第一篇:四年級數(shù)學下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》集體備課
第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)
一、教學內(nèi)容:
小數(shù)的意義和性質(zhì),是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。這是在學生三年級學習“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的,通過這部分內(nèi)容的教學,使學生進一步理解小數(shù)的意義,為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。
二、教材分析:
1、簡化小數(shù)意義的敘述。小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式,其依據(jù)是十進制位值原則。但考慮到學生的接受能力,教材淡化十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義,使學生明確“分母是10、100、1000??的分數(shù)可以用小數(shù)來表示?!比绻袑W生問起為什么十進分數(shù)可以用小數(shù)來表示,教師可以依其理解能力加以說明。
2、重視對小數(shù)意義的理解。對小數(shù)意義的理解要涉及到十進分數(shù),由于學生沒有系統(tǒng)學習分數(shù)的知識,理解分數(shù)的十進關系有困難。為此,教材除了在正式教學小數(shù)的意義時,借助計量單位(如,長度單位)來幫助學生理解外,在練習中還安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習。
3、加強與實際生活的聯(lián)系。小數(shù)在實際生活中的應用非常廣泛,為了讓學生體會這一點,教材在教學內(nèi)容的設置上注重聯(lián)系學生的實際生活,增強學生參與學習活動的積極性。
4、注意給學生創(chuàng)設自主探索的空間。本單元一些內(nèi)容與前面的知識有一定的聯(lián)系,教材在編排這些內(nèi)容時,注意給學生創(chuàng)設自主留探索的空間。如,小數(shù)的讀、寫,學生在三年級下學期初步認識小數(shù)時已學習過,這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了,讀、寫方法沒有變。因此,教材先出示一些小數(shù),讓學生試著讀、寫,在讀、寫過程中進一步明確小數(shù)讀、寫的方法。同時,教材注意提供清晰的探索線索,幫助學生明晰探索思路,使學生的探索活動更具針對性,提高探索效率。
5、突出法則、規(guī)律等內(nèi)容的提煉。在本單元教學過程中涉及很多法則、規(guī)律等知識內(nèi)容,如小數(shù)的讀寫方法、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)大小比較的方法、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律、小數(shù)單位換算、求小數(shù)的近似數(shù)的方法等。教材在編排時注重引導學生提煉,突出提煉過程和方法的引導。
三、教學目標:
1、使學生理解小數(shù)的意義,認識小數(shù)的計數(shù)單位,會讀、寫小數(shù),會比較小數(shù)的大小。
2、使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。
4、使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。
5、使學生進一步提高歸納、概括能力。
四、教學重難點: 重點:
1、熟練運用小數(shù)的性質(zhì)化簡與改寫小數(shù),以及比較小數(shù)的大小。
2、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。難點:
1、發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、綜合運用所學知識正確進行名數(shù)間的改寫。
3、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
五、教學策略:
1、重視基本概念、基礎知識的教學。本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要,是進一步學習的重要基礎,一定要讓學生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì),不僅可以加深學生對小數(shù)意義的理解,而且還是小數(shù)四則計算的基礎。再如,小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,既是小數(shù)乘除法計算的基礎,同時也是學習小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的基礎。這些知識邏輯性比較強,學生學習起來有一定的困難,教學時要注意根據(jù)學生的認知特點采用適宜的措施幫助學生理解這些知識。
2、注意調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗,促進知識的遷移。學生在前面所學的小數(shù)的初步知識以及整數(shù)的有關知識和經(jīng)驗,都可能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。如,小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。教師應充分利用這些有利條件,激活學生的相關知識基礎促進學習的正遷移,放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到提高。
3、注重板書設計,引領學生歸納概括。本單元內(nèi)容概念、性質(zhì)等內(nèi)容較多,教材在編排中也注意突出法則等內(nèi)容的提煉,在教學中要注意引導學生及時的梳理、歸納,提高學生歸納概括的能力,引導學生歸納概括的過程中,重要的思維支撐就是板書,教學中要通過清晰的板書設計,給學生提供明晰的思路,幫助學生整體構建知識。
六、學情分析:
因為這是抽象的數(shù)概念。雖然四年級學生已經(jīng)有了學習概念的經(jīng)驗,他們在學習自然數(shù)、分數(shù)的初步認識過程中體驗到概念的學習需要從實際中抽象、辨析、運用,有一定的方法基礎,在知識上他們?nèi)昙壋醪秸J識了分數(shù),以及有一些生活中的零散經(jīng)驗和對小數(shù)的初步認識,但仍然需要大量感性材料作為支撐,并通過抽象與概括逐漸構建完善的小數(shù)概念。還需要在教師的具體指導下進行個性化思考,逐步理解小數(shù)的本質(zhì)屬性。
第二篇:第四單元小數(shù)的意義與性質(zhì)集體備課材料
四年級數(shù)學下冊第四單元集體備課
樂天小學 董立萍
一、教學內(nèi)容:
各知識點分布(知識樹)
“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元,按其知識結構可歸納為五大分支:小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)。教材在第一節(jié)中安排了“小數(shù)的意義和讀寫法”兩個知識點。教材在第二節(jié)中除了“小數(shù)的性質(zhì)和大小比較”知識外還增設了“小數(shù)性質(zhì)的2個應用:化簡小數(shù)和改寫小數(shù)”。第三大分支中包含了3個小分支,分別是變化規(guī)律、變化規(guī)律的應用和解決問題。第四大分支是小數(shù)與單位換算,低級單位和高級單位之間的相互轉化。第四大分支中包含了求一個小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)。通過這部分內(nèi)容的教學,使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。
二、本單元教材解讀:
1、這一單元的知識鏈條.小數(shù)的概念比較難理解,計算起來也比較復雜。為了便于學生理解和掌握小數(shù),本套實驗教材在教材的編排體系,有一定的特點:
從數(shù)學知識體系的縱向來看,本單元內(nèi)容是在一年級學生認識人民幣時已經(jīng)初步接觸過小數(shù)、三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的,是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始,為五六年級學生認識小數(shù)四則運算和分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化打下堅實的基礎。
從數(shù)學知識體系的橫向來看,本單元的知識設置在四年級的第二學期,學生已經(jīng)完整地學習了自然數(shù)的知識、整數(shù)的四則運算之后再系統(tǒng)學習小數(shù)的知識。同時,本冊教材共安排了52課時的教學內(nèi)容,而第四章《小數(shù)的意義和性質(zhì)》就占了15課時,由此可見這部分內(nèi)容的重要。
2、將本單元的各版塊具體解讀如下: 板塊一:小數(shù)的意義和讀寫法 主題圖簡要地呈現(xiàn)了 “小數(shù)產(chǎn)生”的過程:通過實際測量活動,使學生體會到在進行測量和計算時,往往得不到整數(shù)的結果,還需要把一個單位平均分成10份、100份、1000份??等較小的單位來量,從而產(chǎn)生了小數(shù)。教學時,可以讓學生在課前分組進行測量,也可以讓學生在課上測量,測量后讓學生分組報告測量結果。在小組匯報后,教師可引導學生重點觀察不能得到整數(shù)結果的情況,比如拿米尺量講桌的長:量1次,即量出1米后,余下的部分不夠1米。說明測量時不是每次都能得到整數(shù)的結果。不夠1米的部分如果仍用高級單位米作單位記錄,就要用小數(shù)表示,體驗用小數(shù)表示測量結果的必要性。在這里,除了可以量黑板的寬和講桌的長外,也可以選擇整米長的物體來量,通過對不同結果的比較,加深對小數(shù)產(chǎn)生的必要性的認識。
例1教材分三個層次編排:先通過分米數(shù)改寫成米數(shù),說明十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示;再通過厘米數(shù)改寫成米數(shù),說明百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示;然后通過毫米數(shù)改寫成米數(shù),說明千分之幾的數(shù)用三位小數(shù)來表示。三個層次的內(nèi)容共同說明,把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10、100、1000??的分數(shù)表示,再進一步用小數(shù)表示。在具體教學時也可以分兩步進行:
1、認識一位小數(shù)。使學生通過討論明確:分母是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù),一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)。讓學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾,猜想出兩位小數(shù)和什么樣的分數(shù)有關?有意識地促進“遷移”,使學生在學會的同時學習能力也得到提高。
關于計數(shù)單位的教學我們小組認為放到例2小數(shù)數(shù)位順序表這里教學比較妥當,在這兒提出來與各位數(shù)學老師共同探討一下。
例2這部分內(nèi)容主要包括小數(shù)數(shù)位順序表的整理和小數(shù)的讀、寫法。小數(shù)數(shù)位順序表的整理,可以為學生系統(tǒng)理解小數(shù)的意義,同時為學習“小數(shù)讀寫”“比較小數(shù)大小”“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化”提供重要的基礎。教材首先呈現(xiàn)了一幅長頸鹿父子比高矮的情景圖,由它們的身高給出兩個小數(shù): 1.8、5.63,再另外出示一個小數(shù)12.378。由這三個具體的不同位數(shù)的小數(shù),說明小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分構成;然后說明小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的含義。在此基礎上,整理出小數(shù)的數(shù)位順序表,通過表的形式直觀地把小數(shù)的數(shù) 位名稱和相應的計數(shù)單位分別對應起來,同時也把整數(shù)部分和小數(shù)部分的數(shù)位關系表示出來,使學生熟悉每個小數(shù)數(shù)位的位置和所表示的數(shù)是多少。在具體教學時可以先復習整數(shù)的計數(shù)單位、相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,整數(shù)數(shù)位順序表,然后再來探討小數(shù)數(shù)位順序表。
