第一篇：淺談初中英語課堂教學(xué)中的交際途徑論文

我們知道，任何一門語言的學(xué)習(xí)都是以進(jìn)行交際為目的的，如與外國人交談、借助英語完成某項(xiàng)任務(wù)或攝取以本族語為媒介難以捕捉的信息時(shí)，都需要通過交際來實(shí)現(xiàn)。交際法作為語言的一大目的要素，它重視語言的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生相互交際交流，發(fā)揮教師的“指導(dǎo)”作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)置恰當(dāng)適量的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用“信息溝”，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)英語、說英語和用英語，進(jìn)行真正意義上的語言交流，并培養(yǎng)學(xué)生在將來的工作和社會生活中能夠輕松、熟練地運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。

一、使用恰當(dāng)?shù)恼Z言是學(xué)生開展交際活動的前提基礎(chǔ)

外語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生外語的交際能力，即要培養(yǎng)他們懂得在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。要達(dá)到此目標(biāo)，學(xué)生需要懂得語言的形式、意義和功能，懂得不同形式的語言結(jié)構(gòu)可以表示同一種功能。比如，一個(gè)人向另一個(gè)人提議做某事時(shí)，在非正式場合可說：Let’s…Whatabout…？Howabout…？Whydon’tyou…？在正式場合則可說：MayIsuggest…？Wouldyoucareto…？IfImay／mightmakeasuggestion…同時(shí)，他們也應(yīng)該懂得同一結(jié)構(gòu)也可以用來表示不同的功能。比如，祈使句可以表示請求（Pleasebequiet）、建議（Trythesmokedsalmon）、邀請（ComearoundonSunday）、指引（Turnrightatthecorner）。

因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生多熟記一些固定結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句型和特殊用法，多閱讀一些英語文章，多通過英語電視節(jié)目或電影了解中外文化的差異，還要適當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生注意英語語法使用的規(guī)范和恰當(dāng)使用交際語言的多樣性、準(zhǔn)確性，為學(xué)生以后具有豐富的交際語言知識和準(zhǔn)確的口語表達(dá)活動提供前提保障。

二、通過恰當(dāng)有效的途徑是促進(jìn)學(xué)生交際的得力保障

1.運(yùn)用說唱（chant）技巧

Chant是指把一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞語或句子整合連接起來，使他們長短一致，對仗工整，并按詩歌押尾韻的形式去朗誦。Chant節(jié)奏感很強(qiáng)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、高低起伏，極易使學(xué)生產(chǎn)生興趣和激情，朗讀時(shí)不僅可以及時(shí)糾正學(xué)生在語音方面的錯(cuò)誤，而且對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識的效率有明顯的提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成開口說話的良好習(xí)慣，掌握高超的朗讀技巧，且效果極佳。

朗誦時(shí)讓學(xué)生用手指輕輕敲打桌面當(dāng)作鼓點(diǎn)一句接一句地練習(xí)，他們配合默契，氣氛熱烈，連許多平時(shí)不敢張嘴的“差生”也大膽開口爭相媲美。這樣的練習(xí)，不僅對課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)生成起到了鋪墊作用，而且也訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，達(dá)到了同學(xué)間相互交際的目的。

2.播放動感音樂

中學(xué)生正處于少年期或?qū)W齡中期，在這一階段，他們的語言接受能力很強(qiáng)，但是注意力持續(xù)的時(shí)間短，枯燥的語言操練極易使他們產(chǎn)生疲勞感，從而導(dǎo)致注意立分散影響課堂質(zhì)量，更有甚者會使交際課堂的進(jìn)行變得死氣沉沉，黯然失色。在這種情況下，唱唱歌曲或插播一段音樂，不僅可以使疲倦的人心情舒暢，精神振奮，而且通過音樂的播放可以了解文章的背景和文化差異，對課堂教學(xué)是一個(gè)很好的鋪墊。它不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與意識，達(dá)到語言訓(xùn)練目的的，而且能使英語語言的交際能力向更深的層次發(fā)展。

