第一篇：25、四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第8課時教案設(shè)計

小數(shù)點移動變化規(guī)律的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點移動變化規(guī)律的應(yīng)用--教材第62頁例612題。

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10、100、1000倍。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

教學(xué)重、難點：使學(xué)生會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍是教學(xué)重點。向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數(shù)不夠時要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.把2.86改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？

28.6 0.286 286 0.0286

指名讓學(xué)生說一說，改寫每一個數(shù)后，原數(shù)的大小有什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化。

2.填寫下表。

填表之前，要讓學(xué)生說一說“擴(kuò)大”和“縮小”各是什么意思。各是用什么方法計算。

二、新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍和1000倍，就把這個數(shù)乘10、100、1000。把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，就把這個數(shù)除以10、100、1000。根據(jù)我們剛剛學(xué)習(xí)的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大 10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點各要發(fā)生什么變化？把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點各要發(fā)生什么變化？今天我們就來研究這兩種情況。

1.教學(xué)例6。

教師出示例6: 把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

請一位學(xué)生讀題后，教師提問：把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍是什么意思？（就是0.01乘 10。）

教師板書：0.01 × 10 =

教師：根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，0.01擴(kuò)大10倍，只要怎樣做就可以了？（把0.01的小數(shù)點向右移動一位。）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書： 0.01 × 10 = 0.1

接著，教師再提問：把 0.01擴(kuò)大 100倍是什么意思？（就是 0.01乘 100。）

教師板書： 0.01 × 100 =

教師：誰能說出得數(shù)，并且說一說是怎樣做的，為什么可以這樣做？

0.01 × 100 = 1，只要把小數(shù)點向右移動兩位就行了。因為我們學(xué)過，小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍。

教師：0.01擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動到1的右邊，1前面的0還寫不寫？（不寫。）注意，這里的0必須去掉。0.01擴(kuò)大100倍是1，而不能寫成001。（邊說教師邊板書：0.01 ×100 = 1）所以，當(dāng)小數(shù)點向右移動到某一位不是零的數(shù)后面時，它前面的0都要去掉。

教師板書： 0.01 × 1000 =

教師提問：0.01 × 1000是什么意思？（把 0.01擴(kuò)大 1000倍。）

應(yīng)該怎樣做？為什么？（把小數(shù)點向右移動三位，因為小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大 1000倍。）

那么怎樣移動呢？得數(shù)是多少？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師說明：小數(shù)點向右移動，如果小數(shù)部分不夠，要在末位數(shù)的右邊添“0”補(bǔ)足數(shù)位。所以0.01擴(kuò)大1000倍是10。

教師板書： 0.01 × 1000 = 10

教師：從上面三個算式和我們剛才的討論，你能概括出什么規(guī)律來嗎？同桌先小聲地討論一下。

指名讓幾位學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，??只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，??，位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。

2.練習(xí)。

3.教學(xué)例7。

教師出示例7： 把1平方米縮小到它的十分之

一、百分之

一、千分之一，各是多少？

請一位學(xué)生讀題后，教師提問：把1平方米縮小到它的十分之一是什么意思？（就是1除以10。）

教師板書：1÷10 =

教師：根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把1縮小到它的十分之一，只要怎樣做就可以了？（把1的小數(shù)點向左移動一位。）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：1÷10 = 0.1

教師：那么，把1縮小到它的百分之一是什么意思？（就是1除以100。）

教師板書：1÷100 =

把1縮小到它的百分之一，只要怎樣做就可以了？得數(shù)是多少？（把1的小數(shù)點向左移動二位，得0.01）

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書：1÷100 = 0。01

接著，教師板書1÷1000，然后提問:

1÷1000是什么意思？（把1縮小1000倍。）

應(yīng)該怎樣做？為什么？（把小數(shù)點向左移動三位，因為小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍。）

那么，怎樣移動呢？ 1的小數(shù)點向左移動三位，整數(shù)數(shù)位不夠，該怎么辦呢？想一想，我們在小數(shù)點向右移動位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足，這里可以怎樣做呢？

指名讓學(xué)生討論一下該怎樣做，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書：1÷1000 = 0.001

