第一篇：農(nóng)村地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展探究

摘要：幼兒教師專業(yè)化是促進(jìn)學(xué)前教育良性發(fā)展的重要前提。農(nóng)村幼兒教師在理念更新、課程建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲組織等方面都與城市幼兒教師有很大的差距。筆者采用整群分層抽樣方式，選取陜西省6個區(qū)縣18所農(nóng)村幼兒園在職幼兒教師為被試，深入幼兒園現(xiàn)場，通過多種方式進(jìn)行現(xiàn)場診斷，梳理幼兒園發(fā)展機遇與存在的問題，最終探索出扶持農(nóng)村幼兒教師發(fā)展的獨特創(chuàng)新幫扶模式。該模式進(jìn)程主要分為現(xiàn)場診斷、對話反饋、行動改進(jìn)三個階段。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；

專業(yè)發(fā)展；

創(chuàng)新幫扶

1開展農(nóng)村地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)研

筆者采用整群分層抽樣方式，選取該省6個區(qū)縣18所農(nóng)村幼兒園的在職幼兒教師為被試，通過問卷調(diào)查、觀察和訪談等方式分析幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展意識及能力現(xiàn)狀、存在問題、困境及其成因。在縣鄉(xiāng)村幼兒園現(xiàn)場，通過聽取匯報、園所觀察、觀課議課、教師訪談、問卷調(diào)查、文檔查閱、工具測評等方式進(jìn)行現(xiàn)場診斷，梳理該幼兒園發(fā)展機遇與存在的問題。同時結(jié)合筆者近幾年參與幼兒園教師和園長省培和國培項目中的相應(yīng)調(diào)研資料，對該問題進(jìn)行深入研究和思考。調(diào)研主要針對以下幾個問題展開：（1）農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師對學(xué)前教育發(fā)展政策的關(guān)注度。幼兒園教師是否了解《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)文件，了解的程度如何，幼兒園是否專門組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)，教師在工作過程中是否將指南的相關(guān)精神和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)并且轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐能力。（2）農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師的科研意識、科研能力、科研機制現(xiàn)狀。幼兒園教師是否有意識將自己的教學(xué)問題進(jìn)行合理思考，具有將問題進(jìn)行整合和梳理的能力，具有查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，具有開展課題進(jìn)行論文撰寫的能力。幼兒園是否有專門的組織機構(gòu)和管理人員引領(lǐng)幼兒教師科研能力的發(fā)展，并且及時組織幼兒園教師開展課題研究。（3）農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師對自身專業(yè)化發(fā)展需求現(xiàn)狀。調(diào)研幼兒園教師是否有進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的需求，是來源于自身之外的競爭壓力的被動發(fā)展還是源于職業(yè)幸福感的內(nèi)在發(fā)展需求。了解幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑，幼兒園是否提供了相應(yīng)的圖書和網(wǎng)絡(luò)等資源促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。（4）農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師對幼兒園教師隊伍建設(shè)和經(jīng)費投入、專家引領(lǐng)和指導(dǎo)、政策支持的連續(xù)性和穩(wěn)定性、社會各界的關(guān)注、家長的理解與合作等問題的認(rèn)知。該問題涉及較廣，主要涉及幼兒教師專業(yè)發(fā)展外圍的一系列問題，教師對自身工資收入的看法、對家長支持力度的看法，家園共育工作中的主要難題，對幼兒園教師的看法，有無調(diào)換工作的想法等。（5）農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師最希望培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研。結(jié)合筆者近幾年參與國培項目的方案研制等工作，將教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及的內(nèi)容有：學(xué)前教育政策與法規(guī)解讀、幼兒園管理與領(lǐng)導(dǎo)的理論與實踐、幼兒園發(fā)展規(guī)劃的制定、園本教研與培訓(xùn)的組織管理、幼兒園課程理論與教學(xué)管理、幼兒園教師發(fā)展與隊伍建設(shè)，鎮(zhèn)中心公辦幼兒園和農(nóng)村民辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理、兒童營養(yǎng)與保健、幼兒園發(fā)展問題分析與改進(jìn)等問題。通過以上調(diào)研理清農(nóng)村幼兒園教師隊伍整體狀況、能力素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展路徑等問題，明確薄弱環(huán)節(jié)，摸清發(fā)展需求，精心對項目方案進(jìn)行整體設(shè)計，分析影響農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，找準(zhǔn)原因，才能對其阻礙因素進(jìn)行合理地分析和探究。

