第一篇：一堂高三英語寫作課的教案

一堂高三英語寫作課的反思

上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué) 李延琳

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在以往的英語寫作教學(xué)中，很多教師重視學(xué)生的詞、句等語言基本功，而且能常抓不懈，雖然學(xué)生的語法毛病不是很多，但寫作效果卻不理想，尤其是學(xué)生寫作興趣不是很高，習(xí)作的內(nèi)容和形式也比較單一。這就要求英語教師重新審視傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，優(yōu)化教法，扭轉(zhuǎn)這種英語寫作教學(xué)“教得累，學(xué)得苦，效果差”的局面。學(xué)習(xí)了Task-based Approach(任務(wù)型途徑)的有關(guān)理論后，我采用了任務(wù)型教學(xué)的新方法，設(shè)計(jì)了一堂高三英語寫作課。我的教案設(shè)計(jì)思路是：就同一內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會寫不同體裁的作文：即記敘文、議論文。

學(xué)生分析

本課的教學(xué)對象為普通高中高三學(xué)生。該班學(xué)生學(xué)力在全區(qū)處于中上水平。高三學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，已初步掌握了寫作的基本功，此時的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固、提高和運(yùn)用已初步掌握的基本寫作技能，營造寫作的最佳環(huán)境，面向全體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生根據(jù)圖畫寫一段話。

2、結(jié)合生活實(shí)際，就圖片的主題談?wù)勛约旱母邢?，即寫觀點(diǎn)作文。

3、在寫作過程中，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生的寫作能力，如何使學(xué)生在已掌握看圖說話，寫記敘文的基礎(chǔ)上寫議論文，自主參與寫作練習(xí)，是設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)

整個教學(xué)過程我是通過兩個任務(wù)來完成，除了讓學(xué)生討論、口頭表達(dá)之外，應(yīng)當(dāng)場把討論的觀點(diǎn)寫下來，再通過多媒體或?qū)嵨锿秲x的形式，當(dāng)場批改學(xué)生的作文，通過點(diǎn)評讓學(xué)生知道英語寫作更強(qiáng)調(diào)語言的正確性、過渡詞的運(yùn)用、句子的通順、上下文的連貫以及文章的內(nèi)容及文采。

教學(xué)過程簡述

材料：一幅畫，一架幻燈機(jī) 語言技能：writing 活動形式：小組活動 活動時間：40分鐘

你們讓我自己騎好嗎？ 任務(wù)1：看圖寫短文

我先用幻燈呈現(xiàn)一幅畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖畫內(nèi)容，然后讓六組學(xué)生根據(jù)畫面審題并討論：

1、短文該用的人稱、時態(tài)。

2、用一、二句話仔細(xì)描述圖畫中每一個人物的外貌。討論完畢，各組派一名代表講述圖中的要點(diǎn)，根據(jù)反饋信息內(nèi)容如下：

(1)A girl was riding a bicycle.She looked at her parents and grandma, puzzled.(2)Her mother was on her right, carrying a medical kit.(3)Her father was on her left, giving instructions.(4)Her grandma held the rear of the bicycle, sweat running down her weather-beaten face.(5)Her grandma and parents surrounded the girl, worried about her.然后要求學(xué)生分組討論用連詞及承上啟下的過渡句將這些句子組織起來，最后形成了一個完整的故事：

One day on my way home, I saw a girl learning to ride a bicycle.Actually, she was not the one who attracted my eyes, but what her grandma and parents did.They surrounded their darling, with sweat streaming down.Her mother was on her right, carrying a medical kit.And her father was on her left, giving instructions and saying: “Be careful, honey!” Her grandma held the rear of the bicycle, sweat running down her weather-beaten face.The girl looked at them, puzzled.She wanted to say: “l(fā)eave me alone, I can do it myself!”