可以說，凡是需要配以音樂的課文，筆者都千方百計(jì)地設(shè)置情景，讓學(xué)生在音樂的旋律中欣賞、陶醉、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中尋找話題、回答問題、共同討論、達(dá)到交際。

3.巧設(shè)課堂游戲

蘇聯(lián)教育家科羅寥夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍多。”課堂游戲是為一定的教育內(nèi)容服務(wù)的交際媒介，所以說課堂游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f很有幫助，也很有必要，它不但開發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了他們的智力，拓寬了他們的視野，激發(fā)了他們的求知欲，而且使學(xué)生掌握了語言規(guī)律，學(xué)會了用語言進(jìn)行交際，它是變“聾子英語”、“啞巴英語”為“開口英語”、“快樂英語”的有效途徑。筆者經(jīng)常采用的游戲種類有：

（1）單詞接龍比賽：把前一個(gè)單詞的末字母作為下一個(gè)單詞的首字母，或根據(jù)所給單詞的詞性或類別說出其它的單詞。

（2）Buzz：教師或?qū)W生隨意指定一個(gè)數(shù)字如three，然后讓其他同學(xué)來數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)時(shí)注意要省略去這個(gè)詞和其所有的倍數(shù)，僅用一個(gè)單詞Buzz來代替。例如：0ne，two，Buzz，four，five，Buzz，seven…。

（3）Simonsays：讓學(xué)生聽到Simonsays，“Sitdown！”等時(shí)，大家就要根據(jù)命令執(zhí)行，反之，如果只僅僅聽到Sitdown／Standup！等時(shí)，學(xué)生什么命令都不執(zhí)行，出錯(cuò)者被淘汰出局，堅(jiān)持到最后者為勝者。

（4）幸運(yùn)碰碰車：教師先準(zhǔn)備充足的寫有英語單詞的卡片，然后每兩個(gè)同學(xué)一組面對面參加競猜，其中一個(gè)同學(xué)根據(jù)卡片內(nèi)容表演動作或用簡單的語言介紹，讓另一個(gè)同學(xué)看著動作和簡單的介紹來猜測單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成最多者為勝，加以獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）猜字游戲：電視中的“SK狀元榜”是一個(gè)很能鍛煉口語的節(jié)目，它要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)用英語解釋某個(gè)單詞的含義。這實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)很重要的策略。

（6）猜謎游戲：值日生想出一個(gè)人或物，但不告訴班里的同學(xué)，然后學(xué)生們提問題，只能問一般疑問句，讓值日生回答Yes或No，最后看誰能先猜出這個(gè)名詞。這個(gè)游戲也可以反過來做，即由班里的學(xué)生想出一個(gè)名詞，由值日生去猜。

4.模擬角色表演

語言既是學(xué)習(xí)的工具，也是進(jìn)行人際交流必不可少的工具，而模擬角色表演既是英語教學(xué)的一種輔助手段，也是交際實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中的新探究。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文內(nèi)容，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，讓學(xué)生在“真”實(shí)的情景中把課文里的英語真正地和生活實(shí)際結(jié)合起來。在課堂上，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，經(jīng)常設(shè)置一些真實(shí)有趣、比較貼近學(xué)生和社會發(fā)展的生活、注意啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的情景，如“Shopping”，“Seeingthedoctor”，“Askingtheway”，“makingatelephonecall”，“Traveling”，“Searchingon－line”等，或從課文中選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生積極參與表演角色，把講臺變舞臺。這種模擬角色表演，學(xué)生很容易進(jìn)人狀態(tài)，在活潑愉快、自然有趣的課堂氣氛的陪襯下，他們憑借適宜的道具、得體的肢體語言和真實(shí)有目的的、有感情的對白去理解對方的意圖和思想，從而有機(jī)地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言交際的目的，提高其學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)他們觀察、注意、記憶、聯(lián)想、思維、想象和創(chuàng)造能力有很大的幫助。

