第一篇：《別了,司徒雷登》高中語文教案

1.聯(lián)系時代背景，把握全文主旨，理解學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的正反對比論證、引證法和例證法，體會語言的嚴(yán)密性、諷刺性與形象性。

【課文解析】

1.注音釋義

①業(yè)已(已經(jīng))

②如意算盤(比喻只從好的一方面著想的打算。)

③冒天下之大不韙(wěi 不韙：過頭；不對。冒犯世界上最大的錯誤。)

④煢煢孑立，形影相吊(qióng 煢煢：形容孤孤單單，無依無靠。吊：慰問。孤單無靠，只有自己和身體和自己的影子相伴相慰。)

⑤民不畏死，奈何以死俱之(民眾不怕死，怎么用死使他們害怕呢。)

2.內(nèi)容主旨

題目“別了，司徒雷登”，語意雙關(guān)，題面明言司徒雷登離開中國，題底隱寓美帝主義對華侵略政策的失?。活}目揭示的是一種現(xiàn)象，題底蘊(yùn)含的是它的本質(zhì)。全文的論述，就是由題面到題底，逐層深入，逐層生發(fā)，逐層體現(xiàn)的。語意雙關(guān)使題目生動、形象、醒目，主謂倒裝，更增強(qiáng)其表達(dá)效果，它尖銳地嘲諷了司徒雷登的滾出中國和美國對華侵略政策的徹底失敗，也洋溢著對中國人民取得革命勝利的自豪和歡欣。

1949年4月下旬，中國人民解放軍渡過長江，南京國民黨政府南逃廣州，這標(biāo)志著國民黨政府的垮臺。當(dāng)時美國及西方的一些外交使團(tuán)仍然留在南京，持觀望姿態(tài)，為的是摸中國共產(chǎn)黨的底，為美國尋找機(jī)會。7月，美國駐華大使司徒雷登離開南京回國。7月30日，美國國務(wù)卿艾奇遜給杜魯門總統(tǒng)寫了一封信。8月5日，美國國務(wù)院發(fā)表了題為《美國與中國的關(guān)系》的白皮書。白皮書與艾奇遜的信公開暴露了美國政府“出錢出槍”幫蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，“借以變中國為美國殖民地”的陰謀，這已從反面教育了人們進(jìn)一步認(rèn)請帝國主義的侵略本質(zhì)?？墒?，當(dāng)時一些自由主義者或民主個人主義者，仍對美國抱有幻想，這對于革命的事業(yè)是極其有害的。

毛主席為新華社寫的這篇評論。就是為了揭露美帝國主義對華侵略政策的實(shí)質(zhì)及其失敗的必然性，同時也批評了當(dāng)時那些自由主義者或民主個人主義者的錯誤認(rèn)識。這就是本文的中心論點(diǎn)。

全文共18個自然段，可分為四個部分。

第一部分(第1自然段)，指出司徒雷登是“美國侵略政策徹底失敗的象征”，司徒雷登其人的特點(diǎn)是：“平素裝著愛美國也愛中國”，其實(shí)質(zhì)是借“愛”中國之名，行侵略中國之實(shí)。

第二部分(第2～10自然段)，揭露美帝國主義的侵略政策實(shí)質(zhì)。又分為兩個層次。

第②～⑤段，正面揭露其侵略政策的實(shí)質(zhì)。

第②段，指出美帝國主義侵略中國的戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)是“美國出錢出槍，蔣介石出人，替美國打仗殺中國人，借以變中國為美國殖民地的戰(zhàn)爭”。接著通過對美國侵略政策的三個主要部分的分析，指出美國對華的侵略是“第二次世界大戰(zhàn)以后的世界侵略政策的一個重大的部分”。

第③段，分析當(dāng)時的國際國內(nèi)形勢，論述美國為何不采取“大規(guī)模地直接地武裝進(jìn)攻中國的政策”。

第④段，用大量事實(shí)論證美國雖然沒有“公開宣布作戰(zhàn)”，但已經(jīng)“直接參戰(zhàn)”，并采用了“大規(guī)模地出錢出槍出顧問人員幫助蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)”的侵略方式。

第⑤段，對第②～④段作一小結(jié)，進(jìn)一步指出美帝國主義采取這種侵略方式的原因；即“是被中國和全世界的客觀形勢所決定的”，揭示了美帝國主義所處的孤立地位。

第⑥～⑩段，從反面駁斥艾奇遜的論調(diào)。

第⑥段，擺出艾奇遜提出的“美國在中國碰到了三種可能的選擇”。

第⑦段，論述美國“為什么不采取第一個政策”。

第⑧段，論述美國“為什么不采取第二個政策”，只能采取第三個政策。

第⑨、⑩段，模擬艾奇遜的語言，暴露美帝國主義“不得已而求其次”的心態(tài)后無可奈何的困境。

第三部分(第 11— 17 段)，教育我國部分知識分子。

第 11 段，直呼讓那些認(rèn)為“不要國際援助也可以勝利”的中國人聽著。第 12 段，直呼讓“那些近視的思想糊涂”的自由主義或民主個人主義的中國人聽著。指出他們所設(shè)想的美國的仁義道德，“已被艾奇遜一掃而空”了。教育他們應(yīng)丟掉幻想。

第 13 段，揭露美國政府的階級本性和對中國的態(tài)度?！懊绹_實(shí)有科學(xué)、有技術(shù)”，“有很多錢”，但都掌握在資本家手里，“美國也有‘民主政治’”，“可惜只是資產(chǎn)階級一個階級的獨(dú)裁統(tǒng)治的別名”。

第 14 段，頌揚(yáng)了聞一多、朱自清的民族的英雄氣概。

第 15 段，激勵全國人民不要害怕眼前的困難，要樹立建國的勇氣。

第 16 17 段，再次把鋒芒指向司徒雷登和白皮書，再次表達(dá)了團(tuán)結(jié)教育對美國抱有幻想的一部分知識分子的愿望。

第四部分(第18自然段)，呼應(yīng)題目，表達(dá)了對勝利的歡欣和對敵人的蔑視。

3.寫作特點(diǎn)

