第一篇：張海鵬 德育論文

德育論文：在初中思想品德課上如何體現(xiàn)德育與心育的有機(jī)統(tǒng)一

土城子中學(xué)

張海鵬

積極探索和采用有效的教學(xué)方法，這是成功實(shí)施心育的重要途徑。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中的重要方面，是如何把知識(shí)信息傳遞給學(xué)生的重要途徑，它極大地影響著教學(xué)的成效。初中思想品德課的心育的有效性體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，幫助德育實(shí)效性的提高。而提高個(gè)人心理品質(zhì)與進(jìn)行品格修養(yǎng)，重點(diǎn)在于解決學(xué)生心理和品德發(fā)展中的矛盾和沖突，從而自覺(jué)地調(diào)整自己的心態(tài)，自覺(jué)地去做。這也說(shuō)明了初中思想品德課中的心育不同于一般的思想品德課教學(xué)，也不同于一般的心理學(xué)課程，目的不是為了傳授心理學(xué)知識(shí)，主要不是解決知與不知的問(wèn)題，主要不是在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是實(shí)際地影響他們的心理健康，教師完全可以放下“學(xué)生學(xué)不到知識(shí)”的思想包袱而致力于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尋求自己獨(dú)特的教學(xué)方式。因而，教師可以借鑒心育課程的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自信、自省，從而優(yōu)化心理品質(zhì)。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。初中學(xué)生正處于少年時(shí)期，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價(jià)值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。因此，思想品德課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)的過(guò)程。無(wú)獨(dú)有偶，心育也是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富有啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)的一些心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到實(shí)際影響他們心理健康發(fā)展的目的。研究與實(shí)踐也證明，實(shí)現(xiàn)心育更多地依賴(lài)于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)，體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。所以，在思想品德課的心育中要突出體驗(yàn)式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)作為重點(diǎn)，春充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用情境體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)等教學(xué)方式，從而不僅使學(xué)生獲得心理健康知識(shí)及情感體驗(yàn)，而且有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者重點(diǎn)論述初中思想品德課的心育中體驗(yàn)式教學(xué)的具體開(kāi)展：

情境體驗(yàn)法。它是指在心育中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的，“教學(xué)活動(dòng)的成效取決于主體與教學(xué)情境相互作用的性質(zhì)”。生動(dòng)的教學(xué)情境的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題的接納感乃至認(rèn)同感。這種情境的設(shè)置，既是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是師生之間的情感互動(dòng)、師生與教材之間的情感滲透創(chuàng)造條件，正因?yàn)橛辛诉@樣的互動(dòng)和滲透，課堂教學(xué)才更富有活力，如果缺失了這樣的活力，課堂教學(xué)的生成性便難以實(shí)現(xiàn)。謝維成老師說(shuō)得好：“課堂教學(xué)不只是為學(xué)生的成長(zhǎng)而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務(wù)，它同時(shí)也是自己的生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。如果一個(gè)教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，他就不會(huì)讓自己生命的園地荒蕪，他會(huì)傾情耕耘，他會(huì)在課堂上充分感受生活的完滿(mǎn)和意義的充盈，這樣，激情就會(huì)在他胸中澎湃，詩(shī)意就會(huì)在他心中流淌。有了教師的激情，有了教師的詩(shī)意，才能喚醒

學(xué)生的激情和詩(shī)意?！币虼耍處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，激起和強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)與共鳴。

1、啟發(fā)探究的問(wèn)題情境。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)習(xí)和思維都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中的過(guò)程，這一過(guò)程能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。例如在教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，教師引用一則正好在網(wǎng)上看到的新聞報(bào)道：郝勁松是京城一法律碩士，在某些單位和管理部門(mén)眼里，這人是繼王海之后的又一難纏無(wú)比的“刁民”，繼不久前以收費(fèi)廁所沒(méi)有發(fā)票為由把北京地鐵公司告上法庭后，他最近又以火車(chē)餐車(chē)無(wú)發(fā)票侵犯乘客合法權(quán)益為由，把北京鐵路分局起訴到了法院。郝勁松是第一個(gè)“因火車(chē)銷(xiāo)售商品不開(kāi)發(fā)票”將中國(guó)鐵路告上法庭；第一個(gè)站出來(lái)反對(duì)火車(chē)站退票不開(kāi)發(fā)票；第一個(gè)因地鐵收費(fèi)廁所不開(kāi)發(fā)票向稅務(wù)部門(mén)舉報(bào)的人……。聽(tīng)著教師對(duì)案例的介紹，學(xué)生全神貫注。在學(xué)生聽(tīng)得正酣時(shí)，教師趁機(jī)提問(wèn)：郝勁松是不是“刁民”？這一提問(wèn)猶如催化劑，讓學(xué)生“炸開(kāi)了花”。當(dāng)學(xué)生討論得情緒熱烈時(shí)，教師又順?biāo)浦?，提出了一系列?wèn)題：郝勁松用“小人物”的“大行動(dòng)”，挑戰(zhàn)著某些壟斷行業(yè)的“霸權(quán)”，他這樣接二連三地打官司，有人說(shuō)他是在炒作自己，你是這樣認(rèn)為的嗎？現(xiàn)在社會(huì)上仍存在許多不合理的地方，是否都用得著像他這樣去較真？整個(gè)課堂成了一片澎湃的海洋，即便是再慵懶的大腦也愿意思考了，潛心設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)

