第一篇：“微課”的產(chǎn)生及其作用

“微課”的產(chǎn)生及其作用

隨著國家和地方財政對教育事業(yè)發(fā)展的持續(xù)投入，各級各類學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施得到不斷完善，特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)設(shè)施的配備，為教師教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)保障。如何充分利用好先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教師在新環(huán)境下所經(jīng)受的新考驗、新挑戰(zhàn)。

思則變，變則通。在微信、微博等滲入我們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹耐瑫r，“微”教學(xué)概念運應(yīng)而生，并在廣大教師中得到迅速傳播。通過近八年在實踐教學(xué)中的運用，“微”教學(xué)手段和方式得到不斷完善，并日臻成熟，逐步演變?yōu)楝F(xiàn)在俗稱的“微課”。

一、微課的概念

“微課”是基于教學(xué)設(shè)計思想，以視頻為主要載體，圍繞課堂內(nèi)外某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，拍攝、收集、剪輯相關(guān)視頻資料制作而成的。微課時長為5～10分鐘，可以通過可視設(shè)備播放，并應(yīng)用于教育教學(xué)過程的PPT教學(xué)視頻文件?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是在傳統(tǒng)單一資源型教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的特點

（一）主題單

一、內(nèi)容豐富?！拔⒄n”的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，一個知識點就是一個課程，一個課程就是一個主題。相對于單一主題，其內(nèi)容卻包羅萬象，豐富飽滿，可以涵蓋所有知識點的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件，還可以包括與知識點相關(guān)的延伸知識的講解與展示等。

（二）制作簡易、傳播便捷?！拔⒄n”的制作主要借助視頻編輯和PPT制作軟件完成，此類軟件可以直接在網(wǎng)上下載，教師只要具備一般的電腦運用能力就可以獨立進(jìn)行操作?！拔⒄n”文件較小，普通辦公和家用網(wǎng)絡(luò)就足以支撐其傳播，師生可以通過“班班通”等信息化教學(xué)平臺進(jìn)行資源共享。

三、微課的作用

“微課”作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，隨著制作技術(shù)手段的日益發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及率的提高，其承載的內(nèi)容也日益豐富，使用范圍也從起初的課堂內(nèi)逐步延伸到課堂外，其獨特的功能性作用日益凸顯。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

教師在課前將“微課”資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生通過點擊“微課”視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和相互交流，并在指定窗口記錄下自已的學(xué)習(xí)情況發(fā)送到云服務(wù)器，系統(tǒng)會自動將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類匯總發(fā)送給任課教師。教師可以根據(jù)查閱學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，及時掌握學(xué)生的認(rèn)知程度，并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)活動，使得課堂活動和課程內(nèi)容更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“微課”教學(xué)中，教師是知識的傳播者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師圍繞學(xué)生的反饋情況指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生不再是教師灌輸?shù)膶ο?，而是課堂學(xué)習(xí)的主體。所以“微課”的運用，不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還突出了學(xué)生主體地位，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）滿足學(xué)生個性需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

每個學(xué)生對知識點的接受和理解程度是有差異的，以往都是一個教師面對幾十個學(xué)生，一堂課下來教師只能是把知識灌輸給學(xué)生，教師并不清楚學(xué)生掌握了多少，或是哪些學(xué)生掌握到什么程度，無法做到課前預(yù)案的設(shè)計，無法做到課中學(xué)習(xí)的“因材施教”，無法做到課后復(fù)習(xí)的針對性。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺和“微課”制作與運用的成熟，學(xué)生可以借助“微課”的形式，提出自己有針對性的訴求，教師可以根據(jù)學(xué)生訪求，向他推送個性化學(xué)習(xí)資源，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富活躍課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)難點重點

“微課”的運用，無論是適合在課前準(zhǔn)備階段播放用于激發(fā)學(xué)生對知識點產(chǎn)生興趣的動聽音樂旋律，還是在課堂教學(xué)中用于剖析知識點的精美畫面，或是用于課堂總結(jié)的重點難點歸納，它不僅僅是一種教學(xué)手段的改變，更為重要的是它還為傳統(tǒng)課堂增添了活躍的氛圍和彩色，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境變得更加輕松，讓課堂變得更加有趣。“微課”具有傳播便捷和重復(fù)利用的特點，學(xué)生針對在課堂上沒有消化的重點、難點問題，可以通過在線反復(fù)揣摩、領(lǐng)會，或是與學(xué)生和教師進(jìn)行交流，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

