第一篇：聲音是什么(教案)

江陰實驗中學(xué)初二備課組

第一章

聲現(xiàn)象

一、什么是聲音

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1、通過實驗，認(rèn)識聲音的的產(chǎn)生和傳播的條件。

2、了解聲音以波的形式傳播和了解聲音在空氣中傳播的速度。

過程與方法

1、經(jīng)歷多種方法探究聲音產(chǎn)生的過程，鼓勵思維的開放性發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受物理與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

聲音的產(chǎn)生條件與傳播

【教學(xué)難點】

聲音傳播的形式

【教學(xué)用具】

略

【教學(xué)過程】

一、引入課題

人與人的交流，是利用什么來交流。舉例：生活中各種各樣的聲音。引出課題

二、新授

（一）聲音的產(chǎn)生

活動一：探究聲音的產(chǎn)生

（1）學(xué)生實驗：如何使他們發(fā)出聲音？ 器材：紙、橡皮筋

想一想：①物體發(fā)聲與不發(fā)聲有什么不同？

②發(fā)聲的物體有什么共同特征？ 做一做：①手摸發(fā)聲的喉頭

②發(fā)聲的音叉

③揚(yáng)聲器與紙片 結(jié)論：聲音由物體的振動產(chǎn)生（2）聲源：振動發(fā)聲的物體

找聲源：風(fēng)聲、雨聲、讀書聲聲音入耳

蚊子、青蛙

樂器

（二）聲音的傳播

（1）空氣傳聲：人與人的交流

（2）固體傳聲

①演示實驗：衣架、棉線

② 舉例：伏地聽聲 ③視頻：蛇捉獵物

（3）液體傳聲

演示實驗：拍手——金魚

（4）真空不能傳聲

二 次 備 課 江陰實驗中學(xué)初二備課組

演示實驗：真空罩中的鬧鐘實驗

（三）聲波

（1）類比：水波、彈簧波、聲波

（2）動畫：觀看聲波動畫

得出：聲音是以波的形式傳播的叫聲波

（四）聲速

（1）聲速：聲音每秒種傳播的距離

（2）表格分析

聲速與介質(zhì)種類和溫度有關(guān)

（3）百米賽跑以什么開始計時？

（五）回聲

（1）回聲定義

（2）區(qū)別回聲與原聲的條件

（六）聲能

（1）視頻實驗

（2）應(yīng)用：除去人體內(nèi)的結(jié)石

三、小結(jié)

四、課堂反饋練習(xí)

【板書設(shè)計】

略

【教學(xué)反思】

第二篇：《聽聽聲音》優(yōu)秀教案

《聽聽聲音》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學(xué)概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點】

細(xì)心傾聽周圍的聲音。

【情感態(tài)度與價值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)過程】：

游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動：導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個和老師交流的機(jī)會，請一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學(xué)趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？” 探究內(nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

（1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類）？

5.分組實驗3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業(yè)設(shè)計】：

填空

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）。

4、音叉上有字母 和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

答案 音高、音量、音色 2 高低 強(qiáng)弱 3發(fā)聲儀器 音高 音調(diào) 音叉每秒鐘振動的次數(shù)

選擇題

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

A 水面沒有任何變化 B 水面產(chǎn)生水波 C 無法判斷

答案

B

【課外補(bǔ)充】：

音叉

音叉(tuning fork)是呈“Y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細(xì)不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。

音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為C-512。較為低頻的音叉（通常是C-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“Calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計，即控制物位的開關(guān)，工作時，音叉是不斷振動的，當(dāng)有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當(dāng)破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關(guān)信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300HZ正負(fù)50hz這樣一個頻率。

第三篇：《聲音的變化》優(yōu)秀教案

《聲音的變化》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)難點】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)取?/p>

【教學(xué)過程】

一、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

表格1：

小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

二、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

三、典型例題

牛叫的聲音與蚊子叫的聲音相比較，下列結(jié)論正確的是（）A．牛叫聲音音調(diào)高，響度大

B．牛叫的聲音音調(diào)低，響度小

C．牛叫的聲音音調(diào)高，響度小

D．牛叫的聲音音調(diào)低，響度大

選題目的：通過本題加深對音調(diào)和響度概念的理解。

錯解：A或B。錯解分析：錯誤的主要原因是將音調(diào)和響度混為一談，概念不清。

分析：音調(diào)和響度取決于不同的條件，它們之間沒有聯(lián)系。牛叫的聲音較低沉，即振動頻率低，音調(diào)較低；蚊子聲音尖細(xì)，即振動頻率較高（翅膀扇動得快），音調(diào)較高。但牛的叫聲明顯比蚊子的大，即響度大。

