第一篇：初中英語課堂教學(xué)論文

試談新課程理念下初中英語課堂的導(dǎo)入

任課教師：龍菲

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時要避免導(dǎo)入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點巧妙運用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考，從而為他們進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識做為鋪墊?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入的誤區(qū)

導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語進行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強化他們的求知欲。

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考”。“同時也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。通過數(shù)年的教學(xué)實踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

（一）時間過長，喧賓奪主。

英語課堂導(dǎo)入花費時間過多，使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。如果過分地渲染導(dǎo)入部分，只會浪費后面教學(xué)主要部分的時間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達到預(yù)想的結(jié)果。反而有點頭重腳輕的味道。

（二）偏離重點，中心不明。

有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學(xué)生的注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）生搬硬套，過于牽強。

有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無法達到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味?！皩?dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。

外語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的外語人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“初中英語教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)切實體現(xiàn)了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

二、英語課堂導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進入學(xué)習(xí)利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學(xué)英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

（二）根據(jù)學(xué)生認知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機遇，讓生活實踐知識與課本知識緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。

初中學(xué)生就已具備一定認知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點，巧妙運用適宜的導(dǎo)入方法。

對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

比如某次我走進（2）班教室，發(fā)現(xiàn)課堂很吵，我沒有進行簡單的批評責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：

Ｔ：

Has the bell rung？ Ｓｓ：Yes．（此時只有部分學(xué)生回答）Ｔ：

Is our classroom quiet or noisy？ Ｓｓ：Noisy．（這次是越來越多的同學(xué)回答）Ｔ：

Is it right ？ Ｓｓ： No．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）Ｔ：

Now it’s time for class.So we must?.(教師有意停頓，讓學(xué)生思考

進行口頭填空，完成句子，吸引了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。)ＳA：Stop talking．（學(xué)生A是位班干部）

Ｔ：

We must be ?．(教師進一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進入語言學(xué)習(xí)上。)_ ＳB： We must be quiet．（回答這一問題的是一個上課前在吵鬧的學(xué)生）我請這兩位同學(xué)回答問題實則是對其進行教育。這種特定語言環(huán)境中的教育一語雙關(guān)，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導(dǎo)入（本節(jié)課的語法重點恰好是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞must以及must be的用法）。

在（1）班，我在走進課堂時，手里多了一件東西---一個新的很漂亮的書包。（這是本班一個同學(xué)生日時父母送的禮物，很多同學(xué)都羨慕。）所有學(xué)生的眼睛都齊刷刷地看著我手里的新書包。我借機馬上提問：

T：Do you know whose backpack it is? Ｓｓ: Yes.It’s Chen Ting’s.(很多同學(xué)齊聲回答)T：Are you sure ? ＳA: Yes.It must be Chen Ting’s.Her parents bought it for her on her birthday.(學(xué)生A 是陳婷的同桌)T: Yes, you are right.It must be Chen Ting’s.I borrowed it from Chen Ting yesterday.（時間為2分鐘）

我根據(jù)學(xué)生的心理特點采用了不同于（2）班的導(dǎo)入方式，同樣地達到了良好的效果。

提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項目；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

第二篇：初中英語課堂教學(xué)論文

試談新課程理念下初中英語課堂的導(dǎo)入

習(xí)家店中學(xué)

李娟

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時要避免導(dǎo)入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點巧妙運用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考，從而為他們進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識做為鋪墊。

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語進行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強化他們的求知欲。

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點、認識需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計：一是導(dǎo)入材料要有趣味性, 盡可能新鮮、生動。二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語言要機智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

通過數(shù)年的教學(xué)實踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語課堂導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進入學(xué)習(xí)

利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學(xué)英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

4分鐘的導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進程。

（二）根據(jù)學(xué)生認知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識點，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。

2.音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學(xué)生對歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。

3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，可設(shè)計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

（三）．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。

學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒印r事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。

（四）根據(jù)教材與學(xué)生的特點，巧妙運用適宜的導(dǎo)入方法。

對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

二、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

第三篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計

Where’s my backpack?

