第一篇：“交流四水……” 作文講評教案

作文講評導(dǎo)學案 【作文材料】“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”由此哲理詩引發(fā)的思考和聯(lián)想寫一作文，詩歌體除外。不少于800字。【解題方略】

該材料作文可以從下面幾個層面來審題立意：

1．從自然之理出發(fā)——根據(jù)客觀條件，因“水”制宜，尊重客觀規(guī)律，充分利用“水”的“深”“淺”而種植相應(yīng)的作物，引申思考做任何事都要按客觀規(guī)律辦事?？忌梢月?lián)系國家當前的經(jīng)濟建設(shè)，只有按照科學規(guī)律，轉(zhuǎn)變原先掠奪型的經(jīng)濟增長方式，才能實行又好又快的“可持續(xù)發(fā)展”，構(gòu)建新型的低碳環(huán)保社會。同時，在國家許多大政方針的制定上，也需要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況因地制宜，制定出符合實際的合理政策，不搞“一刀切”和絕對化。

2.從莊稼種植的角度思考——種植者要把具有不同生長特點的莊稼種植到不同條件的田地里，要根據(jù)水的深淺種上不同的作物，反之就不會有收成。人才的培養(yǎng)何嘗不是這樣。據(jù)此可以談人才培養(yǎng)問題，要因材施教。在人才培養(yǎng)上，也應(yīng)根據(jù)個人的不同特點和興趣，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，而不能一個模子灌輸應(yīng)試教育。（一類卷）

3．從“莊稼”的角度思考，或曰從自身成長的角度切入——面對“水資源”的客觀條件，“菱”、“稻”、“荷花”們該如何選擇才能發(fā)揮出自身優(yōu)勢呢？如果你是“菱”，請到深水區(qū)，如果你是“荷花”，那也大可不必羨慕“菱”的水深，你在淺水區(qū)照樣“出污泥而不染，濯清漣而不沃”。不同的環(huán)境就應(yīng)該選擇不同的方式去規(guī)劃自己的人生，人在很多時候應(yīng)該主動地去調(diào)整自己，如果你的面前是一片深水區(qū)域，如果你堅持做一顆“水稻”，恐怕永無“出頭”之日了，何不改變一下向“菱”的方向發(fā)展，這同樣可以贏得屬于自己的精彩。（選擇適合自己的道路，把才能運用到合適的地方，選擇合適的位置，大材大用，小才小用，資源合理配置，揚長避短，量體裁衣，量力而行，4當然，如果從植物各自的價值的角度思考，也未嘗不可——“菱”、“稻”、“荷花”，分別生長在深水中、淺水中和不深不淺的水中，它們都是可愛的植物，都有其自身獨特的價值所在。我們不能憑主觀意志，從它們的出身（水的深淺）來判斷它們的價值?！傲狻?、“稻”、“荷花”的相互映襯，自然才美好。社會形態(tài)是多樣的，人們對不同問題的認識與評判，也應(yīng)該是多樣的，無論“深水”與“淺水”，無論“稻”與“荷花”，都是精彩無限，生動活潑的。

當然，許多學生受社會熱點影響，把詩歌理解為以下的主題，就忽視了哲理二字——生活與生產(chǎn)要和諧均衡；讀書方法與詩歌中的種植方法類比；風景的和諧之美；存在即合理；低碳經(jīng)濟；依賴自然（三類卷）

——環(huán)保合作，環(huán)境污染，換位思考，生活與磨難（四類卷）

【優(yōu)秀作文】

每一粒種子都有自己的土壤

王越

每一粒種子都會成材，無論冬夏；每一朵花都會開放，無論晨昏；每一顆種子都有自己的土壤，無論貧瘠或是肥沃。紅塵凡世，物各有所用，人各司其職，每個人都有自己的長處。孔子有言：因材施教。而我們要做的便是在發(fā)現(xiàn)他物的長處的同時，找尋合適自己的土壤，讓每一粒種子都茁壯成長。

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！崩畎椎耐寥朗悄瞧瑲鈩莺拼蟮氖⑻粕剿Ｓ袷终{(diào)羹，貴妃研墨，你處在眾星捧月之中，卻仍郁郁寡歡。你知道阿諛奉承還是你的強項，常伴君王不是你的志向。在被貶之前你毅然辭官。雖然顛沛流離、歷經(jīng)坎坷，但在盛唐的路上，我又聽到你放肆的笑聲。我知道，你又找到了那片可以狂放不羈的土壤。正所謂人各有志，或許王安石善于治政，或許歐陽修善于為官，但我知道你是李白，那個擅長吟詩作賦的李白。如果當時你懷疑自己的能力，如果當時你沒有毅然離開，或許今天的盛唐只會剩下一個空殼。多歧路，今安在，乘風破浪，云帆滄海，何苦偏偏囿于官場，既然不善，還是抽身離開最佳。

輪椅上的微笑，地壇中的冥想。史鐵生的那片土壤是那個沉寂荒蕪的地壇。身值壯年，慘遭天災(zāi)，你以為自己將從此無用。無法勞作，不能行走，你苦苦思索，這樣的人生有何意義？幸運的是，那個寂寞而清靜的地壇讓絕望中的你豁然開朗。我們無法選擇身不殘疾，卻可以選擇心的健全。從《命若琴弦》到《病隙雜念》，我看到你的人生之花在土壤中綻放，你終于又找到了自我的價值，令人生熠熠生輝。

這世上沒有無用的人，每個人都有自己的閃光點。李煜或許不是個好的君主，但我們卻不可否認他的詩詞才華；項羽或許不是個亂世之雄，但我們卻無法忘記他的霸王之風。我以為，他們的失敗不在于無能，而在于沒有找到適合自己的土壤，沒有發(fā)掘出自己的真正的潛能。

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。常言說：一塊土地，如果不適合麥子，可以試試花生；如果不適合花生，撒上一把豆子，他總會開花結(jié)果。一塊土壤總有適合的種子，每顆種子總有自己的土壤。只有學會因材施教，也因材受教，生命才能枝繁葉茂碩果累累。

讓人生之田燦爛花開

侯夢虹

不同的土壤，適合不同的作物。只有因地制宜，種下最適合這片土壤的種子，才會有最豐碩的收獲。人生如田。我們只有找到最適合我們?nèi)松锏姆N子，播種下去，辛勤耕作，才能看到青芽嫩綠，燦爛花開。