“微課”教學(xué)要求目標(biāo)清楚，內(nèi)容明晰。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師必須對教材知識內(nèi)容進(jìn)行充分研究、深入理解和全面把握，自主適應(yīng)和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，且在備課的過程中要全面地考慮到課堂實際可能發(fā)生的問題。要做好充分解決對策和預(yù)案，通過對情景教學(xué)的預(yù)設(shè)和反復(fù)修正，教師的知識講解和傳授能力在這個過程中得到有效提高。

（五）創(chuàng)新教學(xué)思維，拓展教學(xué)視野。

“微課”教學(xué)的核心是視頻內(nèi)容的制作，為豐富視頻素材，講透知識點，就必須查閱整理大量的資料去充實“微課”內(nèi)容，以確?！拔⒄n”不會顯得空泛和空洞。打造一堂優(yōu)質(zhì)“微課”的過程，既是豐富教學(xué)資源的過程，也是教師自身學(xué)習(xí)、吸收、積累先進(jìn)教學(xué)思維，以及拓展自身視野的有效途徑。同時，還可以有效促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)觀念、實現(xiàn)技能的遷移和提升，提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（作者單位：江西教育電視臺）

□責(zé)任編輯：劉 林

第二篇：微課的作用和優(yōu)勢

微課的作用和優(yōu)勢

肖玲玲

通過學(xué)科會，通過呂老師的講解我對微課有了更深的認(rèn)識和了解，也充分的認(rèn)識了微課的優(yōu)勢和作用。（1）時間較短，內(nèi)容精簡：

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（2）短小精悍，使用方便：

通過微課師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（3）資源多樣，情境真實

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（4）主題突出、目標(biāo)明確。

一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。通過微課人人都能參與其中，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

第三篇：微課《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 教學(xué)設(shè)計 邢臺市三義廟小學(xué) 李育如

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)第一課時《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》 教材45頁46頁

二、教學(xué)目標(biāo)：

了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。

掌握理解單位“1”的概念，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，知道一個分?jǐn)?shù)中有幾個分?jǐn)?shù)單位。

經(jīng)歷對比、動手、等操作發(fā)展學(xué)生的抽象概括的能力。

三、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點：對多個物體時單位“1”的理解及分?jǐn)?shù)的抽象意義

四、教學(xué)過程：

（一）視頻導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

視頻1，說明古人在測量時遇到不能正好整數(shù)結(jié)果的問題。視頻2，說明在分物和計算的時候也常常得不到整數(shù)的結(jié)果

總結(jié):在進(jìn)行測量、分物或者計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示（板書 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

（二）學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義 1.復(fù)習(xí)舊知：

師：你能用下面的物體說一說它的四分之一嗎？ PPT顯示一個正方形，一個圓，一條1分米的線段。

2、引入新知

（1）表示4根香蕉的四分之一（2）表示8個橡皮泥球的四分之一。

被平分的物體在數(shù)量上有什么不同之處？

（目的：讓學(xué)生理解不管是一個物體還是多個物體，都可以拿來平均分，只要平均分就可以用分?jǐn)?shù)來表示它或它們的一部分。）為什么都可以用四分之一來表示？

因為都是平均分成了4份，表示這樣的1份。也就是說，分?jǐn)?shù)的分母表示的是？（平均分的份數(shù)），分子表示的是（這樣的幾份）

(目的：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分母和分子表示的意義)

（3）單位1的理解

動畫演示4根香蕉成為一把；8個橡皮泥球合成一個大團(tuán)的過程，并講解被平均分的物體都可以看成是一個整體。

（目的：學(xué)生抽象分?jǐn)?shù)概念的形成需要感性材料做基礎(chǔ)。五年級孩子無法將離散的單個的物體看成是一個整體。運用橡皮泥這樣可分可合的材料，可以突破孩子無法抽象的難點，進(jìn)而形成多個物體也可以看成整體的想法。）

