第一篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)作業(yè)（最終版）

1．什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？

答：教學(xué)反思是指教師自覺地以自己的教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動(dòng)中的成績(jī)與不足，并提出改進(jìn)的對(duì)策，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括：

（1）記錄教育教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)。

（2）記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）寫教育教學(xué)中的不足、失敗之處。

（4）記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議。

（5）課后重寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

2．什么是教育案例？它有哪些特征？

答： 教育案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)況的描述，是一個(gè)教育實(shí)踐過程中的故事。

典型性。案例應(yīng)具有相對(duì)完整的情節(jié)，能以小見大，反映出某一類事物或教育活動(dòng)的基本共性，有較強(qiáng)的研討價(jià)值，可從正反兩方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育理念。

啟發(fā)性。案例要生動(dòng)有趣，有一定的戲劇沖突，能使人“觸景生情”，產(chǎn)生認(rèn)知上的不平衡。

真實(shí)性。案例雖說是一個(gè)故事，是一件文學(xué)作品，可讀性強(qiáng)，但它描述的則是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不能虛構(gòu)（當(dāng)然，在細(xì)節(jié)上可作必要的文字加工和整理）。3．教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？

答：在案例的撰寫過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，少數(shù)教師將教育案例與其他教育文體混同，其主要原因是他們對(duì)案例的含義、特征及結(jié)構(gòu)等把握不準(zhǔn)。為了讓大家辨析和區(qū)分教育案例與其他教育文體的異同，我們分別作以下介紹，使教育案例的概念在大家頭腦中有更清楚的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握撰寫教育案例的方法。

（一）教育案例與論文的區(qū)別

從文體上看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)，案例則以歸納總結(jié)規(guī)律為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過程，案例是通過事件找理論，是通過故事說明道理，是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映，是寫在教育教學(xué)之后，是從具體到抽象的歸納思維過程。

（二）教育案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說明，重在預(yù)測(cè)；而案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。

（三）教育案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教育實(shí)錄是有聞必錄，從一上課（或活動(dòng)）到下課師生的語言、動(dòng)作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來，是針對(duì)一節(jié)課（或活動(dòng)）的全程記錄；而案例是根據(jù)案例主題和案例問題有所選擇地記錄教育教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)片段。案例事件的記述必須有人物的心理活動(dòng)的描寫，而課堂實(shí)錄卻沒有這一規(guī)定。

（四）教育案例與教后記的區(qū)別

教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這只是教學(xué)事件，可作為案例寫作的素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題、經(jīng)過選擇和取舍、更系統(tǒng)的教學(xué)后記。

（五）教育案例與教學(xué)隨筆和教學(xué)反思的區(qū)別

教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，通常是作者一節(jié)課后（或活動(dòng)）的有感而發(fā)，不像案例那樣有規(guī)范的幾部分要求，可以說是寫教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困難，目的是為了引起自己對(duì)問題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)；而案例的指向可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動(dòng)；可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過程，也可以著重說明某個(gè)情境片段。

（六）教育案例與教育敘事的區(qū)別

教育案例可以說是由教育敘事和案例分析與問題討論三部分組成，教育敘事就是案例中的案例事件部分。案例中的一個(gè)案例事件可能包含有一個(gè)教育敘事，也可能包含有幾個(gè)教育敘事。

（七）教育案例與教育敘事研究報(bào)告的區(qū)別

兩者所包含的要素差異案例一般有這幾個(gè)要素：案例題目、主題背景、情境描述、問題研究、評(píng)析反思，而教育敘事研究報(bào)告只有三個(gè)要素：

（1）有鮮明和引人入勝的問題。

（2）有解決問題的技巧和方法。

（3）有解決問題過程中或過程后的理性反思。2 在綜合性方面的差異

教育敘事研究報(bào)告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問題即可。教育敘事研究報(bào)告通常只有一個(gè)典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問題不同案例事件。目的是為了對(duì)同一個(gè)主題、幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)和整合。3 在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的差異