（第四課時）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對七年級英語教材第四單元的教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標(biāo)：1）能聽懂那些如何到達某地話題的有關(guān)的簡單會話。2）能用how far, how long來表述 3.情感目標(biāo)：了解各種交通工具，以及使用英語談?wù)撝袊奈幕?.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生在大的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點，從而掌握本單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學(xué)重點：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學(xué)手段：錄音機。

教學(xué)步驟:

教學(xué)第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.通過掛圖來引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過實物來引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學(xué)習(xí)新單詞 4.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個單詞。（3組練習(xí)）

設(shè)計意圖：教材中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來，營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時又陶冶了學(xué)生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。

第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

1.看圖片，回答問題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽錄音完成2a,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）

3.讓學(xué)生朗讀3a那封信。學(xué)生通過閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設(shè)計意圖： 聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準(zhǔn)備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調(diào)動了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺。學(xué)生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學(xué)拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。

設(shè)計意圖： 在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容說，新學(xué)的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。變換語境操練是機械模仿進一步的發(fā)展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學(xué)生用Where is…?來進行自由組合問答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時他們的語言知識還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：初中英語課堂教學(xué)案例

初中英語課堂教學(xué)案例

昌圖頭道中學(xué) 朱鳳坤

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語教學(xué)中貫徹落實，卻始終混沌不清。在一個尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的

[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….學(xué)生一個個拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動，又為接下來要討論的食物做鋪墊。念完chant后，我微笑地說：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑著點頭說：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老師又繼續(xù)問：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我驚喜地說：Apples are nice.I like apples, too.… 老師又微笑地問：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語言又具極強的親和力，學(xué)生們開始砰然心動，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。我?guī)е儐柕卣Z氣又問：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動畫英語Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對學(xué)生進行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學(xué)生于是逐個站起來教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個個笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會兒）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.師（高興地大聲說）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此對學(xué)生進行文化教育，不同國家的人們吃不同的食物。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”… 不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。[教學(xué)分析]

1、教，是為了不教。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)?！芭龅讲粫膯卧~，請教別人或查字典，你就會得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教會學(xué)生要善于使用我們的良師——字典?！蔽蚁雽W(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險阻”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠比傳授單純的語言知識重要得多。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語言知識的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠遠超越了教材，重點是教會學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無法從學(xué)生的成績中得到滿意的答案，但對于他們將來的英語學(xué)習(xí)無疑是受益無窮的。

2、態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動作語言與和藹可親的態(tài)度鼓勵著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題時，謝老師都能及時地用鼓勵性的語言來評價學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗成功，并且能夠讓學(xué)生認識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學(xué)生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學(xué)生認可的態(tài)度，對于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗成就感，更增強了同學(xué)們的合作意識，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動，使師生之間的雙邊活動得以有效地進行。面對新課程，我們腳下的路還很長很長……但是有句英語諺語說得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險阻”的學(xué)生。

第五篇：淺談初中英語高效課堂教學(xué)

淺談初中英語高效課堂教學(xué)

市郊中心學(xué)校

羅敏雄

現(xiàn)在都在提倡高效教學(xué)，那么什么是“有效教學(xué)”呢？我的看法如下：

一、“有效教學(xué)”的概念

“有效教學(xué)”屬于“有效教學(xué)”的范疇?！坝行Ы虒W(xué)”是課堂教學(xué)的第一層境界,更高層次追求則是“高效教學(xué)”?！跋蛘n堂45分鐘要質(zhì)量”則是對“高效教學(xué)”的通俗表達。在英語詞組里有個短語make the most of it也就是這個意思。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

二、“有效教學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

三、“有效教學(xué)”的關(guān)鍵

課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。那么，如何實施高效課堂教學(xué)呢？我以為：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣，作為“導(dǎo)航者”的英語教師起著關(guān)鍵的作用：

1、教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，營造新鮮、輕松、活潑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；

