第一篇：2009年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

2009年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

來源：考試大 【考試大,有你,也有我！】 2011年3月4日

2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。

A．《學(xué)會關(guān)心》 B．《學(xué)會做事》 C．《學(xué)會生存》

D．《教育：財富蘊藏其中》

2．我國最早的專科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的()A．弦琴學(xué)校 B．鴻都門學(xué) C．國子監(jiān) D．航海學(xué)校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是()A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A．《學(xué)記》 B．《禮記》 C．《史記》 D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的組織和制度文化 C．學(xué)校的精神和觀念文化 D．學(xué)生亞文化 7．小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。A．主體性 B．個別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()A．方向性 B．可能性 C．現(xiàn)實性 D．必然性

9．馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()A．理論聯(lián)系實際 B．因材施教

C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．實現(xiàn)教育機(jī)會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有()A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

11．注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()A．基礎(chǔ)型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發(fā)展型課程

12．教學(xué)的首要任務(wù)是()A．傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C．促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 D．培養(yǎng)品德和審美情操

13．一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度

14．有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育 D．心理健康教育

15．在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了()A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學(xué)法 D．暗示教學(xué)法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。16．正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以______系統(tǒng)為核心的教育制度。

17．教育是人類通過有意識地影響人的_______從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和性等特點。

19．普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)。分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的______。20．1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是______。

21．20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的______教育理論。

22．教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用具有______性。

23．教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的______規(guī)律。24．教育目的體現(xiàn)了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和______本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的______。26．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的______能力。

27．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是______關(guān)系。28．制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和______。

29．常用的課程評價模式有目標(biāo)評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和______評價模式。

30．教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括：______、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是______。

32．教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和______型四種主要類型。33．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是______、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫______。35．班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和______型

2009年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

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三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi))。36．與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點? 37．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。38．教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則? 39．簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。40．簡述世界課程改革的基本趨勢。41．簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。42．在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲．我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢? 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43．一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴(yán)格要求我們。不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個問題。

2009年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

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2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】C 1965年，法國教育學(xué)家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年．埃德加?富爾在《學(xué)會生存》中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。

2．【精析】B我國最早的專科學(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所文藝?？茖W(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學(xué)校。

3．【精析】B亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活。

4．【精析】A《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想。可算是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。

5．【精析】D法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

6．【精析】C學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心．理特點，對學(xué)校成員的思想、彳亍_為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。7．【精析】C個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。

8．【精析】B遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。9．【精析】C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

10．【精析】C人格尊嚴(yán)權(quán)，指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利?！段闯赡瓯Ｗo(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教?職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?11．【精析】B研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

12．【精析】A教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。13．【精析】B效度指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。

14．【精析】A思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。15．【精析】A美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為“問題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。

二、填空題 16．學(xué)校教育 17．身心發(fā)展 18．專門 19．實踐應(yīng)用 20．夸美紐斯 21．實用主義 22．雙重 23．個別差異性 24．個人 25．教學(xué)目標(biāo) 26．研究 27．相互促進(jìn) 28．知識 29．目的游離 30．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 31．上課 32．方法 33．知 34．說服法 35．放任

三、簡答題

36．與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點? 36．答：(1)現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性；(2)現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化；(4)班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式；(5)現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

37．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。

37．答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件；生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時間，生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供財力與物力；(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。38．教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則? 38．答：(1)按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)；(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。39．簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。39．答：中學(xué)教學(xué)方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強(qiáng)；(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。40．簡述世界課程改革的基本趨勢。

40．答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。41．簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

41．答：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，解決實際問題的能力。

43．答：德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時必須遵循的基本要求。包括：(1)導(dǎo)向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統(tǒng)一原則；(4)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。

教師在教育學(xué)生時，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)

第二篇：2008年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

2008年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。1．最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的()A．孔子

B．孟子

C．莊子

D．老子 2．認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是()A．孟祿

B．杜威

C．利托爾諾

D．斯賓塞 3．選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的()A．全面調(diào)查 B．個案調(diào)查 C．重點調(diào)查 D．抽樣調(diào)查

4．提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是()A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對教育性質(zhì)起決定作用的是()A．生產(chǎn)力 B．意識形態(tài) C．執(zhí)政黨 D．政治經(jīng)濟(jì)制度

6．以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是()A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C．教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)()A．忠于職守 B．團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養(yǎng)

8．活動課程的主要倡導(dǎo)者是()A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點()A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C．教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

10．在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是()A．個別教學(xué)制 B．分組教學(xué) C．班級授課制 D．設(shè)計教學(xué)法

11．道爾頓制的首創(chuàng)者是()A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是(?)A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法

13．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型()A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現(xiàn)實的、功利的 D．權(quán)威的、民主的、放任的

14．每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()A．群體意識 B．社交能力 C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A．代用制 B．自用制 C．長用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。16．教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是______。

17．學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，______的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。18．譽為“教育學(xué)之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發(fā)表的______被認(rèn)為是近代最早的一部教育學(xué)專著。19．在知識經(jīng)濟(jì)中，知識可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)______。20．教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時它也具有______性。21．英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的______論。

22．人是社會的人，人的身心發(fā)展是在______過程中實現(xiàn)的。

23．國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為______。

24．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于_____學(xué)說。

25．青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和______性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

26．現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，______模式和社會體系模式。

27．課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合______性的基本要求。

28．我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和______三級課程管理模式。29．學(xué)校教育工作的主體是______，學(xué)校教育工作必須以此為中心。

30．課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、______、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。31．目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是______。

32．在我國中學(xué)常用的教育方法中。通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為______法。33．在當(dāng)前班級管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于______型。

34．班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、______、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和______制。

2008年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

來源：考試大 【考試大：助你考試通關(guān),掌握未來】 2011年3月3日

三、簡答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內(nèi))。36．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面? 37．簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關(guān)系? 39．簡述影響課程實施的基本因素。40．一堂好課應(yīng)符合哪些要求? 41．培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做哪些方面的工作?

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。42．有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”那么，你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則? 43．小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過。但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。

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2008年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

來源：考試大 【考試大：助你考試通關(guān),掌握未來】 2011年3月3日 2008年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也。” 2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認(rèn)為動物界也存在教育活動。

3．【精析】C重點調(diào)查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學(xué)”。

5．【精析】D政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育性質(zhì)。

6．【精析】C教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關(guān)系。7．【精析】D題干的說法說明教師應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。

8．【精析】D活動課程的主要倡導(dǎo)者是杜威。

9．【精析】C“無教學(xué)的教育”、“無教育的教學(xué)”說明了教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。10．【精析】A古代生產(chǎn)力水平較低，東西方學(xué)校教育的組織形式一般都是個別教學(xué)制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創(chuàng)者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法。

13．【精析】D教師的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型、民主型和放任型。

14．【精析】C每個學(xué)生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養(yǎng)人的社會實踐活動17．文字18．《大教學(xué)論》19．知道誰有知識20．相對獨立21．外鑠 22．社會實踐23．教學(xué)目標(biāo)24．人的全面發(fā)展25．可塑26．相互作用27．發(fā)展28．學(xué)校29．教學(xué) 30．檢查復(fù)習(xí)31．班級授課制32．情感陶冶33．專斷34．組織和培養(yǎng)班集體35．中央和地方合作

三、簡答題

36．(1)培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進(jìn)政治民主化。

37．(1)個體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個體身心發(fā)展的順序性；(3)個體身心發(fā)展的階段性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性；(5)個體身心發(fā)展的互補性。

38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見。39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學(xué)校的特點；(4)校外環(huán)境。40．(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

四、論述題

42．(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。

43．(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；(2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)；(3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題；(4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。

第三篇：2007年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

2007年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

選擇題：(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題繪出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。

1．在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是()A．赫爾巴特 B．杜威 C．斯賓塞 D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達(dá)十分重視()A．軍事體育 B．體操訓(xùn)練 C．文雅教育 D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)．被稱為()A．結(jié)構(gòu)課程理論 B．教育與發(fā)展理論 C．從做中學(xué)理論 D．掌握學(xué)習(xí)理論

4．在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是()A．福祿培爾的《人的教育》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有()A．政治效益 B．技術(shù)效益 C．文化效益 D．經(jīng)濟(jì)效益

6．教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的

A．不均衡性 B．順序性 C．互補性 D．個別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了()A．遺傳的重要性 B．成熟對個體發(fā)展的影響 C．環(huán)境對個體發(fā)展的影響 D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級別而變化的是()A．教育目的 B．課程目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo)

9．對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的()A．人格平等 B．主導(dǎo)地位 C．自主發(fā)展

D．自由發(fā)展004km.cn 10．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定唯任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”，這是為了保護(hù)學(xué)生的()A．人身自由權(quán) B．身心建康 C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()

A．學(xué)科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經(jīng)驗課程

12．“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的()A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則

13．考核和測定學(xué)生成績的基本方法是()A．觀察法 B．測驗法 C．調(diào)查法 D．自我評價法

14．學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循()A．學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 B．學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D．學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理的效果的管理方式被稱為()A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．目標(biāo)管理 D．平行管理

填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。

16．促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“______”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。

17．“學(xué)高為師。身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的______。

18．孔子是我國古代的教育家，《______》一書匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。004km.cn 19．______是教育學(xué)研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗。

20．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要表現(xiàn)在三個方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和______。

21．維果茨基認(rèn)為教育對兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是______。

22．關(guān)于個體發(fā)展的動因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為______。

23．素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的______和實踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約，還必須考慮受______。

25．教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的______，即必須忠誠人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。

26．課程評價主要有______、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認(rèn)識過程，這種認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在______、引導(dǎo)性、簡捷性和交往性。

28．教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動力是______。

29．綜合課大體上由組織教學(xué)、______、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)等五個環(huán)節(jié)組成。

30．測驗的______是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。31．______是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內(nèi)部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質(zhì)以及自我修養(yǎng)能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中______既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

33．______是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。

34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標(biāo)最能體現(xiàn)班主任作為______所發(fā)揮的作用。

35．學(xué)校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是______。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi))。

36．簡述學(xué)生文化的成因。37．簡述美育的基本任務(wù)。

38．簡述課程設(shè)計的意義和基本要求。39．選擇和運用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么? 40．班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用? 41．學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些?

