài)于萬(wàn)一。

試分析當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中小學(xué)家庭教育的實(shí)然和應(yīng)然。

一、單項(xiàng)選擇題 1．D 【解析】古希臘半島有兩個(gè)奴隸制國(guó)家斯巴達(dá)和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟(jì)的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。2．B 【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識(shí)水平還很低，所以是“危險(xiǎn)期”。3．C 【解析】品德是個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體體現(xiàn)。4．B 【解析】盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認(rèn)為越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才是越好的教育。5．D 【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是諾篤爾普。6．C 【解析】教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師工作的目的和使命。7．D 【解析】題干是目標(biāo)管理的名詞解釋。8．C 【解析】人身權(quán)包括人身自由權(quán)、身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等，因此它是公民權(quán)利中最基本、最重要，也是內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。9．C 【解析】課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。10．D 【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。11．C 【解析】“習(xí)”與“溫”皆指復(fù)習(xí)、鞏固，因此，體現(xiàn)了鞏固性原則。12．D 【解析】這是韓愈《師說(shuō)》中對(duì)教師作用的闡述。13．A 【解析】沒(méi)有正確的道德認(rèn)識(shí)就不可能產(chǎn)生健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，因此，知是其他要素的基礎(chǔ)。14．B 【解析】由授課制演變史可知，l6世紀(jì)的歐洲是班級(jí)授課制的首行時(shí)代。15．A 【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。16．B 【解析】論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。17．C 【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。18．B 【解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。19．C 【解析】復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生多少無(wú)關(guān)，主要取決予教師的多少，而且在復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。因此只有C是正確的。20．B 【解析】目標(biāo)評(píng)價(jià)模式其他的步驟都是圍繞目標(biāo)展開的，所以確定目標(biāo)是最為關(guān)鍵的步驟。

二、多項(xiàng)選擇題 1．ABCD 【解析】高等學(xué)校是近代才出現(xiàn)的一種學(xué)校教育類型，所以定型的教育組織形式是前四者。2．BDE 【解析】弗洛伊德和孟子是“內(nèi)發(fā)論”的代表。3．ABCE 【解析】不聘與題干不符。4．ABD 【解析】文藝復(fù)興與宗教改革運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了個(gè)體自我意識(shí)的覺(jué)醒；啟蒙思想運(yùn)動(dòng)提出了自由、平等的思想l人本主義哲學(xué)的產(chǎn)生等都在不同程度上促進(jìn)了個(gè)人本位教育目的論的產(chǎn)生。5．ABE 【解析】技能型課程和知識(shí)型課程是按課程功能劃分的。6．BCDE 【解析】政治背景是從事任何職業(yè)活動(dòng)都應(yīng)具備的資格，因此與題意不合，排除。7．BCD 【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有民主的、權(quán)威的、放任的三種。8．ACE 【解析】對(duì)學(xué)生的研究，不包括其集體的傳統(tǒng)和成長(zhǎng)環(huán)境。9．BCD 【解析】班集體的形成一般都經(jīng)歷了組建、形成和發(fā)展三個(gè)階段。10．ABDE 【解析】科技發(fā)展不屬于人力資本投資的范圍。

三、判斷題 1．√

【解析】教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。2．√

【解析】制度化教育越成熟，對(duì)社會(huì)的影響就越深刻，甚至形成了“學(xué)歷社會(huì)”。3．√

【解析】學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑。4．×

【解析】不同的文化背景對(duì)教育的期望也不相同，所以教育的目的不同。5．×

【解析】這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。6．×

【解析】學(xué)生享有人格尊嚴(yán)權(quán)利，任何組織或個(gè)人都不得侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)利。7．×

【解析】教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)等。8．×

【解析】組織教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。9．×

【解析】只有有效的教學(xué)才對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。10．√ 【解析】教學(xué)有常規(guī)的可借鑒的方法，但卻沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的方法。不論什么方法，都應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合使用。

四、簡(jiǎn)答題 1．【答案要點(diǎn)】

(1)為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；(2)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

(3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。2．【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。3．【答案要點(diǎn)】德育認(rèn)知模式的特征有：

(1)人的本質(zhì)是理性的，因此，必須利用智慧達(dá)到對(duì)理解的把握，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)合乎理性的道德原則和道德規(guī)范；

(2)必須注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用，因此，人的道德理性并非天賦或外界規(guī)則的直接灌輸，而是主客體在實(shí)踐的過(guò)程中互動(dòng)的結(jié)果；

(3)注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育，選擇內(nèi)容和方法。

4．【答案要點(diǎn)】學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，有極大的可塑性。

五、案例分析題

【答案要點(diǎn)】分析我國(guó)家庭教育的普遍現(xiàn)狀，如獨(dú)生子女重智輕德、重教化輕養(yǎng)成、重知識(shí)輕能力、重升學(xué)輕生活等誤區(qū)，指出家庭教育的應(yīng)然走向，如重德性、重生活等。

