第一篇：社會(huì)行為教案（精選）

《社會(huì)行為》教案

課時(shí)安排：一課時(shí) 執(zhí)教人:閆曉芳

一 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為； 闡明社會(huì)行為的特征；

說出分工合作對于動(dòng)物生存的意義； 舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、能力目標(biāo)

通過對動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，分工合作對動(dòng)物生存的意義，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過對動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。二 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)行為的基本特征

2、教學(xué)難點(diǎn)：探究群體中的“信息交流”。一方面學(xué)生對這些知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，另一方面容易片面理解“語言”。三 教學(xué)策略: 本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)，課前做觀察螞蟻的實(shí)驗(yàn)，課上準(zhǔn)備精美的圖片與錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分工與合作的能力。通過創(chuàng)設(shè)情景，觀察圖片，提問：“學(xué)生想到了什么”“是不是在一起生活的動(dòng)物就存在社會(huì)行為? ”引入社會(huì)行為。

動(dòng)物具有群體行為，那么群體成員分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？這是認(rèn)識(shí)到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問題。那他們是依靠什么進(jìn)行交流的呢?引入螞蟻的探究行為。

四 課前準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等），要求學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。五

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

教師展示蜜蜂、螞蟻、鹿、象等動(dòng)物群居生活的圖像和資料，師生一起欣賞，然后提示學(xué)生：通過這些資料，你想到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生討論: 是不是在一起生活的動(dòng)物就存在社會(huì)行為?是讓學(xué)生思考討論，由社會(huì)行為的含義引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：社會(huì)行為的特征

先播放關(guān)于螞蟻和猴群生活的錄像，讓學(xué)生帶著問題去看錄像，引導(dǎo)學(xué)生討論螞蟻，猴子的社會(huì)行為特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括總結(jié)社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。

下面我們就以白蟻和狒狒為例來說明動(dòng)物的社會(huì)行為。（展示螞蟻群體成員的分工圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四種類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據(jù)圖片讓學(xué)生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的職能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。（講述身體結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。）

（展示狒狒的群體生活圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)。在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級(jí)社會(huì)”中,根據(jù)個(gè)體大小力量強(qiáng)弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地，其他成員對它會(huì)做出表示順從的姿態(tài)，對它的攻擊不敢反擊。“首領(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。

通過上面的兩個(gè)例子，我們知道很多動(dòng)物都有社會(huì)行為。那么，動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？學(xué)生分組討論交流自己收集的圖片和資料，得出結(jié)論：

群體生活力量大，有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。

進(jìn)一步提出問題：是不是所有營群體生活的動(dòng)物都具有社會(huì)行為呢？比如一群魚、一群麻雀？

學(xué)生通過回憶社會(huì)行為的特征，做出回答：不是，因?yàn)樗麄冎g沒有分工與合作，只是簡單的聚集在一起。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：群體中的信息交流

教師展示有關(guān)資料和圖片，學(xué)生欣賞，思考問題：群體生活的動(dòng)物在分工合作時(shí)是如何做到有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突的呢？他們是依靠什么進(jìn)行交流的呢? 利用多媒體播放解決難點(diǎn)問題：群體中的信息交流。便于學(xué)生充分理解接受。

學(xué)生思考問題，分析原因，小組內(nèi)交流結(jié)果，互相補(bǔ)充，得出結(jié)論，展示： 群體中的分工合作要隨時(shí)交流信息?！扒萦星菅?，獸有獸語” 例如：

黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇時(shí)，它會(huì)發(fā)出一種叫聲，其他猴子就會(huì)仔細(xì)的審視地面 雌性蛾蝶類昆蟲，能分泌性外激素，來吸引雄蟲 蜜蜂用舞蹈來告訴同伴蜜源的距離和方向 往小豬身上抹母豬尿液，母豬就會(huì)給小豬喂奶 雄蝗蟲用腿和翅膜摩擦發(fā)出聲音，來吸引蝗蟲

野豬在受到驚嚇時(shí)，就會(huì)揚(yáng)起尾巴，在尾巴尖上打個(gè)小圈給同伴報(bào)警 通過舉例，學(xué)生思考得出結(jié)論：動(dòng)物可以通過動(dòng)作、聲音和氣味等傳遞信息。教師進(jìn)一步提問:動(dòng)物之間的交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。那么，人類了解動(dòng)物的這些特征，有什么用呢？請同學(xué)們從教材中尋找答案。

