第一篇：張?jiān)迄i的隨筆化作文

序

隨筆化作文，通過(guò)孩子現(xiàn)場(chǎng)游戲，然后寫(xiě)作文，孩子們玩得高興，寫(xiě)的開(kāi)心，寓教于樂(lè)。每個(gè)孩子都非常喜歡這種教育形式，希望學(xué)校能有更多的這種教育。讓孩子在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，能讓孩子們從內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣能學(xué)得更加的扎實(shí)。

放飛夢(mèng)想

今天是星期五，聽(tīng)說(shuō)我們要上一節(jié)手工課，我的心情非常激動(dòng)。我們來(lái)到教展中心，邢老師給我們排好座位，準(zhǔn)備上課。班主任張老師也和我們一起活動(dòng)。開(kāi)始上課了，邢老師先問(wèn)了我們一些關(guān)于折紙飛機(jī)的要領(lǐng)，我們知道了一些知識(shí)，便開(kāi)始。我拿了一張桔黃色的彩紙，折了一家比較短小的飛機(jī)。一會(huì)兒，我的飛機(jī)折成了。老師讓我們給飛機(jī)起一個(gè)名字，我在我的飛機(jī)上寫(xiě)上“和諧號(hào)”幾個(gè)字，還寫(xiě)了自己的名字。老師還讓我們?cè)谧髾C(jī)翼上寫(xiě)上自己的愿望，我寫(xiě)了“我長(zhǎng)大后要當(dāng)一名優(yōu)秀的科學(xué)家，發(fā)明一些對(duì)人類(lèi)有用的東西。”最激動(dòng)人心的要算紙飛機(jī)比賽了，每一個(gè)小組推選出一個(gè)組的人站在了臺(tái)上，他們拿著自己折的紙飛機(jī)，老師說(shuō)：“各就各位，飛“同學(xué)們把自己的飛機(jī)飛了出去。“哇！飛得好遠(yuǎn)啊?！蔽液蛢蛇叺耐瑢W(xué)齊聲叫著。飛機(jī)落到了一位老師的桌子上，老師念了他的名字，啊是雷森。第二組的比賽開(kāi)始了，同學(xué)們都把自己的飛機(jī)飛了出去，李詠的飛機(jī)飛得真遠(yuǎn)。?。埣o(jì)元的飛機(jī)領(lǐng)先了，李詠又把張紀(jì)元的超過(guò)了，可最后落到桌子上的時(shí)候，張紀(jì)元贏了。比賽進(jìn)行的真激烈啊，后面的幾組飛得最遠(yuǎn)的分別是宋虹影、邢老師。總決賽開(kāi)始了同學(xué)們拿著自己的飛機(jī)，同學(xué)們齊聲說(shuō)：“我的飛機(jī)起飛了！”同學(xué)們的飛機(jī)飛了出去，最后崔學(xué)珊的飛機(jī)落到了倒數(shù)第三排的桌子上，同學(xué)們都忍不住大叫起來(lái)。

這次游戲讓我充分體會(huì)到了：干什么事只要努力，就一定會(huì)取得好成績(jī)。

星光大道

看了這個(gè)題目，你可能會(huì)奇怪，怎么叫星光大道呢？星光大道不是唱歌跳舞的地方嗎？怎么會(huì)是游戲呢？讓我來(lái)介紹吧。

其實(shí)，星光大道并不是讓我們展示才藝，而是要讓我們當(dāng)一次“小模特”。老師讓我們十個(gè)人一組，從講臺(tái)上走過(guò)去，要選出自己喜歡的造型，然后在每一組選出大家喜歡的造型進(jìn)行最后的比拼，也就是決賽。

我們知道了比賽規(guī)則，就開(kāi)始進(jìn)行預(yù)賽。第一組的比賽開(kāi)始了，同學(xué)們排好隊(duì)，第一個(gè)同學(xué)上場(chǎng)了，她把雙手搭在腰間，做了個(gè)古裝戲里請(qǐng)安的樣子，非常有趣。第二個(gè)同學(xué)也上場(chǎng)了，他是劉春林，他擺了一個(gè)功夫熊貓電影里的POSS，逗得我們哈哈大笑，其他同學(xué)也陸續(xù)上場(chǎng)了。最后通過(guò)大家的一致推選，第一名終于出來(lái)了，她就是孫靜文。第二組的冠軍也產(chǎn)生了，是張倪慧。其他組的冠軍也產(chǎn)生了。最精彩的要數(shù)我們組的杜博浩了，他找一個(gè)女生借了一個(gè)裙子，扮的小沈陽(yáng)。逗得我們捧腹大笑。

決賽最精彩了，每組獲勝的人都站到了臺(tái)前，最后還是杜博浩勝利了！

你演我猜

相信你聽(tīng)了這個(gè)題目，一定不會(huì)陌生，我們?cè)陔娨暽辖?jīng)?？吹接腥俗鲞@個(gè)游戲，今天我們也要做這個(gè)游戲。

老師先給我們介紹了游戲規(guī)則：十個(gè)人一組，第一排的同學(xué)猜，第二排的同學(xué)表演，可以用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)描述，但不能說(shuō)出與老師寫(xiě)的詞相同的詞，同音字也不能說(shuō)。

游戲開(kāi)始了，第一二排的同學(xué)們上場(chǎng)了，老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)詞，是跑步，同學(xué)們紛紛做出跑步的動(dòng)作，我們組的張之正不假思索地說(shuō)出了跑步這個(gè)詞。張老師又在黑板上寫(xiě)下了舉重這個(gè)詞，同學(xué)們開(kāi)始做動(dòng)作?！芭e重”又是張之正，老師寫(xiě)出了下一個(gè)詞，這次是劉伊猜對(duì)了，“加油啊，張之正，別讓劉伊反超了。”同學(xué)們說(shuō)?？傻谒拇芜€是讓劉伊猜中了，這組的冠軍是劉伊。第二組的比拼開(kāi)始了，冠軍是我們組的王晨。輪到我們組了，我的心情不由緊張起來(lái)，到最后，我們我們一個(gè)也沒(méi)猜著，真可惜。最后一組是于爾太他們組，他們沒(méi)有搭檔就由班里的人來(lái)配合。最后，還是于爾太勝出了。

游戲結(jié)束了，我們大家玩得很高興，這個(gè)游戲主要考我們的合作能力。

幸運(yùn)數(shù)字 今天我們做了一個(gè)非常有趣的游戲，幸運(yùn)數(shù)字。

游戲規(guī)則是：老師用紙條寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，規(guī)定一個(gè)范圍，讓我們猜，如果猜中了，有獎(jiǎng)品如果沒(méi)猜中，就要表演一個(gè)節(jié)目。比如詩(shī)朗誦、唱歌等，都可以。游戲開(kāi)始了，張老師寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字說(shuō)：“這個(gè)數(shù)在二百到三百之間?！闭f(shuō)著，神神秘秘地跑到孫靜文面前，還沒(méi)等張老師反應(yīng)過(guò)來(lái)，孫靜文就不假思索地說(shuō)出了一個(gè)數(shù)字，是250，張老師連聲叫好，竟然猜對(duì)了，張嘉祺見(jiàn)此情景，竟然給孫靜文磕了個(gè)頭，逗得我們哈哈大笑。第二個(gè)是呂一鑫，張老師說(shuō)了個(gè)三百五十到四百五十?！斑@范圍也太大了！”我驚呼，她猜了半天，說(shuō)了個(gè)三百六十，“不對(duì)”張老師連聲說(shuō)。她扮了個(gè)鬼臉，逗得大家哈哈大笑，第三個(gè)是張雨欣，她一口咬定是三百七十六。“哇！”張老師驚嘆。后面的同學(xué)表演得也很有趣。最有趣的要數(shù)李詠他的問(wèn)題了，李詠?zhàn)屛覀儗?duì)三國(guó)里的歇后語(yǔ)，他說(shuō)：“呂布戲貂蟬。”讓我們對(duì)下聯(lián)。這時(shí)，不知從哪里冒出來(lái)一聲：“色狼?！倍旱梦覀兣醺勾笮?。