第五篇：2011年教師資格考試教育學(xué)試題及答案

2011年教師資格證考試教育學(xué)同步訓(xùn)練試題及答案(3)典型真題分析

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是_____。(2007年)【評(píng)析】尋求發(fā)展，此題旨在考查學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。

2．如果某學(xué)生怕狗，你如何用“系統(tǒng)脫敏法”消除他對(duì)狗的懼怕反應(yīng)?(2008年4月)【評(píng)析】第一步可以先讓他看各種狗的照片、談?wù)摴?；第二步再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看拴起或關(guān)起的狗；第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。此題旨在考查影響學(xué)生行為改變的方法在實(shí)際心理輔導(dǎo)中的具體運(yùn)用。同步訓(xùn)練試題

一、單項(xiàng)選擇題

1．正確的健康概念應(yīng)指()。A．沒(méi)有疾病 B．身體狀實(shí)

C．不但軀體健康而且心理健康 D．心理素質(zhì)高

[解析]健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。2．下列選項(xiàng)中，對(duì)心理健康理解不正確的是()。

A．心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無(wú)本質(zhì)的區(qū)別 B．心理健康反映的是某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的

C．心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化 D．心理健康等于沒(méi)有疾病或疾病僅限于軀體疾病

[解析]心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過(guò)程，不僅僅指沒(méi)有疾病。3．學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道，下列對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)是()。

A．學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生為服務(wù)對(duì)象

B．心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上 C．學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D．心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療

[解析]A項(xiàng)學(xué)校心理輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，c項(xiàng)與8項(xiàng)矛盾，8項(xiàng)為正確說(shuō)法．D項(xiàng)心理輔導(dǎo)不等二于心理治療，它以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。4．心理輔導(dǎo)的途徑有多種，下列陳述不正確的一項(xiàng)是()。

A．專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式。一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

B．心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日常活動(dòng)沒(méi)什么區(qū)別 C．心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來(lái)實(shí)施 D．個(gè)別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則 [解析]心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動(dòng)．區(qū)別于口?；顒?dòng)。

5．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()。A．面向全體學(xué)生原則 B．發(fā)展性原則 C．尊重與理解學(xué)生原則 D．尊重學(xué)生主體性原則

6．心理健康教育的對(duì)象主要組成是()。A．心理障礙學(xué)生 B．正常學(xué)生

C．重度心理健康問(wèn)題 D．大多數(shù)學(xué)生

[解析]心理健康教育的對(duì)象主要是正常學(xué)生。

7．恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。A．理性的懼怕 B．原因不明的懼怕 C．非理性的懼怕 D．持久性的懼怕

8．對(duì)一件具體的事物、動(dòng)作或情境的恐懼稱之為()。A．泛化恐怖癥 B．單純恐怖癥

C．廣場(chǎng)恐怖癥 D．社交恐怖癥

解析]恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐怖癥。題干屬于單純恐怖癥的概念。

9．依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程稱為()。A．心理測(cè)驗(yàn) B．心理咨詢 C．心理輔導(dǎo) D．心理評(píng)估

10．學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是()。

A．學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式 B．團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主

C．個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo) D．經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo) [解析]對(duì)此類學(xué)生應(yīng)適合于個(gè)別輔導(dǎo)。

11．通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱為()。A．行為塑造 B．行為訓(xùn)練 C．行為矯正 D．行為強(qiáng)化

12．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

[解析]在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面．艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。13．通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱之為()。

A．自我控制訓(xùn)練 B．肯定性訓(xùn)練 C．自我強(qiáng)化訓(xùn)練 D．自我監(jiān)督訓(xùn)練

14．首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

[解析]全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。15．小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于()。A．焦慮 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫觀念 D．強(qiáng)迫恐懼

[解析]反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，選B。

二、多項(xiàng)選擇題

1．在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮()。A．判斷時(shí)應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面 B．心理健康具有相對(duì)性 C．心理健康只是一種狀態(tài)

D．心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程 E．心理健康是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題

[解析]C與D相矛盾．心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過(guò)程。2．以下屬于抑郁癥的表現(xiàn)的是()。

A．情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂(lè)趣 B．消極的認(rèn)識(shí)傾向

C．心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續(xù)性緊張 D．動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)，缺少熱情

E．軀體上疲勞、失眠、食欲不振等

[解析]只有C項(xiàng)屬于焦慮癥的反應(yīng)．其他均為抑郁癥的反應(yīng)。3．進(jìn)食障礙包括()。A．神經(jīng)性厭食 B．貪食 C．異食癖