學(xué)生通過閱讀教材，思考后回答;人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性外激素做引誘劑，可誘殺農(nóng)業(yè)害蟲，達(dá)到控制害蟲的目的，還可以減少對環(huán)境的污染。

接下來，我們將以螞蟻為例來探究動(dòng)物間的信息交流。你仔細(xì)觀察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結(jié)、疑問、引出探究課題。）

1、提出問題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個(gè)可以讓同學(xué)參考）：

（１）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？（２）螞蟻喜歡甜食嗎？

（３）螞蟻如何識(shí)別群體成員？ 鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)交流，和學(xué)生一起選出有探究價(jià)值的問題。

2、作出假設(shè)：對所選的問題作出認(rèn)為合理的解釋。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測并進(jìn)行科學(xué)的分析（針對螞蟻是通過氣味傳遞信息）

３、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論：（展示多媒體動(dòng)畫）

用較大的魚缸飼養(yǎng)螞蟻→在遠(yuǎn)離魚缸稍遠(yuǎn)的地方放置食物→待偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，在它們返回巢穴的路上放好一些小紙片，讓偵查蟻從紙上爬過→待大批工蟻出動(dòng)時(shí)，取走（或挪動(dòng)）紙片，看看看螞蟻么有何反應(yīng)

學(xué)生通過觀察與生活經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論： 若我們把紙片圍成一個(gè)圈，那么螞蟻就會(huì)一直轉(zhuǎn)圈圈，所以螞蟻是靠氣味通訊的。

４、表達(dá)交流：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析，討論反思，撰寫探究報(bào)告。

教師總結(jié)：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。

（三）小結(jié)

１、動(dòng)物社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)

螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級(jí)現(xiàn)象。

動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。

２、群體中的信息交流：

群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。

六、課堂練習(xí)（讓學(xué)生當(dāng)場消化重點(diǎn)知識(shí)）（1）選擇題：

１、下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物的社會(huì)行為的是（Ｃ）

Ａ、母雞帶領(lǐng)一群小雞在覓食

Ｂ、山洞中居住著一大群蝙蝠 Ｃ、蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng)

Ｄ、草原上生活著大批食草動(dòng)物 ２、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（Ｃ）Ａ、雌蛾分泌性外激素

Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈 Ｃ、蟑螂晝伏夜出

Ｄ、鳥類的鳴叫

３、對群體生活的動(dòng)物來說，沒有通訊就會(huì)出現(xiàn)下面情況，其中不正確的一項(xiàng)是（Ｄ）

Ａ、動(dòng)物的個(gè)體間無法取得聯(lián)系

Ｂ、覓食和御敵比較困難 Ｃ、不同性別個(gè)體交配繁殖受到影響

Ｄ、立即死亡

（2）簡答題：一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字。大雁的這種行為是不是社會(huì)行為？為什么？

答：是社會(huì)行為，因?yàn)榇笱阍陲w行時(shí)，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時(shí)，也有分工合作的行為。

七、說板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 社會(huì)行為

一、社會(huì)行為：營群體生活的動(dòng)物有社會(huì)行為(蜜蜂、螞蟻、猴、狒狒、鹿、象等)社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織

成員之間有明確的分工

有的群體還形成等級(jí)

社會(huì)行為的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存

二、群體中的信息交流

交流方式：動(dòng)作、聲音、氣味

生物之間的信息交流普遍存在

七、教學(xué)反思

對動(dòng)物的群體生活的觀察及社會(huì)行為的特征，這些問題如果只進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，因此，在整個(gè)教學(xué)過程合理恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，把所講的對象化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段表現(xiàn)出來讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識(shí)的理解、記憶和鞏固，對于縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量起著重要的作用。在設(shè)計(jì)課后的探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。

第二篇：社會(huì)行為教案

社會(huì)行為教案

教學(xué)目的

1、知識(shí)方面

（1）使學(xué)生知道動(dòng)物社會(huì)行為的現(xiàn)象和動(dòng)物社會(huì)行為的意義。（2）識(shí)記群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性。

（3）知道動(dòng)物通訊的作用和動(dòng)物的“語言”種類。

2、能力方面

（１）通過對動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別、分析能力。

（２）通過對螞蟻的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高科技小論文的撰寫能力以及理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

3、思想情感方面

通過對動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、群體的組織特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。營群體生活的動(dòng)物才具有社會(huì)行為，而社會(huì)行為又不是同種的許多個(gè)體簡單地聚集在一起。因此，只有在學(xué)生充分理解群體的組織特點(diǎn)，才能更好地理解社會(huì)行為的意義，了解群體中“通訊”的重要性。

