第一篇：課文18、雷雨

18.《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過集中識字、分類識字等多種形式會認4個生字，會寫6個字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過默讀課文，能夠想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，劃分雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)重點： 能識記4個生字，會寫6個生字，能夠正確朗讀課文。

教學(xué)難點：通過默讀課文，能夠正確劃分雷雨前、雷雨中、雷雨后的現(xiàn)象和特點。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

出示謎面：

快來猜一猜我是誰？ 有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串的淚珠下。（板書：雷雨）

師：今天我們就要走進18課（齊讀課題）

注意在寫“雷”這個字時就要把雨的橫折鉤變成橫鉤。

二、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文，標自然段序號，圈畫生字，注意借助拼音讀準字音。

1、訂正自然段。指名分自然段朗讀。

2、訂正一類字和二類字

3、小組合作訂正、互相讀一讀生字詞。

（二）字詞教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

1、集中識字

師：誰愿意當小老師？帶大家讀讀課文中的生字詞？

1）、指名讀（1人帶讀）2）、按結(jié)構(gòu)分類（左右結(jié)構(gòu)帶讀、半包圍結(jié)構(gòu)帶讀）3）、再讀課文、找一找這些字在課文都組了哪些詞或句子？讀詞或句（2人）4）、現(xiàn)實生活中和以前學(xué)的哪些字與本課生字有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？（同音字、易混字）垂：睡、唾、錘。

亂：甜、刮、沾、舍、扎 沉：陳、殼

壓：玉、廁、厭、廳 逃：跳、挑、桃、越：躍、趕、起、趙、趁、赴 陣：陳、連、轉(zhuǎn)、輪 彩：菜

虹：紅、江、左

蟬、蜘蛛：蚊、蛇、螞蟻、蜈蚣、蝌蚪、蜻蜓、蝦、過渡：再把這些字帶到課文中讀一讀，自讀課文，思考：通過讀課文知道了什么？

2、分段朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)1：壓：出示句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

①采用加一加方法（廠＋土＋點）你能做一做動作嗎？

黑沉沉：②這句話中有一個特殊結(jié)構(gòu)的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（黑沉沉）它是什么結(jié)構(gòu)的詞語？（ABB）你還會說這樣的詞語嗎？

③誰能把滿天遍布烏云，黑壓壓的氣勢讀出來？（指名，齊讀）預(yù)設(shè)2：亂、垂：出示句子：忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①亂擺說明什么？（風(fēng)非常大）誰能把風(fēng)大讀出來？（指名）

②解決垂識記方法（垂采用象形字）結(jié)合圖片理解垂。

③比較：如果把垂換為爬，好不好？（垂可以看出小蜘蛛用最快的速度從網(wǎng)上下來，換位爬體現(xiàn)不出小蜘蛛心里的害怕）看來，小作者這個“垂”字用的很巧妙。師：這兩句話中壓、垂都是表示什么的詞？（動作）用動作表示表示。

預(yù)設(shè)3：越來越：出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。讀出風(fēng)雨欲來的情景。預(yù)設(shè)4：出示句子：嘩嘩嘩，雨下起來了。讀出雨聲越來越大。預(yù)設(shè)5：出示對比：雨越下越大。

①解決越來越?對比句子：雨下的大/雨越下越大，哪個好？好在哪里？（越來越說明雨下的程度隨著時間而加大）

預(yù)設(shè)6：出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。朗讀聲音越來越小 預(yù)設(shè)7：掛：一條彩虹掛在天空。

預(yù)設(shè)8：坐：蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

①蟬、蜘、蛛這幾個字又怎么記呢？（形聲字）

師：大家用了不同的方法記住了這些生字（出示字的幻燈片）哪組愿意開火車來讀讀呢？

（三）出示句子劃分段落

①滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

②一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。

④雨越下越大。

⑤一條彩虹掛在天空。

⑥蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

1、全班齊讀這些句子。

2、哪幾句描寫的是雷雨前景象？哪幾句描寫的是雷雨中景象？哪幾句描寫的是雷雨后的景象？

3、請大家默讀文章，思考哪幾個自然段寫的是雷雨前的景色？哪幾個自然段寫的是雷雨中的景色？哪幾個自然段寫的是雷雨后的景色？（學(xué)生匯報，教師隨即板書：1-3雷雨前、4-7雷雨中、8雷雨后）

師：這堂課我們初步了解了雷雨的特點，認識了一些生字，這里還有12個生字需要我們會寫，這節(jié)課我們先解決前6個生字。

三、小組合作，指導(dǎo)寫字

（一）出示：垂 亂 沉 壓 逃 越

由四人小組分別針對①字音②音序部首③組詞④重點筆畫來進行分享學(xué)習(xí)。（教師配合在黑板范寫）重點指導(dǎo)：垂

（二）學(xué)生獨立進行寫字

（三）進行評價

（四）修改再寫

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這堂課我們初步了解了雷雨老兄，如果想要更加詳細地了解它，下堂課你一定不要錯過，我們下節(jié)課再見！

