第一篇：別了語(yǔ)文課(二)教案

《別了，語(yǔ)文課

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱丹

教學(xué)目標(biāo)

1、深入理解課文內(nèi)容，與文本、作者展開(kāi)對(duì)話，感受作者的愛(ài)國(guó)之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：琢磨重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合資料，深入文本體會(huì)作品所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：查找海外華僑學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的事例。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

孩子們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天都學(xué)語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)將要離開(kāi)祖國(guó)的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他的心靈故事，去感受他的語(yǔ)文情結(jié)。、2、齊讀并板書課題：《別了，語(yǔ)文課

（二）》

二、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想一想：

1、陳小允對(duì)語(yǔ)文課前后有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化呢？

（陳小允起初非常討厭語(yǔ)文課，后來(lái)在出國(guó)前又有點(diǎn)喜歡語(yǔ)文課。因?yàn)樗雷约阂泼竦街忻乐逕o(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。）（板書：討厭

喜歡）

三、邊讀邊悟，感受陳小允對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀，明確描寫“心理活動(dòng)”的幾種方法。

1、自讀自悟，找出表現(xiàn)陳小允對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)句。

師：同樣是陳小允，同樣是對(duì)待語(yǔ)文課，態(tài)度怎么能說(shuō)變就變呢？看來(lái)陳小允這孩子很值得研究。下面，咱們出聲讀課文第一部分（1——9自然段）看看從哪些地方能看出他對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀。

2、師生交流，根據(jù)學(xué)生回答明確指出描寫“心理活動(dòng)”方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

師：從哪兒可以看出陳小允對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀？誰(shuí)先說(shuō)？

（：“奇怪，以前我上課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，今天翻開(kāi)語(yǔ)文書，卻另有一番滋味。我的腦子忽然不再胡思亂想，全神貫注的聽(tīng)張先生講課。這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽(tīng)見(jiàn)了下課鐘聲。

? “他全神貫注地聽(tīng)課，可以看出他喜歡語(yǔ)文課。

師：’全神貫注”是什么意思，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)一句話。

? “這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽(tīng)見(jiàn)了下課鐘聲。”這句話寫“我” 的感受，其實(shí)時(shí)間并沒(méi)有那么快，只是我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，所以才會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快?！耙幌伦印闭f(shuō)明我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快，表現(xiàn)了我不想下課的心情，反應(yīng)出了我對(duì)語(yǔ)文態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

師：這一段直接地、明明白白地寫出了陳小允的想法。此時(shí)，他的心里正在想?（課件3）生：我還沒(méi)聽(tīng)夠呢，怎么就下課了啊！

張老師，你再多講點(diǎn)吧！

師：你們簡(jiǎn)直就是陳小允了，誰(shuí)能把這段話生動(dòng)地讀出來(lái)。（指一人讀后），讓我們帶著又期待又無(wú)奈的語(yǔ)氣齊讀。

3、品讀放學(xué)后一幕，體激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，找到直接寫感受的語(yǔ)句，分角色朗讀課文。

師：誰(shuí)還找到了陳小允喜愛(ài)和眷戀語(yǔ)文課的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)（課件5）。生：“這天放學(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的書“。” 師：你從“一口氣讀完”中讀出了什么？

“我有點(diǎn)兒怪張先生，為什么不早送這本書給我，讓我早知道中國(guó)語(yǔ)文是如此豐富多彩”

師：從這里我們讀出陳小允對(duì)語(yǔ)文課實(shí)在喜歡得不得了。這也是直接寫他心里的想法。

5、找出通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（分角色朗讀）(1)分角色朗讀爸爸和我的對(duì)話，（課件6）

師：聽(tīng)了爸爸說(shuō)的話，我是怎么想的，有事怎么做的？

（我聽(tīng)了嚇一跳。

“我惶然地拿出語(yǔ)文書….寫新學(xué)的生字。）（指導(dǎo)“急急”重讀）

師：對(duì)，這是通過(guò)一系列的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀。

6、通過(guò)他的努力，最近一次默寫，他居然一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)，得了100分！