2、群體中的“通訊”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。一方面學(xué)生對這些知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，另一方面容易片面理解“語言”

教具準(zhǔn)備

錄像、圖片、動(dòng)畫、課件。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

先播放教學(xué)放錄象（動(dòng)物的社會(huì)行為），讓學(xué)生先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過蜜蜂、螞蟻等這些日常生活中常見的動(dòng)物，引出社群行為。這些典型事例概括出群體組織特點(diǎn)，展示“獸語”，了解群體的通訊。

二、新課講解

１、社會(huì)行為的特征：

具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這就是動(dòng)物社會(huì)行為的特征。

下面我們就螞蟻和狒狒為例來說明動(dòng)物的社會(huì)行為。

（展示螞蟻群體成員的分工圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四中類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據(jù)圖片讓學(xué)生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的智能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。

（展示狒狒的群體生活圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)。在一群阿爾卑斯狒狒組成的”等級(jí)社會(huì)”中,根據(jù)個(gè)體大小力量強(qiáng)弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地，其他成員對它會(huì)做出表示順從的姿態(tài)，對它的攻擊不敢反擊?！笆最I(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。

通過上面的兩個(gè)例子，我們知道很多動(dòng)物都有社會(huì)行為。那么大家知道牧羊人是怎么放牧的嗎？（提出問題）答：牧羊人只要只要管理好“領(lǐng)頭羊”就可以了，羊群中的其它羊會(huì)跟著這只“領(lǐng)頭羊”走。

動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？（提問）

答：有些動(dòng)物，他們的本領(lǐng)不足以使自己與其他動(dòng)物有一對一的抗?fàn)幠芰?，只好借助于群體的力量，狼就是這樣一種動(dòng)物。

集群也有其他作用，如極地生活的企鵝，常常是成千上萬的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子們也不得不聯(lián)合起來以防不測。

集群生活是動(dòng)物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件的適應(yīng)。

人類傳遞信息的方式多樣而高等，那么，動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？

２、群體中的信息交流

群體中的分工合作要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。動(dòng)物之間常常進(jìn)行“通訊”行為。所謂的通訊是指：“一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體想其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。

接下來，讓我們一起看一下蜜蜂是如何通訊的？（播放flash動(dòng)畫）人類傳遞信息的方式多樣而高等（比如用電話，傳真，網(wǎng)絡(luò)的ＱＱ等），其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲的信息傳遞，讓他們說出動(dòng)物交流的方式。

小結(jié)，動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存.有些昆蟲靠氣味進(jìn)行通訊，如蝶蛾類昆蟲的雌蟲能分泌吸引雄蟲的具有揮發(fā)性和特殊氣味的性外激素。雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會(huì)飛過來同雌蟲交配。根據(jù)這種特性人們制造出許多有氣味的藥品。有的能干擾雌雄交配；有的能吸引害蟲前來，然后捕殺他們；有的能使害蟲逃避，可以保護(hù)人和動(dòng)物不受蟲害。

在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。

接下來，我們將以螞蟻為例來探究動(dòng)物間的信息交流。你仔細(xì)觀察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結(jié)、疑問、引出探究課題。）下面讓我們一起來探究一下螞蟻的通訊行為。（將同學(xué)分成三大組進(jìn)行探究活動(dòng)）

1、提出問題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個(gè)可以讓同學(xué)參考）：（１）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？

（２）螞蟻喜歡甜食嗎？

（３）螞蟻如何識(shí)別群體成員？

鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)交流，和學(xué)生一起選出有探究價(jià)值的問題。

２、作出假設(shè)：對所選的問題作出認(rèn)為合理的解釋。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測并進(jìn)行科學(xué)的分析

