第一篇：九加幾評(píng)課稿

本堂課本來(lái)是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。茍老師創(chuàng)造性地改動(dòng)教材，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)場(chǎng)境，將計(jì)算融入實(shí)際的問(wèn)題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無(wú)味的計(jì)算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中，吳老師始終圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)里的情景開(kāi)展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)。

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是茍老師通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。這感覺(jué)好像有點(diǎn)沖突，吳老師在開(kāi)課的“過(guò)三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)感興趣開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中，讓孩子親自動(dòng)手、動(dòng)腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，她決沒(méi)有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，練習(xí)形式也靈活多樣?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己探索出解決問(wèn)題方法的。

周華亭：

對(duì)本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

本課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，王老師始終圍繞課前設(shè)計(jì)的“9加幾”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計(jì)算方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)教師擺一擺，小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生再擺一擺，探究計(jì)算“9+幾”的方法，學(xué)會(huì)從多種計(jì)算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計(jì)算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算“9加幾”過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作，抽象成數(shù)的運(yùn)算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。解決問(wèn)題目標(biāo)：使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，尋找解決“9加幾”問(wèn)題解決方法。情感與態(tài)度目標(biāo)方面：讓學(xué)生在具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，自主參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于克服困難，糾正錯(cuò)誤，體驗(yàn)學(xué)好數(shù)學(xué)成功的喜悅

第二篇：九加幾

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第96~97頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十七第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

⒊在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖、師生共同準(zhǔn)備18根小棒。教 學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

二、⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。⒉口答

3 / / / / / 1（）1（）1（）1（）1（）

⒊口算：

9+1+2 9+1+5 9+1+3

三、新課

⒈創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，上周我們學(xué)校舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧，比賽開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽子和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目，在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流

⑴組織學(xué)生討論“還有多少盒？”的問(wèn)題。

① 小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。

② 組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。

請(qǐng)小組代表向全班同學(xué)介紹本組的方法。

學(xué)生出現(xiàn)四種算法：

a.數(shù)數(shù)法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b.從9接著數(shù)：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10，11，12，13，一共有13盒。

c.從4接著數(shù)：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d.用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

③ 學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書(shū) 9+4）

理解“湊十法”

教師：9+4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

演示口算過(guò)程：

教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：該怎樣移動(dòng)小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

根學(xué)生回答教師板書(shū)如下：9+4=13

問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

④ 利用教材的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)：踢毽子和跳遠(yuǎn)的一共多少人？應(yīng)該怎樣列式？（板書(shū) 9+6）

問(wèn)：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？

學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

三、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高 ⒈ 幫小鳥(niǎo)送信。

師：看來(lái)，同學(xué)們是越來(lái)越聰明了，既能看圖提出問(wèn)題，又能自己想辦法解決問(wèn)題，老師真為你們高興。小鳥(niǎo)看到你們那么聰明，想請(qǐng)你們幫忙把剩下的信發(fā)出去，行嗎？（出示課件）⒉ 幫小動(dòng)物找家。

師：同學(xué)們，你們幫小鳥(niǎo)送了信，小鳥(niǎo)可高興了，但有一些動(dòng)物可著急了，因?yàn)樗鼈冋也坏郊伊耍銈兡軒蛶退麄儐?？（出示課件，畫(huà)面上有6只小動(dòng)物，每只動(dòng)物身上都 寫(xiě)有9加幾的算式，另有6幢標(biāo)有11、12、13等的小房子，小動(dòng)物身上的加法算式的結(jié)果與房號(hào)相同就是找到了家。其中有一小動(dòng)物身上的算式與房號(hào)不對(duì)應(yīng)，需在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去創(chuàng)新。）⒊ 看圖列式計(jì)算

師：同學(xué)們真了不起，既幫小鳥(niǎo)送了信，又幫小動(dòng)物找到了家?，F(xiàn)在老師再考考你們（出示課件），請(qǐng)你們看圖列出加法算式并計(jì)算。⒋ 看誰(shuí)說(shuō)得又多又快又對(duì)