①嚴(yán)密的論證。

本文的中心論點(diǎn)由兩部分構(gòu)成，一方面是揭露美帝國主義對華侵略政策的實(shí)質(zhì)，另一方面是教育國內(nèi)一部分知識分子丟掉幻想、準(zhǔn)備斗爭。這兩方面緊密聯(lián)系，揭露實(shí)質(zhì)為說服教育提供了依據(jù)，而說服教育又是揭露實(shí)質(zhì)的邏輯發(fā)展的必然結(jié)果。文章具有強(qiáng)大的邏輯力量和說服力量。

②多種論證方法的綜合運(yùn)用。

有正反對比的方法：如第14段中，把聞一多、朱自清與頗有些“民主個人主義”思想的伯夷進(jìn)行對比，贊頌聞一多、朱自清的民族精神。有例證法：如舉出大量事例來論證美帝國主義對中國的“直接”侵略。有引證法：有正面的引用，如引老子的話’民不畏死，奈何以死懼之”來表現(xiàn)中國人民大無畏的英雄氣概；也有反面引用，文章里多處引用艾奇遜的言論，讓他來作反面教員。

③語言具有嚴(yán)密性、諷刺性與形象性。

a.語言的嚴(yán)密性。如“美國的白皮書，選擇在司徒雷登業(yè)已離開南京，快到華盛頓，但是尚未到達(dá)的日子——八月五日發(fā)表，是可以理解的”。句中“業(yè)已”“快到”“尚未到”幾個詞語對“日子”進(jìn)行了嚴(yán)格的限定，突出了美國政府在發(fā)表白皮書的時間上是作了精心選擇的，從而揭露了美國政府想掩蓋其徹底失敗面目的用心。

c.語言的形象性。如第13段，寫“美國人在北平，在天津，在上海，都灑了些救濟(jì)粉”，這“灑”字把美國侵略者的險惡用心刻畫了出來。又如第16段，寫“司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜著眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把”，卻總是“沒有人去理他，使得他‘煢煢孑立，形影相吊’”，“只好挾著皮包走路”幾句，把司徒雷登不甘心失敗，但最終又逃不了失敗的命運(yùn)的悻悻之態(tài)很形象地刻畫出來，并有幾分幽默。

【重點(diǎn)語段研讀】

第14自然段“我們中國人是有骨氣的。??他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

這一段中，所謂自由主義者或民主個人主義者，是指舊中國資產(chǎn)階級知識分子中堅持中間道路的一部分人。他們大多數(shù)受過現(xiàn)代資本主義的教育，向往資本主義制度和資產(chǎn)階級民主，寄希望于美國的支持，建立資產(chǎn)階級的國家。隨著人民解放戰(zhàn)爭的迅速發(fā)展和美國侵華野心的暴露，大多數(shù)民主個人主義者在中國共產(chǎn)黨的影響和幫助下，改變了原來的認(rèn)識，變成了堅定的愛國者，如聞一多、朱自清，他們“曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者”，但“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了”。聞一多“橫眉怒對國民黨的手槍，”寧可倒下去，不愿屈服”。朱自清“寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”。表現(xiàn)的是“我們民族的英雄氣概。下面寫到“伯夷”，伯夷在武王滅殷后，寧肯餓死不食周粟，從形式上看，伯夷也是個“有骨氣”的人。但他維護(hù)的是昏庸腐敗的殷王朝，他不能對周武王的進(jìn)步行為給予支持，是“對自己國家的人民不負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)，他的行為是不值得稱頌的。

第18自然段，“司徒雷登走了，白皮書來了，很好，很好。這兩件事都是值得慶祝的”。

在“南京的美國殖民政府如鳥獸散”時，司徒雷登并沒有馬上走，他曾“坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把”的，意思是說司徒雷登所代表的美國政府并不甘心在中國的失敗，他們曾寄希望于中國共產(chǎn)黨也會象國民黨政府一樣聽他們的話，但是他們的最終下場是“煢煢孑立，形影相吊”，“只好挾起皮包走路”。所以說，司徒雷登的“走”象征著美國對華政策的徹底失敗，宣告了美國“變中國為美國殖民地”的陰謀徹底破產(chǎn)。因此對中國人民來說，是“很好，很好”的令人歡欣鼓舞的事。

再說“白皮書”來了，在第1段中已明確指出白皮書是“以脫卸責(zé)任為目的”的美國國務(wù)院公開發(fā)表的文件。當(dāng)時美國的執(zhí)政黨是以杜魯門為總統(tǒng)的民主黨，杜魯門的在華慘敗遭到了在野的共和黨的指責(zé)，民主黨為了脫卸責(zé)任，在文件中作出許多辯解，雖然不乏對事實(shí)的歪曲，對中國人民的污蔑，但客觀上暴露了美國在華侵略的目的與手段，成了一份不打自招的侵華罪行的自供狀，因此這個時候白皮書“來了”，對全世界面前暴露了其侵華，反華的真相，無論是從揭露美帝國主義狼子野心方面，還是從教育全中國人民，特別是教育那些“自由主義者”方面，當(dāng)然都是“很好，很好”的事。

這篇文章以一“走”，一“來”結(jié)束，是對全文的總結(jié)，也是對題目和文章開頭的照應(yīng)。并用反復(fù)的修辭手法說“很好，很好”，指出這是兩件“值得慶祝的”事，其歡欣之情已謚于言表。