３、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論：

閱讀教材并結(jié)合老師的探究提示初步擬定計(jì)劃，完善計(jì)劃，成員分工，自主探究。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流、研究。（一星期時(shí)間）（查閱資料，實(shí)驗(yàn)）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：（１）、如何捕捉、飼養(yǎng)螞蟻（２）、怎樣才能使現(xiàn)象明顯（３）、把紙片換成其他物體可以嗎？（４）、注意組內(nèi)的分工合作 提示：（１）、在垃圾箱的附近、樹林里、路邊土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到螞蟻窩；大雨來臨前常可碰到螞蟻搬家，可以說在公園、樹叢、馬路邊無處不在。捉回來之后，取一些生活環(huán)境中干燥的土壤，投些糖、飯?；虿藴?。有的實(shí)驗(yàn)最好不投以食物，可使實(shí)驗(yàn)更加順利。（２）、螞蟻通過氣味傳遞信息，可以考慮用醋、香水等揮發(fā)性物質(zhì)干擾其嗅覺。（３）、白紙片換成樹葉，或印刷過的紙（有油墨味）會(huì)怎樣？（制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論、撰寫探究報(bào)告）探究的課下延續(xù)：查閱資料，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流，一星期以后匯報(bào)。４、表達(dá)交流：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析，討論反思，撰寫探究報(bào)告。

客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對新的創(chuàng)意予以肯定

分析資料：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數(shù)螞蟻被熊熊的火勢逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來越小，此時(shí)的螞蟻已經(jīng)走投無路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了-----螞蟻們迅速聚攏起來，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團(tuán)，很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進(jìn)重獲新生的小河。螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員，班集體中的一員。每一個(gè)人有何感觸呢？將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融入科學(xué)課。

三、本課小結(jié)

１、動(dòng)物社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)

螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級(jí)現(xiàn)象。２、群體中的信息交流：

群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。動(dòng)物的通訊是指：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。

動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。

由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。

四、課堂練習(xí)（讓學(xué)生當(dāng)場消化重點(diǎn)知識(shí)）

一、選擇題：

１、下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物的社會(huì)行為的是（Ｃ）

Ａ、母雞帶領(lǐng)一群小雞在覓食

Ｂ、山洞中居住著一大群蝙蝠 Ｃ、蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng)

Ｄ、草原上生活著大批食草動(dòng)物

２、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（Ｃ）

Ａ、雌蛾分泌性外激素

Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈 Ｃ、蟑螂晝伏夜出

Ｄ、鳥類的鳴叫

３、對群體生活的動(dòng)物來說，沒有通訊就會(huì)出現(xiàn)下面情況，其中不正確的一項(xiàng)是（Ｄ）

Ａ、動(dòng)物的個(gè)體間無法取得聯(lián)系

Ｂ、覓食和御敵比較困難 Ｃ、不同性別個(gè)體交配繁殖受到影響

Ｄ、立即死亡

二、簡要回答下面問題：

“一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字。大雁的這種行為是不是社會(huì)行為？為什么？

答：是社會(huì)行為，因?yàn)榇笱阍陲w行時(shí)，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時(shí)，也有分工合作的行為。

五、布置作業(yè)

按小組探究螞蟻的社會(huì)行為，寫成科技小論文，一周后交齊。附錄：（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的參考資料）

探究問題１：螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？

從觀察外出找食物的螞蟻找到食物后向同伴傳遞消息的動(dòng)作判斷：螞蟻是靠觸角傳遞信息的。實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻并不能通過觸角向同伴準(zhǔn)確傳遞食物的位置：領(lǐng)路的螞蟻總是要經(jīng)歷曲曲折折的路徑再次找到食物，它沒有選擇一條捷徑。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)是否還有其他的聯(lián)系方式，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一次都是在重復(fù)初次發(fā)現(xiàn)食物時(shí)所走的路徑。是否在路上有什么標(biāo)記呢?分析一些常識(shí)知道很多動(dòng)物都是在經(jīng)過的路上留下氣味，螞蟻是不是呢？于是把螞蟻換環(huán)境飼養(yǎng)，不再另投食物，兩天后實(shí)驗(yàn)，再螞蟻和食物之間用白紙片搭出一條通道，先出走的螞蟻找到食物后，原路返回，大批的螞蟻出來搬運(yùn)食物，浩浩蕩蕩原路返回。把紙片換成樹葉，螞蟻慌亂一團(tuán)；重新將紙片按順序擺好（取走時(shí)標(biāo)號(hào)）過一段時(shí)間又恢復(fù)正常；一些螞蟻?zhàn)叱龀惭ê?，再次把路上的紙片首尾相接，螞蟻就一直在紙片上轉(zhuǎn)圈；把用過的紙片拿走換成油印的試卷撕出的小紙片，螞蟻又一次四處奔跑?？赡芪浵佉蚕衿渌麆?dòng)物一樣在通過的路上留下了氣味。

