第一篇：第五單元 主題一《幼兒教師和幼兒教師專業(yè)發(fā)展》教學設計（精選）

第五單元 主題一《幼兒教師和幼兒教師專業(yè)發(fā)展》教學設計

學完本主題，你應當能夠：

一、理論闡述

（一）幼兒教師的職能和社會地位 1．幼兒教師職業(yè)的勞動特點（1）幼兒教師勞動繁雜而富有創(chuàng)造性（2）幼兒教師的勞動具有示范性（3）幼兒教師的勞動具有長期性 2．幼兒教師職業(yè)的角色特點（1）教師是幼兒生活的照料者（2）教師是幼兒學習的支持者（3）教師是幼兒與社會溝通的中介者 3．幼兒教師的地位、權(quán)利和義務

（二）幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng) 1．職業(yè)道德素質(zhì)（1）忠于職守（2）熱愛幼兒（3）以身作則 2．健康的身心素質(zhì)

幼兒教師應具備健康的心理素質(zhì)有：情緒穩(wěn)定、活潑開朗、心胸開闊、思維敏捷、自制、公正、愛心等。

3．扎實的教育理論和文化知識

教育理論知識包括衛(wèi)生學、心理學、教育學、各科教學法等。教育觀念──教育行為──幼兒發(fā)展方向（教育效果）

幼兒教師要具有廣博的文化知識，因為幼兒教師不是某一學科的專業(yè)教師，他擔負著幼兒全面教育工作，其教育內(nèi)容涉及科學、社會、語言、藝術、健康多個領域。

4．多方面的能力素質(zhì)（1）觀察幼兒的能力（2）溝通能力

（3）組織小組活動的能力（4）班級管理能力（5）教育監(jiān)控能力（6）教育科研能力

（三）幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

1．幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 內(nèi)涵：

是指幼兒教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)能力的過程。它包含教師在生涯過程中提升其工作的所有活動。

表現(xiàn)：

不斷的學習、反思和探究； 教師專業(yè)知識、技能與情感的發(fā)展； 終身學習和終身成長。（1）職業(yè)屬性： 幼兒教師職業(yè)是一種專業(yè)

幼兒教師作為教師職業(yè)群體的重要組成部分，其專業(yè)性主要依據(jù)以下幾點：

①幼兒教師職業(yè)要求從業(yè)者掌握系統(tǒng)的學科專業(yè)知識和技能，按照教學規(guī)律組織教學。②社會成員在成為教師前要經(jīng)過長期的專門訓練。幼兒教師職業(yè)技能的專業(yè)化是經(jīng)歷長期專門訓練而獲得的。

③教師的教學工作是一種對象明確而特殊的服務，具有不可替代性。④接受了職業(yè)道德規(guī)范教育。

⑤嚴格的資質(zhì)和行業(yè)準入標準。我國從 1995 年開始頒布實施的《教師資格條例》中第十三條規(guī)定 “ 幼兒園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。

⑥持續(xù)的職后培訓和學習以及較高的專業(yè)自主性。

2）從業(yè)人員： 幼兒教師是專業(yè)人員

①幼兒教師專業(yè)發(fā)展要求教師不僅是專業(yè)人員，而且發(fā)展中的專業(yè)人員 ②教師專業(yè)發(fā)展要求教師不僅是學習者，而且還要成為研究者 ③幼兒教師的職業(yè)特殊性

④職業(yè)發(fā)展性：一個要求越來越高的職業(yè) 2．幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1）接受幼兒師范教育（2）新教師培訓（3）在職進修

二、案例分析

情境分析：假如你將要工作的幼兒園由于各種原因工資開得比較低，工作勞動強度又比較大，如果你的朋友剛好給你介紹個機會跳槽，你該怎樣辦？

總結(jié)

1．不要輕易下決定，要冷靜處理，從多角度分析和權(quán)衡。2．目光要長遠，不能只看到眼前的利益，要從發(fā)展的眼光看問題。3．要有事業(yè)心，工作變換頻繁對專業(yè)發(fā)展不利。