2促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師發(fā)展創(chuàng)新幫扶模式新探討

結(jié)合以上5方面展開調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)許多地方教育局建立起了多級聯(lián)動的教科研管理體制，圍繞幼兒教師專業(yè)發(fā)展、師資隊伍建設(shè)、保教質(zhì)量提升、教科研水平提升等方面展開了相應(yīng)的培訓(xùn)，并頒布了一系列的獎懲措施，取得了一定的成果。但是仍存在一系列的問題需要進(jìn)一步研究解決。結(jié)合調(diào)研問題發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展中存在很多問題，例如：中心城區(qū)公辦幼兒園總量不足，農(nóng)村幼兒園師資少，生源少；

公辦園教保人員存在老化趨勢；

專業(yè)能力強的幼兒教師數(shù)量少，引領(lǐng)示范作用發(fā)揮不充分，部分幼兒園出現(xiàn)人才斷層等。以現(xiàn)實突出問題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)課題組成員到達(dá)對口幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場診斷，抓住每個園所核心突出問題運用解剖麻雀的方法，結(jié)合幼兒園實際和幼兒園教師的實際需求定向施策，提升幼兒園教師隊伍的整體素養(yǎng)，明確農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，把握農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師隊伍的主要學(xué)習(xí)方式和發(fā)展路徑，最終探索出具有特色的創(chuàng)新幫扶模式。在項目組團(tuán)隊成員合作的前提下，該模式進(jìn)程主要分為3個階段，具體內(nèi)容如下。2.1現(xiàn)場診斷。項目組深入幼兒園現(xiàn)場，通過與幼兒教師座談、觀課議課、聽取園長匯報、運用工具測評等多種方式，了解目前幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的困境，總結(jié)農(nóng)村幼兒園發(fā)展機遇與存在的問題。幼兒園教師大部分知道《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等學(xué)前教育政策，但對于文件精神的理解和掌握仍然比較淺顯，對文件中的具體內(nèi)容較為生疏，更不能將指南中的內(nèi)容靈活地運用到具體教學(xué)中?！耙蝗丈罱哉n程”“游戲是兒童最主要的學(xué)習(xí)方式”，在農(nóng)村幼兒園這些精神似乎成了空的口號，鑒于家長的壓力——孩子在幼兒園必須學(xué)習(xí)識字和算數(shù)，必須追求立竿見影的教育效果，使得幼兒園教師無法科學(xué)地進(jìn)行自己的工作。同時，農(nóng)村幼兒園教師組織的游戲也基本是老師主導(dǎo)監(jiān)督下的游戲，教師設(shè)計游戲形式，教師投放材料，游戲時間由教師決定，教師決定兒童游戲的角色，最終產(chǎn)生了高結(jié)構(gòu)的游戲材料、高管控的活動氛圍。在這種游戲背景下，幼兒完全沒有了自主性，限制了幼兒想象力及創(chuàng)造力，無法看到幼兒的個體差異，更無法科學(xué)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在游戲過程中，教師成為紀(jì)律的管理者和過程的監(jiān)督者，全程基本沒有對幼兒的科學(xué)觀察。這種教育模式下，雖然教師很辛苦，但是無法形成和諧有愛的師幼關(guān)系，也無法產(chǎn)生有質(zhì)量、真正促進(jìn)孩子身心發(fā)展的學(xué)前教育。文化是幼兒園發(fā)展過程中隱形于幼兒園環(huán)境、教師專業(yè)成長、師幼關(guān)系發(fā)展、管理團(tuán)隊中的，經(jīng)過長期發(fā)展積淀下來的幼兒園靈魂部分，是一個園所發(fā)展的根基。良好的幼兒園文化無形之中可以促進(jìn)教師團(tuán)隊和幼兒長期的健康成長，但是當(dāng)老師都像以上這種情形時，這種文化背景下的幼兒園將無法得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此建立良好的幼兒園文化至關(guān)重要。