五、板書設(shè)計

18雷雨

雷雨前

1-----3

雷雨中

4-----7

雷雨后

第二篇：課文《雷雨》說課稿

《雷雨》是人教課標版二年級下冊語文教材中的課文，由梓君朗讀。文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。以下是小編整理的說課稿，希望對大家有幫助！課文《雷雨》說課稿1

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點。

教學(xué)目標是：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)準備：

課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

【說設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在?！倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。

【說過程】

第一步“談話交流，激發(fā)興趣?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導(dǎo)入時，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。

這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。

第二步“小組合作，自主識字?！惫膭顚W(xué)生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺。

第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達能力還有待提高。

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標：

1、認知目標：

會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

5、教學(xué)難點：

體會文中重點詞的準確。

二、說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學(xué)法：

二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學(xué)法

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么?二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程六個方面來具體闡述。

說教材：

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強，但表達能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。

說教學(xué)目標：

以新課標為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標如下：

1、知識能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。

2、過程方法目標：通過多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。

3、情感態(tài)度價值觀目標：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

重難點：

1、“垂”字書寫筆順。

2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

說教法：

在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點。為突破重點，解決難點，達到教學(xué)目標，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。

2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來理解課文。

說學(xué)法：

“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生的獨特的感受。要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

針對學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學(xué)生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。

2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。

由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說哪個字難寫，應(yīng)注意什么，再重點指導(dǎo)。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變。”

3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會作者用詞的巧妙。

再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲，學(xué)生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學(xué)生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。

5、引導(dǎo)想象，加深體驗。

通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。

教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。

第三篇：課文雷雨教學(xué)方法初探

《雷雨》這篇課文上完了，讓我特別欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都很高，學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新。從《雷雨》一課的教學(xué)效果結(jié)合語文新課程標準的思想，我認為一堂成功的課應(yīng)該體現(xiàn)以下四個方面的特點：

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣，激活認知起點。

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當是這些思想感情的自然的結(jié)果?！睂?dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)課文的愿望。在上課前，教師就借助猜謎語、錄音創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的雷雨情境，讓學(xué)生回答聽到了錄音中的什么聲音。很好地喚起了學(xué)生在現(xiàn)實生活中有關(guān)雷雨的記憶，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的愿望去閱讀課文。這樣做激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，使之成為學(xué)生認知的起點，新知的生長點。也合乎由易到難、循序漸進的教學(xué)原則。

二、以讀代講，讀中感悟，讀中生情。

為了體現(xiàn)小語新課程標準的理念，徹底改變過去繁瑣的提問、分析和講解，在教學(xué)中，我采取了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。比如在教學(xué)1--3自然段時，我借助多媒體課件，再現(xiàn)課文情境中生動逼真的雷雨前景象。讓學(xué)生仔細看、認真聽，并思考：雷雨前的景象給你一種什么樣的感覺？之后我讓學(xué)生嘗試用自己的方式把雷雨前自己的感受讀出來。學(xué)生的朗讀形式富于變化，有自由讀、挑戰(zhàn)讀，小組讀、男女生賽讀，齊讀。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，在腦海中喚起了課文中所描繪的雷雨前的景象，并體會到了作者用詞的準確，感受到了大自然的神奇。而在教學(xué)第4自然段時，教師抓住象聲詞“嘩，嘩，嘩”，通過個人讀、展示讀、小組讀、齊讀，從逐步遞加的人數(shù)及朗讀的氣勢上，讓生在反復(fù)的朗讀中感受到雷雨一開始就下得大、猛。而老師對學(xué)生的朗讀及時給予評價賞識，使學(xué)生朗讀的積極性格外高漲。

二、自主合作學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑釋疑。

《語文課程標準》倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑釋疑的學(xué)習(xí)方式。為此，教師要營造一個能夠讓每個學(xué)生都愿參與，都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)活動中放開思維，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)4-6自然段時，借助生動直觀的多媒體動畫展現(xiàn)雷雨中的景象，讓生仿佛身臨其境。學(xué)生帶著“雷雨在下的過程中有什么變化？”這一貫穿4-6自然段的中心問題去看動畫，自主學(xué)習(xí)，仔細觀察，得出結(jié)論。在學(xué)完4—6自然段后，教師注意給予學(xué)生提問的空間。學(xué)生提出了疑問：“樹啊，房子啊，為什么看不清呢？”圍繞這一問題，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，很好地解答了小伙伴提出的疑問，培養(yǎng)了學(xué)生自主質(zhì)疑釋疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在雨后的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的句子去讀，自主選擇小伙伴交流，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。在互評互比的合作學(xué)習(xí)中能使讀者和聽者都得到不同程度的提高。這個環(huán)節(jié)學(xué)生非常積極，＂我來，我來＂的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，從學(xué)生的反