4．要有責任心，即使決定離開，也要讓園方作好接班的準備，決不能一走了之，或敷衍了事。案例：

老師說了不許說話

下午，教師要求幼兒在教室里安靜的玩玩具，小明因為自己動手搭出了一個飛機，高興得大叫了一聲。老師立刻喊道：“是誰啊，說了不許說話，誰還這么鬧？”小明吐了吐舌頭。過了一會兒，鄰班的老師來了，兩位老師開始聊天，邊說邊笑。這時，教室里孩子們的聲音也越來越大，終于，老師抬起頭來大聲喊道：“你們的耳朵到哪里去了，說了不許說話?！苯淌依锪⒖贪察o下來，兩位老師接著聊……

請評價該教師的行為?？偨Y(jié)

該教師的行為忽視了教師的職業(yè)特點，因為教師的勞動具有示范性，其一言一行直接影響孩子，教師不能把自己看作規(guī)則以外的人，在要求幼兒遵守常規(guī)時，應更自覺地遵守常規(guī)，為幼兒樹立正面的積極的榜樣。案例：

微笑的力量

眼，我立刻發(fā)出了一個贊賞的眼神和微笑，因為我一瞬間的判斷是他缺乏勇氣，需要鼓勵。果然幼兒從我的反應中似乎得到了對自己的肯定和信心，他笑了一下便開始將手中的積木小心翼翼的放到已搭成的“塔”的頂上。“啊，成功了！”幼兒高興的叫起來。

該案例體現(xiàn)了何種類型的觀察？觀察過程中，教師注意了哪些問題？ 總結(jié)

這是隨機性觀察。教師敏銳地捕捉到幼兒的動作和表情所傳遞出來的信息（手握一塊積木遲疑地望了我一眼），并快速地做出正確的判斷（我一瞬間的判斷是他缺乏勇氣，需要鼓勵。）和反應（我立刻發(fā)出了一個贊賞的眼神和微笑）。幼兒獲得了極大的支持和鼓勵，并成功完成了任務，獲得了情感的巨大滿足和操作能力的提高。案例：

例1：靜靜的課堂上，一只調(diào)皮的小蜜蜂引起了一陣騷動。待它飛走后我搖搖鈴鼓示意小朋友安靜，但孩子們似乎沒有停止講話的意思聲音很吵，我下意識地將一只手蓋在耳朵上，簡單的動作很快引起了孩子們的注意：“別吵了，把老師的耳朵都吵疼了?！蔽摇?，立刻伸出一只手放在嘴邊，沖他們眨眨眼。神啦，教室里—下子靜悄悄的：我又拍拍腿，小朋友個個坐得端端正正，我伸出大拇指表揚他們，在歡樂的氣氛中教學順利完成。

通過這件事，我發(fā)現(xiàn)體態(tài)語言比起單調(diào)、嚴厲的語言要求更有效，更能引起幼兒注意，并且易懂，幼兒能夠愉快接受，同時保護了幼兒的自尊心。比如上課有人不專心，我會走過去摸摸他的頭；有人亂扔玩具，我會皺皺眉表示不滿；要求休息，我會做睡覺的樣子；集合時雙手合攏；解散時握拳放開：要求動作輕，我學小花貓等。久而久之，孩子們習慣并能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。

例2：小薇是一個比較內(nèi)向的孩子。她很少笑，來園這么長時間了，每天早晨與爸爸媽媽說再見時，眼里總是滿含著淚，有時甚至拽住他們的衣服，哭著喊著不讓他們走。有一次，她居然對老師謊稱“要上廁所”，出了活動室就去追趕剛剛離開的媽媽，幸好被老師及時發(fā)覺。

但是有一次，小薇卻一反常態(tài)，還沒到活動室她就要和媽媽說再見，進門就喊“王老師好”。她媽媽驚喜地告訴我，小薇今天早早地就起床了，一直嚷著要上幼兒園。我簡直不敢相信，眼前這位興高采烈的小女孩，就是昨天還哭哭啼啼不愿來園的小薇。怎么回事?她媽媽說，昨天小薇回家后很高興，對我們說是老師親了她，她喜歡去幼兒園。噢，原來是這么回事呀!她不說，我還真的忘了呢。昨天，天氣不大好，我就讓孩子們上室內(nèi)廁所。廁所很小，孩子們要排好隊，按順序上廁所。每過來一個孩子，我就輕輕地撫摸一下，有時還抱一抱，既是鼓勵，也是安慰。當小薇怯生生地站到我跟前時，想起早晨她那眼淚汪汪的樣子，我忍不住把她抱起來，柔聲細語地對她說：“來，小薇，讓老師好好看看你。咧，我們小薇