教育敘事研究報(bào)告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎(chǔ)4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？上提煉出“啟示”。案例還要提供一批需要討論的問題。4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？ 答：教育有其自身的規(guī)律 , 但是教育實(shí)踐活動(dòng)中的偶然因素與必然因素千差萬別。為了揭示新課程背景下教育案例的本質(zhì)特征，更好地駕馭它的規(guī)律性，尋求教育案例的開發(fā)空間，促使教育案例更具實(shí)效性和可借鑒性，根據(jù)教育案例的特點(diǎn)和寫作目的，從不同視角和側(cè)重面我們可以將案例分為不同的類型，幫助教師將各種不同問題的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，形成經(jīng)驗(yàn)鏈、經(jīng)驗(yàn)集 , 從而充分發(fā)揮教育案例在新課程背景下的實(shí)際作用。

例如，從教育案例使用范圍出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為教育、教學(xué)、教育科研和教育管理；從教育案例的寫作方式出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為事件、現(xiàn)象、活動(dòng)、個(gè)人描述與研究；從教育案例的特點(diǎn)出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為探求、思索、質(zhì)疑、正反、經(jīng)驗(yàn)等；從教育案例的內(nèi)容出發(fā)，我們又可以將教育案例劃分為德育類、實(shí)踐類、課堂教學(xué)類、教育反思類、創(chuàng)新類等類別。

（一）依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類、課堂教學(xué)類、品德修養(yǎng)類、音美類、教育活動(dòng)類、教育管理類、教育科研類、教師培訓(xùn)類等

（二）依照教育案例研究的對(duì)象可分為：描述性案例、說明性案例、證實(shí)性案例、探索性案例等

（三）依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等

（四）從傳統(tǒng)學(xué)科分，我們可將教育案例分為：教育學(xué)案例、心理學(xué)案例、教育管理案例、教育經(jīng)濟(jì)案例、教育立法案例等

（五）從應(yīng)用角度出發(fā)，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學(xué)用案例

（六）從內(nèi)容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專題案例、多側(cè)面描述的綜合案例

（七）從內(nèi)容性質(zhì)上我們可將教育案例分為：經(jīng)驗(yàn)型案例、問題型案例

（八）按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長(zhǎng)篇案例（1500 字以上

（九）從表現(xiàn)形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實(shí)錄式案例、摘要式案例、點(diǎn)評(píng)式案例、書面文字案例和影視表演實(shí)錄案例等 5．教育論文的常見類型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？

答:

一、研討型論文研 討型論文是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。

二、經(jīng)驗(yàn)型論文 經(jīng)驗(yàn)型論文是針對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而寫出的論文。這是中小學(xué)教師最常見的論文類型。

三、述評(píng)型論文 述評(píng)型論文包括綜述性論文與評(píng)析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評(píng)析，進(jìn)而發(fā)表自己的見解的一種論文。包括讀后感、對(duì)新理論新觀點(diǎn)的闡述。

四、報(bào)告型論文 報(bào)告型論文是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

五、學(xué)位論文 目前在職攻讀學(xué)位的老師越來越多，也開始關(guān)注學(xué)位論文這一文體。撰寫這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長(zhǎng)、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)

六、敘事研究報(bào)告 教育敘事研究的要點(diǎn)：

（1）敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現(xiàn)它的研究?jī)r(jià)值。

（3）敘事研究報(bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”，能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對(duì)改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。

6．教學(xué)反思有哪些形式？請(qǐng)選擇你常用的三個(gè)形式進(jìn)行舉例說明。答：

一、自我回顧性反思 教師在課后對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。自我回顧性反思是教學(xué)反思的主要形式，是教師主動(dòng)地對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行深刻審視和系統(tǒng)總結(jié)的過程。自我回顧反思時(shí)，要求教師重點(diǎn)對(duì)課堂上處理各種偶發(fā)情況、學(xué)生的突出表現(xiàn)及教學(xué)中的精彩片斷、干擾教學(xué)以至影響教學(xué)任務(wù)完成的若干細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧提煉。還可以聯(lián)系自己當(dāng)學(xué)生時(shí)老師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容處理上的技巧進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。提倡教師寫“反思日記”，總結(jié)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，或者讓教師給自已寫信，站在第三人的角度審視自己的教學(xué)過程等都是進(jìn)行自我回顧性反思的較好方法。