游戲結(jié)束了，我們大家玩得都非常開(kāi)心。

搶椅子

相信這個(gè)游戲很多人都玩過(guò)。今天，張老師就帶我們做了這個(gè)游戲，非常有趣。

規(guī)則是：一組共六個(gè)人，擺五把椅子，張老師在講臺(tái)上用小棍敲打講桌，直到響聲停了才能坐下，每次淘汰兩個(gè)人。游戲開(kāi)始了氣氛也隨之緊張起來(lái)，張老師開(kāi)始敲打講桌。同學(xué)們有的面帶微笑，有的神情嚴(yán)肅，張老師忽然說(shuō)了一聲“停！”我們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，前面的同學(xué)就已經(jīng)坐了下來(lái)?！鞍?！一個(gè)女生被淘汰了，看我們男生多厲害，哈哈哈！”有的男生說(shuō)，我們班上有名的淘氣鬼—-張之正，還把他編成歌唱起來(lái)。“哼！你們別得意，下次就該你們男生淘汰了?！迸鷤円膊桓适救?，張老師又開(kāi)始拍講臺(tái)了，這次張老師拍的時(shí)間真長(zhǎng)，同學(xué)們有的都要暈倒了，趁同學(xué)們不防備的時(shí)候，說(shuō)了一聲：“停！”沒(méi)想到，嘿嘿，張老師還是沒(méi)能考住同學(xué)們，同學(xué)們都快速地坐下，哈哈，又有一個(gè)女生被淘汰了，張之正又唱起歌來(lái)。雙人競(jìng)爭(zhēng)也很精彩，是劉春鱗和孫靜文，張老師這次來(lái)硬的了，只拍了幾秒鐘就停下來(lái)，殺他個(gè)出其不意，就這樣也難不倒劉春鱗。之后我們男生連續(xù)三次獲得冠軍，可惜，第四次劉長(zhǎng)達(dá)就是不給我們男生爭(zhēng)氣，輸給了女生。最精彩的要數(shù)決賽了，想知道誰(shuí)是冠軍嗎？劉喬瑞，劉喬瑞是一路拼殺，殺到中原，從各組的冠軍中脫穎而出，真是個(gè)英雄的將軍。時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)間，游戲結(jié)束了。

這個(gè)游戲主要靠我們反應(yīng)能力。這個(gè)游戲非常有趣，真希望以后要多做這種游戲

畫(huà)笑臉

看了這個(gè)題目，你可能會(huì)問(wèn)：“畫(huà)笑臉有什么意思？不就是五六筆的事嗎？還用玩呀？”你先別急，我想你還不知道規(guī)則呢，讓我來(lái) 告訴你吧。

首先老師把同學(xué)們分成六人一組，用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，六個(gè)人一起在黑板上花笑臉。這可有點(diǎn)難度。游戲開(kāi)始了，第一組上了，他們面帶微笑，蒙上眼睛之后，便開(kāi)始畫(huà)起來(lái)，只見(jiàn)他們有的把頭貼在黑板上，用手量著尺寸，有的用手比劃著，生怕頭畫(huà)不圓，還有的正拿著粉筆在黑板上憑感覺(jué)畫(huà)著，還畫(huà)成了腦殘。不一會(huì)工夫，第一組的同學(xué)畫(huà)完了。第三個(gè)同學(xué)畫(huà)頭沒(méi)和上，就像戴了一個(gè)奇怪的圣誕帽似的，很有趣。接著是第2組，他們專(zhuān)心致志地畫(huà)著，同學(xué)們都不敢出聲，生怕擾亂他們。第2組的同學(xué)畫(huà)完了，同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)，有的說(shuō)這個(gè)好，有的說(shuō)那個(gè)好。第一個(gè)同學(xué)竟然把牙齒畫(huà)在了臉外面，還有的同學(xué)把嘴畫(huà)歪了。再說(shuō)說(shuō)我們組，我呢，本想畫(huà)個(gè)豬鼻子，再加上兩個(gè)兔子牙，沒(méi)想到都話到了左上角，真是名副其實(shí)的異形人。

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)間，比賽結(jié)束了。這個(gè)游戲很有趣，我們以后要多做這樣的游戲。

擊鼓傳花

今天，我們玩了一個(gè)游戲，名叫擊鼓傳花，相信大家都玩過(guò)這個(gè)游戲吧！

我也不用介紹游戲規(guī)則了，因?yàn)榇蠹叶己苁煜み@個(gè)游戲。大家把椅子圍成一個(gè)大圓依次坐好，張老師把一只塑料的紅月季交到孫靜文手中。隨著張老師一聲響亮的“開(kāi)始”，張老師用兩根小木棒快速敲打講臺(tái)，同學(xué)們也迅速地傳起紅月季。你傳給我，我傳給他，同學(xué)們嘴里還不時(shí)傳來(lái)“快，快，快”的聲音，大家的情緒既興奮又緊張。我也在心里暗暗地盤(pán)算著該表演什么節(jié)目才好呢？“?！睆埨蠋煹暮奥暟盐覐乃伎贾欣顺鰜?lái)，我迫不及待的想看看是誰(shuí)這么“幸運(yùn)”中了大獎(jiǎng)。啊！原來(lái)是騰先河，他大搖大擺地走上前去，說(shuō)了一段繞口令，說(shuō)完后臺(tái)下立刻想起雷鳴般地掌聲。下面幾位同學(xué)的表演都很精彩。第四位“中獎(jiǎng)?wù)摺笔嵌挪┖?，我們還以為他又會(huì)表演盜版小沈陽(yáng)呢，沒(méi)想到他講了個(gè)笑話，把大家逗得哈哈大笑。鼓聲響起，紅月季又在同學(xué)們手中傳遞起來(lái)，“?！?，這次花正好傳到張之正手中他擺出一副“思想者”的造型，可最后還是沒(méi)想出來(lái)。第六個(gè)得到紅月季的人就是我。我也給大家講了一個(gè)笑話，大家笑得前仰后合，看來(lái)講笑話，我還是蠻有天賦的嗎！

時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課的功夫一眨眼就過(guò)去了。大家都非常喜歡這個(gè)游戲，不過(guò)下次我一定要多準(zhǔn)備幾個(gè)節(jié)目，好好地給大家露一小手。

盲人排隊(duì)

今天，我們玩了一個(gè)很有趣的游戲，叫盲人排隊(duì) 游戲一開(kāi)始，老師便給我們介紹了游戲規(guī)則，十人為一組，每個(gè)人都要把眼睛蒙上，先看自己的位置，然后再排隊(duì)。我們了解了游戲規(guī)則，便開(kāi)始玩。第一組上場(chǎng)了，他們先排好隊(duì)，開(kāi)始記自己的位置，有的數(shù)自己在第幾個(gè)，有的在找其它同學(xué)身上的標(biāo)志，還有的在東張西望的看著。他們看完了，把眼罩戴上。隨著一聲“開(kāi)始！”同學(xué)們開(kāi)始找自己的位置。劉長(zhǎng)達(dá)從這里走到那里，從那里走到走到這里，可還是沒(méi)找到自己的位置，最后，終于從前面同學(xué)的衣服上找到了線索。再看看楊春宇，被后面的同學(xué)摸到了肚子，癢的哈哈大笑。時(shí)間到了，同學(xué)們摘下眼罩，左右看了看，看到自己排對(duì)了的時(shí)候，才松了口氣，可惜，這一組因?yàn)閰我骣蔚氖д`而沒(méi)有排對(duì)。

其它組的同學(xué)們吸取了第一組的教訓(xùn)，都排正確了，當(dāng)然也包括我們組?！岸ｂ忊?，叮鈴鈴”下課了。這個(gè)游戲使我深深的體會(huì)到了盲人的痛苦，希望以后多做這樣的游戲。

第二篇：見(jiàn)習(xí)期工作總結(jié) 張?jiān)迄i

不知不覺(jué)在上海機(jī)務(wù)段出差已有三月有余，從剛來(lái)機(jī)務(wù)段的迷茫、彷徨到現(xiàn)在的駕輕就熟、游刃有余，我付出了很大的努力，同時(shí)我也要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷與栽培；感謝隊(duì)長(zhǎng)對(duì)我技術(shù)方面的指導(dǎo)，對(duì)我生活無(wú)微不至的照顧；感謝同事們對(duì)我的幫助。