?”她忽閃著大眼睛，看著我一句話也沒有說。我輕輕地吻了她一下，就讓她上廁所了。

這一吻，居然產(chǎn)生了這么大的力量，這是我連想都沒有想到的。她的媽媽說，老師親她的那天，是小薇上幼兒園以來最高興的一天。

請分析：案例中，教師運用什么方式與幼兒溝通的？對幼兒的發(fā)展起什么作用？在見實習的過程中，你們發(fā)現(xiàn)教師與幼兒的言語溝通存在哪些問題？

總結(jié)

教師采取非言語方式與幼兒溝通，這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要。

目前，教師與幼兒的言語溝通的主要障礙表現(xiàn)在：以教師為中心，不尊重幼兒，不理解幼兒，沒有與幼兒平等交流，沒有面向全體幼兒等方面。

案例：

小法官

“老師，小明今天又打我了。”“老師，小明碰我的小椅子了?！薄袄蠋煛??！泵刻欤覀兌紩牭皆S多次這樣的告狀聲。處理這樣的事情既耽誤時間，又傷人腦筋。一次，我在處理一個“小官司”時，聽到旁邊有個幼兒在說：“老師，是他先打他的。”我萌發(fā)一個想法：可否讓幼兒自己去處理他們之間的這些糾紛呢?于是，我成立了一個“小法庭”，讓幼兒自己去評判那些是是非非。

每次有告狀的小朋友，我就選出一個幼兒當“小法官”，讓告狀的幼兒當“原告”，另一個幼兒當“被告”，再找來幾個“知情”的小朋友當“證人”，講清楚事情的來龍去脈，“小法官”自己評判誰對誰錯。

請分析：案例中教師采取的方式解決沖突是否合理，為什么？ 總結(jié)

1．通過集體討論明確是非觀念； 2．幫助孩子找到自我保護的最佳途徑； 3．減輕教師的不必要的負擔；

4．為孩子們提供發(fā)展思維、語言和解決問題的能力的機會。

三、操作練習

在探索性主題活動《魚》的分組活動──美麗的魚中，分組活動前，教師充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒以自選為主，幼兒按照自己的興趣和需要，自由選擇小組活動。

1組：探討“魚兒是怎樣呼吸的”；

2組：探討“魚鱗有什么用”； 3組：探討“魚鰭本領大”。

幼兒在金魚缸之間，不斷地進行觀察、比較，在探索過程中，教師深入傾聽、了解幼兒的心聲，同時鼓勵幼兒把自己活動中的發(fā)現(xiàn)、情緒體驗與同伴相互交流共享。在活動的交流中，一改以往教師坐在前面、幼兒面對教師匯報游戲內(nèi)容的講評形式，采用幼兒與教師一起圍圓圈談話的方式，如：文軒、小煌說：魚鱗是魚的皮膚一樣，掉了一片魚鱗，魚會痛的，我們不能手抓魚，要不然會弄掉它的魚鱗。鴻楷說：魚的尾鰭有一條一條的軟骨，能幫助它掌握方向……幼兒彼兒此間相互交流、共同分享大家在探索中的得到的多種經(jīng)驗和感受。教師在活動中是記錄者、觀察者、支持者和引導者，為幼兒提供深化主題活動的可能，刺激幼兒繼進行積極主動的探索。

（一）根據(jù)探索性主題活動──《魚》中教師對幼兒的分組和小組活動的指導，以“彈性”為主題設計一個分小組活動方案。

設計要點：

1．分組的依據(jù)：幼兒的心理發(fā)展水平、幼兒的興趣、完成活動的要求 2．分組的特點：有層次、有特色、有變化

3．分組的指導：教師是觀察者、引導者、支持者和促進者。

（二）根據(jù)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展要求，分析自身現(xiàn)有的素質(zhì)特點，設計出如何成為一位合格的和優(yōu)秀的幼兒教師的成長規(guī)劃。