例3學習小數(shù)的讀寫。小數(shù)的讀寫在小數(shù)初步認識時學生已學習過,這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了,讀、寫方法不變,因而在這里可以放手讓學生自己去學會。我們可以出示最大古錢幣的相關數(shù)據(jù),總結一下小數(shù)的讀法后強調(diào):讀小數(shù)部分,小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字,而且有幾個0就讀幾個0。
例4教學小數(shù)的寫法
對學生需要強調(diào)的是:在寫小數(shù)時,小數(shù)點的位置要寫正確,小數(shù)點要寫在個位的右下角,不能寫在個位和十位之間。小數(shù)點要寫成圓點,不要寫成頓號。
教學建議:
1、以
一、兩位小數(shù)意義的教學為重點,逐漸形成比較完整系統(tǒng)的小數(shù)概念。
2、注重遷移,在自主整理數(shù)位順序表的活動中,理解小數(shù)數(shù)位的概念及數(shù)位之間的關系。(引導學生利用整數(shù)的計數(shù)單位、相鄰兩個計數(shù)單位間的進率遷移到小數(shù)數(shù)位順序表的認識和理解)
3、加強對比,使學生深刻理解計數(shù)單位表示的含義。(可以橫向對比,使學生明確小數(shù)部分和整數(shù)一樣,是按照一定順序排列起來的。通過縱向對比不同數(shù)位的計數(shù)單位和意義,使學生明確一個數(shù)字所在的數(shù)位不同,表示的意義也不同,進而加深對小數(shù)計數(shù)單位含義的認識和理解)。
注意事項:
(1)結合身邊事例,加深對小數(shù)實際意義的理解。
(2)教學小數(shù)的意義前先重溫一下對小數(shù)和分數(shù)的初步認識。(3)借助直觀模型,建立小數(shù)的概念。
(4)在寫小數(shù)時,小數(shù)點書寫、位置要寫正確。(小數(shù)點要寫出點,而不是頓號。小數(shù)點的位置在個位的右下角)。
板塊二:小數(shù)的性質(zhì)和大小比較 主要內(nèi)容有:小數(shù)的性質(zhì)、大小比較以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
例
1、例2教學小數(shù)的性質(zhì)。教材通過讓學生量出0.1米、0.10米、0.100米的三段紙條,看能發(fā)現(xiàn)什么,由此引導學生探究小數(shù)的性質(zhì)。最后通過觀察0.1米=0.10米=0.100米,使學生初步知道小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。做一做通過在正方形里涂色表示出兩個小數(shù)0.3和0.30,使學生進一步體會小數(shù)的性質(zhì)。我們組認為教學時可以先拋出小數(shù)性質(zhì)的結論再讓學生驗證這個結論最后完整地總結出小數(shù)性質(zhì)的結論。
例3和例4是小數(shù)性質(zhì)的兩個應用:化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。小精靈提出的問題,要引導學生明確應用小數(shù)的性質(zhì)要注意的問題,(小數(shù)部分末尾的“0”可以去掉,中間的“0”不能去掉)從而進一步加深學生對小數(shù)性質(zhì)的理解。
例5:小數(shù)的大小比較。小數(shù)大小的比較并不難,它與整數(shù)大小的比較在方法上相同,都是從高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但學生在初學小數(shù)時,往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小,誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。如誤認為0.2<0.19,5.29>5.3。因此,比較小數(shù)的大小主要應解決兩個問題:①明確比較方法:從高位起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較。②提醒學生注意,比較小數(shù)大小時,位數(shù)多的小數(shù)不一定就大?;谝陨戏治觯?從解決問題入手,列表給出4個學生的跳遠成績,要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法:先比較整數(shù)部分;整數(shù)部分相同的,比較十分位;十分位上的數(shù)也相同的,比較百分位。每次比較都放手讓學生嘗試,關鍵處給予點撥。最后通過想一想:怎樣比較兩個小數(shù)的大小。讓學生自己討論,最后對小數(shù)大小的比較方法進行總結。
教學建議:
1、小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。教學小數(shù)的性質(zhì)時,要突出對性質(zhì)內(nèi)涵的體驗。小數(shù)的性質(zhì)很重要,學生知道小數(shù)的末尾添“0”去“0”不改變小數(shù)的大小,就加深了對小數(shù)意義的理解。它還是小數(shù)四則計算、小數(shù)的化簡與改寫、小數(shù)大小的比較的基礎。所以必須要讓學生對小數(shù)的性質(zhì)有深刻的理解。
2、在比較小數(shù)大小的練習中,逐步壓縮思維過程,掌握比較的要領。注意事項:
(1)、對教材中設置的挑戰(zhàn)性的問題,要為學生留有討論的時間和空間。(2)、性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。(如:課本39頁中“應用小數(shù)的性質(zhì)時,要注意什么?”40頁中“怎樣比較兩個小數(shù)的大小?”等問題)
(3)、教學把整數(shù)改寫成小數(shù)時,注意提醒學生必須在整數(shù)右下角點上小數(shù)點,然后再根據(jù)需要添上“0”。
板塊三:小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于,它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù),也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。通過這部分內(nèi)容的教學還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。
這部分教材安排了3個例題,例1教學小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化,例
2、例3教學小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應用。例1,用連環(huán)畫的形式,呈現(xiàn)了學生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境,通過讓學生觀察小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關系,探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。為了幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù),列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù),從上到下數(shù)字都相同,而小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。引導學生先從上往下觀察,再從下往上觀察,看有什么規(guī)律。然后分別總結出小數(shù)點向右、向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。在規(guī)律的概括中,老版教材中的“擴大到原來的幾倍和縮小到原來的幾分之一”改為了”相當于把原數(shù)乘10,小數(shù)就擴大到原來的10倍”,使表述更清楚,易于孩子理解和接受。
例2和例3是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應用。在“回顧和反思中”要引導學生檢驗結果是否正確,同時又鞏固了變化規(guī)律。
教學建議:
1、糾正學生表述方法。(學生習慣用“縮小10倍”和“擴大10倍”表述 小數(shù)大小的變化。教師要加以引導和強調(diào),新教材的表述方法)
2、處理好“補零”和“去零”的問題在應用“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化”這一規(guī)律解決問題時,重點要解決好“補零”問題.特別是小數(shù)點向左移動時,如果整數(shù)數(shù)位不夠,則要在數(shù)的左邊用0補足。去零問題是整十整百整千的數(shù),小數(shù)點向左移動后,小數(shù)末尾的零要去掉。
注意事項:
(1)小數(shù)點向右移動時,非0最高位前面的0必須去掉,如:0.01擴大到原來的100倍是1,而不是001;如果小數(shù)部分不夠,要在右邊添“0補足數(shù)位。如:0.01擴大到原來的1000倍是10。
(2)小數(shù)點向左移動時,如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0補足。如:1縮小到原來的1/10是0.1;整百、整千的數(shù),小數(shù)點向左移動后,小數(shù)末尾的“0要去掉。如:250縮小到原來的1/100是2.5。板塊四:小數(shù)與單位換算
教材從解決小朋友身高排列順序入手,引出數(shù)據(jù)的改寫,突出改寫是解決問題的需要,從而使學生感受到改寫的必要性。
例1教學是把低級單位的單名數(shù)或復名數(shù)改寫成小數(shù)表示的高級單位的數(shù),把單名數(shù)改寫成小數(shù)是例1的重點,這里以“小組討論的交流”的形式呈現(xiàn)改寫的兩種方法。一種是直接計量單位的關系,通過分數(shù)形式直接改寫成小數(shù);另一種是利用低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)要除以進率,再聯(lián)系小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行改寫。復名數(shù)改寫成小數(shù)的情況,則可放手讓學生自己去探索改寫的方法。
例2通過把身高數(shù)據(jù)改寫成以厘米作單位的數(shù),教學把含高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。教材呈現(xiàn)兩種方法,教材把1.32m這樣的小數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù),留給學生自己探索改寫方法。在學生探究的基礎上,教師要圍繞名數(shù)改寫的注意事項進行恰當板書,一引領學生概括歸納,提升學生的理解能力。板書是要引導學生用最簡潔的詞語概括,如“明方向、確進率、移小數(shù)點”。
教學建議:
1、掌握名數(shù)互化的三個主要步驟。
2、引導學生對改寫方法進行歸納總結。注意事項:
(1)體現(xiàn)改寫成相同單位的必要性。(2)鼓勵改寫方法多樣化。
(3)復名數(shù)與單名數(shù)的互化是難點,要突破。第五小節(jié):小數(shù)的近似數(shù) 例1求一個小數(shù)的近似數(shù)
教材結合豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境,說明求一個小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用,加深對小數(shù)的認識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。并提出“怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)”這一問題來介紹求小數(shù)近似數(shù)的方法----四舍五入法,并結合豆豆身高的數(shù)據(jù)依次說明如何利用“四舍五入”法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)。
例2和例3把小數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)
這一部分內(nèi)容是在老版教材四年級上冊大數(shù)的認知中學習的,現(xiàn)在安排在小數(shù)部分學習,更加合理一些。教材通過呈現(xiàn)地球與月球的距離及木星與太陽的圖片,讓學生了解木星的直徑及其與太陽的距離,結合圖片中提供的具體數(shù)據(jù),從算理入手,介紹改寫的方法。在完成例2將第一個數(shù)改寫成用“萬”做單位后,教材進一步要求將例3中的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),改寫后的數(shù)保留一位小數(shù)。一方面鞏固了求小數(shù)的近似數(shù)的方法,另一方面幫助學生更好地理解求一個數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)的區(qū)別。
