第一篇：陳靜課題《互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中應用》實施方案

《互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中應用》

課題實施方案

一、課題研究的背景

新一輪基礎教育課程改革，突出強調(diào)要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。在課堂教學中應用信息技術不僅僅是一種手段，而是一種學習方式的根本變革；信息技術不再僅僅作為輔助或教學的工具，而是利用信息技術所提供的自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學習的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

實踐證明網(wǎng)絡信息技術運用于教學過程中，確實收到了事半功倍的效果。運用新穎、先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術，為學科教學提供了新的廣闊的展示平臺。互聯(lián)網(wǎng)信息技術的普及將會改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。因而要想更好的實施素質(zhì)教育，學校就必須合理的將互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化應用于各學科教學中。本課題研究的主旨是在新課程理念和現(xiàn)代教學理論的指導下，探索互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中應用的模式與方法，特別是網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)整合的模式與方法，提高各學科教學質(zhì)量。我們面對的學生是發(fā)展變化的，由眾多不斷變化的東西決定關于這方面的研究不會止步，根據(jù)我們的初步實驗說明，互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中應用有許多問題需要我們在實踐中去發(fā)現(xiàn)，去摸索解決的辦法，去探求整合課的教學規(guī)律，把理念變?yōu)閷嶋H的教學過程，信息技術與各學科教學的整合貴在行動研究。

目前，我校已開通了校園網(wǎng)，建起了計算機教室、多媒體教室、現(xiàn)代遠程教育資源教室和錄播教室，同時計劃建立教師電子備課室。為我們所進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中的應用研究”奠定了堅實基礎。我們的教師在先進的教育理念指導下，能充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，在學科教學中有效地應用信息技術，變革和建構多媒體學科課堂教學結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

二、概念界定

1、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：是隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。信息化技術已經(jīng)滲透到社會的各個方面。教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。在現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，在中小學生們的學習和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為中小學生們學習的好幫手。這不但有利于提高中小學生上網(wǎng)學習和交流的能力，幫助孩子增長知識、開闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學生獨立思考、勇于探索的良好行為習慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設者和接班人。

2、教育信息化：核心內(nèi)容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

本課題的研究是要在新課程理念和現(xiàn)代教學理論的指導下，探索信息技術與各學科實現(xiàn)整合的模式與方法，特別是網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)整合的模式與方法，提高各學科教學質(zhì)量。

三、課題研究的依據(jù)

1、新的課程改革理論：新課程的培養(yǎng)目標中要求：要使學生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睘閷崿F(xiàn)上述目標，課程實施過程中要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

2、現(xiàn)代教與學理論：整合的模式與方法研究是對教學實踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學理論的指導下才能確保研究的方向性和準確性，如：人本主義教學理論、多元智力理論、建構主義教學理論、最臨近發(fā)展區(qū)理論、終身學習理論、發(fā)展性教學理論、情商理論、合作教學理論、創(chuàng)新教學理論等現(xiàn)代教與學理論都從不同角度、不同側面闡析了教學過程的本質(zhì)和規(guī)律，認真學習和領會這些理論的要義和內(nèi)涵，能夠為我們的研究提供有力的指導。

3、信息技術與各科課程整合有利于學生終身學習的態(tài)度和能力 學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使人們可以隨時隨地地通互聯(lián)網(wǎng)進行學習，學習空間變得無界了。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。終身學習就是要求學習者能根據(jù)社會和工作的需求，確繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實現(xiàn)學習目標。

4、信息技術與課程整合有利于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，包括信息技術的應用技能、對信息內(nèi)容的批判與理解能力、能夠運用信息并具有融入信息社會的態(tài)度和能力。

5、現(xiàn)代教育理論強調(diào)利用多媒體現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設和展示有意義的情境，提高學生的求異和洞察能力；利用大容量存儲技術，提供多樣化學習資源；利用圖文交互界面技術，建造良好自主學習環(huán)境；利用信息組織結構和超全速技術，建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結構；建立模擬實驗環(huán)境，設計仿真實驗，培養(yǎng)科學探究能力；科技服務各種工具、平臺，讓學生創(chuàng)造作品。擺脫把現(xiàn)代教育技術設備僅僅作為一促播放工具，用來傳授知識，而要把它作為學生的認知工具，以全面提高學生基本素質(zhì)為目標，構建多種信息環(huán)境教學模式。

四、課題研究的意義

推進互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中應用的整合，我們的教師在先進的教育理念指導下，能充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，在學科教學中有效地應用信息技術，變革和建構多媒體學科課堂教學結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

1、推動教師專業(yè)化發(fā)展

新課改背景下的課程整合，將對教師實施新課程的全過程提出全新的挑戰(zhàn)。信息技術在課程的實施、開發(fā)、評價等各個方面將成為不可或缺的工具?，F(xiàn)代教育思想理論以及現(xiàn)代信息技術、資源開發(fā)技術、網(wǎng)絡傳播技術和教學系統(tǒng)的設計技術等，將成為教師繼續(xù)學習乃至終身學習的基本課程。教師不僅將在課程整合的研究和實踐中不斷受到信息時代新技術的恩惠，而且必將帶來專業(yè)化技能的新發(fā)展。

2、促進學生綜合素質(zhì)提高

課程整合的實施，在豐富學科課程資源，改變學習方式，促進學生包括創(chuàng)新思維和實踐能力、搜集和處理信息能力、交流和合作的能力等綜合素質(zhì)的提高方面，與傳統(tǒng)教學相比將體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。特別是新型學習環(huán)境、新型師生關系、新型教學活動方式、廣闊的學習視野，不僅對學生改變傳統(tǒng)模式下的學習生存方式帶來前所未有的影響，而且將使得學科賦予的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度的課程目標，得到充分的落實，全面實現(xiàn)新一輪課程改革提出的學生素質(zhì)的培養(yǎng)目標。