作業(yè) 思考題：

1．教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)化發(fā)展有什么區(qū)別？ 2．你是如何理解幼兒教師職業(yè)的角色特點的？ 3．你認為幼兒教師最重要的專業(yè)素質(zhì)是什么？為什么？ 4．有人把幼兒教師稱作“高級保姆”，你怎么看？ 實踐題：

調(diào)查一所幼兒園的師資現(xiàn)狀，了解和分析該幼兒園的教師素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二篇：幼兒教師專業(yè)發(fā)展

《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》讀書筆記

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長的書。書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進行了詳細地論述與講解。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗，讓自己更專業(yè)更成熟。

感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容：教師的專業(yè)成長==經(jīng)驗和反思。初任教師職業(yè)的新教師，成長為具有實踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經(jīng)驗的積累和科學的自我反思，以及外部的支持與協(xié)作，是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣，教師才能快速的進步和成長。

作為一個只有幾年教學經(jīng)驗的新老師來說，各方面都是處于學習階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經(jīng)常性的進行反思、總結(jié)、積累一定的教學經(jīng)驗，我也深深地感受到自己存在著許多的不足。看了此書讓我明確行動研究對教師的成長有著巨大的作用，因為行動研究能把理論與實踐聯(lián)系起來，促進教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗中學習，將教、學、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，增強自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關重要的。

我深知每一位教師的經(jīng)驗都是通過自身的努力在教育教學中獲得的，是一種實踐性知識，它是無法通過陳述和傳授獲得的。我將在以后日常的教育教學實踐中，以研究者的身份和思想來面對我的教育教學工作，思考我在教學中面臨的種種問題，及時的發(fā)現(xiàn)問題，反思反思其原因及癥狀和探索解決問題，這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗，才能獲得豐富的經(jīng)驗，成為一個真正的專業(yè)型的成熟教師。

教師要成為研究型的教師，就要積極開展行動研究，這其中非常重要的就是教師要在實踐中就自己的一些 教育細節(jié)進行反思，進行研究。如果做了不思考，作了一百遍也很難有長進，好還是好，不好還是不好，偶爾瞎貓碰上死耗子，卻不知道為什么。如果能做之前想想，做什么都有清楚地自覺；做之后想想，總能用一雙慧眼去觀察自己，反省自己，教師就能每天都有進步和提高。幼兒園的教研活動是借大家的眼睛和腦袋，幫你發(fā)現(xiàn)你看不見的東西，向你提出你意識不到的問題，打你一棒有點疼，但也促你成長。

在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學習的資料，在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題；資源平臺中的反思體驗設立了好多的專業(yè)問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料，不僅使我們增長了不少專業(yè)知識，也為我們提供了工作、生活學習中出現(xiàn)的各種問題的解決方法?？傊?，在看此書的過程中使我受益匪淺。

第三篇：《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》讀書筆記

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長的書。書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進行了詳細地論述與講解。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗，讓自己更專業(yè)更成熟。

感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容：教師的專業(yè)成長==經(jīng)驗和反思。初任教師職業(yè)的新教師，成長為具有實踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經(jīng)驗的積累和科學的自我反思，以及外部的支持與協(xié)作，是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣，教師才能快速的進步和成長。

作為一個只有幾年教學經(jīng)驗的新老師來說，各方面都是處于學習階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經(jīng)常性的進行反思、總結(jié)、積累一定的教學經(jīng)驗，我也深深地感受到自己存在著許多的不足?？戳舜藭屛颐鞔_行動研究對教師的成長有著巨大的作用，因為行動研究能把理論與實踐聯(lián)系起來，促進教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗中學習，將教、學、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，增強自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關重要的。

在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學習的資料，在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題;資源平臺中的反思體驗設立了好多的專業(yè)問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料，不僅使我們增長了不少專業(yè)知識，也為我們提供了工作、生活學習中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。總之，在看此書的過程中使我受益匪淺。

第四篇：幼兒教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

幼兒教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

本學期我很高興擔任大小班的計算教學工作。經(jīng)過我的努力，一個緊張又有趣的學期又過去了。我一直還是本著“一切為了孩子”的宗旨開展我的幼兒教育工作。我很堅持一分耕耘一分收獲，只要我用心付出，就會有收獲