2、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情、“千變?nèi)f變”，以豐富的肢體語言與面部表情調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如：在學(xué)習(xí)一些面部器官的單詞時，筆者先做示范給學(xué)生，讓學(xué)生讀這些單詞，筆者在講臺上跟著學(xué)生的語音節(jié)奏用手指準(zhǔn)確地指出這些單詞表示的器官，并作相應(yīng)的表情；接著，我在講臺上讀這些單詞，讓學(xué)生指出它們代表的相應(yīng)的器官；最后，讓同桌或相鄰的同學(xué)，彼此練習(xí)。這樣教學(xué)方式，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過具體的情境，使他們對所學(xué)知識點有了深刻、具體的認識，不僅大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且缺的極佳的學(xué)習(xí)效果。

二、引入課堂競爭

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不是以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量的，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及實際運用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的吸納和內(nèi)化。比如：在練習(xí)I'd like……句型時，先在小組內(nèi)展開競賽,比一比誰會的多；接著在小組間競賽，比一比哪個小組會的多、造句新穎。從每個參與者到最終獲勝者都可獲得相應(yīng)的表揚和鼓勵。這就有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生情緒飽滿，團隊合作精神也得以增強。同時，不僅給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，也給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了臺階，在“人云亦云”的聯(lián)系中，增強了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。

三、演習(xí)課文

利用或創(chuàng)造與實際生活類似的情景，模擬實際生活中的交際，將課本中的情形，讓學(xué)生在講臺上表演出來，例如：This is…．這一課，可以挑兩名同學(xué)扮演Lucy和Lily，另外找一名同學(xué)當(dāng)老師，剛開始老師可以參與進去，兩三組后老師便可退居一旁，這樣學(xué)生在表演的同時，課文的復(fù)述與背誦已不在話下。對于表演，同學(xué)們剛開始可能會不好意思，不敢開口，但只要好好引導(dǎo)，被指名擔(dān)任角色的學(xué)生都會有成就感。

四、編順口溜

順口溜讀起來朗朗上口，要比枯燥無味地去背語法，背規(guī)則簡單有趣地多，我越來越發(fā)現(xiàn)，順口溜已成為學(xué)生比較喜歡的記憶方法，be動詞的用法大家都已經(jīng)知道，七年級學(xué)生變否定、疑問句剛開始總掌握不住，我們就編出“疑問，否定很簡單，be動詞要記心間，否定be后加not，疑問將be移前面，希望你要認真做，記住大寫和標(biāo)點。”再如：基數(shù)詞變序數(shù)詞時，弄不清加什么尾綴，所以編出“基變序，有規(guī)律，詞尾加上th；一二三，特殊記，詞尾字母t、d、d；八去t，九去e，f來把ve替。整十變y為ie,幾十幾只變個位就可以?！? 單數(shù)變復(fù)數(shù)以f或fe結(jié)尾的，“賊讓妻子去打狼，自己拿刀樹下躺；風(fēng)吹樹葉落一半，倒車架旁把命喪?！蔽覀円捕季幜讼鄳?yīng)的歌謠。再者，我還利用一些形象的比喻教授一些語法，在教名詞時，我給學(xué)生講名詞怕冷，所以得戴著帽子，這就是冠詞，名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，為了名詞不冷，我們得脫掉帽子給它們穿上棉鞋，像這種形象地教課，學(xué)生都是非常喜歡的。

五、游戲教學(xué)

初中學(xué)生往往好勝心理強，干什么事都不服輸，我就經(jīng)常在課堂上引入競爭機制，插入一些游戲，以分散難點，降低難度，使學(xué)生在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識，能起到事半功倍的作用，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時中，我將游戲與形體語言結(jié)合起來，事先將一些動詞寫在卡片上，每組選派一名代表，上臺抽簽表演，老師向同學(xué)們發(fā)問What's he／she doing?學(xué)生們回答He／She is……被猜對的繼續(xù)表演，猜不對的被淘汰，最終選出優(yōu)勝者，給本人或本小組以獎勵或加分。

最后，我談?wù)劯咝Ы虒W(xué)對于教師的一些要求

一、做好課前準(zhǔn)備，保障高效的課堂

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、改進教學(xué)方法，實現(xiàn)高效課堂

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。所以，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認知水平，即對教學(xué)進度、難度進行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。

三、及時教學(xué)反思，提升高效課堂

有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程把握好，真正為提高課堂高效而努力。