任務(wù)2：在學(xué)生完成任務(wù)1的基礎(chǔ)上，我采用問答形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：

T: Was the girl very happy? Why did she look at them, puzzled? Please give your reasons.然后再次讓學(xué)生小組討論。

任務(wù)3：結(jié)合生活實(shí)際，就給的內(nèi)容及圖片的主題談?wù)勛约旱母邢?。分組討論，再寫觀點(diǎn)作文，討論前布置任務(wù)：

① 闡明觀點(diǎn)

②給出理由

③強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)

討論完畢，各組派一名代表講述的自己的感想。

Homework:

1、要求學(xué)生根據(jù)圖畫寫一段話。

2、結(jié)合生活實(shí)際，就圖片的主題談?wù)勛约旱母邢耄磳懹^點(diǎn)作文。

教學(xué)反思

上完這堂課后，我總感覺到有什么欠缺，進(jìn)行了教學(xué)反思。我對自己提出了這樣的問題，這堂英語寫作課與英語口語課有什么區(qū)別？整個教學(xué)過程我是通過兩個任務(wù)來完成的，而且都是通過口頭表達(dá)來完成，這就是這堂課的不足之處。我除了讓學(xué)生討論、口頭表達(dá)之外，應(yīng)當(dāng)場把它寫下來，再通過多媒體或?qū)嵨锿秲x的形式，當(dāng)場批改學(xué)生的作文，通過點(diǎn)評讓學(xué)生知道英語寫作更強(qiáng)調(diào)語言的正確性、過渡詞的運(yùn)用、句子的通順、上下文的連貫以及文章的內(nèi)容及文采。

通過這堂課的教學(xué)反思，我想以后我會把寫作課上得更好。

第二篇：高三英語寫作課教案

高三英語寫作課教案

課題：看圖書面表達(dá)（Writing A Story）

教學(xué)目的：教會學(xué)生如何用英語描寫一個過去的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后 依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確，行文流暢。

教學(xué)輔助手段：電腦（或?qū)嵨锿队皟x）教學(xué)方法：討論法 教學(xué)步驟：

一、展示(Presentation)1.通過計(jì)算機(jī)展示上次作為作業(yè)的看圖書面表達(dá)材料。（幫助回 顧、加深印象）2.將含有學(xué)生在作業(yè)中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進(jìn) 行練習(xí)。

二、討論(Discussion)

1.學(xué)生兩人一組，討論文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并對錯誤之處進(jìn)行修改。

2.請找到錯誤的學(xué)生現(xiàn)場指出并改正錯誤之處，其他學(xué)生一起評判 對錯：若改對了，教師可用鼠標(biāo)單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來；若沒改對，可接著請其他學(xué)生幫忙。（在進(jìn)行此步驟時，學(xué)生無須根據(jù)文章的先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發(fā)言。）

3.教師總結(jié)。首先，針對文中學(xué)生未找出或改對的錯誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進(jìn)行分類（如：名詞復(fù)數(shù)、動詞時態(tài)、介詞等），引起學(xué)生的重視。

三、展示(Presentation)

通過計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生一篇新的看圖書面表達(dá)材料。要求學(xué)生仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。

四、討論(Discussion)1.學(xué)生兩人一組（必要時可變?yōu)樗娜艘唤M，增強(qiáng)協(xié)作性），針對每幅圖進(jìn)行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。

2.按圖片的先后順序，分別要求幾組學(xué)生將他們的討論結(jié)果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當(dāng)及如何改正。同時，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計(jì)算機(jī)，展示給大家（也可通過實(shí)物投影儀展示）。

五、練習(xí)(Practice)要求學(xué)生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計(jì)算機(jī)（若通過實(shí)物投影儀展示，可寫在紙上）。

六、反饋(Feedback)

1.通過計(jì)算機(jī)，選取兩位學(xué)生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家（也可通過實(shí)物投影儀展示）。和其他學(xué)生一起對句中的語法錯誤進(jìn)行修改。2.重復(fù)此步驟，展示其它幾幅圖的句子。

3.從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計(jì)算機(jī)組合成文，重新展示給學(xué)生。

七、討論(Discussion)要求學(xué)生先朗讀全文（由于此時的文章是由各自獨(dú)立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學(xué)生只有通讀全文，才會發(fā)現(xiàn)）。然后分組討論如何對篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，使文章更連貫。