教學建議:
1、探索環(huán)節(jié),要抓住挑戰(zhàn)性問題進行探究。
2、理清保留小數(shù)的位數(shù)與精確度的關系。注意事項:
(1)關注已有的知識,促進知識遷移。
(2)在表示近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能丟。因為盡管兩個數(shù)的大小相等,但它們表示的精確程度不同。
(3)在改寫過程中,學生容易把改寫和省略尾數(shù)混淆,要注意讓學生通過比較加以區(qū)別:一個數(shù)省略尾數(shù)是把指定單位以下的數(shù)四舍五入,這樣求得的數(shù)是一個近似數(shù),而把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)是改變原數(shù)的單位,得到的是一個精確數(shù)。教學時可讓學生具體說說:改寫后的數(shù)7.7833億千米和其近似數(shù)7.8億千米兩個數(shù)的區(qū)別,以加強對一個數(shù)的近似數(shù)和將一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)的認識。
(4)學生在改寫時,常常忘記寫 “萬”字或“億”字,遇到有單位名稱的數(shù)時也容易把單位名稱丟掉,如把14.28萬千米寫成14.28萬或14.28千米,教學時要特別提醒學生注意
三、本單元的教學目標: 《數(shù)學課程標準》總體目標
通過義務教育階段的數(shù)學學習,學生能夠:
●獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應能;
(單元目標:知識與技能方面:結合具體情境,通過觀察、類比等活動理解小數(shù)的意義,學會比較小數(shù)的大小,結合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)利用性質(zhì)解決問題。掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律;學會復名數(shù)及小數(shù)的改寫,會求近似數(shù)。)
●初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識;
(單元目標數(shù)學思考方面:在探索小數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中,學習用類比歸納等數(shù)學方法解決問題,發(fā)展學生的概括抽象思維能力,建立初步的代數(shù)思想。)
●體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心;
8(單元目標解決問題方面:在解決問題的過程中,學習用猜想、比較、歸納等數(shù)學方法解決問題,體會分析問題的方法,體驗解決問題的策略及算法的多樣化。)
●具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
(單元目標情感態(tài)度方面:認識小數(shù)與分數(shù)、名數(shù)間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)探求知識的興趣,感受數(shù)學語言表達的簡潔性,體驗數(shù)學的應用價值。
四、教學重難點: 教學重點:
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì),會正確讀寫小數(shù)。
2、掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
3、會比較小數(shù)的大小
4、掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法。
(突出重點的方法:
1、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。教學時,要合理采用小組合作學習的形式。小組合作,既要倡導道多樣化的思考方法,又要及時調(diào)整學生的思路,實現(xiàn)有目標的學習。如在學習小數(shù)大小的比較、小數(shù)的性質(zhì)等知識時,既要引導學生敞開思維,多角度探索,又要點撥引導,保證研究問題的方向,實現(xiàn)高效率的學習。
2、設計豐富多彩的數(shù)學活動。新課標指出,教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,在探究小數(shù)意義、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律時,主要采取設置情景教學法,直觀演示法,活動探究法,集體討論法。讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。讓學生在參與活動的過程中理解和掌握知識。
3、知識遷移法。這種學習方法最大的特點是:能夠體現(xiàn)學生的自主性,學生能夠根據(jù)學過的知識,主動探索、學習新的知識,在這個學習過程中,通過復習求整數(shù)近似數(shù)的方法,為學習新知做好鋪墊。結合給排跳遠運動員排出名 次的情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程,利用已學過的整數(shù)大小的比較知識的正遷移作用,學會比較小數(shù)大小的方法。)教學難點:
1、發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、單名數(shù)與復名數(shù)的改寫。
3、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。這些內(nèi)容很抽象,學生理解起來很困難。
(突破難點的方法:
1、用好直觀“模型圖”,加深對小數(shù)知識的理解?!澳P蛨D”是用來近似的描述或模擬所研究對象或過程的圖像。教學中,要充分發(fā)揮好“模型圖”的作用,幫助學生深入理解知識。如理解小數(shù)的意義、性質(zhì)和比較大小等知識,都涉及十進分數(shù)。但學生還沒有系統(tǒng)學習分數(shù)的知識,理解十進分數(shù)間的關系有一定困難。為此,設計了長方形格圖和正方形塊圖,幫助學生直觀理解概念。借助這些圖形,引導學生觀察、思考問題,深入把握知識。
2、在整數(shù)相關知識的基礎上,利用知識間的正遷移作用,了解小數(shù)各部分的名稱及數(shù)位順序表。結合給身高不同的學生排排隊情境,利用知識的正遷移作用,探索出用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,掌握把一個不是整萬或整億的大數(shù)改寫成用“萬” 或“億”作單位的數(shù)的方法,能根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù),提高自主學習數(shù)學的能力。
3、突出重點,圍繞核心展開教學從而突破難點。如把名數(shù)進行改寫,涉及低級單位、高級單位、進率、小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識的綜合應用,所以這是本單元的一個難點。在教學中就要突出每個環(huán)節(jié)的重點,是教學難點逐漸得以突破。如情景環(huán)節(jié),重點是突出改寫的必要性,因此不要急于讓學生進行比較,再如改寫環(huán)節(jié)的重點是確定改寫的層級,進而明確乘進率還是除以進率,而不要急于讓學生改寫,用一點時間引導學生觀察、思考、討論:低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù),名數(shù)變了,數(shù)字是變大了還是變小了?在理解基本思路的基礎上再去嘗試改寫,從而逐漸突破難點。
4、應用對比的方法,學習小數(shù)的性質(zhì)。在教學時,可先讓學生復習整數(shù)的 末尾如果添上零或去掉零,整數(shù)的大小會有什么變化,然后讓學生進行猜想,小數(shù)的末尾如果添上零或去掉零,又會怎樣?通過整數(shù)與小數(shù)的對比,可以激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題,積極地解決問題,驗證自己的猜想,同時有效地理解整數(shù)與小數(shù)的不同之處。
五、教學建議:
1、重視基本概念、基礎知識的教學。
本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要,是進一步學習的重要基礎,一定要讓學生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì),不僅可以加深學生對小數(shù)意義的理解,而且還是小數(shù)四則計算的基礎。再如,小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,既是小數(shù)乘除法計算的基礎,同時也是學習小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的基礎。這些知識邏輯性比較強,學生學習起來有一定的困難,教學時要注意根據(jù)學生的認知特點采用適宜的措施幫助學生理解這些知識。
2、注意調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗,促進知識的遷移。
學生在前面所學的小數(shù)的初步知識以及整數(shù)的有關知識和經(jīng)驗,都可能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。如,小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。教師應充分利用這些有利條件,激活學生的相關知識基礎促進知識的正遷移,放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到提高。
3、注重板書設計,引領學生歸納總結。
本單元內(nèi)容概念、性質(zhì)等內(nèi)容比較多,教材在編排中也注意突出法則等內(nèi)容的提煉,在教學中要注意引導學生及時的梳理、歸納,提高學生歸納概括的能力。引導學生歸納概括的過程中,重要的思維支撐就是板書,教學中要通過清晰的板書設計,給學生提供明晰的思路,幫助學生整體建構知識。
六、本單元提出研討的幾個題目
1.如何幫助學生建立小數(shù)意義的模型?
2.新課程倡導學生自主學習,那么,教師的指導作用和提升作用應如何把握?
第三篇:第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)備課教案
第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)
第一教時
小數(shù)的意義和性質(zhì):教科書50~51頁小數(shù)的產(chǎn)生和意義,完成做一做題目和練習九的第1~2題。教學目的:(一)知識方面
1.使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。2.使學生理解小數(shù)的意義。
3.掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。(二)能力方面
1.培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。2.培養(yǎng)學生的抽象概括能力。教學重點:理解和抽象小數(shù)的意義。教學難點:抽象小數(shù)的意義。教學步驟
一、填空
(1)0.1是()分之一。
0.7里有()個0.1。(2)10個0.1是()。
10個0.01是()。(3)寫成小數(shù)是()。
寫成小數(shù)是()。(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。
二、探究新知 1.導入新課:
同學們已經(jīng)初步認識了小數(shù),小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書:小數(shù)的產(chǎn)生和意義)2.教學小數(shù)的產(chǎn)生(1)引導學生動手量課桌、黑板的寬度,發(fā)現(xiàn)了什么?(2)請同學們口答下面的題:(用整數(shù)表示結果)1000÷10=
100÷10=
10÷10=
1÷10=(3)總結:在測量和計算時,往往得不到整數(shù)的結果,這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要,從而產(chǎn)生了小數(shù)。3.教學小數(shù)的意義(1)填寫
①投影出示:在圖中填出分數(shù)和小數(shù)。學生填完結果并訂正
②啟發(fā)學生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?
