第一篇：草房子說(shuō)課材料

課外閱讀交流展示教學(xué)--------《草房子》說(shuō)課稿

先任學(xué)校

張艷潔

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們大家好

我說(shuō)課的內(nèi)容是《草房子》--------課外閱讀交流展示教學(xué)。說(shuō)實(shí)話對(duì)于課外閱讀這一教學(xué)，我很迷惑，以前沒(méi)有接觸過(guò)，我想借助我校開(kāi)展的師生共讀一本書(shū)這一契機(jī)，嘗試一下課外閱讀教學(xué)，我準(zhǔn)備了這節(jié)《草房子》交流展示課。所以懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)

我先說(shuō)一下教材

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部力作。這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)寫了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

學(xué)生分析

對(duì)于今天衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō)，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對(duì)這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視和對(duì)人生的無(wú)謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來(lái)，讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫人、故事類作品的寫作特點(diǎn)。

根據(jù)我班的學(xué)情，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)書(shū)中的人物，走進(jìn)書(shū)中營(yíng)造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，感受人世間的真善美。

2、通過(guò)讀書(shū)交流，體會(huì)曹文軒的文字的靈動(dòng)美。

3、讀書(shū)方法的滲透，如：通過(guò)抓事物特點(diǎn)、抓人物特點(diǎn)，體驗(yàn)小說(shuō)故事情節(jié)的讀書(shū)方法。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。教學(xué)重點(diǎn)

賞析精彩片段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解能力和鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從人物性格、作品的語(yǔ)言等角度去賞析文學(xué)作品。我再說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程 一直以來(lái)，據(jù)我對(duì)我班學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生或者是為了完成我布置的讀書(shū)筆記胡亂摘抄，或者只關(guān)注書(shū)中的故事情節(jié)，更甚者讀完書(shū)后書(shū)上空空如也。根據(jù)這些情況我就思考我的這節(jié)課最重要的是交給學(xué)生閱讀整本書(shū)的方法。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入走近作者，整體預(yù)熱，、走近故事，感受環(huán)境美、人物美、語(yǔ)言美、續(xù)編故事和好書(shū)推薦以及介紹讀書(shū)方法等六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、走近作者這一環(huán)節(jié)，通過(guò)細(xì)數(shù)草房子的光環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是借助作家評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本書(shū)中人物思想內(nèi)涵的理解。其次是對(duì)作者曹文軒生平事跡簡(jiǎn)要介紹，以及他其他作品的閱讀介紹。讓學(xué)生了解草房子這本書(shū)的影響力，激發(fā)讀書(shū)的興趣。

2、整體預(yù)熱這一環(huán)節(jié)，出示填空 喚起孩子們回顧整本書(shū)欲望。

3、走近故事這一環(huán)節(jié)是感受美，讓學(xué)生通過(guò)品味環(huán)境美，文中的語(yǔ)言樸實(shí)純美，我節(jié)選了描寫“草房子”的一段環(huán)境描寫：扣住文字，學(xué)生感受到了草房子的特點(diǎn)：牢固，華貴、冬暖夏涼。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在朗讀中感悟文字的純美。學(xué)習(xí)作者抓住草的特點(diǎn)寫出了草房子的寬敞，美麗、結(jié)實(shí)、貴重。在寫作中也要學(xué)習(xí)作者這種抓事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的手法，學(xué)會(huì)抓事物特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作方法，通過(guò)品味人物美，學(xué)生猜人物，說(shuō)說(shuō)最難忘的人及難忘的理由這樣的流程，桑?！灤┤珪?shū)的主人公，油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬的兒子。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開(kāi)，敏感而富有同情心。因此，我以他為抓手，通過(guò)抓主要事件，來(lái)體悟桑桑的多面性格，以及善良的本質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主尋找自己喜歡的兒童人物形象，評(píng)最佳少年，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓主要事件品析人物個(gè)性讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓人物特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)作者的寫作方法

4、續(xù)編故事環(huán)節(jié)，大家也來(lái)做一次小作家，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富而合理的想像，為《草房子》中你喜歡的那個(gè)人物續(xù)編一個(gè)結(jié)局。

5、好書(shū)推薦以及介紹讀書(shū)方法。

雖然四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主的閱讀能力，可是從語(yǔ)言的積淀到內(nèi)涵的感悟，教師的指導(dǎo)都是不可缺少的。閱讀量的增加必須以質(zhì)作保證，不是隨便什么書(shū)都能讓學(xué)生讀的。因此我推薦了曹文軒“純美小說(shuō)系列”的其他作品：《根鳥(niǎo)》、《紅瓦黑瓦》、《野風(fēng)車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》等，讀完后，可以寫寫你的讀書(shū)感悟，與大家交流。提醒學(xué)生別忘了我們的讀書(shū)方法。