。通過本的學習和教育教學的實踐工作，我覺得在個人專業(yè)化發(fā)展方面有了進步，下面我把這方面工作做一下總結(jié)：

一、專業(yè)素質(zhì)得到了進一步的提高

思想方面：

積極參加政治學習，對幼兒教育事業(yè)充滿了責任感。遵守幼兒園規(guī)章制度。時刻嚴格要求自己，以身作則，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己.愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神圣的師愛是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛”。

自身素養(yǎng)：

學習成為了一種習慣，具有積極的精神面貌，熱情誠懇，較強的自我調(diào)控能力和堅強意志品質(zhì)。每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。

二。掌握了一些專業(yè)知識。

作為幼兒教育的新戰(zhàn)士，我樹立終身學習的觀念，學習專業(yè)知識，學習現(xiàn)代教育教學理念，學《幼兒園工作規(guī)程〉〉〈〈幼兒園管理條例》，領會《幼兒園教育指導綱要》精神，還學習了《幼兒教育》《學前教育》等教學刊物，把握了現(xiàn)代幼兒教育的開放性，創(chuàng)新性。明確了教師在幼兒活動中的角色是“支持者”‘合作者’“引導者”。用幼兒教育理論指導幼兒教育實踐。

三。養(yǎng)成研究的習慣。

在日常教育活動中，堅持勤于思考，反復實踐，將在園內(nèi)發(fā)生的細小問題進行研究。如“孩子們?yōu)槭裁措S地扔臟東西？”等。和同事們交流，與同事合作，與家長溝通。經(jīng)常參加教育活動，思考自己該怎樣做更好。樹立研究意識，養(yǎng)成研究習慣，使自己的工作做得比較好。

四。在反思中成長。

幼兒園教師專業(yè)成長的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。所以本學年每天都對自己的工作進行反思，找出自己工作中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。每個月都完成一篇敘事反思，通過反思能幫助進一步理清實踐中的問題。

五。教育理念得到了進一步刷新。

教師專業(yè)化發(fā)展隨著綱要的深入實施而不斷推進。課堂上都以幼兒為主體，師幼互動。堅持每天按計劃完成教學活動，作到心中有目標的去完成教學工作。對園領導布置的工作按時完成。全身心地愛護、關心、幫助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子。我處處以孩子為出發(fā)點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。

六。教育工作也得到了升華。

將全新的教育理念轉(zhuǎn)化到教育實踐行為中，教學過程以游戲為主要手段，體現(xiàn)幼兒的主體地位，注重情感交流。

人們常說：“學高為人師、身正為人表”時代的進步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學淺，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔此重任。因此我非常注重自身的修養(yǎng)，我常常刻苦鉆研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好、兒歌、教學經(jīng)驗等都記錄下來，進行認真的學習，研究以便提高自己的業(yè)務水平，在工作中我積極探索、虛心接受領導及有經(jīng)驗老師意見。在本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一個漫長的，永無止境的完善過程，幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作去促進教師專業(yè)化發(fā)展，彰顯職業(yè)魄力，展示生命的靈動與飛揚。

第五篇：幼兒教師教學設計

在日常教學工作中，撰寫活動設計是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好，目標明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實施過程即上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學者一頭霧水，就不能達到好的教學效果?？梢?，寫好活動設計是上好課的重要前提，這就如最平常的吃飯，總要在吃前先把飯菜準備好才能開始吃，飯菜可口就吃得香，飯菜味道不好也就難已下咽。那么，怎么樣才能準備好一桌色香味俱佳的飯菜即一個好的教案呢，我覺得應該從以下幾個方面去考慮。

一、教材的選擇

做菜首先要買菜。買什么菜，要買多少菜都要慎重考慮，要考慮吃飯人的口味喜好、胃口大小，如果買的菜是人家不喜歡吃的，或者菜燒多了吃不了燒少了又不夠吃，那這頓飯都是做得不成功的。也就是說，我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當?shù)?，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發(fā)幼兒興趣的教學內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達到教育的目的。

如小班兒歌教學《過橋》，正是考慮到小班是幼兒書面語言發(fā)展的基礎階段，簡短而又朗朗上口的兒歌正是促進幼兒語言發(fā)展的最好載體。選擇這個內(nèi)容就是覺得這首兒歌的動作性很強，符合小班幼兒愛動的特點，很適合小班的孩子學習。而且，我覺得這個內(nèi)容還有很強的情境性，可以籍此把幼兒帶到兒歌所特定的情境中，從而使幼兒身臨其境地感覺兒歌，學習兒歌。