師：通過(guò)這節(jié)課，你們都會(huì)算9加幾了，現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們會(huì)一個(gè)說(shuō)一個(gè)，看誰(shuí)說(shuō)又 多又快又對(duì)。

5.請(qǐng)大家認(rèn)真觀察9加幾的算式，(課件出示)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)? 師：為什么和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1了呢？

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們用自己的智慧，不僅學(xué)會(huì)了9加幾的計(jì)算方法，而且解決了一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

第三篇：9加幾評(píng)課稿

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“以學(xué)生發(fā)展為主，創(chuàng)造性使用教材 ”

《9加幾》評(píng)課稿 陜西省神木縣第四小學(xué) 王香愛(ài) 今天聽(tīng)了賀靜老師《9加幾》一節(jié)課，我們知道《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)?！?加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新穎。聽(tīng)了賀老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此，教學(xué)中賀老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、重視學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。《9加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過(guò)獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述計(jì)算過(guò)程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

賀老師在課始通過(guò)闖關(guān)和出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)激烈比賽的畫(huà)面，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。篇二：9加幾評(píng)課稿

《9加幾》公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)

鄒 武 軍

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算的教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的就是利用計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教者（田娟）根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。課前的復(fù)習(xí)，運(yùn)用多媒體直觀呈現(xiàn)出了復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題的準(zhǔn)備非常恰當(dāng)、精妙，為新授部分做了很好的鋪墊。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較差，利用現(xiàn)代媒體教學(xué)以及這樣高效的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和理解。在新授過(guò)程中，教者采用多種方法誘發(fā)孩子們主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題的方法。很好的培養(yǎng)出了孩子的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己的出計(jì)算‘9加幾’的方法。并初不理解“湊十法”的思維過(guò)程，教者在授課過(guò)程中，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，滲透算法多樣化的思想。

同時(shí)，新課標(biāo)提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@一點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大了一些，但是教者敢于嘗試，精心組織，取得了一定的收獲，這是本節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)。

總體上說(shuō) 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，多媒體的運(yùn)用嫻熟。始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教學(xué)方法和練習(xí)形式靈活多樣?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教者還應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)問(wèn)題。

1、在教學(xué)9＋6的環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)到將6分解成3＋3，先用9＋3＝12，再用12＋3＝15.教者感覺(jué)學(xué)生的匯報(bào)偏離了自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師在此時(shí)的教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不是很好。我認(rèn)為教師首先要肯定學(xué)生的想法是正確的，同時(shí)，完全有必要將該生的想法展示出來(lái)，再和‘湊十法’做算法對(duì)比。讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處感知出‘湊十法’的優(yōu)越性。這樣，充分展現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，又不會(huì)抹殺學(xué)生積極思考的興趣；同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、建議該節(jié)課的后邊練習(xí)部分設(shè)計(jì)應(yīng)多增家趣味性的東西。低年級(jí)學(xué)生思維集中的時(shí)間有限，這就會(huì)給執(zhí)教者在組織教學(xué)上提出了更高的要求，我認(rèn)為要充分考慮在一節(jié)課的后半部分如何設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生的思維再次集中回來(lái)。讓整節(jié)課達(dá)到高效這一目的。否則課堂將會(huì)前緊后松，所謂‘轟轟烈烈開(kāi)張，冷冷清清收?qǐng)觥?。篇三?加幾評(píng)課稿 《9加幾》的評(píng)課稿

張輝 《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。李老師這節(jié)課設(shè)計(jì)合理、符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、本堂課是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是老師通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。李老師對(duì)于問(wèn)題情境的探究這一過(guò)程太快，他以小猴計(jì)算桃子的數(shù)量來(lái)引入9加幾，要充分讓學(xué)生感受小猴計(jì)算時(shí)移動(dòng)一個(gè)桃子，目的是為什么，讓學(xué)生動(dòng)手移動(dòng)貼片了，還要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生才能理解。并且后面的算式都應(yīng)該先讓學(xué)生分析完，再列算式，不能單純講解計(jì)算，還要滲透加法的意義。

