第一篇：信息化教育在弱智教育中的作用

信息化教育在弱智教育中的作用

我國智力落后教育目標中提出：“從弱智兒童身體和智力特點的實際情況出發(fā)，對他們進行相應(yīng)的教育、教學和訓(xùn)練，有效地補償其智力和適應(yīng)行為的缺陷?！?當今社會已進入高速的信息化時代，信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，計算機的應(yīng)用已逐漸滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)中，各中小學都在積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開展教育改革和創(chuàng)新。把信息技術(shù)運用于特殊教育教學中，盡可能地創(chuàng)造條件，讓弱智兒童與普通兒童一樣享有接受先進科學技術(shù)教育的權(quán)利，讓他們最大限度地受到教育和訓(xùn)練，促進他們身心發(fā)展和缺陷的補償?？s短他們與普通兒童的差距，使他們掌握一技之長以適應(yīng)社會生活。計算機教育將以其特有趣味性、形象性和交互性在弱智教育中發(fā)揮著重要作用。

一、信息技術(shù)教育在弱智學校課堂教學中的應(yīng)用

面對自己的教育對象，智力發(fā)育遲緩、接受能力低下、注意力不易轉(zhuǎn)移、抽象思維難以形成，因而在課堂教學中充分利用課件做為資源，以輔助課堂教學為主體，全面啟動信息化教育工程，積極開展教育創(chuàng)新，將會取得較好的效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

美國的心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的、興趣。興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的東西會表現(xiàn)出極高的情趣。智殘學生由于大腦受損，學習中注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，興趣狹窄，只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。教學“長方形和正方形的認識”一課時，我們運用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示生動的畫面：在一個美麗的大森林里，住著一只可愛的小白兔，它勤勞善良，用自己的雙手造了一座漂亮的小房子，教師適時點擊課件，出示由多種圖形組合而成的“小房子”，問學生：這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?學生們立刻被鮮艷的畫面吸引住了，對認識圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣。在生動活潑的氣氛中，愉快地參與著教學活動。生動的故事，鮮艷的畫面，使智殘學生從被吸引到產(chǎn)生迫切學習新知識的愿望，激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

2、生動形象，突破重難點。

重難點是否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。弱智學生的思維特征是直觀具體不連貫的，他們認識的事物是由一個個具體的實物組成的，概括能力低下。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不受時間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達的語言用模擬仿真的手段逼真地表現(xiàn)出來，為弱智兒童建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學中的重難點，幫助弱智兒童拓寬視野，提高能力。如我校教師在教學《小蝌蚪找媽媽》時，當弱智兒童看到小蝌蚪閃爍的“大腦袋、黑身子、長尾巴”逐漸演變成“四條腿、寬嘴巴、大眼睛、碧綠的衣裳、雪白的肚皮”的小青蛙時，弱智兒童很快就理解描述蝌蚪和青蛙外形的語言，很容易地在頭腦中再現(xiàn)出這種動物成長的過程，成功的化解了教學的重難點，同時，也有效的培養(yǎng)了弱智兒童的觀察力，語言表達能力和想象能力。

3、模擬仿真，補償缺陷。

弱智兒童觀察力差、表象淺、再現(xiàn)不穩(wěn)定、想象力不足，這些先天條件的限制，使他們的智力開發(fā)受到極大的限制。多媒體技術(shù)能夠把聲、形、色結(jié)合起來，化靜為動，變抽象的思維為形象化演示，讓弱智兒童從直觀感知中認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，降低了理解的難度，拓寬了思維的廣度。例如：教學“5的組成“，在活潑有趣的音樂伴奏中，把弱智兒童引入美麗的大自然，屏幕上開出4朵鮮花，再閃爍著開出1朵鮮花，這時引導(dǎo)弱智兒童理解“4和1組成5”，接下來，屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶，再次引導(dǎo)弱智兒童理解“3和2組成5”，就這樣，弱智兒童在直觀具體、模擬仿真的實物演示下，學習了抽象的數(shù)學知識，提高了概括能力，有效地補償了缺陷。多媒體的介入，給我校的課堂教學帶來了新的活力，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，提高了教學效果，對學生的發(fā)展起到了重要作用。

二、信息技術(shù)活動促進弱智學生的身心發(fā)展

由于各方面的缺陷，智障(包括自閉癥與學習障礙)學生，不論在學習或日常生活表現(xiàn)，跟一般正常發(fā)展的孩子比較皆有顯著的差異。通過系統(tǒng)、完善的訓(xùn)練提高他們應(yīng)用計算機的能力，掌握一技之長，為其將來步入社會打下基礎(chǔ)。

活動組的學生由教師對他們進行有計劃、有步驟的輔導(dǎo)。我們使用的軟件為金山打字通和金山畫王，該軟件互動性極強，內(nèi)置多種游戲，還具有統(tǒng)計字數(shù)、時間、分析輸入正確率、統(tǒng)計打字速度等功能。訓(xùn)練過程中，學生表現(xiàn)出極大興趣，逐步增強學習計算機操作的信心，調(diào)動起把學拼音和識字相結(jié)合的積極性，我們通過不同方式的教育訓(xùn)練，在手腦配合的計算機訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)能有效補償弱智兒童的智力和適應(yīng)行為的缺陷，同時也看到計算機教學在特殊教育中存在著無限的發(fā)展?jié)摿ΑＳ?xùn)練中我們循序漸進，先讓學生學習基本的計算機操作，練習開機、關(guān)機，認識鍵盤，熟悉鍵盤輸入方法，對照輸入漢字，直至獨立輸入漢字，根據(jù)自己的想象設(shè)計精美的圖畫，還教給學生上網(wǎng)游覽的初步知識，計算機操作訓(xùn)練既要用手，又要用腦，是手腦結(jié)合訓(xùn)練的一種好方法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具和鏡子。又說：“兒童的智慧在手指尖上?！睂W生通過強化訓(xùn)練，手、眼、腦密切配合，促使視覺與動作的協(xié)調(diào)。通過訓(xùn)練觀察，也體現(xiàn)出“心靈出手巧，手巧也出心靈”的效應(yīng)。原來動作遲鈍、精神呆滯的學生變得開朗活潑，有靈氣。計算機訓(xùn)練的確有效的補償了這些弱智兒童智力和適應(yīng)行為的缺陷，同時也看到了他們對學習計算機的好奇和渴望，科技進步的時代不能排除和摒棄他們。

事實證明，計算機教育能夠給培智學校的教育帶來生機，目前我們的信息化教育工程開展的如火如荼，我們將利用計算機教育，繼續(xù)開展我校的信息化教育工程，讓計算機教育在培智學校的信息化工程中釋放它獨有的魅力，讓培智學校的信息化之花綻放得更加多姿多彩。