2.2對話反饋。項目組通過討論、梳理、總結(jié)農(nóng)村幼兒園面臨的發(fā)展機遇和存在的主要問題，分別向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全體教師進(jìn)行對話反饋，針對問題對農(nóng)村幼兒園發(fā)展提出建設(shè)性意見，同時該項目組對幼兒園進(jìn)行定期跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園教師的可持續(xù)發(fā)展。主要圍繞以下幾個方面展開幫扶：（1）積極對幼兒園教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，將學(xué)前教育領(lǐng)域相應(yīng)的政策及標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合幼兒園教師發(fā)展實際，通過靈活多樣的培訓(xùn)方法，使教師知道、會用、善用、活用各種理論內(nèi)容，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。（2）結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)俗及地域背景，尋求適宜當(dāng)?shù)靥厣l(fā)展的幼兒園環(huán)境和課程。在特色課程建設(shè)和園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)上和幼兒園教師定期開展主題沙龍，使幼兒園教師不僅了解教研有效開展的組織形式，還讓教師在主題背景下展開頭腦風(fēng)暴，結(jié)合對該園和本班幼兒實際，如何調(diào)動教師的積極性創(chuàng)設(shè)適合該園發(fā)展的課程和環(huán)境，使幼兒教師轉(zhuǎn)變思路，學(xué)會建設(shè)課程、思考課程、形成適合幼兒園發(fā)展的獨特的課程體系。（3）帶領(lǐng)教師研究影響該園發(fā)展的突出難點問題，以核心問題為導(dǎo)向，以提高教師教學(xué)水平為手段，指導(dǎo)幼兒園教師制定切實可行的改進(jìn)方案。在制定方案總結(jié)問題的過程中，集中幼兒園教師的一切力量收集問題，討論問題，最后呈現(xiàn)達(dá)成一致意見的方案。（4）針對幼兒園教師提出的問題行動方案，項目組進(jìn)行多種形式督導(dǎo)落實，開展“回頭看”，實行常態(tài)化的培訓(xùn)發(fā)展機制，保障方案的切實可行和持續(xù)跟進(jìn)。2.3行動改進(jìn)。項目組和幼兒園中層干部團(tuán)隊認(rèn)真梳理教師提出的問題和建議，制定幼兒教師改進(jìn)工作方案并積極落實，接受項目組專家團(tuán)隊的“回頭看”。幼兒園教師在建設(shè)過程中注意過程性資料的收集和整理，注意和項目團(tuán)隊的持續(xù)跟進(jìn)，最終形成幼兒園行動改進(jìn)方案，實現(xiàn)幼兒園后續(xù)的自身造血功能。此種幫扶模式在高校教師、省市教研員、省級示范幼兒園優(yōu)秀教師組成的專業(yè)團(tuán)隊背景下開展創(chuàng)新幫扶，不僅使以上教師在國家扶志扶智背景下結(jié)合自己的專業(yè)背景更深層次地了解了農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，同時結(jié)合自己的專業(yè)知識，扶持幼兒教師的專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)了自己的職業(yè)價值，更使農(nóng)村幼兒園教師實現(xiàn)了真正意義上的專業(yè)發(fā)展。使幼兒教師不僅了解了學(xué)前教育政策的真正內(nèi)涵，而且通過多次的教學(xué)研討、觀課議課、教師作談等形式，了解課程的真正涵義，努力建設(shè)真正適合當(dāng)?shù)靥厣?，真正適合當(dāng)?shù)貎和l(fā)展的有價值的幼兒園課程。良好的多方互動，不僅響應(yīng)了國家扶貧號召，更在此種大背景下促進(jìn)了幼兒園教師隊伍的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王邦勇.英國早期專業(yè)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[j]現(xiàn)代教育科學(xué),2012(2):79-81.