教師：從上面三個算式你能概括出什么規(guī)律來嗎？同桌的同學(xué)可以小聲討論一下。

指名讓幾個同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)：要把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，??只要把小數(shù)點向左移動一位、二位、三位??位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。

4.練習(xí)。

教師出示：第63頁“做一做”。

教師：好，通過上面兩個例題的學(xué)習(xí)，誰能說一說，要把一個數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍，??只要怎樣做就可以了，應(yīng)該注意什么？

指名讓學(xué)生分別說一說，先說如何擴(kuò)大，再說如何縮小，最后說應(yīng)該注意什么？（要注意位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。）

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍??的方法：只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右（或向左）移動一位、二位、三位，??就可以了，位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。

五、課外作業(yè)

練習(xí)十的第10、、12題

第二篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教案-第四單元第4課時　小數(shù)的性質(zhì) 人教版

第4課時　小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第38頁、第39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。

2.提高學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、歸納、概括的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。

教學(xué)重點：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。

教學(xué)難點：理解并歸納小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

出示教材第38頁超市價格標(biāo)簽情境圖。

師：你知道這里的2.50元和8.00元各表示多少元嗎？

師：在你的生活經(jīng)驗中，2.5元和2.50元誰的價格貴一些？8.00元和8元呢？

師：為什么2.50元和2.5元、8.00元和8元，它們的書寫形式不同，而大小卻相同呢？今天這節(jié)課我們一起來探討這個問題。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

(一)比較0.1

m、0.10

m和0.100

m的大小。

1.想一想，括號里填上什么長度單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）

2.師：你能在米尺上找出0.1

m、0.10

m和0.100

m嗎？(可以課件演示)

dm是

m，可寫成0.1

m；10

cm是10個

m，可寫成0.10

m；100

mm是100個

m，可寫成0.100

m。

3.觀察0.1

m=0.10

m=0.100

m，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌先說一說。

(在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變)

4.是不是所有的小數(shù)都有這樣的性質(zhì)呢。讓我們再一起來驗證一下。

(二)比較0.3與0.30的大小。

出示教材第38頁例2正方形圖。

師：誰能說說0.30表示什么意思？你能在課本的正方形圖中表示一下嗎？0.3又表示什么？在圖中怎樣表示呢？

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(三)小數(shù)的化簡。

1.師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡。

出示教材第39頁例3，指名板演，其他同學(xué)做在課本上，集體訂正。

化簡小數(shù)時，除了小數(shù)末尾的0可以去掉外，其他部分的0可以去掉嗎？(組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確：化簡小數(shù)時，只能去掉小數(shù)末尾的0，其他部分的0不可以去掉)

2.利用小數(shù)的性質(zhì)不僅可以化簡小數(shù)，有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0。(獨立完成教材第39頁例4)

3.組織討論、交流例4下面的3個問題，指名匯報討論結(jié)果，教師補(bǔ)充、整理：(1)只能在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，其他數(shù)位上的“0”不能動；

(2)把整數(shù)改寫成小數(shù)時，要先在個位的右下角點上小數(shù)點，再在末尾添上相應(yīng)個數(shù)的“0”。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第39頁做一做第1題。(獨立完成，同桌互相檢查，并互相說說是怎樣想的)

2.教材第39頁做一做第2題。(獨立完成，集體訂正，并指名說說是怎樣做的)

3.練習(xí)十第1、3題。(組織學(xué)生在小組中互相說說，重點要說清為什么)

五、拓展提升

用數(shù)字3、2、0、0，根據(jù)要求寫小數(shù)。

(1)可以去掉一個0但不改變大小的小數(shù)。

示例：320.0

(2)可以去掉兩個0但不改變大小的小數(shù)。

示例：23.00

(3)一個0都不能去掉的小數(shù)。

示例：200.3

六、課堂總結(jié)

小數(shù)的性質(zhì)是什么？把小數(shù)化簡或者改寫時，需要注意什么？

七、作業(yè)布置

練習(xí)十第2、4、5題。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答問題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)討論。

學(xué)生獨立完成。

板書設(shè)計

小數(shù)的性質(zhì)