生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、輕松快樂(lè)的愉悅情境。能讓學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)求知的教學(xué)，有趣與輕松的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，寓教于樂(lè)，喚起學(xué)生亢奮的心情，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得“樂(lè)在其中”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中不斷獲取新知，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)愉悅情境的手段有許多，比如音樂(lè)引入，利用漫畫(huà)、廣告、幽默笑話(huà)、游戲、競(jìng)賽等。其中，幽默在保持人的心理健康上有獨(dú)特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。在教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)運(yùn)用幽默，能有效激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的課堂氛圍中陶冶健康心理。例如在教學(xué)《追尋高雅生活情趣》時(shí)，教師以“見(jiàn)到蒼蠅后”為題組織學(xué)生進(jìn)行一次情景表演。內(nèi)容是：幾個(gè)不同國(guó)家的顧客在某餐廳里喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒杯里有幾只蒼蠅，便出現(xiàn)了幾種處理方式——英國(guó)人以紳士的口氣吩咐服務(wù)員：“請(qǐng)換一杯啤酒來(lái)！”日本人命令業(yè)務(wù)員叫來(lái)經(jīng)理，訓(xùn)斥到：“你就是這樣做生意的嗎？”沙特阿拉伯人則叫來(lái)服務(wù)員：“我讓你喝……?！泵绹?guó)人卻向服務(wù)員微笑說(shuō)：“以后請(qǐng)把啤酒與蒼蠅分開(kāi)放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺(jué)得怎樣?”這則幽默在學(xué)生夸張而逼真的表演過(guò)程中，令學(xué)生深深感受到了幽默的魅力，大大活躍了課堂氣氛，猶如心靈的催化劑，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)、熱情開(kāi)朗的健康心理。

3、形象逼真的模擬情境。模擬情景不僅與真實(shí)事物有很大的相似

性，而且可以融入豐富的情感，它比真實(shí)的事物更具有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。模擬情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用音樂(lè)、圖畫(huà)、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)。例如在教學(xué)《自信是成功的基石》時(shí)，教師播放了劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)比賽前自信的講話(huà)和他在比賽時(shí)精彩的場(chǎng)面，引起了學(xué)生情境上的震撼和共鳴，確信自信將讓我們獲得成功。類(lèi)似的視聽(tīng)情境對(duì)學(xué)生還起到暗示的作用，促使他們更加自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。還可以運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)模擬情景，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。又例如在學(xué)習(xí)《受人尊重的奧秘》時(shí)，教師采用了活動(dòng)“盲行游戲”：讓一個(gè)同學(xué)扮演盲人，另一人為盲人的拐杖，“拐杖”用絲巾把“盲人”的眼睛蒙住，讓其在原地轉(zhuǎn)三圈，然后“拐杖”帶領(lǐng)其穿越有障礙的路線(xiàn)，“拐杖”不可說(shuō)話(huà)，只可用肢體語(yǔ)言給對(duì)方暗示，完成后交換角色進(jìn)行游戲。通過(guò)這一教學(xué)片段讓學(xué)生充分體會(huì)了一個(gè)殘疾人在生活中遇到的困難和別人對(duì)其態(tài)度，從中明白只有彼此尊重才能贏得尊重的道理。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，各種教學(xué)情境都是為學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的。只有學(xué)生走進(jìn)情境，去感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質(zhì)才能得到提高。所以，創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生熟悉的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)代主題。