與剛來(lái)上海機(jī)務(wù)段不同，我少了一份青澀，多了一份沉穩(wěn)，遇到問(wèn)題不再手忙腳亂，不再無(wú)從下手，而是能夠沉著冷靜的應(yīng)對(duì)，按著既定的方式有條不紊的分析，處理?；仡欉@段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)生活，感觸更深，收獲更多。這三個(gè)月里，通過(guò)自身的不懈努力，我加深了對(duì)機(jī)車(chē)的各個(gè)部件的認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)車(chē)工作原理有了更深刻的理解，熟練掌握了機(jī)車(chē)的維修技術(shù)，在師傅的熱心指導(dǎo)下，積極參與處理平時(shí)機(jī)車(chē)發(fā)生的問(wèn)題，能夠更熟練的把書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作，用實(shí)際情況驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，讓自己更快更好的完成工作?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)際處理問(wèn)題讓我的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷提高，我勤奮、積極的態(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神給機(jī)務(wù)段的工作人員留下了良好的印象，他們對(duì)我工作的配合使我能夠順利融入集體，在與機(jī)務(wù)段工作人員合作的過(guò)程中更加默契。我深深體會(huì)到良好的合作關(guān)系是每一項(xiàng)工作順利開(kāi)展并最終取得成功的保障。通過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我各方面能力都得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)今后的工作充滿(mǎn)了信心。

安全永遠(yuǎn)是重中之重，我牢記“安全第一、預(yù)防為主”的實(shí)習(xí)方針；加強(qiáng)《安規(guī)》學(xué)習(xí)，提高安全意識(shí)，更是我們的必修課?！?安全無(wú)小事”已在我的心中打上深深的烙印。前段時(shí)間，我很榮幸聽(tīng)取機(jī)務(wù)段安全科科長(zhǎng)的安全教育培訓(xùn)?？崎L(zhǎng)對(duì)我的諄諄教誨讓我很是感動(dòng)。課堂上科長(zhǎng)還讓我觀看了歷年來(lái)鐵路中出現(xiàn)的重大事故，血腥的畫(huà)面，嚴(yán)重變形的機(jī)車(chē)，重度傷殘的受害者，痛哭流涕的親人仍歷歷在目。課后還進(jìn)行了安全考試。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)安全的理解更加透徹，更加懂得按規(guī)作業(yè)的重要性。

一、在橫穿鐵路線時(shí)，必須謹(jǐn)記“一停，二看，三通過(guò)”。確保自己的安全。

二、上車(chē)頂作業(yè)時(shí)必須保證車(chē)頂無(wú)網(wǎng)壓，必須佩帶安全帶。

三、在車(chē)底作業(yè)時(shí)，必須有專(zhuān)人監(jiān)護(hù)，車(chē)體必須懸掛禁動(dòng)牌，工作結(jié)束后，及時(shí)取走禁動(dòng)牌。

注重理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，努力提升工作能力。提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)，提升工作能力的源泉還是學(xué)習(xí)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，由于工作經(jīng)驗(yàn)積累的還不是很足，我在實(shí)踐中仍然暴露出了一些問(wèn)題，但通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)車(chē)高、低壓原理圖，布線圖，系統(tǒng)柜原理圖，拿圖上車(chē)去對(duì)比，去實(shí)踐，加深了對(duì)圖紙的理解，也熟練掌握了機(jī)車(chē)線路的走線，機(jī)車(chē)元器件的布置。學(xué)習(xí)機(jī)車(chē)軟件etrain，了解機(jī)車(chē)故障代碼，在處理問(wèn)題時(shí)，通過(guò)下載數(shù)據(jù)分析，精確掌握機(jī)車(chē)故障，準(zhǔn)確、迅速的處理問(wèn)題。利用etrain監(jiān)控機(jī)車(chē)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)排除。熟練利用軟件進(jìn)行無(wú)人警惕試驗(yàn)，解除火災(zāi)報(bào)警。通過(guò)對(duì)圖紙，軟件的學(xué)習(xí)，我增加了經(jīng)驗(yàn)，有了這些欠缺的經(jīng)驗(yàn)，工作起來(lái)明顯會(huì)感覺(jué)比以往順手。每天都要盡可能地累積經(jīng)驗(yàn)，哪怕只是微不足道的細(xì)節(jié)，天長(zhǎng)日久下來(lái)也是一筆極大的財(cái)富。我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)擺在重要位置，不斷提高維修水平和理論水平。時(shí)刻做到自重、自省、見(jiàn)習(xí)期工作總結(jié)

不斷提高，更好地適應(yīng)工作的需要。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己逐漸的掌握了一些故障處理的方法：

一、在機(jī)車(chē)有問(wèn)題時(shí)，先確認(rèn)各個(gè)元器件是不是在正常位置，然后在確定處

理方法。

二、電機(jī)隔離時(shí)，先確認(rèn)是否有斷路器斷開(kāi)，電機(jī)接線盒是否有進(jìn)水現(xiàn)象，然后下數(shù)據(jù)分析，確定造成故障的原因。

三、機(jī)車(chē)無(wú)感應(yīng)電壓，判斷儀表是否有問(wèn)題，清潔車(chē)頂絕緣瓷瓶。

四、受電弓升不起來(lái)，檢查是否有漏風(fēng)現(xiàn)象，是否為升弓電磁閥或是壓力開(kāi)

關(guān)的問(wèn)題。

五、主斷路器合不上，檢查緊急制動(dòng)按鈕是否合上，主斷路器是否被隔離，是否有接地現(xiàn)象。

每次處理完問(wèn)題后,我都及時(shí)做總結(jié)，找出自己在那些方面沒(méi)有掌握透徹,及時(shí)查找資料，把這個(gè)問(wèn)題完全消化，同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅請(qǐng)教,比較出自己的不足，和同事溝通，探討問(wèn)題。經(jīng)常跟隨師傅處理問(wèn)題，學(xué)習(xí)師傅處理問(wèn)題的方法，自己堅(jiān)持寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，讓自己在以后工作中思路更加清晰。

通過(guò)這三個(gè)月的工作，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到這一工作是一項(xiàng)責(zé)任心很強(qiáng)的工作，也是技術(shù)性很強(qiáng)的工作，要想成為一名合格的售后服務(wù)人員我還需要走很長(zhǎng)的一段路，在這條路上我將以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、更多的知識(shí)來(lái)武裝自己，拓寬視野，鞏固和運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。保持良好的心態(tài)、擺正自己的位置，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。我時(shí)刻提醒自己要保持積極向上、愛(ài)崗敬業(yè)的良好心態(tài)，擺正一個(gè)學(xué)習(xí)者的位置，遵章守紀(jì)，努力工作，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身各方面能力。“事無(wú)巨細(xì)，必盡全力”，不論大事小事，每多做一件事情必然會(huì)多學(xué)到一些知識(shí)，必然會(huì)多積累一些經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀、人生觀、價(jià)值觀。

通過(guò)這三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我清楚的感覺(jué)到自己在成長(zhǎng)、在成熟。但同時(shí)也深深的體會(huì)到眾多的不足，由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，自己在工作上還不能像師傅那樣很得心應(yīng)手。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)保持良好的心態(tài)，擺正自己的位置，努力工作，勤于思考，找出不足，進(jìn)一步熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)性深化理論學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)鍛煉獨(dú)立解決事務(wù)的能力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，為單位的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

由于機(jī)車(chē)不斷的進(jìn)行升級(jí)、改造，我們手中現(xiàn)有的老版圖紙與機(jī)車(chē)實(shí)際情況有些地方不相符，給我們檢查機(jī)車(chē)故障帶來(lái)一些困難，我希望領(lǐng)導(dǎo)能夠給我們配發(fā)新版機(jī)車(chē)圖紙，謝謝。

部門(mén)： 售后服務(wù)處姓名： 張?jiān)迄i

日期： 2013年1月18日

第三篇：隨筆化作文

畫(huà)鼻子游戲中的快樂(lè)

適用年級(jí)：6年級(jí) 活動(dòng)主題：畫(huà)鼻子 教學(xué)目標(biāo)：

1·讓學(xué)生感受游戲的快樂(lè)，并在游戲中學(xué)會(huì)作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

2·讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察周?chē)挛锏哪芰Α?·指導(dǎo)學(xué)生作文，把游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