我走過那一片片人生之田，捧起各色各異的泥土，嗅著它那獨特的芳香，感悟著人生“因地制宜”的別樣精彩。

看，那片異國的人生之田，正散發(fā)著奇異的芳香。立志要當大明星的他幾經(jīng)闖蕩之后仍是失敗落魄。為什么他如此打拼可幸運之神總是不眷顧他呢？只是由于他沒有找到最適合他人生之田的種子。演戲不是他人生的出路，于是他拿起筆，任思緒在童話的天堂中遨游，讓筆作犁在人生之田耕作。他在自己人生之田中播種下童話的種子，收獲的是如童話般美好成功的一生。安徒生，這個世界級的童話大師，正是由于他看清了自己人生之田的土質(zhì)，找到了最適合的種子，辛勤耕作，才終見燦爛花開。當我們讀著他那些美麗的童話而慢慢長大時，不要忘記要像安徒生那樣，根據(jù)自己的客觀實際，找到最適合自己的人生之路。

瞧，那片人生之田的苗正長得旺盛，泥土靜靜地散發(fā)著幽香。同是名牌大學畢業(yè)，其他的同學紛紛投身于大公司，過起了舒適安逸的生活，而他卻呆在研究所里，一復(fù)一日地做著枯燥的計算。他不是沒有想過像其他同學一樣享受生活，他只是知道那不是自己人生的歸途。他了解自己的實際，他知道自己適合什么。于是他為自己的人生之田播下了研究的種子，用汗水澆灌，用心田培育，終于開出燦爛之花。王章程，選擇了正確的人生之路，根據(jù)自己的實際情況打拼自己的人生，終得“數(shù)學之王”的美譽。試想，他若一味跟隨他人的腳步，不顧個人實際情況，恐怕今天的他不會收獲頗豐，也難以嗅到人生之田的芬芳。

我嗅著泥土的芬芳，憶辛棄疾遠離戰(zhàn)場，于人生之田種下詩意的種子，留下了中國詩歌錚錚作響的鐵骨之筆；思奧黛麗·赫本，舍棄舞蹈，于人生之田種下表演的種子，在好萊塢電影史上留下了光輝的一頁??他們的人生之田，因種下了適合土壤的種子才得以花開燦爛；他們的人生之路，因尊重客觀實際而一路芬芳。

“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！弊屛覀兣跗鹱约喝松锏耐寥溃嵋恍崴毺氐南銡猓缓笳业阶钸m合的種子，播種，耕耘，收獲！讓我們踏著客觀的云梯直上云霄；讓我們“因地制宜”，讓人生之田燦爛花開！

把握人生坐標

張禹

望茫茫天地，鑒悠悠古今，我們站立于歷史的原點，探尋自己的方向。如雨打浮萍，浮沉之間，我們追隨自己的坐標。于生命之中，于內(nèi)心深處，把握人生坐標，給生命一份安穩(wěn)，給心靈一份從容。

面對瞬間萬變的世界，我們每一個人都從一種獨特的方式存在。這遼闊的大地上，總有一片土壤適合我們，總有一片空間留存于我們，把握好人生坐標，我們可以活出自己的人生。

他豪放不羈，他浪漫灑脫，他于那盛唐的風煙里矗立。他的美酒醉倒千古騷客，他的詩篇熏染了蕓蕓眾生。在宮廷中，李白受盡高處不勝寒的煎熬，他放棄了那種不屬于他的榮華富貴，他把一個詩人的一生送給了絢麗的自然。于天地之間，他的繡口吐出了半個盛唐，他那傲岸的靈魂讓千年的歷史化作詩章，寫進后人的記憶中。他找到了自己的人生坐標！

山川之中，他的豪情萬丈；日月之間，他的浪漫滿懷。李白在自己的人生坐標之上，譜寫了獨特而輝煌的詩篇。

他是文史滿分的文科高材生，他也是中國近代物理力學的偉人。他雖從文史滿分考入清華，卻因中國戰(zhàn)爭缺乏自衛(wèi)武器而毅然選擇棄文從理。他從理科薄弱到成為世界物理大家，付出的汗水不言而喻，出國深造，他面對優(yōu)越的條件，毫不猶豫地選擇了放棄，回到新中國的土地上。錢偉長面對歷史的需要，面對國家的需要，多次調(diào)整人生的方向，最終從一個偉人的姿態(tài)屹立成一座豐碑。

于歷史變幻之中，他找到自己的方向，在奉獻奮斗之中，他描繪了自己的坐標。錢偉長在自己的人生坐標之上，創(chuàng)造了中國的奇跡。

我愿意相信這渺遠的天地之間，總有一片土壤在為我守候，直到我找到了自己的坐標?？辞酋狨岐毿械谋秤?，看他為后人留下的痛心的弧線，我嘆息他沒有在人世間找到自己的坐標，而讓滿腔的熱血染紅了江水，流淌了千年的悲哀，斷送了恒久的光芒！

我看那空曠的田野上流淌著千溪，我吟那婉約的呢喃：深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?？傆幸粸乘悄愕臍w宿，總有一條路是你的方向，總有一片天是你的坐標。

我看見一點亮光刺破蒼穹，劃過晨昏與今夕，那光射出的地方，正是我人生的坐標！

提名獎

1班：宋曉玉

宋子奇

2班：靈慧

龍佳坤

3班：苗莎莎

谷田雨

4班：周慧

魏迪 5班：魯嘉慧

6班：隋緣

7班：徐思彤

8班：唐超

9班：王倩倩

劉靜怡 邱雅晴

鄒繹萱

17班 呂昕

梁藤宇

18班

朱曉欣

鄭瀟

23班：宋婉婷 24班：叢鈺

25班：劉蕊

石全

26班：袁璐璐

邢淑靜

第二篇：作業(yè)講評四

幼兒園課程》作業(yè)評講(4)

責任教師 吳南中

下文中，黑色的是問題與答案，藍色是說明和解釋。

三、名詞解釋

1．張雪門依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的活動，課程實施強調(diào)兒童通過行為進行學習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。

2．五指活動課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。

3．課程的全納化，即課程服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的一個發(fā)展趨勢。其目標是創(chuàng)造出一個所有兒童和成人都能夠?qū)W習并體會自己價值的全納社會，使所有兒童確信自己會獲得成功。