5.堅(jiān)持每日播報(bào)（Dailyreport）

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是“填鴨式”語言知識傳授，很少注重口語交際的應(yīng)用，而現(xiàn)代英語要求教師必須用英語組織教學(xué)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓學(xué)生在聽和說的過程中感受語言，通過邊聽邊說、學(xué)習(xí)與模仿，在猜測語義和運(yùn)用中習(xí)得英語。

為樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，筆者倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每日一次的新聞播報(bào)。對于新聞播報(bào)，筆者十分重視，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)以致用、發(fā)揮自己潛力的機(jī)會，也是學(xué)生進(jìn)行相互交際和展示自我的平臺。所以，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的條件和能力差異，利用課余時(shí)間，通過報(bào)刊、雜志、電視或上網(wǎng)查詢英語國家地理概況、文化習(xí)俗或摘抄一些名人軼事、幽默故事和新聞?lì)惖臇|西，每天安排一位同學(xué)在英語課時(shí)進(jìn)行5分鐘的現(xiàn)場播報(bào)（盡量使用英語，也可以使用漢語）并回答學(xué)生的提問。

6.采用活動途徑

任務(wù)型活動（Task—basedActivity）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用各種途徑和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、建構(gòu)知識、提高語言能力，且通過感知的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，作為中學(xué)英語教師，如果能在英語教學(xué)活動中采取或運(yùn)用任務(wù)型活動方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣，而且還能夠促使學(xué)生互動交際、動手動腦、積極思維、形成知識、發(fā)展技能。

三、結(jié)束語

以上幾種交際途徑是英語學(xué)習(xí)的重要方式，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的先例，還達(dá)到了為交際而學(xué)、學(xué)以致用的目的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不要拘泥于傳統(tǒng)意義上的條條框框，更不應(yīng)只做簡單的語言形式或語法規(guī)范的練習(xí)，相反，我們要把語言形式與學(xué)生的實(shí)際情況和社會生活聯(lián)系起來，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略和為其終身發(fā)展積極創(chuàng)設(shè)途徑，正確引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動參與、合作互動和探究創(chuàng)新，營造和拓展學(xué)生運(yùn)用語言交際的范圍和機(jī)會，讓學(xué)生身臨其境，見景生情，有話可說，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中鍛煉語言運(yùn)用能力。

第二篇：初中英語課堂教學(xué)論文

試談新課程理念下初中英語課堂的導(dǎo)入

習(xí)家店中學(xué)

李娟

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時(shí)要避免導(dǎo)入時(shí)間過長，偏離重點(diǎn)，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識做為鋪墊。

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補(bǔ)充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考”。“同時(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性, 盡可能新鮮、生動。二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語課堂導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)

利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行協(xié)作、會話。并且時(shí)間不宜過長，3-5分鐘為宜。

4分鐘的導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動研究、主動實(shí)踐，抓住知識相互交叉的機(jī)會，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。

2.音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學(xué)生對歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。

3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

（三）．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。

學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點(diǎn)。

（四）根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。

對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

二、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

第三篇：初中英語課堂教學(xué)論文

試談新課程理念下初中英語課堂的導(dǎo)入

任課教師：龍菲

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時(shí)要避免導(dǎo)入時(shí)間過長，偏離重點(diǎn)，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識做為鋪墊?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入的誤區(qū)

導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補(bǔ)充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

（一）時(shí)間過長，喧賓奪主。

英語課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過多，使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。如果過分地渲染導(dǎo)入部分，只會浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。時(shí)間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。反而有點(diǎn)頭重腳輕的味道。

（二）偏離重點(diǎn)，中心不明。

有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學(xué)生的注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）生搬硬套，過于牽強(qiáng)。

有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無法達(dá)到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對同一個(gè)班級總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味。“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。

外語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的外語人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“初中英語教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體現(xiàn)了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

二、英語課堂導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行協(xié)作、會話。并且時(shí)間不宜過長，3-5分鐘為宜。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動研究、主動實(shí)踐，抓住知識相互交叉的機(jī)會，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機(jī)遇，讓生活實(shí)踐知識與課本知識緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。

初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。

對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

比如某次我走進(jìn)（2）班教室，發(fā)現(xiàn)課堂很吵，我沒有進(jìn)行簡單的批評責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：