二、信息提示性反思 通過課堂上學(xué)生的情緒、表情等信息反饋進(jìn)行的反思。信息提示性反思要求教師具有捕捉信息的敏銳感，善于通過學(xué)生的眼睛看問題；要有敢于正視不足，矯正問題的胸襟和氣度；要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能靈活地處理教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用教案。如我校一位思想政治課老師在一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，上一節(jié)題為“我國(guó)人口、資源、環(huán)境問題”的公開課。當(dāng)講到“可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，本來活躍的課堂氣氛一下沉悶起來，學(xué)生盲然的眼神告訴這位老師，他們對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的概念不能理解，無法聯(lián)系實(shí)際回答老師預(yù)設(shè)的問題。于是，這位老師隨即調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們聯(lián)系農(nóng)村超生子女問題展開討論。課堂氣氛又重新活躍起來，對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的含義已在討論中有了結(jié)論。信息提示性反思能促進(jìn)教師有針對(duì)性地克服課堂上出現(xiàn)的種種障礙，使教與學(xué)更好地互動(dòng)協(xié)調(diào)。

三、同行診斷性反思通過邀請(qǐng)同事、專家觀察評(píng)議自己的教學(xué)進(jìn)行的反思。即將自己的教學(xué)作為案例，邀請(qǐng)同事和專家進(jìn)行評(píng)析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問題，再通過反思日記，記下自己的感悟和體會(huì)。在我校，同行診斷主要有以下幾種形式。一是導(dǎo)師診斷。即“一幫一”對(duì)子中，導(dǎo)師對(duì)幫帶對(duì)象（主要是新教師或青年教師）課堂教學(xué)情況的診斷；二是同組教師診斷。組織同一備課組內(nèi)教師相互聽課后進(jìn)行討論，提出評(píng)課意見；三是專家診斷。堅(jiān)持每學(xué)期邀請(qǐng)市、區(qū)教科所專家深入部分教師的課堂聽課，進(jìn)行有針對(duì)性地分析、解剖。

四、榜樣對(duì)比性反思 通過與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行的反思。即以你認(rèn)為是榜樣的教師的教學(xué)為樣板，將自己的教學(xué)與之比較，從而找到優(yōu)劣，進(jìn)行揚(yáng)棄性借鑒。教學(xué)中的榜樣可以是本校的骨干教師，也可以是其他學(xué)校的教師。教學(xué)比較既可以是某個(gè)教學(xué)案例的比較，也可以是長(zhǎng)期的比較，長(zhǎng)期的比較借鑒收效更好。我校在實(shí)施“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶中，堅(jiān)持實(shí)施受助教師聽導(dǎo)師的課后再登臺(tái)上課及教案須經(jīng)導(dǎo)師審閱簽字后才能上課兩項(xiàng)制度，使受助教師堅(jiān)持以導(dǎo)師為榜樣，通過對(duì)比借鑒，有效地促進(jìn)了受助教師的進(jìn)步和提高。實(shí)踐證明，案例式的對(duì)比反思，可以博采眾長(zhǎng)；長(zhǎng)期的對(duì)比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學(xué)的規(guī)律，真正學(xué)到榜樣教師課堂教學(xué)的精髓。7．請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷逃此紝?duì)教師成長(zhǎng)的作用。

答: 反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)教什么和如何教的問題進(jìn)行理性的和具有倫理性的選擇，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)?！拔崛杖∥嵘怼?，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)！

教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前都要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二，由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長(zhǎng)此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來越合理，學(xué)生的“主動(dòng)生成”會(huì)不斷地取代“被動(dòng)接受”，教師的研究意識(shí)和能力會(huì)不斷地得到提升。

美國(guó)學(xué)者波斯納（g.j.posner）認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”。

具體來說，教育反思在教師成長(zhǎng)中的作用表現(xiàn)在：

（一）問題意識(shí)的培養(yǎng)

（二）批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成（三）教學(xué)實(shí)踐合理性的追求教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學(xué)中的行為問題，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。