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。

42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。

43．我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權(quán)利嗎?她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W(xué)管她叫什么?——變態(tài)老師!004km.cn(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。(2)談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。

2007年教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B杜威是實用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。

2．【精析】A斯巴達(dá)重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯、無條件服從、效忠國家的武士。

3．【精析】D布盧姆建立的掌握學(xué)習(xí)理論，把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)。

4．【精析】C赫爾巴特被譽為“科學(xué)教育學(xué)之父”，他的《普通教育學(xué)》是第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作。

5．【精析】D教育的經(jīng)濟(jì)效益主要是通過勞動力再生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)來實現(xiàn)的。6．【精析】C互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。

7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發(fā)展的影響。8．【精析】C培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要決定的；也受教育者所處的學(xué)校級別而變化。

9．【精析】C對學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是其主動性。

10．【精析】B題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護(hù)學(xué)生的身心健康。11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。12．【精析】D“躐等”、“陵節(jié)”強(qiáng)調(diào)了順序性，因此體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。13．【精析】B測驗法是考核和測定學(xué)生成績的基本方法。

14．【精析】A學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。

15．【精析】D平行管理就是通過集體和個人的管理的結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)管理的效果。

二、填空題 16．終身教育 17．示范性 18．論語 19．教育實驗法 20．促進(jìn)社會民主化 21．最近發(fā)展區(qū) 22．外鑠論 23．創(chuàng)新精神

24．教育者的身心發(fā)展規(guī)律004km.cn 25．職業(yè)道德素質(zhì) 26．診斷功能 27．間接性

28．新的問題懵境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復(fù)習(xí)30．效度 31．學(xué)校德育 32．受教育者 33．班級 34．設(shè)計者 35．教職工

三、簡答題

36．(1)學(xué)生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；(5)社區(qū)的影響。

37．(1)傳遞審美知識，提高學(xué)生感受美的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38．(1)產(chǎn)生新的課程方案；(2)對現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學(xué)性；(5)合發(fā)展性。

39．(1)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學(xué)生特點；(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

40．(1)養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；(3)調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

41．教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。具體包括：(1)優(yōu)良的個性

品質(zhì)：①積極樂觀的情緒；②豁達(dá)開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創(chuàng)新品質(zhì)：①創(chuàng)新教育觀念；②創(chuàng)新教育能力。

43．(1)違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；(2)教師應(yīng)具備的學(xué)生觀是：①學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；②學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。

第四篇：湖南教師資格考試2011真題(教育學(xué)+心理學(xué)——中學(xué)版)

湖南省2011年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（D）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機(jī)與遷移 D、學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（C）

A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化

3、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（D）A、信任對不信任 B、自主對羞恥

C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強(qiáng)調(diào)速度而非精度任意球認(rèn)知風(fēng)格是（A）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型

5、一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩。”這里他所運用的是(C)A、外部強(qiáng)化 B、替代強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、負(fù)強(qiáng)化

6、教師在開始講授“雷達(dá)的工作原理”時，先讓學(xué)生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)？(B)A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標(biāo)記 D、提示策略

7、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（B）

A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要

8、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于(D)A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移

9、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（A）A、精細(xì)加工策略 B、組織策略 C、復(fù)述策略 D、計劃監(jiān)控策略

10、知識學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（A）A、陳述性知識學(xué)習(xí)B、程序性知識學(xué)習(xí)

C、策略性知識學(xué)習(xí)D、操作性知識學(xué)習(xí)

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋 B、體操

C、書法 D、游泳

12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)A、結(jié)構(gòu)良好問題 B、結(jié)構(gòu)不良問題

C、界定清晰問題 D、非現(xiàn)實問題

13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（B）

A、直接學(xué)習(xí)B、替代學(xué)習(xí)C、親歷學(xué)習(xí)D、試誤學(xué)習(xí)

14、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（B）

A、群體凝聚力 B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛 D、從眾

15、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注學(xué)生

C、關(guān)注情境 D、關(guān)注結(jié)果

二、填空題：

16、教育心理學(xué)研究內(nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與評價與反思過程。

17、國內(nèi)的研究表明，初中二年級是中學(xué)觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。

18、遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辯性與穩(wěn)定性是影響遷移的最關(guān)鍵因素。

19、阿特金森認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可分為兩類：追求成功與回避失敗或避免失敗。20、加里培林認(rèn)為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質(zhì)或物質(zhì)化、有聲言語、無聲的外部言語和內(nèi)部言語活動階段。

21、已有研究表明，創(chuàng)造與智力的關(guān)系表現(xiàn)為一定條件下相關(guān)的非線性關(guān)系。

22、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。

23、教師對教育教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成績中影響作用的主觀估計被稱之為教學(xué)效能感。

24、在師生關(guān)系上，教師扮演著父母、長者、朋友和管理員的角色。

25、一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系成正比或是一致的。

26、美國心理學(xué)家林格倫提出的課堂紀(jì)律四類型是：教師促成的紀(jì)律、群體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。

27、有效的課堂管理要達(dá)到的三個目標(biāo)是：爭取更多時間用于學(xué)習(xí)、爭取更多學(xué)生投入學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生自我管理。

28、由對某種具體道德情境的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為直覺式的道德感。

29、根據(jù)自編測驗題的構(gòu)成特點以及對學(xué)生的反應(yīng)限制來區(qū)分，“是非題”屬于客觀題類型。

30、元認(rèn)知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

31、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習(xí)的中期。

32、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到 150% 時，記憶效果最好。

33、學(xué)習(xí)動機(jī)具有激發(fā)、指導(dǎo)和維持或調(diào)節(jié)，或強(qiáng)化功能。

34、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包括三個過程，即獲得、轉(zhuǎn)化和評價。

35、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實自我、理想自我和投射自我。

三、簡答題：

36、概述學(xué)生特征差異的表現(xiàn)方面。

①性格的態(tài)度特征

②性格的理智特征 ③性格的情緒特征 ④性格的意志特征

37、簡述意義學(xué)習(xí)的基本條件。

①學(xué)習(xí)者具有意義學(xué)習(xí)的心向。②學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義

③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念

38、簡述三種記憶系統(tǒng)及其特點。

①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒 ②短時記憶，保持時間2秒—1分鐘

③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。

39、簡述資源管理策略的主要構(gòu)成。

①學(xué)習(xí)時間管理 ②學(xué)習(xí)環(huán)境管理 ③努力與心境管理

④社會資源與社會支持的管理 40、簡述發(fā)散思維的主要特點。①流暢性 ②變通性 ③獨特性

四、論述題：

41、根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的有關(guān)研究，論述榜樣示范法在學(xué)生品德培養(yǎng)中的實施要求。

①應(yīng)注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。②應(yīng)注意榜樣示范行為的呈現(xiàn)方式。③應(yīng)注意榜樣示范行為的性質(zhì)及后果。

42、對于學(xué)生在課堂上的違規(guī)行為，教師常采用不同的辦法進(jìn)行處理。下面是3個實例，請用行為主義學(xué)習(xí)觀點，分析說明各實例中處置學(xué)生不當(dāng)行為的教育措施的心理學(xué)依據(jù)（即采用的行為矯正策略）。

例一：課間，學(xué)生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學(xué)生越來越多。老師于是決定用8分鐘時間讓兩個學(xué)生吵個夠，而讓其他學(xué)生在一旁靜觀。結(jié)果兩個學(xué)生很快就不再吵架了。

例二：肖云上課總是不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴(yán)肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學(xué)一起去春游活動的資格。

例三：對于平時課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生，一旦他在某節(jié)課不講閑話，老師就及時予以表揚。

上述3個實例中對學(xué)生不當(dāng)行為的處置措施，集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)觀點在學(xué)校教育中的運用。行為主義學(xué)習(xí)理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強(qiáng)化、懲罰和消退等外部條件。

例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法終止學(xué)生違規(guī)行為的特殊情況下，讓學(xué)生過量的重復(fù)其原有行為，使其因得不到強(qiáng)化、失去意義而自動消退。

例二中教師運用的方法是代價法（負(fù)懲罰或取消懲罰）。該學(xué)生違規(guī)行為多次發(fā)生，現(xiàn)為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發(fā)生的概率降低。

例三中教師運用的方法是強(qiáng)化法（正強(qiáng)化）。他對平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生“不講閑話”的表現(xiàn)，及時予以表揚，實際是通過強(qiáng)化與學(xué)生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學(xué)生的錯誤行為，并培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

湖南省2011年師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：

1、被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是（D）。

A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯

2、教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（B）。

A、備課 B、上課 C、輔導(dǎo) D、檢查

3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。

A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭

4、我國古代奴隸制時期的教育內(nèi)容主要為（A）。

A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經(jīng)” D、文雅教育

5、思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）。

A、教學(xué)與交往 B、活動與交往 C、教學(xué)與活動 D、修養(yǎng)與交往

6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D）。

A、“有教無類” B、啟發(fā)式教育 C、主張因材施教 D、提倡自然教育

7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結(jié)果的研究方法是（A）。

A、實驗法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、比較法

8、對教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，下列表述不正確的是（D）。

A、政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán) B、政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育改革的方向

C、教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度 D、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有決定作用

9、沈從文小時候特別喜歡逃學(xué)，且長時間對老師的批評、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進(jìn)取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的（C）。

A、普遍性 B、現(xiàn)實性 C、可塑性 D、差異性

10、教師隨意私拆、學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生（C）的行為。

A、人身自由權(quán) B、身心健康權(quán) C、隱私權(quán) D、受教育權(quán)