【解題指導(dǎo)】

一、見【課文解析】1 內(nèi)容主旨。第3自然段。

二、見【課文解析】1 內(nèi)容主旨。第1自然段。

三、見【課文解析】3 寫作特點(diǎn)②多種論證方法的結(jié)合運(yùn)用。

四、見【課文解析】3 寫作特點(diǎn)③語言的形象性。

五、這篇文章寫于1949年8月18日，當(dāng)時正是新中國即將誕生之際。毛澤東指出美國對華政策的實(shí)質(zhì)就是變中國為美國的殖民地，1949年時美國曾徹底失敗了。但是，今天的美國又在鼓吹美國的“民主”與“人權(quán)”，企圖對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義事業(yè)進(jìn)行顛覆，使一部分善良的人們受到迷惑。今天重溫這篇文章，讓我們

第二篇：別了,司徒雷登 教案

《別了，不列顛尼亞》說課稿

一、說教材

《別了，不列顛尼亞》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(必修)一》第四單元的課文，是精讀課文《短新聞兩篇》中的一篇，另一篇是《奧斯維辛沒有什么新聞》。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是新聞和報告文學(xué)，還有兩篇作品分別是中國報告文學(xué)三大里程碑之一的《包身工》和記錄中國航天事業(yè)輝煌發(fā)展的《飛向太空的航程》。

在當(dāng)今信息大爆炸的時代，如何快速獲得信息，如何在新聞中解讀事件的真相，感悟生活的內(nèi)涵成為語文教學(xué)的又一重大任務(wù)。本單元四篇作品不僅傳遞著新鮮、真實(shí)的信息，同時更彰顯人文性的厚度，他們以飽滿的情感、縱橫的歷史經(jīng)驗(yàn)，給讀者以心靈的震撼，是將新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評價完美結(jié)合的典范?；谝陨咸攸c(diǎn)將《別了，不列顛尼亞》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:學(xué)積累新聞文體的相關(guān)基本知識，通過快速閱讀掌握新聞事實(shí)，了解香港回歸的歷史過程，感悟借助細(xì)節(jié)、對比等手法展現(xiàn)出的作者的驕傲與自豪。閱讀文本，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，完成潛移默化的德育教育目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)新聞類作品的特點(diǎn)和本文的寫作特色。注重基礎(chǔ)知識的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，并且讓這種能力的生成在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和鑒賞能力，將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比含蓄地表達(dá)情感的手法。二，說教法 1，學(xué)情分析

高一的學(xué)生經(jīng)過初中的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有一定的閱讀和鑒賞能力。他們對新聞類作品比較熟悉，學(xué)習(xí)此類作品容易讓他們獲得心靈共鳴，產(chǎn)生獲取知識的滿足感。為防止學(xué)生在閱讀過程中流于表面化、膚淺化，教學(xué)過程由淺人深，由已知過渡到未知成為設(shè)計本課的教學(xué)思路。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生思考與探究的能力，達(dá)到水到渠自成的教學(xué)效果。2.教法指導(dǎo)

第斯多惠說:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，采用了以下的教學(xué)方法: ①閱讀法:先速讀，后精讀。新大綱要求

學(xué)生的速讀應(yīng)達(dá)到每分鐘600字。本文約1000字，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)讀完，并概述本則新聞的要點(diǎn)。這可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，并提高概括能力。②提問法:以提問的形式對學(xué)生的閱讀實(shí)踐進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，推動學(xué)生的思維活動，探究文本的真意。同時注重各個問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建個性化解讀方式。③情景創(chuàng)設(shè)法:用視頻、圖片、課堂語言等構(gòu)建情景，創(chuàng)設(shè)氛圍，將學(xué)生緊緊包圍在其中，讓學(xué)生體會我們不僅在閱讀一篇作品，更是在閱讀華夏民族的自強(qiáng)史，從而激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是高中階段教育的重要任務(wù)，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識，更拿到了打開知識世界的鑰匙，從而通向終身學(xué)習(xí)之路，走向成功，這是教學(xué)改革的真正目的。在本節(jié)課中，要在一課時完成教學(xué)內(nèi)容，必須以學(xué)生為課堂的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體方法: ①討論法:在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用集體的智慧，采用合作探究的方式，完成教學(xué)任務(wù)。

②圈點(diǎn)閱讀法:教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何閱讀，在閱讀過程中讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)畫線的良好閱讀習(xí)慣，這其實(shí)也是一種思考的過程。

③課外閱讀材料輔助法:以教材為基礎(chǔ)，延伸閱讀與之相關(guān)的資料，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，拓寬了知識面，加深了對教材的理解，同時可以根據(jù)個人的特點(diǎn)，開展個性化的閱讀。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程有效、清晰，將教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)人。

情景導(dǎo)人法。

先利用多媒體展示 1982年撒切爾夫人訪華期間不慎摔倒的3張圖片，學(xué)生會很驚訝地看到外國領(lǐng)導(dǎo)人的尷尬時刻，也會立刻想追問她摔倒的原因，于是趁勢導(dǎo)入說“其實(shí)曾經(jīng)摔倒的是中國人，而且我們用了 150年的時間才爬起”。我相信學(xué)生們的愛國心會迅速地被喚醒，由此全情地投入到課堂之中，接著教師簡單敘述香港歷史，最后多媒體展示鄧小平的經(jīng)典名言:“如果中國在1997年，也就是中華人民共和國成立四十八年后還不把香港收回，任何一個中國領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章?！?/p>

我想任何一個學(xué)生看到這段話都會涌起強(qiáng)烈的民族自豪感，為我們?nèi)找鎻?qiáng)大的祖國鼓掌。設(shè)置這樣的導(dǎo)語目的在干，讓導(dǎo)語不只具有導(dǎo)人文本的作用，同時可以起到良好的情感教育作用，將歷史和現(xiàn)實(shí)對接，彰顯華夏民族弓雖大的生命力。第二環(huán)節(jié):新聞知識介紹與積累。