八、反饋(Feedback)

1.通過計(jì)算機(jī)，請學(xué)生先對他們認(rèn)為不連貫的地方進(jìn)行修改，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論并給予必要的補(bǔ)充和修改，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確、行文流暢。2.展示范文并指出范文中的精彩之處。

九、鞏固(Consolidation)總結(jié)寫此類看圖書面表達(dá)的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結(jié)構(gòu)。

十、作業(yè)(Homework)發(fā)給學(xué)生另一篇看圖書面表達(dá)材料，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)思路獨(dú)力完成。Teaching Plan I.Topic: Writing A story

II.Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.III.Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.IV.Teaching Aids: Computer V.Teaching Method: Discussion VI.Teaching Procedure: Step 1.Presentation

Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.Step 2.Discussion

1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.2.Ask some students to correct the mistakes in public.At the same time, present the right ones to the whole class.3.Classify the typical mistakes.Step 3.Presentation

Present the pictures of a story to the class.Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.Step 4.Discussion

1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.2.Ask several students to report their answers to the rest of the class.Present these key words to the whole class.Step 5.Writing

According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.Step 6.Feedback 1.Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.2.Present another two students’ sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.3.Repeat this step with the other pictures.4.Choose either of the models from each picture to make up a passage.Present it to the class.Step 7.Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.Step 8.Feedback

1.Correct this passage with the whole class.2.Present the model to the class.3.Emphasize the way of writing this kind of composition.Step 9.Assignment

Write another story as homework.

第三篇：一堂英語議論文寫作課的觀后感

一堂英語議論文寫作課的觀后感

-----長邊中學(xué)陳麗蓉近段時間,有關(guān)英語考試改革的話題引起了社會的熱切關(guān)注。英語新課程改革已實(shí)施多年，但受到中考與高考“指揮棒”的影響，大部分英語教學(xué)還是把掌握英語語言基本知識和基本技能放在教學(xué)目標(biāo)的首位，即過分重視語法知識和詞匯知識的講解和傳授，而忽視了對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。英語考試改革旨在降低英語考試比重，但更重要的是改變英語的教學(xué)方式。作為英語老師，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！睌[在教學(xué)目的的第一位。

為進(jìn)一步推進(jìn)初中英語高效課堂建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，不斷提高英語教師的教學(xué)水平，12月13日在龍海市教師進(jìn)修學(xué)校舉行了英語優(yōu)質(zhì)課程的網(wǎng)絡(luò)觀摩課。這堂課是由漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的歐曉濃老師教授的，課題是《中考寫作復(fù)習(xí)----議論文》，整節(jié)課教學(xué)過程完整，設(shè)計(jì)科學(xué)，讓我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師引人入勝的教學(xué)風(fēng)采，尤其是她對寫作技巧的教授方法更是讓我受益匪淺。

在導(dǎo)入部分,老師播放了由本班學(xué)生表演的短劇,主題是網(wǎng)購的話題。當(dāng)今電子商務(wù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)購已成為人們生活的一部分，因而學(xué)生對該話題有足夠的興趣和談資。老師引導(dǎo)學(xué)生針對“網(wǎng)購的利與弊”進(jìn)行口頭討論，進(jìn)而導(dǎo)入本堂課的寫作教學(xué)，要求學(xué)生寫一篇“網(wǎng)絡(luò)購物的好與壞”的議論文。

在呈現(xiàn)階段，老師以“網(wǎng)絡(luò)購物的好與壞”這篇議論文為例，向?qū)W生闡述了議論文的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對議論文進(jìn)行總體構(gòu)思，為下一階段的寫作任務(wù)打下基礎(chǔ)。

一篇高分作文除了結(jié)構(gòu)完整以外，還需要表現(xiàn)出作者高超的寫作技巧。對此，歐老師緊接著向?qū)W生介紹了高分作文的四要素。在“完整”這個要素中，老師重點(diǎn)講述了如何避免“中式英語”的出現(xiàn)，即迂回表達(dá)難點(diǎn)，善于運(yùn)用英語長句寫作。