在思想品德課的心育過(guò)程中，教師有意識(shí)地組織閱讀活動(dòng)，“讓學(xué)生用完全敞開(kāi)的心靈去閱讀，去感受，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成自己生命體驗(yàn)的過(guò)程，真正融入作者的感情世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行

生命的對(duì)話(huà)。這些語(yǔ)言文字中飽含著前人的生命體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著生活的哲理與智慧，流淌著生命的血液”。運(yùn)用富有哲理和源自現(xiàn)實(shí)生活的故事時(shí)，要注意采用真實(shí)、新穎、貼近學(xué)生生活的典型故事，從而會(huì)引起學(xué)生情感體驗(yàn)。從中悟出道理，受到啟迪，達(dá)到增強(qiáng)他們良好心理品質(zhì)的效果。

第二篇：新聞稿-張鵬

4月27日，工商八班全體同學(xué)在A4-303教室召開(kāi)了“祈福雅安，愛(ài)心募捐”主題班會(huì)。會(huì)議旨在針對(duì)時(shí)下雅安發(fā)生的重大地震災(zāi)情，倡議同學(xué)們伸出援助之手，獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，為緩解災(zāi)區(qū)人民困境、幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園貢獻(xiàn)微薄之力。

募捐活動(dòng)在主持人一番講話(huà)后拉開(kāi)了帷幕，首先，在主持人的安排下，我們觀看了雅安災(zāi)區(qū)視頻。同學(xué)們的眼角流露出對(duì)災(zāi)區(qū)人民深深的牽掛與同情，并為災(zāi)區(qū)人民默默的祈福的情愫，希望他們能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)災(zāi)難，重建家園。之后，募捐活動(dòng)開(kāi)始，同學(xué)們以宿舍為單位，請(qǐng)宿舍長(zhǎng)代表本宿舍上臺(tái)募捐。募捐活動(dòng)在緊張有序的十幾分鐘后結(jié)束，主持詞人致詞，宣布本次募捐活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。

通過(guò)這次募捐主題班會(huì)，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心奉獻(xiàn)，人人送上一片愛(ài)心，涓涓細(xì)流匯成愛(ài)之河。并且同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義情感，用自己的實(shí)際行動(dòng)闡釋著助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。同學(xué)們的愛(ài)心募捐是冬天里的陽(yáng)光，是饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

第三篇：第一書(shū)記(張鵬)

第一書(shū)記觀后感

下午，我們組織村兩委以及一些黨員代表觀看影片《第一書(shū)記》。作為工作人員，自己也有幸目睹這位引起全國(guó)強(qiáng)烈反響的基層干部的風(fēng)采。

影片在安徽省財(cái)政廳干部沈浩平淡無(wú)奇的機(jī)關(guān)生活中開(kāi)始了，隨著沈浩響應(yīng)組織部門(mén)的號(hào)召來(lái)到鳳陽(yáng)小崗村任第一書(shū)記，村民的風(fēng)涼話(huà)、強(qiáng)行收回村集體財(cái)產(chǎn)、送奶羊、冒雨修大包干紀(jì)念館、鐵道部為小崗架橋開(kāi)綠燈......節(jié)節(jié)引人入勝。

“我不圖名不為利有好多話(huà)說(shuō)的是那么的樸實(shí)。為了收回被人霸占的集體財(cái)產(chǎn)遭人毒打，為了圖利，來(lái)到小崗，吃苦受累”，“我是書(shū)記，就是要擔(dān)當(dāng)”......沈浩同志引進(jìn)項(xiàng)目整合土地順利遷墳帶頭披麻戴孝，為了小崗面貌的改變他三留小崗，為了小崗的經(jīng)濟(jì)騰飛村民富裕他將生命留在了小崗......感人的場(chǎng)面一幕一幕，好幾次深深地撞擊著自己，當(dāng)沈浩女兒一襲黑紗淚流滿(mǎn)面的在自己鋼琴考級(jí)儀式上說(shuō)出:自己最大的愿望就是希望爸爸媽媽能夠一起坐在觀眾席上聆聽(tīng)她演奏時(shí)，我的淚水再也在眼眶呆不住了。

作為一名省直機(jī)關(guān)的公務(wù)員，沈浩可謂衣食無(wú)憂(yōu)、待遇優(yōu)厚，但是就是沈浩說(shuō)的那就話(huà)“在機(jī)關(guān)都呆了12年了，還是老樣子，再不抓緊時(shí)間干點(diǎn)事，這輩子就真完了”。其實(shí)，沈浩留給我們的就是這種不甘平淡干事創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，就是這種不計(jì)名利甘于吃苦的無(wú)私和奉獻(xiàn)，就是這種扎根基層敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈蜌舛?。這是永遠(yuǎn)都值得我們學(xué)習(xí)的！