例1：

例3：化簡

dm=10

cm=100

mm

0.70=0.7

105.0900=105.09

0.1

m=0.10

m=0.100

m

例2：

例4：改寫

0.3=0.30

0.2=0.200　　　4.08=4.080　　　3=3.000

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

教學(xué)反思

成功之處：本課設(shè)計時,并沒有采用一步步歸納總結(jié)的思路,而是一步到位。分別在驗證猜測與歸納總結(jié)時,讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點,在生與生、師與生的互動中實現(xiàn)對小數(shù)性質(zhì)的掌握。同時,學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知隨著課堂教學(xué)的不斷深入而不斷提高。

不足之處：學(xué)生練習(xí)梯度不夠，掌握不夠扎實，對小數(shù)的性質(zhì)運用不夠流暢。

教學(xué)建議：學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗,理解2.50元=2.5元、8.00元=8元,但不能理解為什么2.50元=2.5元和8.00元=8元。通過本課的教學(xué),要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì),懂得為什么在小數(shù)的末尾無論添上幾個0或去掉幾個0,小數(shù)的大小不變。

第三篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教案-第四單元第1課時 小數(shù)的意義 人教版

小數(shù)的意義和性質(zhì)

第1課時　小數(shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：教材第32頁、第33頁的內(nèi)容及練習(xí)九第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。

2.明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。

3.經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺等。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

出示教材第32頁例1上面的情境圖。

1.估一估，課桌面的長度是多少？

2.用直尺來驗證一下。

3.這些小數(shù)具體的意義是什么呢？今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

(一)認(rèn)識一位小數(shù)。

課件出示第32頁例1第一個圖。

1.仔細(xì)觀察，這把1

m長的尺子被平均分成了多少份？每份是多長呢？(每份是1

dm)

2.把1

dm改寫成用“m”作單位的分?jǐn)?shù)怎么表示？說一說你是怎么想的。

小結(jié)：

m用小數(shù)表示就是0.1

m。

師：3

dm、7

dm改寫成用“m”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表示呢？小數(shù)呢？請同學(xué)們試著寫一寫。(3

dm=

m=0.3

m，7

dm=

m=0.7

m)

師：仔細(xì)觀察黑板上的每組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：像這樣，小數(shù)點的右面有1個數(shù)字，這樣的小數(shù)，就稱為一位小數(shù)。也就是說，分母是10的分?jǐn)?shù)，可以用一位小數(shù)表示。

(二)認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

1.我們已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾，猜一猜：兩位小數(shù)可能與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？

cm寫成用“m”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示？小數(shù)呢？4

cm呢？8

cm呢？

師：觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

小結(jié)：像這樣，小數(shù)點的右面有2個數(shù)字的小數(shù)就稱為兩位小數(shù)。也就是說，分母是100的分?jǐn)?shù)，可以用兩位小數(shù)表示。

2.把1

m平均分成1000份，其中的1份用分?jǐn)?shù)怎么表示？用小數(shù)怎么表示？其中的6份、13份呢？

小結(jié)：像這樣，小數(shù)點的右面有3個數(shù)字的小數(shù)就稱為三位小數(shù)。也就是說，分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以用三位小數(shù)表示。

(三)小數(shù)的意義。

小結(jié)：分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

(四)認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

四、鞏固練習(xí)

1.教材第33頁做一做。(獨立完成后同桌說說是怎么想的，再集體訂正)

2.練習(xí)九第3題。(同桌合作，互相用手勢比一比，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正。再指名學(xué)生到講臺上給全班同學(xué)比一比)

五、拓展提升

1.寫出箭頭所指出的小數(shù)。

2.兩只蝸牛賽跑，第一只1分鐘爬了15

mm，第二只1分鐘爬了0.012

m，哪只蝸牛速度快？

第一只

六、課堂總結(jié)

1.分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以分別用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……表示。

2.小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

3.小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

七、作業(yè)布置

練習(xí)九第1、2題。

學(xué)生先估測課桌面的長度，然后動手實際測量長度。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生獨立完成，教師巡視。交流分享學(xué)生的思考過程。