第二篇：弱智教育讀后感

《弱智兒童的心理與教育》讀后感

弱智兒童是指精神發(fā)育不完全，智力顯著低于正常兒童的兒童。造成兒童弱智的原因有：遺傳因素；母親妊娠時因疾病等致胎兒發(fā)育不良，或分娩時嬰兒腦部受損傷；出生后發(fā)生腦膜炎等疾病；極度缺乏早期教育致認識能力發(fā)展極差、心理活動發(fā)生障礙等等。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國每年都有數(shù)以萬計的弱智兒童產(chǎn)生，開展對弱智兒童的康復(fù)教育已成為早期教育和特殊教育的一個重要課題。大量的研究和實踐已證明，許多弱智力兒童只要能及早進行正確醫(yī)治和科學的教育訓(xùn)練，可以得到較大程度的康復(fù)。弱智兒童發(fā)現(xiàn)得越早，醫(yī)治、教育得越及時，康復(fù)的效果越好。我們國家實行九年義務(wù)教育，教育必須面向全體學生，智障兒童同樣有權(quán)接受教育。

通過閱讀《弱智兒童的心理與教育》這本書，我對弱智兒童的教育有了一個更深的了解和感悟。作為一所特殊教育學校的工作人員，我認為在以后的工作中，我要注意做到以下幾個方面：

1、從實際出發(fā)。由于智障兒童的智能比較低下，所以對學習的接受能力和對事物的敏感程度都比正常的小孩差，因此，教育不能千篇一律，應(yīng)制訂一個切實可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)智障兒童的學習興趣，對智障兒童的微小進步都要及時地給予表揚和鼓勵。

2、對智障兒童的教育應(yīng)該做到尊重孩子，正面教育。智障兒童也有自尊心，父母和老師不應(yīng)以蔑視的態(tài)度對待他，否則會使智障兒童出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的傾向，我們要耐心地、細致地對待他們。這些孩子一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通過

玩具、游戲或講故事等多種教育形式教他們識字、識別顏色、計數(shù)等。

3、家庭與學校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓(xùn)練智能不足的兒童，因為這些兒童特別需要在反復(fù)不斷的操作訓(xùn)練中發(fā)展他的技能，僅僅讓小孩對一些原則、知識有所了解是不行的。因為對于不同的訓(xùn)練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學習的要求上或行為習慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導(dǎo)兒童以前，必須先了解并熟知老師的教導(dǎo)訓(xùn)練方式，以便相互配合。

4、真誠的贊美：贊美與獎賞是一種有效的力量。當兒童表現(xiàn)良好時，教師必須明確地表示出欣賞與贊美。更重要的是，教師要以兒童的眼光來看待兒童的世界。往往成人認為只是微不足道的事情，在小孩的眼光中卻是很大的成就呢！但是，也要記住，不適時或過度的贊美將使兒童感到虛偽，甚至厭惡。我們要通過贊美和賞識使他們樹立自信心，改善情感、性格，增長對集體活動、對學習、交往等方面的興趣、經(jīng)驗，增強集體責任感、義務(wù)感。

智障兒童教育任重而道遠。我們要給給智障兒童努力創(chuàng)造一個平等、自由、充滿愛的空間，使他們也能與正常兒童一樣的成長。只要我們滿懷信心，充滿愛心，學好用欣賞的眼光去關(guān)注我們學校的每一個學生，讓陽光照射進智障兒童的心里，廣大的智障兒童也會與其他學生一樣，在各方面都得到發(fā)展，成為我們社會所需要的人才。

第三篇：教育信息化在學校管理中的作用

教育信息化在學校管理中的作用

——我校網(wǎng)站建設(shè)在學校管理中的實踐思考

【 摘 要 】教育信息化是將信息技術(shù)作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用，促進教育現(xiàn)代化的過程。二十一世紀是信息化的時代，計算機技術(shù)在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。隨著國際計算機發(fā)展潮流，國內(nèi)目前正在經(jīng)歷著自二十世紀八十年代以來的第二次計算機普及高潮。網(wǎng)絡(luò)的普及化則是這一次的關(guān)鍵點所在，而中小學網(wǎng)絡(luò)建設(shè)則在這次普及過程中寫下了極為濃重的一筆。本課題的提出，就是想在學校中利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教與學，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融合到各學科的教學和管理之中，充分利用網(wǎng)上資源，達到提高教育教學及管理效益的目的.本文主要是從我校開通校園網(wǎng)及學校網(wǎng)站的建立后其在教育管理實踐中所起作用的角度，論述教育信息化在學校教育教學管理中的作用。旨在促進教育信息技術(shù)在中小學中得到進一步的推廣，讓更多學校能夠通過利用教育信息化對學校教育教學進行有效的管理。

【關(guān)鍵詞】

教育信息化 教學管理 信息技術(shù) 應(yīng)用

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在中國的迅猛發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)化步伐的加快，學校信息化正在成為新的產(chǎn)業(yè)熱點和眾多 “信息技術(shù)”即IP廠商競爭的焦點，在這個過程中，越來越多的人們認識到，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教育及教學管理，已經(jīng)成為21世紀教育發(fā)展中的一個必然趨勢。

校園網(wǎng)的開發(fā)利用對教育教學的改革，教育教學質(zhì)量的提高，對實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的實踐能力，擴大學生的知識面，全面推進素質(zhì)教育有著極其深遠的意義。同時,校園網(wǎng)也是實施學校教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，是建設(shè)高素質(zhì)學校的必要條件。本課題的提出，就是想在學校師生中利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教與學，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融合到各學科的教學和學校管理之中，充分利用網(wǎng)上資源，達到提高教育教學及管理效益的目的。

作為教育信息化主體部分的校園網(wǎng)，目前已滲透到學校職能業(yè)務(wù)與管理決策的各個層面，以及師生員工學習、工作、生活的每個角落，是對傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學理念和教育管理模式的變革和挑戰(zhàn)。目前，很多學校建設(shè)有自己校園網(wǎng)站，但是，有多少學校能充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源進行教學及教學管理，有多少學校又能通過校園網(wǎng)絡(luò)促進教師專業(yè)成長，這是一個問號，但我認為這并不奇怪，它是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新問題，是一個值得我們共同探討的新問題?；仡櫸倚Ｗ哌^的幾年歷程，我們在不斷探索，在探索中不斷成長，基于我校的實際情況，我覺得校園寬帶及校園網(wǎng)站在促進學校管理、教師專業(yè)成長，學生學習等方面的作用日益顯現(xiàn)，給我校的教育教學管理帶來了諸多的便利。具體的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)促進教學和管理