11、以下對師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（C）。

A、教學(xué)上是授受關(guān)系 B、人格上是平等關(guān)系 C、本質(zhì)上是朋友關(guān)系 D、道德是促進(jìn)關(guān)系

12、當(dāng)前我國學(xué)校課程的基本形式是（D）。

A、活動課程 B、綜合課程 C、廣域課程 D、學(xué)科課程

13、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（C）的特點。

A、知情意的統(tǒng)一 B、掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

14、“教學(xué)相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學(xué)原則是在（B）一書中提出的。

A、《論語》 B、《學(xué)記》 C、《大學(xué)》 D、《孟子》

15、以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（D）。

A、有利于提高教學(xué)效率 B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

C、有利于發(fā)揮集體的教育功能 D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性

二、填空題：

16、首創(chuàng)“助產(chǎn)術(shù)”的哲學(xué)家是蘇格拉底。

17、終身教育概念是以 生活、終身、教育三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。

18、被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。

19、格賽爾雙生子爬梯實驗說明了 成熟 對個體身心發(fā)展的意義。20、促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是 個體主觀能動性。

21、社會性 是人的教育活動與動物的所謂“教育” 活動的本質(zhì)區(qū)別。

22、我國最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的 鴻都門學(xué)。

23、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法 四個相互制約的因素構(gòu)成。

24、學(xué)校精神文化 是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心。

25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經(jīng)濟(jì)制度等發(fā)展的不平衡性。

26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單詞，這個事實說明了個體身心發(fā)展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發(fā)展的關(guān)鍵性。

27、教育目的 是教育活動的出發(fā)點與歸宿。

28、班級平等管理模式的理論基礎(chǔ)源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯 的“平等影響”的教育思想。

29、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：間接性、引導(dǎo)性、交往性和簡捷性。

30、教材的編寫正在由“教程式”向“學(xué)程式” 發(fā)展，這是當(dāng)代教材發(fā)展的新動向。

31、美國的《2061計劃》主張從幼兒園到高中學(xué)生只學(xué)十幾門精選課程，這反映出國外課程改革的課程內(nèi)容綜合化 趨勢。

32、根據(jù)循序漸進(jìn) 原則，進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。

33、備課的主要內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生 和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。

34、魏書生老師要求他班級的學(xué)生每天要做一定數(shù)量的仰臥起坐或者在操場跑圈，從不間斷。他采取的德育方法我們稱之為 鍛煉法。35、20世紀(jì)50年代由德國學(xué)者瓦·根舍因首創(chuàng)的教學(xué)方法是范例教學(xué)。

三、簡答題：

36、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？

①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范 ②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

③學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值

④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

37、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

①具有先進(jìn)的教育理念，包括：新的學(xué)生觀和新的教育活動觀等 ②具有良好的教育能力：加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力

38、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢是什么？ ①課程體系三級管理趨勢 ②課程綜合化趨勢 ③穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育趨勢 ④課程個性化和多樣化趨勢 ⑤課程改革以學(xué)生發(fā)展為本趨勢

39、簡述運用說服法的要求。①明確目的性

②富有知識性、趣味性 ③注意時機(jī) ④以誠待人

40、班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？ ①了解學(xué)生，研究學(xué)生 ②組織和培養(yǎng)班集體 ③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

四、論述題：

41、材料分析

我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年？最遠(yuǎn)打到哪里？

美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。

有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進(jìn)行分析。

① 素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教育就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。② 素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。③ 結(jié)合材料分析：

“應(yīng)試教育”的特點是一切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題。這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用。當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不一樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

42、案例分析

某中學(xué)有位新上任的語文老師，對教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，也能主動向一些有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，如經(jīng)常去聽他們的課，也看了許多教學(xué)視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗與方法運用到了自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果卻總是不太好。

請運用教育學(xué)的有關(guān)原理對此案例進(jìn)行分析，并說說選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)是什么？

① 選擇與運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一

② 選擇與運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是基于對具體的教學(xué)中多個因素的分析，包括：

第一，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù) 第二，課程性質(zhì)和教材特點 第三，學(xué)生特點

第四，教學(xué)實踐、設(shè)備、條件

第五，教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點等

③教學(xué)方法和手段的選擇與運用是一種創(chuàng)造性的活動，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和方法。案例中的老師盡管教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，也樂于學(xué)習(xí)，但是卻沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，原因正在于此。

第五篇：山東省教師資格考試試題2006--2010(中學(xué)部分)教育學(xué)心理學(xué)-真題及答案

2006年山東省教師資格考試試題（中學(xué)部分）教育學(xué)(回憶版)歷年真題 2007-12-15 9:23

一、不定項選擇題（每題1分）１新課改高中課程要體現(xiàn)（ABD）

A時代性 B基礎(chǔ)性 C發(fā)展性 D選擇性 E普及性

２考試中的是否達(dá)到了測驗?zāi)康牡暮投?，即是否測出了所要測出的東西是指（B）A 信度B效度C難度D區(qū)分度 ３學(xué)校教育的構(gòu)成因素（ABD）

A家庭教育 B學(xué)校教育 C社區(qū)教育 D社會教育

4下列屬于洛克教育思想的（AC）A白板說B 自然與自由C紳士教育D“泛智”思想 5誰提出了教育即生活的主張（D）A夸美紐斯B盧梭裴斯泰洛齊C赫爾巴特D杜威E凱洛夫 6課程計劃的構(gòu)成包括（ABCDE）

A培養(yǎng)目標(biāo)B課程設(shè)置C學(xué)科順序D課時分配E學(xué)年編制與學(xué)周安排 7教師個人為實現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力（ABCD）A善于學(xué)習(xí)B恒于研究C勤于反思 D勇于實踐E團(tuán)結(jié)協(xié)作 8《兒童權(quán)利公約》基本精神體現(xiàn)的原則（ABCE）

A兒童利益最佳原則B尊重兒童尊嚴(yán)原則 C尊重兒童觀點與意見原則D保護(hù)兒童原則 E無歧視原則

9學(xué)生享受受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利是指（C）A身心健康權(quán)B人身自由權(quán)C人格尊嚴(yán)權(quán)D隱私權(quán)E名譽權(quán)和榮譽權(quán)

１0師生人格上的平等關(guān)系體現(xiàn)在Ａ民主平等Ｂ朋友式關(guān)系Ｃ友好Ｄ互相幫助Ｅ互相合作 １1《學(xué)記》體現(xiàn)的教學(xué)原則有（BC）A直觀性原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)原則D因材施教原則E理論聯(lián)系實際原則(答案有特研究)１2柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（D）A個別教學(xué)制B班級授課制、C分組教學(xué)制D道爾頓制E特朗普制。

１3世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于東方文明古國（ABD）A中國B埃及C希臘D印度E巴比倫

１4科舉制產(chǎn)生于（BC）A漢代B隋代C唐代D宋代E明代 １

5、２０世紀(jì)５０年代以來出現(xiàn)的主要的教育理論（ABCE）A布魯納B贊可夫C布盧姆D凱洛夫E蘇霍姆林斯基

１6“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！币陨弦欢谓逃康牡谋硎龀鲎裕–）A《關(guān)于教育工作的指示》B《憲法》C《中華人民共和國教育法》D《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》E《中華人民共和國教師法》

二、填空題（每題1分）

1、＿＿＿是一所學(xué)校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。

2、中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求主要體現(xiàn)在《＿＿＿》中

3、教學(xué)評價的三種形式＿＿＿

4、雙軌制存在于２０世紀(jì)中期以前的＿＿

5、人力資本理論是由＿＿提出的

三、判斷（先判斷對錯再說明理由）（５／共２５分）１老子英雄兒好漢

２素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生布置課后作業(yè)。３學(xué)生是教育的對象，教師可以隨意對待學(xué)生。

四、簡答（５／共２０分）１教育的相對獨立性。

２人的身心發(fā)展的順序性及要求。３熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn) ４如何建設(shè)一個班集體

五、論述：（１５／共３０分）１結(jié)合實際，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。

２張老師是初中二年級的班主任。有一次在課堂上發(fā)現(xiàn)小剛在寫情書，為了起到殺一儆百的效果，張老師將小剛的情書當(dāng)眾宣讀，結(jié)果小剛遭到全班同學(xué)譏笑，諷刺，不久便退學(xué)了。請結(jié)合德育教育的有關(guān)原理分析這一案例。

2006年山東省教師資格考試試題（中學(xué)部分）心理學(xué)(回憶版)歷年真題 2007-12-15 9:27

一、不定項選擇題

1抑郁癥的表現(xiàn)（）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī)缺失E軀體疲勞

2下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略略E學(xué)習(xí)環(huán)境策略

3、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E125 4與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B外部學(xué)習(xí)動機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。

5學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn)可

6學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反饋過程E反思過程

7中學(xué)性觀察力發(fā)展的特點（）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強(qiáng)。

8皮亞杰影響發(fā)展的因素有（）A成熟B練習(xí)和經(jīng)驗C社會性經(jīng)驗D具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。E 9智力群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 10桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率 11程序教學(xué)是根據(jù)什么原理設(shè)計的（）A操作性條件反射B積極強(qiáng)化 12發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的區(qū)別

13程序性知識的表征形式（）A命題網(wǎng)絡(luò)）B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)

14影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)

15根據(jù)遷移內(nèi)容的不同的抽象和概括水平遷移分為（）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移

16影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)

17練習(xí)曲線規(guī)律（）A開始進(jìn)步快B中間有一個高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時出現(xiàn)暫時退步

18態(tài)度的核心成份（）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分

19有結(jié)構(gòu)問題的特征A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性 20、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次 填空題 1學(xué)習(xí)策略 2自我效能感 3動機(jī)歸因的提出者