4．DI直接教學模式是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學三年級）兒童設(shè)計的課程方案，其主要目標是幫助兒童獲得學業(yè)上的成就，并由此增強自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個主要來源是：①行為主義理論；②對課堂資源運用的邏輯分析；③對概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學和兒童個別練習相結(jié)合。

四、簡答題

1．簡述班克街早期教育方案中教師的作用。

在斑克街早期教育方案中，與教育、教學原則有關(guān)的社會情感方面的目標與認知方面的目標存在著很大的區(qū)別。

在兒童社會情感發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在：

①是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大的外部世界之間的協(xié)調(diào)者。

②培養(yǎng)兒童自我的發(fā)展和心理健康。

在兒童認知發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在以下4個方面：

① 評價兒童的思維，使之將想法變?yōu)樾袆?，或?qū)⑵湎敕ㄟM行概括和轉(zhuǎn)換；引導(dǎo)兒童達到掌握概念的新水平，或在控制下拓展內(nèi)容的范圍。② 對兒童的評議、疑惑和行動給予口頭的回應(yīng)、澄清、重述和糾正。

③ 培養(yǎng)兒童直覺的和聯(lián)結(jié)性的思維。

④ 提出能促進兒童歸納性思維的問題。

2．方案教學主題的選擇需遵循哪些原則？

（1）選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。（2）應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能。（3）應(yīng)能為兒童未來的生活做準備。（4）應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。（5）應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源。

3．簡述海伊斯科普課程的目標、內(nèi)容、方法和評價。

（1）目標：強調(diào)運算要素，主要以皮亞杰的研究結(jié)果作為課程目標的直接來源，到該方案的第三階段，目標發(fā)生了一些變化：①增加了“主動學習”；②具體的目標領(lǐng)域也發(fā)生了一些變化，如數(shù)概念的目標從排序中分離出來；③考慮了兒童社會情感方面的目標。

（2）內(nèi)容：海伊斯科普課程的設(shè)計者們認定，主動學習是兒童發(fā)展過程的核心，他們根據(jù)這一信念和皮亞杰論述的有關(guān)前運算階段兒童最為重要的認知特征，確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗，以此作為制定課程內(nèi)容的依據(jù)。

（3）方法：海伊斯科普課程的實施是由“計劃-做-回憶”三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。

（4）評價：49條關(guān)鍵經(jīng)驗是教師進行評價的指標。

4．如何評價蒙臺梭利課程模式？

蒙臺梭利課程模式迄今為止仍在世界范圍內(nèi)有相當影響，說明該課程模式有其吸引人之處，例如，蒙臺梭利課程模式強調(diào)了個別化的學習，特別是蒙臺梭利設(shè)計的教具使個別化教學的實施成為行之有效的手段；又如，蒙臺梭利課程模式強調(diào)兒童主動學習和自我糾正，能使兒童身心的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)展。

蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學法帶有相當程度的機械的和形式化的色彩，該課程模式中教師的作用是比較被動的和消極的，這不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。此外，還有人批評該課程模式偏重智力訓練而忽視情感陶冶和社會化過程。

五、論述題 1．答題要點：

（1）瑞吉歐教育體系的課程特征：

方案活動時瑞吉歐教育體系課程的主要特征之一。兒童以小組活動為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題，這類方案活動可以起始于兒童，也可以由教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點主要表現(xiàn)為以下三個方面：

? 創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素； ? 共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。? 記錄既是學習的過程，又是學習的結(jié)果。

（2）教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。

（3）結(jié)合實際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉歐的啟示。

2．答題要點：

（1）我國幼兒園課程改革主要有3次： ?20年代至30年代的幼兒園課程改革

上世紀初，我國的幼兒園開始建立，幼兒園教育主要照搬外國的教育模式，先效法日本，后仿效西方?！拔逅摹毙挛幕\動后，我國的一些教育家一方面接受并引進了來自西方的教育思想，另一方面也洞察了幼兒園教育照搬外國所帶來的弊病，提出了從課程改革入手，使幼兒園教育科學化、本土化的主張。

20年代至30年代，幼兒園課程改革在理論上確認了兒童的主體性，認定了課程應(yīng)來源于兒童的生活，課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動，提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。

?50年代的幼兒園課程改革

50年代，學前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實踐經(jīng)驗，即把課程看作是學科，通過幼兒園各科的教學對幼兒實施教育。形成的學科課程體系，教育目標明確，教育、教學內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。50年代的我國剛擺脫多年來戰(zhàn)爭的困擾，百業(yè)待興，在教育方面需要有新的正常秩序，這種注重結(jié)果，容易操作的學科課程體系迎合了當時的需要。

?80年代以來的幼兒園課程改革 80年代開始，國外的各種兒童發(fā)展和教育理論開始廣泛傳播；我國近現(xiàn)代教育家們的思想再次受到重視。80年代初開始的幼兒園課程改革針對的問題是學科課程過分強調(diào)系統(tǒng)的單科知識和技能，忽視各學科間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視兒童的實際活動和直接經(jīng)驗。這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，根據(jù)它的精神，幼兒園的一切活動，只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價值觀，都被看作是課程。學前教育理論和實踐工作者設(shè)計與實施了各種試驗性課程，除了綜合教育課程以外，還有活動教育課程、發(fā)展性課程、游戲課程、情感課程，等等，各地區(qū)也相繼開展了課程改革試點工作。2001年，國家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在國家層面上對包括幼兒園課程在內(nèi)的幼兒園教育進行了宏觀指導(dǎo)，規(guī)定了幼兒園教育總的教育目標、教育內(nèi)容和實施原則，要求地方政府制定指導(dǎo)意見，而由幼兒園為主確定自己的課程。

（2）我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢： ? 幼兒園課程管理多元化、自主化

? 幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊

? 0-6歲學齡前兒童教育課程一體化

? 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合? 重視教師職業(yè)水平的提高

第三篇：作文講評教案

作文講評

——《曬曬我們班的牛人》（教案）

教學目標

1、根據(jù)學生的作文，找出通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等細節(jié)的描寫語句，理解細節(jié)描寫的作用。