總結(jié)：不管是一個物體還是多個物體我們都可以把他們看成是一個整體，這個整體用自然數(shù)表示就是1，我們把它叫做單位“1”

3、閱讀自學(xué)

閱讀46頁倒數(shù)第二自然段，回答：什么叫分?jǐn)?shù)單位？舉例說明分?jǐn)?shù)單位。

（三）鞏固練習(xí)一堆12塊的橡皮泥，平均分成2份，每份是這塊橡皮泥的幾分之幾，平均分成3份，2份是這塊橡皮泥的幾分之幾平均分成4份，3份是這塊橡皮泥的幾分之幾平均分成6份，5份是這塊橡皮泥的幾分之幾

（四）課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么

考一考：把8個橡皮泥球平均分成3份，2份是這堆橡皮泥的幾分之幾？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)被平均分的物體是可以看成一個整體，被平均分成幾份分母就是幾，要表示這樣的幾份分子就是幾。幫助學(xué)生建立抽象的分?jǐn)?shù)概念。）

第四篇：浮力產(chǎn)生的原因微課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

對于八年級學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對浮力的感性認(rèn)識。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點。雖然在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)?。所以本?jié)微課我想通過一個簡單的小實驗讓學(xué)生充分了解浮力的產(chǎn)生原因。并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

實驗過程中用到的器材有：大小不同的兩個水槽（小水槽底部開孔），正方形木塊一個（底面面積略大于水槽開孔），兩個用飲料瓶做的之家，足量的清水。

實驗過程：在大水槽中裝一定量的水，吧木塊放入水中，可以 觀察到木塊漂浮在水面上，用支架吧小水槽支在大水槽中（支架高度要達(dá)到小水槽離開大水槽水面），吧木塊放到小水槽開孔上（可以在木塊或水槽開孔處加一些發(fā)泡紙，防止大量漏水），向小水槽中注水，知道水面沒過木塊。觀察發(fā)現(xiàn)木塊并沒有上浮，說明此時沒有受到浮力。繼續(xù)向大水槽中加水，知道木塊上浮，引導(dǎo)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因。最后通過配圖說明，總結(jié)浮力是由于浸在水中的物體上下兩個表面有壓力差而產(chǎn)生的。

F浮=F下-F上

第五篇：高中歷史教學(xué)中微課的作用

高中歷史教學(xué)中微課的作用

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得較好的發(fā)展，較多網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)被應(yīng)用于高校教學(xué)中。微課，主要借助信息設(shè)備，經(jīng)短視頻的方式，錄制教學(xué)內(nèi)容的重點、難點內(nèi)容，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握教學(xué)的重、難點，隨時查看課件找到學(xué)習(xí)過程中存在的問題。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，本文對微課對于高中歷史教學(xué)的影響進(jìn)行探析，對高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用情況加以分析，現(xiàn)針對本文進(jìn)行具體闡述如下。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 微課

新課改背景下，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，均產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變。為提高高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念。微課，屬于新型的教學(xué)手段，即為教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)重點內(nèi)容制作的教學(xué)軟件。經(jīng)短視頻的方式，供學(xué)生隨時查看教學(xué)重點內(nèi)容、重要習(xí)題內(nèi)容等，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其在課堂中的主體地位。

一、微課對于高中歷史教學(xué)的影響

微課的制作，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制作。其次，歷史教學(xué)內(nèi)容跨度較大，需較多的史科證明。所以，教師在錄制微課視頻的時候，需要做好教學(xué)內(nèi)容的篩?x工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行補(bǔ)充①。微課視頻，應(yīng)保持精短并能突出重點，應(yīng)對重要習(xí)題實行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、復(fù)習(xí)需求。

1.對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

學(xué)生科結(jié)合歷史學(xué)習(xí)中存在的問題，通過微課的方式進(jìn)行完善。主要因為微課學(xué)習(xí)不會受到學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點所影響，因此學(xué)生可隨時通過觀看微課視頻的方式，自主學(xué)習(xí)。微課視頻的內(nèi)容，主要是對高中歷史教學(xué)重點、難點內(nèi)容進(jìn)行講解，能幫助學(xué)生總結(jié)歷史教學(xué)中的重難點。