③引導學生口述:1分米是10分之1米,還可寫成0.1米?(板書: ④總結:分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)?(板書:一位小數(shù))(2)出示米尺教具
這是把1米平均分成了多少份?根據(jù)以上學習你能知道什么?學生以小組方式討論,然后找同學回答,教師板書:
[學生由于對一位小數(shù)有了一定的理解,在兩位小數(shù)的教學中,放手讓學生小組討論發(fā)言,發(fā)揮了學生的積極主動性,使學生知道分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)](3)問:把1米平均分成1000份,每份長是多少? 學生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大圖
引導學生從圖中找出1毫米,并說明理由。啟發(fā)學生明確:1毫米
提問:分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)?(板書:三位小數(shù))(4)抽象、概括小數(shù)的意義
①把1米看成一個整體,如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示?引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數(shù)表示。
這樣的分數(shù)寫成小數(shù)時,可以仿照整數(shù)的寫法,寫在整數(shù)個位的右面,用圓點隔開。③什么叫小數(shù)?引導學生討論。④師生共同概括:
分母是10、100、1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù),像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。⑤完成“做一做”。(5)教學小數(shù)的計數(shù)單位。
①學習閱讀教科書,學習小數(shù)的計算單位。
②出示0.457,每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一?
三、鞏固發(fā)展 1.練習十九:
1、2 2.判斷:
(1)0.40里面有4個0.01()(2)35克=0.35千克()3.把小數(shù)改寫成分數(shù)
0.9
0.09
0.0359
四、全課小結:這節(jié)課你有哪些收獲?
五、獨立作業(yè):《作業(yè)本》
六、板書設計 小數(shù)的產(chǎn)生和意義
1/10米 = 0.1米 一位小數(shù) 1/100米= 0.01米 二位小數(shù) 1/1000米= 0.001米 三位小數(shù) 分母是10、100、1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù),像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。
第二教時
教學內(nèi)容:小數(shù)的讀法 教科書52~53頁小數(shù)的讀法,完成做一做題目和練習九的第6~7題。
教學目的:使學生會讀小數(shù),并進一步理解小數(shù)的意義。教學重點:使學生會讀小數(shù)。教學過程:
一、復習1、0.2是()位小數(shù),表示()分之(); 0.15是()位小數(shù),表示()分之(); 0.008是()位小數(shù),表示()分之()。2、0.4的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位; 0.07的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位; 0.138的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位。
二、新課
1、教學小數(shù)的數(shù)位順序表。
前面我們已經(jīng)認識了小數(shù),誰能舉出一些小數(shù)的例子?(0.2 0.05 0.005 0.01……)
這些小數(shù)有什么共同特點?(小數(shù)點左邊的數(shù)都是0)在日常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎?誰能舉出一些例子?(1.5 40.6 3.134 6.8……)這些小數(shù)的小數(shù)點的左邊還是0嗎? 觀察一下:小數(shù)可以分為幾部分? 是不是所有的小數(shù)都比1???
誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序?每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么?相鄰的計數(shù)單位間的進率是多少?
學生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
接著提問:0.2表示什么?(表示兩個十分之一)十分之一是它的計數(shù)單位;0.05表示什么?(表示百分之五,有五個百分之一)百分之一是它的計數(shù)單位。0.006表示千分之六,有六個千分之一,千分之一是它的計數(shù)單位。
十分之
一、百分之
一、千分之
一、萬分之一等都是小數(shù)的計數(shù)單位。這些小數(shù)的計數(shù)單位那個最大?
多少個十分之一是整數(shù)1? 多少個百分之一是十分之一? 多少個千分之一是百分之一?
這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少?(10)
這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是一樣的,因此,一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開,排在整數(shù)部分的右邊,向整數(shù)一樣計數(shù)。10個十分之一是整數(shù)1,整數(shù)個位的右邊應該是什么位?
多少個百分之一是十分之一?十分位右邊應該是哪一位?百分位右邊應該是哪一位呢?再往下還有萬份位、十萬份位等,所以我們在數(shù)位表上用……
十分位的計數(shù)單位是多少?百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少? 指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位? 再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少?
2、教學小數(shù)的讀法
出示最大古錢幣的相關數(shù)據(jù):高:0.58米、厚:3.5厘米、重:41.47千克 問:你會讀出古錢幣的有關數(shù)據(jù)嗎? 誰能總結一下小數(shù)的讀法?
強調(diào):讀小數(shù)部分,小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字,而且有幾個0就讀幾個0。完成做一做:讀出下面小數(shù)
三、做一做: 讀出下面的小數(shù)
6.5 0.04 6.72 0.058 340.09
四、鞏固練習:
1、填空
0.9里面有()個0.1 0.07里面有()個0.01 4個()是0.04
2、小數(shù)點右邊第二位是()位,第四位是()位,第一位是(),第三位是()。
3、說出24.375 每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一?
4、讀出下面各數(shù)
(1)南江長江大橋全長6.772千米。(2)土星繞太陽轉一周需要29.46年。
(3)1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。
五、課堂總結:
六、作業(yè):練習十九 3、4、5、6
第三教時 教學內(nèi)容:小學的寫法
教學目的:使學生會寫小數(shù),并進一步理解小數(shù)的意義。教學重點:使學生會寫小數(shù)。教學過程:
一、復習回顧
1、小數(shù)的數(shù)位順序表,個數(shù)位上表示多少?
2、讀出下列各數(shù)
0.12 3.14 23.05 14.1 402.3
二、教學小數(shù)的寫法
(1)出示例3:(集體朗讀)據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預測:到2100年,與1900年相比,全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度,平均海平面將上升零點零九至零點八八米。師:讀了這段話你有什么想說的? 生:隨著時間的增長,全球平均氣溫上升,說明環(huán)境受到了污染,我們要保護環(huán)境.師:說得真好,保護環(huán)境從我們每個人做起。師:你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎?試著寫一寫 學生在寫時遇到困難,個別指導(2)、交流、總結 誰愿意介紹自己寫的小數(shù) 生匯報……
師:結合自己寫小數(shù)的過程想一想,怎樣寫小數(shù)? 生:……
師:說得不錯。寫小數(shù)時,整數(shù)部分按整數(shù)的寫法寫出,整數(shù)部分是0,整數(shù)部分就寫0;小數(shù)部分依次寫出每個數(shù)字。我們共同總結了寫小數(shù)的方法
三、做一做:(1)、p54頁做一做(2)、開火車游戲 寫出下面的小數(shù)。
零點零七 五點零六 十點零零二 三百點七一 零點零一四 十五點五零三(3)、p56第7題寫在作業(yè)本上 請說一說,你在寫數(shù)中了解到了什么?
四、課堂總結:這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè):《作業(yè)本》
第四教時 教材簡析
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),可以化簡小數(shù),也可以不改變小數(shù)的大小,在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”,或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學時,要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動,幫助學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學目的:
1、利用遷移規(guī)律,讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學習數(shù)學的興趣,主動參與教學活動。教學重點:掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 教學難點:小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教學過程
一、創(chuàng)設情境,引導探索
1師:課前老師讓同學們?nèi)ド虉觥⒊杏^察商品的標價簽,并記錄1-2種商品的價格,請誰來匯報一下?
生:2.00元,師:是多少錢呢?生:2元。生:3.50元。師:是多少錢? 生:3元5角
師:夏天的時候同學們都愛吃冷飲,老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元,右邊一家則是2.50元,那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么?
師:為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。2找等量關系。
教師首先板書三個“1”,讓學生判斷是相等的,接著在第二個1后面添寫上一個0,在第三個1的后面添寫上兩個0,板書寫成:1、10、100,提問:這三個數(shù)相等嗎?(不相等)你能想辦法使它們相等嗎?學生在教師的啟發(fā)下,回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成:1分米=10厘米=100毫米。3思考探索。
(1)你能把它們改用“米”作單位表示嗎?
(2)改寫成用米作單位表示后,實際長度有沒有變化?(沒有變化)說明什么?(三個數(shù)量相等)板書如下:
(3)按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化? 生:小數(shù)的末尾(后面)添零,它的大小不變。生:小數(shù)的末尾(后面)去掉零,它的大小不變。師:由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生:小數(shù)的末尾添零或去掉零,小數(shù)的大小不變。
二、探索新知 驗證猜想
為了驗證我們的這個結論,我們再來做一個實驗。
1、出示做一做:比較0.30與0.3的大小
師:你認為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)
2、師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學生獨立思考的時間,可以進行小組討論合作,想的辦法越多越好,老師提供兩個大小一樣的正方形,一張數(shù)位順序表)
3、生1:在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
A左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? B右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? C從左圖到右圖有什么變了,什么沒變?(份數(shù)變了,正方形的大小和陰影面積的大小沒變)
4、師:0.30與0.3相等,證明剛才這個結論是對的。
5、生2:從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。
師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?