2、培養(yǎng)學生注重細節(jié)描寫的習慣，掌握細節(jié)描寫的方法。

教學重難點

運用細節(jié)描寫刻畫人物形象，掌握外貌、動作、語言、神態(tài)等細節(jié)的描寫方法。

課時安排

1課時 教學過程

一、導(dǎo)入

同學們，上節(jié)課我們學習了細節(jié)描寫的方法，大家一起來回顧一下，細節(jié)描寫包括哪幾個部分？（外貌描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫和心理描寫），那么細節(jié)描寫的原則有哪些呢？（1、從“小”處入手—(留心觀察，關(guān)注細節(jié))

2、從“細”處入手—(凸現(xiàn)情境，細膩描寫)

3、從“精”處入手—(選取典型，打動人心)）今天，我們就對同學們的作文進行講評，一起看看，大家對細節(jié)描寫的掌握程度。整體評價寫作

整體優(yōu)秀：謝明宇 陶毓璋 姜姿羽 王瑋瑤

選材獨特：彭佳（打排球，一次性四十個）

王譯婧

細節(jié)生動：舒 亦

涂文馨

賀 詣

王方逸

語言優(yōu)美：何 日

趙 穎

鄧如濤 鄭洲思琪

二、佳作賞析，重點分析細節(jié)描寫。（請同學們說出優(yōu)點和缺點）

我們71班人才濟濟，牛人輩出。今天，我就要像大家介紹一位牛人——雄辯者舒奕。

“哎呀，都七點三十五分了，怎么舒奕還沒來呀？看來今天我們這組又要扣分了”。我回頭望了一眼后面空著的座位，在內(nèi)心里默默悲嘆。我輕輕撩開窗簾，等待舒奕到來。（心理描寫）

說曹操曹操就到。舒奕邁著輕盈的步伐走上來，瀟灑的推開教室門，連聲報告也不打，滿臉倦容，頭發(fā)像雞窩似的，又亂又長。一副剛睡醒的樣子。他把書包甩到座位上，輕巧而又無聲。舒奕剛準備坐下，值班干部就踱到他的面前，大聲說：

“舒亦，你今天遲到了！”

“為什么？”舒奕的眉毛揚了起來?！皼]有為什么，你就是遲到了！”值班干部嚴肅的說道。舒奕抬了抬手，輕聲說道“我來時看了看時間，我并沒有遲到，不信你可以問班長！”他突然把手指向了我，眼中閃過一絲竊笑。

值班干部一臉求助的看著我。我只好公平公正地說“他來之前10秒中的時候，我看了時間是七點三十五分二十秒?！?/p>

舒奕搓著手高興地說道：“聽好了，三十五分三十秒還是三十五分，所以我并沒有遲到，你請回吧！”

值班干部悻悻地離開了，放下一句狠話：“下次，下次給我早一分鐘來！”班中一片唏噓。

下午正好有班會課，主持人的題目實在是太難了,全班沒有一個人敢舉手回答。大家漸漸把目光投向舒奕，誰叫舒奕上午出了那么大的“風頭”呢？

舒奕一臉驚詫地站起來，沉思片刻，娓娓道來：“這道題的答案是??”答得有條不紊，有理有據(jù)，絲絲入扣，一針見血。教室里靜得出奇，每個人都全神貫注，生怕漏掉了一個關(guān)鍵的細節(jié)。答完半晌，教室才響起雷鳴般的掌聲，同學們都對他豎起了大拇指。

我們班上的雄辯家舒亦，真是一奇哉牛人也！

（謝明宇）

心理刻畫，動作描寫，語言描寫都很細致，動詞多樣化，選取事件很典型，突出這位遲到牛人的性格。

三、閱讀精彩片段，體會細節(jié)描寫的好處

1、俗話說，三百六十行，行行出狀元。說起咱班的那位牛人，那可是讓人贊不絕口。她是誰？又牛在哪兒，且聽我慢慢道來。（開頭引入非常自然）

2、“帥哥，借我下語文教材全解，我要翻譯古文～”“說我是誰，我就借你。”“你是帥哥！”“錯，我是宇宙第一帥哥～”??（以對話形式開頭，方式很新穎，直接點出這位帥哥）

3、如果說，一個班是一個果園，那每一位同學就是園中的一顆果樹；如果一個班是一個花圃，那每一個人就是園中獨一無二的芳朵。??每一個人都是特別的，就像每一種水果都有自己的風味，每一朵花都有自己的芳香。猶如天上的繁星，每一顆都是善良的。（首尾呼應(yīng)，比喻用的很好，如果最后標點用省略號更好）

4、——怎么說呢，她的膚色恐怕只能用白的晶瑩剔透來形容了吧——透明著的，隱隱發(fā)光，似乎用肉眼也能一覽其筋絡(luò)一般；但又不顯得病態(tài)，反而活潑，大方，嘴角仿佛時常含著一個俏皮的微笑。一縷縷溫柔的金發(fā)像是淌在她身旁的氣流中，慵懶的蜷縮著。眼睛不算大，卻很有神，在極淡的眉下懸著。鼻梁骨細細的，軟軟的，下面垂直兩瓣嘴唇——樣貌不算驚艷之美，卻有一種看上去極其舒心的魔力??（外貌描寫很細膩）

5、他像一個冬瓜，矮矮的，有一點微胖，胖胖的小臉蛋上總是有著一抹紅暈，小小的眼睛像是嵌在臉上的兩顆黑寶石，他的鼻子上架著一副眼鏡，胖胖的臉，小小的眼睛，哇！感覺萌萌噠！每次我看見他我都忍不住在他的小臉蛋上捏一把，哇，好享受。

6、他的眼睛土土的，兩彎眉毛掛在眼睛上方了，他有一個小鼻子，下面有一張一天到晚都笑嘻嘻的嘴巴，頭上長了一些亂七八糟的頭發(fā)，我們同學都叫他的外號——包子。正如他的外號一樣，他的整個人都胖乎乎的，走起路來慢吞吞的，左一搖，右一擺，一身的肉使他跑一會兒就要停一會兒，他很能吃，所以他才真么胖。

7、“噗咳?咳?哈哈??”這時同學們的憋笑已成為了哄堂大笑，間斷的笑聲，拍桌聲，跺腳聲接連不斷地想起。同學們都抱著朋友笑成一團，有的因為笑得太激動而喘不過氣，有的眼淚都快流下來了，有的卻已笑到肚子疼。??（場面描寫，形象生動，只是注意標點符號的使用）與之進行對比：