探究問題2 ：螞蟻喜歡甜食嗎？

某學(xué)生在做一本課外練習(xí)冊時(shí)了解到螞蟻喜歡吃糖。于是提出這個(gè)問題，糖是不是他們最喜歡的食物呢？一個(gè)小組的同學(xué)在一個(gè)垃圾桶附近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，那是一支大部隊(duì)，正在從垃圾桶底搬運(yùn)食物。它們在路上設(shè)置了很多障礙，想吸引螞蟻來搬運(yùn)他們放置的綿白糖，用了一個(gè)下午的時(shí)間，雖然有少數(shù)被強(qiáng)制前來，但都是有去無回。直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，還有螞蟻在徘徊，而離此幾十厘米的綿白糖，無蟻問津。由此得出螞蟻?zhàn)钕矚g的食物并非甜食，是什么呢？

探究問題3：螞蟻如何識(shí)別群體成員？

選擇校園周圍的一窩螞蟻和在市里居住的同學(xué)捉來的一窩螞蟻。學(xué)生做了多種嘗試：把一只放在其他群體中，多次被趕了出來。放歸群體被接受；把機(jī)制噴過香水的螞蟻再放回群體，也被趕了出來；把兩窩螞蟻都噴灑同種香水，沒有發(fā)生排斥現(xiàn)象，同一窩螞蟻噴灑了不同品牌的香水，結(jié)果雙方發(fā)生戰(zhàn)爭，少數(shù)的一方很可能逃掉，雙方的數(shù)量越多戰(zhàn)爭越激烈，可見螞蟻不但能靠氣味互相識(shí)別，而且還十分注重群體的力量。

第三篇：教案養(yǎng)成親社會(huì)行為

養(yǎng)成親社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極融入社會(huì)，自覺養(yǎng)成親社會(huì)行為

能力目標(biāo):在社會(huì)實(shí)踐中自覺培養(yǎng)親社會(huì)行為習(xí)慣，提高關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)的能力。

知識(shí)目標(biāo)：明確謙讓、分享、助人的表現(xiàn)、方式和意義。明確我為社會(huì)做貢獻(xiàn)的方式 【教學(xué)重難點(diǎn)】

養(yǎng)成親社會(huì)行為

【教材分析】

養(yǎng)成親社會(huì)行為主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)親社會(huì)行為的意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成親社會(huì)行為的習(xí)慣和技能，從兩個(gè)層次展開說明，第一層次從謙讓、分享和助人三個(gè)方面來闡述社會(huì)生活中人與人之間的關(guān)系。第二個(gè)

層次從我為社會(huì)做貢獻(xiàn)中積極參與社會(huì)公益活動(dòng)；關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國家大事；服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)一步拓展到個(gè)人對社會(huì)、國家的責(zé)任上來。這三個(gè)方面層層遞進(jìn)。幫助學(xué)生形成對他人和社會(huì)的友善態(tài)度，培養(yǎng)親社會(huì)行為，不僅有利于他們被社會(huì)接納，形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，也有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。因而成為本課“關(guān)心社會(huì)，親近社會(huì)”的重點(diǎn)。在本課、本單元中占有重要的地位?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對親社會(huì)行為方面的思想認(rèn)識(shí)。分配學(xué)生分組收集身邊令人感動(dòng)的事跡，包括2012年感動(dòng)中國人物。

學(xué)生準(zhǔn)備：做問卷調(diào)查。收集事例，介紹事跡。【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、案例分析法、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、講授法教學(xué)。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟

播放2012年“感動(dòng)中國”的標(biāo)志性畫面和背景音樂。請同學(xué)們介紹印象最深的人物。為什么會(huì)印象深刻？（學(xué)生回答）

（教師歸納總結(jié)：這些感動(dòng)人物無一不是憑借對他人的愛，對社會(huì)的愛，鑄就了自己高尚的人格，他們獻(xiàn)身社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，贏得了人們的敬重。對他人和社會(huì)都產(chǎn)生了積極的影響。這種有利于他人和社會(huì)的行為就是親社會(huì)行為。這就是今天我們要探討的話題——養(yǎng)成親社會(huì)行為。）

環(huán)節(jié)二：深入情境，合作探究

（多媒體播放“在公交車上讓座”、“在學(xué)校樓梯上右行禮讓”、“分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”、“抗震救災(zāi)”、“志愿者活動(dòng)”、“愛心一日捐”活動(dòng)畫面）

想一想：這些行為有哪些共同點(diǎn)？

自己還能舉出我們身邊哪些類似的行為？（學(xué)生介紹事跡）

1、身邊的老師。

2、自己的同學(xué)