隨著我校校園寬帶網(wǎng)的開通和網(wǎng)站的建成，校園網(wǎng)已成為學校教育教學管理，教師教學和教育科研不可缺少的重要手段，促進了教育教學及管理，這是十分可喜的進步。但是，仔細分析學校校園網(wǎng)發(fā)現(xiàn)存在這些現(xiàn)象：教師用的多，學生或家長用的少，內(nèi)部人員用的多，外部人員訪問少，存在這些現(xiàn)象問題，說明學校的網(wǎng)站要真正吸引人，還有不少工作要做，我想首先要做的應(yīng)該是不斷更新充實，把最新的最有吸引力的內(nèi)容放到網(wǎng)上，學校的校園網(wǎng)才會真正吸引同行。所以我校發(fā)動教師積極為學校網(wǎng)站出謀獻策，撰寫稿件，通過網(wǎng)絡(luò)交流，可以讓老師們有更多的時間來深挖教材，學習理念，研究學生。這是我們教師真正接觸計算機走出的堅實的第一步。

二、利用校園網(wǎng)站激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習

“國家的希望在教育，教育的希望在教師”，教師在教育教學改革中的關(guān)鍵作用得到了人們更廣泛的認同。教師專業(yè)化、教師的專業(yè)發(fā)展，無論在理論上還是實踐上都成為各界教師教育關(guān)注的焦點。全國數(shù)學教學研究會副理事長，特級教師顧泠沅教授曾說過這樣的話，如果說過去的校長以教學質(zhì)量為他的責任的話，那么現(xiàn)在的校長的職責有兩條，還應(yīng)把教師的發(fā)展作為他的職責。

我們認為，教師專業(yè)發(fā)展需要一種氛圍，而網(wǎng)絡(luò)的交流給我們提供了很好的空間。我校校園網(wǎng)絡(luò)開通以來，對于教師專業(yè)成長的影響是巨大的。上網(wǎng)與反思，已經(jīng)逐步成為教師們的至愛。他們對教育的認識，就在這樣的追尋中有了深刻的變化。因為教師的成長除了獨立奮斗之外，還需要合作，還需要與外界廣泛的交流，在碰撞與融合中發(fā)展，在寫作或參與各種討論的時候，激起了強烈的專業(yè)意識，從觀念到思想，從精神到行動，都進入了一種專業(yè)的狀態(tài)?！皩I(yè)發(fā)展意味著要給教師提供反思的機會，要讓他們形成有關(guān)內(nèi)容、教學法和學習者的新觀點?！睆奈覀冇行@網(wǎng)站后，學校就要求教師寫教育隨筆或論文并上傳自己的文章，我們對教師上傳的文章進行審核后，符合要求的給予在學校網(wǎng)站上發(fā)表，對于發(fā)表的文章給予一定的獎勵，在堅持寫教育隨筆和論文的過程中，我們實實在在地發(fā)現(xiàn)教師變得愿意思考了，也善于思考、勤于思考了，使教學行為不再盲目隨意，對學生也變得溫和了，老師們還感到教學工作有意思起來了，生活也更充實了。

三、利用校園網(wǎng)站加強學校與社會的溝通

我校利用校園網(wǎng)站中的“校園之窗”展示學校的各種活動，如學校的招生就業(yè)情況、學校的健康教育、學校教師風采，學校的藝術(shù)教育以及校企聯(lián)合辦學等，使更多的人了解了我們的辦學理念、辦學特色，提升了我校的社會聲譽。特別是我們通過設(shè)立網(wǎng)上招生就業(yè)咨詢處，網(wǎng)上報名點，給社會各界人士了解我校情況提供了很大的便利，學校的社會知名度日趨增強。

四、利用校園網(wǎng)站實現(xiàn)學校全過程的具體管理(一)便于各種數(shù)據(jù)材料的收集整理。

由于學校管理事務(wù)數(shù)據(jù)的繁雜性，在沒有信息技術(shù)之前，我們真的難以及時看到我們所需要的數(shù)據(jù)，所以我們對任何事物的評價或多或少都帶有盲目性，有了信息技術(shù)，我們搜集數(shù)據(jù)的速度變快了，對任何事物的評價就可以從理性的角度出發(fā)來判斷事物的屬性，所以我們的管理就可以實現(xiàn)由結(jié)果管理向過程管理的轉(zhuǎn)變，即全過程的具體管理。(二)及時掌握教師和學校的相關(guān)信息。

由于網(wǎng)絡(luò)的快捷和方便，我們在進行各種管理工作的時候不需要等有了具體的結(jié)果才做出判斷和決策，當我們從各中信息中感覺到我們需要調(diào)控我們的政策時，我們就可以隨時調(diào)控我們的決策和管理方法，真正實現(xiàn)由結(jié)果管理向過程管理轉(zhuǎn)化。(三)快捷地上報和交流信息材料。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們現(xiàn)在傳輸信息和接收文件等方面變得更為簡單快捷，所以我們在管理過程中可以更有效地貫徹我們的方針政策，同時由于信息的反饋也非常及時準確，所以我們可以更注重工作過程。通過網(wǎng)絡(luò)，我們還為教師提供新課程改革、新教育實驗、教育資訊相關(guān)文章共同來進行學習、探討，也利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教研培訓(xùn)活動。在此時，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段不再是早期的簡單通訊 ,也不再是冷冰冰的、單向傳播的傳統(tǒng)意義上的媒體 ,它是實時的、雙向的、交互的、是可控的,是多種媒體的。我們覺得，這才是網(wǎng)絡(luò)教育真正具有革命性的意義所在。其優(yōu)勢有以下幾方面：

一是極大的增強了教師之間的交互性、打破了學校與教師、教師之間、教師與學生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，比如：電子郵件，PPT，WWW，網(wǎng)上在線QQ等等。

二是學習的異步性：利用網(wǎng)絡(luò)進行遠距離教育，可全天24小時進行，每個教師都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載相關(guān)學習內(nèi)容或向同行、專家進行請教。

三是學習信息的廣泛性：網(wǎng)絡(luò)為教師提供多層次、全方位的學習資源，可引導(dǎo)教師由被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變。

