第一篇：人教版三年級語文下冊 13.和時(shí)間賽跑(說課稿)

13.《和時(shí)間賽跑》說課稿

一、教材分析：

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)這篇課文的目標(biāo)是：

1、知識和技能：人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。

2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過去就不會回來，要珍惜時(shí)間的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。

三、設(shè)計(jì)思路

（一）緊扣課題，啟發(fā)學(xué)生思考。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己對時(shí)間的認(rèn)識?！巴瑢W(xué)們，你對時(shí)間有什么理解？”有的學(xué)生說：“時(shí)間很寶貴。”有的學(xué)生說：“時(shí)間過得非?？欤徽Ｑ劬瓦^去了?！边€有的學(xué)生說：“時(shí)間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學(xué)生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討。”這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。

（二）疏理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：（播放VCD）①“我為什么要和時(shí)間賽跑？”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？③通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來緊扣全文。

1.探索中解決問題。

新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不可以”?！斑\(yùn)動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

2.實(shí)踐中感悟真諦。

新課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來和時(shí)間賽跑，好嗎？”這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。（播入輕音樂）首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來他寫了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。同學(xué)們在當(dāng)天的日記中寫道：“今天我真高興，因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎？它就是時(shí)間?！薄敖裉斓恼Z文課讓我深深明白了，假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功?！边@些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。

3.朗讀中品味情感。

隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀（借助VCD）、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

（三）回扣主題，拓寬學(xué)生視野

“文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來?！币龑?dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說的“時(shí)間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時(shí)間如此的寶貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當(dāng)回小名人來創(chuàng)編名言，大家共同交流評價(jià)。學(xué)生聽到自己可以當(dāng)小名人了，積極性非常高，紛紛動筆，如：時(shí)間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走?！薄皶r(shí)間老人不等人喲！”“光陰好比河中水，只能流去不能回?！钡鹊?。學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，只為了讓學(xué)生善于積累，達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的目的，從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束。

課后，我安排了兩個(gè)拓展練習(xí)（自選）。

積累：繼續(xù)收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時(shí)名言。

練筆：寫一寫學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文的隨感。之后安排以“惜時(shí)”為主題的讀書交流活動。

第二篇：小學(xué)語文三年級下冊《和時(shí)間賽跑》

新人教版小學(xué)語文三年級下冊《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首古詩，請同學(xué)們邊聽邊想：這首詩主要講了什么？（播放《長歌行》）

師：你們聽懂了什么？（流水一去不復(fù)回。小時(shí)候不努力學(xué)習(xí)，到老了就后悔莫及。）

師：時(shí)間也如同奔騰的流水一去不復(fù)回，有人面對時(shí)間一片茫然，結(jié)果老大徒傷悲；而有人卻要和時(shí)間賽跑！這兩種態(tài)度截然不同，如果讓你們選擇呢？（生答，板書：和時(shí)間賽跑）我們一起來寫這幾個(gè)字好嗎？

請同學(xué)們齊讀課題，（生讀）能不能讀得堅(jiān)決、自信點(diǎn)？

師：這篇文章的作者是上三年級時(shí)的林清玄。想知道小候的林清玄嗎？

師介紹時(shí)的作者：

……于是從那時(shí)候起，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，小小的林清玄就開始了和時(shí)間賽跑。這節(jié)課我們就來看一看當(dāng)年小小年級的他和時(shí)間賽跑的故事。

二、質(zhì)疑問難，自主探究

師：現(xiàn)在老師很想知道同學(xué)們預(yù)習(xí)中提出了什么問題？ 學(xué)生自由提問題。教師相機(jī)板書主要問題?？赡芴岢龅膯栴}：

1、爸爸等于給我謎語，為什么是謎呢？

2、小作者為什么和時(shí)間賽跑？他能夠跑贏時(shí)間嗎？

3、“那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做”三年級的學(xué)生怎么會做五年級的呢？（師：是呀，三年級怎么去做五年級的題，能不能做出來呢？

師：老師平常要求你們要提有價(jià)值的問題，什么樣的問題是價(jià)值的問題呢？像這些圍繞課題或主要內(nèi)容提的問題就是有價(jià)值的問題。古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有問題說明我們在進(jìn)步。那么，如何解決我們提出的問題呢？ 生：讀書。

師：是啊，書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們這么會提問題，相信解決問題一定也能行。在讀書之前先看老師的要不求：