五、課題研究的內(nèi)容

本課題研究涉及中小學互聯(lián)網(wǎng)+教育培養(yǎng)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)+教育教學 設計、互聯(lián)網(wǎng)+教育教師微課、翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)的研究。1.對互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中應用研究，能夠在保證教學效果的前提下，使中小學互聯(lián)網(wǎng)+教育得到保障和持續(xù)發(fā)展。為中小學生拓展創(chuàng)造的空間、提供靈活的學習選擇。

2.對互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學環(huán)境、教學目的、教學方法以及對象的教學設計方案進行探索和研究，設計出基于問題的學習或項目的案例教學設計，開發(fā)適合中小學）互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學資源及教材。3.對作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的教師——在教學方法技術信息化各領域應具備的知識和素養(yǎng)、教育的培養(yǎng)模式進行研究。加強對信息技術等學科的教師進行培養(yǎng)，為互聯(lián)網(wǎng)+教育開展提供人員保障。

六、課題研究的目標

（一）總體目標：

堅持以各學科課堂教學為研究主體，構建學習化、科研化課題小組,充分利用網(wǎng)絡現(xiàn)代化教育資源，探索信息技術與各學科具體教學內(nèi)容、教學方式、學習方式的整合，運用多媒體輔助教學，遵照新課程的理念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生三維目標和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高教學效率和教學質(zhì)量。

（二）具體目標

1、利用信息技術，搭建化學教學平臺，共享化學教學資源，優(yōu)化化學教學環(huán)境。將現(xiàn)代信息技術與化學的有效整合，為學生提供豐富的學習資源，通過充分、合理、創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代信息技術，為學生創(chuàng)設氛圍濃厚的學習環(huán)境，激發(fā)同學對化學學科的興趣，提高自學能力，激活同學的思維，提高分析能力，發(fā)展同學的個性，增強綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生主動地獲取信息、清晰地思考、有效地交流、熟練地操作等各種能力。努力提高學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而形成自主探究的學習方式。

2、通過本課題的研究，首先將革新我校教師的教學理念，使網(wǎng)絡信息技術不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學結構與教育本質(zhì)，使教師掌握網(wǎng)絡信息技術處理、多媒體的操作技能、教學課件、微課的設計、制作、使用的能力。以點帶面，最終將信息技術與各學科都能夠有效地整合。從而真正實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。

3、研究利用各學科教學平臺開展自主學習、探究學習和合作學習，實現(xiàn)學生學習方式的變革，幫助學生提高學習的質(zhì)量。

4、通過本課題的研究總結出信息技術與各學科教學內(nèi)容、教學方式和學習方式如何進行有效整合的措施。

5、探索和制定“信息技術與課程整合”實施效率的評價量規(guī)，提高各學科的教學效率。

七、課題研究的方法

1、實驗法：實驗組織形式為對照實驗，從班級中選擇兩個班級為實驗班級，對實驗班采取實驗措施，而對對照班，則采用常態(tài)教育教學活動形式和方法。

2、行動研究法：通過教與學的行動研究，探討運用信息技術構建課堂教學的新模式、創(chuàng)建能夠讓學生自主學習的教學環(huán)境、培養(yǎng)學生自主學習能力。在研究過程中不斷調(diào)整、改進研究策略及方法，調(diào)整研究方案等。

3、調(diào)查法：調(diào)查學生對課堂學習環(huán)境的認知程度，對不同授課形式的傾向程度等，調(diào)查教師在此課題中的想法、措施、建議等。

4、經(jīng)驗總結法：及時總結，推廣成功經(jīng)驗，彌補不足

5、開發(fā)研究法：利用開發(fā)研究法把教育技術觀念由純硬件觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝布c軟件相結合”，進行硬件、軟件（包括教學與管理平臺、網(wǎng)絡課程、微課、課件等）以及相關教學方法（包括教學模式和程序等）的開發(fā)，為研究對象設計和開發(fā)能夠提高教學質(zhì)量的教育教學資源和教學方法。

八、課題研究的保障條件

成立課題組。由主持人和小組成員組成，主要職責是設計方案、提供資源、教學實踐、總結經(jīng)驗、撰寫論文、制定切實可行的實施方案、具體措施、負責人員，分工明確，責任到位，形成以實驗人員為主體的實驗隊伍。

研究者為從事語文基礎教學多年具有較高語文教學水平的一線教師,具有多年的教育教學實踐，積累了一定的經(jīng)驗素材，發(fā)表了一些學術與經(jīng)驗交流文章，有一定的科研能力。