討論：他們在做這些事情的時(shí)候，有沒有失去或得到什么？你怎樣看待他們的行為？哪些方面讓你感動(dòng)？

教師對每位同學(xué)的介紹和回答，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（教師總結(jié)：其實(shí)，親社會(huì)行為離我們并不遙遠(yuǎn)。剛才的幾位同學(xué)的介紹，就是用他們善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，收集到感動(dòng)的故事，讓我們共同分享這些親社會(huì)行為，做到謙讓、分享和助人。）環(huán)節(jié)三：體驗(yàn)情境，共同參與

（在下列的事例中，你會(huì)怎樣做？多媒體展示）

1、你在老師和同學(xué)的幫助下，在一次演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，你如何寫獲獎(jiǎng)感言。

2、你在班級(jí)中語文成績非常好，老師讓你介紹經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)怎樣做？

3、你在河邊散步,突然看到一個(gè)小孩落水了,周圍只有你一個(gè)人,可是自己又不會(huì)游泳……（在學(xué)生回答過程中，師生共同總結(jié)出謙讓、分享、助人的表現(xiàn)、方式和意義。）

教師提問：那么在交往中，你曾做過或發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)還做過哪些親社會(huì)行為嗎？（學(xué)生繼續(xù)回答，做過這些事之后你的心里有什么感受）

（教師提示，班級(jí)同學(xué)曾經(jīng)為貧困兒童捐過款等，指出這些都是親社會(huì)行為，是積極參與社會(huì)公益活動(dòng)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的表現(xiàn)。我們來看一下公眾人物為社會(huì)

做貢獻(xiàn)的方式有哪些。如何評(píng)價(jià)他們的行為？（討論回答）

（多媒體播放四川大地震后的晚會(huì)上名人捐款時(shí)的畫面，姚明參與公益廣告的畫面，我校同學(xué)為四川地震捐款的畫面，指出為社會(huì)做貢獻(xiàn)、具有親社會(huì)行為人人都可以做到。我們要時(shí)時(shí)關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國家大事。做力所能及的事，奉獻(xiàn)社會(huì)。）

教師總結(jié)：風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關(guān)心，作為青少年的我們，可以做到積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，通過新聞媒體我們可以做到關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國家大事，從而做到服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

教師總結(jié)：親社會(huì)行為不僅有利于他人、社會(huì)，也會(huì)使自己體會(huì)到快樂和自我存在的價(jià)值。我相信我們同學(xué)也會(huì)努力使自己具有這種親社會(huì)行為，在集體

和社會(huì)生活中學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人；積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，自覺服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

過渡：既然親社會(huì)行為對社會(huì)、對他人、對自己都有好處，按說我們每個(gè)人都應(yīng)該積極主動(dòng)去做?？墒菫槭裁从械臅r(shí)候我們許多人沒有主動(dòng)去做？ 播放畫面：

1、公交車上，沒有人為年邁的老人讓座。

2、在車禍面前，只有圍觀，沒有人主動(dòng)幫助受傷的人。

3、出現(xiàn)了小偷，有人制止時(shí)受了傷，卻沒人主動(dòng)幫忙捉小偷。

（學(xué)生討論，教師對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)并作出正確引導(dǎo)。）

學(xué)生討論：是什么原因阻礙了我們?nèi)プ鲇H社會(huì)行為?如何看待和解決這些問題？

學(xué)生討論并交流自己的看法。

(學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥：原因主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是自身的因素，個(gè)人對親社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)、能力不夠。二是外部因素，怕被別人說成是撈取名利，又擔(dān)心惹禍上身。)過渡：大家暢所欲言談了自己的看法，對謙讓、分享、助人、奉獻(xiàn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，做出親社會(huì)行為真的有那么復(fù)雜、那么難嗎?我來給大家講個(gè)故事，看看對我們是否有所啟迪。

環(huán)節(jié)四：拓展情境，提升情感

播放錄像：湖南衛(wèi)視報(bào)道：云南大山深處的小黑，小學(xué)學(xué)生，家庭貧困，上學(xué)路途遠(yuǎn)，因身體不好且營養(yǎng)不良，導(dǎo)致上不了學(xué)，在社會(huì)各界的幫助下，到省級(jí)醫(yī)院接受檢查治療，經(jīng)檢查，是腎上腺有問題，加上長期營養(yǎng)不良，現(xiàn)在連走遠(yuǎn)路都成問題。社會(huì)各界

人士知道小黑的情況后，紛紛伸出援助之手，其中有好多家長自動(dòng)達(dá)成共識(shí)，輪流給小黑送飯，一些小同學(xué)也來安慰他、鼓勵(lì)他，經(jīng)過治療，小黑的病情得到很大改善，處于不能繼續(xù)耽誤上學(xué)、病情達(dá)到可以出院的要求的情況下，院方批準(zhǔn)他出院，繼續(xù)接受治療。

說一說：故事中的什么情節(jié)讓你感受最深？為什么?