還有一次，我們在上音樂課，老師讓幾個同學上臺用話筒把今天我們學的歌唱一遍，鐘帥哥第一個自告奮勇的上去了。三、二、一開始唱，他還沒唱完第一句我們下面就笑成一團。

四、運用實例，采用細節(jié)描寫擴充句子。

1、涂文馨捉蜘蛛

然后就見小涂同學挺著腰板走了過來，而且手中還拿著掃把，她把手高高舉起，手中的掃把一下子就把蜘蛛掃了下來，又拿著筆把它引到掃把上來，緩緩走到窗戶前，把掃把在窗外抖了抖，蜘蛛就到了窗臺上，然后把窗戶一關(guān)，整個過程一氣呵成，我都沒有反應(yīng)過來。

2、彭佳打籃球

他學習能力很強，從剛剛開始的不會打籃球，到現(xiàn)在成為班級主力，參加校園籃球賽，他擅長于斷球、搶籃板球、蓋帽，所以在我們隊伍中占較大地位。

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi) ,場內(nèi)響起了一片歡呼聲！

五、指出作文中普遍存在的問題，引起重視

1、審清題意，看清題目

A.牛人是指什么

“?！弊肿鳛樾稳菰~，是表現(xiàn)此人非常厲害，或者做了一般人意想不到的事，是用來夸贊別人的

B.命題作文與話題作文的區(qū)別

2、用法不規(guī)范

A.中文加英文（不是不可以，但是盡量少用）我和她是good friend.復(fù)習and 預(yù)習

學習成績very good

B.標點符號的運用

a.他為什么會有這個綽號呢？原因是——(亂用破折號)前幾天??

b.他就是我們班的“牛人”—— XXX

c.——怎么說呢，她??

d.只是他的體重——

每節(jié)體育課??

注意：逗號和頓號混淆，逗號和頓號都表示句中停頓。一般說來，并列詞語之間，不需要較大的停頓，則用頓號；比較長的句子或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的短語并列式，一般說來，用逗號。

句號不是圓圈，中英文標點不區(qū)分。

有些標點沒有放在格子中（不能放在格子邊角），標點符號占一個格子

C.用詞不規(guī)范

a.字詞前后顛倒（方言）：

今天本是一個天氣晴朗，令人服舒的一天。

回家了準備

b.語句不通順，用詞不當

說到助人為樂這方面，她可謂是一顆閃耀的新星，閃爍著非比尋常的光芒與奪目。

我們班一共有56個神人，個個神通廣大。我最觀賞的就是XXX

七年級下冊

（七年級下學期）

c.網(wǎng)絡(luò)用語，方言詞等

壓力山大

拿著話筒寶氣（方言詞語）的說道??

長長的頭發(fā)還帶著一丟丟的金色??

d.注意斷句

與別人遲到所表現(xiàn)的急促絲毫不符，仿佛遲到了以后再急也沒有用與其不如過得悠閑自在一些。

e.題目下面空一行再寫正文，這樣是錯誤的 f.錯別字

他帶著一副黑色的眼鏡（戴）

我們71班，是個人才輩出的班級（輩）

每個人都有他自己的歷害之處（厲）

只有他一個人體力過勝。（剩）

唯獨他根個沒事人一樣

我就好玩的根他說

（跟）

雙手緊貼褲逢（縫）

笑聲從她的腹腔中涌出，貫輸?shù)酱蠹业亩希ü啵ν降芤髧栏竦膸煾担ǜ福?/p>

我看見他在書上劃來劃去的（畫）畫：用筆等描繪出圖形 劃：把整體分開

惟獨只有他??（唯獨）

哼著小曲（不是享受的享）

即使在來不急寫字時（及）

那一段舞蹈被他演繹得淋漓至。（致）

學霸（不是朝）

戴著一個發(fā)固（箍）

那掌聲震耳欲隆（聾）

一個名附其實的學神（副）

你也會不尤得一笑（由）

3、語病錯誤

(1)、她經(jīng)常出現(xiàn)在老師身邊，糾纏不清地問東問西，直到解惑后才悻悻離去。

悻悻離去的意思是帶著恨意離開，通常用作貶義詞。是一種不服氣不甘心但又沒 辦法的心情。

(2)、此情此景，令不了解的人見了，必是擺出咂舌（咋舌）之勢，不知怎么辦才無言以

對，剩著胡一人收不住地狂笑。

(3)、站在人群中放眼望去，她那健壯而不顯碩大的身子保準第一個映入你的腦海??(4)、我起初還有所疑慮，直至一次我與她談起舊時對一些鬼怪狐猴理解認為時，才領(lǐng)略

到其果然名不虛傳。

(5)、他有無數(shù)個優(yōu)點但又冷酷無情，嚴厲自傲的另一種優(yōu)點。(6)、我沒有想到，一個人既可以那么敬佩和感動。(7)、她很厲害，在學習方面，在寫字。

(8)、她寫字時，總是將筆攥在手里很緊。

(9)、作為歷史課代表的他，最差成績也在20名以上??(10)、在卷子發(fā)下來之后，她的眼睛就會炯炯有神的試卷。

(11)、在做作業(yè)時，她遇到難題，她會冷靜思考，她拿筆的手托著腮??（重復(fù)）(12)、他的成績在班上是數(shù)一數(shù)二的好。

13、他有很多墨水，尤其是在英語課上，老師的每一個人問題對他而言都只是動動嘴皮

子的事情。

(14)、又好似沒事的走了過去，沒有一點兒生氣的走了。

(15)、我一點兒也猜不懂她的心思，可以用“憨厚”一詞來形容。(16)、我和王瑋瑤看著她那滑稽的舞蹈和這首神曲。

(17)、現(xiàn)在要說他的身材了，如果你認為他和明星一樣苗條的話你就錯了，但是他也很

高，他的體重很重足足十公斤可不是蓋的，他那雄壯的身軀給人一種巍峨的感覺。

他的品質(zhì)也很好，他有時也很帥，他會給人一種高潔傲岸，不與世俗同流合污。

六、根據(jù)所講注意事項，修改作文

第四篇：作文講評教案

“感動”——話題作文講評

教學目標：

1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中感動的事寫具體、寫清楚，寫出真情

實感。

2、引導(dǎo)學生樹立正確的寫作態(tài)度。

3、引導(dǎo)學生根據(jù)講評要點，修改習作。

教學重點：學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中感動的事寫具體、寫清楚，寫出真情實感。

教學難點：引導(dǎo)學生樹立正確的寫作態(tài)度。

教學過程：

一、導(dǎo)入本課

1、上一回，我們寫了有關(guān)“感動”的話題作文，很多同學寫出了生活中感動的人或事，寫出了真情實感，并且寫得風格各異。有因為母親無私的愛而感動的；也有因為父親深沉的愛而感動的，等等。今天這節(jié)課，我們就是來講評作文。