重難點(diǎn)：能把觀察到的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作用文字表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們今天來(lái)做個(gè)游戲好不好？（請(qǐng)一位畫(huà)畫(huà)比較好的學(xué)生到黑板上畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的男孩頭像），大概大家猜出游戲的內(nèi)容了吧？好，下面我講一下游戲規(guī)則。

大家都看到黑板上的頭像了吧，請(qǐng)同學(xué)們捂住眼睛，從教室后面的走廊出發(fā)，到講臺(tái)，再到黑板前添畫(huà)鼻子。全班分為8個(gè)小組，每組選出一個(gè)小評(píng)委，給參加活動(dòng)的同學(xué)打分。每一小組1號(hào)先上，然后是2號(hào)，3號(hào)……。后一上臺(tái)的同學(xué)為前一個(gè)同學(xué)服務(wù)，蒙住眼睛，負(fù)責(zé)安全。

二、現(xiàn)場(chǎng)游戲、認(rèn)真觀察

1、第一組的同學(xué)代表先上臺(tái)，小評(píng)委打分。（最高10分，畫(huà)到臉兩邊的、額頭、下頜的6—8分；畫(huà)到臉外面的4分左右吧）

2、老師表?yè)P(yáng)善于觀察的同學(xué)。

3、師：第二組參賽同學(xué)登臺(tái)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

4、提醒同學(xué)們要留心觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

三、公布結(jié)果，讓前3名獲獎(jiǎng)?wù)吆妥詈?名參賽者發(fā)表感言。

四、樂(lè)說(shuō)游戲

1、師述：同學(xué)們，把你剛才看到的游戲過(guò)程說(shuō)一下吧。（3名同學(xué)）.2、學(xué)生描述，老師把學(xué)生描述的畫(huà)鼻子的過(guò)程中的一些動(dòng)詞進(jìn)行板書(shū)。

3、再把游戲過(guò)程中大家的表現(xiàn)說(shuō)一下。

五、體驗(yàn)游戲

1、師：這個(gè)游戲好玩嗎？沒(méi)上臺(tái)的同學(xué)如果愿意上來(lái)畫(huà)的，親自體驗(yàn)一下。

2、好幾個(gè)學(xué)生踴躍登臺(tái)。五：作文指導(dǎo)

1、把這節(jié)課的游戲過(guò)程說(shuō)給別人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享一下我們的快樂(lè)。

2、作文指導(dǎo)：你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣去寫(xiě)？

3、學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。

（1·注意開(kāi)篇點(diǎn)題。把時(shí)間地點(diǎn)人物做簡(jiǎn)單介紹。2·把游戲經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，還要注意整個(gè)場(chǎng)面和個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)。3注意寫(xiě)上游戲后的感受等等）

六．自由寫(xiě)作

1、趁著印象還在你腦中，把你覺(jué)得最難忘的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，我們比比誰(shuí)寫(xiě)得多，寫(xiě)得具體、生動(dòng)形象。

2、.學(xué)生自由寫(xiě)作。

3、交流

誰(shuí)再來(lái)讀讀你的作文呢？（指名讀習(xí)作3篇）．小評(píng)委點(diǎn)評(píng)一下。

4、師總評(píng)。

第四篇：隨筆化作文

小學(xué)隨筆化作文聽(tīng)課心得

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆。作文是學(xué)生人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上作文呢?在小學(xué)階段，“興趣是最好的老師?！蹦壳?，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。如果在作文教學(xué)過(guò)程中，把激發(fā)動(dòng)機(jī)放在首位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種直接動(dòng)力，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)實(shí)踐變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

聽(tīng)課回來(lái)我一直在想一個(gè)問(wèn)題，為什么老師在準(zhǔn)備課的時(shí)間沒(méi)有用到多媒體呢?也許在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、或者是說(shuō)在觸覺(jué)方面讓孩子多一點(diǎn)的感受，會(huì)不會(huì)更好一些呢!在第一節(jié)課上丁老師的課，學(xué)生們或多或少的有些生分，孩子快樂(lè)的氣氛并沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果孩子們把自己釋放開(kāi)了，也許他們筆下的文章會(huì)更加的精彩。每一個(gè)材料都要充分發(fā)揮其作用。舉例提到了細(xì)節(jié)的真實(shí)性問(wèn)題，不是為了追求效果去編造一個(gè)細(xì)節(jié)。真正能夠感動(dòng)人的，不是技巧性的東西，而是真情實(shí)感。一個(gè)學(xué)生只要能把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，即使沒(méi)有一點(diǎn)技巧性的東西，也是能打動(dòng)聽(tīng)眾的，這才是最重要的。課堂上生成的東西，是最珍貴的，即便教案上沒(méi)有。利用學(xué)生寫(xiě)的東西大做文章，就能生成相當(dāng)精彩的課堂。

小學(xué)隨筆話作文心得體會(huì)提要：隨筆化作文重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。這次外出學(xué)習(xí)對(duì)我的作文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。就是老師隨著學(xué)生一起寫(xiě)作。

小學(xué)隨筆話作文心得體會(huì)

首先從作文教學(xué)上看：通過(guò)聽(tīng)這四節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我對(duì)隨筆化作文有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是低年級(jí)還是中高年級(jí)，在進(jìn)行隨筆化作文教學(xué)時(shí)，都有一個(gè)共同的固定的模式。我認(rèn)為“隨筆化作文”實(shí)施的關(guān)鍵是一種能力的習(xí)得和習(xí)慣的培養(yǎng)。能力具體上就是具備心靈體驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一種好的寫(xiě)作素養(yǎng)。

習(xí)慣具體上就是指愿意寫(xiě)、善于寫(xiě)、喜歡寫(xiě)的習(xí)慣。而培養(yǎng)這種能力和習(xí)慣的前提是讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不難，變得像呼吸一樣自如，又離不開(kāi)她。具體上就是通過(guò)教師設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)活動(dòng)的體驗(yàn)營(yíng)造一種氛圍，學(xué)生參與活動(dòng)之中，從不同的視角:觀眾、參賽者，還可以通過(guò)各種形式，例如劉宗順老師的課設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：讓學(xué)生圍成一個(gè)圈做好，學(xué)生的代號(hào)依次是蘋(píng)果、香蕉、大鴨梨，進(jìn)行游戲。總之，活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得有什么可寫(xiě)，同時(shí)寫(xiě)作文也不是無(wú)病呻吟，而是自己所要傾訴和表達(dá)的心路歷程，寫(xiě)出的作品當(dāng)然是隨性的、感人的、發(fā)自?xún)?nèi)心的。

效果是明顯的，有的孩子陶醉于寫(xiě)話的情景中，無(wú)法止筆，30分鐘寫(xiě)出了八九百字的作文。隨筆是心靈的感悟，必然要有自己對(duì)事物的思考，必然有表達(dá)的意圖。我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該運(yùn)用多種寫(xiě)作手法，把自己的寫(xiě)作目的或明或暗地表露出來(lái)。比如：當(dāng)你散步的時(shí)候，當(dāng)你聽(tīng)雨的時(shí)候，當(dāng)你讀書(shū)的時(shí)候，甚至當(dāng)你游戲的時(shí)候，你可能有過(guò)這樣的體驗(yàn)：經(jīng)意或者不經(jīng)意間，有所觸動(dòng)，頭腦中“靈光”一閃，一種奇妙的思維火光不期而至。如果隨時(shí)隨地把它捕捉住，付諸筆端，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)——原來(lái)我手中的筆也是如此的靈動(dòng)！

隨筆化作文重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。這次外出學(xué)習(xí)對(duì)我的作文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。就是老師隨著學(xué)生一起寫(xiě)作，這給了我很多有益的啟示。作文課不再是學(xué)生的天地，老師也可以在這片天地之中盡情想象。老師與學(xué)生共同習(xí)作，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的自信心。為了激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，為學(xué)生們的作品找讀者是很關(guān)鍵的，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。同時(shí)方法也是很多的：教師閱讀學(xué)生的范文、教師閱讀自己的作文。通過(guò)各種途徑發(fā)表學(xué)生的作品等都是有益的嘗試。

在實(shí)際的作文教學(xué)中，還應(yīng)該確保作文教學(xué)在語(yǔ)文課程中的教學(xué)時(shí)數(shù)。注重批改的作用，培養(yǎng)學(xué)生們自我批改的意識(shí)，因?yàn)楹梦恼率恰案摹背鰜?lái)的。只有不斷的嘗試和修改，作文水平才有可能提高。讓學(xué)生們多有一些成功的喜悅，可能會(huì)有很多意外的收獲