學(xué)生談感受。

（教師總結(jié)：可見，做出親社會(huì)行為并不難，也不復(fù)雜，就像這些小同學(xué)、阿姨一樣，“錢”，我們也許拿不出很多來幫助他，但是我們有一顆善良的心，用愛心來幫助需要援助的人，給他們以溫暖與力量，這也是親社會(huì)行為，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力有大小，只要我們的行為有利于他人和社會(huì)，就是親社會(huì)行為。有

時(shí)候僅僅可能是力所能及的一些關(guān)愛、謙讓、禮貌、分享、奉獻(xiàn)等就能使生活變得更美好。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)我做主

教師：下面由同學(xué)們自我總結(jié)這堂課的內(nèi)容。（學(xué)生回答）【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 同步練習(xí)【課后提升】

結(jié)合這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫出今后為了養(yǎng)成親社會(huì)行為，你打算怎樣做？

（以歌曲《越來越好》結(jié)束本堂課。）

第四篇：養(yǎng)成親社會(huì)行為教案

養(yǎng)成親社會(huì)行為

教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)關(guān)心、親近社會(huì)的積極性和自覺性，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（2）能力：培養(yǎng)親社會(huì)的技能，養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣；培養(yǎng)親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。

（3）知識(shí)：了解“謙讓”、“分享”、“助人”、“合作”、“同情”、“安慰”等親社會(huì)行為的特點(diǎn)和意義。教學(xué)內(nèi)容分析 “養(yǎng)成親社會(huì)行為”，主要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，在社會(huì)生活中關(guān)愛其他社會(huì)成員，自覺服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，養(yǎng)成親社會(huì)行為。教學(xué)過程

（一）觀察圖片 導(dǎo)入新課（觀察教材第20頁上的四幅照片）無償獻(xiàn)血照片； 愛心捐獻(xiàn)照片；關(guān)愛照片； 救助照片。想一想：這些行為有哪些共同點(diǎn)？試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？議一議：為了讓社會(huì)生活更加美好，作為社會(huì)的一員，我們能做些什么？

一、學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人

1、謙讓：

（1）如何認(rèn)識(shí)謙讓？謙讓有哪些具體表現(xiàn)？

【專家提醒】：理解謙讓時(shí)要注意（1）謙讓作為一種傳統(tǒng)美德，不是表面上的虛偽客套，而是發(fā)自內(nèi)心的謙遜禮讓。（2）謙讓也不是無原則地忍讓，不是軟弱可欺，而是在肯定人格平等基礎(chǔ)上以他人的尊重和寬容。（3）提倡謙讓與敢于競爭并不矛盾，謙讓并不排斥合理的競爭，公平競爭要以尊重對手為前提?！眷柟逃?xùn)練】：

劉明脾氣很好，在和同學(xué)的交往中能夠做到先人后己，有時(shí)候別人無意冒犯了他，他也一笑了之，不去計(jì)較。你認(rèn)為劉明（）

A 太軟弱可欺，這樣只會(huì)使自己吃虧。B 為人謙讓，值得我們學(xué)習(xí)。C 缺乏競爭精神，將來會(huì)不適應(yīng)社會(huì)生活。D 待人寬容，善于處理人際交往中的沖突。

2、分享（1）什么叫分享？與人分享自己有價(jià)值的東西有何意義？

（2）各抒己見：在激烈的競爭中，與人分享自己有價(jià)值的東西，會(huì)妨礙自己的發(fā)展。【智慧選擇】

當(dāng)有一天你擁有了六個(gè)蘋果，你會(huì)做哪種選擇？ A 自己把蘋果全部吃掉。

B 自己吃掉一個(gè)，其他五個(gè)拿來與別人換另外五種水果 C 自己吃掉一個(gè)，其他五個(gè)送給另外五人。我的感悟是：

3、助人

下面的助人事件什么存在什么問題？給我們什么啟示？

（1）小明看到小同學(xué)不慎掉進(jìn)了一個(gè)枯井里，他拿條繩子去拉小同學(xué)，可剛拉了一小段，心想還是可找麻煩了，于是手一松，小同學(xué)又重重地摔了下去。（2）小明放晚自習(xí)回家時(shí)，聽到一偏僻胡同里有喊救命的聲音，于是他不管三七二十一沖了進(jìn)去??