第二篇：《草房子》閱讀指導(dǎo)課

《草房子》閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀《艾地》，發(fā)現(xiàn)秦大奶奶的變化，體會(huì)秦大奶奶愛(ài)校如家、愛(ài)孩子如親子、為了學(xué)校財(cái)產(chǎn)犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)。最終感悟愛(ài)的力量是巨大的。

2、通過(guò)品讀《艾地》，學(xué)會(huì)品鑒人物的方法：前后對(duì)照找差別，細(xì)讀研究找原因，理解感悟得品質(zhì)。最終這種方法能運(yùn)用到其他章節(jié)的深入閱讀中。

教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié) 秦大奶奶獲救。

1、閱讀121-124頁(yè)秦大奶奶獲救的片段。回答：秦大奶奶是怎么獲救的？鄉(xiāng)親們?cè)鯓右徊揭徊骄鹊摹?/p>

2、學(xué)生通過(guò)瀏覽總結(jié)小標(biāo)題：

1、被救，2、牛馱，3、呼喊

3、接著討論，這三個(gè)環(huán)節(jié)能不能去掉一個(gè)？理由是什么？ 答案是不能。學(xué)生說(shuō)理由。

4、哪一個(gè)環(huán)節(jié)起了決定性作用？呼喊，讓學(xué)生喊一喊“奶奶”，喊出“排山倒?！钡臍鈩?shì)。喊出焦急的期盼，喊出對(duì)秦大奶奶的愛(ài)。

第二環(huán)節(jié) 秦大奶奶其人

由片段及整章

1、孩子們?yōu)槭裁催@樣大聲、這樣深情、這樣排山倒海？

因?yàn)榍卮竽棠叹攘诵∨虇?。因?yàn)楹⒆觽儼l(fā)現(xiàn)其實(shí)秦大奶奶是愛(ài)孩子們的，否則不會(huì)去救落水的喬喬。

2、秦大奶奶一直這么受孩子們歡迎嗎？以前的秦大奶奶是怎么樣對(duì)待孩子們的？瀏覽這一章前面的部分。

學(xué)生找到105頁(yè)，找出了禿鶴的話：“別去，秦大奶奶會(huì)用拐棍敲你腦袋的?！?還有：見(jiàn)秦大奶奶拄著拐棍走過(guò)來(lái)，嚇得一個(gè)個(gè)像兔子一樣從艾地里逃竄出來(lái)，尖叫著跑散了。

109-115頁(yè)，秦大奶奶帶著雞鴨鵝“戰(zhàn)士”進(jìn)學(xué)校大作戰(zhàn)，影響學(xué)校正常上課。學(xué)生自讀109頁(yè)雞鴨鵝“戰(zhàn)士”進(jìn)教室的場(chǎng)面，讀出滑稽的感覺(jué)。

3、秦大奶奶原本不喜歡孩子們，是桑桑改變了她，那么桑桑是怎樣改變她的呢？ 通過(guò)瀏覽，學(xué)生能找出：桑桑從一開(kāi)始搬來(lái)，就與秦大奶奶見(jiàn)面，叫她“奶奶”，而不是“老太婆”。桑桑經(jīng)常陪秦大奶奶聊天，支持她的抗議行為，半夜陪著她躺在地里等等。

通過(guò)這樣親密的交往，秦大奶奶喜歡上了桑桑，發(fā)現(xiàn)了孩子的可愛(ài)，慢慢走出自閉和孤獨(dú)，所以喬喬落水時(shí)，她奮不顧身地去救起，自己差點(diǎn)溺水身亡。

4、秦大奶奶是一個(gè)怎樣的人？

原來(lái)：冷漠、孤僻、自閉、沉浸在自己被欺負(fù)的世界里、用行動(dòng)抗議對(duì)她的不公。

現(xiàn)在：秦大奶奶喜歡桑桑、奮不顧身救喬喬。

第三環(huán)節(jié) 秦大奶奶之死，值與不值。

1、秦大奶奶被救之后，她有什么改變？

（1）賣掉了在學(xué)校搗亂的雞鴨鵝。（2）守著學(xué)校的菜園，趕走別人的鴨子。（3）給女孩子們梳頭發(fā)、染紅指甲。（4）看孩子們?cè)趯W(xué)校里上體育課，孩子們捉弄也不生氣。（5）風(fēng)雨交加的夜晚幫學(xué)校關(guān)教室門窗。（6）秦大奶奶搬離學(xué)校。