九、課題人員的分工

課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢，注重相互間密切、有效的配合，實行分工負責制。

1、人員組成情況：

課題組組長：趙艷 張振飛 陳靜

課題組成員：劉樂 李研 石巖 王 燕 關金紅 張玲玲 劉玉華 陳紅波 李曉蘭 譚春榮 劉冬梅 張莉君

丁艷紅

劉文君 孟令君 德春麗

寧麗霞 王麗莉 劉雪梅 孫艷秋 王大川 王緒影 張文彬 秦國超 何金東 霍曉峰 盧洋 2.分工情況：

趙艷 張振飛 陳靜：負責課題立項報告、設計課題實施方案、撰寫研究報告等。

寧麗霞 王麗莉 劉雪梅 孫艷秋 王大川 張莉君 丁艷紅

劉文君 孟令君 德春麗：負責學生現(xiàn)狀的調(diào)查研究、資料的收集整理工作。

劉玉華 陳紅波 李曉蘭 譚春榮 劉冬梅 王緒影 張文彬 秦國超 何金東 霍曉峰 盧洋：負責撰寫教學反思案例。

全體成員將各類資料進行收集整理、記錄、打印文本資料，并上交到漠河縣教育進修校。

十、課題研究的實施周期、步驟。

1、課題申報階段：（2016.11----2017.5）

搜集有關文獻資料，確定成員、實驗目標，申請立項課題。

2、實驗準備階段：（2017.6----2018.6）1）組織課題組成員理論學習，明確分工。

2）課題組成員結合本學科特點，挖掘本學科顯性或隱性的教育資源，制定切實可行的實施方案并互相交流。

3）進行問卷調(diào)查。了解互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育教學中應用的現(xiàn)狀，且在教師群體和學生群體中分別進行，寫出調(diào)查分析報告。4）形成階段性成果：論文集、完成調(diào)查分析報告。

3、課題實施階段：(2018.7---2020.4)1）互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的有效策略、方法的研究。2）開展學科與互聯(lián)網(wǎng)的課例研究、評比活動。3）抓好課題過程管理，適時召開中期推動會。

4）形成階段性成果：互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中應用的論文、體會、總結。

4、結題鑒定階段：（2020.5—2021.6）

做好資料的收集，整理成冊，撰寫結題報告，編制研究成果集。

第二篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化應用工作方案

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化應用工作方案

為了貫徹落實《原州區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范縣（區(qū)）建設實施方案》，嚴格執(zhí)行原州區(qū)教育體育局關于推進原州區(qū)建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范縣（區(qū)）工作部署的總體要求，提高教育信息化設備的使用率，使教育信息化資源能更好的為教育教學服務，促進教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，我校將有計劃、有步驟、積極穩(wěn)妥地推進信息化應用工作進程，不斷提升職業(yè)教育電子政務能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息技術支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化，圍繞學校信息化建設工作，促進我校教育管理和教學手段的現(xiàn)代化，錘煉學校信息化辦學特色，特制訂學校信息化應用工作方案。

一、指導思想

深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，以《原州區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范縣（區(qū)）建設實施方案》為指導，嚴格執(zhí)行原州區(qū)教育體育局關于推進原州區(qū)建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范縣（區(qū)）工作部署的總體要求，以教育信息化基礎設施建設和人才隊伍培養(yǎng)為基礎，以教育信息資源建設和開發(fā)應用為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃，注重實效，創(chuàng)新發(fā)展，加快實現(xiàn)教育信息化，為全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量,辦好讓人民滿意的教育，努力打造信息化、數(shù)字化校園。

二、總體目標

本學年，我校以信息化、數(shù)字化校園建設為核心，建立科學、豐富的教育教學資源庫；培養(yǎng)造就一支掌握現(xiàn)代教育理論和教育信息技術的師資隊伍；建立較為完善的教育信息化管理體系；保障硬件正常運行，進一步提升信息化基礎設施建設、管理水平，最終實現(xiàn)學校的全面信息化。

三、保障措施

（一）健全機構，夯實責任。

成立以校長為組長，各辦公室參與的信息化工作領導小組，為信息化工作的扎實有序開展提供保障。

（二）加大考核，嚴格獎懲。

1、學校把信息技術的學習、應用與研究工作納入工作考核。與教師簽訂崗位目標任務書，定期進行檢查考核。對工作成績突出的，給予表彰獎勵。

2、開展評比活動，增強教師利用網(wǎng)絡信息化的積極性。利用“三·八”節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，開展教師寧夏教育云平臺使用情況評比活動；每學期開展一次教師主頁、學生使用情況、學生主頁評比活動。

四、主要任務與措施

（一）加強數(shù)字化校園建設，形成一個功能比較完善，富有本校特色的信息化教育系統(tǒng)。

1.進一步改善校園信息化環(huán)境，重點是局域網(wǎng)的優(yōu)化配置。采用適用的網(wǎng)絡管理軟硬件，提高學校網(wǎng)絡安全和管理效率，改善內(nèi)網(wǎng)運行速度。在部分樓層、辦公室構建無線網(wǎng)接入設備，逐步提升校園信息化環(huán)境。

2.資源建設數(shù)字化。（1）充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)化教育教學信息流通功能，逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課后輔導、學生個別化學習，在線考試等教學環(huán)節(jié)包容進來，形成大容量、開放式學習環(huán)境；（2）建設開放式網(wǎng)絡學習室，提供豐富的多媒體和網(wǎng)絡虛擬環(huán)境，如：教育教學資源庫、視頻點播、校園社區(qū)、虛擬實訓環(huán)境等，為學生自主學習、協(xié)作學習提供幫助；（3）發(fā)展圖書館數(shù)字化資源庫藏，以文件目錄方式和數(shù)據(jù)庫存儲方式對資源進行管理和操作，以便信息儲存，師生快速查詢、訪問、下載；（4）優(yōu)化組合學校教育教學資源，融視頻、網(wǎng)絡、多媒體等多種方式為一體，為師生提供多種類，多形式、多規(guī)格和多層次的教育教學服務。

3.管理系統(tǒng)自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的信息化管理。其中包括學校的校務、教務、總務、實訓的管理，教職工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業(yè)管理。