（3）同學(xué)小華丟了飯卡，中午就沒吃上飯，小明得知后，晚飯時(shí)主動(dòng)打了一份飯菜送給小華，并特意專聲明：可以為我喜歡你，我可是可憐你才這樣做的。

（二）我為社會(huì)做貢獻(xiàn)

1、中學(xué)生可以通過哪些方式為社會(huì)做貢獻(xiàn)？

2、創(chuàng)文明城市，構(gòu)建和諧社會(huì)，是人心所向，是大勢所趨?！斑\(yùn)河之都，文明濟(jì)寧”的實(shí)現(xiàn)要靠我們每個(gè)人的努力

（1）在創(chuàng)建文明濟(jì)寧的過程中，你參加了哪些社會(huì)公益活動(dòng)？有何感受？（2）調(diào)查周圍的社會(huì)環(huán)境，看看還存在哪些有待解決的問題？想想自己能做些什么？

我發(fā)現(xiàn)的問題：。我提出的建議：。我能做的事情：。

（3）作為一名有社會(huì)責(zé)任感的中學(xué)生，請你從關(guān)心社會(huì)發(fā)展的角度，為創(chuàng)建文明濟(jì)寧提幾條合理化建議。

3、為紀(jì)念“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”五十周年，作為新時(shí)代的中學(xué)生，如何發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，養(yǎng)成親社會(huì)行為？

第五篇：最新人教版第三節(jié)社會(huì)行為精品教案

第三節(jié) 社會(huì)行為

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

動(dòng)物的社會(huì)行為對個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。

教學(xué)過程

一、社會(huì)行為的特征：

觀察社會(huì)生活的動(dòng)物的圖片，討論社會(huì)行為的特征。提問：群體生活的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？

討論、表達(dá)交流：分組匯報(bào)討論結(jié)果并以實(shí)例說明。

總結(jié)社會(huì)行為的特征：

群體內(nèi)有組織：成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)，二、動(dòng)物群體中的信息交流

1、聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗(yàn)人類傳遞方式多樣而高等，其他動(dòng)物是臬傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲的信息傳遞，說出動(dòng)物交流信息的方式。

總結(jié)：動(dòng)物群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣味等

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲害方面的舉措。

三、動(dòng)物群體生活的意義

動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？它的群體生活是如何維系的 討論總結(jié)：群體生活對個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。

四、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

下列動(dòng)物具有社會(huì)行為的是（）

A、農(nóng)家養(yǎng)殖的雞群 B、在一片森林筑巢的鳥類 C、生活在同一棲息地的狒狒 D、一塊棉田里所有的棉鈴蟲 當(dāng)堂檢測

1、在動(dòng)物個(gè)體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動(dòng)物之間信息交流的是（）A、蜜蜂的舞蹈動(dòng)作B、蜂王釋放特殊分泌物

C、鳥類的各種鳴叫聲D、烏賊感到危險(xiǎn)時(shí)釋放墨汁

2、在一群猴組成的“等級(jí)社會(huì)”中，存在著優(yōu)勢個(gè)體，如果猴甲優(yōu)于猴乙，猴丙優(yōu)于猴丁，猴乙優(yōu)于猴丙，則優(yōu)先獲得食物和配偶的是（）

A、猴甲 B、猴乙 C、猴丙 D、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社會(huì)行為。它們的共同之處是群體內(nèi)部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的，而狒狒群體內(nèi)的成員除此之外還有明確的。

4、請分析下列動(dòng)物分別是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的。

（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來喂養(yǎng)小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的 尿液：。

（2）春季，青蛙進(jìn)入繁殖季節(jié)時(shí)，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離：。

（4）蜂王通過上腭腺分泌一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）下列動(dòng)物具有社會(huì)行為的是 A、農(nóng)家養(yǎng)殖的雞群 BC、生活在同一棲息地的狒狒 D）、在一片森林筑巢的鳥類、一塊棉田里所有的棉鈴蟲（