4（1903）年桑代克發(fā)表《教育心理學(xué)》標(biāo)專著教育心理學(xué)的正式產(chǎn)生。5我國第一部《教育心理學(xué)》的作者是（廖世承）6少年期

7具體運算階段的標(biāo)志是出現(xiàn)（守恒）的概念 8中學(xué)生面臨的發(fā)展需要是建立（自我統(tǒng)一性）9學(xué)習(xí)風(fēng)格 10學(xué)習(xí)的廣義定義 11心智技能

12誰提出了離散智商

三、判斷對錯并做簡要說明

1學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于多種因素,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因時應(yīng)實事求是,實際是什么就是什么.2考到的知識點是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容

四、簡答題

1說明態(tài)度和品德的形成過程 2如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 3加涅對學(xué)習(xí)的分類 4促進(jìn)遷移的教學(xué)

五、論述題

1結(jié)合實際說明應(yīng)當(dāng)樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性

2在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過四邊形,多邊形,正方形和長方形以后,運用奧蘇貝爾組織教學(xué)的策略和原則說明如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形。

2007年教師資格認(rèn)定教育學(xué)試題及答案(中學(xué)部分)原版 歷年真題 2007-12-15 9:24 一．不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）1．西方古代第一本專門論述教育的著作是（）。

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民主主義與教育》 E．《雄辯術(shù)原理》

2．各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學(xué)制類型（）。A．雙軌制學(xué)制 B．六三三學(xué)制C．單軌制學(xué)制 D．分支制學(xué)制 E．壬寅學(xué)制 3．古希臘對后世影響較大的教育家主要有（）。A．蘇格拉底 B．昆體良 C．柏拉圖 D．亞里士多德 E．夸美紐斯 4．中世紀(jì)教會學(xué)校分為下列三個層次（）。

A．文士學(xué)校 B．僧院學(xué)校 C．教區(qū)學(xué)校 D．大主教學(xué)校 E．社區(qū)學(xué)校 5．規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）。A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》C．《愛彌兒》

D．《教育學(xué)講授綱要》 E．《民主主義與教育》 6．當(dāng)代世界教育改革趨勢（）。

A．教育民主化 B．教育多元化 C．教育技術(shù)現(xiàn)代化 D．教育全民化 E．教育終身化

7、當(dāng)代較有影響的教育理論有（）。

A．蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論 B．布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論 C．贊可夫的實驗教學(xué)論體系 D．杜威的現(xiàn)代教育理論 E．布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論 8．決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。

A．政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B．教育投資C．領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D．生產(chǎn)力的發(fā)展水平E．文化發(fā)展水平

9．規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式（）。

A．環(huán)境文化 B．組織形態(tài)C．設(shè)施文化 D．規(guī)章制度 E．角色規(guī)范 10．教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（）。

A．間接性與簡捷性 B．直觀性與鞏固性 C．交往性與實踐性 D．教育性與發(fā)展性 E．引導(dǎo)性與指導(dǎo)性

11．發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要務(wù)是（）。A．“素質(zhì)教育” B．“科教興國”

C．實施全民教育 D．“人才強(qiáng)國” E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 12．制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A．個體本位論 B．社會本位論 C．資本主義制度

D．社會主義制度 E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 13．教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）。

A．精湛的語言表達(dá)能力 B．精深的學(xué)科知識 C．廣博的科學(xué)文化知識 D．較強(qiáng)的組織管理能力 E．寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識 14．我國規(guī)定“國家實施教師資格制度”的第一個法律性文件是（）。A．《教師資格條例》B．《中華人民共和國教師法》 C．《〈教師資格條例〉實施辦法》 D．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》E．《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》 15．學(xué)生的受教育權(quán)主要有（）。A．身心健康權(quán) B．學(xué)習(xí)權(quán)

C．公正評價權(quán) D．受完法定年限教育權(quán) E．人身權(quán)

16．根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型（）。A．研究型課程 B．知識型課程 C．技能型課程 D．基礎(chǔ)型課程 E．拓展型課程 17．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有（）。A．課程目標(biāo) B．實施建議 C．前言 D．附錄 E．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 18．我國新課程的課程評價強(qiáng)調(diào)（）。

A．課程評價是一個動態(tài)的過程 B．課程評價的對象應(yīng)是多元的 C．課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn) D．課程評價的對象是課程內(nèi)容 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 19．綜合實踐活動的基本特點有（）。

A．自主性 B．實踐性 C．邏輯性 D．開放性 E．生成性 20．普通高中課程有以下三個層次構(gòu)成（）。

A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域 B．學(xué)習(xí)學(xué)科 C．學(xué)習(xí)單元 D．科目 E．模塊 21．在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A．遺傳 B．社區(qū)教育 C．社會環(huán)境 D．家庭教育 E．學(xué)校教育 22．教科書的使用要求主要有（）。

A．整體把握教科書 B．重點設(shè)計教科書 C．充分利用教科書 D．及時引進(jìn)新知識 E．適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材

23．高水平學(xué)生在測驗中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。

A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．難度 E．達(dá)成度 24．最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）。

A．洛克 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．杜威 E．盧梭 25．上好一堂課的具體要求主要有（）。

A．目標(biāo)明確 B．內(nèi)容正確 C．方法得當(dāng) D．組織有效 E．體驗積極 26．主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。

A．復(fù)式教育 B．分組教學(xué) C．設(shè)計教學(xué) D．道爾頓制 E．個別教學(xué) 27．“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法 E．評比競賽法 28．教育科學(xué)研究的基本方法有哪些（）。A．觀察法 B．調(diào)查法 C．實驗法 D．個案法 E．比較法

29．課程評價的主要模式有（）。

A．目標(biāo)評價模式 B．成果評價模式 C．目的游離評價模式 D．CIPP評價模式 E．CSE評價模式 30．科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。

A．調(diào)查報告 B．研究方案 C．學(xué)術(shù)論文 D．實驗報告 E．選題報告 二．填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．每個時代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說明教育具有。

32．規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是。

33．為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是。

34．我國隋唐時期選擇人才的主要制度是。35．基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是。36．與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會各個方面的連續(xù)性教育是。

37．教育者與受教育者連接起來的中介是。38．評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法是。

39． 是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。40．教師指導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)則制度練習(xí)，形成好習(xí)慣的方法是。

41．美國心理學(xué)家格塞爾提出了，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用。

42．道德教育的 是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，43．狹義的課程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時間。

44． 是 進(jìn)行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。45．以敘事、講故事進(jìn)行教學(xué)的方法是。三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨立性。47．一把鑰匙開一把鎖。

48．素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

49．新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

50．德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．簡述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對教育的要求。

52．簡述備課的基本要求。

53．簡述教師行動研究的實施步驟。

54．簡述一個好的班集體具有哪些特征。

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．論述教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？

56．一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?？”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？

【2007年山東省教育學(xué)試題答案】 一．不定向選擇題

1．CE 2．ACD 3．ACD 4．BCD 5．A 6．ABCDE 7．ABCE 8．D 9．BDE 10．ACDE

11．BD 12．E 13．BCE 14．B 15．BCD 16．ADE 17．ABCDE 18．ABCE 19．ABE 20．ADE 21．ACE 22．ABCDE 23．C 24．C 25．ABCDE 26．D 27．B 28．29．ACDE 30．ACD 二．填空題

1．歷史繼承性 2．學(xué)校教育制度 3．《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的意見》 4．科舉制度 5．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論 6．終身教育 7．教育影響 8．測驗法 9．培養(yǎng)目標(biāo) 10．聯(lián)系法 11．成熟勢力說 12．認(rèn)知模式 13．比例關(guān)系 14．教學(xué) 15．講授法 三．辨析題

1．答：正確。教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有其相對獨立性。

2．答：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。

3．答：這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。

4．答：正確。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

5．答：正確。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。四．簡答題

1．答：人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。

2．答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材。（2）了解學(xué)生。（3）設(shè)計教法。

3．答： 教育行動研究的實施步驟是：⑴確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工：作中巫待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。⑵擬定研究計劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。⑶實施行動研究：收集資料、擬訂并實施有效的教育措施。⑷進(jìn)行總結(jié)評價：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究，直至實現(xiàn)研究總目標(biāo)。

4．答：一個好的班集體主要特征有：①堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；②健全的組織機(jī)構(gòu)與堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；④正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。五．論述題

1．答：⑴善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運用特定方式和方法攝取知識以擴(kuò)大知識和提高認(rèn)識的過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識；從學(xué)習(xí)對象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。⑵恒于研究。通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗、堅定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。⑷勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認(rèn)識是實踐的前提，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。實踐過程中應(yīng)注意兩個方面的問題：①要有實踐的意識、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實踐的行動；②要講究實踐的方法。

2．答：（1）這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力④發(fā)揚教學(xué)民主。

2007年山東省教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)試題及答案（中學(xué)部分）(原版)歷年真題 2007-12-15 9:28 一．不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）1．如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃的解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計劃的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于（）。

A．自由開放型 B．保守拘謹(jǐn)型 C．主動獨立型 D．被動執(zhí)行型 E．分析評判型 2．研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（）。

A．課前指導(dǎo) B．課堂教學(xué)過程 C．課后評價 D．課時計劃 E．學(xué)年計劃

3．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是（）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾 4．現(xiàn)有的影響較大的教育理論有（）。

A．桑代克的聯(lián)結(jié)說 B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會發(fā)展理論 5．在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。

A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率 D．刺激 E．條件反射

6．美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。

A．獲得知識 B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識系統(tǒng) E．了解新生事物

7．如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（）。

A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥 D．恐怖癥 E．性格障礙與人格缺陷

8．人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A．學(xué)習(xí)需要 B．動機(jī)歸因 C．成就動機(jī) D．學(xué)習(xí)動機(jī) E．自我效能感

9．智力的群體差異包括（）。

A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分?jǐn)?shù)差異 E．同齡團(tuán)體差異 10．在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和 ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A．一般遷移 B．負(fù)遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 E．正遷移 11．構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

