第一篇：《社會(huì)行為》教學(xué)實(shí)錄

《社會(huì)行為》— 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本節(jié)課以新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對(duì)事物充滿好奇，對(duì)生活中的一些現(xiàn)象比較熟悉，但又不能科學(xué)地解釋，因此對(duì)本節(jié)內(nèi)容有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在探究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體驗(yàn)成功的快樂。

三、教材及內(nèi)容

1、教材所處的地位、編排和作用

本節(jié)內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”主題之下。動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域。動(dòng)物行為的知識(shí)與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。

教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1）、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

2）、舉例說出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義。3）、認(rèn)同合作與交流的重要性。能力目標(biāo)：

1）、培養(yǎng)分析和運(yùn)用資料的能力

2）、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螞蟻的通訊行為。3）、加深對(duì)“生物由于物質(zhì)流、能量流、信息流與環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體”的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，用普遍聯(lián)系的方式去分析問題、解決問題。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1）、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)整體。2）、培養(yǎng)對(duì)生命科學(xué)的興趣和探索精神。

3）、通過不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 依據(jù)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律

重點(diǎn): 1）、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義.2）、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn): 1）、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。2）、探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。3）、動(dòng)物是如何傳遞信息的。

關(guān)鍵:以問題為中心，讓學(xué)生討論并分析

四、教學(xué)策略：

1、教學(xué)方法

本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)行為的特征和群體中信息交流的重要性(結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)說明)，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥導(dǎo)議、聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)習(xí)方法

本節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)社會(huì)行為的特征和群體中信息交流的重要性。學(xué)習(xí)“社會(huì)行為的特征”時(shí)，老師要在課前搜集有關(guān)社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片資料，通過與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，深刻領(lǐng)悟社會(huì)行為的特征,對(duì)“群體中的信息交流”的學(xué)習(xí)，通過探究“螞蟻的通訊” 和播放有關(guān)錄象資料來掌握．

五、教學(xué)資源與工具：

1、教師準(zhǔn)備：從網(wǎng)上搜集有關(guān)社會(huì)行為的圖片制作多媒體課件，借鑒蘇教版中的flash和錄像等資料，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解社會(huì)行為的知識(shí)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)螞蟻通訊的資料以及動(dòng)物之間信息交流的資料

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：播放螞蟻群體生活片段

教師：看到了什么動(dòng)物？它們是怎么生活的呢? 學(xué)生回答：螞蟻、它們進(jìn)行群體生活

教師：大家能不能說出自己所知的營(yíng)群體生活的動(dòng)物呢？

學(xué)生：能。蜜蜂、大象等

多媒體展示螞蟻生活圖片分析螞蟻的生活有什么特點(diǎn)，學(xué)生觀察討論后,總結(jié)出社會(huì)行為的概念。

(群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體生活。營(yíng)群體生活的動(dòng)物還有猴、狒狒、象、鹿等。它們具有一系列的社會(huì)行為）

多媒體展示蜜蜂、白蟻和狒狒群體生活圖片，并提出下列問題讓學(xué)生思考：

這些動(dòng)物都有哪些成員組成？分工一樣嗎？對(duì)動(dòng)物生存和繁衍有什么意義？最后總結(jié)出社會(huì)行為的特征和意義。

學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后讓學(xué)生展示成果，表現(xiàn)好的小組給予分值獎(jiǎng)勵(lì)。教師出示多媒體展示：社會(huì)行為的特征 v 形成一定的組織 v 有明確的分工：如白蟻 v 有的還形成等級(jí)：如狒狒,獅子

動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有著非常重要的意義（如：獲取食物、防御敵害、戰(zhàn)勝天敵等）教師：俗話說“人有人言，獸有獸語(yǔ)”動(dòng)物個(gè)體之間是怎樣相互交流信息的？你知道動(dòng)物有哪些信息交流的方式？

學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。教師：回答正確

通過舉例黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇發(fā)出叫聲、蜜蜂的舞蹈、鷹的錄象資料和螞蟻的通訊來進(jìn)一步分析。通過探究螞蟻的通訊讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息交流的重要性。

屏幕展示通訊的概念：

v 一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，叫通訊。

(學(xué)生根據(jù)課本提示分組討論螞蟻是怎樣交流信息的)教師進(jìn)行總結(jié)，屏幕顯示如下： 提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？