2、是什么繼續(xù)在改變秦大奶奶？

（1）桑桑的媽媽、學(xué)校的老師、村里的婦女照顧她。（2）孩子們?cè)敢馊フ宜?，去她的艾地玩。?）看不見(jiàn)她，老師孩子們都會(huì)想念她。（4）搬離了學(xué)校，桑桑每天去看她。（5）老師學(xué)生們幫秦大奶奶搬回學(xué)校住。

3、秦大奶奶為救學(xué)校的一個(gè)南瓜而溺水身亡，你覺(jué)得值得嗎？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

（1）有學(xué)生說(shuō)不值得。因?yàn)樯^對(duì)比南瓜寶貴。

（2）理解值得。秦大奶奶在桑桑、老師、孩子們的感化下，她重新找到了家的感覺(jué)，學(xué)校就是她的家。因此，在她的想法里面，她要像當(dāng)初保護(hù)艾地和草棚子家一樣來(lái)保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)。因此，她做出了前面所講的種種維護(hù)學(xué)校利益的行為。

（3）南瓜也是學(xué)校的財(cái)產(chǎn)，此時(shí)秦大奶奶心里只有一個(gè)念頭？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么？

我要把學(xué)校的這個(gè)南瓜救起來(lái)，還給學(xué)校。（4）她心心念念想著保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)，為了一個(gè)南瓜犧牲了自己的性命，到底值不值？

值，南瓜=學(xué)校財(cái)產(chǎn)，不因?yàn)槟瞎喜恢靛X而忽略是學(xué)校財(cái)產(chǎn)的事實(shí)。一句話：秦大奶奶是為了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)而犧牲的。

4、秦大奶奶因什么而改變？又因什么而犧牲？ 因愛(ài)而改變，因愛(ài)而犧牲。

因“桑桑愛(ài)秦大奶奶——孩子們愛(ài)秦大奶奶——師生愛(ài)秦大奶奶”而改變，秦大奶奶因“愛(ài)孩子們、愛(ài)學(xué)?！倍鵂奚４藭r(shí)的秦大奶奶與課文里的譚千秋一樣，愛(ài)校如家、愛(ài)孩子如子，是一個(gè)大公無(wú)私的人。

第五環(huán)節(jié) 拓展延伸，《草房子》其他人物。

《草房子》中有很多重點(diǎn)人物，桑桑、禿鶴、紙?jiān)?、白雀、?xì)馬等等，他們都在動(dòng)人的故事中成長(zhǎng)。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀草房子的其他章節(jié)，像讀《艾地》一樣，讀出人物以前、現(xiàn)在的變化，以及人物變化的原因，這樣你會(huì)收獲更多。

第三篇：《草房子》讀書(shū)匯報(bào)課

《草房子》讀書(shū)匯報(bào)課教案

【教材分析】《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

【學(xué)生分析】 對(duì)于今天衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō)，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對(duì)這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視和對(duì)人生的無(wú)謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來(lái)，讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。當(dāng)然，這部凝重的兒童文學(xué)作品對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，理解上有一定的難度。好在我們班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣以及在此過(guò)程中形成的較為扎實(shí)的閱讀能力，為閱讀《草房子》打下了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書(shū)中的人物，走近書(shū)中營(yíng)造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)生命的詮釋。

2、采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生閱讀《草房子》，完成讀書(shū)筆記。

2、以小組為單位設(shè)計(jì)共同討論的話題，再由老師進(jìn)行綜合。

3、每個(gè)小組選擇書(shū)中的一個(gè)少年兒童形象，完成一段文字描述。

4、多媒體課件制作?！窘虒W(xué)過(guò)程】 課前談話：

1、同學(xué)們，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)可以凈化心靈,升華人格。在校園里，在教室里，隨時(shí)都可以看到同學(xué)們認(rèn)真閱讀的身影，老師為你們有這樣的讀書(shū)意識(shí)而感到高興，那你們最近都讀了什么書(shū)呀？在讀書(shū)過(guò)程中你有什么好方法想介紹嗎？（邊讀邊劃、寫旁注、交流感悟、感情朗讀、做摘記）板書(shū)