師：請看大屏幕，學(xué)習(xí)要求，我想請一個(gè)同學(xué)幫老師讀。（指名讀）（1）、自讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，并適當(dāng)做批注筆記；（2）、小組討論交流，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，同學(xué)間要互想傾聽、糾正和補(bǔ)充；

（3）、抓緊時(shí)間，講究效率，爭取用最短的時(shí)間完成。（開始吧?。?/p>

三、交流理解，品讀課文

1、學(xué)習(xí)第一部分。（1-7）自然段）

師：同學(xué)們通過自己學(xué)習(xí)、小組討論，誰來說一說最初是因?yàn)橐患裁词虏艜鹱髡呦胍蜁r(shí)間賽跑的？（外祖母過世）

師：外祖母去世了，作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣呢？你是從課文中的哪些詞語知道的？（憂傷、痛哭、哀痛）誰能讀出這種心情。

（1）、指名。（評：夠憂傷嗎？誰的憂傷會讓人更悲痛，再來試一試。）師：他讀出了一種更讓人悲痛的憂傷，一種失去親人后的悲痛。你是怎么讀出來的？……是啊，讀這樣的句子，就是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，用心體會，才能讀出作者的那份感情，讓我們一起來試一試。

（2）、齊讀。

師：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。因?yàn)闀r(shí)間一旦消逝就再也不會回來了。課文里引用了哪些名言警句來說明時(shí)間一去不復(fù)返和寶貴呢？誰找出來讀一讀。

（出示：日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭。）師引導(dǎo)理解。

生：“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光 陰”，“光陰似箭，日月如梭”。

師：你們知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”，它們是什么意思嗎？

師；：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。什么意思？

生：時(shí)間和金子一樣寶貴。

生：不對，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

師：對，光陰就是時(shí)間。還有一處是——

生：光陰似箭，日月如梭。

師：什么意思？

生：就是說時(shí)間很快就過去了。

師：對，箭和梭都是速度很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！

師：同學(xué)們理解得很好。但是在作者看來，這些關(guān)于時(shí)間的名言警句卻不如爸爸說的話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說了什么話這

么有震撼力呢？誰來讀一讀？（出示爸爸說的話）

師：爸爸說了什么呢？現(xiàn)在，老師來讀讀爸爸的話，請同學(xué)們邊聽邊想，這段話中，哪句話最關(guān)鍵？

（師讀第4自然段，學(xué)生思考）

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的一句話是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！?/p>

師：我也同意這是一句關(guān)鍵的話。請同學(xué)們讀讀爸爸的話，猜猜這句話是什么意思？

（生讀第4自然段，思考）

生：我覺得這句話的意思就是時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會回來了。師：對，時(shí)間里的事物不回來了。不會回來，就是被帶走了。想一想，誰把它們帶走了？（時(shí)間）

師：時(shí)間會帶走什么呢？我們來看一看爸爸是怎么說的。請大家再讀一讀第4自然段，想一想時(shí)間帶走了什么？面對帶走的這些東西，你有什么感受？

（生讀第4自然段，感情已經(jīng)有了變化）師：現(xiàn)在誰來說一說？

生：“你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天?！边@句話的意思是時(shí)間帶走了我們的昨天，昨天被帶走了，就再也不會回來了。

師：你分析得很好。接著——

生：“爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了?！边@就是說時(shí)間帶走爸爸的童年。

師：帶走爸爸的童年。想一想，會不會帶走我們的童年？ 生：也會帶走我們的童年。師：再接著說。

生：“有一天你會長大，你會像外祖母一樣老?！睅ё吡宋覀兊那啻?。師：“有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會回來了?！边@是帶走我們的——

生（齊）：生命！

師：是啊，在時(shí)間里面我們都會老，誰也不能逃避。老師今天在這里上課，隨著時(shí)間流逝，老師會老，某一天，時(shí)間將帶走老師的生命，老師就會死去。

師：現(xiàn)在我們知道，時(shí)間流逝帶走的不僅僅是時(shí)間，還有在時(shí)間里的很多美好、寶貴的東西。這就是爸爸的謎語。這個(gè)謎語在作者的心中感覺不是滋味，我們可以看出小小的作者他懂爸爸的意思嗎？ 師：對，他猜出了這個(gè)謎語，因?yàn)橛小耙环N說不出的滋味”，這是什么滋味？用什么詞來說他的心情？