然而，從我校網(wǎng)站建設(shè)及其在學校管理中的作用中看到，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛地被運用于教育教學當中，并取得了一定的成就，而作為學校工作重要內(nèi)容之一的學校管理在現(xiàn)代教育技術(shù)面前則顯得無所適從，教育信息化的要求與學校管理手段的陳舊之間的矛盾日益突出。學校管理人員不適應(yīng)現(xiàn)代學校管理的狀況越來越明顯。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因固然是多方面的，我認為目前主要原因有三點：其一，學校一些管理人員的觀念陳舊,滿足于現(xiàn)狀，沒有開拓進取精神。其二，由于資金問題，現(xiàn)代教育技術(shù)管理系統(tǒng)的建設(shè)滯后。其三，學校一些管理人員素質(zhì)偏低，或者說現(xiàn)代教育管理技術(shù)水平不高。學校管理人員的觀念陳舊主要是指對現(xiàn)代教育技術(shù)在學校管理中的地位和作用認識不足；現(xiàn)代教育技術(shù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)滯后主要指由于學校資金有限，學校管理活動中的各種信息技術(shù)設(shè)備及其相應(yīng)的軟件建設(shè)不能滿足學校管理的要求；學校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)偏低主要指其不能有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、分析、處理和傳送學校管理信息。因此加強管理員的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)水平是提高和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理技的關(guān)鍵。所以從我校校園網(wǎng)站建設(shè)和它在學校管理中的應(yīng)用中（盡管目前作用還不是很明顯），但我已足認為教育信息化在學校管理中的作用是非常大的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)是學校管理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)在學校管理中的應(yīng)用主要指學校管理者以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，通過對各種學校管理信息的收集、處理、傳送、分析等來實現(xiàn)對學校的管理。它在學校管理中具有信息收集全面、處理準確、傳送快捷、分析科學等特點。因此它在學校管理中的運用是學校管理現(xiàn)代化的重要標志。我國教育事業(yè)雖然取得了一定的成就，但在總體水平上還比較落后，還不能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和建立社會主義市場經(jīng)濟體制的需要，特別是學校管理的落后，對教育戰(zhàn)略地位的落實以及離現(xiàn)代化宏偉目標的要求仍有一定差距。為了迎接信息時代的到來，首先應(yīng)認識到信息時代的學校管理不再是依靠經(jīng)驗來管理，要實現(xiàn)由傳統(tǒng)的行政管理轉(zhuǎn)向為一種信息的管理，要在廣大的教師和教育管理干部中普及現(xiàn)代教育技術(shù)。

用系統(tǒng)科學的觀點來看，學校是教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，構(gòu)成學校這個子系統(tǒng)的要素有人、財、物、事及信息。要素中的人主要指教師、管理者與受教育者，他們通過環(huán)境的相互作用形成了學校的教學、管理等活動，而現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建現(xiàn)代教育環(huán)境的重要方面，只有現(xiàn)代教育技術(shù)的參與才能使得教學環(huán)境科學，管理環(huán)境優(yōu)化；財與物是學校各項活動的物質(zhì)條件，這些物質(zhì)條件通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的介入才能實現(xiàn)物盡其用，財盡所為；信息是表征學校活動的有關(guān)數(shù)據(jù)。學校中的各種信息只有通過現(xiàn)代教育技術(shù)的快捷、準確的處理才能實現(xiàn)學校的科學管理。

從學校管理過程來看，學校管理是學校管理人員圍繞學校的總目標，對學校工作中的所有因素進行計劃、組織、指導(dǎo)和控制等的過程。學校的總目標又分為學?；灸繕撕途唧w目標。不管是學校的基本目標還是學校的具體目標都要量化，并落實到每一部門和人員身上，只有做到“千斤重擔眾人挑，人人身上有目標”，才能使學校工作目標一致、達成度高。對學校管理目標的量化、管理、分析等只有以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，才能做到公正、公平、科學、合理。對學校實現(xiàn)目標管理的同時，還要做到學校管理方法和管理手段的現(xiàn)代化。要使學校管理方法與手段的現(xiàn)代化，首先要保證學校管理思想的現(xiàn)代化，就是從學校實際出發(fā)，確立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的、融入現(xiàn)代教育技術(shù)理念的管理思想；其次是學校管理方法現(xiàn)代化。應(yīng)借鑒現(xiàn)代管理科學的有效成分，結(jié)合本校的實際加以充實和發(fā)展；再次，管理手段的現(xiàn)代化在當前顯得非常重要，隨著教育信息化步伐的加快，學校管理的信息量猛增，學校管理信息處理的時效性以及復(fù)雜程度有較大提高，只有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學校管理，才能使學校管理信息處理得準確、及時，才能使前面論及的學?，F(xiàn)代化管理思想與方法有效地實現(xiàn)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)是學校管理科學化的主要手段

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，學校要建立面向社會、科學決策、開放靈活的管理機制。要在管理工作中做到從本學校的實際出發(fā)，積極梳理出科學、合理、清晰的思想和方案，根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃和學期工作目標，建立并出臺有關(guān)保證教育教學有序運行和快速發(fā)展的激勵機制。學校要實行民主管理，集中群眾的智慧，認真做好學校各部門的協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)各部門和各類人員制定工作計劃并順利實施。

學校管理的科學化主要指在學校管理中按照教育工作的規(guī)律和管理的規(guī)律來組織、調(diào)整學校內(nèi)部人際關(guān)系；協(xié)調(diào)機構(gòu)之間的相互關(guān)系；充分發(fā)揮人力、物力、財力的效能，實現(xiàn)教育目標。可以說，學校管理過程就是對學校管理信息進行分析、處理的過程。學校管理人員運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來收集信息了解管理對象，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段對信息加工處理制訂工作計劃或進行學校工作決策，通過指導(dǎo)信息實施對學校工作的調(diào)度與控制，通過反饋信息來檢查和評價學校工作的效果。

學校管理活動中所涉及到的信息大體上可分為教職工信息、學生信息、活動信息以及學校物質(zhì)信息、科研信息等。教職員工信息主要指教職工的人事、教學業(yè)績和科研水平檔案等；學生信息主要指學生的基本情況、學習成績、健康狀況、思想品行等信息；活動信息主要指學校舉辦和組織的各類課內(nèi)、課外活動信息等。學校的物質(zhì)信息主要指學校工作得以運行的各種資金預(yù)算、收、支信息，學校教學的圖書資料、儀器設(shè)備、電教器材及其它固定資產(chǎn)的信息等?？蒲行畔⒅饕?，教職工在教育教學過程中所開展的教學研究的信息、學生在課內(nèi)外從事的小發(fā)明、小創(chuàng)造活動信息。除上述學校內(nèi)部管理信息以外，各級政府以及教育行政管理部門對學校教育的指示、安排等信息也是學校管理不可缺少的內(nèi)容，如果通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸，實現(xiàn)管理信息的共享，能提高管理的透明度，對于實現(xiàn)民主管理、科學管理等具有重要意義。

3、運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學校管理信息系統(tǒng)

學校管理信息系統(tǒng)主要以計算機及其網(wǎng)絡(luò)為手段，對學校管理信息進行全面管理的人——機系統(tǒng)，它由硬件和軟件兩部分構(gòu)成，硬件主要由學校管理資源庫服務(wù)器、管理信息網(wǎng)（計算機網(wǎng)絡(luò)）、用戶終端（多媒體計算機）等構(gòu)成，軟件部分主要由系統(tǒng)軟件、操作平臺、管理軟件組成。學校管理系統(tǒng)能準確、及時地反映學校各項工作的當前狀態(tài)，能利用過去的數(shù)據(jù)預(yù)測未來，能從全局出發(fā)輔助學校各職能部門。由此可見，學校管理信息系統(tǒng)首先必須具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，能大大提高學校管理人員的工作效率，減輕勞動強度，同時，學校管理信息系統(tǒng)應(yīng)當采用管理數(shù)學模型，將仿真、優(yōu)化結(jié)合起來，為學校管理者的管理行為提供有效信息。