2、在講評之前，我先來簡單地談?wù)剳?yīng)該從哪些方面寫感動的人和事：

（1）首先要發(fā)掘感動點，切忌泛泛而談。是什么人，什么事，什么地方使你的心靈受到

了觸動。同時要注意抓住細節(jié)，把它形象生動地描繪出來。

（2）接著要學會提煉素材，想想它為什么觸動你，你又從中受到了什么啟發(fā)，從而做到

進一步發(fā)掘主題，深化意蘊。

二、分析本次作文的情況

對于本次作文的批改，我和魏老師批改得比較嚴格，學生的分數(shù)普遍都在60到70分之間，能夠上70分的同學，都是寫得比較出色的。

（一）優(yōu)秀文章欣賞

在這里，我要表揚這些同學：譚翔宇、唐俊偉、周思露、易曉紅、李佳穎、戴卓、陶雙喜等等。

以上同學的作文都寫得不錯，文章中心比較明確而突出，內(nèi)容比較充實，感情比較真摯，語言表達比較準確，課后你們可以看看這些同學的文章。

當然，其他同學的作文也有他們的閃光點，下面我就來讀彭丹《感動的歲月》一文中的一個片段，你們要仔細聽，想想這一片段有什么優(yōu)點？——也許，感動是夏日一縷涼爽的清風，是冬日里一輪暖暖的太陽；是沁人心脾的甘泉；是芳香四溢的一杯熱茶。。。擁有了感動，我們的心開始變得明亮、寬敞、純凈。誰來說說這一片段有什么優(yōu)點？ 盧煌，請你來說一下。——對，我們可以看出她的文筆非常優(yōu)美流暢，善于運用排比、比喻的修辭的手法，這樣的話就使文章增色了不少。這里還有一個片段：“大地憤怒了，他無情地抖動著，怒吼著，無數(shù)的房子無數(shù)的人，在這一刻也無奈地倒下?！边@一片段運用了什么修辭手法呢？對，是擬人的手法。那么在這里能起到什么作用呢？顯然我們可以看出，它賦予了大地以生命，從而把當時那一種緊急的氛圍形象生動地描繪了出來。還有楊學寧的文章注重細節(jié)描寫，情感真實；章煥的文章文辭犀利，可以看出他是一個很有才情的學生。所以每一位同學都有各自的閃光點，重要的是，我們要善于發(fā)現(xiàn)。

在這么多文章中，我覺得有兩篇文章深深地打動了我，下面先讓我們來欣賞譚翔宇的佳作，先請一位同學讀一下，你們要仔細聽，思考他的文章有哪些優(yōu)點？誰愿意來讀一下？好，就你來吧！——你們聽完后，有沒有什么感觸呢？他的這一篇文章好在哪里呢？（學生討論時間）對，這篇文章寫的是同桌對心情糟糕的“我”說的幾句話和一個微笑觸動了我心中那一根感動的弦。同桌的幾句話和一個微笑看似是一件很小很普通的事，但譚翔宇同學卻把它描

寫得非常詳細具體，他抓住了細節(jié)，并把他形象生動得描繪了出來，感情也非常真摯。在這里，我來總結(jié)一下他文章的幾大優(yōu)點：文章中心明確而突出；感情非常真摯細膩，能夠使讀者產(chǎn)生共鳴；語言樸實自然；內(nèi)容較充實，所舉的例子符合文章的要求。

除了以上優(yōu)點，我覺得最難能可貴的是他在用心寫這篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定會有所成效。所以我不希望以后再看到兩篇甚至是多篇雷同的文章。其實我想對你們說的是，其實你們并不是寫不好作文，而是沒有花心思去寫，所以我希望下一篇作文你們能夠用心去寫，只要你們寫出了你們的真情實感，文章肯定不會太差。

下面讓我們來看看唐俊偉的《每分每秒都在感動》，我同樣要請一位同學來把這篇文章文章讀一遍，其他人要注意思考他這篇文章有哪些值得我們學習的地方？誰來讀？上一篇是女生讀的，這一次就請一位男生來讀吧！有沒有自告奮勇的？好，唐煒奇，就由你來讀一下吧！聽完這篇文章后，你們覺得這一篇文章與上一篇文章最大的區(qū)別在哪里呢？我們可以從語言上來考慮。對，他這篇文章語言非常優(yōu)美，而先前這篇文章語言樸實自然，這可以代表兩種不同的語言風格，各有各的優(yōu)點。那么這兩篇文章的共同具有的優(yōu)點是什么呢？是的，應(yīng)該是文章中心比較突出，內(nèi)容比較充實，感情也比較真摯是吧？

（二）問題及不足

除了有這些優(yōu)秀的作文，我也發(fā)現(xiàn)了很多文章在不同程度上出現(xiàn)了一些問題。下面我主要來講三個方面的問題。

首先要講的是文章泛泛而談、中心不突出。有一些同學在一篇文章用了很多事例來寫感動，但他卻沒有抓住一個典型的事例或一個細節(jié)來把它形象生動地描繪出來，如有一篇文章，全篇寫母愛，寫了很多事例來說明母親是如何愛他的，但卻沒有沒清楚是什么地方使你感動，你又從中受到了什么啟發(fā)，顯得文章比較空洞，從而造成文章中心不突出。