生:不能,因為這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。師:那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?(要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)
問:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。)
6、提醒注意:性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。
7、判斷練習。
下面的數(shù)中,那些“0”可以去掉? 3.9
0.300
1.8000
500 5.780
0.0040
102.020
60.06
三、聯(lián)系生活 靈活運用
1.教師結合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用。
(1)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),當遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯,例如,0.30,一般可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡。(0.30=0.3)化簡下面各小數(shù):
0.40
1.850
2.900
0.50600 0.090
10.830
12.000
0.070(2)師:有時根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上0;(例如:0.3→0.30)還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,再添上 0,把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。比如:我們在商場里看到的2元=2.00元,2.5元=2.50元
出示:不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),怎樣改寫? 讓學生同桌兩人議論后答出。
提醒:把整數(shù)改寫成小數(shù)形式,在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,再添上“0”。
四、多層練習,鞏固深化
1、學校小賣部進了一批冷飲,你能幫忙設計一下價格標簽嗎? 鹽水棒冰每支5角 隨便 每支1元5角 可愛多每支2元5角
2選擇題。(在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色)化簡102.020的結果是()
12.212.02
102.0200
102.02 ○
○
○
○ 要求學生回答:化簡的依據(jù)是什么? 3.判斷題。(打“√”,錯的打“×”)(1)0.080=0.8
()(2)4.01=4.100
()(3)6角=0.60元
()(4)30=30.00
()
(5)小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
()讓學生按順序回答,并說出判斷的依據(jù)是什么? 4.下面的每組數(shù)中,一共可以去掉多少個“0”?這些0都在什么位置?(1)3.09
0.300
1.8000
5.00(2)0.000
412.002
60.06
500(3)0.090
12.0000
10.50605060 30.0 要求學生思考后,按順序回答。5.(1)改寫。原數(shù)0.7770 改寫成一位小數(shù) 改寫成兩位小數(shù) 改寫成三位小數(shù)
(2)連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
10.01
20.1
44.800
50.00
1.60 50
10.010
16.0
4.0
4.8 要求學生獨立完成,然后抽查評講,檢查全班練習效果。5.做游戲。
(1)智力游戲。誰能只動兩筆,就可以在5、50、500之間劃上等號。(50變成5.0,500變成5.00)
(2)貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學生,每人拿一個數(shù)(卡片),教師板書“50.3”,要求學生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù),不相等的貼在旁邊。50.0
35.30
5.3
50.300 50.30
503
五十又十分之三 500.3
五、課堂作業(yè)
六、課堂小結:略
第五教時
教學內(nèi)容:小數(shù)的大小比較 教學目標:
1、結合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。
2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會比較簡單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。
3、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重點:掌握小數(shù)大小的比較方法 教學難點:理解比較小數(shù)大小的方法 教學過程:
一、情境導入:
師:新學期開始了,同學們都需要買一些文具,今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?,F(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢,請同學們注意聽,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?(由三個同學扮演售貨員,分別介紹商品的價錢。)師:聽完售貨員的介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:三家商店都有賣橡皮的,但價錢不一樣。生2:我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。
生3:我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。師:由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么?
生1:同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣,我們買東西時要進行比較后再買。生2:我們應該到價錢比較低的商店買東西。
師:在生活中,我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西,我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題:貨比三家。
二、學習新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師:大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢? 生:到“奇奇文具”店買便宜。師:你是怎么知道的? 生:“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元,“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元,只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。
師:怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請同學們小組合作,比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。小組討論。全班交流。策略一:
4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角 策略二:
5.1元比5元多,4.9元比5元少。策略三:
先比較小數(shù)點前面的數(shù),小數(shù)點前面的數(shù)大,這個數(shù)就大;如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù),小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大,這個數(shù)就大;…… 師小結:同學們想出了這么多關于比較小數(shù)大小的辦法,真棒。
2、提出關于比較小數(shù)大小的數(shù)學問題,并試著解答。
師:剛才我們學習了有關比較小數(shù)的大小的問題,你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學問題嗎?下面請同學們輪流在小組里提出問題,請小組的同學來回答。學生小組合作交流。全班交流。
師:請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學問題?并請一個同學來回答。生1:我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢? 生2:到哪家買橡皮便宜?
(解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較,要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。)生3:“奇奇文具店”的什么東西最貴? 生4::“丁丁文具店”的什么東西最便宜? ……
三、拓展運用。
1、游戲——抓珠子。(1)介紹游戲規(guī)則: 師:下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲,這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子,一個紅珠子代表1元錢,一個藍珠子代表1角錢,一個綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?,看看可能會得到多少錢?(2)老師示范。(3)小組活動。
師:每個小組都有一個這樣的盒子,小組同學輪流從里面抓一把珠子,并填寫在統(tǒng)計表中。填完統(tǒng)計表之后,在小組里比一比誰抓出的錢多。
紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示(幾元)3元2角1分3.21元
(4)師:請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢,我們最后來比一比全班的冠軍是誰?
(5)小結:想一想,抓到多少錢跟什么有關?
2、完成書上做一做”。
學生獨立完成,同桌互相檢查,互相說一說比較的方法和過程。
四、回顧總結。
師:這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真好,上完這節(jié)課之后,你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢?
第六教時
教學內(nèi)容:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化 教學目的:
1、使學生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、使學生學會研究問題的方法。
3、培養(yǎng)學生合作探究與反思的能力。
教學重點:掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律 教學難點:理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。教學過程
一、反饋預習
通過前面的學習了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位,但并不能改變它的大小。這是什么知識?
課前思考題:“在數(shù)字不變的情況下,要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法?
反饋:
1、改變數(shù)字的順序。
2、不改變數(shù)字順序,可以移動小數(shù)點的位置。板書:小數(shù)點位置的移動
在數(shù)字不變的情況下,要想改變68.32的大小有幾種辦法? 今天就來研究小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化 關于這個內(nèi)容你想了解什么?
“移動的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動與變化的關系?!?教師板書:35.67
3.567
356.7 3567比較大?。?/p>
訂正后提問,這四個數(shù)有什么相同特點?(數(shù)字及排列順序一樣.)有什么不同?(小數(shù)點位置不同,大小不同.)教師小結:可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大?。敲矗?shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究. 板書課題:小數(shù)點位置移動的規(guī)律。
二、探究規(guī)律
1、我們先來研究小數(shù)點移動的方向。小組合作:
1、移動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小,并將移動的方向和得到的結果記錄下來。
2、說說小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關系? 反饋:
(一)小數(shù)點右移 68.32~ 683.2 : 擴大。小數(shù)點右移 68.32~ 6832 : 擴大。小數(shù)點左移 68.32~ 6.832 : 縮小。小數(shù)點左移 68.32~ 0.6832 : 縮小。(二)
小數(shù)點向右移動,原小數(shù)擴大。小數(shù)點向左移動,原小數(shù)縮小。評價一下哪組寫得好? 再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 板書:
原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù) 縮小 左移.右移 擴大
我們通過動手操作,研究出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關系? 小練:能根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點移動的方向嗎? 左移、右移 ~ 原數(shù)(擴大、縮小、縮小、擴大、)看老師手勢說說原數(shù)變化: 原數(shù)擴大、原數(shù)縮小、哪組來給其它組出手勢,同學判斷。
2、把0.009擴大,手勢表示? 知道原數(shù)擴大后可能是多少嗎? 0.09、0.9、9、你們得出的三個數(shù)一樣嗎?
都是把小數(shù)點向右移動,卻得到了不同的三個數(shù),有什么想法嗎? 右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了?
移動的位數(shù)不一樣,原小數(shù)大小變化也不一樣。
原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點移動方向有關還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關,我們繼續(xù)研究它們之間的關系。
可以借助什么單位研究? 米
各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學具,請你們組選擇一種學具 研究:小數(shù)點向右移動的位數(shù)與原小數(shù)擴大的倍數(shù)有什么關系,小數(shù)點左移? 反饋:
1、填空 0.005米=(5)毫米 0.05米=(50)毫米 0.5米=(500)毫米 5米=(5000)毫米
反饋:
右移一位~擴大10倍 50毫米是5毫米的10倍 右移兩位~擴大100倍 500毫米是5毫米的100倍 右移三位~擴大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍 誰再說說小數(shù)點右移的原數(shù)的變化規(guī)律?補充左移規(guī)律并舉例 板書:
原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù) 縮小 左移.右移 擴大 1/10 一位 10倍 1/100 兩位 100倍 1/1000 三位 1000倍 有用數(shù)位表研究的嗎?
演示說明:當小數(shù)點右移一位時原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位,所以原小數(shù)擴大10倍。他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說明了原因。
能說說我們用計數(shù)單位和計量單位兩種學過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎? 還有問題嗎?
原數(shù)擴大還是縮小由什么決定? 移動的方向 移動的位數(shù)決定什么? 倍數(shù)。
三、鞏練:
1、填表
原數(shù)分別擴大10倍擴大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/100 47.28 11.2
2、填空
(1)把6.2擴大 倍是62。
(2)把59縮小到它的()是0.59。
(3)0.28去掉小數(shù)點得(),原數(shù)擴大了()倍。(4)73.21變?yōu)?.7321,原數(shù)就()。
3、判斷 1、0.8的小數(shù)點向右移三位,原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000()2、3.69擴大1000倍是36.9。()
3、把一個數(shù)縮小到它的1/10,就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位。()
4、觀察三個數(shù),你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關系嗎? 3.8 38 0.038
四、課堂回顧:
師:看來今天你們收獲不小,在小組里說說你的收獲。(知識、方法操作、舊知識)師:你對今天的學習滿意嗎?能給自己打個分嗎?
第七教時 教學內(nèi)容:生活中的小數(shù) 教學目的:
1、使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù),會利用單位間的進率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù),把低級單位的名數(shù)改寫成高級的名數(shù)。
2、培養(yǎng)學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。教學重點:會進行名數(shù)的改寫。教學難點:會進行名數(shù)的改寫。教學用具 教學過程
一、復習
1千米=()米 1千克=()克 1米=()厘米 1噸=()千克 1時=()分 1分=()秒 1平方米=()平方分米 1平方分米=()平方厘米
二、新課:
1、把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學聽,找一組同學匯報他們收集的數(shù)據(jù)。
2、我也收集了一些生活中的小數(shù),我們一起來看一看: 水果糖的質(zhì)量是0.5千克 小明的身高是1.35米 小紅體操得分是9.25分 小麗的體溫是38.5度
3、像這樣我們把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù) 把哪兩部分合起來叫名數(shù)?你能舉出一些名數(shù)的例子嗎? 3分鐘、7千米、6時15分、78平方米、4噸50千克 5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米
4、什么叫單名數(shù)?什么叫復名數(shù)?從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數(shù)哪些是復名數(shù)嗎?