根據(jù)學校管理各職能部門的性質(zhì)及任務(wù)，可將學校管理信息系統(tǒng)劃分為教學管理、學生管理、教職工管理、圖書管理、財務(wù)管理、事務(wù)管理等，這些系統(tǒng)既是學校管理信息系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，又是相對獨立的職能管理系統(tǒng)。

(1)教學管理信息系統(tǒng)

教學管理信息系統(tǒng)通常包括學生編班、學籍管理、課程表編排與教學檔案管理等子系統(tǒng)。系統(tǒng)要注意學生編班是按照年齡、性別、入學成績等情況分析處理，并按照某些給定的原則把新生分配到各個班級。編班處理的原始數(shù)據(jù)來自學生管理系統(tǒng)中的招生管理子系統(tǒng)；學籍管理是教務(wù)管理工作的主要內(nèi)容，主要包括學生在校期間各科學習成績的登錄，統(tǒng)計，各種成績表冊及成績報告單打印和傳送，提供各種查詢功能以便及時了解各科教學和各年級學習質(zhì)量；課程表是學校教學工作的重要依據(jù)，是教學工作在時空和人力的調(diào)度。教學檔案管理包括各年級、班級（專業(yè)）和各課程的教學計劃、教師教學、統(tǒng)計報表及教學文件的登錄、處理、查找與存貯等。

(2)學生管理信息系統(tǒng)

由于招生、培養(yǎng)、就業(yè)或升學是學校教育的基本環(huán)節(jié)，該系統(tǒng)包括招生管理信息、學生操行及獎懲管理信息、畢業(yè)去向信息等。學生操行及獎懲管理子系統(tǒng)主要輔助學生管理部門進行各學期末或?qū)W年末的學生操行綜合測評，評選優(yōu)秀學生等及各項獎金的評定以及學生處分記錄等，該系統(tǒng)主要的功能是對上述有關(guān)數(shù)據(jù)的登錄、統(tǒng)計、排序、查詢和存檔等。

(3)教職工信息系統(tǒng)

教職工信息系統(tǒng)主要由教職工基本情況檔案和教師業(yè)務(wù)信息兩個子系統(tǒng)組成，它的主要功能是完成對上述內(nèi)容的登錄、分類、檢索查詢和輸出各類統(tǒng)計報表等?；厩闆r包括教職工本人的有關(guān)情況及其家庭情況，教師業(yè)務(wù)信息主要記載教師的任教學科、專業(yè)、教學等能力、科研成果和業(yè)務(wù)進修情況等。

(4)財物管理信息系統(tǒng)

財物管理信息系統(tǒng)主要用來管理各種資產(chǎn)，實現(xiàn)財務(wù)，校產(chǎn)的有效管理。財務(wù)管理是學校管理的任務(wù)之一，它直接關(guān)系到能否合理地使用資金、發(fā)揮經(jīng)濟效益，較好地為學校教育教學服務(wù)。校產(chǎn)管理子系統(tǒng)主要就學校設(shè)備，具體說主要指儀器設(shè)備和學校固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)。如實驗室、電教器材、教學用房、各類辦公用具等。

4、提高學校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)(1)樹立現(xiàn)代學校管理觀念

學校管理人員的觀念決定了他們進行管理活動的原則，管理方式，對管理過程的認知取向。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)在學校管理中的廣泛應(yīng)用，許多學校管理人員的管理觀念，存在與之不相適應(yīng)的問題，這就要求學校管理人員解放思想，更新觀念，樹立依靠現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段提高管理水平的觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教學管理的要求。

教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是教育觀念的現(xiàn)代化。在人類即將步入信息時代之即。學校管理人員首先要樹立信息觀。重視信息在學校管理中的運用，不斷研究學校中的各種信息，講究信息的時效性、準確性、充分依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取教育信息。其次要樹立現(xiàn)代教育觀。學校教育是社會這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，在學校管理中，既要重視學生在學校的信息管理，也要重視學生在社會、家庭以及自我教育信息的管理。再次要樹立現(xiàn)代學校觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育中的運用，使得學校內(nèi)涵在擴大，學生獲取信息的渠道從面對面的課堂，延伸到不再受時空限制的遠程教育領(lǐng)域，學生可以從計算機網(wǎng)上或從衛(wèi)星電視傳送的教育信息中獲取知識與能力，學校管理要注重各種教育信息的管理。(2)提高學校管理人員的信息素質(zhì)

注重對學校管理人員的信息意識的導(dǎo)向。信息意識是指學校管理人員對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，它具體體現(xiàn)在對信息是否具有特殊的敏銳的感受力和持久的注意力。學校管理人員的信息意識的廣度和敏銳度，關(guān)系到學校管理人員的科學管理水平。處在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，如果信息意識差，認識信息、利用信息的能力就差。影響其科學管理水平。

創(chuàng)造條件培養(yǎng)學校管理人員的信息能力。信息能力主要包括信息捕獲能力、信息處理能力和信息傳遞能力。信息捕獲能力即收集信息的效率和質(zhì)量，它包括了解運用學校管理信息系統(tǒng)，開發(fā)數(shù)據(jù)庫并從信息系統(tǒng)中獲取管理信息的能力；信息處理能力是指操縱學校管理信息系統(tǒng)閱讀、提取、吸收、存貯信息的能力；信息傳遞能力是既需要吸收，也需要把管理信息傳遞給其它相關(guān)人員，用于管理活動。管理人員的信息能力如何，是衡量未來管理人員是否合格的最重要的準則之一。

重視學校管理人員信息道德的培養(yǎng)與塑造。信息道德是指學校管理人員在信息獲取、分析、綜合利用過程中應(yīng)遵守的行為規(guī)范的總和。其內(nèi)容包括：學校管理人員的管理信息交流與傳遞信息的目標應(yīng)與教育整體目標協(xié)調(diào)一致，與學校工作目標一致，遵循相應(yīng)的法規(guī)。在信息收集和處理過程中，要具有公平、公正、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

學校管理人員必須具備熟練的信息檢索與信息整合能力。信息時代的信息檢索就是運用計算機在信息網(wǎng)絡(luò)上檢索信息。因此要求管理人員要具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學校管理中的運用能力分硬件使用能力、軟件的操作能力等。硬件方面，學校管理人員在學校管理工作中能運用各種設(shè)備，如正確使用計算機、網(wǎng)絡(luò)獲取管理信息、系統(tǒng)的基本運行與維護能力等。在軟件方面，學校管理人員應(yīng)具有學校管理信息的登錄、發(fā)布管理信息，運用網(wǎng)絡(luò)管理平臺獲取原始數(shù)據(jù)的能力，甚至于有關(guān)數(shù)據(jù)庫的運用能力等。學校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)主要通過兩種途徑，其一是鼓勵學校管理人員參加各級各類教育機構(gòu)組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動；其二，制定相應(yīng)的措施，鼓勵學校管理人員自學，以提高其現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力。