2、同學(xué)們積累了這么多的讀書(shū)方法，我真為你們高興。這節(jié)課，我們就要用用這些讀書(shū)方法，扣響閱讀之門，準(zhǔn)備好了嗎？上課~~

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，江邊蘆葦片片，岸上楊柳依依，清風(fēng)伴明月，風(fēng)光無(wú)限好。孩子們上樹(shù)掏鳥(niǎo)蛋，下河摸小魚(yú)，生活無(wú)憂無(wú)慮。村莊房子別具特色，陽(yáng)光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。知道是什么房子這么神奇嗎？（那是用海灘上的茅草蓋成的——草房子）見(jiàn)過(guò)嗎？（沒(méi)有）哎，些房只應(yīng)書(shū)中有，人間哪得幾回聞啊？但有一位作家——曹文軒，就以“草房子”為名寫了一部小說(shuō)。曾經(jīng)有很多人都讀過(guò)這部小說(shuō)，并留下了自己的感受（出示專家點(diǎn)評(píng)）

1.出示：

《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》——崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼

《草房子》是一首詩(shī)。——肖復(fù)興

2．你們同意這些評(píng)價(jià)嗎？請(qǐng)你結(jié)合自己的讀書(shū)感受談一談。（詩(shī)一樣的語(yǔ)言，詩(shī)一樣的生活）今天，就讓我們跟隨曹文軒叔叔的腳步，去享受這部如詩(shī)的《愛(ài)的教育》。

3．打開(kāi)《書(shū)香》，閱讀《紙?jiān)隆?，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇文章講述了怎樣的故事？你讀后有什么體會(huì)？

二、繽紛游戲：人物素描

1、曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時(shí)時(shí)感動(dòng)的場(chǎng)面，使我們跟著書(shū)中的人物一起喜、怒、哀、樂(lè)，跟著他們一路成長(zhǎng)。書(shū)中都有哪些人物呢？大家一定再熟悉不過(guò)了。今天的讀書(shū)活動(dòng)，我們先來(lái)做個(gè)游戲——人物素描。

2、游戲示范：請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)一段文字描述，猜猜她是誰(shuí)，怎么樣？（1）、她是《草房子》中年齡最大的一位，她住在油麻地小學(xué)的西北角落里，她熱愛(ài)這片用幾十年心血換來(lái)的土地，為了這片土地，她與人們頑固地抗?fàn)帯Ｋ愿窆殴?，但是很喜歡桑桑，為了救小女孩喬喬，她差一點(diǎn)送命，最后，僅僅為了油麻地小學(xué)的一只南瓜，她永遠(yuǎn)地離我們而去了。（請(qǐng)學(xué)生回答）

（2）、同學(xué)們一聽(tīng)就知道這是第四章《艾地》中著力描寫的人物——秦大奶奶。因?yàn)閯偛盼颐枋龅臅r(shí)候說(shuō)出了她的年齡特點(diǎn)，她的性格特點(diǎn)以及書(shū)中寫到的幾個(gè)典型事例。曹文軒在這本書(shū)里為我們描述了大大小小二十幾個(gè)人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的肯定是一些孩子的形象。你來(lái)描述幾個(gè)孩子的形象，讓大家來(lái)猜一猜。（每小組描述一個(gè)孩子）

三、心靈對(duì)話：尋找朋友“心心相印“（人物篇）

1、過(guò)渡：讀著這本書(shū)，我們常常會(huì)身臨其境，感覺(jué)似乎跟著作者來(lái)到了“草房子”，來(lái)到了油麻地小學(xué)，來(lái)到了這些孩子們之間：看著禿鶴在臺(tái)上有板有眼地扮演著偽軍長(zhǎng)的角色；陪著紙?jiān)鹿陋?dú)地走過(guò)了一段又一段山路；跟著細(xì)馬在毫無(wú)遮攔的原野上頂著肆無(wú)忌憚的北風(fēng)艱難地割草、放羊；又似乎和杜小康來(lái)到了荒蕪人煙的蘆葦蕩，品位著人生的苦澀與無(wú)奈；跟著桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，當(dāng)起了“地下郵遞員”??每一個(gè)畫面都是那么清晰，仿佛就在眼前。如果來(lái)到了油麻地小學(xué)，你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢？讓我們一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：尋找朋友