學(xué)生獨立思考，小組內(nèi)交流，選派代表發(fā)言。

學(xué)生先獨立研究，再匯報交流結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書。

板書設(shè)計

小數(shù)的意義

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課注重學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生探究時，教師引導(dǎo)得太多，沒有充分放手給學(xué)生，束縛了學(xué)生的思維。不夠相信學(xué)生的能力，這就需要教師在教學(xué)中要學(xué)會耐心地“等一等”。

教學(xué)建議：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗,來支持學(xué)生理解小數(shù)的意義,實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

第四篇：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)單元測試

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)單元測試

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共6題；共12分)

1.（2分）4.995保留兩位小數(shù)的近似值是（）

A

.5.00

B

.4.99

C

.4.90

2.（2分）把一個小數(shù)的小數(shù)點先向左移動兩位，再向右移動三位，這個小數(shù)（）

A

.擴(kuò)大到原來的10倍

B

.縮小到原來的C

.縮小到原來

3.（2分）小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是（）

A

.1

B

.十分之一

C

.百分之一

4.（2分）兩條同樣長的繩子，第一條剪去0.3米，第二條剪去3米，剩下的繩子（）。

A

.第一條長

B

.第二條長

C

.無法確定

5.（2分）在小數(shù)3.63中，小數(shù)點前面的3是數(shù)字末尾的3的（）倍．

A

.10

B

.100

C

.1000

D

.6.（2分）58.1里包含了（）個千分之一．

A

.5810

B

.58.100

C

.581

D

.58100

二、填空題

(共8題；共29分)

7.（3分）0.9里面有_______個0.1；0.59里面有_______個0.01；0.599里面有_______個0.001．

8.（2分）看圖寫數(shù)．

分?jǐn)?shù)：_______

小數(shù)：_______

9.（4分）10.208讀作_______，其中“1”表示_______，“8”表示8個_______，它是_______位小數(shù)．

10.（6分）在橫線上填上“>”“<”或“=”。

5公頃_______5平方米

800平方厘米_______8平方分米

9平方米_______?90平方分米

588平方分米_______6平方米

400公頃_______?4000平方米

1平方千米_______?100000平方米

11.（2分）4.9856保留一位小數(shù)是_______，保留兩位小數(shù)是_______。

12.（5分）將下面各數(shù)按從小到大的順序排列。

46.2元

8.6元

0.98元

9.06元

46.0元

_______元＜_______元＜_______元＜_______元＜_______元

13.（2分）19÷3的商用循環(huán)小數(shù)表示是_______，保留三位小數(shù)是_______．

14.（5分）寫出字母表示的數(shù)．

A=_______????B=_______????C=_______???D=_______???E=_______

三、判斷題

(共5題；共16分)

15.（2分）判斷對錯．

所有的整數(shù)都比小數(shù)大

16.（2分）大于5.4而小于5.9的二位小數(shù)有49個（）

17.（8分）

判斷對錯

（1）由25個0.1組成的小數(shù)是0.25．

（2）3.06是由3個1和6個0.01組成．

（3）五十點零五寫作50.05．

（4）小數(shù)每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率都是10．

18.（2分）我是公正的小法官(判斷正誤)。

一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原數(shù)的。

19.（2分）6.0與6的數(shù)值相等，但意義不同．

四、計算題

(共1題；共1分)

20.（1分）讀一讀，想一想，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉，能夠去掉“0”的數(shù)是_______(按題中數(shù)的順序填寫)

0.795

80.07

6.90

56.07

100.01

12.700

2.30

7.00

200

0.008

五、操作題

(共3題；共15分)

21.（5分）把325000平方千米改寫成用“萬平方千米”作單位的數(shù)，再保留整數(shù)。

22.（5分）小花找家．

23.（5分）照樣子，填一填．

參考答案

一、選擇題

(共6題；共12分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、二、填空題

(共8題；共29分)

7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、三、判斷題

(共5題；共16分)

15-1、16-1、17-1、17-2、17-3、17-4、18-1、19-1、四、計算題

(共1題；共1分)

20-1、五、操作題

(共3題；共15分)