5、小組活動:
請你按高矮順序,給下面的小朋友排排隊 80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米 又有米又有厘米怎么比較它們的大???
師:要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數(shù)。在實際生活和計算中,有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫。問:又有米又有厘米要想直接比現(xiàn)在你有什么想法? 生:把它們改寫成以米為單位的數(shù) 把它們改寫成以厘米為單位的數(shù)
6、請你們以小組為單位任選其一進行改寫(1)教學高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。(1)0.95米=()厘米
你們會做嗎?誰能說說你是怎樣想的?(1米等于100厘米,0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小數(shù)點向右移兩位。)1.32米=()厘米
是米這個單位大些還是厘米這個單位大些?我們把較大的單位叫做高級單位,而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數(shù)改稱低級單位“厘米”作單位的名數(shù)。
請同學們接著做一做:
3.7噸=()千克 0.86平方米=()平方分米 0.3千克=()克 2.63千米 =()米
怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢? 小組討論后,匯報(用高級單位量得的數(shù)去乘進率)(2)教學低級單位的名數(shù)改稱高級單位的名數(shù)。80厘米=()米 誰能說說你的想法?
(因為1米=100厘米,80厘米=80/100米)用這種改寫方法改寫下面各題
9020千克 =()噸 7450米=()千米 23分米=()米 1350克=()千克
像一想怎樣把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)?(用低級單位量的的數(shù)去除以進率)
能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎?小組討論一下? 誰能說說你是怎么想的?
(引導學生說出:45厘米=0.45米,0.45米和1米合起來是1.45米)
三、鞏固練習1、71頁6題
2、()分米=1.5米()千克=4.08噸 510米=()千米 516厘米=()米 4700克=()千克
3在括號里填上﹤﹥或﹦
3.61米()362厘米 284克()0.284千克 1480米()1.5千米 532厘米()5.3米 4、72頁10題
四、課堂小結:這節(jié)課你有什么收獲?
五、課外作業(yè):收集生活中的小數(shù),你能換算成另外單位嗎?你懂得了什么? 課堂作業(yè):《作業(yè)本》
第八教時 教學內(nèi)容:P68例1及做一做,練習十一第1、4題。教學目標:
1.通過課前收集小數(shù)的活動,使學生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應用。
2.通過合作交流,引導學生探索出小數(shù)和十進復名數(shù)的改寫方法。學會把低級單位改寫成 高級單位。
3.使學生在數(shù)學活動中提高學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)思維的靈活性。教具準備:
米尺、板書中的有關卡片。教學過程:
一、課前準備:
(課前讓同學收集生活中的小數(shù))
師:昨天,老師讓大家去尋找生活中的小數(shù),找到了嗎? 生:(略)
(師根據(jù)學生的匯報,在黑板上進行分類板書。)
師:同學們在生活中收集到了這么多小數(shù),在我們的生活中,還存在有很多小數(shù)。今天我們就一起來學習生活中的小數(shù)。(出示課題)共同交流,加深對小數(shù)的認識。1.小組交流
師:同學們剛才找到的小數(shù),有的表示物體的價格,有的表示物體的質(zhì)量,有的表示身高,有的表示住房面積……,你們知道這些小數(shù)的實際含義嗎?請給同桌說一說。(同桌互相說小數(shù)的含義)
師:同學們真了不起,不僅從生活中找到了許多小數(shù),而且還知道這些小數(shù)的實際含義。2.師生交流。(略)
師:同學們,在生活中有許多小數(shù),除了以上這些小數(shù)外,你還在 什么地方見到過小數(shù),知道它的含義嗎?
二、聯(lián)系生活,引入新課
1、結合實際,改寫數(shù)據(jù)。出示例1 80厘米={ }米 {1}小組討論
(2)小組匯報交流。小結:
把“厘米”寫成“米”作單位,即把低級單位改寫成高級單位,要除以進率。鞏固練習:做一做 拓展知識:1米45厘米是多少米? 布置作業(yè):
1、練習十一第一題口答。
2、第四題書面作業(yè)。
第九教時
教學內(nèi)容:P74例2做一做。練習十三第3、5、6、7、8題 教學目標:
1、通過學生自學探索,合作交流,培養(yǎng)學生的探索能力。
2、學生把高級單位改寫成低級單位。
3、使學生在數(shù)學教學活動中,培養(yǎng)思維的靈活性。教學過程:
一、復習引入。
師:
1、前一節(jié)課我們學習了什么? 關鍵要掌握什么? 生答:(略)師:板書:
把低級單位改寫成高級單位,要除以它們之間的進率。
二、測試課
1、那么,小明的身高0.95米,改寫成厘米為單位則呢們改呢? 0.95米_____厘米
2、請同學們以小組為單位討論。
3、匯報
① 0.95米 ②1米=100厘米 ∧ 0.95米=0.95×100 9分米 5分米 =95厘米 90厘米 95厘米 ③0.95×100 可以直接把0.95的小數(shù)點向右移兩位。
4、說得非常好 試練
1.32米=________厘米 0.5千克=_________克 聯(lián)系上一以數(shù)學課
5、根據(jù)以上這些題目能得出什么結論?
小結:把高級單位改寫成低級單位時,乘以它們之間的進率。(即小數(shù)點向右移動)。
三、鞏固練習1.P69做一做
2.練習十一。3、5、6、7、8 3.反饋訂正
第十教時
教學內(nèi)容:求一個小數(shù)的近似數(shù) 教學目的:
1、使學生能夠根據(jù)要求會用:“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出一個小數(shù)的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學生的類推能力,增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。教學重點:能正確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學難點:怎樣準確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學過程:
一、導入新課
師:我們已經(jīng)認識了小數(shù),生活中有許多小數(shù)的信息,你收集到了嗎?(此處安排收集資料。這樣做的目的在于使學生認識到近似數(shù)與實際生活的聯(lián)系,從而體會近似數(shù)的應用價值)生:匯報,教師按準確數(shù)和近似數(shù)把學生提供的信息中的小數(shù)分成兩種寫在黑板上。師:誰注意到了老師為什么把同學提供的這些小數(shù)分成兩種寫在黑板上呢?(生通過觀察回答)
師:在實際生活中有時不必說出小數(shù)的準確數(shù),只要說出它的近似數(shù)就可以了,同學們看一看自己收集到的信息中有這樣的情況嗎?(生匯報和小數(shù)近似數(shù)有關的信息。)
師:聽了同學們的匯報,你有什么感受呢?小數(shù)的近似數(shù)在生活中應用的這么廣泛,怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就來一起學習。師板書課題。(1.把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)(卡片出示)98653
4587431200 50047
398010
14870 2.下面的□里可以填上哪些數(shù)字?
32□645≈32萬
47□05≈47萬 學生填完后,說一說是怎么想的。
[以上復習內(nèi)容重點抓住了整數(shù)取近似值的方法讓學生回憶練習,通過復習喚起學生印象,為求小數(shù)的近似值打下基礎]
二、探究新知 1.導入新課
我們學過求一個整數(shù)的近似數(shù)。在實際應用小數(shù)時,往往也沒有必要說出它的準確數(shù),只要它的近似數(shù)就可以了。如:如豆豆的身高0.984米,平常不需要說得那么精確,那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就來學習這一內(nèi)容。[板書課題:求一個小數(shù)的近似數(shù)])
二、新授
師:豆豆的身高0.984米,我們一般怎么表述豆豆的身高? 你是怎樣得出豆豆身高的進似數(shù)的?
師:你們能利用已有的知識來求出這個小數(shù)在不同情況下的近似數(shù)嗎?
生:自己練習在練習本上做一做,然后在小組內(nèi)進行交流,看一看有沒有爭議的地方。并引導學生按順序進行匯報。
生:(1)學生匯報保留兩位小數(shù)求近似數(shù)的思維過程,并再找一名同學進行匯報,加深對方法的理解。
(2)保留一位小數(shù),有爭議嗎?找同學匯報自己的想法。學生討論近似數(shù)是1.0還是1。教師出示線段圖,看一看給學生帶來什么啟示。引導學生小組討論交流:
使學生明確保留一位小數(shù)是1.0,原來的長度在0.95與1.04之間。保留整數(shù)為1,原來的準確長度在1.4與1.0之間,所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多,精確的程度越高。
師:總結出盡管兩個數(shù)的大小相等,但表示的精確程度不同,同學們認為哪個答案是正確的呢?求近似數(shù)時,小數(shù)末尾的零不能去掉。(3)保留整數(shù)部分應怎樣思考,注意什么問題呢?
師:請同學們回憶求0.984近似數(shù)的過程,你能發(fā)現(xiàn)求一個小數(shù)的近似數(shù)有什么共同的特點嗎?同學們利用我們以前學過的知識也就是求整數(shù)近似數(shù)的方法,四舍五入的方法來求小數(shù)的近似數(shù),希望同學在今后的學習中也能運用我們學過的知識來解決新的問題。下面我們就用這種方法來求課前同學們提供的這些小數(shù)的近似數(shù)。(保留到十分位)(4)小結:
問:求一個小數(shù)的近似數(shù)應注意什么?