正確答案：D。

四、作業(yè)設(shè)計

聲音的變化

填空

1、音調(diào)表示聲音的________，它由發(fā)聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調(diào)越_____________。

2、響度表示聲音的___________。它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越________,響度越___________。

3、樂音除了音調(diào)、響度兩個特征外，還有第三個特征叫___________。

4、比較牛和蚊子的叫聲，_________的叫聲響度大，___________的叫聲音調(diào)高。

5、蒙上眼睛，你也能分辯同學(xué)們的聲音，是因為每個同學(xué)聲音 的不同

6、樓道里掛牌常寫著“慢步輕聲”，“輕聲”是指減小聲帶振動的_______

答案 高低 高 2 強(qiáng)弱 大 大 3 音色 4 牛 蚊子 5 音色 6 振幅

簡答

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說明聲音的： 尖銳刺耳說明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？

答案 音調(diào)、響度和音色。2 聲音響度大。聲音音調(diào)高。男的是低音，女的是高音，根據(jù)我們的經(jīng)驗，可以知道，女的音調(diào)高，男的音調(diào)低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

五、課外補(bǔ)充

超聲波與次聲波

人耳能夠聽見的聲音，其頻率范圍在20Hz～20000Hz之間。頻率小于20Hz的聲音叫做次聲波，頻率大于20000Hz的聲波叫做超聲波。

次聲波和超聲波在空氣中的傳播速度是相同的。

次聲波的波長較長，傳播距離較遠(yuǎn)，如地震、臺風(fēng)、核爆炸、海嘯、火箭起飛、導(dǎo)彈的發(fā)射都能產(chǎn)生次聲波。

超聲波的波長短，直線傳播的性能很好，可以定向發(fā)射來確定物體的位置，如聲納就是利用超聲波來定位的，動物中的蝙蝠，海豚都能利用超聲波的這種特性來進(jìn)行定位。

超聲波在醫(yī)學(xué)上也有應(yīng)用，“B超”就是利用B型超聲波來檢測人體內(nèi)部器官的。另外超聲波還可以粉碎小的微粒，用于表面清洗?！俺暡訚衿鳌币彩抢昧顺暡ǖ奶匦浴?/p>

電話的原理及其發(fā)明過程

電話通信是通過聲能與電能相互轉(zhuǎn)換，并利用“電”這個媒介來傳輸語言的一種通信技術(shù)。兩個用戶要進(jìn)行通信，最簡單的形式就是將兩部電話機(jī)用一對線路連接起來。（1）當(dāng)發(fā)話者拿起電話機(jī)對著送話器講話時，聲帶的振動帶動空氣振動，形成聲波。（2）聲波作用于送話器上，使之產(chǎn)生電流，這被稱為話音電流。（3）話音電流沿著線路傳送到對方電話機(jī)的受話器內(nèi)。（4）受話器的作用與送話器剛好相反——把電流轉(zhuǎn)化為聲波，通過空氣傳至人的耳朵中。這樣，就完成了最簡單的通話過程。如今，電話走進(jìn)了千家萬戶，你知道電話是誰發(fā)明的嗎？ 電話的發(fā)明人是貝爾。貝爾于1847年生于英國，年輕時跟父親從事聾啞人的教學(xué)工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機(jī)器。

1873年，成為美國波士頓大學(xué)教授的貝爾開始研究在同一線路上傳送許多電報的裝置——多工電報，并萌發(fā)了利用電流把人的說話聲傳向遠(yuǎn)方，使遠(yuǎn)隔千山萬水的人能如同面對面的交談的念頭。于是，貝爾開始了電話的研究。1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多工電報機(jī)，一個偶然發(fā)生的事故啟發(fā)了貝爾。華生房間里的電報機(jī)上有一