小作者是什么心情？（生答，板書：憂傷、沉重），讓我們帶著我們的理解和感受再來讀爸爸的話。

1、齊讀。你的心里怎么樣？誰來讀出來。

2、指名。

師：猜出了這個(gè)謎語，小作者的心情是憂傷的，沉重的。那么從此小作者看待周圍的事物有了什么變化？請同學(xué)們讀第6、7自然段。（男

生讀第6，女生讀第7）

邊讀或邊聽邊想：作者通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀第6、7自然段）師：你有什么要說的。

生：太陽、小鳥都不是今天的太陽、小鳥，就是說他知道了時(shí)間帶走的事物是不會 再回來的了。

師：剛才同學(xué)們講了自己的理解，講得不錯(cuò)，老師也把它整理成兩句，不知能不能對同學(xué)們的理解有所幫助，（出示課件）請看大屏幕，一起讀一讀：

今天的太陽落了，明天還會升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會再來了；小鳥飛走了，可能有飛回來的時(shí)候，可是小鳥已經(jīng)不是原來的樣子了。誰能用這樣的句式說話？讓同學(xué)們來感受一下時(shí)間的一去不復(fù)返。了，的時(shí)候，可是.。

師：學(xué)到這里，如果讓你用一句話概括小作者和時(shí)間賽跑的原因，你會說什么呢？（時(shí)間過得飛快，而且永不會回來。）板書：時(shí)間飛快，永遠(yuǎn)不回

三、學(xué)習(xí)第8——9自然段。

師：今天過去了，小鳥變了。想一想，現(xiàn)在小作者看到這些事物的心情怎么樣？

生：著急、悲傷。（板書：著急、悲傷）

師：是啊，時(shí)間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成了昨天。難道我們就只能眼睜睜地看著時(shí)間把一切都帶走嗎？就一點(diǎn)辦法

都沒有嗎？（指課題：我們唯一能做的就是——和時(shí)間賽跑。）師：自讀第8自然段，誰能用簡練的語言說一說作者是怎樣跟時(shí)間賽跑的？

生：他有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)賽跑，他抓緊時(shí)間做作業(yè)，他提前寫作業(yè)。

板書：有時(shí)……有時(shí)……常?！?指導(dǎo)讀第一句

師：看時(shí)間過得飛快，小作者著急，悲傷，怎么讀出來？誰來讀一讀，出示第一句，指名。齊讀。指導(dǎo)讀第一次賽跑：

師：小作者太著急了，于是開始下決心和時(shí)間第一次賽跑，（出示第二句要）你認(rèn)為該怎么讀？ 生：我認(rèn)為要讀得堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

師：讀出了小作者的決心。

師：小作者的決心堅(jiān)定，他終于跑贏了太陽，他此時(shí)的心情怎么樣？ 生：高興、興奮，自豪、驕傲（板書：高興）師：該怎么讀？

出示第三句：我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。

師：（出示第8自然段）帶著剛才那份著急，那份堅(jiān)定，那么跑贏太陽的自豪，齊讀這一段。生齊讀。

師：以后作者就時(shí)常做那樣的游戲，在一次次和時(shí)間賽跑中，作者多做了多少事呢？

生：有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，他十天就做完了，那時(shí)我三年級常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。

師：這些都是很有意義的事！，你有什么疑問嗎？ 師：是啊，三年級的學(xué)生怎么會做五年級的題呢？ 生：因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑。

師：和時(shí)間賽跑就可以做五年級的作業(yè)嗎？和時(shí)間賽跑在這里是什么意思？

生1：可能是提前了，先學(xué)習(xí)了。生2：因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，他提前學(xué)習(xí)了。

師：對，提前學(xué)習(xí)了，有基礎(chǔ)了，所以可以做五年級的作業(yè)了。和時(shí)間賽跑有什么意義呢？請大家讀一讀9自然段，看一看作者有什么感受？

生：使他在后來幾十年里受益不淺。（板書：受益不淺）師：“受益不淺”什么意思？ 生：就是收獲很大。

師：那么作者到底收獲了什么？大家想知道當(dāng)年的那個(gè)和時(shí)間賽跑的林清玄現(xiàn)在怎么樣了嗎？

師：介紹現(xiàn)在的作者。（大屏幕出示）他所取得的成就正好印證了課文中的一句話。同學(xué)們能找到嗎？

生：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>

師：對！林清玄先生還把自己一輩子和時(shí)間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來讀一讀！