應(yīng)中可以看出，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于孩子來說，是很有吸引力的，效果很好。

四、創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，開拓創(chuàng)新意識。

在雷雨后的教學(xué)中，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)雨后的情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官去感受雨后的美，喚起學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生想說、樂說、有話可說。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出了許多生動鮮活的句子。最后，教師還創(chuàng)設(shè)雨過天晴后的情境，讓生表演小動物是怎樣出來活動的。學(xué)生的表演熱情特別高。學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，創(chuàng)造性地表達心中所想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的說話能力，還培養(yǎng)了孩子熱愛小動物的情感。

在《雷雨》整個的課堂教學(xué)中，我始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，而教師只是在旁相機給予一些學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，因此大大提高了閱讀教學(xué)的效率。

第四篇：課文雷雨教學(xué)反思

我執(zhí)教的是新課程第四冊《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句

課前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟語言。

實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由，最后帶領(lǐng)學(xué)生品字賞句，重點領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。

四、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、、課外拓展，積累運用。

犙習(xí)語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

第五篇：06雷雨-教學(xué)設(shè)計和課文

教學(xué)設(shè)計和課文

【教師簡介】

王婷婷，2001年7月畢業(yè)至今，一直在山東省濟寧鄒城市兗礦鐵運處小學(xué)工作。十二年來，她以“淡泊明志，寧靜致遠”為自己的師德格言，以“博精結(jié)合”為教學(xué)風(fēng)格，以“踏實、認真”為工作作風(fēng)，曾多次被評為優(yōu)秀教師、師德先進個人、骨干教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。先后獲得首屆全國說課大賽一等獎、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎，多次在省市進行公開教學(xué)。

《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計

山東省濟寧鄒城市兗礦鐵運處小學(xué) 王婷婷

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)讀好課文中描寫雷雨前、雷雨后、雷雨后的重點語句；理解“壓”“垂”“漸漸地”等詞語的意思；誦讀第8自然段。

2.隨文識記“壓”“垂”“亂”“虹”四個生字；隨文指導(dǎo)書寫“壓”和“垂”字。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《雷雨》，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生跟老師一起寫課題。

二、初讀感知

1.請小朋友自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方不要著急，停下來多讀幾遍。

2.找三位同學(xué)來分別接讀課文，其他同學(xué)生邊聽邊思考：這三個同學(xué)讀的內(nèi)容，分別寫了雷雨什么時候的景象呢？

交流板書：雨前 雨中 雨后

三、指導(dǎo)讀書，隨文識字、寫字

（一）學(xué)習(xí)雷雨前

1.請小朋友默讀課文1-3段 想一想，雷雨前，你都看到了哪些景象？引導(dǎo)交流。2.出示句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

（1）理解“壓”的意思。引導(dǎo)學(xué)生一起做做壓下來的動作。（2）引導(dǎo)識記“壓”字。（3）指導(dǎo)書寫“壓”字。（4）指導(dǎo)讀句子。

自己讀一讀，為什么說它壓下來呢？

播放課件，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前烏云壓下來的情景，并指導(dǎo)朗讀句子。

（5）雷雨前還有哪些景象？出示詞卡“亂擺”，讀詞語。引導(dǎo)理解并識記“亂”字。3.出示句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（1）觀看動畫；你看到了什么？（2）引導(dǎo)讀句子。

（3）看圖，想象說話，進一步理解“垂下來”。（4）拓展，聯(lián)系生活，遷移運用。生活中，你還見過什么東西垂下來？（5）指導(dǎo)書寫“垂”字。

4.有感情朗讀課文的前三個自然段。

（二）學(xué)習(xí)雷雨中

1.課件播放“雨聲”。出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。指導(dǎo)讀句子。

2.課件出示5、6自然段。引導(dǎo)學(xué)生讀出雨中的變化。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后

1.指生讀7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生談由文字看到的畫面。2.播放課件，引導(dǎo)欣賞：欣賞這么美的景色，你想說什么？ 3.引導(dǎo)識記“虹”字，讀好詞語“彩虹”。4.引導(dǎo)讀好“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！?5.指導(dǎo)美讀最后一個自然段，誦讀積累。

四、總結(jié)拓展

1.教師總結(jié)：一場雷雨就這樣洶涌而來，傾盆而下，漸漸遠去了。我們感謝雷雨，它帶給我們清新美麗的世界，這一場雷雨，多奇妙啊。（課件播放圖片）日月星辰，風(fēng)雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。

2.作業(yè)安排：寫觀察日記。

附：課文原文

雷 雨

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。