第二篇：山亭區(qū)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷（模版）

山亭區(qū)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求調(diào)查問卷

尊敬的老師： 您好！我是棗莊學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，正在做一個關(guān)于山亭區(qū)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，旨在了解山東省農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展程度，并分析其發(fā)展趨勢及存在的問題以期給出一定的解決措施。您的回答無謂對錯，只要能真實反映您的想法即可。希望您能積極參與，我們會對您的答案完全保密。耽誤您的時間請您諒解，謝謝您的配合與支持！

本問卷中的題目如無提示則均為單項選擇題。基本信息：

您的性別：_____________ 您的年齡：________________ 您所在幼兒園的性質(zhì)(公辦或私立辦學(xué))___________ 您所在幼兒園中教師的人數(shù)______________ 問卷正文：

1.您的教齡為()A.1年以內(nèi) B.2-5年 C.6-10年 D.11年以上 2.您的學(xué)歷為：()A.中專/高中 B.大專 C.本科 D.碩士及以上 E.初中及以下

3.您的職稱是：()A.小一 B.小二 C.小高 D.中高 E.無 4.您有無教師資格證：()A.有 B.沒有

5.您從事幼教工作的原因是：()A.是自己的理想 B.收入穩(wěn)定 C.受人尊敬 D.無可奈何

6.目前，您對從事幼兒教師這一職業(yè)的態(tài)度是：()A.非常滿意 B.比較滿意 C.一般 D.不滿意

7.如果有機會，您會考慮重新?lián)Q工作嗎：()A.會 B.有可能會 C.不會 8.執(zhí)教以來,您發(fā)現(xiàn)學(xué)過的幼兒教育理論在實踐中：()A.基本都能用得上 B.差一點，還需補充新知識 C.根本用不上

9.您最近一年看完整的教育教學(xué)著作有：()A.0本 B.1本 C.2本 D.更多

10.在教育教學(xué)活動中您要提升的基本能力有哪些：()* [多選題] A.觀察記錄幼兒活動的能力 B.與幼兒溝通的能力 C.設(shè)計組織幼兒活動的能力 D.教育科研能力 E.自我反思能力

11.在以下的專業(yè)技能方面您最需要提高的是哪些：()* [多選題] A.彈、唱、說、跳、畫能力 B.寫教案、論文能力 C.手工制作能力 D.其他(請具體說明)12.您如何設(shè)計每一個游戲活動內(nèi)容、類型和人數(shù)的:()A.事先備課，根據(jù)班級的不同情況來設(shè)計 B.課堂上臨時發(fā)揮，隨意性很大 C.參照其他老師的游戲活動來設(shè)計 D.看住孩子不出事就行，很少做游戲

13.平常您用多少時間跟家長交流溝通：()A.盡量每天抽空交流 B.至少一周兩三次 C.偶爾交流 D.從不交流 14.如果有幼兒發(fā)燒，你會怎么做：()A.先送到醫(yī)務(wù)室檢查處理然后通知家長 B.讓孩子自己在一邊歇會兒 C.直接讓其回家或讓家長來接走 D.不理睬

15.當(dāng)一個幼兒問您問題，您一時回答不上來，您怎樣處理：()A.誠懇回答不知道，并答應(yīng)幫他查詢問題答案 B.讓他回家問爸爸媽媽

C.問問其他小朋友，盡量幫助其解決 D.讓他不要問這個問題

16.如果發(fā)現(xiàn)兩個幼兒在打架,發(fā)生爭執(zhí)，您的處理態(tài)度是：()A.把兩個幼兒叫過來,問清原因再耐心處理 B.沒有大問題，讓幼兒自己解決 C.不理會

17.您如何看待給幼兒留作業(yè)這個問題：()A.幼兒園課程以游戲、活動為主，不主張留作業(yè) B.為給孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，每天總該留點作業(yè) C.為應(yīng)付家長，應(yīng)該留作業(yè)

18.您能否在教學(xué)活動中做到以幼兒為中心,關(guān)心每一位幼兒：()A.能做到 B.基本能做到 C.做不到

19.您每天能否與保育教師一起接待幼兒入園、組織幼兒就餐、消毒各種餐具等,做到保育結(jié)合：()A.我與保育員默契配合

B.我能在一日活動中幫助保育員做些力所能及的事 C.我只負(fù)責(zé)教育教學(xué)工作，保育工作與我無關(guān)

D.學(xué)校并沒有專門的保育員，保育工作由幼兒教師承擔(dān)

20.您平時提升自身專業(yè)素質(zhì)的常用手段是：()* [多選題] A.閱讀期刊報紙 B.閱讀書籍

C.搜索瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源 D.不怎么喜歡學(xué)習(xí)

21.您認(rèn)為經(jīng)驗型教師專業(yè)能力提高的最佳途徑是什么：()* [多選題] A.參觀學(xué)習(xí)、觀摩活動等 B.活動分析與反思 C.重大教學(xué)、技能比賽活動 D.幼教理論書籍

22.您認(rèn)為哪些方式有助于提升自己的專業(yè)能力:()* [多選題] A.聽課、評課 B.師徒帶教 C.遠(yuǎn)程教育 D.專家指導(dǎo) E.自學(xué)研修 F.各類培訓(xùn) G.教學(xué)反思 H幼兒園教科研活動