8．在學(xué)完長(zhǎng)方形面積之后，三年四班的同學(xué)們很想知道教室里黑板的面積有多大，下課后他們?nèi)枖?shù)學(xué)王老師黑板的長(zhǎng)和寬，王老師笑著對(duì)他們說：“我也不是很清楚啊，你們能不能想辦法量一量呢？”學(xué)生們面露難色，對(duì)老師說“我們沒有那么長(zhǎng)的尺子啊?！崩蠋熖崾舅麄儯骸翱刹豢梢杂眯〕吡看箝L(zhǎng)度，或者用其他物體來量，再測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？”學(xué)生們受到啟發(fā)，一起思考討論后，問題迎刃而解。請(qǐng)結(jié)合這個(gè)教學(xué)片斷，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)進(jìn)行反思。

答：學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問題。有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的，可能教師一時(shí)都難以解答。這些問題應(yīng)及時(shí)記錄下來，以便在以后的教學(xué)中對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救措施。一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能提高自身的教研水平。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本著教學(xué)民主的精神，對(duì)學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記載。課堂中，師生、生生互動(dòng)導(dǎo)致一些突發(fā)事件，在尋找解決的方法時(shí)，偶然出現(xiàn)的瞬間靈感（即使是不能成功解決的方法）也要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路就得不到拓展。

9．案例作為一種文體，有它自己的寫作結(jié)構(gòu)，閱讀下面的經(jīng)典教育故事，將它寫成一篇完整的教育案例。答：育才學(xué)校的校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。

放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知沒有批評(píng)他，卻送了一塊糖給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”聽到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^糖，陶行知說：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧。”

評(píng)析：教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師需要知識(shí)，更需要愛心和智慧。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評(píng)教育，也需要用愛心去召喚，用智慧去引導(dǎo)。可以說，在這一經(jīng)典故事中，陶行知把肯定、表?yè)P(yáng)的手段用到了極致，也收到了絕佳的教育效果。它啟發(fā)我們：教師始終要有一顆熱愛學(xué)生、相信學(xué)生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛為動(dòng)力，以智慧為手段，走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，和學(xué)生共發(fā)展。10．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫一篇教育反思或教育案例。（要求：真實(shí)可信，符合反思或案例要求，字?jǐn)?shù)約1500字左右）

一天下午我正在上語文課，突然有個(gè)學(xué)生舉手說：“老師，小同吐了．．．．．”我立即走上前一看，只見小同伏在課桌上，地面上有一小灘嘔吐物，小同淚眼汪汪地對(duì)我說：“老師，我病了，我要回家．”我急忙安頓好同學(xué)打掃，接著立即打電話給小同的家長(zhǎng)，小同媽媽的單位離學(xué)校不遠(yuǎn)，她急忙趕來，帶小同回了家。

誰料到第二天早上．小同的媽媽帶著他來到我面前，小同吞吞吐吐地把昨天自己“發(fā)病”的經(jīng)過說了一遍．事情原來是這樣的：這段時(shí)間我們正在準(zhǔn)備期中測(cè)試，學(xué)習(xí)比較緊張，而小同的叔叔剛從韓國(guó)回來，給小同帶來了一套最新原版韓國(guó)動(dòng)畫片《晴空戰(zhàn)士》，小同還沒來得及看，為了想盡快回去看動(dòng)畫片，便設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“鬧劇”，把中午剩的大米飯碾碎放到瓶子里，再倒上酸奶，趁老師不注意上課時(shí)往地上一倒，（因?yàn)楹ε卤话l(fā)現(xiàn)就倒了一點(diǎn)點(diǎn)）便發(fā)生了先前的一幕。

看著這個(gè)聰明伶俐又帶著幾分調(diào)皮和坦誠(chéng)的孩子，一股強(qiáng)烈的自責(zé)感涌向我的心頭．這時(shí)我想起馬卡連柯說的一句話，“教師不應(yīng)當(dāng)在漠不關(guān)心地研究學(xué)生的過程中來認(rèn)識(shí)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在跟他們共同工作和積極幫助他們的過程中來認(rèn)識(shí)學(xué)生?！倍夷?為了準(zhǔn)備期中考試，將學(xué)生的一些正?；顒?dòng)都縮減了，難怪學(xué)生“想點(diǎn)子”、“找竅門”尋找娛樂。內(nèi)疚、慚愧、自責(zé)之情交織在一起。我就這件事作了自我批評(píng)，小同很受感動(dòng)，他說：“老師，我為了看動(dòng)畫片，做假事裝病是不對(duì)的??”我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)了小同有知錯(cuò)就改的精神，同時(shí)我感到此事的主要責(zé)任還在我自身，我只注重考試復(fù)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)休息，娛樂的需求，使學(xué)習(xí)生活枯燥，影響了他們正當(dāng)?shù)恼n余生活，因此我必須首先端正教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法。于是從這以后，我一方面改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，還開展了豐富多采的課外活動(dòng)，我讓小同把他的動(dòng)畫片拿到班里，利用中午的時(shí)間放給同學(xué)們看，下課了我和他們一起跳皮筋、跳大繩，學(xué)生們學(xué)得活潑了，小同也感到了老師的熱心關(guān)懷和理解，感到了學(xué)習(xí)的樂趣，各方面的進(jìn)步較快，行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均由下游上升為中游。