作出假設(shè)：假設(shè)螞蟻之間是靠氣味進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)根據(jù)假設(shè)，參考課本的資料制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并完善它。

制訂并實(shí)施計(jì)劃做好記錄:學(xué)生閱讀課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。以四人小組的形式，將制定探究的方案寫在紙上。

教師在屏幕上投射：制定計(jì)劃時(shí)要注意的問題，并巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng):飼養(yǎng)螞蟻應(yīng)注意為螞蟻提供一定的空間和造穴營(yíng)巢的條件，適宜的溫度和濕度。根據(jù)不同食性的螞蟻，提供不同的食物，肉食性的提供昆蟲的尸體、肉塊等，草食性的提供種子、莖、葉等，雜食性的提供種子、肉渣等。預(yù)期結(jié)果：四人小組將預(yù)計(jì)會(huì)觀察到的現(xiàn)象寫在報(bào)告紙上。得出結(jié)論：

學(xué)生甲組：實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期結(jié)果：工蟻出來后，只在紙片上來回爬動(dòng)，卻找不到食物，重新將紙片按原位置擺放好。工蟻很快就沿著紙片過去找到了食物。說明偵察蟻在紙片上留下了氣味，螞蟻是靠氣味進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的。

學(xué)生乙組：實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期結(jié)果：噴灑香水(也可以用其他有氣味的東西)時(shí)，螞蟻可能亂成一團(tuán)，待香水味散去，螞蟻可能恢復(fù)隊(duì)伍。

表達(dá)與交流

組織各探究小組匯報(bào)交流。交流時(shí)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師：群體中信息交流在社會(huì)行為中有什么意義呢 讓學(xué)生從課本中找出p41 學(xué)生回答：尋找食物、躲避敵害、戰(zhàn)勝天敵等。

教師：應(yīng)用生物之間的信息交流在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上如何應(yīng)用呢？ 學(xué)生：防治害蟲 教師：屏幕顯示： 應(yīng)用: 蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能分泌吸引雄蟲的物質(zhì)——性外激素。? 作用：交配，繁殖后代 ? 農(nóng)業(yè)應(yīng)用：干擾、控制

在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。

正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體

七、板書設(shè)計(jì)

社會(huì)行為的概念:營(yíng)群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。社會(huì)行為的特征： 內(nèi)部形成一定的組織 成員之間有明確的分工

有的群體形成等級(jí)

群體中的信息交流：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到傳遞信息的作用

八、作業(yè)的布置

依照本節(jié)課的安排，完成導(dǎo)學(xué)稿中的當(dāng)堂檢測(cè)欄目。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足之處，我將努力改正，使我在今后的教學(xué)能夠做得更好。

第二篇：《社會(huì)行為》教學(xué)案例

《社會(huì)行為》教學(xué)案例

黑龍江省建三江局直子弟校中學(xué)部

楊春萍

師：美麗壯闊的大自然是人類生生不息的家園，大自然生機(jī)盎然的動(dòng)物給我們帶來了無窮的樂趣與遐想。動(dòng)物世界有太多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎热缛壕永ハx的業(yè)績(jī)是膾炙人口的，那些分工合作、密切配合的行動(dòng)真讓人驚訝??今天，讓我們靠近動(dòng)物的群體，去聆聽它們的心聲??

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第37頁(yè)到42頁(yè)，先通讀一遍課文，然后思考自學(xué)提綱中的問題，找到答案后在書上標(biāo)注下來，大家可以交流課前收集到的資料，有疑難問題可以小組討論。（大屏幕展示自學(xué)提綱）

生：閱讀課文，思考問題，標(biāo)注答案，小組討論??

師：群居生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為。哪些動(dòng)物具有社會(huì)行為呢？

生：狒狒、猴子、斑馬、羚羊、象、鹿，獅子、狼?? 生：螞蟻、蜜蜂、白蟻??