A．知 B．情 C．意 D．行 E．態(tài)度 12．元認(rèn)知知識包括（）。

A．關(guān)于個體內(nèi)差異的認(rèn)識 B．對任務(wù)的認(rèn)識 C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識 D．關(guān)于個體間差異的認(rèn)識 E．對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識

13．創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（）。

A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣 B．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C．自我設(shè)計訓(xùn)練 D．發(fā)散思維訓(xùn)練 E．推測與假設(shè)訓(xùn)練 14．心智技能形成過程中各階段順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化 B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

15．在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為（）。A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．原型定向 E．原型內(nèi)化 16．對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識 D．元認(rèn)知控制 E．元認(rèn)知計劃

17．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）。

A．飲食需要 B．力避下崗的需要 C．被人尊重的需要 D．審美的需要 E．尋找歸屬和愛的需要 18．問題的基本特點是（）。

A．目的性 B．認(rèn)知性 C．序列性 D．外顯性 E．?dāng)U展性 19．一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段（）。

A．依從 B．服從 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化 E．完善 20．當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A．已有的知識經(jīng)驗 B．問題特征 C．功能固著 D．原型啟發(fā) E．變式 21．我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A．認(rèn)識 B．情感 C．控制 D．行為 E．干預(yù) 22．技能的基本特點是（）。

A．技能是通過遺傳獲得的 B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為 C．技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的 D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作

23．知識的表征存儲方式有（）。

A．命題網(wǎng)絡(luò) B．產(chǎn)生式系統(tǒng) C．圖式 D．認(rèn)知方式 E．概念網(wǎng)絡(luò) 24．下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（）。

A．逐分原則 B．整合協(xié)調(diào)原則 C．先行組織者原則 D．小步子原則 E．及時反饋原則

25．根據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的（）。

A．100% B．120% C．150% D．200% E．250% 26．維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（）。A．文化歷史發(fā)展理論 B．心理發(fā)展觀 C．內(nèi)化學(xué)說

D．最近發(fā)展區(qū)理論 E．心智技能按階段形成理論 27．在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。

A．羅森塔爾效應(yīng) B．霍桑效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．馮雷斯托夫效應(yīng) E．約翰亨利效應(yīng)

28．當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。A．消退 B．懲罰 C．負(fù)強(qiáng)化 D．抑制 E．正強(qiáng)化 29．下列哪些強(qiáng)化程式是延緩式強(qiáng)化（）。

A．定時距式 B．變時距式 C．定比率式 D．變比率式 E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化 30．學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（）。

A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程 二．填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。32．個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為。

33．應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程稱之為。

34．個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范、行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學(xué)上稱之為。35．學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是。36．引起、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為。

37．操作技能形成的基本途徑是。

38．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案稱為。

39．如果一個學(xué)生無論什么事情，都出現(xiàn)“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得做好”，則該學(xué)生道德發(fā)展處于。40．按照我國心理學(xué)家關(guān)于個體心理發(fā)展的分類11、12歲到14、15歲這一期間屬于。

41．曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產(chǎn)生恐懼，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫。

42．知識建構(gòu)的基本機(jī)制是。

43．通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，心理學(xué)上稱為。

44．按照奧蘇伯爾的觀點，個體有自己的工作或?qū)W業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位的愿望叫。

45．人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

47．根據(jù)維果斯基的的觀點，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

48．根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。

49．直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

50．有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．什么叫觀察力？中學(xué)生觀察力的發(fā)展有什么特點？

52．什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？

53．中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？

54．影響創(chuàng)造性的個性因素有哪些？

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．結(jié)合中學(xué)實際，論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)？

56．假設(shè)現(xiàn)在要傳授學(xué)生“直角三角形”概念，根據(jù)概念教學(xué)原則，應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行教學(xué)？

【2007年教育心理學(xué)試卷答案】 一．不定向選擇題

1．C 2．BCD 3．C 4．ABCDE 5．C 6．C 7．B 8．E 9．ABC 10．E 11．ABD 12．ABCDE 13．BCDE 14．E 15．B 16．C 17．ABCE 18．ABC 19．ACD 20．C 21．ABD 22．BCDE 23．ABC 24．ABC 25．C 26．ABCD 27．A 28．E 29．ABCD 30．ABCD 二．填空題

31．學(xué)習(xí)過程 32．知識 33．問題解決 34．品德 35．官能說 36．學(xué)習(xí)動機(jī) 37．練習(xí)38．學(xué)習(xí)策略 39．自律或合作道德階段 40．少年期 41．恐怖魔 42．同化與順應(yīng) 43．態(tài)度 44．自我提高內(nèi)驅(qū)力 45．自我效能感 三．辨析題

46．答：錯。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因為教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題。

47．答：正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

48．答：正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

49．答：錯。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。50．答：錯。由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。四．簡答題

51．答：觀察力是一種有目的、有計劃地進(jìn)行感知的能力。觀察力發(fā)展的特點：⑴目的更明確。⑵持久性明顯發(fā)展。⑶精確性提高。⑷概括性更強(qiáng)。

52．答：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。

53．答：⑴倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。②自我意識增強(qiáng)。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。⑵品德發(fā)展有動蕩向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

54．答：㈠環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。㈡智力。創(chuàng)造性與智利的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。㈢個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。五．論述題

55．答：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固、加深和提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，除了主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)不同階段的要求和特點，創(chuàng)設(shè)一些輔助條件。①適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽。在競爭過程中，學(xué)生的好勝性動機(jī)和求勝的需要會更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大提高。②正確運用獎勵與懲罰。獎勵和懲罰是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式?？梢蕴岣邔W(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有激勵作用，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時、要具體，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。學(xué)生每次學(xué)習(xí)之后，總會對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)生的成功歸因于自己的能力和努力，幫助學(xué)生建立積極的自我觀念。

56．答：概念教學(xué)的建議：

1、概念分析。對一個概念的分析一般包括以下六個方面：①定義。②特征。③例證。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。

2、突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。使概念鮮明、突出，學(xué)生容易學(xué)習(xí)。

3、正例與反例的辨別。對正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征，對反例的辨別則可以排除無關(guān)特征的干擾。

4、變式。變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。

5、比較。對相關(guān)的概念進(jìn)行比較，已說明他們之間的區(qū)別，這也是概念教學(xué)的一種重要方法。

2008年山東省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案 歷年真題 2008-5-7 14:41

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反饋過程E反思過程

２、中學(xué)性觀察力發(fā)展的特點（）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強(qiáng)。

３、智力群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 ４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率 ５、知識的表征形式（）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)

６、影響問題解決的因素（）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)

７、抑郁癥的表現(xiàn)（）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī)缺失E軀體疲勞

８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略

９、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是（）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B外部學(xué)習(xí)動機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。

１１、學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn)可 1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 Ｆ負(fù)遷移

1３、影響遷移的因素（）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)

1４、練習(xí)曲線規(guī)律（）A開始進(jìn)步快B中間有一個高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時出現(xiàn)暫時退步

1５、態(tài)度的核心成份（）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分

1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征（）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性

１７、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次

18、學(xué)習(xí)策略由（）策略構(gòu)成

A、認(rèn)知策略 B、計劃策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（）A、變通性 B、認(rèn)知性 C、目的性 D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（）

A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認(rèn)知觀點 D、建構(gòu)主義觀點

21、心理發(fā)展的基本特征有（）

A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性 2２、操作技能的特點是（）

A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性 2３、心智技能的形成分為（）幾個階段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內(nèi)化 2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（）

A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者 D、組合學(xué)習(xí)2５、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（）

A、知識的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

26、常用的直觀形式有（）

A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀

27、“先行組織者”教學(xué)策略是一種＿＿＿＿的教學(xué)技術(shù)。（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）

A、道德認(rèn)識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為

29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）A、依從 B、接受 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習(xí)

二、填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

1、影響遷移的主要因素相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和＿＿＿＿。

2、個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為＿＿＿＿。

3、元認(rèn)知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和＿＿＿＿。

4、概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種，一是概念形成，一是＿＿＿＿。

5、自我意識的發(fā)展包括生理自我、＿＿＿＿和心理自我三個階段。

6、從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識分為＿＿＿＿和程序性知識。

7、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、＿＿＿＿和態(tài)度五個方面。

8、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是＿＿＿＿需要。

9、從動機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動機(jī)最佳水平應(yīng)是＿＿＿＿程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

10、皮亞杰認(rèn)為，守恒是＿＿＿＿階段兒童具備的能力。

11、歸因理論是從＿＿＿＿來闡述行為動機(jī)的。

12、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是 和學(xué)習(xí)。考試大

13、＿＿＿＿是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。

14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿＿＿＿三個過程。

15、完形-頓悟說認(rèn)為完形是一種＿＿＿＿結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

1、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

2、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）

3、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（）

4、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運算階段。（）

5、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）

1、簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容

2、簡述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？

3、簡述影響問題解決的主要因素。

4、簡述影響品德形成的因素？

五、論述題（共2題，每題15分，本題總分30分。）

1、如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

2、結(jié)合實際說明應(yīng)當(dāng)樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性

參考答案：

一、選擇題

１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ

18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B

21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD

26、BCD

27、B

28、ＡＢＥ

29、Ｃ 30、Ｂ

二、填空題

1、心向與定勢

2、成就動機(jī)

3、調(diào)節(jié)策略

4、概念同化

5、社會自我

6、陳述性知識

7、動作技能

8、自我實現(xiàn)

9、中等

10、具體運算

11、結(jié)果

12、成熟

13、桑代克

14、評價

15、心理

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、√

四、簡答題（略）

五、論述題（略）

2009年5月山東省教師資格考試教育學(xué)中學(xué)部分試題（回憶版）

歷年真題 2010-3-28 10:14:00

一、不定項選擇

1教育目的的作用（）A、導(dǎo)向 B、激勵 C、評價 根據(jù)課程的任務(wù)可分為（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 3 杜威將教育的本質(zhì)概括為（）