D．節(jié)食 E．暴飲

4．示范法由于范例的不同有()。A．輔導(dǎo)教師的示范 B．角色的示范 C．他人提供的示范 D．電視、錄像的示范 E．有關(guān)讀物的示范

解析]范例不同，示范法有多種情況。5．學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括()。A．學(xué)習(xí)輔導(dǎo) B．心理救助 C．生活輔導(dǎo) D．職業(yè)輔導(dǎo)

[解析]學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。

三、填空題

1．焦慮癥可采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生緩解考試前的焦慮。

2．日本的森田療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力求控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期。另一種有效的方法是暴露與阻止反應(yīng)。3．恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥和社交恐怖癥。

4．精神分析源觀點(diǎn)認(rèn)為恐怖是焦慮的移置，即個(gè)人將焦慮轉(zhuǎn)移到不太危險(xiǎn)的事物之上，從而避免了對(duì)焦慮來(lái)源的憂慮。

5．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面 的健康，1989年，又在健康的含義中增加了道德的健康。

6．焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的以焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。7．抑郁癥是以持久的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。

8．人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，由不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成。

9．性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中不良適應(yīng)，一般不屬于性心理障礙。

10．神經(jīng)性厭食可采用行為療法、認(rèn)知療法矯正，可采用肌肉松弛法來(lái)治療失眠。11．制定評(píng)估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與疾病模式。

12．行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和肯定性訓(xùn)練。13．心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，是一種特殊的測(cè)量。按照所要測(cè)量的特征，大體上可把心理測(cè)驗(yàn)分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。

14．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求發(fā)展，前者是基本目標(biāo)，后者是高級(jí)目標(biāo)。

15．觀察性的記錄方式有項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼事記錄三種。

四、名詞解釋 1．心理健康

心理健康：所謂心理健康．就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活動(dòng)，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。2．心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)：所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí) 自己。認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件．確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)。克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方 面做出良好適應(yīng)。3．觀察法

觀察法：按照研究目的，有汁劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。4．強(qiáng)迫行為

強(qiáng)迫行為：指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。

五、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。2．簡(jiǎn)述心理評(píng)估的意義。2.題目不詳

(1)有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，為了有針對(duì)性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢 方案，首先必須正確找出個(gè)體的問(wèn)題癥結(jié)。了解他所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念。(2)檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能

從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。

3．為了使會(huì)談富有成效，教師應(yīng)該注意哪些專門的技術(shù)?(1)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是專注而主動(dòng)的獲取信息的過(guò)程。

(2)鼓勵(lì)，在會(huì)談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)信息。(3)詢問(wèn)，多提開放式問(wèn)題，還要問(wèn)看法與感受。

(4)反映，反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。(5)澄清，輔導(dǎo)教師應(yīng)幫助對(duì)方整理思想。(6)面質(zhì)，協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實(shí)感受。4．簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。

(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。近年來(lái)我國(guó)各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學(xué)生克服各種心理障礙．預(yù)防精神疾病的發(fā)生。(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。從更積極的意義上說(shuō)，心理健康教育

是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作 的配合與補(bǔ)充。通過(guò)心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)．可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。

六、論述題

1．結(jié)合實(shí)際說(shuō)明行為改變的幾種方法。

行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退 法、懲罰法、自我控制法等。(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激．這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā) 生。例如，一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)．并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生 就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式。

(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物．籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與

學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。(3)行為塑造法。行為塑造指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)．來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。有時(shí)候我們所期望的行為在某學(xué)生身E很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時(shí)我們可以依

次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如，有人曾用行為塑造法讓一個(gè)緘默無(wú)語(yǔ)的孩子開口說(shuō)話。(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例或榜樣，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者因榜樣受強(qiáng)化而使自己也

間接受到強(qiáng)化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導(dǎo)教師的示范。他人提供的示范．電視、錄像，有關(guān)讀物提供的示范，角色的示范。(5)懲罰法。懲罰的作用

是 消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，如否定評(píng)價(jià)、給予處分；二是在不良行為出現(xiàn)后。撤銷一個(gè)愉快刺激。(6)自我控制 法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。從理論指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，它是一種經(jīng)過(guò)人本主義心理學(xué)改 善過(guò)的行為改變技術(shù)。其好處是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人責(zé)任感，增加了改

善行為的練習(xí)時(shí)間。

2．隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高考焦慮的學(xué) 生也呈逐年增多的趨勢(shì)。王某是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級(jí)的男生，近一段時(shí)間以來(lái)一直情緒不好，每天在家悶悶不樂(lè)，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天 萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績(jī)不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無(wú)故摔東西，甚至無(wú)故不去上學(xué)。試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)該學(xué)生考試焦慮癥狀進(jìn)行指導(dǎo)。