Ｔ：

Has the bell rung？ Ｓｓ：Yes．（此時(shí)只有部分學(xué)生回答）Ｔ：

Is our classroom quiet or noisy？ Ｓｓ：Noisy．（這次是越來越多的同學(xué)回答）Ｔ：

Is it right ？ Ｓｓ： No．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）Ｔ：

Now it’s time for class.So we must?.(教師有意停頓，讓學(xué)生思考

進(jìn)行口頭填空，完成句子，吸引了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。)ＳA：Stop talking．（學(xué)生A是位班干部）

Ｔ：

We must be ?．(教師進(jìn)一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進(jìn)入語言學(xué)習(xí)上。)_ ＳB： We must be quiet．（回答這一問題的是一個(gè)上課前在吵鬧的學(xué)生）我請這兩位同學(xué)回答問題實(shí)則是對其進(jìn)行教育。這種特定語言環(huán)境中的教育一語雙關(guān)，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時(shí)進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入（本節(jié)課的語法重點(diǎn)恰好是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞must以及must be的用法）。

在（1）班，我在走進(jìn)課堂時(shí)，手里多了一件東西---一個(gè)新的很漂亮的書包。（這是本班一個(gè)同學(xué)生日時(shí)父母送的禮物，很多同學(xué)都羨慕。）所有學(xué)生的眼睛都齊刷刷地看著我手里的新書包。我借機(jī)馬上提問：

T：Do you know whose backpack it is? Ｓｓ: Yes.It’s Chen Ting’s.(很多同學(xué)齊聲回答)T：Are you sure ? ＳA: Yes.It must be Chen Ting’s.Her parents bought it for her on her birthday.(學(xué)生A 是陳婷的同桌)T: Yes, you are right.It must be Chen Ting’s.I borrowed it from Chen Ting yesterday.（時(shí)間為2分鐘）

我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用了不同于（2）班的導(dǎo)入方式，同樣地達(dá)到了良好的效果。

提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

第四篇：初中英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建途徑論文

摘 要：隨著初中課程改革的不斷深入，各學(xué)科的教師都在積極地探索著優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式。初中英語的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，積極主動地進(jìn)行思考，有效地提高學(xué)生對英語的聽、說綜合能力的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語 高校課堂 教學(xué)模式

隨著我國教育改革的不斷深入和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)完全深入到了初中的教學(xué)任務(wù)中，同時(shí)初中的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學(xué)模式。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲望，才能讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)真地思考。所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，有效地激發(fā)他們對于英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠展現(xiàn)出綜合的語言表達(dá)能力，以及高尚的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此為了建立高效的課堂教學(xué)模式，就要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師實(shí)現(xiàn)及時(shí)、快速的溝通，不斷地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有更大的積極性。

二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的具體途徑

1、做好充足的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要指的就是老師的課前備課以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師的課前備課不僅僅只是對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，還有就是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對性的問題。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的問題才能有利于學(xué)生進(jìn)行討論。合理的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓他們進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。

2、開展活躍的課堂教學(xué)活動

英語學(xué)科的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中對英語有一個(gè)很好的運(yùn)用和表達(dá)，英語教育最重要的也就是英語的口語表達(dá)，而只有反復(fù)的實(shí)際練習(xí)才能夠更好地掌握英語口語表達(dá)的技巧。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語課堂的說、唱、演。通過開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對英語的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力。

3、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段已經(jīng)廣泛地走入到了課堂教學(xué)中去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用幻燈片或者是視頻來進(jìn)行教學(xué)，能夠大大地提高英語教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，能夠讓學(xué)生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的滲透力和吸引力，是提高學(xué)生英語聽說綜合能力的重要途徑。

4、重視課后的升華

對于英語教師來說，課后的升華主要就是對自己教學(xué)的反思，不斷地總結(jié)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，并進(jìn)行改正和更新。而對于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習(xí)，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R。課后的復(fù)習(xí)往往比課上的學(xué)習(xí)更有效果。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生只是機(jī)械化地接受老師傳授的知識點(diǎn)，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而是以質(zhì)取勝，這樣在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有了知識上的收獲，對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就提高了。