師：（大屏幕展示企鵝圖片）誰(shuí)來為我們介紹一下企鵝的群居生活？

生：憨態(tài)可掬的企鵝生活在南極，雌企鵝產(chǎn)下蛋后便前往大海覓食，孵蛋的工作全部落在雄企鵝身上。他們將蛋置于自己的雙腳上，用腹部的羽毛將蛋整個(gè)蓋住。等待雌企鵝的時(shí)間將長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月，這期間，他們不能隨意行走，不能出去覓食，在暴風(fēng)雪來臨時(shí)，也只能全部擁擠在一處，用背部承受寒冷的一次次沖擊。企鵝爸爸們憑著信念堅(jiān)持著，焦急地等待妻子們的歸來。風(fēng)中傳來了她們的呼喚，簇?fù)碓谝欢训母赣H們激動(dòng)起來，紛紛揚(yáng)起脖子回應(yīng)。企鵝爸爸將孩子交給母親后，又拖著四個(gè)月未進(jìn)食的身體前往覓食。

師：那企鵝群居生活是為了什么呢？ 生：是為了取暖。

師：（大屏幕展示大象的圖片）誰(shuí)來介紹一下大象的群居生活？ 生：象是群居性動(dòng)物，以家族為單位，由雌象做首領(lǐng)，是名副其實(shí)的“母系氏族”。它們每天活動(dòng)的時(shí)間，行動(dòng)路線，覓食地點(diǎn)，棲息場(chǎng)所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。象性情溫和，彼此間很會(huì)用長(zhǎng)鼻子表達(dá)感情。嗅覺相當(dāng)敏銳，甚至在干旱時(shí)期能測(cè)知地下水所在的位置。

師：象群中誰(shuí)是首領(lǐng)啊？ 生：雌象

師：（大屏幕展示狒狒的圖片）這只雄狒狒在打哈欠，是因?yàn)闊o聊了嗎？

生：顯示狒狒的威力。

師：真是魅力無限，氣宇軒昂?。。▽W(xué)生一片笑聲，氣氛融洽和諧）哪位學(xué)生為我們介紹一下狒狒的群居生活？

生：狒狒群體的成員包括：首領(lǐng)、雄狒狒、雌狒狒和幼年狒狒。首領(lǐng)威猛，身高體壯，是常勝將軍，它有優(yōu)越性，比如說可以優(yōu)先享有食物、棲息地和配偶。同樣有責(zé)任制止成員間的爭(zhēng)吵和保衛(wèi)群體免受其它動(dòng)物的侵害。自然界中的狒狒大多比較好斗,因?yàn)閷?duì)外比較團(tuán)結(jié),所以是自然界唯一敢于和獅子作戰(zhàn)的動(dòng)物,一般3-5只狒狒就可以搏殺一只獅子,作風(fēng)十分果敢、頑強(qiáng)。所以一般都親切地稱狒狒為：“勇敢的小戰(zhàn)士”！

師：狒狒首領(lǐng)有優(yōu)越感，它要是看上了雌狒狒，別的雄狒狒就不要和它再爭(zhēng)了！還要看首領(lǐng)的眼色行事呢！當(dāng)然了做首領(lǐng)的也不容易，有優(yōu)越性的同時(shí)責(zé)任也重大??！

師：（大屏幕展示蜜蜂的圖片）介紹一下蜜蜂的群居生活？ 生：蜜蜂群體成員有蜂王、雄蜂和工蜂。它們各司其職，分工不同。蜂王的職能是產(chǎn)卵，繁殖后代。雄蜂的職能是和蜂王交尾。工蜂的職能是：建造蜂房，采集花粉，保衛(wèi)家園，照管蜂王等等。

師：為什么會(huì)有不同三種蜂的發(fā)育呢？原來這與住的蜂房大小不一和吃的食物不同，卵是否受精是有關(guān)的。

師：（大屏幕展示白蟻的圖片）請(qǐng)高夢(mèng)琳同學(xué)為大家介紹。生：在白蟻王國(guó)中至高無上的統(tǒng)治者是蟻王和蟻后，這一對(duì)白蟻王和后是由出飛的長(zhǎng)翅成蟲經(jīng)過短暫飛行，落地脫翅，配成了對(duì)，在適宜的生存環(huán)境中隱居并創(chuàng)建了新的白蟻群體后，生育出的后代不斷增多而逐漸發(fā)展起來的。專司交配、產(chǎn)卵，終年過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。白蟻后的腹部，隨著生育次數(shù)的增多其卵巢隨之生長(zhǎng)，從而不斷地伸長(zhǎng)增粗，甚至不能單獨(dú)自由行動(dòng)，稍有活動(dòng)則必須有眾多白蟻抬起它的便便大腹才能行動(dòng)。王國(guó)內(nèi)的建設(shè)者是工蟻，專門負(fù)責(zé)筑巢、修路、取食、運(yùn)水、護(hù)卵和飼喂等繁重的事務(wù)，從無怨言地辛勤操勞一生。兵蟻是王國(guó)內(nèi)的忠實(shí)保衛(wèi)者，以它獨(dú)特的上顎形成帶鋸狀的剪刀牙用來夾擊來犯之?dāng)?，以無所畏懼的拼搏風(fēng)格，決不退縮直至以身殉職。