部分學(xué)生在歷史教學(xué)中不能保證全神貫注，而歷史教學(xué)的為相互連接的。所以，若學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，會對日后的學(xué)習(xí)構(gòu)成不良影響。而通過微課學(xué)習(xí)，可補(bǔ)充學(xué)生沒有聽清、不能理解的內(nèi)容，促使學(xué)生跟進(jìn)歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因歷史學(xué)習(xí)的時間比較有限，主要針對教學(xué)重點講解，而忽視一些基礎(chǔ)習(xí)題，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)題。

2.對提高教師教學(xué)水平的影響

微課教學(xué)，對歷史教師掌握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點、解決常見問題的能力等有著較高的要求。為此，在錄制教學(xué)微課視頻時，應(yīng)利用最短的時間錄制最有價值的視頻，從而提高教師的教學(xué)水平。學(xué)生在觀看微課視頻后，會存在歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，所以教師需不斷豐富自身知識，通過查閱文獻(xiàn)、資料、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，耐心解答學(xué)生提出的問題，以此加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用情況分析

1.在高中歷史教學(xué)中突破教學(xué)重難點中的應(yīng)用

微課，可幫助歷史教師梳理教學(xué)內(nèi)容中的重、難點，并解決歷史教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教學(xué)情況，找到存在的問題。然后，根據(jù)學(xué)生理解困難的問題，制定微課視頻，以供學(xué)生課下查看。如：開展開辟新航路教學(xué)活動時，需要學(xué)生掌握新航路開辟的原因、新航路開辟對后世的影響內(nèi)容。可將新航路開辟時代、歷史發(fā)展內(nèi)容，作為教學(xué)中的難點，針對這一內(nèi)容制作微課軟件。在微課課件中根據(jù)新航路路線，對問題實行全面的講解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解上述教學(xué)內(nèi)容②。

2.在高中歷史教學(xué)中習(xí)題降解中的應(yīng)用

結(jié)合歷史教師布置作業(yè)情況，找到練習(xí)題中的重點、難度，并實行分類管理。主要可劃分為重點習(xí)題、重要習(xí)題、基礎(chǔ)習(xí)題，其中重點習(xí)題為考試中常出現(xiàn)的習(xí)題，重要習(xí)題需在教學(xué)活動中講解。重點習(xí)題和重要習(xí)題，均需制作成微課視頻，以便于學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)、鞏固?；A(chǔ)習(xí)題，為大部分學(xué)生可掌握的習(xí)題，為確保所有學(xué)生均能理解基礎(chǔ)習(xí)題，教師可將其制成微課軟件，利于學(xué)生補(bǔ)充知識點內(nèi)容。

3.在高中歷史教學(xué)中課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

因為學(xué)生的思維模式不同，使其在學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力上均具有較大的差異。為此，歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體差異，制作不同難易程度的微課軟件，以便滿足不同層次學(xué)生能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求③。部分學(xué)生在課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時的作用，構(gòu)建歷史教學(xué)論壇、平臺，上傳一些微課的視頻，視頻的主要內(nèi)容為歷史教學(xué)中沒有進(jìn)行的內(nèi)容，利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提早預(yù)習(xí)下節(jié)的歷史教學(xué)的內(nèi)容。

4.在高中歷史教學(xué)中課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

課程的導(dǎo)入，能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往，課程的導(dǎo)入方式比較單一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)跟進(jìn)時代發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)生的實際需求，合理的運用信息技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入。

結(jié)語

高中歷史教學(xué)，為一門“副課”，為積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，合理利用信息技術(shù)、信息設(shè)備，通過微課方式引入高中歷史教學(xué)，以便學(xué)生能在課下隨時觀看課件，掌握歷史教學(xué)中的重點、難點，提高自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力。

【注釋】

① 馮明.微課促進(jìn)高中歷史教與學(xué)的變革分析[J].教師，2017（4）：98-98.② 程祥利.精小微課復(fù)讀歷史――淺析微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程?下旬，2017（6）：94-94.③ 代曉容.微課在高中歷史教學(xué)中存在的問題與策略初探[J].科研，2017（3）：42-42.（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué)）