通過這件小事，似乎我和孩子們的心貼得更近了。

自我分析：

這件事對(duì)我教育很大，由于學(xué)生思想和心理都尚未成熟，往往會(huì)做出一些出乎教師意料之外的事情，教師在解決學(xué)生的這些出格舉動(dòng)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容之心、理解之心去處理，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的層面和角度上去思考、去對(duì)待。如果在處理以上事件時(shí)我不能平靜自己的情緒，將心比心地理解學(xué)生，而一味用簡(jiǎn)單粗暴的方法指責(zé)批評(píng)學(xué)生，是肯定不會(huì)達(dá)到那和諧的效果的，同時(shí)，也可能會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影，從而使學(xué)生不敢親近教師。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己清醒地認(rèn)識(shí)到自己教育方法的欠缺，而僅僅是因?yàn)槲液秃⒆右黄鹩螒?，一起看?dòng)畫片就拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了老師的寬容以及對(duì)他們的理解，這是多么意外的收獲啊！我在其中感受著學(xué)生們的快樂，也體驗(yàn)著收獲的快樂。從以上的事例中使我深深體會(huì)到了：只有用心了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，才能真正達(dá)到師生感情上的共鳴，才能達(dá)到良好的教育效果。

案例分析：

我們?cè)诮虒W(xué)一線的教師深有這樣的體會(huì)，那就是每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。如果在處理上面這件事時(shí)，張老師只是對(duì)小同嚴(yán)厲批評(píng)，而不是耐心疏導(dǎo)的話，師生之間很可能產(chǎn)生隔膜，決不可能達(dá)到良好的教育效果。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！彼?，我們認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為人師范的人。教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師對(duì)學(xué)生的理解和愛。

要教育好學(xué)生，我們首先要端正教育思想，還要了解學(xué)生，體貼學(xué)生，這是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。就上面張老師的教育方法來看，她正是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相內(nèi)在需求，妥善地安排了學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得輕松，玩得疼快，只有這樣，才能收到事半功倍的教育效果。

第二篇：網(wǎng)上繼續(xù)教育作業(yè)

首先，學(xué)校管理者要利用各種教育教學(xué)機(jī)會(huì)，積極向教師傳播反思的理念，在全校建立起全員反思的氛圍。教師們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，容易形成一定的思維定勢(shì)，自己往往還意識(shí)不到；形成一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，也不能及時(shí)總結(jié)提煉，究其原因，是個(gè)人還沒有樹立起反思的意識(shí)，集體中還缺少反思的氛圍。因此，加強(qiáng)教師之間、組室之間、學(xué)校之間的交流，讓教師在反思的氛圍下受到內(nèi)心感染而融入集體中去，這就需要學(xué)校在制度上有所體現(xiàn)。我們學(xué)校就有著一整套的規(guī)章要求，并以此來促進(jìn)教師教學(xué)反思意識(shí)和能力的提高。

1、教案書寫的要求，要求每課的教案必須要有教學(xué)反思。

2、教學(xué)督導(dǎo)組聽課，由教研組長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)組建的教學(xué)督導(dǎo)組在聽課后要及時(shí)給予授課教師反饋。

3、組內(nèi)公開課，每學(xué)期教研組內(nèi)都要進(jìn)行組內(nèi)公開課，促進(jìn)大家交流學(xué)習(xí)。

4、校級(jí)公開課、示范課，青年教師匯報(bào)課，每學(xué)期進(jìn)行，每次聽課教師填寫教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，由主管校長(zhǎng)反饋給授課教師，督促授課教師改進(jìn)。