在同一個(gè)群體中，蟻王、蟻后、兵蟻、工蟻、幼蟻等各品級(jí)的個(gè)體，所處地位不同，有其特殊職能分工，相互依賴、相互幫助，相互制約著，致使整個(gè)巢群不斷壯大發(fā)展，而脫離群體的個(gè)體一旦在自然界里是無法長(zhǎng)期存活，更不可能繁殖后代。

白蟻是世界性的害蟲之一，“千里之堤，潰于蟻穴”。因?yàn)橐阅举|(zhì)纖維為食。破壞力極強(qiáng)。

生9：那怎么樣防治呢？

生：殺滅白蟻一定要選用使其慢性中毒死亡。幼白蟻之間，工蟻之間以及工蟻和幼白蟻之間也有相互舔吮對(duì)方排泄孔的現(xiàn)象。這種營(yíng)養(yǎng)交換的方式，稱 “交哺”。白蟻的這一習(xí)性已被利用，廣泛地造成毒性傳遞，以致使整個(gè)白蟻群體全部中毒死亡，達(dá)到消滅整個(gè)白蟻群體的目的。

師：太棒了！高夢(mèng)琳是我們班的大才女?。。ㄌ柿耍W(xué)生為其鼓掌）

師：歸納社會(huì)行為具有哪些共同的特征呢？

生：在群體中往往形成一定的組織，有明確的分工，有的還有等級(jí)之分。

師：人類的社會(huì)行為與動(dòng)物的社會(huì)行為有什么相同的地方有什么區(qū)別呢？

生：人類社會(huì)也形成了一定的組織，也是分工不同的，有等級(jí)之分的。但人類社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比動(dòng)物復(fù)雜，人類的社會(huì)行為需要道德法律來規(guī)范，比如說遵守交通安全法規(guī)就是一種社會(huì)行為。

師：老虎和獅子在自然界里是不可能相遇的。我們假設(shè)一下，孤軍奮戰(zhàn)的老虎和團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)的獅子不期而遇了，誰(shuí)能雄霸天下呢？

生：在單打獨(dú)斗一對(duì)一的情況下，老虎要比獅子更強(qiáng)一些。老虎的感覺敏銳，具有足夠的耐心和爆發(fā)力，采用伏擊戰(zhàn)術(shù)。但團(tuán)結(jié)的力量足以使獅群逐個(gè)擊敗每一只老虎！集體的力量大于個(gè)體的。

師：那么動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么重要的意義呢？ 生：靠集體的力量更易獲得食物，更有利于戰(zhàn)勝天敵的侵襲?？梢员ＷC動(dòng)物的繁衍。

師：有一本暢銷書叫《狼圖騰》它推崇的是狼文化。如果一個(gè)企業(yè)的高層具備了“狼性”的生存能力，那么企業(yè)才能更強(qiáng)大、更有勝算，更有成功富足的可能。當(dāng)然了，這也是對(duì)傳統(tǒng)溫良道德的叛逆和顛覆。在競(jìng)爭(zhēng)殘酷的、激烈的生存環(huán)境中，我們何去何去呢？下面請(qǐng)李文月同學(xué)為我們介紹狼的十大處世哲學(xué)，看看對(duì)你什么啟示？