個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動。

與此同時，貝爾驚奇地發(fā)現(xiàn)自己房間里電報機(jī)上的彈簧顫動起來，還發(fā)出了聲音，是電流把振動從一個房間傳到另一個房間里了。貝爾的思路頓時大開，他由此想到：如果人對著一塊鐵片說話，聲音將引起鐵片振動，若在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動勢必在電磁鐵線圈中產(chǎn)生時大時小的電流。這個波動電流沿電線傳向遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)處的類似裝置上不就會發(fā)生同樣的振動、發(fā)出同樣的聲音嗎？這樣聲音就沿電線傳到遠(yuǎn)方去了。這不就是夢寐以求的電話嗎？ 貝爾和華生按新的設(shè)想制成了電話機(jī)。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請到我這里來！” 這句話由電話機(jī)經(jīng)電線傳到了華生的耳朵里，電話成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話發(fā)明的專利人。

什么是聲學(xué)

聲學(xué)是研究聲波的產(chǎn)生、傳播、接收和效應(yīng)的物理學(xué)分支學(xué)科。聲音是人類最早研究的物理現(xiàn)象之一。聲學(xué)是經(jīng)典物理學(xué)中歷史最悠久，并且當(dāng)前仍處在前沿地位的物理學(xué)分支學(xué)科。

人類的所有活動幾乎都與聲學(xué)有關(guān)。從海洋學(xué)到語言音樂，從地球到人的大腦，從機(jī)械工程到醫(yī)學(xué)，從微觀到宏觀，都是聲學(xué)家研究的領(lǐng)域。

聲學(xué)具有極其廣泛的應(yīng)用，如用聲音辨別物體的方位、區(qū)別不同的人或者物體等，現(xiàn)在用超聲波還可以檢查體內(nèi)器官。聲學(xué)對國防也有許多重要用途。海洋中除聲以外的各種信號都很難傳到幾米之外，因此利用回聲探測水下物體（如潛艇、海底、魚群、沉船等）是最有力的手段。近年來人們正在研究用聲波監(jiān)測地球內(nèi)部的運(yùn)動，最終爭取實現(xiàn)對地震的準(zhǔn)確預(yù)

報，從而避免大量傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。

聲學(xué)和環(huán)境息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會的環(huán)境問題之一是噪聲污染，如何降低噪聲改善環(huán)境、提高人的工作效率、延長機(jī)器壽命也是聲學(xué)的研究內(nèi)容之一。

音樂是聲學(xué)研究最早的主要課題，今日則已開始進(jìn)入新的境界。電子樂器和計算機(jī)音樂的問世，為作曲家和演奏藝術(shù)家開辟了新的創(chuàng)作天地。電子音樂合成器產(chǎn)生的樂音既可以模擬現(xiàn)有任何樂器的聲音，也可以創(chuàng)造出從來未有過的新樂音。

第四篇：《聲音的傳播》優(yōu)秀教案

《聲音的傳播》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

過程與方法

1.能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。

2.會按步驟實施實驗計劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。科學(xué)知識

1.通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

2.學(xué)會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。

情感態(tài)度與價值觀

1.理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。2.理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。3.學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實驗。

【教學(xué)重點】

通過觀察、比較、討論交流等活動認(rèn)識到聲音是通過物質(zhì)傳播的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。

2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。

3．電教材料：光盤——伏罌而聽。

【教學(xué)過程】

一、引出話題

1．講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗?zāi)?？一是需要一個安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽聲音有沒有變化。想不想聽？

2．教師演示燒瓶中的小鈴實驗。

談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

3．學(xué)生交流：這個現(xiàn)象說明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？ 4．學(xué)生匯報交流情況。

5．猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的？（板書課題）

二、探究問題

（一）活動一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音

1．教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。

2．進(jìn)行實驗。

（1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生分組實驗：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。（要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實驗方案）

（2）學(xué)生分工合作，進(jìn)行實驗，教師指導(dǎo)、幫助。3．實驗過程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點：

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。

（3）注意認(rèn)真觀察實驗過程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來。（4）要盡量保持教室整潔。4．討論交流：

① 塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？ ② 坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 5．匯報交流結(jié)果：

（1）隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音；（2）有袋子比沒有袋子聽聲音效果好；（3）隔著沙和水聽聲音效果較好；