這個環(huán)節(jié)分別向?qū)W生介紹新聞特寫的定義和特點(diǎn)、新聞類作品的結(jié)構(gòu)。新聞作品學(xué)生接觸得很多，但大多源于興趣，隨意性很強(qiáng)，沒有建立對此類文體的系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以本環(huán)節(jié)的設(shè)置就顯得尤為重要。它幫助學(xué)生梳理已有知識，健全自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

第三環(huán)節(jié):速讀文本，篩選信息。

本環(huán)節(jié)由三個問題構(gòu)建基本框架。

問題一，速讀全文，找出行文線索，并用自己的語言轉(zhuǎn)述這則新聞的主要內(nèi)容? 答案預(yù)設(shè):本文以時間為線索，記錄了香港回歸的過程，重點(diǎn)記錄了末任港督離港的情形。

問題二，根據(jù)香港布政司辦公室交接儀式統(tǒng)籌螺充計，全球有778家媒體，8423人登記采訪香港政權(quán)交接儀式，1997年6月30日23時59分到7月l日0時l分的兩分鐘時間聚焦了世界的目光，本文哪段記錄了這一時刻?為什么沒有重筆描繪這一場面?

第一個小問題仍然是考查學(xué)生迅速篩選信息的能力，學(xué)生瀏覽課文后會很快找出答案。而第二個問題，主要是鑒賞本文的藝術(shù)特色，對學(xué)生來說，解決它有一定難度，在學(xué)生思考的過程中，教師展示一張著名的照片(一張黑白照片，片中一位小姑娘手拿鉛筆，睜著一對大眼睛望著前方??《我要讀書》，作者:解海龍)，然后提示學(xué)生，以此種類比思考的方法幫助學(xué)生解決問題，獲取知識。答案預(yù)設(shè):以英方的角度來作為描述的重點(diǎn)，能夠凸顯對比的作用，顯示我們偉大祖國日益強(qiáng)大。在展示新聞的過程中，獨(dú)特的新聞視角可以更傳神地表達(dá)作者的情感，引發(fā)讀者深思，使作品內(nèi)涵更加豐富。

問題三，回歸的儀式只需要幾分鐘，可是我們分明聽到“我離開你已經(jīng)太久了，母親”的歌聲回蕩在耳邊，文中的哪些語句讓我們看到了這分別的長久? 答案主要涉及到本文的新聞背景，旨在培養(yǎng)學(xué)生分類別篩選信息，品味語言的能力。引入相關(guān)歷史資料，使得現(xiàn)實(shí)的場景有歷史的縱深感，更具歷史的厚度。答案預(yù)設(shè): 掩映在綠樹叢中的港督府干 1885年建成，在以后的近一個半世紀(jì)中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對其進(jìn)行大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。隨著末任港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史陳跡。

156年前，是一個叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗。代表英國女皇統(tǒng)治了香港五年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色勞斯萊斯，最后一次離開了港督府。

第四環(huán)節(jié):精讀文本，涵詠情感。以提問帶動學(xué)生思考探究。

問題四，“零度寫作”是新聞人的基本職業(yè)準(zhǔn)則，這并不是說新聞中不可以帶有個人情感色彩，那么本文是怎樣含蓄地表達(dá)作者的自豪與激動的? 這個問題涉及全文，教師在課堂上可以采用分組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生合作探究，得出答案，同時教師要適時點(diǎn)撥與追問。答案預(yù)設(shè): ①副詞的魅力。

學(xué)生對副詞的品味有困難，教師可以用初中已學(xué)習(xí)過的知識來點(diǎn)撥學(xué)生。事例:聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪矯錳舟，載不動，許多愁。(李清照《武陵春》)“尚”“只”強(qiáng)化了情感，凸顯了作者的愁苦。以上的提示，讓學(xué)生迅速體味到了文中“最后”“永遠(yuǎn)”等副詞的作用，感受到面對屈辱的結(jié)束，國人的自豪。

②數(shù)字的力量。

本文數(shù)字的作用體現(xiàn)在兩方面。

一、時間的精確性。以時間為線索，記錄時間精確到分鐘，體現(xiàn)了莊嚴(yán)感和嚴(yán)肅性。

二、150的變化。

教師點(diǎn)撥，第l段“ 150多年”，第7段“ 156年前”，最后一段“ 156年5個月零4天”，以上數(shù)字上有什么變化?答案顯而易見，越來越精確的表述，體現(xiàn)了自豪感和愛國心也在逐漸地增加。③對比的妙處。

對比是最好的凸顯情感的手法，教師點(diǎn)撥，詩歌中的對比手法，“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“談笑間，桔槽灰飛煙滅?！?舉例可以讓學(xué)生完成，教師提示和幫助)以上鋪墊，學(xué)生可以很快找到答案?！按笥⒌蹏鴱暮Ｉ蟻恚謴暮Ｉ先ァ?，“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景”，第七段等等。這些對比，采用一揚(yáng)一抑的方法，將華夏民族的崛起全方位地展現(xiàn)在世人面前。④細(xì)節(jié)的作用。

新華網(wǎng)北京2007年7月l日電今年7月1日是香港回歸祖國10周年，香港舉行了隆重的紀(jì)念活勸。!O年來，香港成功落實(shí)“一國兩制”“港人治港”、高度自治的方針，保持了繁榮穩(wěn)定的局面，國際社會對此予以高度評價。

問題五，閱讀上面的一則新聞，思考本文運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)的好處? 關(guān)于細(xì)節(jié)的作用，采用比較閱讀法，讓學(xué)生品味本文環(huán)境描寫、神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)的作用。它們雖然所占文墨不多，但是卻蘊(yùn)藏了豐富的情感。學(xué)生能夠深入文本，將其挖掘出來，將會加深他們的感悟，提高鑒賞能力。

另外，“本文題目的妙處?”“作者為什么將交接儀式稱為‘日落儀式’?”等問題，教師根據(jù)課堂情況，在追問和提示的過程中巧妙地提出，幫助學(xué)生深入地品味文本，挖掘其思想內(nèi)涵。