4.網(wǎng)站建設多元化。（1)不斷擴充學校網(wǎng)站的容量,提高網(wǎng)站層次，充分體現(xiàn)學校形象的展示功能、教育資源的集成功能、師生個性特長發(fā)展的舞臺功能、學校、家庭、社會一體化的教育功能；（2）建立寧夏教育云平臺班級主頁，展現(xiàn)班集體學習、活動風采；（3）全體教師在寧夏教育云平臺建立個人主頁，展現(xiàn)教師教育教學特色，實現(xiàn)資源和成果共享，開展網(wǎng)上多項交流；（4）嘗試有特長學生在寧夏教育云平臺建立個人主頁，促進學生能力提高和個性發(fā)展。

5.網(wǎng)絡管理制度化。（1）強化管理、規(guī)范制度，修訂部門和人員崗位職責, 結合學校實際健全各項管理規(guī)章制度；（2)加強校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護，保證校園網(wǎng)絡暢通,使設備使用效益得到最大限度發(fā)揮；（3）制訂師生網(wǎng)絡安全保護管理條例，規(guī)范師生上網(wǎng)行為。

（二）以課程改革為契機，加速多元化課程的實踐研究與探索。

1.開展課程與信息技術整合的研究。（1）實行網(wǎng)絡電子備課；（2）靈活運用多媒體和網(wǎng)絡資源進行學科課堂教學，探索學生掌握知識、提高技能、擴展思維，培養(yǎng)學生解決問題實際能力的方法與途徑；（3）合理運用信息資源指導學生進行個別化學習和協(xié)作學習；（4）運用網(wǎng)絡開展學生課內(nèi)外作業(yè)指導、學習情況分析和學習評價。

2.開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展性課程的實踐研究。（1）根據(jù)學校特色和專題研究項目編寫校本教材；（2）進行網(wǎng)上成果展示。

3．開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性課程的探索。（1）以問題或者案例為切入口，通過網(wǎng)絡資源，尋求問題解決的途徑和方法；（2）開展師生網(wǎng)上主題式探究性活動；（3）開辟師生網(wǎng)上專題論壇。

（三）加強對教師信息技術培訓與輔導，提高教師應用素質(zhì)。

在教育信息化實施的過程中，廣大教師要形成積極學習現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的氛圍，通過走出去，請進來的辦法培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代信息技術和教育理論的新型師資隊伍，形成覆蓋各科、自覺應用現(xiàn)代教育技術開展教改的骨干教師群體。全校教師掌握基本計算機操作及在網(wǎng)上查找資料的能力，大部分教師能進行課件制作、專題網(wǎng)站制作及具體網(wǎng)絡的基本技術。逐步實現(xiàn)教師無紙化辦公，以熟練運用校園網(wǎng)管理平臺、學校資源網(wǎng)進行教學工作與開展科研。

1.提供多種信息渠道，形成開放、立體的培訓空間和學習活動的場所。（1）挖掘本校培訓資源，集中專題培訓；（2）請專家作講座，培訓教師現(xiàn)代教育理論和信息技術支持下新型的教學理念和教學模式；（3）組織教師觀摩校內(nèi)外優(yōu)秀信息技術與課程整合研究課，通過觀摩教師能更具體體會信息技術與課程整合的方法；（4）在寧夏教育云平臺上以論壇形式在網(wǎng)上開展學術交流和討論。

2.開展寧夏教育云平臺教研活動，提高教研活動效率、效能。（1）采用音頻、視頻等形式，開展信息交流、專題討論、論文交流等；（2）開展網(wǎng)上公開課、說課和評課活動。

3.科研先導，開展區(qū)域性教改實驗研究，努力探索信息化環(huán)境下教育教學的新模式、新方法和新途徑。探索網(wǎng)絡環(huán)境下互動教學新模式，啟動以建構新型師生關系為目標的互動教育新模式的研究，積極開展運用網(wǎng)絡實現(xiàn)教與學過程中師生互動、生生互動、學校與社區(qū)互動的試點研究。

（四）培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息意識的小學生。

1.興趣活動，發(fā)展特長。（1）提供良好的信息環(huán)境，開通寧夏教育云平臺、云校家等網(wǎng)絡網(wǎng)絡平臺，讓每一位學生都能隨時隨地運用網(wǎng)絡信息資源進行學習；（2）開設校園網(wǎng)絡選課系統(tǒng)，組織各類興趣活動小組，開展各種實踐活動；（3）舉辦電腦繪畫、電子小報制作，網(wǎng)頁制作，動畫制作等學習班。

2.主題研究，形成特色。（1）圍繞一個感興趣的問題，進行電子作品創(chuàng)作；（2）開展主題式探究性活動；（3）開展網(wǎng)上信息協(xié)作學習和交流；（4）開辟網(wǎng)上大展臺，舉行研究成果展示。

3.結合上級的評比活動，鼓勵學生積極制作電腦作品，并選送部分優(yōu)秀的作品到上級黨委、政府、各部門參評。

（五）不斷加大硬件投入

爭取原州區(qū)教育體育局的大力支持，投入一定的財力、物力，統(tǒng)一部署，添置設備，購置搭建校園網(wǎng)的服務器。

五、推進計劃

（一）達成目標：

以《原州區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理及應用目標》作為學校信息化建設目標，結合學校實際情況，做好新校園智能化、信息化的服務工作，大力推進信息技術在學校教育教學管理中的普及應用，深入推進信息技術與學科課程有效整合的研究與實踐，提高教育教學質(zhì)量和效益。