四、細(xì)讀品味第二部分（10——最后），感悟陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。

1、默讀10、15自然段，體會(huì)陳小允的“懊悔”

師：作為一名老師，我很理解陳小允，在他深深喜愛(ài)上語(yǔ)文的時(shí)候，卻要離開(kāi)他 了。此時(shí)此刻他的心里有何感受？請(qǐng)同學(xué)們默讀10、18自然段，劃出描寫他的 心理活動(dòng)的語(yǔ)句。如果你能體會(huì)出他的心情，就用一兩個(gè)詞寫在這句話旁邊。師：你劃了哪句話，從這里讀出了什么? 生：他很懊悔，因?yàn)樗僖矝](méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文了。

生：他很痛苦，因?yàn)樵谒钌钕矏?ài)上語(yǔ)文的時(shí)候，卻要離開(kāi)他了。師：你能讀出他的懊悔和痛苦嗎? 指名讀，2、輕聲讀16——19自然段，感受張先生的教育，明白張先生的可敬。（1）默讀自悟。

師：離別的日子越來(lái)越近了，請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17、18自然段，想：張先生做了什么，同學(xué)們做了什么?陳小允想了什么？（2）師生交流，加深感悟，讀出感情。師：同學(xué)們做了什么？張先生做了什么？ 生：用自己的話講述

（3）角色體驗(yàn)，感恩師愛(ài)。

師：如果你是陳小允，你能感受到老師和同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的愛(ài)與期待嗎？你想對(duì)這樣一群可愛(ài)的老師和同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？ 出示：“別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)！我一定不會(huì)忘記中國(guó)語(yǔ)文，我要把我的作業(yè)本一生一世留在身邊，常常翻閱它。我一定會(huì)激勵(lì)自己把中國(guó)語(yǔ)文自修好，像這作業(yè)本上的成績(jī)那樣?！?過(guò)渡：那一聲聲“別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)??”。讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀！我們?cè)僖舱也坏疥愋≡视憛捳Z(yǔ)文的影子了。年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到可貴”語(yǔ)文是什么？中國(guó)字是什么？祖國(guó)是什么？讓我們追隨陳小允的生活，去他離開(kāi)祖國(guó)的那一瞬間去尋找答案。

（課件15）師：一天后，陳小允跟家人乘上了去危地馬拉的飛機(jī)，他手捧同學(xué)們送他的中文字典、故事書；他眼望和藹的張先生和志聰這一班同學(xué)；他注視著高高飄揚(yáng)的五星紅旗；他回首熟悉的校園和城市；他熱淚盈眶，他在心里深情地說(shuō)：（別了，敬愛(ài)的張先生！別了，親愛(ài)的同學(xué)！別了我的祖國(guó)！別了，我的朋友?。┧€在說(shuō)：（別了語(yǔ)文課。）

五 結(jié)束語(yǔ)：孩子們，“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到可貴”（板書）這句話多值得我們深思?。￡愋≡实那ХN思緒，萬(wàn)種語(yǔ)言，都化作對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)和眷戀！什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文不是枯燥的字和詞，而是純潔美好的師生情感，而是難以忘卻的祖國(guó)文化，更是每個(gè)中國(guó)人心里永遠(yuǎn)也離不開(kāi)的根。