五、說作業(yè)

原則是學(xué)以致用?！爸荡私▏苣曛H，寫一篇關(guān)于天安門國慶慶典的新聞特寫，500字左右?！本毩?xí)寫作，綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識，將新聞事實(shí)、新聞背景和新聞評價貫穿在文章中，讓所學(xué)知識最終回歸于實(shí)踐。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計分左右兩個版面，左面書寫新聞類文章的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，目的是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出基礎(chǔ)。右面總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，隨著教師提問的深入，逐漸在黑板上完善答案。幫助學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作過程中有法可循。

第三篇：上冊 別了,司徒雷登·教學(xué)示例之三高中二年級教案

教案示例之三 別了，司徒雷登 教學(xué)目的

一、幫助學(xué)生了解當(dāng)年美帝對華侵略的實(shí)質(zhì)，弄清當(dāng)時中國一些“思想糊涂的自由主義或民主個人主義”者的錯誤認(rèn)識。

二、理解課文運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)和方法的寫作特點(diǎn)；體會本文語言的嚴(yán)密性、諷刺性和形象性。教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)：文章中對自由主義或民主個人主義者的批評教育。

二、教學(xué)難點(diǎn)：兩個中心論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學(xué)方法：議論文，在高中第一、第二冊里，已學(xué)習(xí)了“觀點(diǎn)和材料的關(guān)系”、“圍繞中心論點(diǎn)展開論述”的內(nèi)容，對本文整體內(nèi)容的理解應(yīng)采用自學(xué)的方法，對論證結(jié)構(gòu)和語言等，都應(yīng)以討論加精講的方法來進(jìn)行。教學(xué)時數(shù) 二教時 第一教時 導(dǎo)入課文

一、簡介本單元、本課文的主要教學(xué)內(nèi)容。

議論文在高中第三冊中有兩個單元。第一個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解和掌握議論文的論證結(jié)構(gòu)。這個單元里的第一篇文章，除了以上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之外，還應(yīng)了解美帝當(dāng)年對華侵略的實(shí)質(zhì)。

二、介紹寫作背景。

1949年4月下旬，中國人民解放軍渡過長江，這標(biāo)志著國民黨反動政權(quán)的垮臺。7月，積極支持國民黨反動派進(jìn)行反人民的內(nèi)戰(zhàn)并進(jìn)行反對中國人民的各種陰謀政治活動的美國駐華大使──司徒雷登，悄然離開南京歸國。8月，美國國務(wù)院發(fā)表了題為《美國與中國的關(guān)系》的白皮書。白皮書中公開暴露了美國政府“出錢出槍”幫助蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，“借以變中國為美國殖民地”的陰謀。當(dāng)時，由于美國反動陣營內(nèi)部關(guān)于對華政策的爭吵，迫使杜魯門、艾奇遜等帝國主義分子不得不采取白皮書的形式公開暴露若干反革命的真相，企圖以此說服對手。這樣，白皮書就在客觀上成為一篇美帝侵華罪惡的供狀。為了揭露美帝對華侵略的實(shí)質(zhì)，教育當(dāng)時那些對美國懷有各種幻想的人們，毛澤東同志為新華社寫了這篇評論。

今天，我們重新學(xué)習(xí)這篇評論，對于堅持四項(xiàng)基本原則，建設(shè)有中國特色的社會主義，無疑是有深刻的現(xiàn)實(shí)意義的。

三、釋題。

提問：本文題目運(yùn)用了什么樣的修辭手法和句式？其作用是什么？

明確：雙關(guān)──題目明言司徒雷登離開中國，題底隱寓美帝國主義對華侵略政策的失?。活}面揭示的只是一種現(xiàn)象，而題底蘊(yùn)含的卻是它的本質(zhì)。語意雙關(guān)使題目十分生動、形象、醒目。在句式上，主謂倒裝，強(qiáng)調(diào)了“別了”一語，突出了司徒雷登“挾起皮包走路”的無可奈何之狀和中國人民歡慶喜悅之情。指導(dǎo)預(yù)習(xí)

學(xué)生自讀課文，要求：

一、畫出生字新詞，并通過查詞典有側(cè)重地掌握如下詞語：

業(yè)（ｙè）已──已經(jīng)（多用于公文）。

脫（ｔｕō）卸（ｘｉè）──同“推卸”。其義是擺脫（責(zé)任）。

誨（ｈｕì）人不倦──誨：教導(dǎo)。倦：厭倦。教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。

冒天下之大不韙（ｗěｉ）──冒：冒犯。不韙：過錯，不是。指不顧公眾輿論的反對明目張膽地干壞事。

太公釣魚，愿者上鉤──比喻心甘情愿地上圈套。

以死懼之──懼：恐懼；這里是嚇唬。

如鳥獸散──像聚集的鳥獸受到驚嚇?biāo)奶庯w奔逃散。比喻崩潰逃散的情景。

煢煢孑立，形影相弔──煢（ｑｉóｎｇ）煢：孤獨(dú)的樣子。孑（ｊｉé）：孤單。弔（ｄｉàｏ）：同“吊”，安慰，憐憫。孤孤單單，只有自己的身體和影子互相安慰。形容無依無靠，非常孤單。出自李密的《陳情表》。補(bǔ)充注釋

民主個人主義者──舊中國資產(chǎn)階級知識分子中堅持中間道路的一部分人。他們大多數(shù)受過現(xiàn)代資本主義的教育，向往資本主義制度和資產(chǎn)階級民主，寄希望于美國的支持，建立資產(chǎn)階級的國家。但隨著人民解放戰(zhàn)爭的迅速進(jìn)展和美國政府幻想的迅即破滅，除少數(shù)人外，大多數(shù)民主個人主義者在中國共產(chǎn)黨的影響和幫助下，改變了原來的認(rèn)識，變成了堅定的愛國者。