生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。

師：除了作者之外，你們還知道哪些人和時(shí)間賽跑誰時(shí)間賽跑而成功了？（指名匯報(bào)）

師：這些人之所以成功，是因?yàn)樗麄兪冀K在和時(shí)間賽跑，做到了時(shí)時(shí)早，事事早。那么，人為什么要和時(shí)間賽跑，人一生到底有多長呢？（請看大屏幕）

四、拓展延伸

（出示：人的一生到底有多長呢？去年4月8日，世界衛(wèi)生組織公布我國人均壽命為72歲，以一年365天計(jì)算，平均一個(gè)人的一生僅有26280天。）

師：同學(xué)們，看完這段資料，你有什么要說的？（生談感受：人的一生真是太短了?。?/p>

師：是啊！真是不算不知道，一算嚇一跳！原來人的一生是這么短暫啊。所以作者才會這樣告訴我們：指題目要“和時(shí)間賽跑！”想想，你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑，先請同學(xué)們寫下來。出示“小練筆”：

1、可以像課文那樣運(yùn)用排比的手法寫個(gè)小片斷；

2、也可以列舉你創(chuàng)造提高效率的方法。

3、還可以自已創(chuàng)編珍惜時(shí)間的名言，寫上自的大名，來激勵(lì)自己珍惜時(shí)間。

生寫話。指名讀。

師：誰來讀一讀，生：

師：聽了同學(xué)們的感受，我仿佛看到了你們已經(jīng)邁出了和時(shí)間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅(jiān)持下去，你一定會有收獲！這節(jié)課的最后老師把前蘇聯(lián)著名作家奧斯特絡(luò)夫斯基的一句話送給大家也送給我自己。

（讀幻燈）讓我們互相勉勵(lì)，共同進(jìn)步！師：最后：向大家推薦一篇文章和一本書。名篇名著推薦：大屏幕出示

1、散文名篇《匆匆》；

2、世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》

第三篇：三年級語文下冊《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文下冊《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2、過程與方法：

能對自己不理解的語句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得時(shí)間過去就不會回來，要珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。

教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰來說一說。

今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3、同桌拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。

5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 三.再讀課文，了解大意 1.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網(wǎng)。

2.了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？ 4.了解本文主要內(nèi)容。

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求寫的13個(gè)字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形。

3、寫字練習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請讀課題。

二、理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)們，請回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

（二）學(xué)習(xí)二——四自然段。

1、老師引讀課文二——四自然段。

2、說說你知道了些什么，從哪里知道的？

3、你還有什么疑問？

4、分角色朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。

1、齊讀課文五、六自然段。

2、你想到了些什么？

3、齊讀課文。

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

1、自讀課文。

2、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

3、齊讀課文。

（五）學(xué)習(xí)第八、九自然段。

1、齊讀課文。

2、說一說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3、齊讀課文。

三、明白道理

1、學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。

四、交流體會，談感受。

1、齊讀格言。

2、同桌互相交流看后的心得體會。板書設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

一寸光陰一寸金

寸金難買寸光陰

光陰似箭

日月如梭

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

人教版三年級語文下冊《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

這課中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題：誰和時(shí)間賽跑？他為什么和時(shí)間賽跑？他怎樣和時(shí)間賽跑？他跑贏了嗎？我把問題一一列出來，然后請他們通過自己喜歡的方式帶著問題讀文，落實(shí)了邊讀邊想。

然后，針對學(xué)生的回答，結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。

文中的兩個(gè)重點(diǎn)我是這樣來處理的：

第四自然段爸爸的話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了??”這段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生先讀這段話，找出有幾句分別寫了什么，在討論中得到：爸爸的話很深奧，但他告訴我們昨天、童年、生命一去不復(fù)返的道理，此時(shí)引導(dǎo)回讀第1、2自然段從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進(jìn)一步體會爸爸的話。在此基礎(chǔ)上引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀8-9段思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。

最后誦讀文中的惜時(shí)佳句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭，來引導(dǎo)學(xué)生去和時(shí)間賽跑。

人教版三年級下冊《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例

【課前預(yù)設(shè)】

《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊(yùn)在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

時(shí)間這個(gè)概念，對一個(gè)三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時(shí)間呢？這些疑問在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著??