（4）隔著空氣聽到聲音比較小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。

6．總結(jié)：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子

我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書）

（一）活動二：游戲——打土電話

1．請同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個游戲好不好？誰愿意來前面給老師配合一下？

2．游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學(xué)生一些話，讓全班同學(xué)猜老師所說的話。

3．談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的？

4．交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。

5．討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？

6．師生小結(jié)：因為拉直的棉線能很好地傳遞震動，而松松的棉線會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達(dá)另一只話筒。

（二）自主研究聲音的傳播方向

1．講述：設(shè)計一個研究聲音傳播方向的實驗。2．實驗的途徑提示：

（1）研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。2）研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。（3）研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

3．學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動內(nèi)容及方法。

4．分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。5．匯報實驗結(jié)果。

6．歸納總結(jié)聲音的傳播方向。

三、拓展活動

1．實際應(yīng)用

（1）提問：聲音與人類的關(guān)系如何？

（2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非?？膳隆?）提問：聲音到底對人類有哪些好處呢？

（4）學(xué)生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機(jī)……（5）講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各 樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。（6）出示圖片。（水下聲納捕魚）

（7）學(xué)生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。

（8）談話：不錯，這是“水下聲納”，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢！

（9）學(xué)生發(fā)表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲…… 2．課后延伸

（1）出示33頁圖片。（伏地聽聲）（2）提問：這個人為什么要這樣做呢？

（3）回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠(yuǎn)處的聲音。（4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。

（5）學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。6）談話：說得好，這是個不錯的“假設(shè)”。可是，這個假設(shè)通過驗證了嗎？（7）學(xué)生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。（8）談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設(shè)的驗證任務(wù)？（9）教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。

四、課堂練一練 填空

1聲音（）在空氣、水或木頭等介質(zhì)中傳播，()在真空中傳播。2.聲音是以（）的形式傳播的，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體（）。3.聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是（）的，固體中的傳播速度（），水中第二，在空氣中的傳播速度（）。

4、（）是傳播聲音的重要物質(zhì)，在月球上，因為沒有（），所以兩個人相隔不遠(yuǎn)，也不能互相通話。

5、“土電話”聲音的傳播主要是通過()傳播的。

答案 可以 不可以 2 波 振動 3 不同 第一 第三 4 空氣 空氣 5 棉線

選擇題

1.利用棉線和紙杯制作的“土電話”，聲音主要是通過（）從話筒傳到聽筒里。

A空氣 B棉線 C紙杯

2．下面物體傳聲效果最好的是（）。A 鋁箔 B 木尺 C 棉線 D 尼龍線

3.收音機(jī)里傳來的鋼琴聲是由（）振動產(chǎn)生的。A空氣 B琴弦 C喇叭

4、下列實例中不能說明液體能傳聲的是（）Ａ依靠潛水艇的聲音判斷它的位置 Ｂ漁民利用電子發(fā)聲器把魚引到網(wǎng)里 Ｃ水龍頭發(fā)出“嘩嘩”的流水聲 Ｄ將要上鉤的魚會被岸上的說話聲嚇跑

答案 B 2 A 3 C 4 C 簡答

為什么人們在月球上互相通話必須借助無線電? 答：因為月球上沒有空氣，沒有介質(zhì)。而聲音傳播需要介質(zhì)，所以須借助無線電通話。

五、布置作業(yè)

1.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。2．自制一個土電話。

課外補(bǔ)充

伏罌而聽

古時，為防止城外的敵人從地下面開鑿地道進(jìn)來攻擊，于是就在城內(nèi)挖一口井，埋上一個裝酒的大腹小口的壇子（容器）在地下，找一個耳朵很靈敏的人伏在地上去偵聽，就能知道敵人挖的洞穴的位置，進(jìn)而才能準(zhǔn)確地對付敵人。