在操練與鞏固階段，老師結(jié)合長短句改寫的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生善于利用英語連詞進(jìn)行長句寫作。接著以小組為單位，要求學(xué)生對一篇英語短文進(jìn)行改錯，從而提醒學(xué)生學(xué)會對自己的作文進(jìn)行檢查修改，使自己的作文更加完整。既然本堂課是針對中考的寫作復(fù)習(xí)課，因而老師在教學(xué)中也注意結(jié)合中考作文考試走向，指出中考作文命題方向，即突出“時代性”。老師向?qū)W生呈現(xiàn)了霧霾的圖片，要求學(xué)生小組討論如何減少霧霾天氣的方法措施。在充分的討論后，要求學(xué)生結(jié)合老師講解的議論文寫作技巧，完成一篇關(guān)于減少空氣污染的議論文，邀請若干學(xué)生分享他們的習(xí)作，并根據(jù)老師提供的評分標(biāo)準(zhǔn)，同桌互改作文。

對于這堂課，我有以下幾點(diǎn)評價：

首先，從教學(xué)思想說，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出，英語課程的學(xué)習(xí)“是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程”。老師在教學(xué)理念上充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂的主體，積極主動地參與課堂活動，從語言實(shí)踐中吸取和鞏固知識。除此之外，還能讓學(xué)生在課堂中培養(yǎng)自己的交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)和思維能力。比如，圍繞本節(jié)課的話題，學(xué)生進(jìn)行討論，老師只是對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。還有在“作文互改”環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，給作文評分，改變了學(xué)習(xí)評價由老師主導(dǎo)的狀況。

其次，課程改革強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能的和諧發(fā)展是綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。在課改過程中，很多老師片面追求活動的趣味性和課堂的熱鬧程度，忽視知識的基礎(chǔ)性作用。還有一些老師仍然停留在過去“滿堂灌”的教學(xué)模式中，一味追求知識的輸入。歐老師對教學(xué)內(nèi)容的處理既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也提供了語言能力的訓(xùn)練。在本堂課，老師不僅向?qū)W生展示了議論文的寫作技巧及寫作要點(diǎn)，而且結(jié)合寫作話題進(jìn)行了有效的操練?？傮w說，歐老師對議論文的講解時詳盡完整的，對學(xué)生今后的寫作也是有裨益的。

最后，該老師的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)接一環(huán)，可以說是充分了利用了課堂45分鐘的時間。從開始的錄影播放導(dǎo)入本堂課的寫作主題，到口語操練話題，以及話題討論，無不體現(xiàn)了老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織能力。整節(jié)課下來，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心，鼓勵學(xué)生大膽開口講英語，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)又使學(xué)生能夠逐漸建立成就感。總之，本堂課的整體效果良好，老師很好地完成了本堂課的教學(xué)目的，學(xué)生也在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師很少開設(shè)專門的寫作課，一方面是受到課時的限制，另一方面是對寫作的重視程度不夠。如今英語考試制度改革已提上教育改革日程，未來的英語考試應(yīng)將更重視英語的實(shí)際運(yùn)用能力，而寫作能力也是語言能力之一。因此，如何在有限的課時內(nèi)完成高效的寫作教學(xué)，我想，歐老師已經(jīng)給英語老師提供了諸多的教學(xué)啟迪。

第四篇：初三英語一堂寫作課教學(xué)案例

初三英語一堂寫作課教學(xué)案例

一、背景知識介紹。

書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力?？陀^地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點(diǎn)。

從去年對泉州市中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在班級進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐。寫作的材料取自于初三的“Reading and writing”。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail，從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。

二、教學(xué)過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。

⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?

⑶What he is?

⑷What his / her friend?

⑸looks（外貌）

⑹personality（性格）

⑺His / Her drean

⑻……

3．Pre-reading

通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?

聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格

Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading

引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way?