2、教師設(shè)計(jì)的小猴搬磚這個(gè)練習(xí)較好，給學(xué)生滲透優(yōu)化計(jì)算的思想，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題動(dòng)腦思考，關(guān)于計(jì)算教學(xué)提倡算法多樣化，但由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化，這一點(diǎn)非常好。

3、數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得，在最后的練習(xí)中，讓孩子認(rèn)真觀察、動(dòng)腦找出9加幾的的算式的規(guī)律，并找到了其中隱藏的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的計(jì)算。

通過(guò)9加幾這堂課，我認(rèn)為1．動(dòng)手操作（如擺小棒、紙片等），對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，讓學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，在活動(dòng)中交流，在交流中總結(jié)更利于學(xué)生理解掌握方法。2．在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、說(shuō)的訓(xùn)練、解決問(wèn)題的常規(guī)性要求等方面還需要老師作必要的引導(dǎo)，以便于學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。這些都是作為一年級(jí)教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的，也希望通過(guò)這次活動(dòng)，使我們一年級(jí)的教師都有所提高。篇四：《9加幾》聽(tīng)課評(píng)課記錄

《9加幾》聽(tīng)課評(píng)課記錄

1、教師能面向全體學(xué)生，利用微課程激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

3、《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾時(shí)，體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)勢(shì)，并能掌握湊十法的過(guò)程。這一節(jié)的內(nèi)容是通過(guò)觀看微課程視頻，直觀理解湊十的過(guò)程，掌握湊十法，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

4、教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。教師從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué) 6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念?！?加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過(guò)獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述計(jì)算過(guò)程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。篇五：九加幾評(píng)課稿

本堂課本來(lái)是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。茍老師創(chuàng)造性地改動(dòng)教材，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)場(chǎng)境，將計(jì)算融入實(shí)際的問(wèn)題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無(wú)味的計(jì)算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中，吳老師始終圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)里的情景開(kāi)展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是茍老師通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。這感覺(jué)好像有點(diǎn)沖突，吳老師在開(kāi)課的“過(guò)三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)感興趣開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中，讓孩子親自動(dòng)手、動(dòng)腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，她決沒(méi)有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，練習(xí)形式也靈活多樣?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己探索出解決問(wèn)題方法的。

周華亭： 對(duì)本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。本課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，王老師始終圍繞課前設(shè)計(jì)的“9加幾”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計(jì)算方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)教師擺一擺，小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生再擺一擺，探究計(jì)算“9+幾”的方法，學(xué)會(huì)從多種計(jì)算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計(jì)算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算“9加幾”過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作，抽象成數(shù)的運(yùn)算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。解決問(wèn)題目標(biāo)：使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，尋找解決“9加幾”問(wèn)題解決方法。

第四篇：九加幾說(shuō)課稿

《9加幾》說(shuō)課稿

橋西區(qū)四維小學(xué) 馬彩輝

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是6號(hào)選手！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第九單元《9加幾》的第一課時(shí)。下面我想從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)大的方面談?wù)勎覍?duì)本課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了數(shù)的分解組成、學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課是進(jìn)位加法的起始課，在本單元甚至小學(xué)整個(gè)階段起著至關(guān)重要的作用。

通過(guò)深入分析教材，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的9加幾計(jì)算，熟練掌握“湊十法”。

過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合問(wèn)題情境，經(jīng)歷觀察思考、動(dòng)手操作、用自己的方法進(jìn)行9加幾計(jì)算的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)情景圖中的事物有好奇心，愿意與他人交流自己的算法。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)進(jìn)行9加幾的計(jì)算。而理解“湊十法”，并用完整的語(yǔ)言來(lái)概括其思考過(guò)程，既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法、情境教學(xué)法，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作嘗試中，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，逐步感知算理。

三、說(shuō)學(xué)法

《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自己去操作，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、交流、合作比較中靈活地掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

此外，為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我特做了以下教具準(zhǔn)備：紅圓片、黃圓片等。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我詳細(xì)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本課的教學(xué)構(gòu)想。本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，出示學(xué)生喜愛(ài)的兔博士，用兔博士帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（）8能分成（）和（）