二、總結(jié)課文層次，并寫出主要意思。研習(xí)新課

一、學(xué)生閱讀課文的首段和末段。討論：文章的首段和末段在寫作上有何特點(diǎn)？

明確：文章的開頭：“美國的白皮書，選擇在司徒雷登業(yè)已離開南京、快到華盛頓、但是尚未到達(dá)的日子──八月五日發(fā)表，是可以理解的，因?yàn)樗敲绹致哉邚氐资〉南笳??！币粋€普普遍遍的駐外大使，為何能夠象征一個國家某種政策的成敗呢？這，發(fā)人深思，令人尋味。如此開篇，就給讀者設(shè)置了一個懸念，引人入勝。議論文開篇，采用記敘文的手法，可謂新穎、別致。

結(jié)尾為：“司徒雷登走了，白皮書來了，很好，很好。這兩件事都是值得慶賀的。”文章收篇，不以議論作結(jié)，卻以抒情告終，實(shí)為別出心裁，獨(dú)具一格。作者運(yùn)用擬人、反復(fù)等修辭手法，首尾照應(yīng)，藝術(shù)地再現(xiàn)了美帝侵華政策的徹底失敗，抒發(fā)了中國人民歡慶勝利的無比喜悅之情。

二、討論：課文除首尾兩段外可分為幾個部分？每個部分又可劃分為幾個層次？

明確：可劃分為兩個部分。

第一部分（2─10段）：揭露美帝國主義侵略中國政策的實(shí)質(zhì)。

第二部分（11─17段）：對當(dāng)時中國一些“思想糊涂的自由主義或民主個人主義”者的批評教育。

其中，第一部分可分為二層。第一層（2─5段）：論述美帝侵華戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)，即要變中國為美國的殖民地；第二層（6─10段）：剖析白皮書，批駁艾奇遜的謬論。

第二部分可分為三層。第一層（11─13段）：揭露美帝國主義的反動實(shí)質(zhì)和它對中國人民的敵對態(tài)度，糾正自由主義者的錯誤認(rèn)識；第二層（14─15段）：奉勸自由主義者做一個有骨氣的中國人；第三層（16、17段）：交代寫作目的，說服教育某些知識分子，使其站到人民方面來。在文章第一部分第二層中，第6、7、8段對艾奇遜的言論已有大量詳細(xì)的引用，為什么在9、10兩段還要“重復(fù)”摘引？

明確：在9、10兩段中，對艾奇遜言論的再次摘引并不是6、7、8段的簡單重復(fù)。

因?yàn)椋谧h論文的論證部分，敘述和分析相結(jié)合的寫法是很重要的。沒有敘述就沒有分析；反過來說，如果僅有敘述，但沒有分析，那么，論據(jù)與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系讀者何以看出？文章的第6、7、8段，作者擺出艾奇遜提出的“美國在中國碰到了三種可能的選擇”，這是敘述；第9、10兩段，作者以模擬人物語言和旁述、評點(diǎn)的方式，有意提出艾奇遜之流的強(qiáng)盜邏輯、心曲神思和無奈窘境，這是分析。在第9、10兩段中，作者對第6、7、8段的引文加以提煉、集中，抓住艾奇遜們最險惡、最虛偽、最隱痛的地方，給以諷刺和暴露，因而，該兩段的揭露就顯得尤為深刻。

第四篇：別了 教案

《別了，不列巔尼亞》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

我們生活的世界，每天都在發(fā)生著新鮮而奇特的變化。翻開報紙，打開電視，登陸網(wǎng)站，新聞給我們打開一扇了解世界風(fēng)云、觀察社會變化的窗口。報紙、廣播等媒體是傳播信息、反映世界的窗口，而新聞、通訊是傳播信息反映社會變化的常用形式。索取信息，了解世界，是我們每個人生活以及生存發(fā)展的需要。因此，把握新聞和通訊的特點(diǎn)，可以幫助我們提高閱讀報刊的能力，使我們更快、更好地獲取信息，了解世界。本單元四篇課文為學(xué)生提供了一個了解新聞、通迅特點(diǎn)的平臺，有利于他們今后更好去索取信息，了解世界。同時，新聞的語言準(zhǔn)確鮮明簡潔，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的好素材?！秳e了，不列顛尼亞》一文以獨(dú)特的視角、敏銳的觀察、新穎的立意，詳細(xì)的描述了中英雙方在香港舉行交接儀式，記錄了香港回歸這一重大歷史事件。作者以時間閃回的方式組織材料，注意細(xì)節(jié)的交代與氣氛的烘托，用詞準(zhǔn)確、生動形象。

二、學(xué)情分析：

本文所涉及到的歷史背景比較多，學(xué)生了解不多，這使他們不易體會出文中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈民族自豪感，需要引導(dǎo)學(xué)生從文本的語言出發(fā)，去揣摩體會重點(diǎn)詞句，進(jìn)而體會作者為祖國逐步的完整、統(tǒng)一而自豪的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生探究本篇通訊準(zhǔn)確、生動形象的語言特點(diǎn)。

2、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)了解新聞時代背景，閱讀文本揣摩作者的思想情感。

3、情感態(tài)度和價值觀：了解香港回歸這一重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，仔細(xì)體會中英雙方的交接儀式及作者的所用的語言，教育學(xué)生莫忘國恥，積極進(jìn)取。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會本文用詞準(zhǔn)確、生動形象的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。

難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

五、教學(xué)方法：速讀、品讀、感悟、討論。

六、課時：一課時

七、媒體使用：多媒體課件

七、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

1、聽《東方之珠》

2、播放香港回歸經(jīng)典時刻的視頻并提問：

（1）看到香港回歸祖國一刻時你們的心情如何？

（2）1997年7月1 日，這天值得所有炎黃子孫高興的日子，香港回歸，這是一個令所有華夏子孫開顏的瞬間。作為記者，你該怎樣去報道這樣的事實(shí)呢？

（二）知識積累

回顧有關(guān)“新聞”這種文學(xué)體裁的知識

1、新聞的定義

2、新聞的分類

3、新聞的特征

4、新聞的六要素

5、新聞的構(gòu)成部分

（三）速度課文，整體感知

1、結(jié)合原文內(nèi)容解釋題目的含義

明確：“別了，?不列顛尼亞?”表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號，實(shí)際的意思是英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束了，香港重新回到祖國的懷抱中。