生：

一、臥薪嘗膽。

二、眾狼一心。

三、自知之明。

四、順?biāo)兄邸?/p>

五、同進(jìn)同退：最團(tuán)結(jié)。

六、表里如一。

七、知己知彼。

八、狼亦鐘情。

九、授狼以漁。

十、自由可貴。狼的精神三點(diǎn)：

1、團(tuán)隊(duì)精神。集體行動(dòng)，攻擊對(duì)手時(shí)浩浩蕩蕩、前仆后繼、勢(shì)不可擋。

2、對(duì)目標(biāo)獵物專注而有耐心。能忍的一時(shí)之寂寞和落魄，耐心的追蹤攻擊目標(biāo)，直到成功。

3、有智慧。

師：頭狼是謙讓出來的。即使是懷孕的母狼也要出去集體打獵，因?yàn)闉榧w而戰(zhàn)是每個(gè)成員的責(zé)任。狼的處世哲學(xué)你有什么啟示呢？

生：我們要學(xué)習(xí)這種團(tuán)隊(duì)精神。我們要為精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的班集體努力學(xué)習(xí)，為集體的榮譽(yù)而付出自己的責(zé)任。我們要勇敢面對(duì)，不會(huì)逃避不會(huì)放棄。

師：人也是群居生活的，為增進(jìn)感情，處理各種問題都需要信息交流，人類的信息交流是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

生：語(yǔ)言，文字，動(dòng)作，氣味，面部表情等等

師：人類的信息交流是復(fù)雜的文字語(yǔ)言表達(dá)的，還有肢體語(yǔ)言、面部表情等等，甚至一個(gè)眼神親人間便可心領(lǐng)神會(huì)，勝卻千言萬語(yǔ)。那些么動(dòng)物的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的呢？是如何信息交流的呢？

生：動(dòng)作、聲音、氣味、觸覺、性外激素等等

師：動(dòng)物信息交流的方式多種，有視覺通訊、聽覺通訊、化學(xué)通訊等等。誰(shuí)能舉些具體的例子來說明呢？

生：北極熊嗅覺非常靈敏，千里之遙就能嗅到海豹身上的氣味，且能確定方位，潛游到獵物邊，閃電般地伸出巨大熊掌，朝海豹頭上猛擊一下，美夢(mèng)中的海豹還沒反應(yīng)過來，腦殼已成碎片。

生：母熊通過動(dòng)作與其孩子交流：低頭表示“同意”，搖頭表示反對(duì)，用舌頭舔幼仔是表?yè)P(yáng)和愛撫等等

生：猴子會(huì)使用不同的聲音來報(bào)告不同敵人的來臨。如遇見豹子，它們會(huì)發(fā)出狗吠似的“汪汪”聲；看見禿鷹，就發(fā)出一聲低沉的喉音；見到逼近的毒蛇，則發(fā)出急促的“嘶嘶”聲。大雁的語(yǔ)言重在音調(diào)的變化上。生：蜜蜂諳熟舞蹈語(yǔ)言。螢火蟲則以光色、光頻、閃光時(shí)間來通話。生活在南美漆黑山洞的油鳥，竟然使用超聲波進(jìn)行“無線通訊”。

生：鯨也有自己的語(yǔ)言，它們彼此交談的方式是唱歌，歌聲美妙動(dòng)人。

生：河豚遇到危險(xiǎn)時(shí)尾部拍打水面通知同伴

生：螞蟻氣味通訊的，觸角上有嗅覺感受器。還有就是用觸角的碰觸可以交流。

生：母猴給孩子捉虱子。

生：雌蝶蛾類能分泌一種性外激素，也叫性引誘素，可以引誘雄蝶蛾前來交配。利用這一特點(diǎn)，可以生物防治，誘殺害蟲。

師：那么信息交流的意義是什么呢？

生：如果沒有信息交流，個(gè)體間就無法取得聯(lián)系。孤立的個(gè)體在取食方面和御敵方面都很困難，繁殖后代也會(huì)受到影響。

師：下面我們來欣賞一段視頻，再一次感受動(dòng)物世界的神奇與奧秘。

生：欣賞視頻資料（聚精會(huì)神地）

結(jié)束語(yǔ)：我們?cè)隗w驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，那就是對(duì)生命的熱愛！生命的珍貴。體會(huì)到了自然的淳樸與廣博。讓我們共同保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命，讓人與自然和諧共處和諧發(fā)展！