5、建立合理的獎(jiǎng)評機(jī)制

初中英語教學(xué)的評價(jià)的主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生的興趣和積極性，對于評價(jià)的形式也是多種多樣的?？梢园褜W(xué)生平時(shí)在教學(xué)活動中的表現(xiàn)以及綜合能力作為評價(jià)的主要依據(jù)，或者是給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)品，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常地進(jìn)行鼓勵(lì)，比如說對于在學(xué)習(xí)中課文背誦的好的、書寫認(rèn)真規(guī)范的、對老師布置的作業(yè)優(yōu)秀完成的，均可以得到一個(gè)perfect的獎(jiǎng)勵(lì)，集滿五個(gè)就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還有就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的測評和反饋，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)地解決。

不斷地探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當(dāng)前每一個(gè)英語教師的重要任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和自身能力的一個(gè)重要的臺階。教師在英語課堂教學(xué)中，要充分地做好課前準(zhǔn)備，開展活躍的課堂教學(xué)活動，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且建立合理的獎(jiǎng)評機(jī)制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷霞試談初中英語有效教學(xué)策略[J]、中學(xué)英語之友（綜合版），2010，（05）。

[2]楊興貴初中英語教學(xué)有效教學(xué)的策略研究[J]、中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（33）。

[3]汪裕琴新形勢下初中英語課堂教學(xué)模式探究[J]、外語教學(xué)與研究，2008，（01）。

[4]徐碧江初中英語“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J]、中國校外教育，2008，（11）。

第五篇：初中英語課堂教學(xué)反思

初中英語課堂教學(xué)反思

在現(xiàn)代外語課堂教學(xué)中，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想和教育實(shí)踐的能力，成為教學(xué)過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學(xué)過程，才會了解自己的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐是否存在差距、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂任務(wù)的實(shí)施中是否存在問題；只有在教學(xué)過程中不斷反思和探索，自己的教學(xué)理念才會得以拓展、更新和發(fā)展。而經(jīng)過拓展和更新的新理念又會引導(dǎo)和推動教師進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐。

下面筆者以初中英語（人教版初中英語第一冊上Unit1 3《What colour is it？》）為例，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以求在反思中學(xué)習(xí)、在反思中進(jìn)步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。

一、課前熱身——營造彩色氛圍

一首歡快的英文歌曲——顏色之歌在課前2分鐘響起：Red，yellow，blue and green，stand up ……同時(shí)多媒體課件將十種顏色醒目的大色塊，直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們在歡快的音樂波和多彩動感畫面的刺激下歌唱起來，營造出濃濃的彩色氛圍，將學(xué)生融入了輕松的英語學(xué)習(xí)之中，快速、高效地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的顏色詞匯。設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)表明，音樂教育與智育教育是相輔相成的。課前2分鐘熱身時(shí)教師可將與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結(jié)合地展示給學(xué)生，它不失為優(yōu)化學(xué)生心境、抓住學(xué)生心弦的重要手段。

二、情境導(dǎo)入——激起求知欲望

藍(lán)色的天空，白色的云朵，金色的太陽下，一群身著艷麗服裝的學(xué)生在嬉戲，穿紅色衣裙的女孩在舞蹈，穿黃色T恤的男孩在畫畫，戴粉色太陽帽的老師在綠色的草地上尋找什么……筆者讓學(xué)生小組合作討論，用已學(xué)過的顏色詞匯描述畫面，討論題為：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours

？Do you like the picture？why？各小組迅速交流、整理和歸納信息。聽完學(xué)生的匯報(bào)，教師及時(shí)導(dǎo)入新課句型：How many colours are there in the pictureWhat colour are they？

設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入把認(rèn)知活動與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)地結(jié)合起來,適合初一學(xué)生的認(rèn)知情趣。筆者把它當(dāng)成聯(lián)系新、舊知識的紐帶和橋梁，通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造了傳授新知識的契機(jī)；通過師生互動、生生互動，激發(fā)了學(xué)生主體參與的積極性，調(diào)動了原有的知識技能，為新知識技能的發(fā)展作好了鋪墊。