我校擬定分三步走：第一步，做好信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，鼓勵年輕教師積極參加信息技術(shù)應(yīng)用的進修學習，以達到“雙師型”教師；第二步，組織教師學習現(xiàn)代教育思想、理論，有條件的話聘請專家到校講學，提高管理者的理論水平；第三步，在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)輔助教與學活動，最終形成可推廣的成果。從校園信息資源開發(fā)與利用的廣度、深度與高度，探討校園網(wǎng)建設(shè)與運行中管理、技術(shù)、服務(wù)等業(yè)界共同關(guān)心的問題。

要使教育信息化在學校管理中起作用，應(yīng)分階段進行：

第一個階段，簡單的做些PPT，發(fā)發(fā)郵件，上網(wǎng)查找資料，這種應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學的增強，并沒有對教學管理產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。

第二個階段，信息資源應(yīng)是學校系統(tǒng)的重要組成部分，對于學生，除了日常的課堂學習之外，可以通過查閱資料、練習、考試等方式增長知識、提高技能和綜合素質(zhì)。對于教師而言，為了進行課堂教學，需要查閱教學資料、分析教材、編寫教案等各項準備工作，課后還要評閱批改作業(yè)。這些課內(nèi)或課外活動都在是建立在豐富的教學資源之上的，良好的教學資源的組織與利用，是提高學校教育質(zhì)量和加強學校管理的重要途徑之一。把信息技術(shù)作為學生學習的工具、認知的工具、情感激勵的工具、評價的工具、研究性學習的工具，不僅僅要幫助教，還要幫助學。信息化不僅僅要增強學生的學科知識，還要促進學生有機會動手實踐，有機會表達自己。通過信息技術(shù)不僅要改變教師的教學方式，更重要的是改變學生的學習方式。這就需要讓網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮效益，真正發(fā)揮對教學不可替代的作用，既促進學科知識的傳授，也促進學生動手能力的培養(yǎng)，既能夠體現(xiàn)學生的學習主體性，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，這才是信息化教育更高、更深的層次。

第三個階段，當信息技術(shù)全面進入到每一個課堂，普及到成為與黑板粉筆一樣的必不可少的教學工具，信息技術(shù)就會對教育產(chǎn)生反彈的作用，促進教育的革新、變革，對教育理念、教育組織形式等產(chǎn)生變革性的影響。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了全球信息資源不可逆轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢。信息技術(shù)對人類社會、經(jīng)濟、文化的影響是全方位的，多層次的，對于教育亦是如此。信息科學技術(shù)、人工智能等的研究與開發(fā)，不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學理念提出了挑戰(zhàn)，而且為我們實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想提供了切實可行的方案、方法與工具。高新技術(shù)已成為營造新型文化學習的強有力的催化劑。

全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。它要求人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學會基于資源的學習，學會有效地收集、整理、加工信息。目前，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一，也是近些年來投入較大的方面。在一些學校，多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設(shè)施，給教育教學注入了生機和活力。但是，透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的，因此我們還必須不斷努力，不斷完善。總之，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的整合是一項長期的、不斷發(fā)展的過程。對我們教育工作者來說任重而道遠，除了自身具備扎實全面的信息理論素養(yǎng)、熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力外，還肩負著二十一世紀培養(yǎng)人才的使命。只有在教學工作中不斷的探索、學習，才能更好的利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，促進我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

我覺得 ,網(wǎng)絡(luò)教育和學習的研究發(fā)展到今天 ,已被多數(shù)人的理解與應(yīng)用，我校的網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)站建設(shè)的使用嘗試就是其中一例。從我校利用網(wǎng)站對學校教育教學的管理實踐過程中，應(yīng)驗了這么一句話：“計算機，創(chuàng)造了一個美麗的神話；互聯(lián)網(wǎng)，連接了一份夢想與光榮，如果我們?網(wǎng)住?了今天；那么明天我們就能做得更好！”綜上所述，從我校校園網(wǎng)絡(luò)開通、網(wǎng)站建設(shè)及其在學校管理中的實踐證明，教育信息化將在學校管理中起到很大的作用。

第四篇：在教育信息化的浪潮中

在教育信息化的浪潮中，學校的課堂教學迫切地需要一種能集黑板和多媒體設(shè)影之所長而又無其所短，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源、又能根據(jù)需要隨時增減調(diào)整內(nèi)容，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個人魅力、又能增強師生參與和互動的新型教學設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，為這一目標的實現(xiàn)帶來了希望。

交互式電子白板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。

“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）?！?丁興富, 2005)電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

一、運用交互式電子白板，圍繞教學目標的預(yù)設(shè)—彈性—生成，實現(xiàn)有效的語文教學活動

1、圍繞語文教學目標進行有效的預(yù)設(shè)

教學活動是圍繞教學目標展開的，語文的課堂教學活動反過來為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標服務(wù)。交互電子白板在語文教學過程中起著資源和展示平臺的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能，對教學目標的實現(xiàn)發(fā)揮了有效的作用。

從備課開始，我們緊緊圍繞教學目標進行預(yù)設(shè)，重點是“準備資源，創(chuàng)設(shè)語文教學活動情境”。我們根據(jù)語文教學活動準備各種教學資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨意調(diào)用。例如在準備上《圓明園的毀滅》，我們可以圍繞教學目標準備有關(guān)我國圓明園如何輝煌的的一些歷史資料、圓明園美麗的建筑布局的圖片和八國聯(lián)軍燒殺搶奪破壞圓明園的視頻，先保存到白板的資源庫中，這樣，在學習中就可以隨著學習內(nèi)容的需要隨意調(diào)出，讓學生更好地體會我國的屈辱史，激發(fā)學生對歷史的興趣和正確的認識，引導(dǎo)他們進一步學習跟課文有關(guān)的知識，協(xié)助學生理解課文內(nèi)容，進而拓展學生的課外知識，循序漸進地實現(xiàn)教學的目標，從而提高語文學習活動的有效性。

2、讓預(yù)設(shè)與彈性教學相結(jié)合，生成有效的教學資源，提高學習的有效性 上課時，我們從利用白板的注解、批注、變換各種不同的顏色的筆自如地寫板書、畫關(guān)鍵詞句、寫批注、“點擊”或“拖動”進行圖片、視頻和資料的調(diào)用，使得預(yù)設(shè)教學目標能結(jié)合具體教學進程和師生的活動推進，與彈性教學有機結(jié)合，靈活合理地利用課堂生成的火花，促進語文課堂教學活動更加有效、高效。