會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫(xiě)作教學(xué)改革實(shí)施方案

三、具體措施

1.理念到位。隨筆化寫(xiě)作是一種回歸本真走向簡(jiǎn)約的生命化寫(xiě)作教學(xué)體系。它以人的言語(yǔ)生命為本，以言語(yǔ)歸真為教學(xué)起點(diǎn)，以培養(yǎng)健全的言語(yǔ)人格，豐富和發(fā)展言語(yǔ)生命為終極目標(biāo)，以順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、激勵(lì)、喚醒，磨礪為教學(xué)起點(diǎn)，只要想做，人人做得到，只要用心做，人人做得好。享受寫(xiě)作，精彩人生。

2.領(lǐng)導(dǎo)到位。成立會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫(xiě)作教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由劉旭東校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，許德友、黃悠有、何勛、藍(lán)晶晶、鄒新華等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，劉以發(fā)、何榮華、潘貴喜、汪羅發(fā)、王金生、胡小明、劉才勇、宋桂林、李凱、陳諱、王恩發(fā)、鐘永昌、龍翔為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作，由宋桂林任主任，劉才勇、陳諱、王恩發(fā)、鐘永昌、龍翔為副主任。

3.教師到位。為了推進(jìn)工作有序進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)理論制度、課型指導(dǎo)、資料建設(shè)、隨筆管理、課外閱讀、課文閱讀、綜合協(xié)調(diào)、小組合作等八個(gè)工作小組，并設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，由綜合協(xié)調(diào)組負(fù)責(zé)日常事務(wù)。語(yǔ)文教師全員參加，所有教師都要明確職責(zé)，都有分工。（具體職責(zé)和分工表見(jiàn)附件）。

4.計(jì)劃和總結(jié)到位。課題組每學(xué)期及時(shí)制定具體實(shí)施方案，各工作小組組長(zhǎng)在課題組實(shí)施方案公布后一周，制定好并上交課題組和教研處紙質(zhì)稿，并印發(fā)本組所有成員。每月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)材料上報(bào)到課題組和教研處。計(jì)劃和總結(jié)書(shū)面材料同時(shí)上交到掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和分管校長(zhǎng)，電子稿發(fā)送會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫(xiě)作郵箱。（隨筆化寫(xiě)作郵箱為hcsxsbh2012@163.com）5.培訓(xùn)到位。每周一為隨筆化校本研修日，每周一老一新教師上好兩次公開(kāi)課，每月確定一個(gè)主題，每學(xué)期一次比賽，每種課型人人過(guò)關(guān)。課題組做好尋標(biāo)、定標(biāo)、達(dá)標(biāo)、測(cè)標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)等工作。每個(gè)年級(jí)備課組要根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)確定好單元目標(biāo)、課型目標(biāo)，然后根據(jù)教師上課的情況，確定好示范課的教師作為標(biāo)準(zhǔn)，做到全員過(guò)關(guān)。在理論上，組織教師學(xué)習(xí)福建師范大學(xué)潘新和教授的《語(yǔ)文表現(xiàn)與存在》著作和“言語(yǔ)生命動(dòng)力”學(xué)說(shuō)相關(guān)理論，不斷為隨筆化寫(xiě)作教學(xué)尋找理論根據(jù)。所有老師要及時(shí)瀏覽全國(guó)中小學(xué)隨筆化寫(xiě)作網(wǎng)站，了解相關(guān)動(dòng)態(tài)，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6.測(cè)量到位。各工作小組要制定量表，針對(duì)學(xué)生作文態(tài)度、寫(xiě)作量、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作質(zhì)量、課外閱讀等內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查測(cè)量，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)要上報(bào)課題組。

7.教材到位。教材包括隨筆化寫(xiě)作教材、課外閱讀教材。隨筆化寫(xiě)作教材讓學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)，自行解決。同時(shí)教師要活用教材，充分發(fā)揮備課組集體智慧，選擇與人教版教材聯(lián)系密切的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的內(nèi)容，要系統(tǒng)用好《隨筆化寫(xiě)作教材》使其成為教師的教案，學(xué)生的學(xué)案。課外閱讀教材將采用學(xué)生購(gòu)買(mǎi)、學(xué)生捐贈(zèng)、學(xué)校購(gòu)買(mǎi)，在學(xué)校閱覽室、校園新華書(shū)店借閱、建立班級(jí)圖書(shū)角（館）的辦法給予逐步完善。各備課組要充分利用好學(xué)生手中的《初中語(yǔ)文閱讀》材料，精心挑選內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量。8.時(shí)間到位。合理利用好每一節(jié)語(yǔ)文課，七年級(jí)教材處理每周3節(jié)，課外閱讀每周1節(jié)，隨筆化寫(xiě)作2節(jié)，共計(jì)6節(jié)。

八、九年級(jí)教材處理每周3節(jié)，每?jī)芍芤淮握n外閱讀和一次隨筆化寫(xiě)作。要靈活處理好人教版教材，課文閱讀組要將課文分為四類(lèi)：寫(xiě)后讀類(lèi)，誦讀類(lèi)，素讀類(lèi)，賞析類(lèi)。寫(xiě)后讀課文和隨筆化寫(xiě)作結(jié)合使用；誦讀類(lèi)課文用于早讀課讀，素讀課也可以結(jié)合課外閱讀課結(jié)合使用；平時(shí)重點(diǎn)處理賞析類(lèi)課文。分好類(lèi)后，提出課時(shí)計(jì)劃和安排。七年級(jí)用一節(jié)課外閱讀，再利用晚自習(xí)一節(jié)課進(jìn)行交流，要求學(xué)生做好讀書(shū)隨筆。每周的隨筆化寫(xiě)作時(shí)間必須保證，除學(xué)校組織考試、放假之外一律要求上好寫(xiě)作課，課型安排由各備課組安排，隨筆情境課，作為起步課，要連上四周，激發(fā)學(xué)生興趣。一個(gè)月后，可以連續(xù)二周一次，逐步減少學(xué)生對(duì)課內(nèi)游戲的依賴(lài)，克服課型單一問(wèn)題。要逐步從課內(nèi)游戲到校內(nèi)活動(dòng)再到社會(huì)活動(dòng)遷移，也可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、各種新聞報(bào)道、經(jīng)典影視等資源為教學(xué)服務(wù)。9.實(shí)踐到位。教師按照隨筆化寫(xiě)作課程教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，作業(yè)的布置要與處理相一致。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)隨筆要及時(shí)發(fā)送到隨筆化寫(xiě)作郵箱。積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)研究。自主合作探究學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課標(biāo)和隨筆化寫(xiě)作教學(xué)改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。在七年級(jí)1、4、5、6、17、19、21等7個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)要不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的操作策略，要分好小組，小組人數(shù)為4-8人，要有不同層次學(xué)生的搭配，各組人員素質(zhì)要均衡，可以給自己小組取名，建立組訓(xùn)、組徽、組歌，精選挑選小組長(zhǎng)，要做到組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)，每周評(píng)選出優(yōu)秀合作小組，在班級(jí)“爭(zhēng)星奪標(biāo)活動(dòng)”中給予加分。實(shí)驗(yàn)班的班主任要指導(dǎo)好科任教師開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)。

10.評(píng)價(jià)到位。理論制度組要按照隨筆化寫(xiě)作教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與隨筆化寫(xiě)作相一致的評(píng)價(jià)體系，比如提出實(shí)驗(yàn)教師新的常規(guī)要求、管理辦法，從備課、上課、作業(yè)、考試、教研、競(jìng)賽等方面綜合考核實(shí)驗(yàn)教師，每學(xué)期評(píng)出30%優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)給優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師榮譽(yù)證書(shū)，與學(xué)校優(yōu)秀教師享受同等待遇；同時(shí)按照績(jī)效工資考核制度和考核情況給實(shí)驗(yàn)教師加分。對(duì)積極報(bào)道學(xué)校隨筆化寫(xiě)作教學(xué)改革的老師，根據(jù)發(fā)表等級(jí)加分，參加隨筆化寫(xiě)作各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的老師，也根據(jù)等級(jí)加分。實(shí)驗(yàn)班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生隨筆要定期在本班和櫥窗展覽，每周各班評(píng)選出十名班級(jí)隨筆之星，每個(gè)月每年級(jí)推薦百名隨筆之星進(jìn)行表彰。對(duì)于在校報(bào)或者其他刊物上發(fā)表最多的班級(jí)，學(xué)生隨筆展覽更新最好的給班主任在班務(wù)工作評(píng)比加分。