21-1、22-1、23-1、

第五篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教案-第四單元第8課時　小數(shù)與單位換算 人教版

第8課時　小數(shù)與單位換算

教學(xué)內(nèi)容：教材第48頁、第49頁的內(nèi)容及練習(xí)十二第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，會進(jìn)行不同計量單位間的改寫。

2.提高分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

教學(xué)重點：名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的意義，會進(jìn)行不同計量單位的改寫。

教學(xué)難點：不同計量單位之間的改寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材第48頁情境圖。

要想按照高矮順序排列，你有什么好方法嗎？

師：遇到不同單位的量進(jìn)行比較時，我們需要把它們轉(zhuǎn)化成相同的單位后再進(jìn)行排列。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的與小數(shù)有關(guān)的單位換算。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.學(xué)習(xí)教材第48頁例1。

出示教材第48頁例1。

師：要想解答上面的問題，你們能找出自己認(rèn)為比較合理的方法嗎？

(可以把上面的數(shù)據(jù)都改成相同計量單位的數(shù))

師：好，現(xiàn)在以小組為單位，討論探究如何把80

cm改成以“m”為單位的數(shù)。

方法一：1

cm=

m，80

cm中有80個1

cm，所以80

cm=

m=0.80

m=

0.8

m。

方法二：把80縮小到它的，也就是除以100，可以直接把80的小數(shù)點向左移動兩位，得到0.80，即80

cm=0.80

m=0.8

m。

改寫后引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生明確：將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，就是用這個數(shù)除以它們之間的進(jìn)率。

師：1

m

cm改成以“m”為單位的數(shù)，這是復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)換成單名數(shù)，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)換？

整數(shù)部分不用轉(zhuǎn)化，直接作為轉(zhuǎn)換后數(shù)據(jù)的整數(shù)部分，45除以100，也就是把45的小數(shù)點向左移動兩位后，點上小數(shù)點，補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)換為0.45

m。用1

m加上045

m，結(jié)果就是1.45

m。

師：現(xiàn)在你能排出他們的高矮順序嗎？

小結(jié)：80

cm=0.8

m

1.32

m=1.32

m

0.95

m=0.95

m

m

cm=1.45

m

所以，1.45

m>1.32

m>0.95

m>0.8

m。

練一練：教材第49頁例2上面做一做。

2.學(xué)習(xí)教材第49頁例2。

如果把情境圖中的數(shù)據(jù)都轉(zhuǎn)化成用“cm”作單位的數(shù)，你會嗎？

利用小數(shù)點移動的規(guī)律，直接把小數(shù)點向右移動兩位，得出最后結(jié)果0.95

m=

cm。

把1.32

m轉(zhuǎn)化成用“cm”表示的數(shù)，就乘進(jìn)率100，也就是把1.32的小數(shù)點向右移動兩位，得到132

cm。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，可以乘進(jìn)率。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第49頁例2下面做一做第1題。(學(xué)生獨立填寫，集體訂正，指名說說是怎樣想的)

2.教材第49頁例2下面做一做第2題。(小組內(nèi)議一議，先做什么，再獨立完成，集體訂正)

五、拓展提升

1.在括號里填上合適的單位，使等式成立。

示例：1（m)-99（cm)=0.01（m)

2.用一張長25

cm、寬15

cm的長方形紙剪一個最大的正方形，剩余部分的面積是多少平方分米？

（25-15）×15=150（cm2）150

cm2=1.5

dm2

六、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問題？

七、作業(yè)布置

練習(xí)十二第1~3題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

小組討論，學(xué)生交流，最后全班匯報。

學(xué)生自己嘗試，全班交流。

學(xué)生獨立填寫，集體訂正，指名說說是怎樣想的。

板書設(shè)計

小數(shù)與單位換算

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,給學(xué)生搭建了展示自我的平臺。

不足之處：復(fù)習(xí)舊知不及時，對新知的接受造成阻礙。

教學(xué)建議：在教學(xué)中,充分運用課件和生動的語言吸引學(xué)生自主探索新知,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的計量單位間的關(guān)系,計量單位之間的進(jìn)率等舊知來學(xué)習(xí)新課,收到了良好的效果。