5.Are there any complex sentences（復(fù)合句）in your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。四．反思評價

三、注重方法與技巧。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。

與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)：

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(廣告).Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動。新世紀(jì)中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學(xué)生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時起點(diǎn)更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握，文章完成后的修改等。

2平時注重解題技巧的養(yǎng)成：

1.準(zhǔn)備工作

①.仔細(xì)審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認(rèn)真分析，審清題意后，把要求表達(dá)的各個要點(diǎn)按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點(diǎn)。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）

謂語（做/是）賓語/表語（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復(fù)合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

④.過渡自然，表達(dá)流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復(fù)使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。

⑤．適當(dāng)評論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點(diǎn)自己的看法，往往有畫龍點(diǎn)睛之妙。學(xué)生比較精彩的結(jié)尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之后

鼓勵學(xué)生學(xué)會批改自己的習(xí)作。

①.一般語法項(xiàng)目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實(shí)踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。如：

Jim works very hard.So does Jack.(前后主語非一人)

A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主語為一人)

He didn’t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合習(xí)慣——說英語的國家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語的干擾，要注意語言表達(dá)地道。例如漢語“我的工作很忙?！本筒荒苡糜⒄ZMy work is very busy.來表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)說I’m very busy with my work.又如：有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “I like it very much.”

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。

3堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

“在開展筆語訓(xùn)練時，循序漸進(jìn)包含兩個內(nèi)容。從形式上看，在造句練習(xí)的基礎(chǔ)上，開展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長。從質(zhì)量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎(chǔ)上，開展要求較高的作文練習(xí)。兩者之間并無矛盾，關(guān)鍵在于循序”（李庭薌，1983）所以，寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會運(yùn)用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多……

4注意文章的講評。

高度重視范文的講評，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，而學(xué)生則應(yīng)盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)，特別是應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語和句子”（賈冠杰，1996）同進(jìn)，指出不佳文章的缺點(diǎn)，引起學(xué)生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學(xué)生作文和中考范文的對比，相信能給大家一點(diǎn)啟示?？傊?，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)，經(jīng)過初三一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績。

第五篇：初三英語一堂寫作課教學(xué)案例

初三英語教學(xué)案例1

正值初三復(fù)習(xí)之際，隨著考期的臨近，我們的學(xué)生的精神壓力越來越重。面對英語復(fù)習(xí)中的整節(jié)課的單詞、短語、句子記憶，語法講解，學(xué)生顯得疲憊不堪。針對這種現(xiàn)象，我嘗試著上了以下這節(jié)課。

上課鈴還沒響，我匆匆忙忙趕往教室，我隨即打開了電腦放了一首歌。這時，教室里的每處角落都流淌著“My heart will go on ”美妙旋律，接著又是一首“Yesterday once more”?？粗瑢W(xué)們都精神大振的樣子，我也樂了。

在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。

1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?

4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ?

6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.這些都是我這節(jié)課要講的內(nèi)容，屬于Book2B Units 15---20當(dāng)中的重難點(diǎn)。平時都是由我歸納出重難點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生們加記憶或做筆記，但這一次??

“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同學(xué)們面面相覷）

“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”

全班同學(xué)都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對每組作出了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?。初三教室里從來沒有那么熱鬧過，同學(xué)們熱情高漲，似乎連學(xué)習(xí)成績差一些的同學(xué)都能說出一兩點(diǎn)來。分工作業(yè)幾分鐘后，該輪到每組的代表出場了。在這個部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵主動出擊，前面幾組還算順利，當(dāng)他們走下講臺的時候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學(xué)有用武之地而感到快樂。并且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們自己板書和講解時，下面的同學(xué)倒是聽得特別仔細(xì)，有的把自己曾經(jīng)疏忽了的知識還做了筆記，甚至當(dāng)一組講解完畢后，其余的小組還主動提出補(bǔ)充。（這足以證明同學(xué)們都在動腦筋思考問題，每個學(xué)生的臉上都無倦容）。

初三英語教學(xué)案例2

利用情景對話——看病，通過表演實(shí)踐上節(jié)課已經(jīng)歸納出的一些重要常用的看病用語，把“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，效果明顯。