23.您目前渴望幼兒園為您的專業(yè)能力的發(fā)展提供哪些支持:()* [多選題] A.給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修機會 B.有促進(jìn)教師專業(yè)成長的計劃與安排

C.提供教師學(xué)習(xí)教研所需的幼教書籍、參考資料 D.提供與專家、園外機構(gòu)等合作交流的機會 E.經(jīng)常開展教師多種形式參與的教學(xué)活動比賽

F.給與教師專業(yè)學(xué)習(xí)的時間、空間，形成學(xué)習(xí)化環(huán)境 G.開展教學(xué)質(zhì)量的評估，公平合理的獎勵制度

24.您曾經(jīng)參與過以下哪些類型的培訓(xùn):()* [多選題] A.校內(nèi)教科研活動 B.外出參觀學(xué)習(xí)C.網(wǎng)絡(luò)函授 D.專題講座

E.教學(xué)活動比賽 F.其他(請具體說明)25.你認(rèn)為教師培訓(xùn)最實用的方式是那些：()* [多選題] A.校內(nèi)教科研活動 B.專題講座 C.網(wǎng)絡(luò)函授 D.案例分析 E.外出參觀學(xué)習(xí)F.教學(xué)活動比賽

26.如果有機會參加培訓(xùn)活動，您希望的培訓(xùn)內(nèi)容是什么:()* [多選題] A.幼教熱點及新動態(tài) B.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù) C.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo) D.教學(xué)方法與技巧 E.教師心理健康維護(hù)與調(diào)試

27.您曾在公開學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過論文的次數(shù)為:()

A.0次 B.1次 C.2次 D.更多

28.作為一名幼兒教師，對于提升農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，您有什么建議？

第三篇：幼兒教師專業(yè)發(fā)展

《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》讀書筆記

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長的書。書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗，讓自己更專業(yè)更成熟。

感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容：教師的專業(yè)成長==經(jīng)驗和反思。初任教師職業(yè)的新教師，成長為具有實踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經(jīng)驗的積累和科學(xué)的自我反思，以及外部的支持與協(xié)作，是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣，教師才能快速的進(jìn)步和成長。

作為一個只有幾年教學(xué)經(jīng)驗的新老師來說，各方面都是處于學(xué)習(xí)階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結(jié)、積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，我也深深地感受到自己存在著許多的不足?？戳舜藭屛颐鞔_行動研究對教師的成長有著巨大的作用，因為行動研究能把理論與實踐聯(lián)系起來，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，將教、學(xué)、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，增強自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。

我深知每一位教師的經(jīng)驗都是通過自身的努力在教育教學(xué)中獲得的，是一種實踐性知識，它是無法通過陳述和傳授獲得的。我將在以后日常的教育教學(xué)實踐中，以研究者的身份和思想來面對我的教育教學(xué)工作，思考我在教學(xué)中面臨的種種問題，及時的發(fā)現(xiàn)問題，反思反思其原因及癥狀和探索解決問題，這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗，才能獲得豐富的經(jīng)驗，成為一個真正的專業(yè)型的成熟教師。

教師要成為研究型的教師，就要積極開展行動研究，這其中非常重要的就是教師要在實踐中就自己的一些 教育細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，進(jìn)行研究。如果做了不思考，作了一百遍也很難有長進(jìn)，好還是好，不好還是不好，偶爾瞎貓碰上死耗子，卻不知道為什么。如果能做之前想想，做什么都有清楚地自覺；做之后想想，總能用一雙慧眼去觀察自己，反省自己，教師就能每天都有進(jìn)步和提高。幼兒園的教研活動是借大家的眼睛和腦袋，幫你發(fā)現(xiàn)你看不見的東西，向你提出你意識不到的問題，打你一棒有點疼，但也促你成長。

在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學(xué)習(xí)的資料，在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題；資源平臺中的反思體驗設(shè)立了好多的專業(yè)問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料，不僅使我們增長了不少專業(yè)知識，也為我們提供了工作、生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。總之，在看此書的過程中使我受益匪淺。

第四篇：幼兒教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

幼兒教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

本學(xué)期我很高興擔(dān)任大小班的計算教學(xué)工作。經(jīng)過我的努力，一個緊張又有趣的學(xué)期又過去了。我一直還是本著“一切為了孩子”的宗旨開展我的幼兒教育工作。我很堅持一分耕耘一分收獲，只要我用心付出，就會有收獲