第三篇：《社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)1

人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第二章第三節(jié)《社會(huì)行為》

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能

1.動(dòng)物的社會(huì)行為的概念。2.社會(huì)行為的特征。過程與方法

1.認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，理解分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。2.研究并闡明動(dòng)物群體中信息交流的重要意義，提高分析問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.積極了解并且掌握動(dòng)物的社會(huì)行為，以便更好地利用和保護(hù)動(dòng)物。2.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛的精神。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 重點(diǎn)：動(dòng)物社會(huì)行為的概念社會(huì)行為的特征。難點(diǎn)：動(dòng)物是如何傳遞信息的。[課時(shí)]1課時(shí) [教學(xué)輔助材料] 1.教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些《動(dòng)物世界》中群居生活的影像資料及有關(guān)動(dòng)物傳遞信息的資料，有關(guān)課程課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課下收集各種動(dòng)物群居的資料及有關(guān)動(dòng)物是如何傳遞信息的資料。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

火蟻是一種營(yíng)群體生活的螞蟻。在洪水來臨時(shí)火蟻會(huì)有這樣的行為：一些工蟻彼此將前后足搭接在一起，在水面上形成一個(gè)由身體搭建的“筏子”上，最后，在水面上形成一個(gè)漂動(dòng)的“蟻團(tuán)”。蟻團(tuán)隨水漂流時(shí)，組成“筏子”的工蟻常常會(huì)被魚吃掉，一旦有缺口，總有其他工蟻義無反顧地補(bǔ)上去，直到蟻團(tuán)到達(dá)陸地。

組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現(xiàn)象？

開心一笑,見PPT

二、教學(xué)引導(dǎo)及點(diǎn)撥(一).社會(huì)行為的特征

大家知道地球上的動(dòng)物種類繁多，各有各的生活方式，有獨(dú)居的，也有營(yíng)群居生活的，請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問題：

1.你們知道有哪些動(dòng)物是營(yíng)群體生活的嗎？ 查資料、討論、總結(jié)。

學(xué)生可能會(huì)將以下動(dòng)物寫在黑板上。

白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。2.這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？（學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本54頁(yè)以白蟻為例）

這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會(huì)行為。

工蟻:筑巢,喂養(yǎng)雌蟻,雄蟻和兵蟻??兵蟻:保衛(wèi)蟻穴??雌蟻:產(chǎn)卵?

小組依照自己書寫的順序講解，不足之處，教師補(bǔ)充，但均給予鼓勵(lì)。（教師活動(dòng)）

3.我們一起來分析這些營(yíng)群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)。（師生互動(dòng)）學(xué)生分析，老師板書

①.這些動(dòng)物不是獨(dú)居的，是很多動(dòng)物生活在一起的。②.它們不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單的聚集。③.群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。④.往往形成一定的組織。⑤.有的群體還形成等級(jí)。（教師活動(dòng)）

總結(jié)以上內(nèi)容，（內(nèi)容如下）：

社會(huì)行為：動(dòng)物營(yíng)群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

社會(huì)行為的特征：

群體內(nèi)部往往形成一定的組織;成員之間有明確的分工;有的群體還形成等級(jí)制度。

（教師活動(dòng)）

根據(jù)社會(huì)行為的特征，分別舉一些事例加以說明 4.多媒體播放課前準(zhǔn)備的動(dòng)物群居的圖片 ①.白蟻群體成員的分工 ②.一群阿爾卑斯狒狒的群體生活 ③.一群蜜蜂 ④.一群大象 ⑤.一群企鵝

（學(xué)生活動(dòng)）

小組討論、分析、嘗試回答,及時(shí)評(píng)價(jià)，最后給予點(diǎn)撥 學(xué)生分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活

有一個(gè)最占優(yōu)勢(shì)的雄狒狒，是首領(lǐng);有下級(jí)雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒;首領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地;首領(lǐng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)指軍整個(gè)社群的行動(dòng)，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體，這就是一個(gè)根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成的等級(jí)社會(huì)。

學(xué)生：分析蜜蜂群體是有組織的，各有各的分工。①.蜂王負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，繁殖后代。

②.工蜂負(fù)責(zé)建造蜂房、采集食物、撫育后代、照顧蜂王、防御敵害等。

③.雄蜂負(fù)責(zé)與蜂王交尾。

它們分工合作，共同維持群體的生活、繁衍。它們的共同特點(diǎn)是： ⑴.首領(lǐng)是群體的領(lǐng)導(dǎo)者。⑵.享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權(quán)。