2、交流要點(diǎn)： 禿鶴：最英俊、自尊心強(qiáng)、最有集體榮譽(yù)感、用展示缺點(diǎn)贏得自尊，對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守； 桑桑：最調(diào)皮好動(dòng)、好表現(xiàn)，待人熱情，貫穿本書(shū)始終，一路成長(zhǎng)； 細(xì)馬：最有孝心，命運(yùn)坎坷，倔強(qiáng)自尊心強(qiáng)，說(shuō)話算數(shù)，小小年紀(jì)承擔(dān)家庭重?fù)?dān)； 紙?jiān)拢鹤盥斆髁胬儩嵖蓯?ài)，堅(jiān)強(qiáng)文靜、冷靜嫻熟，柔弱中透著堅(jiān)強(qiáng)； 杜小康：最光明磊落，敢作敢當(dāng)，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛(ài)讀書(shū)，過(guò)早地咀嚼了生活的艱辛。

3、尋找共性：其實(shí)書(shū)中塑造的每一個(gè)人都是很特別的，是獨(dú)一無(wú)二的。這么多形形色色的兒童形象，你認(rèn)為他們有什么相似的地方？（善良、堅(jiān)強(qiáng)、懂得愛(ài)，不斷成長(zhǎng)??）那么，在這么多人當(dāng)中，你有沒(méi)有找到自己的影子？你從他身上學(xué)到了些什么？（學(xué)生自由交流）

四、情到深處：感悟情懷“真情告白”（感悟篇）

1、師：這本書(shū)的背景是上個(gè)世紀(jì)五六十年代，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有四十多年了，他們所經(jīng)歷的那些人事變遷，生離死別，也許我們永遠(yuǎn)也經(jīng)歷不到，他們所面對(duì)的那種無(wú)以言狀的孤獨(dú)與難以承受的坎坷，也許我們永遠(yuǎn)也無(wú)法承受，但是從這些孩子身上，從他們?cè)诙蜻\(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨中，我們感動(dòng)著、收獲著，一路成長(zhǎng)著。我想讀完這本書(shū)以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你今后的道路、對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：“感悟情懷”，我們一起來(lái)談一談，你讀了這本書(shū)以后，最大的感悟或啟發(fā)是什么。（學(xué)生自由交流，更高層次的交流）

2、教師針對(duì)學(xué)生的感悟及時(shí)總結(jié)成一句經(jīng)典格言，并及時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們也能像他那樣把自己的感悟濃縮成一句話。其實(shí)這就是我們讀完這本書(shū)最大的收獲，這句話也可以成為我們的人生格言。

3、學(xué)生交流自己的人生格言。師：如此豐厚的人生感悟，也許是一個(gè)人用一生也無(wú)法體驗(yàn)得到的，但是我們卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書(shū)，卻創(chuàng)造出無(wú)限大的閱讀時(shí)空，這不得不說(shuō)——最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

五、情景再現(xiàn)：精彩回放

1、師：這脈脈的書(shū)香，飽含溫度的文字，讓我們心靈純凈、心潮起伏，下面讓我們進(jìn)入第四個(gè)版塊：“精彩回放”，讓我們和著樂(lè)聲，再次走進(jìn)草房子，再次體驗(yàn)動(dòng)人一刻。請(qǐng)同學(xué)們選擇最精彩的片段，最能打動(dòng)你的文字，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、學(xué)生自由選擇精彩的段落和著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)，并適時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。

六、閱而廣之：系列推薦 “推而廣之”（推介篇）

1、曹文軒的這本《草房子》就像是一頓豐盛的精神大餐，讓我們?cè)谙硎苤喑鋵?shí)了學(xué)習(xí)生活，還多了幾位朋友。我們不得不感嘆：真是本好書(shū)！下面讓我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——推而廣之，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，除了《草房子》，曹文軒還有什么其他經(jīng)典作品，誰(shuí)能用自己的方式來(lái)為大家介紹一番嗎？

2、學(xué)生自由推薦曹文軒的其他作品，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3、師總結(jié)：一本好書(shū)，感動(dòng)一生。讀著《草房子》成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，也許更明白什么叫童年，什么叫人生。愿每個(gè)人都能記住《草房子》，每個(gè)人的心中都有一座“草房子”。同時(shí)希望大家能關(guān)注曹文軒的其他優(yōu)秀作品，關(guān)注更多作家的經(jīng)典作品。帶著你們的渴望，帶著你們的夢(mèng)想，帶著你們的追尋，走到這些書(shū)里來(lái)，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動(dòng)人的情感。最后，愿大家能經(jīng)?？垌戦喿x之門，收獲書(shū)中的黃金屋！記?。簳?shū)海暢游，其樂(lè)無(wú)窮！

隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它?！魅_】

第四篇：《草房子》閱讀推進(jìn)課

《草房子》閱讀推進(jìn)課

推進(jìn)閱讀目標(biāo)：

1.借助導(dǎo)引單回讀《紅門》

（一）（二）章節(jié)，了解人物成長(zhǎng)歷程。

2.聚焦關(guān)鍵事件，討論苦難與成長(zhǎng)的關(guān)系，聯(lián)系生活獲得啟示。

3.運(yùn)用抓關(guān)鍵事件透視人物成長(zhǎng)的方法，遷移回讀其他章節(jié)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自主閱讀完成《草房子》閱讀單

（一）教學(xué)過(guò)程：

一、聊聊我眼中的杜小康

談話導(dǎo)入，聚焦人物。

師：前一階段，我們集中閱讀了《草房子》中關(guān)于杜小康的章節(jié)――紅門

（一）、紅門

（二），對(duì)杜小康的成長(zhǎng)歷程有了充分的了解，而且還完成了一張導(dǎo)引單。隨著閱讀的深入，你對(duì)杜小康的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有變化。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：每個(gè)同學(xué)心目中的杜小康都不一樣，我們今天就來(lái)“聊一聊我眼中的杜小康”。

活動(dòng)1：依托照片聊一聊

師：老師會(huì)出示一組跟杜小康有關(guān)的老照片。看到這些照片，可能會(huì)勾起大家許多與杜小康有關(guān)的記憶。（以下依次出示皮帶、白口罩、自行車、草垛、紅門、蘆葦蕩等，學(xué)生充分交流。）

【點(diǎn)評(píng)：艾登?錢伯斯先生的“閱讀循環(huán)圈”理論強(qiáng)調(diào)，“回應(yīng)”是閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課始，教師依托一幅幅老照片對(duì)學(xué)生閱讀情況及時(shí)“回應(yīng)”，既幫助學(xué)生喚醒對(duì)主人公的碎片印象，又啟發(fā)學(xué)生之間互相傳遞自己的閱讀體驗(yàn)，聊書(shū)模式就此開(kāi)啟?！?/p>

活動(dòng)2：聚焦文字，定格畫面

師：一組老照片勾起了我們對(duì)杜小康這么多的回憶，讀書(shū)的時(shí)候，如果能把文字轉(zhuǎn)換為畫面，更能豐富我們的感受。

師：當(dāng)老師讀完《草房子》中杜小康的故事后，頭腦中定格了許多幅杜小康的畫面。比如，這一幅――（出示杜小康獨(dú)自站在斷橋頭上的文字，指生朗讀。）

師示范：看著這段文字，天地間，斷橋頭上，獨(dú)自，霞光，這樣的字眼就會(huì)一下子躍入老師眼簾，讓老師眼前仿佛出現(xiàn)了杜小康獨(dú)自一人站在斷橋頭上的背影，聯(lián)系前文我們知道，這是班里同學(xué)因?yàn)闆](méi)有船無(wú)法渡河的情景，所有的人都不敢到這斷橋頭上，而杜小康卻可以，此時(shí)他的背影讓老師不由得聯(lián)想到了金庸武俠小說(shuō)中的獨(dú)孤求敗。在你的腦海里定格了與杜小康有關(guān)的哪些畫面呢？靜靜地回想一下，也可以打開(kāi)書(shū)找一找。（學(xué)生躍躍欲試）

【點(diǎn)評(píng)：如果說(shuō)“老照片”是在幫助學(xué)生喚醒碎片印象，那么回憶事件、定格畫面就是在共同建構(gòu)人物形象。教師的精彩示范，點(diǎn)石成金，學(xué)生受到啟發(fā)，由開(kāi)始的碎片到清晰的事件，最后自覺(jué)在腦海里定格畫面，把經(jīng)典的印象固化下來(lái)。這是一個(gè)成熟的閱讀者應(yīng)該具備的能力，學(xué)生的這一能力在教師的引領(lǐng)下正在逐步形成。】

二、談?wù)勎业目捶?/p>

活動(dòng)1：梳理統(tǒng)整主要事件

師：紅門

（一）和紅門

（二）圍繞杜小康寫了許多件事，課前，同學(xué)們用列車圖梳理了杜小康成長(zhǎng)的主要事件，我們來(lái)看一位同學(xué)完成的列車圖。（出示）

杜小康有皮帶――給班里拿鐮刀――幫大家過(guò)河――和桑桑練車、發(fā)生火災(zāi)――競(jìng)選班長(zhǎng)――紅門敗落――和爸爸放鴨――幫爸爸趕鴨――校門口擺攤