兒歌《太陽和月亮》也是同樣的道理，兒歌的語言淺白、邏輯性強、情境明顯，而且有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以選擇在小班階段進行教學。

二、目標的確定

確定一個活動的目標就如在現(xiàn)有的材料中確定做什么菜、做幾個菜，讓人吃

了這些菜后吸收怎樣的營養(yǎng)，在哪些方面有多少的提高。比如補充多少維生素，多少蛋白質(zhì)等等。

活動目標主要從三個方面來確定：

1、知識

2、能力

3、情感

如兒歌《過橋》的目標是：

1、學習口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。

2、嘗試簡單地仿編。

3、體驗活動的樂趣。

目標1學習朗讀、學習兒歌是知識層面的，是知識的積累和鞏固；目標2嘗試簡單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；目標3體驗活動的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗和表達。

當然，在確定目標時雖然基本是從以上三個方面來考慮，但也不是說每個活動設計都是這樣三條目標，有時候也可以結(jié)合起來，而且可以根據(jù)每個活動的側(cè)重點來安排目標的前后。如兒歌《太陽和月亮》的目標就是這樣的：

1、能積極地參與活動，體驗詩歌帶來的樂趣。

2、嘗試創(chuàng)編詩歌，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神。

目標1中參與和體驗就包含了知識和情感兩方面的內(nèi)容，參與活動就是在活動中學習兒歌，完成知識上的學習和積累；體驗樂趣就是情感方面的感受。目標2中的創(chuàng)編和激發(fā)就是能力方面的培養(yǎng)，使幼兒的創(chuàng)造能力有了一定的提升，創(chuàng)造精神也有了開拓。而且在兩個目標中顯然體驗是更為重要的，因些放在第一目標中。也就是說，在不同的活動中，有時候是知識目標最為重要的，有時候是情感目標最為重要的，而有時候是能力目標最為重要的，可以在目標的排序中體現(xiàn)出來。如果是三者并重的，那就可以按照知識、能力、情感來排列。

三、流程的設計

流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮；若放料放得不好則食欲全無，再好的營養(yǎng)再好的材料也是付之東流，失去應有的價值。

一盤菜能不能在第一時間引發(fā)食者的食欲，我覺得菜的色很重要；一堂課能不能在第一時間引發(fā)幼兒的興趣，開場的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能先聲奪人，對一堂課的發(fā)展有著至關重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得準確，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。

如在《過橋》的第一環(huán)節(jié)中，開始我就讓幼兒以小動物的身份進場，加上場景的布置（草地、小橋），很快就把孩子帶入了兒歌的情境，為兒歌的學習制造了氣氛。并在導入課題時滲透安全教育，讓他們過橋的時候要注意安全，其實也是把孩子的注意力引到過橋本身上，避免出現(xiàn)諸如玩水等與本課關系不大的情況。

而在《太陽和月亮》的第一環(huán)節(jié)中也是創(chuàng)設好夜晚的情境（關燈，拉上窗簾），自然帶幼兒進入：天黑了，回家睡覺了。并初步感受詩歌情境中的安靜。

一、二分鐘后開燈、拉開窗簾，表示天亮了，很自然地進入第二情境也是第二環(huán)節(jié)的學習。

一般在引題后就是重點內(nèi)容的學習了，這里有一個循序漸進、由淺入深、由表及里的過程。就如上菜的順序，先來點開胃的，然后才是主菜，最后還來點水果。在吃主菜時，既要考慮到味道，又要考慮到營養(yǎng)，也就是說要教之有法，要讓幼兒學得開心，學有所得。而怎么教、怎么學就看你活動過程怎么去設計。所以在設計的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設計中，自己的心中一定要明白這個環(huán)節(jié)要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設計時的心中有數(shù)，才能做到上課時的運用自如。現(xiàn)在以《過橋》為例重點講一下設計的流程和其中設計者一些隱性的理念。