教師：非常好。通過對(duì)以上事例的分析，使同學(xué)們對(duì)社會(huì)行為的概念和特征更加理解，同時(shí)也培養(yǎng)了你們觀察問題、分析問題的能力及口頭表達(dá)能力。

(二)、群體中的信息交流

教師：表?yè)P(yáng)并激勵(lì)發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)指出營(yíng)社會(huì)行為的動(dòng)物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬只，它們的分工合作需要隨時(shí)交流信息，俗話說：人有人言，獸有獸語(yǔ)。動(dòng)物的語(yǔ)言是很豐富的。包括動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等。分組討論一些群體動(dòng)物的信息交流方式，并依序無重復(fù)地

列舉出來，可以把電視、網(wǎng)絡(luò)、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。

（師生互動(dòng)）

學(xué)生舉例，老師整理，及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)并補(bǔ)充。學(xué)生：動(dòng)作傳遞信息。

如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，可以告訴伙伴蜜源的距離和方向。

如：雄黑鸛是從頻頻地點(diǎn)頭來招呼雌黑鸛的，雄白鸛則是以上、下喙發(fā)出啪啪的響聲來表示“歡迎”雌白鸛占巢的。

學(xué)生：聲音傳遞信息。如：母雞有多種不同的鳴聲，而每一種鳴叫聲表達(dá)不同的信息，有的叫聲是召喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害即將來臨。

探究：螞蟻的通訊（第二課時(shí)）實(shí)驗(yàn) 問題：螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的？

作出假設(shè)：

。制訂計(jì)劃： 實(shí)施計(jì)劃：

分析結(jié)果，得出結(jié)論。

你的結(jié)論是：

靠氣味傳遞信息的。

學(xué)生：如：螞蟻外出尋找食物時(shí)，能夠利用它的分泌物來標(biāo)志路線，引導(dǎo)同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。

教師：同學(xué)們查找的資料太好了，還有沒有補(bǔ)充的同學(xué)？ 學(xué)生：蝙蝠、海豚是用回聲定位來傳遞信息的。

教師：大千世界，無奇不有，自然界150多萬種動(dòng)物就是靠形形色色的不同語(yǔ)言來交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續(xù)，如果我們?nèi)祟惸苷莆談?dòng)物的語(yǔ)言，對(duì)于我們保護(hù)和利用有益動(dòng)物，防治和消滅有害動(dòng)物是很有幫助的。如：用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，可以殺農(nóng)業(yè)害蟲?；蛟谔镩g施放一定的性引誘劑，干擾雌雄蟲之間的信息交流，從而干擾雌雄蟲的交配，達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。

（師生互動(dòng)）

先由學(xué)生主動(dòng)舉手總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，后由全體學(xué)生閉上眼睛過“電影”，最后抽查一人代表小組作本節(jié)小結(jié)。

學(xué)生：總結(jié)（沒有信息交流，動(dòng)物的個(gè)體之間就無法取得聯(lián)系。群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等方面都具有非常重要的意義。）

教師：肯定學(xué)生的總結(jié)，動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物；人類應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為、語(yǔ)言為人類服務(wù)從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。

三、課堂小結(jié)

我們知道了許多營(yíng)社會(huì)行為的動(dòng)物，通過觀察、分析營(yíng)群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出了社會(huì)行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀察法突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。培養(yǎng)了大家觀察問題、分析問題、歸納問題的能力，拓展了大家的思維空間。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

五、作業(yè) 課后習(xí)題

第四篇：第三節(jié) 社會(huì)行為(教學(xué)設(shè)計(jì))

第三節(jié) 社會(huì)行為（教學(xué)設(shè)計(jì)）

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

2、舉例說出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)分析和運(yùn)用資料的能力

2、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螞蟻的通訊行為。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)整體。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義.難點(diǎn)：

1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。

2、探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3、動(dòng)物是如何傳遞信息的。教學(xué)過程

導(dǎo)入：從動(dòng)物方式方式和獲得途徑兩種方法分類復(fù)習(xí)動(dòng)物的行為 展示：螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、企鵝、斑馬生活的圖片 教師：看到了什么動(dòng)物？它們是怎么生活的呢? 學(xué)生回答：螞蟻、它們進(jìn)行群體生活