通過(guò)兔博士引入課題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)9加幾做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)導(dǎo)入，探索新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將以學(xué)生自主探索為主，分三步來(lái)完成。第一步：謎語(yǔ)導(dǎo)入，尋找信息

“同學(xué)們對(duì)于以前的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要送給大家一個(gè)小謎語(yǔ)：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。打一動(dòng)物”。

學(xué)生很快猜出是鵝。接著出示一幅鵝的情景圖。讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。“猜謎語(yǔ)”是學(xué)生非常喜歡的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

學(xué)生通過(guò)觀察情景圖，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)： 有9只白鵝，3只黃鵝。

有兩只張開(kāi)翅膀的，10只不張翅膀的。有4只頭朝左的，8只頭朝右的。??

只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都給予鼓勵(lì)。接著讓學(xué)生幫忙來(lái)解決一道數(shù)學(xué)題：白鵝和黃鵝一共有多少只？你會(huì)列出算式嗎？”

學(xué)生可能會(huì)列出9+3或3+9，并讓學(xué)生說(shuō)出算式所表達(dá)的實(shí)際意義。9+3如何計(jì)算呢？帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)第二步：討論交流，得出方法。

兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引導(dǎo)學(xué)生用自備的學(xué)具自己去擺、去想、去算。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有： 從9接著數(shù)，10、11、12；

把圓片放在一起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，1、2、3??直到12；或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2、4?^ 如果有學(xué)生出現(xiàn)湊十法，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)學(xué)生用投影擺圓片來(lái)展示自己的思維過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。學(xué)生的表達(dá)可能不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生表達(dá)出湊十的想法即可。

如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)所期望的“湊十法”也沒(méi)有關(guān)系，我會(huì)以參與者的身份來(lái)提示學(xué)生“有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢？”試著讓學(xué)生擺弄圓片去做，若還是不行，我就邊演示邊向?qū)W生介紹“湊十法”的方法。即“先從3里面拿出1個(gè)與9湊成10,10再加2得12，有能力的學(xué)生可以直接理解3能分成1和2”

第三步：歸納算法，選擇最優(yōu)

“同學(xué)們真了不起，小小一道題，竟然想出了這么多的解題方法。你認(rèn)為哪種方法最好呢？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行比較，讓他們體會(huì)到用 “湊十法”計(jì)算起來(lái)又對(duì)又快，在對(duì)比中感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷之美。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

算一算部分，通過(guò)多媒體課件，分別展示向日葵、楓葉圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖解加法算式的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本題重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程。

練一練第一題，通過(guò)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟悉計(jì)算方法，并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。第二題采取游戲競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第3題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。先讓同桌互相以講故事的形式弄清楚畫(huà)中的內(nèi)容，在充分理解的基礎(chǔ)上再列式計(jì)算。這些題從具體的圖到算式到應(yīng)用，步步提高，具有循序漸進(jìn)的層次性。

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，完善新知

通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撨@節(jié)課的收獲，鞏固新知，進(jìn)行小結(jié)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)板書(shū)主要是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂，比較容易吸引學(xué)生的注意力。力求重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察，提高教學(xué)效率。

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我本著“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)體驗(yàn)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!

答辯實(shí)錄：

問(wèn)：現(xiàn)在提倡情境教學(xué)，你在本課設(shè)計(jì)情境教學(xué)的目的是什么？

答：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度。

問(wèn)：在鵝的情境圖中，教師是不是應(yīng)該給個(gè)提示方向，比如學(xué)生說(shuō)到鵝張開(kāi)翅膀的有2只，沒(méi)張開(kāi)翅膀的有10只，是不是和本課的教學(xué)無(wú)關(guān)呢？

答：因?yàn)楸菊n重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行9加幾的計(jì)算，為節(jié)省時(shí)間，我沒(méi)有讓學(xué)生自主提問(wèn)，而是根據(jù)本課的教學(xué)目的，讓學(xué)生計(jì)算白鵝和黃鵝一共多少只？從而引出9+3.但學(xué)生在情境圖中按是否張開(kāi)翅膀來(lái)分是一個(gè)思維拓展的過(guò)程，也為課下學(xué)生用其他方法計(jì)算出鵝的總只數(shù)埋下伏筆。