第二篇：別了 教案

《別了，不列巔尼亞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

我們生活的世界，每天都在發(fā)生著新鮮而奇特的變化。翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)電視，登陸網(wǎng)站，新聞給我們打開(kāi)一扇了解世界風(fēng)云、觀察社會(huì)變化的窗口。報(bào)紙、廣播等媒體是傳播信息、反映世界的窗口，而新聞、通訊是傳播信息反映社會(huì)變化的常用形式。索取信息，了解世界，是我們每個(gè)人生活以及生存發(fā)展的需要。因此，把握新聞和通訊的特點(diǎn)，可以幫助我們提高閱讀報(bào)刊的能力，使我們更快、更好地獲取信息，了解世界。本單元四篇課文為學(xué)生提供了一個(gè)了解新聞、通迅特點(diǎn)的平臺(tái)，有利于他們今后更好去索取信息，了解世界。同時(shí)，新聞的語(yǔ)言準(zhǔn)確鮮明簡(jiǎn)潔，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的好素材。《別了，不列顛尼亞》一文以獨(dú)特的視角、敏銳的觀察、新穎的立意，詳細(xì)的描述了中英雙方在香港舉行交接儀式，記錄了香港回歸這一重大歷史事件。作者以時(shí)間閃回的方式組織材料，注意細(xì)節(jié)的交代與氣氛的烘托，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。

二、學(xué)情分析：

本文所涉及到的歷史背景比較多，學(xué)生了解不多，這使他們不易體會(huì)出文中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈民族自豪感，需要引導(dǎo)學(xué)生從文本的語(yǔ)言出發(fā)，去揣摩體會(huì)重點(diǎn)詞句，進(jìn)而體會(huì)作者為祖國(guó)逐步的完整、統(tǒng)一而自豪的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生探究本篇通訊準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解新聞時(shí)代背景，閱讀文本揣摩作者的思想情感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解香港回歸這一重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，仔細(xì)體會(huì)中英雙方的交接儀式及作者的所用的語(yǔ)言，教育學(xué)生莫忘國(guó)恥，積極進(jìn)取。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。

難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

五、教學(xué)方法：速讀、品讀、感悟、討論。

六、課時(shí)：一課時(shí)

七、媒體使用：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

1、聽(tīng)《東方之珠》

2、播放香港回歸經(jīng)典時(shí)刻的視頻并提問(wèn)：

（1）看到香港回歸祖國(guó)一刻時(shí)你們的心情如何？

（2）1997年7月1 日，這天值得所有炎黃子孫高興的日子，香港回歸，這是一個(gè)令所有華夏子孫開(kāi)顏的瞬間。作為記者，你該怎樣去報(bào)道這樣的事實(shí)呢？

（二）知識(shí)積累

回顧有關(guān)“新聞”這種文學(xué)體裁的知識(shí)

1、新聞的定義

2、新聞的分類

3、新聞的特征

4、新聞的六要素

5、新聞的構(gòu)成部分

（三）速度課文，整體感知

1、結(jié)合原文內(nèi)容解釋題目的含義

明確：“別了，?不列顛尼亞?”表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)，實(shí)際的意思是英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束了，香港重新回到祖國(guó)的懷抱中。

“別了”，用擬人手法，委婉中略含嘲諷的口吻，另外還是主謂倒裝，起了如初強(qiáng)調(diào)的作用，表明英國(guó)在香港統(tǒng)治的結(jié)束，香港重新回到祖國(guó)的懷抱。

2、本文正文由的那幾個(gè)部分組成，加以概括： 明確：導(dǎo)語(yǔ)：香港末任港督離開(kāi)香港 主體：4時(shí)30分：末代港督降旗儀式 6時(shí)15分：英國(guó)告別儀式

7時(shí)45分：英國(guó)舉行第二次降旗儀式

附板書設(shè)計(jì)

0時(shí)左右：香港交接儀式上的易幟

0時(shí)40分：“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港 背景：港督府變遷

結(jié)尾：從海上來(lái)，又從海上去

（四）局部探討，品味語(yǔ)言

1、齊讀導(dǎo)語(yǔ)，掌握語(yǔ)言的精確性、體會(huì)情感

2、品味主題部分蘊(yùn)含深厚感情，非常耐人尋味的句子。（合作學(xué)習(xí)）

（1）隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑特成為歷史的陳?ài)E。

明確: 這句話表面上說(shuō)的是港督的建筑，實(shí)際上是在告訴人們，香港已經(jīng)回歸祖，末代港督已經(jīng)離去，中國(guó)人民一段屈辱的歷史已經(jīng)永遠(yuǎn)地成為過(guò)去。