反思：外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收?！边@種課堂上，“雙邊活動變成”變成了“單邊活動”教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。尤其是在初三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)七門功課的壓力，學(xué)生更容易出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的倦怠。產(chǎn)生教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”，“引導(dǎo)者”等角色。從我所講授的這節(jié)課來看，可取之處在于以下幾點(diǎn)：

1、課前放了一段輕松的音樂，使學(xué)生的情緒得到了調(diào)整，營造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。

2、充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，先分組討論，后學(xué)生代表反饋討論結(jié)果，最后還是由學(xué)生根據(jù)分組討論的結(jié)果補(bǔ)充不足。

3、采用了靈活的課堂激勵方式，在分組討論過程中，我隨機(jī)幫助了學(xué)困生突破知識難點(diǎn)、并鼓勵他們積極上臺，這樣學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)活躍，其他學(xué)生更是不甘落后，踴躍發(fā)言，整個課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。

初三英語閱讀教學(xué)案例3

隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?，F(xiàn)行初三閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學(xué)途徑來解決。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

（一）閱讀前任務(wù)設(shè)計(jì)

用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴(kuò)張?jiān)斐闪舜竺娣e耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題

Who causes such changes？

What should we do？

學(xué)生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。

（二）閱讀中任務(wù)（while——reading task）

1、快速閱讀，了解主旨大意

使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點(diǎn)，都要給予肯定和表揚(yáng)。

2、精讀，獲取更多信息

為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個問題，讓學(xué)生在問中找出相關(guān)信息，并小組討論

1）From the passage we know that our earth has changed much because of---------

A．its old ageB.man?s activities C.the changes of weather D.the

3．研讀，從中受到啟發(fā)

（三）閱讀后任務(wù)

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的語言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。

本人在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題：

1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文

章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨(dú)脫離文章靠印象做題。

2）有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或不主動，只顧自己思考，基本上在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過多使用母語等。

3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講筆記就能學(xué)好英語。開

始他們對語言活動表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動、不充

分，存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等.初三英語一堂寫作課教學(xué)案例4

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we?ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。

⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?⑶What he is?

⑷What his / her friend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her drean ⑻……引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

思索，What will you write in you e-mail to them? 為寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

While-Writing.點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個階段，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)有個學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.教師通過兩個問題進(jìn)行引導(dǎo)。

①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?

②What will you write in your e-mail?

讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。

⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome

….下面是Brainstorming 之后一個學(xué)生寫出的短文。

Dear Mary,My name is Gu Bo.I ?m a 14-year-old girl反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。

與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(廣告).Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學(xué)生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時起點(diǎn)更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握，文章完成后的修改等。

初三英語一堂寫作課教學(xué)案例5

平時寫作技巧的養(yǎng)成：

1.準(zhǔn)備工作

①.仔細(xì)審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認(rèn)真分析，審清題意后，把要求表達(dá)的各個要點(diǎn)按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點(diǎn)。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復(fù)合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

④.過渡自然，表達(dá)流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復(fù)使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。

⑤．適當(dāng)評論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點(diǎn)自己的看法，往往有畫龍點(diǎn)睛之妙。學(xué)生比較精彩的結(jié)尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之后

鼓勵學(xué)生學(xué)會批改自己的習(xí)作。

①.一般語法項(xiàng)目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實(shí)踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。

如：

Jim works very hard.So does Jack.(前后主語非一人)

A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主語為一人)

He didn?t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合習(xí)慣——說英語的國家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語的干擾，要注意語言表達(dá)地道。例如漢語“我的工作很忙?！本筒荒苡糜⒄ZMy work is very busy.來表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)說I?m very busy with my work.又如：有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “I like it very much.”

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。

堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會運(yùn)用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多;注意文章的講評。教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，而學(xué)生則應(yīng)盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)，特別是應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語和句子”指出不佳文章的缺點(diǎn)，引起學(xué)生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學(xué)生作文和中考范文的對比，相信能給大家一點(diǎn)啟示。

利用學(xué)生作文和中考答案中的范文做好學(xué)生的示范作業(yè)。