5、集體備課、教研活動(dòng)，每次集體備課教研活動(dòng)，都要由專人進(jìn)行這個(gè)階段的教學(xué)反思。

6、學(xué)期末各種教學(xué)總結(jié)、班主任工作總結(jié)，也是對(duì)該學(xué)期教學(xué)工作的反思。其次，要指導(dǎo)教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度。

1、對(duì)教育事件的反思。教師的教育反思往往關(guān)注學(xué)生在教育事件的境遇中生長(zhǎng)，側(cè)重于境遇的獨(dú)特性。對(duì)教育中的事件的研究旨在通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、形成能力、學(xué)會(huì)做事，生成態(tài)度情感價(jià)值觀，并確認(rèn)自己的存在，促進(jìn)人不斷的生長(zhǎng)與生成。

2、對(duì)教育對(duì)象的反思。從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果是教師教學(xué)的重要保證。了解學(xué)生的所思所想和需要，是教學(xué)成功的必要條件。許多優(yōu)秀教師正是通過學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果來調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為自己教學(xué)成效的日常反思尺度。因此，來自學(xué)生方面的反思無疑會(huì)增進(jìn)教師更理性化的教育行為。

3、關(guān)于對(duì)教學(xué)過程的反思。對(duì)日常的教學(xué)過程進(jìn)行全方位考察，就是要打破原來近乎沉寂的平靜，將所有理所當(dāng)然的理念懸置起來，以懷疑、批判的態(tài)度重新審視它，以積極的心態(tài)分析過程與結(jié)果的教育意義與價(jià)值，反觀自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。

最后，要讓教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，將反思有效地融入評(píng)價(jià)機(jī)制中去。我們學(xué)校每年對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核分就包括各種聽課反思、教學(xué)反思的指標(biāo)，以此督促教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，提高教師教學(xué)反思的能力。

第三篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)教師繼續(xù)教育信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)

這一期的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，這次學(xué)習(xí)借助網(wǎng)絡(luò)，快捷方便，最大程度的實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教師的學(xué)習(xí)和交流提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們可以在網(wǎng)上觀看視頻，進(jìn)行網(wǎng)上交流、探討，受益頗多。在這半年里我圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)：探究如何提高小學(xué)生操作技能水平。這期培訓(xùn)使我受益匪淺，在學(xué)習(xí)和同事交流心得的過程中學(xué)到了很多，業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了很大的提高，無論是在思想上對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，還是知識(shí)上的豐富和積累都獲得了很多益處；無論是對(duì)教學(xué)過程中誤區(qū)的糾正，還是在學(xué)習(xí)態(tài)度上的矯正，都得到了很大的幫助。通過在學(xué)習(xí)過程中不斷的反思，對(duì)本期學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、提高了思想

在21世紀(jì)，影響國(guó)家發(fā)展和國(guó)家綜合國(guó)力的各個(gè)因素中，人才的重要性比上一世紀(jì)更為突出，而人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)無疑落在了教育的肩上，教育決定一個(gè)國(guó)家和民族的未來，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育是國(guó)家發(fā)展的基石，這就要求教師隊(duì)伍必須保持先進(jìn)、正確的思想，不斷提高教師自身的道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。而小學(xué)教育又是整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，作為一名小學(xué)老師，我深深體會(huì)到了一個(gè)人的小學(xué)教育對(duì)他一生有多么大的深遠(yuǎn)影響。在這期的培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)我的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)上還有很大欠缺，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)教育，在思想上的認(rèn)識(shí)更為深了一步。前輩對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，各種教育思想的闡述，各派教育理論的探索，在這次培訓(xùn)中都多多少少學(xué)習(xí)到了一些，豐富和提高了我在教育思想的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使我在以前認(rèn)識(shí)的教育中的一些問題得到了解決。

二、獲得了知識(shí)

通過這期網(wǎng)上繼教學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)知識(shí)和教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，學(xué)習(xí)了《多渠道—多方位培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能》，學(xué)習(xí)了《小學(xué)信息技術(shù)操作技能課教學(xué)模式流程》，學(xué)習(xí)了《農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能偏低的原因探究》，學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的教學(xué)策略》這些知識(shí)，在今后的教學(xué)中我會(huì)逐漸的去運(yùn)用和探索，在教學(xué)實(shí)踐中更深的學(xué)到其中的指導(dǎo)思想，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