（2）一百五十六年前，一個(gè)叫愛(ài)德華·貝爾徹的英國(guó)艦長(zhǎng)帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國(guó)國(guó)旗；今天，另一名英國(guó)海軍士兵在“威爾士親王”軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗。

明確： 這句話平實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)比的鮮明，其中之一飽含了中國(guó)人民對(duì)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束的欣喜之情。

（3）在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次降下，英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的統(tǒng)治宣告終結(jié)。

[明確]國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，英國(guó)米字旗的降下，代表著英國(guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束。含蓄地表達(dá)了一種祖國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行駛主權(quán)時(shí)的莊嚴(yán)而喜悅的心情。

（4）從1841年1月23日英國(guó)遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上海島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過(guò)去了一百五十六年五個(gè)月零四天。

[明確]對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，英國(guó)在香港進(jìn)行殖民統(tǒng)治的這段歷史是刻骨銘心的，是不應(yīng)該忘記的。中國(guó)人民經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的等待，終于迎來(lái)了香港回歸祖國(guó)的一天。作者心中，人民心中，都是感情澎湃。這種感情，通過(guò)精確地記錄英國(guó)統(tǒng)治香港的時(shí)間來(lái)表現(xiàn)，語(yǔ)言含蓄，很有分寸。

（五）對(duì)比手法

文中多處運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)膶?duì)比，是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

1、但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督從這里升起。

運(yùn)用對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了這次升旗是具有標(biāo)志意義的最后一次，象征著英國(guó)殖民者在香港的終結(jié)。

2、停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)“日落儀式”的背景。

“不列顛尼亞”號(hào)和巨幅紫荊花圖案構(gòu)成形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明英國(guó)在香港的統(tǒng)治即將結(jié)束，而作為特別行政區(qū)象征的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，香港即將回到祖國(guó)的懷抱。

3、大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。

短短的十三個(gè)字，運(yùn)用對(duì)比手法，包含這無(wú)窮的意蘊(yùn)：當(dāng)年從海上耀武揚(yáng)威地來(lái)，今天黯然地從海上離去。勝利的自豪之情，溢于言表。

（六）背景

這篇特寫在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景材料。請(qǐng)找出來(lái)（在哪些段落里），體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔?/p>

明確：4、7、11地然段。

背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國(guó)統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國(guó)米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識(shí)中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。

（七）結(jié)束

1、結(jié)束語(yǔ)

2、看幻燈片，聽(tīng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)情感

（八）作業(yè)布置

寫一則校園消息，要求簡(jiǎn)明報(bào)道事實(shí)

（九）教學(xué)后記

第三篇：如何上好語(yǔ)文課(二)

如何上好語(yǔ)文課

（二）俗話說(shuō)，藝術(shù)源于生活，高于生活。我認(rèn)為，這句話同樣適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)除了要學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，掌握一些修飾文章的方法外，更重要的是挖掘美。語(yǔ)文本身是一種美，語(yǔ)言美，人物美，意境美……這種美不是空中樓閣，遺世而獨(dú)立，是現(xiàn)實(shí)生活的一種折射。而從以前到現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)很多都局限于課堂，割裂與生活的聯(lián)系。離開(kāi)了生活，語(yǔ)文便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理相信每一個(gè)語(yǔ)文教師都十分清楚，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，卻往往把語(yǔ)文僅僅看作是課堂里邊的事。實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)文就應(yīng)該是寫實(shí)實(shí)在在的生活。通過(guò)讓學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)生活的美，挖掘生活的美，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，能夠用自己的筆觸記錄下生活的美及自身對(duì)生活對(duì)美的些許感悟。所以要常組織學(xué)生走出課堂，開(kāi)眼看世界，尤其是在讓學(xué)生寫作時(shí)，讓他們?nèi)ビH自實(shí)踐，只要能寫出真情實(shí)感即可，不用非得有多么華麗的辭藻。比如讓你寫自己的家鄉(xiāng)，那自己就好好看看自己的家鄉(xiāng)在風(fēng)土人情上有哪些特色，先調(diào)查一個(gè)月，再寫。春季時(shí)可以帶學(xué)生出去踏踏青，讓他們細(xì)心觀察一草一木，然后記錄下來(lái)。一周讓他們寫幾篇日志，可以是觀景，可以是閱人，通過(guò)觀察后寫，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成這種好習(xí)慣，使他們覺(jué)得寫作是一種享受，就不會(huì)為了應(yīng)付老師而東拼拼西湊湊。