“別了”，用擬人手法，委婉中略含嘲諷的口吻，另外還是主謂倒裝，起了如初強(qiáng)調(diào)的作用，表明英國在香港統(tǒng)治的結(jié)束，香港重新回到祖國的懷抱。

2、本文正文由的那幾個部分組成，加以概括： 明確：導(dǎo)語：香港末任港督離開香港 主體：4時30分：末代港督降旗儀式 6時15分：英國告別儀式

7時45分：英國舉行第二次降旗儀式

附板書設(shè)計

0時左右：香港交接儀式上的易幟

0時40分：“不列顛尼亞”號離開香港 背景：港督府變遷

結(jié)尾：從海上來，又從海上去

（四）局部探討，品味語言

1、齊讀導(dǎo)語，掌握語言的精確性、體會情感

2、品味主題部分蘊(yùn)含深厚感情，非常耐人尋味的句子。（合作學(xué)習(xí)）

（1）隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑特成為歷史的陳跡。

明確: 這句話表面上說的是港督的建筑，實(shí)際上是在告訴人們，香港已經(jīng)回歸祖，末代港督已經(jīng)離去，中國人民一段屈辱的歷史已經(jīng)永遠(yuǎn)地成為過去。

（2）一百五十六年前，一個叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗；今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

明確： 這句話平實(shí)的語言，對比的鮮明，其中之一飽含了中國人民對長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束的欣喜之情。

（3）在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次降下，英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的統(tǒng)治宣告終結(jié)。

[明確]國旗是一個國家的象征，英國米字旗的降下，代表著英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。含蓄地表達(dá)了一種祖國恢復(fù)對香港行駛主權(quán)時的莊嚴(yán)而喜悅的心情。

（4）從1841年1月23日英國遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上海島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了一百五十六年五個月零四天。

[明確]對中國人民來說，英國在香港進(jìn)行殖民統(tǒng)治的這段歷史是刻骨銘心的，是不應(yīng)該忘記的。中國人民經(jīng)過了漫長的等待，終于迎來了香港回歸祖國的一天。作者心中，人民心中，都是感情澎湃。這種感情，通過精確地記錄英國統(tǒng)治香港的時間來表現(xiàn)，語言含蓄，很有分寸。

（五）對比手法

文中多處運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)膶Ρ?，是怎樣表現(xiàn)出來的?

1、但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督從這里升起。

運(yùn)用對比，強(qiáng)調(diào)了這次升旗是具有標(biāo)志意義的最后一次，象征著英國殖民者在香港的終結(jié)。

2、停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊圖案，恰好構(gòu)成這個“日落儀式”的背景。

“不列顛尼亞”號和巨幅紫荊花圖案構(gòu)成形成鮮明對比，說明英國在香港的統(tǒng)治即將結(jié)束，而作為特別行政區(qū)象征的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，香港即將回到祖國的懷抱。

3、大英帝國從海上來，又從海上去。

短短的十三個字，運(yùn)用對比手法，包含這無窮的意蘊(yùn)：當(dāng)年從海上耀武揚(yáng)威地來，今天黯然地從海上離去。勝利的自豪之情，溢于言表。

（六）背景

這篇特寫在報道新聞事實(shí)時，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景材料。請找出來（在哪些段落里），體會它們在文章中的作用

明確：4、7、11地然段。

背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。

（七）結(jié)束

1、結(jié)束語

2、看幻燈片，聽歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，體會情感

（八）作業(yè)布置

寫一則校園消息，要求簡明報道事實(shí)

（九）教學(xué)后記

第五篇：新課標(biāo)高中語文(人教版)必修1 《別了,“不列顛尼亞”》教案

別了，“不列顛尼亞”

《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文如何教，難題不在教學(xué)目標(biāo)的確定，而在教學(xué)過程的設(shè)計。這篇課文是一篇特寫消息，根據(jù)教材單元教學(xué)要求并結(jié)合課文的特色，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為：

1、了解特寫消息與一般消息的區(qū)別及學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。

2、品味課文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

3、體會課文標(biāo)題的新穎性。然而，教學(xué)過程如何設(shè)計呢？如何設(shè)計才能體現(xiàn)新課標(biāo)的以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的自主性的要求呢？本人在反復(fù)的構(gòu)思、實(shí)踐和吸取多方的經(jīng)驗(yàn)之后，得出這樣的體會：用“比較”的方法既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)起來覺得輕松。

具體過程是這樣的：

首先，用一分鐘的時間對新聞的概念、要素、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧一遍。

其次，給學(xué)生五分鐘時間閱讀課文，接著觀看有關(guān)香港回歸的照片資料，以助學(xué)生對課文的整體感悟。

其次，思考以下兩個問題：1〉課文中有哪些關(guān)于現(xiàn)場描寫的語句？2〉課文有哪些特色（比較閱讀）？這兩個問題能概括上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題解決完了，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就完成了。

這兩個問題重點(diǎn)探討第二個問題。本人根據(jù)課文內(nèi)容改寫一篇一般性消息，作為資料印發(fā)給學(xué)生，主要是為了跟課文（特寫消息）作比較，讓學(xué)生從兩者中找出主要表達(dá)手法上的區(qū)別。接著探討課文在描寫上是如何體現(xiàn)細(xì)致這個特點(diǎn)的，也就是課文對現(xiàn)實(shí)場景的描寫是如何從多個角度（視覺角度、聽覺角度、感覺角度等）去進(jìn)行的。這點(diǎn)完全可以交給學(xué)生自主分析，老師只需點(diǎn)撥和歸納。通過學(xué)生的分析和老師的歸納，學(xué)生不僅領(lǐng)會到特寫消息和一般消息的區(qū)別，也掌握了特寫的表達(dá)技巧。以上是課文特色表現(xiàn)之一。