1、加強學校機構空間建設。以寧夏教育云平臺空間代替學校門戶網(wǎng)站，由王陸軍具體負責對學?？臻g建設的更新、數(shù)據(jù)上傳、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。完善學?？臻g機構欄目設置，認真核實師生人人通空間賬號數(shù)量，確保所有教師、學生都能開通個人學習空間，保證每個學生進入相應的班級；校本資源內(nèi)容更新及時，具有體系性、特色性，原創(chuàng)性內(nèi)容年增量不得低于200份；學校全體師生的網(wǎng)絡空間開通率達到100%，讓家長能夠通過訪問學校空間了解學校動態(tài)，讓學生能夠通過平臺參與學習、交流、完成作業(yè)等活動；教師利用網(wǎng)絡空間開展備課、教學、網(wǎng)絡研修和課后跟蹤評價等活動。

2、加強教師個人空間建設。要求教師必須完善個人基本信息，建立課程教學資源、教科研欄目，按課程上傳相關教學資料，突出教師角色、專業(yè)特色；教師上傳資源覆蓋本學期內(nèi)容，原創(chuàng)性資源、貼近教育教學富有學習價值的資源占到50%以上；資源、文章建設常態(tài)化，相冊不少于30張/師；資源文章至少細分為五類以上，原創(chuàng)性資源文章不低于20份/師；加強特色建設，要求教師空間建設與教育教學工作相結合，資源與課堂教學相結合。利用空間進行在線備課、在線教學、布置作業(yè)、批閱作業(yè)及考試等一些列教學活動。

3、加強學生個人空間建設。要求全體學生積極參與個人空間的個性化建設，完善個人信息；積極參與空間學習活動，積極與老師、同學交流；在空間中撰寫文章每年不低于2份，相關活動照片每年不低于30張。

（二）具體措施：

1、制訂信息化建設方案，為學校信息化建設提供可行依據(jù)。做好校園智能化、信息化的服務工作，創(chuàng)建數(shù)字化校園，推動學?，F(xiàn)代化教育教學技術的發(fā)展。優(yōu)化組合學校現(xiàn)有教育資源，融寧夏教育云平臺學校、教師、學生空間和“云校家”APP應用為一體，為師生提供多種類，多形式、多規(guī)格和多層次的教育教學服務。

2、寧夏教育云平臺使用多元化。不斷提供寧夏教育云平臺的使用率，提高使用層次，充分體現(xiàn)學校形象的展示功能、教育資源的集成功能、師生個性特長發(fā)展的舞臺功能、學校、家庭、社會一體化的教育功能；建立班級主頁，展現(xiàn)班集體學習、活動風采；加強教師之間合作、交流，使寧夏教育云平臺成為我校教師隊伍的教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向教師、學生、社會；嘗試開辟有特長學生個人主頁，促進學生能力提高和個性發(fā)展。

3、開設、發(fā)展特色教育。開設校園網(wǎng)絡選課系統(tǒng)，組織各類興趣活動小組，開展各種實踐活動；積極組織師生參加各級各類多媒體教育課件、微課、教學設計、論文、優(yōu)質(zhì)課大賽、中小學電腦制作、信息技術論文比賽、信息化大賽等活動。

4、加強學校信息化工作管理與考核。對學校信息化工作做到分工細化、責任到人，嚴格管理考核制度。對人人通學?？臻g做到及時更新與建設；對教師空間做到周瀏覽、月統(tǒng)計、月公布，并在學期末進行統(tǒng)計評比，表彰優(yōu)秀督促后進，并納入教師考核；對學生空間班主任做到月瀏覽、月反饋、月評價，學校每學期統(tǒng)計評比。

信息技術發(fā)展日新月異的今天，我們將與時俱進，用習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領信息化工作，大力提高學校信息化應用水平，結合學校實際全面開展學校信息化實施工作，全面提高學?，F(xiàn)代教育技術工作水平，不斷提升學校的教育質(zhì)量和辦學水平，為我校今后的長期發(fā)展奠定堅實的基礎。

第三篇：小學教育信息化應用實施方案

小學教育信息化應用實施方案

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。21世紀將是信息技術迅猛發(fā)展的時代。根據(jù)中小學信息技術教育工作會議精神，結合我校實際，現(xiàn)制定2011—2012年教育信息化應用的實施意見：

一、指導思想

以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導，大力推進我校教育信息化建設，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，加快基礎教育現(xiàn)代化的進程，推動我?；A教育的跨越式發(fā)展。

二、工作思路

1、以“現(xiàn)代信息化建設”為突破口，逐步實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

2、以“教科研”為先導，高標準、高質(zhì)量實現(xiàn)信息化建設。

3、堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、因地制宜”建設原則。

4、堅持“突出重點、分層推進、注重實效”的工作方法。

三、組織機構

成立侯陀小學教育信息化建設領導小組（李進國校長任組長、靳永坡副校長任副組長），負責統(tǒng)籌規(guī)劃和管理全校的教育信息化建設工作。組建侯陀小學教育信息化建設指導小組（組長由微機微機教師擔任），負責師資培訓、技術咨詢與服務。

四、工作要求

1、充分認識教育信息化建設的重要性和緊迫性，大力推進我校教育信息化建設。

學校教育信息化建設領導小組將統(tǒng)籌規(guī)劃，以全面貫徹教育方針，積

極推進素質(zhì)教育為中心，著眼未來，從而加快全?；A教育現(xiàn)代化的進程。

學校教育信息化建設指導小組要強化超前、科研意識，指導好學校教育信息化建設工作，建立科學的考核評價體系。

學校教育信息化建設領導小組要站在科教興國、信息化帶動教育現(xiàn)代化的高度，重視此項工作，組織教職工認真學習，統(tǒng)一思想，抓住機遇，制定優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，加大投入，下大決心，花大力氣，采取有效措施，盡快實現(xiàn)學校教育信息化。