第二個問題也就是語言的問題，也是比較嚴重的問題。我們先來看一個詞語（堅難），這個詞寫對了嗎？有沒有什么問題？張可煜，你認為這個詞寫對了嗎？不對，那么要怎么改呢？請你上來改一下。對，這里堅難的堅字寫錯了，應(yīng)改為這個艱。還有些錯別字大大出乎我的意料，我們應(yīng)該在小學的時候就已經(jīng)學過了知道這個詞，可現(xiàn)在竟然還有些同學把知道的道字寫成了這樣的到字，實在令人震驚?？梢钥闯瞿銈冨e別字連篇??！所以你們在基本功方面還有待加強。第二個語言問題就是詞語搭配不當，我記得有一位同學在一篇文章用了這樣一個詞組，“一個不平凡的事”?！笆隆笔怯谩皞€”來修飾的嗎？這里顯然錯了，應(yīng)該改為什么？應(yīng)該是一件不平凡的事吧！還有一些類似的問題，我就沒有一一指出來了。第三個主要的問題也就是標點符號用法不標準。我不知道是你們習慣的問題還是他們原因，有一些同學喜歡把“?！碧枌憮巍?”,這看似是一個很小的問題，但你如果忽視她，可能它就會讓你在以后的考試中損失巨大。

三、總結(jié)

好了，針對前面出現(xiàn)的泛泛而談、中心不突出的問題，我們應(yīng)該怎么辦呢？對，我們要加強審題立意、選材方面的訓練。一丁定要把握審題立意的基本過程——是什么、為什么、怎么辦？選材要精準，要盡量把材料向中心靠攏。

還有我們要加強語言基本功的訓練，在文章中，盡量杜絕錯別字、病句的出現(xiàn)。

下面的時間請同學們根據(jù)講評的要點以及作文本上的評語，思考應(yīng)該怎樣修改各自的文章，可以互相討論。

第五篇：作文講評教案

《我的自畫像》作文講評教學設(shè)計

教學目標：

1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。教學過程：

一．導(dǎo)入新課：

1．導(dǎo)言：

今天，老師給大家?guī)韮删涿?/p>

（課件出示）“我想應(yīng)當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農(nóng)人鋤草那樣。”——老舍

“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”——托爾斯泰

讓我們先一起來讀一讀老舍的這句話。什么是不必要的話、不必要的字？（就是與文章主題無關(guān)的話、字）這句話告訴我們什么？我們要把與文章主題無關(guān)的話、字狠狠地刪去，毫不可惜。

讓我們再來讀一讀托爾斯泰的這句話。改三遍、四遍，這還

不夠說明了什么？(文章要一遍又一遍地修改、文章不厭百回改)

這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程

度卻是一樣的,可見修改是作文多么重要的環(huán)節(jié)呀！今天我們就來上一節(jié)作文講評課。二．講授新課；

上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節(jié)課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。

1.講評重點：

本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：1.是否寫出了自己的特點；2.是否運用最典型的事例表現(xiàn)特點，并抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等把事例寫具體。

這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來寫，板書）2．佳作放送：

本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。

① 在這么多好的作文中，黃佳慧同學的作文讓我印象最為

深刻，真不愧為我們班的小作家。現(xiàn)在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？ 實物投影出示文章。② 學生讀作文。

③ 她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）

④ 她運用了哪些事例表現(xiàn)這些特點？你們覺得她舉的事例

怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）

⑤ 下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在

邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）

⑥ 交流。根據(jù)學生回答圈畫好詞佳句。

教師總評：剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很

動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。

5．指點江山。

師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有

很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。

出示文章。

6．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談?wù)勛约旱淖x后的感受。交流。

那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。

7．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。8．教師總評。三．課堂小結(jié)。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養(yǎng)成修改的好習慣。四．作業(yè)。

根據(jù)這節(jié)課的要求，繼續(xù)修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。（機動作業(yè)）

──人教版三年級上冊《向別人介紹自己》習作講評實錄 福建省福清市六一中心小學 林和洋 教學目標

1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。

2、在多向互動的賞析評改活動中，引導(dǎo)學生掌握基本的修改方法，養(yǎng)成良好的習作評改習慣和態(tài)度，激發(fā)習作興趣，提高習作能力。

教學過程

（一）精彩點評。

1、師：同學們，老師已經(jīng)認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇杰作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現(xiàn)在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

2、教師概括介紹學生的習作主要內(nèi)容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。

[評：《語文課程標準》在第二學段習作要求中指出：“重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”，本次訓練是三年級上學期第一組，能否通過有效手段幫助學生消除畏文心理，增強習作信心，激發(fā)習作熱情，至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)力求通過激勵性點評，讓學生感受到老師的關(guān)愛和重視，初嘗成功的喜悅。]

(二)佳作賞析。

師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現(xiàn)在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據(jù)，還要想想文章寫得如何？好在哪里？

（教師選擇班上最具典型的一位學生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學生把猜測到的同學名字寫在手心里，齊亮手心，互相檢視。）

教師范文：

猜猜我是誰

見過我的人都夸我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時干脆呼我“小眼睛”，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：“這小子將來也許能當個海軍航空兵呢。”

我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫(yī)生跟前，還不停地給后面的同學打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發(fā)抖，也不吭一聲，醫(yī)生都夸我“好樣的！”，“真勇敢！”。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫(yī)生商量：“能不能打小小針的？輕輕地打。”弄到護士阿姨笑得前俯后仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什么。

我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》??一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊?？吹臅r候，總是不知不覺地被“吸”到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：“不要靠得太近，傷眼睛呢。”

最近《藍貓?zhí)詺馊枴愤B續(xù)播出“宇宙探險”的精彩節(jié)目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心里裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系里？太陽爆炸以后人類怎么辦？黑洞到底是什么東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學聽了都大為驚訝。

這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。

師：我寫的林宇微同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立（學生起立）。這么多同學都猜到了，真是火眼金睛?。±蠋煬F(xiàn)在評你們?yōu)椤皩O小圣”，高興嗎？大家互相祝賀一下。

師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？

生1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。

生2：我也是根據(jù)文章中的內(nèi)容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。師：是??！只有真實才能體現(xiàn)一個人的特點?，F(xiàn)在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？

生1：這段話里您抓住了最有特點的地方寫。

生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。

生3：我補充：寫他看電視時的表現(xiàn)最生動?！笆亍弊钟玫锰貏e好，還有，寫他看電視時“時而哈哈大笑，時而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我覺得林宇微感冒藥打針時的表現(xiàn)寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。

生5：我最欣賞“望見很遠的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話，說明林宇微的眼力很好。

師：你的眼力也不錯。同學們，經(jīng)過交流，大家對林宇微同學的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了?，F(xiàn)在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎么寫？

生1：我會寫他很樂于幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責，他還經(jīng)常幫同學掃地。

生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經(jīng)常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。

生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉(zhuǎn)呼拉圈會轉(zhuǎn)兩百多下。

??