注重語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，并不意味著就要忽視課堂，畢竟，有些技能還是要通過(guò)課堂訓(xùn)練來(lái)完成的，由課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行已知經(jīng)驗(yàn)的遷移，延伸到課外。所以，課堂教學(xué)的過(guò)程就很重要。課堂教學(xué)如果偏重結(jié)論，輕視過(guò)程，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)，又何談發(fā)現(xiàn)美呢？

第四篇：語(yǔ)文課教案

教學(xué)內(nèi)容：

赤壁賦

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

1、讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長(zhǎng)江之無(wú)窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，韻腳字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問(wèn)詞重讀。

2、讀出氣勢(shì)。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語(yǔ)速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩(shī)（語(yǔ)速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢(shì)豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”

3、讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，何其樂(lè)也；“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉；“江上之清風(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達(dá)；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。指導(dǎo)學(xué)生體悟詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準(zhǔn)備。(三)內(nèi)容簡(jiǎn)析

本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的曲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)問(wèn)答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到人生態(tài)度問(wèn)題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂(lè)觀的精神。含而不露，意在言外，感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。第一段，寫了什么？

描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂(lè)，不禁飄飄欲仙。為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。第二段，有什么變化？

寫作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛(ài)慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問(wèn)答的議論。第三段，為什么而悲？

寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔，抒發(fā)對(duì)天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛

度不禁悲從中來(lái)。

第四段，“我”為什么樂(lè)觀？

寫作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開(kāi)朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度。第五段，首尾的關(guān)系：

寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè)，又是一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。

（四）讀熟并背誦

示范朗讀、齊讀全文、自由朗讀

（五）小結(jié)

《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文。“溫故而知新，可以為師矣”，有意地聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的東西，既可以幫助理解新文章，又可以激活已有的積累，有新的理解和認(rèn)識(shí)。希望大家好好復(fù)習(xí)品味。

（六）作業(yè) 復(fù)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》并預(yù)習(xí)《后赤壁賦》初步領(lǐng)會(huì)作者思想。2 隨筆《逆境中的超脫-----我看蘇軾》

第五篇：別了,不列顛尼亞教案

人民教育出版社 高中語(yǔ)文 必修1 第10課

《別了，不列顛尼亞》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握基本的新聞知識(shí)，明確新聞與新聞特寫的異同

2、品味文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格

3、回顧歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自信心

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新聞特寫

新聞也稱消息，是對(duì)新近發(fā)生的、有社會(huì)意義的并引起公眾興趣的事實(shí)的簡(jiǎn)短報(bào)道。具有及時(shí)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言高度概括、篇幅短小，它以消息、通訊、特寫等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。

新聞特寫，形象性、文學(xué)性、感染力比新聞強(qiáng)，常帶有作者的議論和抒情，篇幅較長(zhǎng)，描寫細(xì)膩。

二、課文分析

新聞的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)

1、本篇新聞的標(biāo)題有什么深刻的含義？

用典：含義豐富。毛主席在1949年美國(guó)駐華大使司徒雷登回國(guó)時(shí)，曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章，題目是“別了，司徒雷登”。意在指美國(guó)在中國(guó)作威作福的時(shí)代過(guò)去了。本文活用了這個(gè)標(biāo)題。以英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)象征英國(guó)在香港的殖民統(tǒng)治。