第四篇：班級(jí)文化建設(shè)德育論文——楊鵬

讓班級(jí)文化建設(shè)成為班主任工作的亮點(diǎn)

平頂山市第六中學(xué)楊 鵬

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個(gè)班級(jí)，會(huì)使班級(jí)呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級(jí)德育工作對(duì)課程改革的支撐略顯滯后，班級(jí)德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。建立并健全班級(jí)文化，讓其成為班主任工作中必不可少的一部分，進(jìn)而拓展班級(jí)德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

一． 正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的德育功能

班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級(jí)文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長(zhǎng)，使班級(jí)的德育功能弱化甚至缺失。

班級(jí)文化可以在班級(jí)活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒(méi)有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級(jí)文化很可能走向不良局面，形成不良的班級(jí)文化，從而滋生投機(jī)鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級(jí)文化需要班級(jí)師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級(jí)這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中扮演適合自己個(gè)性和特長(zhǎng)的正面的積極的社會(huì)角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開(kāi)拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級(jí)文化的形成。

為此，如何使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二． 班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生

為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級(jí)以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線(xiàn)，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜](méi)有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話(huà)，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場(chǎng)合講河南話(huà)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂](méi)有形成正確的輿

論，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對(duì)屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場(chǎng)合講河南話(huà)現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛(ài)書(shū)公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境?！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級(jí)文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以?huà)咛煜隆薄Ｋ晕液苤匾曃覀兊陌嗉?jí)衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級(jí)全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要

像愛(ài)護(hù)自己的臉面一樣愛(ài)護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過(guò)程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規(guī)等，特別是班級(jí)宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對(duì)相應(yīng)的崗位都有專(zhuān)門(mén)的值日生負(fù)責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。

班主任是班級(jí)德育工作的直接管理者，是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級(jí)的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級(jí)文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當(dāng)然，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)細(xì)碎而復(fù)雜的過(guò)程，班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

第五篇：畢海鵬簡(jiǎn)歷

簡(jiǎn)歷

聯(lián)系電話(huà)：***

郵件地址：bihaipeng622@126.com

基本信息：

姓名：畢海鵬性別：男出生日期：1984年籍貫：陜西 寶雞

畢業(yè)學(xué)校：西安工程大學(xué)專(zhuān)業(yè)：高分子材料與工程

工作經(jīng)歷：

2007/7-2009/5

深圳石化東宏化纖面料有限責(zé)任公司崗位： 生產(chǎn)技術(shù)員

公司簡(jiǎn)介:

公司專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)PU、PA、PVC、SR（硅橡膠類(lèi)）涂層面料及PVC、PEVA（聚乙烯醋酸乙烯共聚物類(lèi)）、TPEVA（熱塑性彈性體類(lèi)）、TPU（熱塑性聚按酯類(lèi)）貼合面料。

主要負(fù)責(zé)：

車(chē)間產(chǎn)品基本異常分析及處理、品質(zhì)控制；

客戶(hù)樣板制作及產(chǎn)品物理性能測(cè)試及配膠質(zhì)量控制；

保證生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)品質(zhì)量。

2009/7-2013/1西安生漆涂料研究所崗位：研發(fā)中心 實(shí)驗(yàn)員

公司簡(jiǎn)介:

公司專(zhuān)門(mén)從事生漆涂料產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)，主要產(chǎn)品有：漆酚重防腐涂料產(chǎn)品系列、導(dǎo)靜電防腐功能涂料、漆臘精細(xì)化產(chǎn)品等。

主要職責(zé)：

實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料查閱、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的紀(jì)錄；

產(chǎn)品的物理化學(xué)性能測(cè)試；

協(xié)助中試基地的中試生產(chǎn)等工作。

教育培訓(xùn)：

2003.09—2007.07西安工程大學(xué)高分子材料與工程本科

主要課程： 有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、材料力學(xué)、高分子化學(xué)/物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、高分子材料加工工藝/原理、聚合物改性技術(shù)等。

2006.10—2006.12西安奧林計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校AutoCAD、proE繪圖軟件培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)使用機(jī)械制圖軟件軟件，進(jìn)行二維工程圖繪制、三維產(chǎn)品建

模。具有初步的工程圖紙繪制、產(chǎn)品建模及模具設(shè)計(jì)知識(shí)。