2、積極探索現(xiàn)代信息技術與各學科教學整合模式。

從技術應用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術與學科教學有機地結合起來，是教育信息化建設向深層次發(fā)展的重要標志，也是教育信息化建設的落腳點。

建立獎勵機制，制定相應措施，積極開展信息技術與各學科教學整合的研究與實踐，提高教育教學質(zhì)量。

堅持“樹立典型、開展活動、全面推動、注重提高”的原則，加快信息技術與各學科教學整合的進程。每年開展信息技術與各學科教學整合的評優(yōu)課、示范課等活動。繼續(xù)做好信息技術與各學科教學整合的探索，培養(yǎng)一批典型，以點帶面，力爭取得一些突破性進展。

采取走出去請進來、專題報告、研討會、現(xiàn)場會等多種形式，創(chuàng)造機會，加強信息技術與學科教學整合的學習交流。

加大科研工作力度，用科研課題帶動信息技術與學科教學整合的探索。教學實踐探索從信息技術與學科教學整合的實證研究和學生使用

計算機自主學習的教學模式兩方面進行研究，逐步形成師生互動、協(xié)作自主的多樣化整合模式。

3、加強教育信息資源的研究，依托縣級資源庫，采取多種方式開發(fā)教育資源，形成高水平的教育信息資源庫，爭取成為市級教育軟件開發(fā)基地，注重信息資源的科研和應用研究，不斷提高資源應用效益。

4、加強現(xiàn)代教育技術設備設施管理，充分發(fā)揮其功能。

要選派責任心強、業(yè)務強的管理人員，負責管理、維護和設備設施使用工作，不斷完善設備設施的安全使用、維護保養(yǎng)等管理制度，建立網(wǎng)絡系統(tǒng)和設備設施使用、維修檔案，確保所有設備設施正常運行。

5、建立健全信息資源評審和監(jiān)管制度，信息化建設指導小組要定期對管理人員進行業(yè)務、技術素質(zhì)培訓，形成一支懂技術、會管理的網(wǎng)絡設備設施管理隊伍，一定要加強對網(wǎng)絡設備設施檢查力度。

要組織學生學習好《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，廣泛、深入地開展多種形式的網(wǎng)絡文明、網(wǎng)絡安全教育。充分利用網(wǎng)絡教室對學生開展直觀生動的教育活動，組織開展征文、知識競賽、網(wǎng)上論壇等主題教育，注重發(fā)揮家長學校的作用，積極引導學生文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)，增強學生自覺抵御網(wǎng)上不良信息的意識和能力，逐步形成健康文明的網(wǎng)絡道德規(guī)范。

2011-12-22

第四篇：教育信息化在幼兒教育中的應用

一、幼兒實施信息化教育的重要性

在這個信息爆炸的時代，信息作為人類活動的重要基礎，通過不斷地更新創(chuàng)造發(fā)展，對人類社會物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)具有重要的推動作用。

關于信息化教育的定義，可概括為是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術相結合的產(chǎn)物，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。從我國教育發(fā)展的未來趨勢看，在新一代人身上塑造信息時代所必需的思維與行為方式、智力與能力開發(fā)，是培育未來人才適應時代變化發(fā)展的需要。因為隨著網(wǎng)絡的廣泛使用，信息已經(jīng)成為人們走向世界了解世界，以及與世界溝通的重要渠道和窗口，作為擔負著為國家培養(yǎng)未來人才歷史使命的幼兒園，必須在幼兒接受人生知識啟蒙的過程中，把握時代發(fā)展脈搏，關注信息化教育的前沿動態(tài)，結合我國幼兒的實際情況，大力開展信息化教育的基礎研究及應用，為培養(yǎng)適應下世紀需要的高素質(zhì)人才做準備。

二、信息技術與幼兒教育整合的內(nèi)涵

在信息技術與幼兒教育的整合中，信息技術應堅持實效原則，對具體實踐服務時注重信息技術的實效、穩(wěn)定性，而不必追求技術的復雜及尖端，當傳統(tǒng)的手段無法實現(xiàn)教學目標，在正確選擇、使用信息技術后，則會其表現(xiàn)出便利高效以及合理科學的特性，理解信息技術與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術，并在實際實踐中，如對課堂教學進行優(yōu)化、加強家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為幼兒教育中的幼兒營造出一個良好的、適宜健康成長以及全面發(fā)展的教育環(huán)境。

三、信息技術應用于幼兒教育的策略

1.合理選擇教學媒介，開展多種形式的教學活動

幼兒教育的教學形式是多種多樣的，這些形式包括講故事、聽音樂、做游戲、認識事物等，應該讓愉快的、朝氣蓬勃的氛圍包圍著幼兒。根據(jù)不同的形式進行教學媒介的選擇在提高教學效率、促進幼兒身心全面發(fā)展上作用事半功倍。如利用計算機媒介進行聽音樂教學環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒在音樂的深入中不自覺地跟著學唱起來；在認知事物環(huán)節(jié)中，通過把事物的具體形態(tài)以及與其他事物比較的異同以圖片等形式在計算機等媒介中展現(xiàn)，可以讓幼兒構成思考和獲得啟發(fā)。

2.借助信息技術渲染活動氣氛，有效提升活動效果

不論是園內(nèi)組織大型活動還是班級進行的主題活動，我們都可以活用信息技術來巧妙地渲染活動氣氛，提升活動效果。比如：園內(nèi)組織的大型活動，需要頻繁換背景內(nèi)容的，我們可以根據(jù)活動內(nèi)容進行分割，再運用premiere、edius、繪聲繪影、photo shop等軟件給分割好的內(nèi)容設計背景，從而很便捷地使活動內(nèi)容與背景顯示相對應，加之音響效果來營造濃厚的活動氛圍，提升活動的影響力。再如：在班級進行主題活動時，可以把事先運用powerpoint或者flash軟件制作好的與活動內(nèi)容相關的動畫視頻展示給幼兒、家長，讓人們快速地融入活動中，這樣做，不僅烘托了活動氣氛，而且為活動的順利進行奠定了基礎；不僅給人以美的享受，而且給人留下了深刻印象，不知不覺中提升了活動效果。