11.展示到位。充分發(fā)揮展示激勵(lì)的作用，每位學(xué)生建立作品集。有條件的年級(jí)可成立文學(xué)社，每2個(gè)月出好一份年級(jí)（班級(jí)）刊物，文學(xué)社從學(xué)生作品中挑選精品推薦到校報(bào)或者其他刊物上發(fā)表。在校報(bào)和學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟隨筆天地，刊登教師優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，學(xué)生優(yōu)秀隨筆等。學(xué)校將不定期出版“隨筆化寫(xiě)作”精品集。

12.制度到位。課題組對(duì)隨筆化寫(xiě)作教學(xué)改革建章立制，不斷充實(shí)和完善相關(guān)制度，使工作逐步走向規(guī)范，達(dá)到示范。已經(jīng)出臺(tái)了《會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)常規(guī)要求》、《會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生課外閱讀書(shū)目》、《會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀隨筆化寫(xiě)作教師評(píng)比辦法》、《會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫(xiě)作之星評(píng)比辦法》等制度?！稌?huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校常規(guī)閱讀管理制度》、《會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校課外閱讀管理制度》、《會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫(xiě)作教研制度》、《會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫(xiě)作操作流程》、《會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)管理辦法》等制度將于后期另文下發(fā)。

13.交流到位。分管領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師每年都要參加總課題的研究年會(huì)，積極外派教師參加隨筆化寫(xiě)作總課題組各種活動(dòng)，主動(dòng)到優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師外出傳播經(jīng)驗(yàn)。

14.經(jīng)費(fèi)到位。學(xué)校將豐富圖書(shū)資源，為教師研究提供必要的經(jīng)費(fèi)，為課題組改善辦公條件，安排辦公室、配備電腦和打印機(jī)，為實(shí)驗(yàn)教師解決相關(guān)研究資料費(fèi)用和相關(guān)正?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校為出版級(jí)刊、班刊，和師生個(gè)人作品集提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校為評(píng)選出的各種優(yōu)秀學(xué)生發(fā)給獎(jiǎng)品和優(yōu)秀教師給予一定的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。15.責(zé)任到位。每位領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)掛點(diǎn)一個(gè)小組，督促、指導(dǎo)本組完成課題組工作。工作小組長(zhǎng)每周實(shí)行例會(huì)制度，時(shí)間定為每周一下午教研活動(dòng)時(shí)間。工作例會(huì)至少要有一位領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)到會(huì)指導(dǎo)工作。各工作小組長(zhǎng)在每月30日前將本組工作落實(shí)情況上報(bào)課題組和教研處，沒(méi)有落實(shí)的工作要說(shuō)明原因并提出下一步解決的思路和方法。書(shū)面材料上交到掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和分管校長(zhǎng)，再由教研處和課題組匯總情況向校長(zhǎng)匯報(bào)。對(duì)執(zhí)行不得力的小組，由分管校長(zhǎng)、掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)成工作小組長(zhǎng)落實(shí)。

16.成果到位。編寫(xiě)好一套寫(xiě)作校本教材，包括教案和學(xué)案，出版一批優(yōu)秀師生隨筆，為師生展示風(fēng)采提供舞臺(tái)。在課題結(jié)束前，將構(gòu)建好有實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色的作文理論體系，根據(jù)課文閱讀、隨筆化寫(xiě)作、課外閱讀三位一體的模式，組織教師編寫(xiě)好教學(xué)案，將師生優(yōu)秀隨筆及時(shí)整理好編成我校校本教材。

隨筆化寫(xiě)作教學(xué)體系簡(jiǎn)介 成 浩

隨筆化寫(xiě)作是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的顛覆，是一種全新的作文教學(xué)體系。其新意主要表現(xiàn)在以下十個(gè)方面。

1、新內(nèi)涵 隨筆化寫(xiě)作是一種以隨筆為主要寫(xiě)作方式的生命化寫(xiě)作教學(xué)體系。在這里，隨手下筆而成的文字都叫“隨筆”。它順應(yīng)人的言語(yǔ)生命生長(zhǎng)規(guī)律，以激發(fā)寫(xiě)作興趣、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣、提高書(shū)面表達(dá)能力、豐富和發(fā)展言語(yǔ)生命、培養(yǎng)健全的言語(yǔ)人格為目標(biāo)，以“表現(xiàn)存在本位”為基本理念，以隨時(shí)隨地、隨形隨意的日記隨筆為日常寫(xiě)作方式，以情境隨筆課、讀書(shū)隨筆課、隨筆展示課、隨筆讀悟課、隨筆評(píng)議課、隨筆成文課為主要課型，以讀、評(píng)、改、展為促進(jìn)手段，以順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、激勵(lì)、磨礪為基本原則，以“言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)”為理論基礎(chǔ)，先寫(xiě)后導(dǎo)，先寫(xiě)后讀，為寫(xiě)擇讀，以寫(xiě)促讀，讀中自悟，讀寫(xiě)互動(dòng)，在日常隨意寫(xiě)作和課堂有序修改的有機(jī)結(jié)合中，最大限度地激發(fā)和釋放人的寫(xiě)作潛能，實(shí)現(xiàn)真切、自信、個(gè)性、暢快的表達(dá)。

2、新理念

隨筆化寫(xiě)作是一種回歸本真走向簡(jiǎn)單的生命化寫(xiě)作。所謂“本”，是以人的言語(yǔ)生命為本。言語(yǔ)的生命性、社會(huì)性是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，自然、本色、生成，是言語(yǔ)生命的底色、亮色和特色。所謂“真”，是真實(shí)、真切、真誠(chéng)、率真。排除虛假，摒棄教條，拒絕僵化，讓寫(xiě)真話、做真人成為一種運(yùn)動(dòng)、時(shí)尚和自覺(jué)，讓健康的語(yǔ)文教育推進(jìn)誠(chéng)信文明社會(huì)建設(shè)。所謂“簡(jiǎn)單”，就是遵循言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)規(guī)律，以日記隨筆為基本寫(xiě)作方式，教學(xué)實(shí)踐著力于順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、喚醒、激勵(lì)和磨礪。只要想做，人人做得到，只要用心做，人人做得好，只要堅(jiān)持做，人人活得好。

3、新目標(biāo) 中小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)總目標(biāo)是：為生命的美麗而作——激發(fā)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣，提高書(shū)面表達(dá)能力，豐富和發(fā)展言語(yǔ)生命，培養(yǎng)健全的言語(yǔ)人格。小、初、高三個(gè)學(xué)段目標(biāo)各有側(cè)重。小學(xué)：“真”、“情”、“趣”、“多”。初中：寫(xiě)得出、寫(xiě)得順、寫(xiě)得好。換言之，言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有文。高中：高一，詩(shī)意地棲居。多角度觀察生活，豐富體驗(yàn)，真情表達(dá)，發(fā)展形象思維，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)歸真，言之有體，提高記敘、描寫(xiě)、抒情等基本能力。高二，理性的思維。多角度認(rèn)識(shí)事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。培育科學(xué)理性精神，發(fā)展邏輯思維，發(fā)展理性思考能力，提高議論表達(dá)能力。高三，智慧人生。有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，切實(shí)提高命題寫(xiě)作的能力。

4、新課型

作為一種生態(tài)語(yǔ)文新體系，我們?cè)O(shè)置了四種基本課型：浸泡習(xí)得課，隨筆寫(xiě)作課，經(jīng)典吞咽課，對(duì)話體驗(yàn)課。其中隨筆化寫(xiě)作課又分為六種課型：

情境隨筆課，重在活動(dòng)體驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)為：參與貼近生活的情境活動(dòng)，隨即動(dòng)手下筆。

讀書(shū)隨筆課，重在讀書(shū)積累和感悟。常用形式是讀讀記記，讀讀議議。適時(shí)開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，可促進(jìn)讀寫(xiě)落實(shí)，增強(qiáng)讀悟效果。