A、教育即生活 B、教育即生長 C、教育即經(jīng)驗的改造與改組 4 典型的學(xué)制類型：

A、雙軌制學(xué)制 B、單軌制學(xué)制 C、分支制學(xué)制 5.智育在全面發(fā)展教育中起著（前提和支持）的作用 6.德育的構(gòu)成：

A、道德教育 B、政治教育 C、思想教育 D、法治教育 E、心理健康教育 7.課程評價的主要模式（）

A、目標(biāo)評價模式 B、目的游離評價模式 C、CIPP評價模式 D、CSE評價模式 8.普通高中課程由（學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科目，模塊）三個層次構(gòu)成 9.夸美紐斯的貢獻(xiàn)（）10 制度文化的表達(dá)方式：

A、組織形態(tài) B、規(guī)章制度 c、角色規(guī)范

二、填空

1、舒爾茨

2、產(chǎn)婆術(shù)

3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別是（）

4、學(xué)生學(xué)業(yè)評價成績評價的基本方法或者方式（）

5、考到教學(xué)的兩個原則。

6、成熟勢力說。

7、關(guān)于班主任隊伍，發(fā)布了一個什么文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的意見》

三、判斷說明

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成年人不一樣，具有特殊性。

2、學(xué)校教育起主導(dǎo)作用

3、信息技術(shù)的日益成熟和普及實現(xiàn)教育的個性化

四、簡答題

1、什么是談話法？內(nèi)容和要求是什么.2、國家對教師專業(yè)化的促進(jìn)和保證采取哪些措施？

4、班主任應(yīng)該怎樣制定班級工作計劃？（問題不是這樣問的，但是這方面的內(nèi)容）

五、論述：

1、聯(lián)系教學(xué)實踐，談?wù)勀銓Α暗掠^程是組織學(xué)生活動與交往的過程”的理解

2009年5月山東省教師資格考試教育心理學(xué)考試試題中學(xué)部分（回憶版）

歷年真題 2010-3-28 10:15:00

一、不定項選擇題

1、一個人智商的個體測量分?jǐn)?shù)是90，同年齡組的平均分?jǐn)?shù)是80，同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差是10，這個人的智商是多少？

A、100 B、115 C、120 D、140

2、程序教學(xué)的特點：

A、小步子原則 B、由易到難 C、循序漸進(jìn) D、自行控制時間

3、改變學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是：

A、上位學(xué)習(xí)B派生下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)

4、每個人都有這樣的感受，當(dāng)你遇到一個很久沒見的朋友，一時想不起他的名字，等他離開時卻又突然想起他的名字，這種現(xiàn)象稱：

A、痕跡消退 B、** C、遺忘

二、填空

31.在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)資料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)資料上的學(xué)習(xí)策略叫（）

32.學(xué)習(xí)者頭腦中所有的知識觀念及其組織，心理學(xué)上稱之為（）

33.當(dāng)有機(jī)體面對一個新刺激情境時，如果主體能夠利用已有的圖式將刺激整合到自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，皮亞杰稱之為（）

34.學(xué)生現(xiàn)有水平與經(jīng)他人幫助可以達(dá)到的較高水平間的差距，維果斯基稱之為（）35.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生人格發(fā)展主要任務(wù)是（）36.心里自我調(diào)控理論提出者是（）

37.個體憑經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能變化，心理學(xué)上稱之為（）

38.學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化，心理學(xué)上稱之為（）

三、判斷并說明理由

46.一般說來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個主動思維過程，接受學(xué)習(xí)是一個被動接受過程。48.只要學(xué)生能夠給出概念的精確定義，就說明其學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到概念水平50.認(rèn)知失調(diào)是改變學(xué)生態(tài)度必要而充分的條件。

四、簡答

51.簡述初中生情感發(fā)展特點

52.簡述加德納多元智力理論主要內(nèi)容 53.簡述學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)學(xué)說主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)規(guī)律

五、論述

2.人們常說，在學(xué)校教育中，盡可能讓學(xué)生獲得成就感減少挫折感。請用所學(xué)教育心里學(xué)理論分析這一說法合理性

填空題（請靈活掌握、運用）

一、教育心理學(xué)概述

1、中學(xué)教育心理學(xué)是研究中學(xué)學(xué)校情境中（學(xué)）與（教）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是（心理學(xué)）與（教育學(xué)）的交叉學(xué)科。

2、學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程。包含（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境）等五種要素；由（學(xué)習(xí)過程）、（教學(xué)過程）、（評價╱反思過程）這三種活動過程交織在一起。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。這一要素主要通過兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是（群體差異），第二是（個別差異）。

4、年齡差異主要體現(xiàn)在（思維水平）的差異。

5、教學(xué)環(huán)境包括（物質(zhì)環(huán)境）和（社會環(huán)境）兩個方面。物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置；社會環(huán)境包括課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景。

6、（學(xué)習(xí)過程）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

7、1903年，美國心理學(xué)家（桑代克）出版了<教育心理學(xué)>，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

8、俄國最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理學(xué)》，也是世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作。

9、1924年，（廖世承）編寫了我國第一本<教育心理學(xué)>教科書。

二、中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

10、心理發(fā)展的四個基本特征是（連續(xù)性和階段性）、（定向性和順序性）、（不平衡性）、（差異性）。

11、我國心理學(xué)家把個體心理發(fā)展劃分為八個階段：（乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）

12、小學(xué)生以（機(jī)械記憶）為主，中學(xué)生以（理解記憶）為主。

13、（皮亞杰）是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。

14、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括（同化）和（順應(yīng)）兩種作用和過程。運算

15、具體運算階段的標(biāo)志是出現(xiàn)（“守恒”）的概念。形式運算階段兒童的思維是以（命題）形式進(jìn)行的。

16、埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生面臨的發(fā)展需要是建立（自我統(tǒng)一性），中學(xué)生要解決的矛盾是（同一性對同一性混亂的矛盾）

17、維果斯基認(rèn)為兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是（最近發(fā)展區(qū)）。

18、在我國，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為：智力是指（認(rèn)識）方面的各種能力，即（觀察力、記憶力、思維力、想象力）的綜合，其核心成分是（抽象思維能力）。

19、世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗量表是法國心理學(xué)家比內(nèi)和醫(yī)生西孟1905年編制而成的（比內(nèi)－西孟）量表。

20、美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家推孟修訂，1916年發(fā)表（斯坦福－比內(nèi)量表）現(xiàn)在成為世界上著名的心理測驗量表。

21、智商（IQ）＝（智力年齡MA/實際年齡CA）×100（要會計算）

22、對于智力的構(gòu)成，很多心理學(xué)家提出了自己的觀點，比如斯皮爾曼把智力區(qū)分為（一般因素）和（特殊因素）；瑟斯頓提出了七種主要的智力因素：（空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數(shù)字能力、歸納和知覺速度）等；吉爾福德則從（操作、內(nèi)容和產(chǎn)品）三個維度來分析智力的結(jié)構(gòu)，提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。

23、智力的群體差異包括（性別差異）、（年齡差異）、（種族差異），目前研究較多的主要是（性別差異）。

24、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的（學(xué)習(xí)策略）和（學(xué)習(xí)傾向）。

25、對客觀事物判斷時，傾向于利用自己內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來因素的干擾，通常把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為（場獨立性）。

26、對客觀事物判斷時，對物體的知覺傾向于外在參照，善于察言觀色，把受環(huán)境因素影響大者稱（場依存性）。

27、在有幾種可能解答的問題情境中，個體以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時，往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題作透徹的分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤的認(rèn)知方式被稱為（沖動型）。

28、個體在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，因而錯誤較少的認(rèn)知方式稱作（反思型）

29、有些學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般說來比較簡單，每個假設(shè)只包括一個屬性，這種策略被稱為（系列性策略）。

30、有些學(xué)生傾向于使用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個假設(shè)同時涉及若干屬性。稱為（整體性策略），就是指從全盤上考慮如何解決問題。

31、心理自我調(diào)控理論是由（斯滕伯格）提出。

三、學(xué)習(xí)的基本理論

32、（學(xué)習(xí)理論）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。

33、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致可以分為三個方面：一是（知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握）；二是（問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展）；三是（道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)）。

33、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：

1、（言語信息）的學(xué)習(xí)，2、（智慧技能）的學(xué)習(xí)，3、（認(rèn)知策略）的學(xué)習(xí)，4、（態(tài)度）的學(xué)習(xí)，5、（運動技能）的學(xué)習(xí)。

34、奧蘇貝爾根據(jù)兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分類：一個是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為（接受學(xué)習(xí)）和（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，可分為（機(jī)械學(xué)習(xí)）和（有意義學(xué)習(xí)）。35、36、我國心理學(xué)家的分類，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（知識）的學(xué)習(xí)、（技能）的學(xué)習(xí)和（桑代克）：美國，他采用（實證主義）的取向，使教育心理學(xué)走上了科學(xué)化的道（行為規(guī)范）的學(xué)習(xí)三類。

路，是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為（現(xiàn)代教育心理學(xué)之父）。也是最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。

37、桑代克根據(jù)實驗提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：（準(zhǔn)備律）、（練習(xí)律）、（效果律），其中（準(zhǔn)備律）實際上體現(xiàn)了動機(jī)原則，（效果律）是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。

38、巴甫洛夫的條件反射理論被稱為（經(jīng)典條件反射）理論，經(jīng)典實驗：狗分泌。

39、經(jīng)典條件反射中涉及到的四個基本事項是：（無條件刺激）、（無條件反應(yīng)）、（條件刺激）、（條件反應(yīng)）。40、41、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（獲得與消退）和（刺激泛化與分化）。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實施獎勵）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）之分。