我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘！本課的感情基調(diào)是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生對“時(shí)間”形成一定認(rèn)識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間；另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時(shí)間的感受和童年趣事。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我側(cè)重通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認(rèn)知和感受，并運(yùn)用自己的生活積累，書寫出自己對時(shí)間的獨(dú)特感受。對于孩子來說，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認(rèn)識時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。

最終，我采用補(bǔ)白的方式，確定了本課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)： 當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道。【教材分析】

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識相對比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習(xí)過程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來展開，加深體驗(yàn)，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識并會書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點(diǎn)詞語。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

2、難點(diǎn)：體會時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義?！菊n前準(zhǔn)備】

1、教師：教案、PPT課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。

2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句；回憶自己童年經(jīng)歷的趣事；想想自己對時(shí)間的感悟?！窘虒W(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：

少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——（宋）朱熹

合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間?！ㄓ┡喔?/p>

失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間?！ǖ聡┴惣{姆

師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）

師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰來談?wù)勀銓r(shí)間的看法？（指名說）

生1：我知道時(shí)間過去了就不會回來了。生2：我們慢慢長大，時(shí)間就過去了。??

師：大家對時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來認(rèn)識一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時(shí)間的。（板書課題：和時(shí)間賽跑

齊讀并介紹作者）

二、初步感知課文，了解課文大意：

1、自讀課文，初步感知。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對課文的認(rèn)知。

4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____

_____，長大后要告訴自己的孩子___

______。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。（指名說并說明理由）

三、指導(dǎo)書寫，掌握本課生字：

1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。

3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

4、隨機(jī)聽寫本課字詞，同桌互相批改。

四、布置作業(yè)：

1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？

2、書寫本課字詞，牢固掌握。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：

指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。

二、深入展開，學(xué)習(xí)課文：

1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說）生1：讀了這篇文章，我覺得時(shí)間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應(yīng)該學(xué)會珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過去了就永遠(yuǎn)不會回來了。??

師：是啊，正如大家所說，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對時(shí)間有了認(rèn)識？（根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）

（1）聯(lián)系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時(shí)的心里感受。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？

教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對時(shí)間的自我認(rèn)識等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)情感。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”等關(guān)于時(shí)間的概念。

生1：“我在寫作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過去了。” 生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過去了。”

生3：“一個(gè)暑假沒有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過去了?！???

在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對時(shí)間有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)：孩子們，那你們覺得這些過去的時(shí)間能夠再回去嗎？

生：不能！

師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰能說幾個(gè)例子？（指名說）生1：等我們長大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來了。

生2：我現(xiàn)在讀三年級，等讀四年級的時(shí)候，就回不到三年級這個(gè)時(shí)候了。??

過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢？

3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會珍惜時(shí)間。（1）聽了爸爸的話之后，我是怎么想的？

（2）體會到時(shí)間的流逝，我是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么？（看書、運(yùn)動、幫家人做家務(wù)??）理解節(jié)約時(shí)間的好處。

（3）思考：在和時(shí)間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢？（指名說）

（4）在體會情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

過渡：作者在和時(shí)間賽跑的過程中有什么收獲？

4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。

師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對于我們意味著生命，要好好珍惜。）

所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（齊讀）

三、拓展延伸，深化認(rèn)識：

1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說說以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎？（指名說）

生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書了。

生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ?，就不會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。??

2、看來，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵(lì)自己呢？（指名說自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累）

3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫寫對時(shí)間的看法。

當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道。

（學(xué)生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享）

四、布置作業(yè)：

1、深刻體會課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

五、板書設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

永遠(yuǎn)不回——可怕、不是滋味

過得飛快——著急、悲傷

時(shí)間寶貴 贏得時(shí)間——高興、激動

珍惜時(shí)間 養(yǎng)成習(xí)慣——受益匪淺 【學(xué)生作品】

1、當(dāng)我靜靜地聞花香的時(shí)候，當(dāng)我看到鳥兒滑過水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過去了。（鄭杰允）

2、當(dāng)我走在回家的路上的時(shí)候，當(dāng)我躺在心愛的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調(diào)皮的孩子那樣，跑遠(yuǎn)了，跑到九霄云外去了。（陳靜瑤）

3、當(dāng)我看到綠樹成蔭的時(shí)候，當(dāng)我聽到大雁在藍(lán)藍(lán)的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。（劉齊）