隨筆展示課，重在展示激勵(lì)。分小組內(nèi)展示和班內(nèi)展示兩個(gè)層面。班內(nèi)展示的同學(xué)都要站到前臺(tái)。隨筆讀悟課，重在讀中自悟。這種課是以寫(xiě)帶讀，常用形式是“一寫(xiě)三讀”：學(xué)生完成隨筆后，讀一讀同伴的隨筆，再讀師長(zhǎng)的作品，再讀經(jīng)典文章，形成有梯度的比較閱讀。

隨筆評(píng)議課，重在讀評(píng)交流。常用形式是“一寫(xiě)三評(píng)”：個(gè)人自評(píng)，小組互評(píng)，班內(nèi)師生共評(píng)。

隨筆成文課，重在修改加工。在前面幾種課型基礎(chǔ)上動(dòng)筆修改，改好的文章謄抄進(jìn)作品集。

5、新作業(yè)

主要有兩種作業(yè)，一是隨筆本，包括生活隨筆和讀書(shū)筆記。二是作品集。作品集的前身是作文本，本子的前面留出扉頁(yè)和目錄，扉頁(yè)上是學(xué)生關(guān)于隨筆寫(xiě)作的個(gè)性心語(yǔ)或格言警句。學(xué)生將修改后的文章謄抄進(jìn)作品集，把文章題目依次寫(xiě)在目錄頁(yè)上。學(xué)生可以給作品集取名，可以按個(gè)人興趣愛(ài)好對(duì)作品集配圖修飾點(diǎn)綴。隨筆本是用來(lái)積累素材的，作品集是用以展示成果的。

6、新思路

從具體操作層面上說(shuō)，是先寫(xiě)后導(dǎo)，先寫(xiě)后讀，以寫(xiě)帶讀，為寫(xiě)擇讀，寫(xiě)讀互動(dòng)。從中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)整體上說(shuō)，是激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，自主發(fā)展。

7、新原則

以順應(yīng)養(yǎng)護(hù)為主，以指導(dǎo)磨礪為輔。每個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)方式和固有的表達(dá)欲望，只不過(guò)受到了壓抑，因而不敢表達(dá)，不愿表達(dá)，天長(zhǎng)日久，能力退化，變成不能表達(dá)。隨筆化寫(xiě)作教學(xué)就是用“激勵(lì)”的原則，先把學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)的潛能激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，勤于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，下筆能言之有物、言之有情，不再靠編造、抄襲、應(yīng)付來(lái)作文，當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的根基，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

8、新角色

語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)做“媒婆”，要善于把學(xué)生和寫(xiě)作對(duì)象撮合成一對(duì)熱戀中的情人；語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)腌咸菜，要把學(xué)生放在書(shū)籍的咸菜缸里使其浸泡習(xí)得；語(yǔ)文老師要向美術(shù)老師學(xué)習(xí)，如羅庸先生所說(shuō)，“應(yīng)采取圖畫(huà)一課的教法，教學(xué)生多寫(xiě)生，多作小幅素描，如雜感短札之類(lèi)，無(wú)所為而為”。

9、新舉措

隨筆化寫(xiě)作改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)的走向，實(shí)施過(guò)程中總能遇到這樣或那樣的新問(wèn)題，從對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)的分歧和不同的操作方式中，亦可看出隨筆化寫(xiě)作的一些特點(diǎn)。

第一，課型處理不單一。有人聽(tīng)了一節(jié)情境隨筆課，或是進(jìn)行了一次隨筆情境的嘗試，就以為把握了隨筆化寫(xiě)作教學(xué)的全部要義。這是一個(gè)誤區(qū)。在隨筆化寫(xiě)作教學(xué)的六種課型中，情境隨筆課是一種提供寫(xiě)作前提的基礎(chǔ)課，是為激活學(xué)生思維、使其有米下鍋?zhàn)鰷?zhǔn)備的。其后的四種課型則是它的延伸和拓展，使學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)得以進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固，使寫(xiě)作評(píng)改落到實(shí)處。整體處理好幾種課型的關(guān)系，可以避免學(xué)生對(duì)情境活動(dòng)的依賴(lài)。

第二，偶爾的激動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久的興奮。情境隨筆課可以讓師生振奮，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，如果偶爾為之，則不過(guò)是短暫的激動(dòng)而已，不會(huì)有持久的動(dòng)力。因此，將課上的激動(dòng)轉(zhuǎn)化成有形的文字，再通過(guò)展示、發(fā)表等多種激勵(lì)形式，使其言說(shuō)表達(dá)欲得以持久。

第三，隨筆、作文不是兩張皮。每個(gè)語(yǔ)文老師都曾讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)日記或隨筆，也都在布置學(xué)生寫(xiě)作文。但隨筆歸隨筆，作文歸作文，兩者互不相干，是兩張皮。而在隨筆化寫(xiě)作教學(xué)中，一個(gè)“化”字，則使二者有了內(nèi)在聯(lián)系：一是日常寫(xiě)作隨筆化，二是經(jīng)過(guò)讀、評(píng)、改，使隨筆“化成”文章，這樣就使寫(xiě)作教學(xué)中的兩個(gè)要素得到了有效的整合。

第四，先整體建構(gòu)再修飾加工。就像蓋大樓，先打地基，建主體，而后再逐層進(jìn)行裝修。如果不是按這種程序，則會(huì)走到作文教學(xué)的老路上去：每一次作文教學(xué)活動(dòng)，都要求學(xué)生講求章法，追求完美。這無(wú)異于每蓋完一層樓就進(jìn)行一次內(nèi)外裝，其效率與效果可想而知。

第五，以先寫(xiě)后導(dǎo)為主，先導(dǎo)后寫(xiě)為輔。“先寫(xiě)”意味著“放”，是對(duì)言語(yǔ)生命野性的“牧養(yǎng)”；“后導(dǎo)”意味著“收”，是對(duì)學(xué)生某方面寫(xiě)作能力的回?cái)n與強(qiáng)化。先放后收，益于發(fā)散，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)生命的多姿多彩。這樣做并不是完全排斥作前指導(dǎo)，而是在了解學(xué)生隨筆寫(xiě)作基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，可以使學(xué)生少走彎路，以提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

第六，重動(dòng)機(jī)激勵(lì)，輕技巧指導(dǎo)。多年來(lái)老師們習(xí)慣于技巧方法的指導(dǎo)，已經(jīng)爛熟于心，輕車(chē)熟路，盡管實(shí)際上是沒(méi)用或用處不大。表現(xiàn)、表達(dá)是人的本能，人人都有言語(yǔ)表達(dá)的天賦和欲求，教師能做而該做的，是順應(yīng)其表現(xiàn)，激發(fā)其動(dòng)機(jī)，釋放其潛能。也就是情動(dòng)而辭發(fā)。千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)筆，這才是應(yīng)該著力的地方。

第七，重素材加工與作品欣賞。這是隨筆化寫(xiě)作與傳統(tǒng)作文教學(xué)不同之處。隨筆化寫(xiě)作講究激動(dòng)時(shí)下筆，冷靜時(shí)修改。激動(dòng)時(shí)所下之筆往往不太講究章法，此后的修改加工則必然成為重要的環(huán)節(jié)。有了對(duì)隨筆原始素材的評(píng)改功夫，進(jìn)入作文本的文章相對(duì)學(xué)生前期隨筆來(lái)講就是成品，就是一個(gè)可供人欣賞的作品成果，教師可以不必再去精批細(xì)改。

第八，講究?jī)?yōu)良方法的融合。隨筆化寫(xiě)作是一棵生命之樹(shù)，她植根于廣袤的生命原野，吸收來(lái)自多方的營(yíng)養(yǎng)。觀察日記，體驗(yàn)作文，快樂(lè)作文，生態(tài)作文，種種形式與方法均可兼收并蓄，為我所用。