42、班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為四個過程（注意過程、保持過程、復(fù)制過程、動機(jī)過程）

43、程序教學(xué)是基于（操作性條件反射）和（積極強(qiáng)化）的原理而設(shè)計失去知覺實模式。

43、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為（認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論）或（認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說）。44、45、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的（獲得、轉(zhuǎn)化和評價）三個過程。布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（動機(jī)）原則、（結(jié)構(gòu)）原則、（程序）原則和（強(qiáng)化）原則。

46、奧蘇貝爾提出的三種同化模式是（下位學(xué)習(xí)）、（上位學(xué)習(xí)）和（組合學(xué)習(xí)）。

47、以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出如下組織學(xué)習(xí)的原則與策略：

1、（逐漸分化）原則；

2、（整合協(xié)調(diào)）原則；

3、（先行組織者）策略。

48、加涅提出的學(xué)習(xí)的信息加工模式，在這個信息加工過程中，一組很重要的結(jié)構(gòu)就是（執(zhí)行控制）與（期望）這兩個部分。

４

9、建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的（處理）和（轉(zhuǎn)換）５0、（同化）和（順應(yīng)）的統(tǒng)一就是知識建構(gòu)的具體機(jī)制。

四、知識的學(xué)習(xí)

48、（知識）是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的對客觀現(xiàn)實認(rèn)識的結(jié)果。

49、陳述性知識的表征形式（命題網(wǎng)絡(luò)），程序性知識的表征形式（產(chǎn)生式系統(tǒng)）。50、根據(jù)知識的概括水平劃分為（具體知識）和（抽象知識）。根據(jù)知識的功能劃分為（陳述性知識和程序性知識）

51、按照頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為（符號學(xué)習(xí)）、（概念學(xué)習(xí)）和（命題學(xué)習(xí)）。

52、符號學(xué)習(xí)，又稱為代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表了什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（詞匯）.53、概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)系所構(gòu)成的復(fù)合意義。命題學(xué)習(xí)必須以（概念學(xué)習(xí)）和（符號學(xué)習(xí)）為前提。

54、歸屬學(xué)習(xí)，也叫類屬學(xué)習(xí)，是指把新舊知識之間的有關(guān)部分聯(lián)系起來，從而使新舊知識之間構(gòu)成一種（從屬或總括）關(guān)系的學(xué)習(xí)。根據(jù)歸屬方向，歸屬學(xué)習(xí)可分為（上位學(xué)習(xí)）和（下位學(xué)習(xí)）。

55、當(dāng)新學(xué)習(xí)的知識在概括程度上高于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識（新知識總括舊知識）時，這種學(xué)習(xí)稱為“上位學(xué)習(xí)”，即自下而上的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了銅、鐵導(dǎo)電，再學(xué)金屬導(dǎo)電。56、57、（創(chuàng)造態(tài)度）和（創(chuàng)造能力）是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志。

當(dāng)新知識在概括程度上低于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識（新知識從屬于舊知識）時，這種學(xué)習(xí)被稱為“下位學(xué)習(xí)”。如掌握了“蔬菜”，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念。下位學(xué)習(xí)又可分為（派生性的）和（相關(guān)性的）歸屬學(xué)習(xí)。

58、（并列結(jié)合學(xué)習(xí)）是指新學(xué)習(xí)的知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識之間既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系。只能產(chǎn)生一些并列的或聯(lián)合的意義。如學(xué)習(xí)質(zhì)量和能量、熱與體積、需求與價格等。

59、知識的理解是通過對教材的（直觀）和（概括化）實現(xiàn)的。

60、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這一感覺經(jīng)驗的（選擇性注意）開始的。60、概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。一般包括（名稱）、（內(nèi)涵）和（外延）。61、概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式即（概念形成）和（概念同化）。62、概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證，叫（變式）。63、64、常用的直觀形式：（實物直觀、模象直觀、言語直觀）。記憶包括（識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)

65、研究表明，適當(dāng)超額學(xué)習(xí)達(dá)（150％）時效果最佳。

五、技能的形成 66、技能的種類可分為（操作技能）與（心智技能）。

67、操作技能是通過（學(xué)習(xí)）而形成的合法則的（操作活動）方式）。心智技能是通過（學(xué)習(xí)）而形成的合法則的（心智活動）方式。68、69、70、71、72、73、閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的（心智技能）。操作技能的特點是（客觀性）、（外顯性）、（展開性）。

心智技能的特點是（觀念性）、（內(nèi)潛性）、（簡縮性）。

操作技能的形成可分為（操作定向）、（操作模仿）、（操作整合）、（操作熟練）（練習(xí)）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

操作技能形成過程的反饋主要有（內(nèi)部反饋）和（外部反饋）。四個階段。

74、心理學(xué)家安德森認(rèn)為：心智技能的形成分為（認(rèn)知）階段、（聯(lián)結(jié)）階段和（自動化）階段。

75、我國的心理學(xué)家把心智技能的形成分為（原型定向）、（原型操作）、（原型內(nèi)化）三階段。76、20世紀(jì)60的年代以來，隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的（心理模擬法）。目前，我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟：（創(chuàng)擬確立模型）、（檢驗修正模型），其中第一步是關(guān)鍵。77、原型內(nèi)化可以分為三個小階段：（出聲的外部言語階段）、（不出聲的外部言語階段）和（內(nèi)部言語階段）。

78、（態(tài)度）是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。79、80、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（認(rèn)知成分）、（情感成分）和（行為成分）。態(tài)度的核心成分是（品德）是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的（心理情感成分。

特征）和（傾向）。

81、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（道德認(rèn)識）、（道德情感）和（道德行為）三個方面。核心成分是道德認(rèn)識。82、83、品德的特征：后天性、社會性、行為性、穩(wěn)定性、自覺性。

道德情感主要包括三種：（直覺）的道德情感、（想象）的道德情感和（倫理）的道德情感。84、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（依從）、（認(rèn)同）和（內(nèi)化）三個階段。依從包括（從眾）和（服從）兩種。

85、態(tài)度與品德形成的方法有：有效的說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰。

86、（問題）是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（刺激情境）。87、問題都含有三個基本成分：（給定的條件）、（要達(dá)到的目標(biāo)）、（存在的限制或障礙）。88、問題可分為兩類：（有結(jié)構(gòu)的問題）和（無結(jié)構(gòu)的問題）。89、有結(jié)構(gòu)的問題的兩個基本特征是：第一、（問題的明確性），第二、（解法的確定性）。

90、（問題解決）是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。91、問題解決的特點有（目的性）、（認(rèn)知性）、（序列性）。92、目前公認(rèn)的是以（發(fā)散思維）的基本特征來代表創(chuàng)造性。（發(fā)散思維）是創(chuàng)造性思維的核心。93、發(fā)散思維的主要特征是（流暢性）、（變通性）、（獨創(chuàng)性）。94、95、影響創(chuàng)造性的因素主要有（環(huán)境）、（智力）和（個性）。（類比思維）被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

96、發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散。97、（學(xué)習(xí)動機(jī)）是引起和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制。

學(xué)習(xí)動機(jī)是由（學(xué)習(xí)需要）和（誘因）兩個方面構(gòu)成。98、動機(jī)的作用（或動機(jī)的功能）：（激活功能）、（定向功能）、（強(qiáng)化功能）（調(diào)節(jié)功能）。99、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為（內(nèi)部）學(xué)習(xí)動機(jī)與（外部）學(xué)習(xí)動機(jī)。

100、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力：（認(rèn)知）內(nèi)驅(qū)力、（自我提高）內(nèi)驅(qū)力與（附屬）內(nèi)驅(qū)力。（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）即一種學(xué)生渴望（了解和理解），要求掌握知識以及系統(tǒng)闡述問題并解決問題的傾向。

（自我提高內(nèi)驅(qū)力）是個體要求憑自己勝任工作的才能和和工作成就獲得相應(yīng)地位的愿望。（附屬內(nèi)驅(qū)力）是學(xué)生為了保持家長和老師的（贊許）或（許可）而努力學(xué)習(xí)的一種需要。

101、（遠(yuǎn)景性）動機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)；（近景性）動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，又可分間接近景性動機(jī)和直接近景性動機(jī)。

102、（自我效能感）指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由（班杜拉）提出。標(biāo)簽集:

心理學(xué)辨析題（部分）

心理學(xué)復(fù)習(xí)資料題庫 2008-4-18 15:17 1．1903年桑代克《教育心理學(xué)》一書的問世，是作為一門獨立學(xué)科的教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。（正確）

2．學(xué)習(xí)是一個從不知到知的認(rèn)識過程。（錯誤）

因為學(xué)習(xí)不僅有認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，還有情感、態(tài)度領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、運動技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。3．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指教材的邏輯結(jié)構(gòu)。（錯誤）

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，不同于教材的邏輯結(jié)構(gòu)。

4． 如果在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)?shù)挠^念可以利用，要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)是很困難。正確 5．為當(dāng)三好生而學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部動機(jī)。（錯誤）

這是一種外部學(xué)習(xí)動機(jī)，因為學(xué)習(xí)者追求的是學(xué)習(xí)活動以外的目的。6．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是互為因果的關(guān)系。（正確）7．記憶中的倒攝抑制是一種學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（正確）

8．為了便于記憶，將 的值1.41421??記作“意思意思而已??”，這是一種有意義學(xué)習(xí)。（錯誤）

這不是有意義學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)材料本身沒有邏輯意義，只是為了便于記憶的目的，采用記憶術(shù)，人為地賦予它一種意義。

9．在間歇強(qiáng)化的條件下，新的行為建立得快，消退得也快。（錯誤）研究事實是：在間歇強(qiáng)化的條件下，新的行為建立得慢，消退得也慢。10.．教學(xué)實驗表明：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。（錯誤）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)各有利弊。