引導學生討論知道:求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點:
①要根據(jù)題目的要求取近似值,如果保留整數(shù),就看十分位是幾;要保留一位小數(shù),就看百分位是幾;……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
②取近似值時,在保留的小數(shù)位里,小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留,不能丟掉。
三、練習
(1)師:最后一個信息誰提供的,你能把這個信息用小數(shù)近似數(shù)的形式)表示出來嗎? 生評價(改后的信息敘述也要準確)。
學生自己修改自己手中的信息,匯報后,再同桌之間交流。
(2師:老師也收集到了一些小數(shù)的信息,這些信息能用小數(shù)近似數(shù)的形式表述嗎?能請你表示出來,不能,請說明理由)
(3)師:同學們還記得自己的身高大約是多少嗎?想知道老師的身高嗎?教師提示:身高大約是1.6米,老師的實際身高是兩位小數(shù),猜一猜老師的實際身高是多少米?老師的身高是用四舍法得到的,再來猜一猜。
(4)出示食物的價格,判斷小明帶12元錢夠嗎?學生自由發(fā)言,說明自己的理由。(5)出示租車說明,判斷租多少輛車去出游?
師:看來我們不僅要掌握求近似數(shù)的方法,還要靈活的運用所學的知識才能解決生活中的實際問題。
四、全課小結:教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多,精確程度越高。
第十一教時
教學內(nèi)容:P74——75 求一個小數(shù)的近似數(shù)
教學目的
1、使學生掌握把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù),以及根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。
2、培養(yǎng)學生的類推能力,增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。
教學重點: 掌握把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù) 教學難點: 根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。教學過程:
一、導入新課
將下面的數(shù)寫成以萬為單位的數(shù)。一個人的頭發(fā)約有80000到90000根。人造衛(wèi)星每分鐘約行472000千米。師:比較它們的相同點和不同點?
相同點:都是把一個以個為單位數(shù)寫成以萬位單位的數(shù) 不同點:整萬的數(shù)可以直接改寫成一萬位單位的數(shù)
不是整萬的數(shù)先省略萬后面的尾數(shù),用四舍五入的方法取近似數(shù)。
二、新課教學:
1像這樣為了讀寫方便。常常把一個多位數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
我們知道整萬或整億的數(shù)能夠直接改寫成以萬或億位單位的數(shù),不是整萬或整億的數(shù)怎么改寫成用萬或億為單位的數(shù)?
2木星的直徑是142800千米,它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米?它離太陽的距離是多少億千米?
小組研究:
嘗試把上面兩個數(shù)改寫成以萬或以億為單位的數(shù) 說明你是怎么想的? 3小結: 改寫成以萬為單位的數(shù):小數(shù)點向左移動4位,加上萬字。改寫成以億為單位的數(shù):小數(shù)點向左移動8位,加上億字。4練習:
把24800改寫成用萬作單位的數(shù) 把345280000改寫成用億作單位的數(shù)
5像這樣把345280000改寫成用億作單位的數(shù)是3.4528億,小數(shù)點后有4位,小數(shù)位數(shù)太多,往往實際又沒有用,這時就可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。如這道題保留兩位小數(shù)應該是多少?說說你是怎么想的?
三、鞏固練習:
1把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù) 臺灣島是我國第一大島,面積35990平方千米。海南島是我國第二大島,面積34000平方千米。2、2003年我國在校小學生116897000人,改寫成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。
3、做練習十二第四題。
第十二教時
教學內(nèi)容:教科書P78~79的內(nèi)容。教學目標:
1、使學生通過整理和復習,弄清本單元學習了哪些知識,更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。教學目的:
教學重點:理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點:用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。教學過程:
一、揭示課題
這節(jié)課我們來復習小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復習進一步理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能把較大數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù),并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)。
二、復習小數(shù)的意義
1、做整理和復習第1題((1)學生在書上填寫,集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。(2)說一說小數(shù)的意義是什么? 問:一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
2、(1)在小數(shù)里,小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點起,向右依次有哪些數(shù)位?每個數(shù)位上計數(shù)單位是什么?(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
三、復習小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較
1、練習。
(1)把下面小數(shù)化簡。
4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不改變數(shù)的大小,把下面的數(shù)寫成兩位小數(shù)。4.2
13.1
①學生做,指名板演,集體訂正。②問:做題時是根據(jù)什么來做的?什么(3)、做整理和復習第2題。
0.1 0.012 0.102 0.12
0.021(2)按要求從小到大排列。
四、復習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
1、做整理和復習第3題。
(1)小數(shù)點向右移動,原來的數(shù)就擴大,向右移動一位、兩位、三位……,原數(shù)有什么變化?小數(shù)點向左移動,原來的數(shù)就縮小,向左移動一位、兩位、三位……原數(shù)有什么變化? 問:要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應怎樣移動?(2)學生練習,指名回答。
2、練習。
(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
五、復習求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)的改寫
1、把下面小數(shù)精確到百分位。0.834 2.786 3.895(1)學生做,指名板演。
(2)讓學生說一說怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。
2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。486700
521000(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。460000000 7189600000 學生在練習本上做,指名板演,說一說怎樣把一個較大數(shù)改寫 成“萬”或“億”作單位的數(shù)。
3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù),并保留一位小數(shù)。67100
209500(1)學生在練習本上做,指名板演。
(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個小數(shù)的近似數(shù)時要注意什么?(3)比較25萬和0.25億大小,可以把25擴大10000倍,0.25擴大1億倍。得到兩個整數(shù)再比較大小。
(4學生練習,集體訂正。
(5)小結:把一個數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù),只要在“萬”位或“億”位后面點上小數(shù)點,去掉小數(shù)點后面的0,再在后面添上“萬”字或“億”字,反過來,一個以“萬”或“億”作單位的數(shù),要改寫成原來的整數(shù),只要把它擴大1萬倍或1億倍就可以 了。
六、全課總結
這節(jié)課復習了什么內(nèi)容? 怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示?小數(shù)的性質(zhì)是什么?小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?我們可以怎樣比較小數(shù)的大?。?【作業(yè)設計】 1、0.45表示()。
2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按從小到大排列是()。
3、把6712098600改寫成“萬”作單位的數(shù)是()萬,保留一位小數(shù)是()萬;改寫成“億”作單位的數(shù)是()億,保留一位小數(shù)是()億。
4、在○里填“>”、“<”或“=”。16.36○16.63 0.36萬○3600 0.97○1.01 0.23億○2100萬 5、100千克稻谷可出大米76千克,平均每千克稻谷出大米多少千克? 10000千克稻谷可出大米多少千克?
第四篇:人教版數(shù)學四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)單元測試
人教版數(shù)學四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)單元測試
小朋友,帶上你一段時間的學習成果,一起來做個自我檢測吧,相信你一定是最棒的!
一、選擇題
(共6題;共12分)
1.(2分)4.995保留兩位小數(shù)的近似值是()
A
.5.00
B
.4.99
C
.4.90
2.(2分)把一個小數(shù)的小數(shù)點先向左移動兩位,再向右移動三位,這個小數(shù)()
A
.擴大到原來的10倍
B
.縮小到原來的C
.縮小到原來
3.(2分)小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是()
A
.1
B
.十分之一
C
.百分之一
4.(2分)兩條同樣長的繩子,第一條剪去0.3米,第二條剪去3米,剩下的繩子()。
A
.第一條長
B
.第二條長
C
.無法確定
5.(2分)在小數(shù)3.63中,小數(shù)點前面的3是數(shù)字末尾的3的()倍.
A
.10
B
.100
C
.1000
D
.6.(2分)58.1里包含了()個千分之一.
A
.5810
B
.58.100
C
.581
D
.58100
二、填空題
(共8題;共29分)
7.(3分)0.9里面有_______個0.1;0.59里面有_______個0.01;0.599里面有_______個0.001.
8.(2分)看圖寫數(shù).
分數(shù):_______
小數(shù):_______
9.(4分)10.208讀作_______,其中“1”表示_______,“8”表示8個_______,它是_______位小數(shù).
10.(6分)在橫線上填上“>”“<”或“=”。
5公頃_______5平方米
800平方厘米_______8平方分米
9平方米_______?90平方分米
588平方分米_______6平方米
400公頃_______?4000平方米
1平方千米_______?100000平方米
11.(2分)4.9856保留一位小數(shù)是_______,保留兩位小數(shù)是_______。
12.(5分)將下面各數(shù)按從小到大的順序排列。
46.2元
8.6元
0.98元
9.06元
46.0元
_______元<_______元<_______元<_______元<_______元
13.(2分)19÷3的商用循環(huán)小數(shù)表示是_______,保留三位小數(shù)是_______.
14.(5分)寫出字母表示的數(shù).
A=_______????B=_______????C=_______???D=_______???E=_______
三、判斷題
(共5題;共16分)
15.(2分)判斷對錯.
所有的整數(shù)都比小數(shù)大
16.(2分)大于5.4而小于5.9的二位小數(shù)有49個()
17.(8分)
判斷對錯
(1)由25個0.1組成的小數(shù)是0.25.
(2)3.06是由3個1和6個0.01組成.
(3)五十點零五寫作50.05.
(4)小數(shù)每相鄰兩個單位之間的進率都是10.
18.(2分)我是公正的小法官(判斷正誤)。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,這個數(shù)就縮小到原數(shù)的。
19.(2分)6.0與6的數(shù)值相等,但意義不同.