三、糾正了誤區(qū)

在學(xué)習(xí)的過程中我意識(shí)到了以前在教學(xué)工作中的一些誤區(qū)并及時(shí)糾正。

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只看成績(jī)。在新時(shí)期的教育改革思想的指導(dǎo)下，學(xué)生成績(jī)只是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要因素，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生還應(yīng)該包括，這個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生存能力、個(gè)人才華、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等諸多方面，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的而不應(yīng)該是片面的學(xué)習(xí)成績(jī)定好壞。

2、自主學(xué)習(xí)并不是放手不管。通過學(xué)習(xí)我知道要掌握方法，適當(dāng)放手，適時(shí)進(jìn)行教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法才能夠更好地讓學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、綜合性學(xué)習(xí)要使知識(shí)有機(jī)組合。通過學(xué)習(xí)我知道了知識(shí)的綜合必須經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，有機(jī)的使知識(shí)組合在一起，才是一趟比較好的綜合性知識(shí)教學(xué)，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到綜合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

四、正視了學(xué)習(xí)

大學(xué)畢業(yè)以后，我曾一度對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，認(rèn)為畢業(yè)了還有什么可學(xué)習(xí)的，只到參加工作，才發(fā)現(xiàn)原來我還有很多知識(shí)是欠缺的甚至是匱乏的。這期學(xué)習(xí)后，這一認(rèn)識(shí)更加的清晰了，真正體會(huì)到了人們常說的“活到老，學(xué)到老”的深層含義。在今后的教學(xué)過程中，我要在教學(xué)實(shí)踐的過程中，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，再找出不足去學(xué)習(xí)，糾正補(bǔ)充。學(xué)習(xí)是無止境的，只有掌握了更多正確的知識(shí)才能夠更好地從事教育教學(xué)工作。以上就是我對(duì)這期培訓(xùn)的總結(jié)，收獲頗多，也糾正了我很多認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，同時(shí)也在諸多方面提高了自己，下次培訓(xùn)我將更加仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

第四篇：繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)

繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)

十幾天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了許多，思考了很多?，F(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺(tái)，我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)方面都有很深的感觸，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，也顯得更加得心應(yīng)手，下面我想談一下自己的幾點(diǎn)感受：

一、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評(píng)價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。它以實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識(shí)+技能”時(shí)期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

二、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點(diǎn)

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)渠道。

三、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：

1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。

總之，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，通過語文學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

今后我會(huì)在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會(huì)有意想不到的收獲！

第五篇：網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

經(jīng)過這幾個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，作為年輕的教育工作者我受益匪淺，天哦哦那個(gè)過于大家的互相交流，以及視頻學(xué)習(xí)，同事之間的討論與總結(jié)我的進(jìn)步很大，相信我會(huì)將這些方法營(yíng)運(yùn)我的課堂，我的教育教學(xué)工作中。從中讓我更加熱愛淳樸的孩子們，并且和他們一起分享我的她們的快樂。以下是我本次學(xué)習(xí)的一些個(gè)人的體會(huì)總結(jié)：

1、和學(xué)生在交流中，讓學(xué)生和狗用流利的書面語言對(duì)話，并且練習(xí)生活中的口語交際內(nèi)容。

2、積累知識(shí)，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)并能夠夠應(yīng)用知識(shí)。在生活習(xí)慣中學(xué)會(huì)感恩，從而提升學(xué)生的思想，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，提升寫作水平。教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的真善美，并把它們用自己的筆記錄下來，感悟其中的美。從寫作感受不同的惡寫作形式所帶來的不同美觀。

4、從中理解在教學(xué)中不僅僅是教課文，更應(yīng)該是教語文，教技巧，在老師放手后學(xué)生能夠自己用這些放法和技巧學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

5、我自身感悟教育工作要有足夠的熱情投入生活中，和學(xué)生做良師益友。

上面是我本次學(xué)習(xí)的一些自我感悟和體會(huì)，感謝能給我們這些年輕的教育工作者提供這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，供我們學(xué)習(xí)和交流。