？

三、新課實(shí)施——“任務(wù)”中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力

筆者充分利用Wei hua和Lili的對話，從聽、說、讀、演多角度進(jìn)行了處理，把語言知識落實(shí)于聽、說、讀、演的“任務(wù)型”教學(xué)模式的實(shí)踐中。設(shè)計(jì)如下：

1、Listening Task：

T：Wei Hua and Lily are so happy today.She gets a colourful sweater.How many colours are there in Wei hua’s sweater？What colour are they？（訓(xùn)練聽力——回答問題，引出新句型，理解文章大意。）

2、Reading competition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in pairs.Which group reads the best？（訓(xùn)練口語——深化語篇理解，小組競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。）

3、Acting: talk about your sweaters in groups and act it out.（訓(xùn)練語言實(shí)踐——運(yùn)用重點(diǎn)句型，掌握話題、功能，激活學(xué)生思維。）學(xué)生利用學(xué)過的知識創(chuàng)造性地發(fā)展了對話，給在座的老師和同學(xué)帶來了很多驚喜。有一組對話是這樣的：

A：Where is my sweater？I can’t find it.B: There is a red sweater on the desk.Is it yours？ A: No，it isn’t.There are many colours in my sweater.A: How many colours are there？ B: Let me count.Yellow，white，black，blue and brown.There are five colours.A：Look，it’s here，under your chair.Wow！so beautiful.I want a sweater like this.B: That’s it.Thank you。

設(shè)計(jì)意圖：初一新生剛步入初中三個(gè)多月，他們的語音、語調(diào)、表演尚處于模仿學(xué)習(xí)階段，所以教師就一組對話精心設(shè)計(jì)了聽力測試、朗讀競賽等有效的活動，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識。在教師設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生不但習(xí)得了語言知識，而且通過積極參與、體驗(yàn)、交流合作，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和合作精神。

四、鞏固運(yùn)用——競賽中擴(kuò)展知識，交踐中創(chuàng)新思維

“詞義競猜”四個(gè)大字伴著音樂，跳動著出現(xiàn)在大屏幕上，立刻吸引了學(xué)生的注意力。詞語如下:black sheep——害群之馬；black coffee——純濃咖啡；white lie——善意的謊言；white man——善良的人；green winter——溫暖的冬日等十余個(gè)。大自然的色彩是豐富斑斕的，它不僅具有物理屬性，還有著豐富的文化內(nèi)涵和延伸意義，因此英漢顏色詞語的詞義有時(shí)對應(yīng)，有時(shí)相左，有時(shí)褒義，有時(shí)貶義，翻譯起來妙趣橫生。

五、課尾欣賞——升華情感 在一段優(yōu)美的輕音樂中，師生共賞兩組交替切換的主題圖片：

1、江山如此多嬌（風(fēng)景）：泰山日出，黃山晨霧，香山紅葉，桂林山水……

2、生活如此美好（人物）：盛裝的少數(shù)民族的歌舞，揮動五星紅旗的奧運(yùn)冠軍，海邊觀景的幸福家庭，放逐風(fēng)箏的快樂兒童……師生共同陶醉在美麗的大自然和美好的生活中。教師抓住情感的高潮，充滿激情地結(jié)語： Boys and girls,open your eyes to look around and you will find：It is colour that make the world so beautiful.It is colour that make the life so happy.Now Let’s sing“The COLOUR”song together.歡快的歌聲在教室中再度回蕩。設(shè)計(jì)意圖：明代文人在《四溟詩話》中指出，文章“結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余”。設(shè)計(jì)課尾同樣要有“撞鐘”效應(yīng)，讓學(xué)生回味無窮。筆者在課尾設(shè)計(jì)圖片與音樂共賞，與課始相呼應(yīng)，總結(jié)全課，突出了“顏色”主題，升華了情感——激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛、對美好生活的向往，也培養(yǎng)了他們的審美情趣，陶冶了他們的情操。