。通過本的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的實踐工作，我覺得在個人專業(yè)化發(fā)展方面有了進(jìn)步，下面我把這方面工作做一下總結(jié)：

一、專業(yè)素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高

思想方面：

積極參加政治學(xué)習(xí)，對幼兒教育事業(yè)充滿了責(zé)任感。遵守幼兒園規(guī)章制度。時刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己.愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”。

自身素養(yǎng)：

學(xué)習(xí)成為了一種習(xí)慣，具有積極的精神面貌，熱情誠懇，較強的自我調(diào)控能力和堅強意志品質(zhì)。每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。

二。掌握了一些專業(yè)知識。

作為幼兒教育的新戰(zhàn)士，我樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，學(xué)《幼兒園工作規(guī)程〉〉〈〈幼兒園管理條例》，領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，還學(xué)習(xí)了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等教學(xué)刊物，把握了現(xiàn)代幼兒教育的開放性，創(chuàng)新性。明確了教師在幼兒活動中的角色是“支持者”‘合作者’“引導(dǎo)者”。用幼兒教育理論指導(dǎo)幼兒教育實踐。

三。養(yǎng)成研究的習(xí)慣。

在日常教育活動中，堅持勤于思考，反復(fù)實踐，將在園內(nèi)發(fā)生的細(xì)小問題進(jìn)行研究。如“孩子們?yōu)槭裁措S地扔臟東西？”等。和同事們交流，與同事合作，與家長溝通。經(jīng)常參加教育活動，思考自己該怎樣做更好。樹立研究意識，養(yǎng)成研究習(xí)慣，使自己的工作做得比較好。

四。在反思中成長。

幼兒園教師專業(yè)成長的主要途徑是對幼兒教育教學(xué)實踐進(jìn)行不斷的反思。所以本學(xué)年每天都對自己的工作進(jìn)行反思，找出自己工作中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。每個月都完成一篇敘事反思，通過反思能幫助進(jìn)一步理清實踐中的問題。

五。教育理念得到了進(jìn)一步刷新。

教師專業(yè)化發(fā)展隨著綱要的深入實施而不斷推進(jìn)。課堂上都以幼兒為主體，師幼互動。堅持每天按計劃完成教學(xué)活動，作到心中有目標(biāo)的去完成教學(xué)工作。對園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作按時完成。全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子。我處處以孩子為出發(fā)點，走進(jìn)孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當(dāng)成知心朋友一樣吐露心聲。

六。教育工作也得到了升華。

將全新的教育理念轉(zhuǎn)化到教育實踐行為中，教學(xué)過程以游戲為主要手段，體現(xiàn)幼兒的主體地位，注重情感交流。

人們常說：“學(xué)高為人師、身正為人表”時代的進(jìn)步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀(jì)的接班人。我自感自己是才疏學(xué)淺，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。因此我非常注重自身的修養(yǎng)，我常?？炭嚆@研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好、兒歌、教學(xué)經(jīng)驗等都記錄下來，進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究以便提高自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中我積極探索、虛心接受領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗老師意見。在本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一個漫長的，永無止境的完善過程，幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作去促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，彰顯職業(yè)魄力，展示生命的靈動與飛揚。

第五篇：《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》讀書筆記

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長的書。書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗，讓自己更專業(yè)更成熟。

感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容：教師的專業(yè)成長==經(jīng)驗和反思。初任教師職業(yè)的新教師，成長為具有實踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經(jīng)驗的積累和科學(xué)的自我反思，以及外部的支持與協(xié)作，是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣，教師才能快速的進(jìn)步和成長。

作為一個只有幾年教學(xué)經(jīng)驗的新老師來說，各方面都是處于學(xué)習(xí)階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結(jié)、積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，我也深深地感受到自己存在著許多的不足。看了此書讓我明確行動研究對教師的成長有著巨大的作用，因為行動研究能把理論與實踐聯(lián)系起來，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，將教、學(xué)、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，增強自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。

在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學(xué)習(xí)的資料，在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題;資源平臺中的反思體驗設(shè)立了好多的專業(yè)問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料，不僅使我們增長了不少專業(yè)知識，也為我們提供了工作、生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的解決方法?？傊?，在看此書的過程中使我受益匪淺。