師：對(duì)這位同學(xué)梳理的主要事件，有何建議？（師生討論統(tǒng)整出現(xiàn)的問(wèn)題：把家境介紹當(dāng)成情節(jié)，把別人的事件混入，丟掉個(gè)別事件，或者把一件事拆解成多個(gè)事件等。）

【點(diǎn)評(píng)：對(duì)于整本書(shū)閱讀，梳理情節(jié)山、情節(jié)梯、列車圖是進(jìn)行信息統(tǒng)整的重要方式。以上教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生用列車圖梳理主要情節(jié)，進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)踐統(tǒng)整策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀地架構(gòu)一本書(shū)有積極的指導(dǎo)意義?！?/p>

活動(dòng)2： 限時(shí)演講，表達(dá)觀點(diǎn)

師：在這些主要事件中，你認(rèn)為哪一件最關(guān)鍵？（紅門敗落）像這樣的關(guān)鍵事件，往往是書(shū)中的高潮，是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要我們停下來(lái)細(xì)細(xì)想一想，仔細(xì)琢磨一下。

師：一會(huì)兒，我們將進(jìn)行一分鐘限時(shí)演講，說(shuō)說(shuō)紅門敗落對(duì)杜小康成長(zhǎng)的影響，先表明觀點(diǎn)，再用書(shū)中具體的事例來(lái)證明觀點(diǎn)。準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘。（學(xué)生積極準(zhǔn)備）

【點(diǎn)評(píng)：以上環(huán)節(jié)，教師在滲透閱讀成長(zhǎng)小說(shuō)的一般方法：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要關(guān)注事件的轉(zhuǎn)折、拐點(diǎn)，由此透視關(guān)鍵事件對(duì)主人公產(chǎn)生的影響。類似的追問(wèn)會(huì)帶著讀者走到作品深處。妙的是教師用“限時(shí)演講”的方式組織學(xué)生匯報(bào)，思維與表達(dá)得到了協(xié)同發(fā)展?！?/p>

活動(dòng)3：聚焦關(guān)鍵事件，辯證思考

師：你覺(jué)得紅門敗落對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)是好事還是壞事？

生1：我覺(jué)得紅門敗落對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)既是好事也是壞事，說(shuō)它是好事是因?yàn)槎判】底兊酶佑赂覉?jiān)強(qiáng)，對(duì)生活也充滿了信心；說(shuō)它是壞事是因?yàn)槎判】挡荒苌蠈W(xué)了，也不能像以前一樣和同學(xué)們愉快地玩耍了。

生2：我覺(jué)得紅門敗落對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)是壞事，以前的杜小康是一個(gè)多么自信開(kāi)朗的人，可是現(xiàn)在卻變得十分自卑，為了看書(shū)，還悄悄地偷了同學(xué)們的課本……

【點(diǎn)評(píng)：此話題思辨而開(kāi)放，如果說(shuō)“一分鐘計(jì)時(shí)演講”是在表達(dá)對(duì)主題的初步理解，那么討論“好事、壞事”就是在叩問(wèn)杜小康成長(zhǎng)的秘密。孩子討論的過(guò)程，也是在不斷叩問(wèn)自己的過(guò)程：“面對(duì)苦難，我能做到嗎？”在叩問(wèn)中學(xué)生也在實(shí)現(xiàn)自我教育?！?/p>

三、讀書(shū)就是讀自己

師：讀書(shū)就是讀自己，尤其是讀成長(zhǎng)類的小說(shuō)，我們說(shuō)讀著《草房子》里的杜小康，不是在讀別人的故事，因?yàn)樗偰茏屛覀兟?lián)想到自己。請(qǐng)你用一兩句話把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。出示：讀了《草房子》里的杜小康，他教會(huì)了我――

【點(diǎn)評(píng)：讀書(shū)就是讀自己，學(xué)生與成長(zhǎng)小說(shuō)的主人公都是同齡人，更加容易產(chǎn)生共鳴。通過(guò)讀書(shū)，主人公的境遇、處理事情的方式等，都能?橢?學(xué)生正確處理未來(lái)發(fā)生的事情，指導(dǎo)他們更好地生活。教師指導(dǎo)學(xué)生用“他教會(huì)了我――”的方式固化閱讀感受，借助文學(xué)形象完成自我教育，最終受到人生啟迪，形成正確的價(jià)值觀，妙哉！】