4、當(dāng)我看到太陽一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當(dāng)我拿起手中的筆書寫一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過去了。（莫嵐）

5、當(dāng)我看到樹葉開始飄落的時(shí)候，當(dāng)我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過去了，而且再也不會回來了。（黃丹婷）

6、當(dāng)我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時(shí)候，當(dāng)我和爸爸一起種下一棵小樹的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。（陳穎欣）

7、當(dāng)我看到太陽緩緩升起的時(shí)候，當(dāng)我看見大樹從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠(yuǎn)不可能再回到我的身邊了。（劉錦明）

8、當(dāng)我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長大的時(shí)候，當(dāng)我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。（王志新）

9、當(dāng)我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時(shí)候，當(dāng)我看到汽車在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過去了，而且再也不能倒流了。（李政豪）

10、當(dāng)我被動聽的歌聲吸引的時(shí)候，當(dāng)我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”?。。S雅晶）

11、當(dāng)我看到日月交替，當(dāng)我看到時(shí)鐘飛快地轉(zhuǎn)動，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過的時(shí)間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會有很多時(shí)間，但再也不是現(xiàn)在的時(shí)間了。?? 【課后反思】

關(guān)于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過程雖說有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：

一、讀寫結(jié)合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對于三年級的學(xué)生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補(bǔ)白訓(xùn)練“當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道?！备荛_闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說，而且是課文學(xué)習(xí)的深化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學(xué)習(xí)過程中要善于調(diào)動學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來展開，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。這篇課文在課前準(zhǔn)備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。

三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，找到合適的內(nèi)容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過程中，方法顯得單調(diào)，沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三年級語文下冊第四單元和時(shí)間賽跑說課稿

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會時(shí)間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。

3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。

3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會作者對時(shí)間、對人生的認(rèn)識。

四、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

五、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。

1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；

（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。（2）他在跟誰賽跑呢?(時(shí)間)（3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑

讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問?如：他跑得過時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？

2、學(xué)生自讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫什么。

3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）（2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

5、學(xué)習(xí)1——5段

（一）.自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬Φ谝蛔匀欢蔚睦斫狻?/p>

（1）外祖母去世了。

（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓(xùn)練：

說出近義詞：去世（）

疼愛（）

排除（）

憂傷（）

6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。

（1）

“我”的哀痛持續(xù)了很久。（2）爸爸媽媽對“我”說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現(xiàn)實(shí)。）

（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會回來了”。（4）爸爸又是怎么說的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

（三）讀了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？

（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。

7、學(xué)習(xí)第五自然段。（1）指名讀第五自然段。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。

（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）

7、說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？

小結(jié);生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的： 13和時(shí)間賽跑

外祖母去世“我”哀痛

起因 和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）

經(jīng)過 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

（珍惜時(shí)間，受益無窮）

結(jié)果

第四篇：小學(xué)語文《和時(shí)間賽跑》說課稿范文

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會去世；如果時(shí)間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時(shí)間的珍貴。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，（比如：（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。）

由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

（二）、（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動人事跡？

（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

第五篇：《和時(shí)間賽跑》說課稿

一、教材內(nèi)容：

小學(xué)語文《和時(shí)間賽跑》說課稿

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1、授之以漁，教給學(xué)法

“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！闭n文中語句內(nèi)涵深刻，對于四年級學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會理解與意會課文內(nèi)容。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

以一個(gè)謎語引出本文的主題，發(fā)學(xué)生的興趣。(二)、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、讓同學(xué)們?nèi)Τ霾徽J(rèn)識的字、詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞。

3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么。

（三）精讀課文，討論問題，突破重難點(diǎn)

學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：

①“我為什么要和時(shí)間賽跑？”

②我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？ ③通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？

在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

最不容易理解體會的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。攝取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后問他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不可以”?！斑\(yùn)動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子。

（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻。

隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會情感時(shí)讀?？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評讀、齊讀等。帶領(lǐng)學(xué)生理解和感受中因外祖母去世的哀痛，讀出作者體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出作者跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

（五）拓寬學(xué)生視野，回扣主題.像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。列舉展示名人名言，回扣主題，告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。

兩個(gè)拓展練習(xí)（自選）。

1、積累：繼續(xù)收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時(shí)名言。

2、練筆：寫一寫學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文的隨感。

六、說板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)不回來←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間

↓

↓

↓ 著急悲傷

獲得成功

高興快樂