提問(wèn)實(shí)錄：

問(wèn)：您在《方程的應(yīng)用》說(shuō)課中提到，用方程來(lái)解決問(wèn)題，重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出等量關(guān)系，而這恰恰是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。就拿你本課的例題來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是誰(shuí)的3倍少24本，學(xué)生經(jīng)常找不準(zhǔn)等量關(guān)系，您是怎樣處理的？

答：一般情況下，我讓學(xué)生自己先理解題意，再找出等量關(guān)系。我有一個(gè)小竅門(mén)，就是告訴學(xué)生誰(shuí)是單位1就把誰(shuí)設(shè)為未知數(shù)，這時(shí)再去找等量關(guān)系就簡(jiǎn)單多了。

問(wèn)：還有一個(gè)問(wèn)題，您提到學(xué)生有時(shí)會(huì)寫(xiě)成x=——的形式，出現(xiàn)這種情況，您會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)。能具體說(shuō)說(shuō)您是怎樣進(jìn)行引導(dǎo)的嗎？

答：我就直接告訴他，這是不正確的寫(xiě)法。

第五篇：九加幾課件

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第86-87頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考和表達(dá)。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾。教學(xué)難點(diǎn)：理解9加幾的算理。

教具學(xué)具：小黑板、口算卡片、圖片、小棒等。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

老師知道我們小朋友們喜歡小動(dòng)物，今天有一只小動(dòng)物和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（出示小猴）它帶來(lái)了一些加法題。

10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6= 師：小朋友們都算對(duì)了，而且都算的很快，那我們觀察這些算式你們?yōu)槭裁此愕眠@么快？ 學(xué)生回答后師小結(jié)并板書(shū)：十加幾就是十幾。

二、探究新知

這是之前我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容，今天猴媽媽給小猴準(zhǔn)備了一些桃，但是猴媽媽有個(gè)要求要想吃這些桃，首先要先算對(duì)這里一共有多少個(gè)桃。我們先來(lái)看看猴媽媽給小猴準(zhǔn)備的桃。出示盒子，這是一部分放在盒子里，還有一部分放在盒子外面。我們先來(lái)數(shù)數(shù)盒子里有幾個(gè)桃，盒子外面一眼就看出幾個(gè)。要求盒子里面和盒子外面一共有多少個(gè)桃，該怎么算。9+4等于多少呢，小猴子看到這么多桃，口水都流下來(lái)了，一下子沒(méi)算出來(lái)多少，你們能幫幫它么？不過(guò)老師有個(gè)要求，你既要算出結(jié)果還要能說(shuō)出你是怎樣算出來(lái)的。同桌兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)看你是怎樣算這道題的。得數(shù)還不是最重要的，老師更想知道你是怎么算出得數(shù)的，還可以借助手中的小棒擺一擺，移一移看看你是怎么算的。9個(gè)往后數(shù)4個(gè)（讓生數(shù)）9加1個(gè)再加3 剛剛有小朋友說(shuō)盒子里是9個(gè)還差一個(gè)就是10，剛剛有小朋友說(shuō)能把盒子里變成10個(gè)，有誰(shuí)能來(lái)變變看，（生移）這時(shí)候就把外面的4個(gè)桃變成1和3.。剛剛小朋友用不同的方法都算出了9+4=13.小猴子也會(huì)算了，它想自己來(lái)算幾道題。它想擺圓片來(lái)算，老師擺小朋友來(lái)數(shù)，左邊擺9個(gè)，右邊擺7個(gè)，小猴想算幾加幾啊，誰(shuí)能幫小猴想想看，哪個(gè)小朋友能.到前面來(lái)移動(dòng)圓片讓大家知道你是怎么想的，移動(dòng)一個(gè)到這邊，這邊變成10，也就是把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16 剛剛我們是移黃顏色的，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)說(shuō)我不移動(dòng)黃顏色的也能算出來(lái)。這樣就不是把9變成10，而是把7湊成10 現(xiàn)在我們都知道了9+7=16 這時(shí)候小猴開(kāi)始動(dòng)腦筋了，小猴開(kāi)始想這么多算法怎么算比較好，比較快呢。