例如學習《圓明園的毀滅》一課中，在引導(dǎo)學生自主學習圓明園輝煌、美侖美奐的園林建筑的相關(guān)內(nèi)容時，引導(dǎo)學生通過寫-畫-批-點體會圓明園的獨特之美。學習中，有學生把學習過的《頤和園》拿來進行對比學習，那么我們就可以靈活地發(fā)揮這種彈性教學，及時抓住這種生成的教學資源。由于我們可能預(yù)設(shè)中沒有關(guān)于頤和園的資料，因此我們可以立即通過網(wǎng)絡(luò)超鏈接搜索相關(guān)的資料，導(dǎo)出圓明園和頤和園兩園的圖片和視頻資料進行比較，即時引導(dǎo)學生更加充分地體會和理解“圓明園的毀滅是世界歷史上不可估量的損失”的原因，這對讓學生進一步感悟要熱愛祖國，振興國家的文章精髓很有幫助。交互式電子白板，讓預(yù)設(shè)與彈性教學相結(jié)合，生成有效的教學資源，避免了課堂的尷尬，提高了課堂學習的實效性。

二、交互式電子白板，彰顯語文教學的新優(yōu)勢

1、交互式電子白板，使語文課堂更加豐富生動

使用電子白板進行語文教學，應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。而且，交互白板更便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，使師生發(fā)生親近的感覺。它提供的“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境，使得語文的課堂更加豐富生動起來。例如在學習《漁歌子》這首詞時，通過探照燈突出課題；拉幕對比詞與古詩的異同；結(jié)合詞的意境讓學生進行理解后畫出詞里面表達的各種不同的景物（包括顏色、位置、動態(tài)）、人物（衣著、神態(tài)、姿態(tài)）等情景；拉伸回放對比學習理解前后的對誤；點擊視頻播放圖景結(jié)合的詞的感情誦讀，體會詞的朗誦的抑揚頓挫的韻律美；通過超鏈接，展示網(wǎng)絡(luò)資源，拓展相關(guān)知識，幫助理解人物的思想感情和積累其他寫景的詞的資料。多種手法、多種形式的學習，讓學生學得輕松愉快，學得充實熱情。

2、交互式電子白板，使語文課堂上的教與學更加便捷

在語文課堂上，充分利用電子白板上課，不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。利用白板筆在白板上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽、隨時調(diào)用資源庫里的資料等操作，完全丟開了鼠標，課堂的交流更加暢順自然，師生互動更加充分，新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀，教師教得方便，學生學得快捷。

比如在語文教學中，學習一些難寫的生字時，可以通過拖拉田字格，放大到全班可以看到的尺寸，再讓學生示范書寫、回放觀察筆畫筆順，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，再通過書寫同音字和形近字進行對比，幫助學生識記生字。

又如低年級的學生在學習疊詞時出現(xiàn)理解困難，我們利用電子白板拍照和克隆的功能，將抽象的文字形象化具體化，降低學習的難度，化難為易。

如學習的課文中出現(xiàn)“一棵棵”，“一片片”“樹的海洋”時，學生僅僅靠讀書，很難理解詞語在課文中的意思。教學時，我先從電子白板圖庫中調(diào)出一棵樹，讓一個學生上臺，利用白板筆，從“顏色”中選擇合適的，給樹木涂色，然后讓學生體會這是：“一棵樹木?！痹僮寣W生調(diào)出照相機，給這棵樹拍照，然后克隆出一棵又一棵樹，學生明白了，幾個“一棵”就是“一棵棵”。我把這一棵棵樹組合在一起，再拍照，再克隆，讓學生明白多個“一棵棵”就是“一片片”。同樣的方法再讓學生理解“樹的海洋”。這樣，學生在親自動手操作的過程中，知道了課文的內(nèi)容，體會到了樹木的多的特點也有效地突破了教學的難點。

電子白板在語文課堂上的運用，讓我們的變得更加的輕松愉悅，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中了，真正實現(xiàn)了學生樂于學、老師樂于教，這種快樂的教與學才是我們真正要追求的。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體輔助教學，這樣就能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，給學生的學習插上翅膀，我們的語文課堂也將因此變得生動而充滿活力。

三、交互式電子白板，促使學生更好地進行自主學習、合作探究、積極創(chuàng)新 培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，要求教師在教學過程中積極與學生互動，關(guān)注個體差異滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學習方式。利用交互式電子白板，可以給予教學內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協(xié)作。教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用；教師在引導(dǎo)學生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學生進行有效的學習思考和探究。學生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。例如，我在執(zhí)教《金色的魚鉤》一文中，當安排學生閱讀文中描寫老班長的相關(guān)語句并思考“老班長的哪些神態(tài)、動作讓你感動？”時，我將學生找到的描寫老班長的肖像、動作、神態(tài)、語言、心理活動等相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲：學生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作、眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中我和學生則相應(yīng)地在白板上進行修改和評議。我還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點詞語句子的強調(diào)，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考和匯報交流過程中也特別留意我強調(diào)的部分問題。再如，在引導(dǎo)學生賞析文本中老班長保護小戰(zhàn)士而忍饑挨餓直至犧牲的行為時，我先讓學生通過網(wǎng)絡(luò)進行小組自主合作探究，然后再安排學生上講臺匯報，用電子白板的書寫功能進行仿寫生活中舍生忘死的事例，配合學生的賞析，學生還從探究學習保存在電子白板的資源庫中拖放出幾組值得我們崇敬的人物的畫面與圖片（雷鋒、董存瑞、羅盛教等），增強學生對人物的愛革命、愛祖國的精神的感性認識。由于課件與交互電子白板的有機整合，充分發(fā)揮學生合作探究、自主創(chuàng)新的精神，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率?？梢?，利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，而學生發(fā)生的錯誤，教師也能及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正，相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運用于教學，對于調(diào)動學生學習主動參與性，提高課堂教學績效，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維大有裨益。

交互式電子白板的運用，使我們感受到了新的信息技術(shù)與語文課堂整合帶來的好處。它使學生投入更加廣闊的生活空間，不再是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的萬象中觀察、思考和感悟文化的形態(tài)和內(nèi)涵，并且在合作學習的同時，讓學生更好地具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。交互式電子白板運用于課堂教學中，解決了一些用傳統(tǒng)教學方法不能或難以解決的問題，提高了語文教學的效率。交互式電子白板的運用是方便而快捷的，可以增大課堂的容量，調(diào)動學生的積極性，促進學生的參與，讓語文課堂更加開放，更加生動，更加多姿多彩。為了提高語文教學的效率，讓我們借助交互式電子白板，讓語文教學更好地綻放出異彩！