四、計算題
(共1題;共1分)
20.(1分)讀一讀,想一想,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不可以去掉,能夠去掉“0”的數(shù)是_______(按題中數(shù)的順序填寫)
0.795
80.07
6.90
56.07
100.01
12.700
2.30
7.00
200
0.008
五、操作題
(共3題;共15分)
21.(5分)把325000平方千米改寫成用“萬平方千米”作單位的數(shù),再保留整數(shù)。
22.(5分)小花找家.
23.(5分)照樣子,填一填.
參考答案
一、選擇題
(共6題;共12分)
1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、二、填空題
(共8題;共29分)
7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、三、判斷題
(共5題;共16分)
15-1、16-1、17-1、17-2、17-3、17-4、18-1、19-1、四、計算題
(共1題;共1分)
20-1、五、操作題
(共3題;共15分)
21-1、22-1、23-1、
第五篇:四年級數(shù)學下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案
四年級數(shù)學下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案
?教學內(nèi)容
教科書P38~39例1~例4,完成P39“做一做”。
?教學目標
1.理解小數(shù)的性質(zhì),能運用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
2.通過“猜想——驗證——應用”等學習過程,培養(yǎng)學生在合作探究中分析問題和解決問題的能力。
3.滲透“變”與“不變”的辯證思想。
?教學重點
發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)的性質(zhì)。
?教學難點
掌握并運用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
?教學準備
課件。
?教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
課件出示教科書P38的主題圖。
師:四年級的小明正和媽媽在逛街呢,瞧!他們進了一家文具店,看到中性筆和筆袋的標價。這里的2.50元和8.00元各表示多少錢?
【學情預設】2.50元就是2元5角0分,8.00元就是8元0角0分。
師:那2.50元、8.00元和我們平時說的2.5元、8元有什么關系呢?
【學情預設】因為2.50元和2.5元都表示2元5角0分,8.00元和
8元都表示8元0角0分,所以2.50元=2.5元,8.00元=8元。
師:為什么它們是相等的呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題:小數(shù)的性質(zhì))
【設計意圖】教師創(chuàng)設學生感興趣的問題情境,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,學生借助生活經(jīng)驗解決了2.50元、8.00元與2.5元、8元價錢相等的問題。教師及時追問相等的原因,再一次引發(fā)學生的學習興趣,自然地揭示課題。
二、自主探究,形成新知
1.理解小數(shù)的性質(zhì)。
(1)課件出示教科書P38例1。
【教學提示】
小數(shù)性質(zhì)的教學,教材安排了三個層次:①利用學生熟悉的人民幣直觀感知;②借助長度單位初步體會;③脫離具體量,借助圖示從小數(shù)的計數(shù)單位間的關系進一步理解。教學中要注重教學層次,引領學生逐步歸納出小數(shù)的性質(zhì)。
①師:它們都表示長度,你還記得長度單位和它們之間的進率嗎?
【學情預設】學生可能會說:1m=10dm=100cm=1000mm。
②師:要比較這幾個長度的大小,你有什么好辦法?
【學情預設】可以先在刻度尺上把0.1m、0.10m和0.100m分別表示出來。(好辦法,將它們分別在刻度尺上表示出來后,我們再借助直觀圖比較大小就簡單了。)
③師:0.1m是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表
示?0.10m是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?0.100m呢?
學生獨立思考后集中匯報。
【學情預設】預設1:0.1m是1個十分之一米,也就是1dm。
預設2:0.10m是10個百分之一米,也就是10cm。
預設3:0.100m是100個千分之一米,也就是100mm。
教師根據(jù)學生的匯報直觀演示0.1m、0.10m和0.100m在刻度尺上的長度。比較0.1m、0.10m和0.100m的大小。
④師:觀察1dm、10cm和100mm在刻度尺上的長度,你能得出什么結論?
【學情預設】學生很容易發(fā)現(xiàn):它們的長度是一樣的。
教師引導學生得出結論:因為1dm=10cm=100mm,所以0.1m=0.10m=0.100m。(板書:0.1m=0.10m=0.100m)
【設計意圖】通過直觀圖發(fā)現(xiàn)1dm、10cm、100mm表示的是同一長度,進而得出0.1m、0.10m、0.100m都相等,初步體會小數(shù)的性質(zhì),加深學生對知識的理解。
(2)課件出示教科書P38例2。比較0.3和0.30的大小。
①師:你認為這兩個數(shù)的大小是怎樣的?猜猜看。
【學情預設】學生結合例1的發(fā)現(xiàn),可能會猜:0.3=0.30。(很大膽的猜想,到底對不對呢?我們得想辦法驗證一下。)
②師:你打算用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?
給學生獨立思考的時間,再在小組內(nèi)進行討論。教師提供兩個大小一
樣的正方形。(教師根據(jù)學生的回答同步出示涂色過程。)
【學情預設】學生可以在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。左圖把1個正方形平均分成10份,陰影部分表示的0.3是3個;右圖把同樣的正方形平均分成100份,陰影部分表示的0.30是30個,也就是3個。
【教學提示】
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點,一定要讓學生經(jīng)歷猜想、探索、驗證、交流、歸納的過程,借助直觀模型,充分理解小數(shù)的性質(zhì),進而利用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。
師:從左圖到右圖什么變了?什么沒變?
【學情預設】平均分的份數(shù)不同,正方形的大小和涂色部分面積的大小相同,所以0.3與0.30相等,證明剛才猜想是對的。
教師引導得出:平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。(板書:0.3=0.30)
(3)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結小數(shù)的性質(zhì)。
①師:從上面兩個例題中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學生分小組討論,教師巡視。
【學情預設】如果發(fā)現(xiàn)有的小組不知如何著手,教師應及時引導:可以按從左往右、從右往左觀察這些小數(shù)有什么變化。
預設1:從左往右看,小數(shù)的末尾添上0,它的大小不變。從右往左看,小數(shù)的末尾去掉0,它的大小不變。
預設2:我發(fā)現(xiàn),小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。
②總結小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。(板書)
【設計意圖】本環(huán)節(jié)放手讓學生經(jīng)歷猜想、探索、驗證、交流、歸納的過程,借助直觀模型,化難為易,既突破了難點,又培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。
2.小數(shù)性質(zhì)的應用。
(1)課件出示教科書P39例3。
①師:觀察0.70=0.7,發(fā)生了怎樣的變化?
【學情預設】學生肯定會說:去掉了小數(shù)末尾的“0”。教師及時引導:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),當遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,例如0.70,一般可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡。
②學生獨立完成105.0900的化簡,并指名學生板演。
③師:小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?
學生討論后匯報。
【學情預設】不能,根據(jù)小數(shù)性質(zhì)化簡小數(shù)時,只能去掉小數(shù)末尾的“0”。
(2)課件出示教科書P39例4。
①師:觀察0.2=0.200,發(fā)生了怎樣的變化?
【學情預設】學生肯定會說:在小數(shù)末尾添上了兩個“0”。教師及時引導:有時根據(jù)需要,可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在小數(shù)的末尾添上相應個數(shù)的“0”。
②學生獨立完成4.08和3的改寫,并指名學生板演。
③集體訂正。
(3)師:應用小數(shù)的性質(zhì)時,要注意什么?
【學情預設】學生可能會說:不能改變原數(shù)的大小,只能在小數(shù)的末尾添上或去掉“0”;把整數(shù)改寫成小數(shù)時,一定要先在整數(shù)部分個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。
【設計意圖】小數(shù)的性質(zhì)核心詞是“末尾”,因此在應用性質(zhì)改寫和化簡的過程中,一定要引導學生說一說在什么位置添“0”和去掉“0”,小數(shù)的大小才不變。提出探究問題,引導學生總結概括應用小數(shù)的性質(zhì)時要注意的問題,突出只有小數(shù)末尾的“0”才能去掉,加深學生對小數(shù)性質(zhì)的理解。
三、鞏固練習,運用新知
1.教科書P39“做一做”第1題。
(1)學生獨立完成。
(2)小組內(nèi)交流,互批互評。
【學情預設】有的學生可能寫出錯誤答案,如:0.080=0.8。教師要強調(diào):只有小數(shù)末尾的“0”才能去掉,中間的“0”不能去掉,否則會改變小數(shù)的大小。
2.教科書P39“做一做”第2題。
(1)學生獨立完成。
(2)同桌交換檢查訂正。
【學情預設】有的學生可能寫出錯誤答案(14=1.40或14=0.140等),教師要引導學生理解把整數(shù)改寫成小數(shù)時,一定要先在整數(shù)部分個位右
下角點上小數(shù)點后再添“0”,不能改變原數(shù)的大小。
【設計意圖】“做一做”安排了兩組與例題相同層次的練習,一是化簡,二是根據(jù)需要改寫小數(shù),進一步加深學生對小數(shù)性質(zhì)的理解。
四、課堂小結
師:這節(jié)課學習了什么知識?談談你的感受。
?教學反思
本節(jié)課的內(nèi)容很多,既有新知的探究過程,又有新知的鞏固運用,這樣編排,省時高效,一氣呵成。教學將小數(shù)進行改寫和化簡的內(nèi)容時,用的時間不多,從兩個角度鞏固了小數(shù)的性質(zhì),從而進一步深化了對新知的認識和理解。
學生通過自己的猜想、探索、驗證,展開交流、討論,積極、主動地掌握小數(shù)的基本性質(zhì),突出了重點;借助正方形的直條圖和方格圖等直觀模型,使抽象的知識變得直觀、形象,大大分散了難點。