看，它想搬木塊，左邊有9個(gè)，右邊有6個(gè)，看小猴它怎么想的。搬一個(gè)到左邊，你覺(jué)得小猴聰明么？他聰明在哪里，它只搬1個(gè)就讓我們小朋友一眼就看出答案。那小朋友能把小猴思考的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)么？

小朋友們，你們想通過(guò)擺小棒來(lái)算算么？先擺9根，空一點(diǎn)距離再擺3根，（一個(gè)學(xué)生到前面擺），你能移動(dòng)一下小棒讓人一眼就看出來(lái)是多少么？ 剛剛我們學(xué)習(xí)了一些加法題，把我們學(xué)過(guò)的加法題一起讀一讀。這幾個(gè)式子都有個(gè)共同的地方？這些式子我們都是怎樣算出得數(shù)的。老師來(lái)出一道題目，你會(huì)變么？9+2怎么變

再讀加法題，看這些加法題有什么特殊的地方。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

1、教學(xué)例題

① 出示主題圖：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？要求“一共有多少個(gè)桃”要用什么方法計(jì)算？怎樣列式？ ② 學(xué)生回答后老師板書(shū)：9+4= ③師：“9+4”得多少呢？請(qǐng)小朋友先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的，怎樣想的。

④學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并參與學(xué)生的活動(dòng)。⑤學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)肯定學(xué)生各種正確的想法。⑥重點(diǎn)講解“湊十法”。盒子里原來(lái)有幾個(gè)桃？還加幾個(gè)是10個(gè)？這個(gè)1個(gè)從哪里來(lái)？這樣盒里就有10個(gè)，盒外剩下3個(gè)，合起來(lái)就是13個(gè)。師：怎么會(huì)想到把9個(gè)湊成10個(gè)來(lái)算呢？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)。師板書(shū)思維圖。師：為什么把4分成1和3。（9和1湊成10）介紹“湊十法”及它的重要性。

⑦師帶讀計(jì)算過(guò)程，再學(xué)生齊讀計(jì)算過(guò)程，最后點(diǎn)個(gè)別說(shuō)計(jì)算過(guò)程。同桌互相說(shuō)。齊說(shuō)。剛剛我們這個(gè)方法是湊十法。⑧比較方法，優(yōu)化算法。

2、教學(xué)“試一試” ①出示圖

②師:你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？ 師板書(shū)：9+7= ③點(diǎn)人上臺(tái)圈一圈，要讓大家很容易看出一共有多少朵花。④根據(jù)圈法說(shuō)計(jì)算過(guò)程。老師板書(shū)。

3、比較

師：觀察9+4=13 9+7=16這兩個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 揭示并板書(shū)課題：9加幾

小結(jié)：我們探究出的一種比較好的計(jì)算“9加幾”的方法是湊十法，先想到9+1=10，再?gòu)募由系臄?shù)里分個(gè)1出來(lái)和9湊成10，再用10加剩下的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第一題 師：小猴也在算9加幾呢？你知道小猴算的是9加幾嗎？它在計(jì)算時(shí)是怎樣想的？填好書(shū)上的方框。

學(xué)生填完后，指名匯報(bào)怎么填的。

2、操作練習(xí)

用小棒擺9+3 9+8 快速移動(dòng)小棒算出結(jié)果，再點(diǎn)人說(shuō)計(jì)算過(guò)程。師：其實(shí)通過(guò)移小棒，湊桃子，圈花，小猴搬木塊，都是把9加幾的算式變成10加幾來(lái)算。3、有規(guī)律的排出9加幾的算式

9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 師：齊讀算式，邊讀邊觀察得數(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)后老師小結(jié)： ①結(jié)果都是十幾。

②得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？（湊10）掌握了這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又快又準(zhǔn)的計(jì)算9加幾了。

四、課堂總結(jié)

師：今天你們學(xué)了什么知識(shí)？怎樣計(jì)算9加幾？回家后驕傲的告訴爸媽今天所學(xué)到的本領(lǐng)。