四、尋找章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

師：像杜小康一樣經(jīng)歷著苦難，但依然努力成長(zhǎng)的孩子還有誰(shuí)？（學(xué)生交流：紙?jiān)?、桑桑、?xì)馬、陸鶴等。）

師：如果說(shuō)杜小康經(jīng)歷的最大苦難就是家庭的變故，那么其他孩子最大的苦難又是什么呢？（學(xué)生交流，教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，梳理其他人物的困境、逆境。）

師：用今天上課學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)閱讀《草房子》里的其他章節(jié)。

【點(diǎn)評(píng)：用思維導(dǎo)圖揭示《草房子》各章節(jié)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時(shí)滲透抓關(guān)鍵事件透視人物的閱讀方法，對(duì)于后續(xù)閱讀有積極意義。這也體現(xiàn)了閱讀推進(jìn)課的重要價(jià)值――指導(dǎo)閱讀方法，推進(jìn)深度閱讀?！?/p>

總評(píng)：

整體看本課，教學(xué)板塊清晰，話題開(kāi)放、討論深入。教師用四個(gè)話題推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)：1.“聊聊我眼中的杜小康”――師生共同建構(gòu)人物形象；2.“聚焦關(guān)鍵事件，談?wù)勎业目捶ā报D―引發(fā)對(duì)主題的深度思考；3.“讀書(shū)就是讀自己”――反觀自身，讀出對(duì)于“我”的意義；4.“不同的苦難，相同的成長(zhǎng)”――收束全課，開(kāi)啟后續(xù)閱讀。話題有空間、有彈性，學(xué)生的思維開(kāi)闊，又不失深度，是一節(jié)很有質(zhì)量的讀書(shū)推進(jìn)課。

閱讀文學(xué)經(jīng)典，也是在欣賞一門高超的語(yǔ)言藝術(shù)，閱讀《草房子》，決不能錯(cuò)過(guò)它的文學(xué)價(jià)值。本節(jié)課后，師生還會(huì)做哪些方面的討論呢？我們可以從這部小說(shuō)的整體架構(gòu)、環(huán)境描寫、語(yǔ)言特色等方面給以著力。例如《草房子》獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)，它突破了傳統(tǒng)小說(shuō)線性的敘事結(jié)構(gòu)，而是采用并列的敘事結(jié)構(gòu)，每個(gè)章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，由中心人物桑桑關(guān)聯(lián)起整部小說(shuō)，豐富而連貫。我們能否對(duì)比閱讀《城南舊事》，發(fā)現(xiàn)兩部作品敘事結(jié)構(gòu)的密碼呢？再如，小說(shuō)唯美的水鄉(xiāng)環(huán)境描寫?yīng)q如一幅幅經(jīng)典的風(fēng)景畫，且環(huán)境描寫與小說(shuō)情節(jié)、人物命運(yùn)緊密相連，能否引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)把自然環(huán)境與主人公的成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)？還有小說(shuō)中對(duì)成人的描寫，優(yōu)缺點(diǎn)并存，那么真實(shí)、立體，能否選取一個(gè)分析其性格特點(diǎn)。

以上表達(dá)，都可以引導(dǎo)學(xué)生跳出作品評(píng)價(jià)鑒賞。我們堅(jiān)信，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀品質(zhì)、閱讀能力，分析、評(píng)價(jià)、鑒賞等高階思維一定能得到有效鍛煉，他們也一定會(huì)逐步向“成熟的閱讀者”靠近。

第五篇：草房子交流課 演講稿

《草房子》讀書(shū)交流會(huì) 演講稿

A：《草房子》是曹文軒老師的一部講究品位、曾獲得過(guò)公認(rèn)性獎(jiǎng)項(xiàng)的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。

B： 男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣恚瑲埣采倌陮?duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守，等等，在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人動(dòng)人心魄之感，有時(shí)甚至催人淚下。

A：這節(jié)課，我們就走進(jìn)曹文軒老師為我們搭的《草房子》，去感受它的美好。

B：我們會(huì)陸續(xù)請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)交流展示，并且展示課結(jié)束后，評(píng)出第一期讀書(shū)小明星。

我宣布，五年級(jí)一班《草房子》讀書(shū)交流課正式開(kāi)始。

好，下面有請(qǐng)XXX同學(xué)上臺(tái)交流，大家歡迎！