11．信息加工心理學(xué)的廣義知識概念在外延上與習(xí)得的認(rèn)知能力和動作技能相對應(yīng)。（正確）

12．學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論重視對學(xué)習(xí)的外部過程和外部條件的研究，忽視學(xué)生的主觀能動作用。（正確）

13．在學(xué)習(xí)了重力場知識后學(xué)習(xí)電力場知識，用重力場知識同化電力場知識。這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。?（錯誤）這樣的學(xué)習(xí)屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

14．程序性知識的學(xué)習(xí)過程一般都包含陳述性知識學(xué)習(xí)的階段。

（正確）

15.最早用實驗方法批判形式訓(xùn)練說的心理學(xué)家是桑代克和武德沃斯。（錯誤）最早用實驗方法批判形式訓(xùn)練說的心理學(xué)家是詹姆斯。

16．一位歷史老師指導(dǎo)學(xué)生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。（錯誤）

在要學(xué)習(xí)的新信息上增加了相關(guān)的信息來促進(jìn)理解和記憶，故這種策略屬于精加工策略，而不是組織策略。

17.理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

錯。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因為教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題。維果斯基的的觀點，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。

正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。20．學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于多種因素,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因時應(yīng)實事求是,實際是什么就是什么.錯，歸因時盡是歸結(jié)為努力不夠，不要歸結(jié)為能力不足。23 考到的知識點是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容

心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教學(xué)過程。

24、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。

中等強(qiáng)度學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)效果較好。

25、教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。

錯誤，學(xué)生的成績不僅與教師的期望有關(guān)，還與學(xué)生的人格特征、歸因水平、自我意識等因素有關(guān)。

心理學(xué)大綱及考試要求

心理學(xué)復(fù)習(xí)資料題庫 2008-4-10 10:9 重點掌握內(nèi)容一定要考，但變換形式；一般掌握內(nèi)容基本要考，了解內(nèi)容基本不考。第一章 教育心理學(xué)概述

第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容

一、教育心理學(xué)研究對象（一般掌握）

二、教育心理學(xué)研究內(nèi)容（了解）

三、教育心理學(xué)的內(nèi)容體系（了解）第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用（了解）第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況（一般掌握）第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 第一節(jié) 中學(xué)生心理發(fā)展概述

一、心理發(fā)展的含義及特征（重點掌握）

二、中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征（一般掌握）

三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義（一般掌握）第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育

一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論（一般掌握）

二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系（了解）第三節(jié) 社會性發(fā)展與教育（一般掌握）第四節(jié) 個別差異與因材施教

一、學(xué)生的智力差異與因材施教（重點掌握））

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與因材施教（一般掌握）第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述

一、學(xué)習(xí)的含義與特性（了解）

二、學(xué)習(xí)的一般分類（一般掌握）第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

一、桑代克的嘗試—錯誤學(xué)習(xí)說（一般掌握）

二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論（了解）

三、斯金納的操作性條件作用論（一般掌握）

四、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（了解）第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

一、布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（重點掌握）

二、奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論（重點掌握）

三、加涅的信息加工論觀點（了解）

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（重點掌握）第四章 知識的學(xué)習(xí)第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述

一、知識的含義、種類、作用（一般掌握）

知識的表征存儲（重點掌握）

二、知識學(xué)習(xí)的種類（重點掌握）

三、知識學(xué)習(xí)的作用（了解）

四、知識學(xué)習(xí)的過程（了解）第二節(jié) 知識的理解

一、概念（一般掌握）

二、建構(gòu)主義對理解的生成過程解釋（了解）

三、理解在知識學(xué)習(xí)中的作用（了解）

四、影響知識理解的因素（重點掌握）

五、概念的理解與教學(xué)（一般掌握）

六、提高知識理解水平的措施（重點掌握）第三節(jié) 知識的鞏固

一、知識鞏固的含及作用（了解）

二、知識鞏固的途徑（一般掌握）第四節(jié) 知識的應(yīng)用（了解）第五章 技能的形成 第一節(jié) 技能的一般概述

一、技能及其特點（一般掌握）

二、技能的種類（一般掌握）

三、技能的作用（了解）第二節(jié) 操作技能的形成

一、操作技能形成階段（重點掌握）

二、操作技能培訓(xùn)的要求（一般掌握）第三節(jié) 心智技能的形成

一、國外有關(guān)心智技能形成的理論（一般掌握）

二、我國有關(guān)心智技能形成的理論（重點掌握）

（一）、心智技能原型的模擬（了解）

（二）心智技能的分階段形成（一般掌握）

三、心智技能的培養(yǎng)要求（了解）第六章 態(tài)度與品德的形成

第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系

一、態(tài)度的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)（一般掌握）

二、品質(zhì)的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)（一般掌握）

三、態(tài)度與品德的關(guān)系（了解）第二節(jié) 中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

一、品德發(fā)展的階段理論（了解）

二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征（一般掌握）第三節(jié) 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件

一、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程（重點掌握）

二、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件（一般掌握）第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（重點掌握）第七章 問題解決與創(chuàng)造性 第一節(jié) 問題解決概述

一、問題解決的含義及其特點（重點掌握）

二、問題解決的過程（了解）第二節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)

一、影響問題解決的主要因素（一般掌握）

二、教會學(xué)生解決問題（了解）第三節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性及其特征（重點掌握）

二、影響創(chuàng)造性的主要因素（一般掌握）

三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)（重點掌握）第八章 學(xué)習(xí)動機(jī) 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的含義與結(jié)構(gòu)（一般掌握）

二、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系（一般掌握）

三、學(xué)習(xí)動機(jī)的種類（重點掌握）第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

一、強(qiáng)化理論（了解）

二、需要層次理論（重點掌握）

三、歸因理論（重點掌握）

四、自我效能感理論（一般掌握）

五、成就動機(jī)理論（了解）

第三節(jié) 學(xué)習(xí)需要的形成與培養(yǎng)（了解）第四節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)（重點掌握）第九章 學(xué)習(xí)策略

第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述（重點掌握）第二節(jié) 認(rèn)知策略（了解）第三節(jié) 元認(rèn)知策略（重點掌握）第四節(jié)、資源管理策略（了解）第五節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則（了解）

二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法（了解）第十章 學(xué)習(xí)的遷移 第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述

一、什么是遷移（一般掌握）

二、遷移的種類（重點掌握）

三、遷移的作用（了解）第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論

一、形式訓(xùn)練說（一般）

二、相同要素說（了解）

三、概括說（了解）

四、奧蘇貝爾（一般）第三節(jié) 遷移與教學(xué)

一、影響遷移的主要因素（一般掌握）

二、促進(jìn)遷移的教學(xué)（重點掌握）第十一章 心理健康教育 第一節(jié) 心理健康概述

一、含義（一般掌握）

二、因素（了解）

三、心理健康教育的意義（了解）

四、措施（了解）

第二節(jié) 中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題

一、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題（一般掌握）

二、中學(xué)生心理輔導(dǎo)

一、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)（了解）

二、輔導(dǎo)模式（了解）第十二章 教師心理

第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就關(guān)系

一、學(xué)生喜歡的教師特征（重點掌握）

二、教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系（一般掌握）

三、教師期望對學(xué)生的研究（重點掌握）

第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究（重點掌握）第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展

一、教師的成長歷程（了解）

二、教師成長與發(fā)展基本途徑（了解）

第四節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革視野中的教師角色創(chuàng)新（一般掌握）哲學(xué)的分析方法在簡答或論述題中的應(yīng)用

成功經(jīng)驗寶庫 2008-4-18 14:22 簡答或論述題要點多一般不好記，但你用哲學(xué)的內(nèi)因與外因的方法來分析卻很實用。內(nèi)因就是從人的因素來分析，外因就是從物的因素來分析，以有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些為例，內(nèi)因的要點有：（１）有意義學(xué)習(xí)的心向；（２）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)闹R，外因的要點有：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。

這種分析方法你會答出至少兩個要點，多時三至四個要點，這樣的題目很多，一切都迎刃而解。

成功經(jīng)驗

成功經(jīng)驗寶庫 2008-2-18 8:32:00

思想決定行動。俗話說：“人生能有幾次搏”。對于因工作調(diào)動造成資格升級的人來說，考試成功是必須的，否則你不合格，無論什么理由，你必須承認(rèn)不能晉職稱，不能晉級。因此，對于考試，必須全力以赴，奮力拼搏，以平生最大的努力來迎接平生最難的考試，尤其年齡越大的，越要付出更多的努力，理解力倒是強(qiáng)了，可記憶力明顯減退，只有確?？荚嚦晒Γ詫嶋H行動證明自己。

思想問題解決了，就是如何行動。我的經(jīng)驗是從省考試中心發(fā)出文件時就開始看教育學(xué)，報名后進(jìn)入全面戰(zhàn)備狀態(tài)，每晚２小時的心理學(xué)學(xué)習(xí)必須保證，５月１日前對照歷年試題看完書本；最寶貴的５.１假期要對照資料將心理學(xué)多選題、填空題和辨析題全面理解，２５分的辨析題很重要，這樣拿下第二遍后就能考40多分；最后要利用早晨記憶好的時機(jī)將心理學(xué)簡答題和論述題復(fù)習(xí)，完成第三遍，最后考試前要對照去年的試題有重點地完成第四遍復(fù)習(xí)。這樣，基本能考６０多分。

俗話說知己知彼方可百戰(zhàn)不殆，研究試題特點，才能有的放矢。山東省的教育學(xué)試題復(fù)習(xí)2遍即可，而心理學(xué)必須４遍方可過關(guān)。其次心理學(xué)的不定項選擇題多選項有些比較明確；25分的辨析題很重要，要全面理解教材；填空題的特點是名詞解釋為主，其次是一些總結(jié)性的實質(zhì)，去年就有8-9個名詞解釋；簡答題和論述題則根本不會相同。