挖掘聲通過土壤和巖石這些固體物質(zhì)向四面八方傳播，傳到罌后會引起罌壁內(nèi)的空氣振動，于是通過空氣把聲音傳到了人的耳朵。

聲速

聲速，指聲波在介質(zhì)中傳播的速度。是描述聲波現(xiàn)象或聲學(xué)研究的重要參量之一。

從聲源發(fā)出的聲波以一定的聲速向周圍傳播，意味著聲波的能量也以一定的速度向周圍傳播。目前所知，聲波能夠在所有物質(zhì)（除真空外）中傳播。其傳播速度由傳聲介質(zhì)的某些物理性質(zhì)，主要是力學(xué)性質(zhì)所決定。例如，聲速與介質(zhì)的密度和彈性性質(zhì)有關(guān)，因此也隨介質(zhì)的溫度、壓強(qiáng)等狀態(tài)參量而改變。氣體中聲速每秒約百米，隨溫度升高而增大，0℃時空氣中聲速為331.4m/s，15℃時為340

m/s，溫度每升高1℃，聲速約增加0.6 m/s。通常，固體介質(zhì)中聲速最大，液體介質(zhì)中的聲速較小，氣體介質(zhì)中的聲速最小。另外，不均勻介質(zhì)中的聲速處處不等。各向異性介質(zhì)中的聲速隨傳播方向而異。

在有些情況下聲速還與聲波本身的振幅、頻率、振動方式（縱波聲速、橫波聲速等）有關(guān)。如果傳播介質(zhì)的尺寸不夠大，則其邊界對聲速也有影響。因此為了使聲速的量值確切地表征傳聲介質(zhì)的聲學(xué)特征，不受其幾何形狀的影響，一般須規(guī)定傳聲介質(zhì)的尺寸足夠大（理論上為無限大）情況下的聲波傳播速度。有時為了實用上的方便，也列出某些特殊情況下的聲速，如固體細(xì)棒中的聲速。

第五篇：聲音教案

一、學(xué)情分析

學(xué)生初學(xué)物理，對物理知識還是比較陌生的，但對于聲音產(chǎn)生的問題，學(xué)生在生活中或多或少的都有“與振動有關(guān)的體會”，并且在小學(xué)常識課中也已涉及過，所也本節(jié)開始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學(xué)生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學(xué)中充分體驗與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強(qiáng)化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播．每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗結(jié)論的可靠性．在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空中傳插，進(jìn)而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了聲音與人的密切聯(lián)系。本章強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)．

(2)在探究活動中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。

四、重點難點 培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

五、設(shè)計思路

本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。本節(jié)各部分設(shè)計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學(xué)生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進(jìn)行．便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師還要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，學(xué)習(xí)貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；

（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、、裝有金魚的魚缸。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？（學(xué)生回答：鈴聲）許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

2．新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進(jìn)行猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？

學(xué)生回答后教師評價并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！?/p>

②進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學(xué)生匯報后教師對正確的實驗進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實驗：

（自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實驗一，1/3的學(xué)生分組做實驗

二、1/3的學(xué)生分組做實驗三）

實驗

一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗

二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗

三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

④學(xué)生活動：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學(xué)生回答）

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過什么傳播的？

②進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學(xué)生匯報后，教師對正確的實驗進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實驗： 實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？

設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）

實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運(yùn)動．這說明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）

實驗三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學(xué)生如果有更方便易行的實驗方案更好）

這個實驗?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）

思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？（學(xué)生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。）

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅定、堅強(qiáng)的面對生活。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。

④學(xué)生活動：

同學(xué)們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例．

（3）相關(guān)知識介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系。

② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。

③ 天壇回音壁的介紹。

3課堂小結(jié) 提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？（由學(xué)生自己小結(jié)）

①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．

③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)．

4課堂練習(xí)

（1）指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果：

悠揚(yáng)的鐘聲——；

海浪的波濤聲——；

氣球破裂時的爆裂聲——‘

水沸騰時發(fā)出的聲音——；

下雨天聽到的雷聲——；

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——．

（2）把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是（）．

A 越來越響

B．越來越弱

C沒有變化

D都有可能

（3）古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應(yīng)用了

的知識。

（4）動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？為什么？

（5）有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？

八、板書設(shè)計

第三章

聲的世界

第一節(jié)

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進(jìn)行猜想

②進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

實驗一：

實驗二：

實驗三：

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

④學(xué)生活動：

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

②進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

實驗

一、實驗

二、實驗

三、③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

④學(xué)生活動：

九、布置作業(yè)

課本第36、37頁1，2、3題。

十、教學(xué)反思

學(xué)生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

在本節(jié)課中還存在很多缺點，如學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的興趣。