第九，隨筆化寫(xiě)作是生態(tài)語(yǔ)文系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。語(yǔ)文教學(xué)是由若干要素組成的生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)有生命，可發(fā)展。它有七個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系的組成部分。其中，“隨筆寫(xiě)作”、“綠色閱讀”是系統(tǒng)的核心，“智慧課堂”則將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地貫通起來(lái)，“綜合活動(dòng)”使學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力得到了豐富與拓展，“科學(xué)評(píng)價(jià)”為師生發(fā)展把握了正確方向，“開(kāi)放備課”成為了搞好系統(tǒng)建設(shè)的前提和保障，“校本研修”為系統(tǒng)建設(shè)提供了不竭的動(dòng)力。如果將寫(xiě)作教學(xué)置身于這個(gè)系統(tǒng)中，其整體功能便會(huì)大于個(gè)體功能之和。

第十，樹(shù)立小、初、高寫(xiě)作教學(xué)序列化的思想。從“教”的角度看，多年來(lái)寫(xiě)作教學(xué)的最大問(wèn)題就是隨意無(wú)序。不光寫(xiě)作課內(nèi)容安排隨意，三個(gè)學(xué)段之間更是各行其道，互不關(guān)聯(lián)，本來(lái)是高中才需做的內(nèi)容在小學(xué)便開(kāi)始求全責(zé)備，而許多基礎(chǔ)性工作則到了高中卻要惡補(bǔ)或重復(fù)。言語(yǔ)的發(fā)展有自身的規(guī)律，與人年齡、身心的成長(zhǎng)密切相關(guān)。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和言語(yǔ)動(dòng)力學(xué)原理，小學(xué)階段要重視言語(yǔ)生命的順應(yīng)、尊重和養(yǎng)護(hù)，使其樂(lè)說(shuō)易寫(xiě)；初中段則要側(cè)重言語(yǔ)表現(xiàn)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)與鞏固，使其樂(lè)寫(xiě)能寫(xiě)；高中段則重視其情感的豐富與思維的深度，使其要寫(xiě)會(huì)寫(xiě)。只有重視了中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的整體和系統(tǒng)，才會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效益。

當(dāng)然，確立中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)序列化的思想，并不意味著各學(xué)段不能獨(dú)立地實(shí)施隨筆化寫(xiě)作教學(xué)。這是由母語(yǔ)環(huán)境和人的言語(yǔ)天賦決定的。順應(yīng)言語(yǔ)天性，激發(fā)和釋放言語(yǔ)潛能，在哪個(gè)階段都是適合的。

10、新效果

隨筆化寫(xiě)作探索起步于1998年，正式作為課題研究開(kāi)始于2003年。先是在山東省鄒平縣各初中嘗試，既而影響拓展至全國(guó)十多個(gè)省市的小學(xué)和高中，百萬(wàn)師生從中受益。實(shí)踐證明，隨筆化寫(xiě)作可以有效解決作文教學(xué)中的以下棘手問(wèn)題：

1、解決長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)低效、無(wú)效甚至負(fù)效的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)得愉快、教得輕松、考得滿(mǎn)意的理想目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命寫(xiě)作與生存寫(xiě)作的雙贏。所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校在此方面都有顯著的效果體現(xiàn)。

2、解決虛假作文和僵化作文的問(wèn)題，讓學(xué)生言語(yǔ)歸真，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)人格的重塑?！扒榫畴S筆課”讓學(xué)生心動(dòng)手動(dòng)，師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的率真流淌的日記隨筆成為常態(tài)作業(yè)。隨筆化寫(xiě)作自發(fā)掀起了一場(chǎng)寫(xiě)真話做真人運(yùn)動(dòng)。

3、解決情感態(tài)度冷漠問(wèn)題，使學(xué)生親近母語(yǔ)，喜歡作文。新起步實(shí)驗(yàn)的老師可以通過(guò)一節(jié)隨筆作文課讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文老師，三節(jié)課后常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)候語(yǔ)“老師，什么時(shí)候再上作文??？”一個(gè)學(xué)期內(nèi)寫(xiě)日記隨筆如同吃飯說(shuō)話一樣成為需要和習(xí)慣。

4、解決寫(xiě)作教學(xué)無(wú)教材，教師教學(xué)隨意無(wú)序的問(wèn)題，使寫(xiě)作教學(xué)走向科學(xué)高效。小、初、高一體化的20冊(cè)《隨筆化寫(xiě)作》教材，是生命寫(xiě)作理念的外顯，是學(xué)案與教案的載體，既可“循序漸進(jìn)”又能“查缺補(bǔ)漏”，使科學(xué)系統(tǒng)與靈活機(jī)動(dòng)統(tǒng)一在一起，伴隨師生到達(dá)豐盈生命、精彩人生的彼岸。

5、解決教師批改作文疲勞不堪、勞而無(wú)功的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)、讀、評(píng)、改一體化，提高作文教學(xué)效率，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！半S筆成文”等新課型的設(shè)置與新作業(yè)的處理，促使學(xué)校對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的常規(guī)管理更趨科學(xué)、實(shí)用、人性化，在學(xué)生樂(lè)于互評(píng)自改的同時(shí)，解放了教師，成就了教師。

6、解決學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)得不到提高的問(wèn)題，激發(fā)和釋放每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，使學(xué)生的言語(yǔ)生命得以健康成長(zhǎng)，寫(xiě)作表達(dá)水平得到最大可能的提高。幾乎在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班上都能看到學(xué)生興奮而忘我的寫(xiě)作投入，人人都可以親歷或目睹一個(gè)個(gè)“丑小鴨”是如何變成“白天鵝”的。

7、解決教研低效問(wèn)題，形成科學(xué)完備的科研運(yùn)行機(jī)制，為改革提供持久動(dòng)力，為其它學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，為學(xué)校發(fā)展提供推動(dòng)力?！靶１狙芯繉?zhuān)題化”以“專(zhuān)題研究”統(tǒng)領(lǐng)“行動(dòng)研究”和“敘事研究”，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文組教科研活動(dòng)科學(xué)而有序，組組成為科研的典范。

第五篇：隨筆化作文

龜兔賽跑》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中玩，減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象

1、師生交流，啟發(fā)談話

師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個(gè)獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小動(dòng)物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結(jié)果會(huì)怎樣？

生：我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺(jué)了，他肯定會(huì)獲勝。

生：不對(duì)，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔，說(shuō)不定烏龜還能贏。（學(xué)生紛紛爭(zhēng)論，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解）

師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。（學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，爭(zhēng)相發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）

二、游戲前，提出要求

1、師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂?？（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試）

2、宣布游戲規(guī)則：

從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對(duì)面的同學(xué)，對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類(lèi)推，哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀察，游戲完后把聽(tīng)到的，看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。

三、進(jìn)行游戲，體驗(yàn)感受

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)為兔子隊(duì)，兩個(gè)為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。（游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭?dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

四、練說(shuō)，明確方法，以說(shuō)促寫(xiě)

1、師：同學(xué)們都玩得十分開(kāi)心，有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？ 生A:我覺(jué)得開(kāi)心極了,因?yàn)槲覀儙屯捁适轮械耐米訝?zhēng)回了榮譽(yù)。

生B:哎,都是我對(duì)不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利?！?/p>

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過(guò)程中的感受）

2、師：看來(lái)這游戲讓大家回味無(wú)窮，那么大家想不想把這次比賽的過(guò)程回去跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)呢？現(xiàn)在，我們利用課堂時(shí)間討論討論怎么說(shuō)，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

3、指名說(shuō)談看法。（從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)這些方面）

4、指名說(shuō)說(shuō)剛才最緊張的時(shí)刻是在什么時(shí)候。（各自發(fā)表見(jiàn)解，有的談別人傳球時(shí)，有的談自己傳球時(shí)……）

5、指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過(guò)程完整地講述一遍。（師生共同評(píng)議修改）

6、師：今天的游戲總的場(chǎng)面如何？誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一兩句話說(shuō)一說(shuō)？ 生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

生B：這節(jié)課的時(shí)間過(guò)得真快呀，因?yàn)槲液芟矚g這樣的比賽?！?/p>

7、師：這篇習(xí)作你們認(rèn)為哪里要詳寫(xiě)，哪里要略寫(xiě)？（生：游戲過(guò)程要詳寫(xiě)）

8、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋找有代表的文章。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎(jiǎng)”。

2、學(xué)生自讀、自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。

3、同桌互評(píng)。指出不足，提出內(nèi)容上的修改意見(jiàn)。

4、選擇有代表性的習(xí)作全班交流。

5、學(xué)生再次修改自己的作文，交流展示。

6、評(píng)議“小作家獎(jiǎng)”。

先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。