課文特色表現(xiàn)之二是含蓄的語言風(fēng)格。這點(diǎn)也是通過舉例比較讓學(xué)生體會、讓學(xué)生自己說。

課文特色的第三個表現(xiàn)是標(biāo)題的新穎性。這點(diǎn)也是通過舉例比較讓學(xué)生自己說。

另外補(bǔ)充一點(diǎn)，課堂上要強(qiáng)調(diào)朗讀，對描寫精彩的語句，體現(xiàn)含蓄語言風(fēng)格的語句，要求學(xué)生朗讀，根據(jù)教學(xué)過程，長的齊讀，短的個別讀，讓學(xué)生從自己讀或聽別人讀的過程中去得到體會。

以上兩個問題探討完畢之后，老師做個總結(jié)。最后用剩下的十分鐘時間做四道練習(xí)題。

總之，整個過程充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)引導(dǎo)的角色。以下是本人的課案設(shè)計：

《別了，“不列顛尼亞”》課案設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １.復(fù)習(xí)新聞知識。

２.了解特寫消息與一般消息的異同。學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。３．品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。４．體會本文標(biāo)題的新穎 【課型】新授課 【課時安排】 1課時 【教學(xué)方法】自主 合作 交流 【教具使用】

1.香港回歸照片資料.2.課件 3.新聞材料 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解特寫消息與一般消息的異同。學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)語

香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時刻。

據(jù)了解,在有關(guān)香港回歸的新聞報道中,本文是最出色的一篇新聞作品，曾經(jīng)在第八屆中國新聞獎評選活動中獲得了一等獎。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領(lǐng)我們回到1997年6月30日至7月1日的香港政權(quán)交接儀式現(xiàn)場，一起來重新感受那激動人心的場面。

一、復(fù)習(xí)新聞知識

1、什么是新聞（消息）？

新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報道。

2、構(gòu)成新聞的要素是什么？ 五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

1、when:何時

2、where:何地

3、who:何人

4、what:何事

5、why:何因

6、how：何果

3、消息的特點(diǎn)：

１〉真：消息的事實(shí)必須真實(shí)。２〉短：消息要求短。３〉快：時效性 ４〉活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。５〉強(qiáng)：消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。

4、消息的結(jié)構(gòu)

１>標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)2〉導(dǎo)語

消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語。3〉主體

主體是導(dǎo)語之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。4〉背景

一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）

5>結(jié)尾

消息要把事實(shí)寫得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

二、感悟（五分鐘閱讀課文；看香港回歸照片。）

三、請思考以下問題

1、課文中有哪些關(guān)于現(xiàn)場描寫的語句？(讓學(xué)生找 ①學(xué)生齊讀)

1、課文有哪些特色?（比較閱讀）

板書：

1、描寫 清新的可視性

細(xì)致 現(xiàn)實(shí)場景的描寫 生動的可聽性 富于動感 鮮明的色彩感

2、語言

含蓄 用事實(shí)講話：現(xiàn)場與背景相結(jié)合（讓學(xué)生找出體現(xiàn)含蓄的語言風(fēng)格的語句，并且③學(xué)生齊讀)

3、標(biāo)題 新穎

1、描寫細(xì)致 細(xì)致:（舉例比較）

①４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。②４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。

細(xì)致的程度:（舉例比較。提示：如何體現(xiàn)從多個角度——視覺角度、聽覺角度、感覺角度等去進(jìn)行描寫。）

★４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿?！铮包c(diǎn)左右：在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗伴隨著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起?！铮磿r40分：彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色“勞斯萊斯”。

2、語言含蓄:（比較和體會以下例句）

①隨著末任港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳跡。②香港回歸，標(biāo)志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創(chuàng)了香港和祖國內(nèi)地共同發(fā)展的新紀(jì)元。同時也標(biāo)志著英帝國的太陽在中國的領(lǐng)土上空永遠(yuǎn)落下了。

標(biāo)題１：別了，“不列顛尼亞”標(biāo)題２：香港回歸交接儀式完美結(jié)束（本人根據(jù)課文改寫的一般消息的標(biāo)題）

標(biāo)題１：主謂倒裝，更能表達(dá)情感。虛實(shí)結(jié)合“實(shí)”指“不列顛尼亞”號游輪離開香港。“虛”指英國結(jié)束在香港的殖民統(tǒng)治?？偨Y(jié)

四、積累與鞏固 1.給下列加點(diǎn)字注音。

旗幟（qí zhì）掩映（yan yìng）矚目（zh? mù）展拓（zhan tu?）冉冉升起（ran ran）凝重（níng）

2.找出下列句子中的錯別字，并改正。

(1)英國的告別儀式是30日下午在港島半山的港督府拉開緒幕的。（）(2)面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落音”的號角聲中降下旗稈。（）(3)英國國旗就要降下，中國國旗將飄揚(yáng)于香港上空。一百五十多年的英國管制既將告終。（）

(4)將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號很快消失在南海的夜暮中。（）３、為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國“，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于１９９７年脫離英國的統(tǒng)治，可以說在中國香港的土地上，英國殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別儀式稱為“日落儀式”。

4、給下面這則消息擬一個題目（能概括主要內(nèi)容，不超過12字）。昨天，北京大學(xué)進(jìn)行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞，挺新鮮的，從沒這么考過。還有對對聯(lián)，給‘九天攬月華夏英豪馳宇宙’對出下聯(lián)，挺有意思的?！背P試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時間內(nèi)自我陳述并抽簽答問，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。