3.運用多媒體技術，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

多媒體所具有的形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。利用幼兒的學習動機激發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學策略。例如，數(shù)學活動“認識梯形”，讓幼兒認識了梯形后，教師提問：“梯形真調(diào)皮，它會變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著梯形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學過的梯形呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補成梯形，讓幼兒也學著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發(fā)揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒的思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學效果。

4.運用信息技術搭建溝通平臺，促進教師專業(yè)化成長

眾所周知，現(xiàn)代教育觀下教師是教與研的集合，教研相長是教師實現(xiàn)終身學習的途徑，然而，幼兒教師需要全天候地與幼兒在一起，缺乏集中教研的時間，同時，在我國，學前教育屬非義務段教育，幼兒園教育經(jīng)費緊缺，造成教師外出學習交流機會較少，這一現(xiàn)實狀況在當前大力提倡教育改革的形勢下，很難促進幼兒教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)與時俱進的合格教師。

在信息技術廣為運用的今天，我們可以搭建以園內(nèi)局域網(wǎng)為緯度，以園外各類網(wǎng)站為經(jīng)度的立體式網(wǎng)絡的溝通平臺，這樣做不僅解決了老師沒有充裕的時間做教研的窘境，還為幼兒園節(jié)省了大筆經(jīng)費。

四、結語

在幼兒教育中，依據(jù)幼兒的年齡特征，利用信息技術的優(yōu)勢整合教學可以使抽象的、枯燥的教學活動變得靈活有趣，從而調(diào)動幼兒參與活動的積極性，在提高幼兒認知能力、促進全面發(fā)展上有重要作用。

第五篇：教育技術在小學各學科教學中的應用

“多媒體技術在小學各學科教學中的應用”課題研究

一、研究背景與課題的提出

（一）信息化社會發(fā)展的需要

伴隨著21世紀的來臨，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術迅猛發(fā)展起來，大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結構都產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。信息技術正以驚人的速度影響著人類的生活方式和工作方式，同時也改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是未來社會對人才的基本要求?！度罩屏x務教育信息技術課程標準（實驗稿）》指出：在全國中小學積極推進信息技術教育，促進中小學課程、教材、教學的改革，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，深化基礎教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。為了適應社會形勢的發(fā)展，開好信息技術教育課，在各學科教學中應用好教育技術是勢在必行。

（二）基礎課程改革的需要

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！倍度罩屏x務教育信息技術課程標準（實驗稿）》也強調(diào)：力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強課程學習活動的綜合性和探究性，注重信息技術課程與其他學科的整合，使學生能利用信息技術對其他課程進行學習和探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐漸形成學生的信息素養(yǎng)，使信息技術成為支持終身學習和合作學習的有效手段。新一輪課程改革的目的是全面推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主式學習、探究式學習技能，以現(xiàn)代教育技術為支撐，搭建教育改革平臺，開展“多媒體技術在小學各學科教學中的應用”課題研究已成當務之急。

（三）學校發(fā)展的需要

我校是一所新辦的學校，校舍新、設備新、教師年輕，學校管理理念和老師教育的觀念也新。因為一切都是新的，所以我們追求高起點，鎖定高目標，將目光投向教育發(fā)展和改革的最前沿，搶占現(xiàn)代教育制高點，重視校園信息化數(shù)字化建設，積極探究現(xiàn)代多媒體技術在學校工作尤其在小學各學科教學中的應用和開發(fā)。

二、主要理論依據(jù)

1、“英特爾未來教育”理論：

借助計算機的使用，從傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念中走出來，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，幫助學生進行研究性學習和合作學習，從而有效培養(yǎng)學生的高級思維能力。也就是以學生為主體、教師為主導、網(wǎng)絡教學為基礎，學生是獲取信息的主要對象。他為學生創(chuàng)造了一個全新的、自由的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自身的特點和興趣愛好，主動地學習，創(chuàng)新的學習。

2、創(chuàng)新教育理論：

“創(chuàng)新是民族的靈魂”，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，重視發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意志。重視個體性，提倡競爭意識，允許學生“標新立異”，重視個性發(fā)展；重視應用性，對學生自我求知能力的培養(yǎng)重于教師的直接傳授，對知識的應用重于知識的積累，對知識的創(chuàng)新重于知識的繼承與守成；重視思維性，重視發(fā)散性思維和求異思維的培養(yǎng)。

3、建構主義理論：

以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。由此可見，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和學習工具，通過意義建構而獲得的。

4、教學設計原理：

加涅和布里格斯認為，教學設計應具備幾個前提條件或者基本假設：第一，必須為個體而設計，這個觀念與孔子的“因材施教”觀念不謀而合，也就是說，必須重視學生的個體差異才能實現(xiàn)教育的效果和目的。這就為在老師控制之下的學生的被動學習轉(zhuǎn)化為學生富有個性化的自主學習提供了理論上的保障；第二，設計應當包括短期和長期的階段。教育是一項具有超越性特點的事業(yè)，因此，教育雖然一定是特定的社會形態(tài)下的教育思想、行為等相關因素的綜合，但教育卻不能僅僅是社會形態(tài)的附屬品，教育的目的和效果還要遵循教育自身的規(guī)律，教育在維持社會良性運轉(zhuǎn)的同時還要否定社會的現(xiàn)有的秩序，要使社會在肯定和否定的雙向的運動中獲得發(fā)展的可能；第三，設計應當實質(zhì)性地影響個體發(fā)展。教學設計不是