一、社會(huì)行為的特征

1、社會(huì)行為的概念：動(dòng)物營(yíng)群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。教師：營(yíng)群體生活的動(dòng)物是怎么進(jìn)行社會(huì)行為呢？ 展示：（1）白蟻圖片，簡(jiǎn)述白蟻種類、分工協(xié)作生活；

（2）蜜蜂圖片，簡(jiǎn)述白蟻種類、分工協(xié)作生活； 總結(jié)：

社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)

2、動(dòng)物營(yíng)群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動(dòng)物的信息交流的方式

展示：PPT圖片，學(xué)生觀察和分析。

教師講述：一只黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇時(shí)發(fā)出一種叫聲,這時(shí)其他猴會(huì)后腿直立并仔細(xì)審視地面;而當(dāng)它發(fā)現(xiàn)豹時(shí)發(fā)出另一種叫聲,這時(shí)其他猴會(huì)立即爬上附上最纖細(xì)的樹枝;當(dāng)它發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤旋時(shí),又會(huì)發(fā)出第三種聲音,這時(shí)如果其他猴仍攀在大樹外側(cè)的樹枝上或站在草地上,就容易受到襲擊,因此它們都會(huì)聚集到樹干附近濃密的樹枝間或竄入密密的灌木叢中。

問：

1、黑長(zhǎng)尾猴靠什么交流危險(xiǎn)信息？

2、黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？ 總結(jié)：

1、動(dòng)物的信息交流的方式：（1）聲音---獸語(yǔ)、鳥鳴、猴叫；（2）動(dòng)作---蜜蜂；（3）氣味—菜粉蝶。

2、信息交流的意義：更好的生存、繁衍。如果沒有信息交流群體成員間將無法取得聯(lián)系，孤立的個(gè) 體取食和御敵會(huì)很困難不同性別交配也將受影響。

小結(jié)：

社會(huì)行為：營(yíng)群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。

社會(huì)行為的特征：內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體形成等級(jí)。群體中的信息交流：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以傳遞信息的作用。探究：探究螞蟻的通訊 板書：

一、社會(huì)行為的特征

1、社會(huì)行為：動(dòng)物營(yíng)群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

2、動(dòng)物營(yíng)群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動(dòng)物的信息交流的方式

方式：動(dòng)作、聲音和氣味等都可以傳遞信息 意義：信息交流的意義：更好的生存、繁衍 課堂預(yù)習(xí)作業(yè)：

第五篇：第三節(jié)社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

張莊鎮(zhèn)張莊中學(xué) 王雙建

一、設(shè)計(jì)思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程?；诖?，本節(jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

二、教材分析 重點(diǎn)：

1．信息交流的意義。

2．提出問題并進(jìn)行探究的能力。難點(diǎn)： 1．提出問題并進(jìn)行探究的能力。2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力。3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程。

問：1．這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動(dòng)物。

二、新授：

教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行為特征的基礎(chǔ)上提出問題。推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

不用語(yǔ)言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流

動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問題：1．黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？

2．聽到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？

3．黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過程拍下來。讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。

小結(jié)和反思 動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對(duì)于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識(shí)，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。

在探究過程中學(xué)生不但對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼?！薄拔液茉敢夂湍憬慌笥?，你能送我回家嗎？”學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說明。點(diǎn)評(píng)

本節(jié)“動(dòng)物的社會(huì)行為”和“螞蟻的通訊”探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，凝集著作者精心的設(shè)計(jì)和辛勤的汗水。作者在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實(shí)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動(dòng)物真實(shí)生活的精選錄像片；設(shè)計(jì)不同梯度的啟發(fā)性問題；適時(shí)地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界中各種動(dòng)物的社會(huì)行為。特別是貫穿在整個(gè)“探究螞蟻的通訊”活動(dòng)中的問題串，更利于不同認(rèn)識(shí)水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新?！短骄课浵伒耐ㄓ崱凡噬龑?dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動(dòng)變得一目了然，深受學(xué)生喜愛和歡迎。

為了落實(shí)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內(nèi)心獨(dú)白式的心靈對(duì)話，提升學(xué)生們愛護(hù)小動(dòng)物的健康心理，使“初步形成熱愛大自然，珍愛生命的情感?！钡哪繕?biāo)落到實(shí)處。