虛實(shí)結(jié)合：從字面上看，是指查爾斯王子和彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)游輪離開(kāi)香港，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。“不列顛尼亞”是輪船的名字，但作者僅僅是向一艘船告別嗎？“不列顛尼亞”的離去，同時(shí)也象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終

結(jié)，中國(guó)一段屈辱的歷史終被洗雪。寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠心，又了無(wú)痕跡。

文章出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的，曾經(jīng)在第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。

2、本導(dǎo)語(yǔ)的新穎之處

散文式的開(kāi)頭，蘊(yùn)含著深刻的情感。開(kāi)篇點(diǎn)題，告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)了香港，標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)統(tǒng)治的終結(jié)。同時(shí)也揭示出文章的主旨。

3、本文的主體部分是以什么為順序來(lái)概述英方撤離香港的過(guò)程的？時(shí)間順序，以時(shí)間為順序進(jìn)行寫作是本文主體部分的一大特色。

展示了六個(gè)不同的場(chǎng)景。

4時(shí)30分——末任港督的降旗儀式 4時(shí)40分——末任港督離開(kāi)港督府 6時(shí)15分——英國(guó)添馬艦營(yíng)區(qū)的告別儀式 7時(shí)45分——英方的第二次降旗儀式 子夜時(shí)分——中英交接儀式，香港易幟 0時(shí)40分——不列顛尼亞號(hào)離港

4、文章在寫現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，巧妙的穿插了許多歷史資料。沒(méi)有歷史資料做支撐，文章將缺少一種歷史感和滄桑感，歷史背景起到烘托現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的作用。把歷史場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相融合是本文主體部分的另一寫作特色。

5、文章在報(bào)道香港回歸這樣宏大的場(chǎng)景時(shí)，從細(xì)節(jié)入手，在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著深刻的意味，在平淡的筆調(diào)中洋溢著濃烈的感情。細(xì)節(jié)描寫是本文主體部分的第三大特色。

①“面色凝重的彭定康”

這是對(duì)末任港督彭定康面部表情的特寫，生動(dòng)的寫出了彭定康離開(kāi)港督府前黯然神傷的神態(tài)。通過(guò)這一神態(tài)，我們能揣摩出彭定康當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，但是不論他如何“面色凝重”，歷史的腳步不會(huì)為任何人停止，香港終將回歸祖國(guó)。

②“港督旗幟在‘日落余音’的號(hào)角聲中降下旗桿”

③“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景?！?/p>

這兩處細(xì)節(jié)描寫都與“日落”聯(lián)系在一起，為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？

英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，“日不落帝國(guó)”的殖民主義太陽(yáng)在香港永遠(yuǎn)的落下了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。

6、本文的結(jié)語(yǔ)部分，我們?cè)撊绾卫斫饨Y(jié)語(yǔ)中“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”這句話的深刻含義？

①現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。1841年，大英帝國(guó)橫跨印度洋而來(lái)；1997年，“不列顛尼亞”號(hào)黯然從海上離去。②歷史輪回?！皬暮Ｉ蟻?lái)”標(biāo)志英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治正式開(kāi)始；“從海上去”標(biāo)志著香港脫離英統(tǒng)，回歸祖國(guó)。

三、課堂小結(jié)

1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子，這一天，全世界都在諦聽(tīng)從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)！這是雪百年恥辱，長(zhǎng)民族志氣，振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個(gè)華夏兒女也將銘記這一刻。

四、板書設(shè)計(jì)

別了，“不列顛尼亞”

標(biāo)題

歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義相融合 導(dǎo)語(yǔ)

散文式的開(kāi)頭

開(kāi)篇點(diǎn)題

主體

以時(shí)間為順序

歷史場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與歷史意義的結(jié)合