高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種：(1)客觀因素

①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)校以“片面追求升學(xué)率”作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績(jī)排名次、排座位．依據(jù)考試分?jǐn)?shù)布置和安排學(xué)生的課外作業(yè)量。教師以考試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏成功 的體驗(yàn)，學(xué)生逐漸對(duì)考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過(guò)嚴(yán)的要求，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理壓力，勢(shì)必對(duì)即將到來(lái)的高考形成恐懼、緊張和焦慮。

② 家長(zhǎng)的高期望與壓力。有的家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成風(fēng)”，不顧孩子的實(shí)際水平與能力，不惜一切代價(jià)讓孩子進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，課余時(shí)間不惜花費(fèi)重金讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，不許孩子有自己的體閑娛樂(lè)時(shí)間．目的無(wú)非就是讓孩子考上名牌大學(xué)。家長(zhǎng)的期望水平過(guò)高，以及不當(dāng)?shù)慕逃绞?，只能加重學(xué)生的心理壓力，加劇對(duì)高考的焦 慮。

③社會(huì)輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。

每當(dāng)高考來(lái)臨時(shí)，大眾媒體就開始制造緊張氣氛，如請(qǐng)專家講解有關(guān)高考的注意事項(xiàng)，請(qǐng)歷屆高考狀元講成功的經(jīng)驗(yàn)等等。這無(wú)疑增加了緊張氣氛和神秘感．會(huì)使學(xué)生更加緊張和焦慮。(2)主觀因素

高考對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生一生的前途與命運(yùn)。面對(duì)決定自己前途和命運(yùn)的高考，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對(duì)高考的重要性的認(rèn)識(shí)、知識(shí)準(zhǔn)備、以往的開始經(jīng)歷和體驗(yàn)、人格特征等是考試焦慮產(chǎn) 生的主要原因。(3)高考焦慮的輔導(dǎo)策略

高考焦慮是主客觀因素共同作用的結(jié)果。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身多方面共同努力，方能見(jiàn)效。

① 學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把“應(yīng)試教育”觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育觀”，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展作為自己的中心任務(wù)。把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、創(chuàng)造性、積極的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為檢測(cè)教育與教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把課外活動(dòng)和節(jié)假日還給學(xué)生。這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生考試焦 慮，才能為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的高質(zhì)量的人才。

②尋求“社會(huì)支持”。尋求家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的支持，為學(xué)生的高考減壓。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，為孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，家長(zhǎng)應(yīng)該依據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，為孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，不要在高考前制遵循教育規(guī)律，適當(dāng)宣傳與高考有關(guān)的內(nèi)容并 制定相關(guān)的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報(bào)紙、電視等新聞媒體公開宣揚(yáng)高考狀元，更不要過(guò)分報(bào)道與高考有關(guān)的內(nèi)容，為減輕學(xué)生的高考焦慮 創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。③指導(dǎo)學(xué)生自我教育。由于學(xué)生個(gè)體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自我教育，使他們學(xué)會(huì)對(duì)高考焦慮做出積極、主動(dòng)的應(yīng)付。第一。改變不正確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)；第二，調(diào)整期望值，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性；第三，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)；

第四，學(xué)習(xí)必要的應(yīng)試技巧，在高考中的應(yīng)考技巧是：要穩(wěn)定情緒．全身放松；在答題前要瀏覽試卷，統(tǒng)觀全局；

回答每題前，一定要認(rèn)真審題，理解題意；列好答題順序，貫徹先易后難原則；統(tǒng)籌兼顧各題，恰當(dāng)分配答題時(shí)間；不忽視任何細(xì)節(jié)；注意克服定勢(shì)的干擾；先求正確，再求速度，合理使用時(shí)間等等。

④學(xué)會(huì)自我放松訓(xùn)練。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響考生目前的狀態(tài)時(shí)，專門的放松訓(xùn)練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進(jìn)放松法”。這種力法是通過(guò)局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地括及全身。它的放松順序是：手臂一頭一軀干一

腿。放松還有想象性放松，深呼吸放松等等?？傊?，放松訓(xùn)練簡(jiǎn)便易行，所需時(shí)

間短，不僅僅是治療考試焦慮的手段，也是解除學(xué)習(xí)疲勞的有效方法?？傊呖冀箲]輔導(dǎo)應(yīng)本著“內(nèi)外兼顧、標(biāo)本兼治”的原則，既要指導(dǎo)自我教育，又要重視學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋求家庭、社會(huì)的積極支持．這樣才能從根本上消除學(xué)生的高考焦慮行為，使學(xué)生的身心健康、和諧地發(fā)展