把學生當作一個沒有差別的被動接受知識的群體或者整體，相反，教學設計要為個體的發(fā)展創(chuàng)造良好的公平的環(huán)境，從而使每一個學生獲得完成自我發(fā)展的基礎；第四，設計必須以系統(tǒng)的方式進行，并且要建立在關于人們?nèi)绾螌W習的知識的基礎上。

三、課題研究的主要目標

“ 多媒體技術在中小學各學科在的應用”是指在學科教學中廣泛應用多媒體技術手段，把多媒體技術作為學生學習的認知工具和教師變革教學行為的工具，為課程提供資源，創(chuàng)設教學環(huán)境，使得教育技術與課程內(nèi)容、課程結構、構成一個和諧互動的整體。本課題研究的主要目標是：

1、以信息技術優(yōu)化學科教學過程，以優(yōu)化的學科教學過程推動信息技術教育的開展，兩者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中，從而達到信息技術與學科課程整合的最終目的：提高師生的信息技術素養(yǎng)與能力和提高教育教學的質(zhì)量和效益。

2、以信息技術的運用為突破口，深化信息技術環(huán)境下課堂教學的改革，努力構建信息技術與學科整合的課堂教學模式。

3、探索運用信息技術培養(yǎng)學生個性化學習和協(xié)作性學習的途徑和模式。

四、研究原則

1、可操作性原則

多媒體技術的應用尤其是信息技術的應用，不能太復雜，應強調(diào)兩方面，一要方便學生學，做到變呆板為生動，變抽象為形象，變不可觸摸的為可視可聞可感的，利于學生理解感悟和體驗；二要方便教師使用，引進一些易于操作的設備和軟件，易學易用，使用效果好，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術方便、快捷、高效的優(yōu)勢。

2、可發(fā)展性原則

多媒體技術在教學中的運用，和由此引發(fā)的課題研究，目的是提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，同時，也鍛煉教師制作課件、使用多媒體手段的的能力，促進教師綜合素質(zhì)的提高，促進學校辦學水平的發(fā)展。

3、共享性原則

利用校園局域網(wǎng)和學校網(wǎng)站，大量下載利于教學的課件、教案等資料，同時將本校教師自行研制的資料上傳到學校網(wǎng)站上，做到互惠共享，實現(xiàn)教學資源的最高利用率。同時引導學生使用現(xiàn)代社會提供的種種方便，使學生學會與他人合作和交流。

4、交互性原則

從教育心理學的角度看，人機對話可消除學生的思想顧慮，情感障礙，緩解緊張心理，易于激發(fā)學生的自信心。因為課堂教學系統(tǒng)是一個由教師、學生、教學媒體共同完成的教學教程。在這個教學教程中，學生不應是一個被動的接收信息的客體，而應該是一個積極參與信息交換、傳遞與處理的主體。所以，在課堂現(xiàn)代教學設計過程中，在充分發(fā)揮教師的主導作用的同時，必須盡一切可能，最大限度的調(diào)動學生的積極性。要運用現(xiàn)代教育媒體極好的表現(xiàn)出來，激起學生的學習興趣；再利用現(xiàn)代教育媒體的極好的表現(xiàn)力和參與特性，將學生帶到教學活動中來，使他們與教學教程融為一體。

五、研究方法

1、行動研究法

本著從教育教學的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，在不影響學校正常教育教學的前提下，采取行動研究方式，做到教研即教學，教學即教研，以教學促教研，以教研指導教學。

2、文獻法

文獻法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻法被子廣泛用于各種學科研究中。它能幫助確定研究課題，能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問，能得到現(xiàn)實資料的比較資料，有助于了解事物的全貌。

3、調(diào)查法

以問卷、訪談、聽課等形式對對實驗班和對比班的學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進而分析實驗操作的得失。

4、個案法

注重個案跟蹤，細致做好某個子課題、某種學習方式或某一課型的研究探討工作，從大處著眼，從小處著手，具體情況具體處理，尋求點上的積累和突破。

5、經(jīng)驗總結法

對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，提高相應的理性認識，形成相關的課堂教學范例和模式。

本課題以行動研究為主，以文獻法等為輔。通過調(diào)查——提出問題——制定方案——共同實施——行動反思——補充修改——終結評價等環(huán)節(jié)，穩(wěn)步推進研究過程。

六、設立課題研究組。

課題領導小組：

組 長：高禮龍

副組長：付云啟

成 員：付云啟楊麗霞田玉玲

課題實驗組：

組 長：田玉玲

實驗教師：田玉玲宋麗偉王宏李宏威席永霞 鄭東陽 宋飛龍

七、實驗條件和保障

1、領導重視，帶頭參與課題研究。

2、學校硬件建設達到了多媒體技術進入課堂教學的要求。我校先后建成了多媒體計算機房一間。為多媒體與課堂教學的整合提供了物質(zhì)保證。

3、師資力量達到了多媒體與課程整合的要求。我校80%的教師能熟練運用電子計算機制作多媒體教學課件。其中實驗組教師計算機水平測試全部達到優(yōu)良。

多媒體技術與小學各學科的教學整合課題研究立足于先進理論制高點的情況下開展，在學?，F(xiàn)有信息技術建設和師資力量充分滿足本課題開展的情況下開展，必將獲得預期成果