師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。

（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能準確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）

[評：教師“下水”，能知道學生的習作困難所在，教師的下水文能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學生對優(yōu)秀習作的感性認識，激起寫好習作的熱望。以班上同學為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學生的巨大的賞析、評改熱情，讓學生從不同角度寫同一個人，可以培養(yǎng)學生多角度的習作創(chuàng)新思維。]

（三）例文引正。

師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么本領(lǐng)呢？現(xiàn)在老師手頭有三個習作片斷，均來（綠色圃中小學教育網(wǎng)

http://）自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？

1、教師提供一個未抓住典型特征的關(guān)于描寫外貌的片斷。師讀，學生判斷寫的是誰。（學生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）

例文1：

我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發(fā)，一只小鼻子，一雙大耳朵。

師：為什么不能確定？到底哪里出了問題？

生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？

生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。

師：現(xiàn)在告訴你們作者是──王偉康同學，請大家重新觀察，抓住主要特征說一說。王偉康同學請邊照鏡子邊聽同學議論，也可提出不同的意見。

生1：我發(fā)現(xiàn)王偉康同學是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什么特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。

生：他的臉黑黝黝的，像包公。

生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是“國”字臉，好像是──

師：是“甲”字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學，你認為大家的評價有道理嗎？經(jīng)過照鏡子，再參考同學們的提議，現(xiàn)在請你把它整理一下，說一說。

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2、教師提供一個關(guān)于描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。

例文2：

我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；制作手抄報也是我的強項，在比賽中經(jīng)常獲獎；最近家里添了臺電腦，我又迷上了上網(wǎng)，在上網(wǎng)查到了很多資料，對學習大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅游、野炊、飼養(yǎng)小動物??我是個一天也閑不住的人。

師：文中描寫的“我”有什么樣的愛好？

生：體育、音樂、制作小報、上網(wǎng)，還有旅游、野炊、侍養(yǎng)小動物等。

師：你認為這樣描寫存在什么問題？應(yīng)如何修改？

生：介紹的愛好很多，但什么都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。

生：應(yīng)該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。

師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？

生：我覺得他可以抓住“上網(wǎng)”這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現(xiàn)最突出，他幾乎每天都要上網(wǎng)，一放學就鉆進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經(jīng)常表揚他資料查得好。

師：“鉆”字說得好，說明他確實是個小網(wǎng)蟲。還有補充的嗎？

生：聽她媽媽說，他一上網(wǎng)就什么都忘記了，經(jīng)常忘了吃飯。

師：有不同的想法嗎？

生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育“明星”，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學校第一名，跑步比賽獲得了季軍。

師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？

生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。

師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什么？能比較具體的講述有關(guān)這方面的故事嗎？

（生講述故事，是關(guān)于體育方面的，教師引導(dǎo)發(fā)表議論，幫助學生表達準確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）

3、教師投示一個關(guān)于描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。

例文3：

我愛笑，整天嬉皮笑臉的，像個笑臉佛。最愛看漫畫，搞笑圖片，喜歡講笑話，同學們經(jīng)常被我講的笑話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默，我笑得最開心，最快樂，同學回答錯了，我的笑聲最響亮，弄得我沒少翻白眼，犯了錯被大人批評，我痛苦了一會兒，又忘啦。同學們都說我是個樂天派。我就是這樣的人，喜歡我嗎！

①教師引導(dǎo)學生細讀文章，指出哪些優(yōu)點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。

②學生思考后進行交流反饋，教師在上面規(guī)范修改。（交流的修改方案──標點方面：“翻白眼”后面的“，”該為“?！保跋矚g我嗎”后面應(yīng)把“！”改為“？”；字詞方面：“慢畫”的“慢”、“優(yōu)默”的“優(yōu)”都是錯別字，“翻白眼”應(yīng)改為“挨白眼”，“痛苦”應(yīng)改為“掃興”；語句方面：在第二句前應(yīng)加上“我”，語句才完整?！拔倚Φ米铋_心，最快樂”語言重復(fù)，最好去掉“最快樂”。）

[評：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，事實上認識自己要比認識別人困難得多，學生在本次習作中主要存在的問題是：未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述，本片斷的設(shè)計就是要通過三個不同的方面的引導(dǎo)：相貌、性格、愛好（特長），使學生認識如何真實、具體地反映自己，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內(nèi)容，讓學生在扎扎實實的分析、思考、發(fā)現(xiàn)、評價、修正中感悟方法，錘煉習作修改的本領(lǐng)。]

（四）互動修改。

師：剛才已經(jīng)學到了習作如何修改的本領(lǐng)，現(xiàn)在要把它運用到自己的習作評改之中。那么，你們的習作要根據(jù)什么來修改呢？

1、學生翻開作文本，把自己的習作認真朗讀一遍，邊讀邊注意老師的評語和批改符號，仔細領(lǐng)會其中的意思，在有疑問的地方打“？”以便質(zhì)疑。

2、生質(zhì)疑，師把學生習作本通過投影顯示出來，師生共同解疑。

3、師：好文章是改出來的，俗話說：“文章不厭百回改”，只有認真修改，你的習作才能越寫越好，越寫越有意思。修改時要獨立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相幫忙。

4、學生自改，互改。教師巡視，重點輔導(dǎo)習作水平較低的學生（側(cè)重于字詞、語句修改方面）。

5、教師把在巡視觀察中發(fā)現(xiàn)的修改較為成功和還存在問題的兩個典型案例組織學生評析，進一步指導(dǎo)修改。（略）

[評：本環(huán)節(jié)教學重在引導(dǎo)學生把賞評過程中感悟到習作方法遷移到自己的習作修改之中，并養(yǎng)成良好的修改習慣，提高文章修改能力。學生往往只重視教師的習作總評，忽視教師的具體評議意見和修改符號，引導(dǎo)學生讀文章，分析評語，理解修改符號，組織自改互改，不僅可以讓學生明確修改文章的一般方法和步驟，還可培養(yǎng)學生審慎獨立又相互協(xié)作的態(tài)度，這些看似細節(jié)問題，卻是提高習作能力的必經(jīng)之路，不可等閑視之。]