環(huán)節(jié)二

讓幼兒過橋并提問你是怎么過橋的，了解幼兒已有經(jīng)驗及其是否能用語言表達，教師在這一環(huán)節(jié)中有意識地按幼兒說的把語言完整化，兒歌化。再用一個小故事引起幼兒觀看課件的興趣，同時完整地欣賞兒歌，在幼兒心里留下一個完整的印象。在逐一欣賞小動物過橋時分句欣賞兒歌，讓每一句兒歌與相應的動物相匹配，加深印象并適時地把一動物過橋的動態(tài)用兒歌的語言表述出來，為之后的完整學念兒歌打好基礎。

這兩個環(huán)節(jié)的設計其實都在為幼兒學習兒歌服務，都是圍繞過橋的主題在展開活動，把幼兒的原有經(jīng)驗逐步提升為兒歌語言。

環(huán)節(jié)三

讓幼兒學小動物過橋，體驗小動物過橋時的心情、動作。因為這時候，孩子們看了動物過橋，學了兒歌，已經(jīng)躍躍欲試地很想自己動一動了，這一環(huán)節(jié)的設計既滿足了幼兒想動的欲望，其實也是發(fā)展了孩子的身體動作，給整個活動增添了趣味性。跳舞慶祝過橋成功，給幼兒一個渲泄快樂的平臺，讓幼兒體驗快樂，感覺快樂，分享快樂。

環(huán)節(jié)四

在這時設計一個仿編的環(huán)節(jié)，是因為孩子們已經(jīng)有了較為豐富的感性經(jīng)驗，兒歌的語言也已經(jīng)比較熟悉。我自己用一些動物的小圖片來啟發(fā)幼兒思考、模仿，是給幼兒一個學習的延續(xù)，讓他就兒歌以外的小動物是如何過橋這一問題去思考，去模仿該動物的動態(tài)、動作。并把這一事件編成兒歌，用兒歌的語言來表述出來。

環(huán)節(jié)五

最后一個環(huán)節(jié)我以小青蛙的話提醒“小動物”回家來結(jié)束本次活動，這與開始的帶“小動物”們出來玩想呼應，使整個活動給人以一種完整的有始有終的感覺。

在活動的最后，我們很容易犯一個低級錯誤，即認為反正課已經(jīng)完了，趕緊收場了事，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最后的環(huán)節(jié)也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場相呼應，使整個活動有圓滿的感覺。而且在整個活動設計中要有一條主線貫穿始終，使整節(jié)課條理清晰，不要中餐西餐滿堂彩，一會兒用筷子一會兒用刀叉，造成不必要的混亂。

在每一個活動中都有一個學習、鞏固、提升、遷移的過程。一個好的活動設計在結(jié)束時也是留有懸念的，正如一盤好菜吃完了還口有余香，一節(jié)好課上完了也不應該是嘎然而止，而應該是余味無窮，意猶未盡。

四、教具的準備

教具是為教學服務，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設計和準備即要考慮幼兒的年齡特點，更要考慮課的需要。

教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩，如在《過橋》中如果考慮到美觀，可以在草地上再放些花朵，可這樣一來就容易把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到不重要的地方去，大則引起混亂、離題而去、不可收拾，小則多花心思轉(zhuǎn)移幼兒的目光，把孩子的思緒拉回到活動中來，樣多此一舉的教具準備就大可不必。

教具的制作要精巧，但不要花俏?？梢岳矛F(xiàn)成的實物，也可以利用廢舊物品制作，但絕不可粗制濫造，以免給人造成不負責任的感覺。但也不必太多花俏，既浪費時間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時候會中看不中用。

在寫教案時只要把本課有關的教具寫清楚就好了，當然，教案里寫到的準備并不單單只是教具的準備，還包括幼兒的知識準備，如有一些特殊的活動還要有天氣準備等等。

五、教案的要素

一個完整的活動設計包含四個要素，即上面說到的四個大點：

1、設計意圖，也可以是教材分析

2、活動目標

3、活動準備

4、活動過程

如有必要，還可以加上第五點：活動延伸。

總之，要寫好教案，首先要選擇適合各年齡層次的幼兒學習的教材，然后對教材進行深入的分析，慎重地確定活動的目標，圍繞目標展開流程設計，每一個環(huán)節(jié)都要切實為目標服務，以達到教得輕松、學得開心的目的，每一次活動都能真正讓幼兒得到應有的提高和發(fā)展。