目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代。社會的信息化、技術(shù)的數(shù)字化、經(jīng)濟的一體化和文化的多元化等成為21世紀社會發(fā)展的主流趨勢，正在改變著人們的生產(chǎn)、生活方式和工作、學習方式。隨著信息時代的到來，社會的一切都要適應(yīng)這一信息時代，教育也不例外，正如鄧小平同志提出的那樣：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”為此，電子白板的多媒體在小學語文教學中有著舉足輕重的作用。我站立講臺十多年了,也深深地體會到語文教學的重要性,回顧以前的教學方式,教學手段,都只是停留在說教的基礎(chǔ)上的。因為要抓質(zhì)量,也得抓進度,老師不得不每堂課都向?qū)W生夸夸其談的講解考試內(nèi)容,說：“這里一定要考到,這里是考試重點”,弄得學生都是為了考試而學。素質(zhì)教育的提出也改變不了多少這樣的教學現(xiàn)狀.改變不了以分取人的定勢.自從有了電子白板以后,教學資源得到了很大的改善,教師們總有種沖動.就別說是孩子們了，學習激情有了很大的提高,接受能力也好像有了更大的提高,總覺得利用多媒體作為語文教學的輔助教學后,不僅提高了教學效率,優(yōu)化了教學機制,也改變了教學策略.經(jīng)過半年多的接觸,收獲頗深,在這里就談?wù)勎覍﹄娮影装宓亩嗝襟w在小學語文教學中的拙見.一、信

息

技

術(shù)

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課

程

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以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，以驚人的速度迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響著人們的生活方式、思維方式和學習方式。信息技術(shù)與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。隨著教育技術(shù)理論的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式難以繼續(xù)。必須從教育目的、教學內(nèi)容、教學形式、教學方法到教學組織結(jié)構(gòu)等多個方面尋求突破，去探索信息技術(shù)與學科課程整合的新模式?！秶一A(chǔ)課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

由此可見，信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，是實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的首要條件，也是推動教育改革的主要動力和實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。多媒體的應(yīng)用是信息技術(shù)的一個重要部分，多媒體在小學語文教學中起著不可或缺的作用。

二、電子白板在小學語文教學中的地位

素質(zhì)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式難以從技術(shù)上實現(xiàn)現(xiàn)代教學模式，嚴重制約著教育信息化的進程。電子白板的多媒體作為一種重要的信息化教學資源已經(jīng)融入課堂，發(fā)揮著其他媒體無法代替的作用，有助于廣大師生增強教育技術(shù)意識，提高信息素養(yǎng)和教育技術(shù)技能。電子白板的多媒體具有提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛的作用。

第一、使用電子白板的多媒體進行教學，能為學生提供一個良好的學習環(huán)境，有利于突出教學重點、分散教學難點、拓展學生的想象空間、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；

第二、能夠進一步拓寬學生接受知識的渠道，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性；

第三、新技術(shù)的應(yīng)用必然會對傳統(tǒng)的教學手段、教學方法、教學內(nèi)容和師生交互活動產(chǎn)生巨大的影響，有助于逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，是探索信息技術(shù)與學科課程整合的有效途徑。

三、電子白板在小學語文教學中的作用

（一）電子白板的多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助分析教學內(nèi)容

課堂教學的主要目的在于以教學內(nèi)容為載體，發(fā)展學生的智力，因此，根據(jù)一定的教學目標選擇合適的教學內(nèi)容施非常重要的，首要的問題就是如何深入的分析教學內(nèi)容，選擇教學內(nèi)容就可以利用多媒體技術(shù)幫助教師備課，優(yōu)化教學內(nèi)容。

實例：《日月潭》教學內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)，向?qū)W生展示了祖國迷人的風光，豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過對該內(nèi)容的學習，學生可以了解祖國的遼闊，美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。可以說這部分內(nèi)容既是良好的知識傳授內(nèi)容，又是絕佳的德育教育素材。因此，選擇合適的教學方法和教學內(nèi)容是非常必要的。然而教材中在這里的內(nèi)容顯得非常淺顯和簡要，略去了很多實質(zhì)性的內(nèi)容，很容易使學生學起來感到枯燥無味，因此，我可以利用多媒體技術(shù)制作一個合理有效完整的課件，通過視頻向?qū)W生展示《日月潭》的地理風貌。特別是展示清晨與中午兩個鏡頭更加展現(xiàn)了日月潭那迷人風姿，令人陶醉其間，留連忘返?？?，清晨的《日月潭》，薄霧籠罩，晨星閃閃，燈光“隱隱約約”的倒影映在了湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷。再看中午，太陽高照，就是一幅明麗的山水畫。通過視頻播出，那《日月潭》簡直成了“童話中的仙境”。通過教學環(huán)境中的音樂欣賞，在緩緩的音頻視頻中，讓學生充分感受到《日月潭》那山清水秀的風景。心里蕩起一圈圈的漣漪，讓我們心中升起對臺灣同胞的思念之情。這樣的教學手段能不使學生更好的來學習嗎？我們的課堂效果能不會更好嗎？

（二）利用電子白板的多媒體能提高教學效率

提高教學效率對于老師來說,就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學任務(wù);對于學生來說,就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的學習任務(wù).根據(jù)心理學家研究實驗表明,學習效率同人的感官功能,運用多媒體和學習方式有關(guān).比如以前上一年級的識字課,只能采用彩色粉筆區(qū)分出部件,老師用三寸不爛之舌講解,對于動性較大的孩子們來說,開始的時候還好,后面的就要靠老師的威嚴來震懾他們.但是運用多媒體后就不一樣了,你由動畫的形式表現(xiàn)出各自的部件,讓同學們看得更形象,記得更深刻,當在出現(xiàn)同一字時,腦海里會出現(xiàn)原來的畫面,就能記起這字的讀音,字義了.總之電子白板的多媒體的特點之一就是聲情并茂,聲畫并齊,能夠調(diào)動小學生多種感官的參與學習,記憶力得到很大的提高.（三）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學習興趣

長期以來,小學語文教學都停留在說教的層面上,要說調(diào)動學生的學習興趣,那就得靠老師的魅力,課堂中的精彩故事來吸引了,手法單一,方法陳舊,教具為零是以往語文教學的特點.這樣很難提高學生的學習興趣,同學們掌握能夠的知識都是死的,根本做不到知識的遷移。美國心理學家布魯納說:“學習的最大刺激就是學習材料的興趣”多媒體提供的圖像聲音與教學內(nèi)容相一致,有利于刺激學生的學習興趣.例如我在教學《小熊住山洞》這課時,我利用多媒體給學生展示了小熊一家住在山洞里,想象住在木房子里的動畫,并向他們展示山洞那陰冷潮濕的情景,展示木頭房子干燥明亮的優(yōu)勢.這樣就能讓學生明白應(yīng)該住在木頭房子里去,再通過他們對課文的理解,小熊一家沒有造木頭房子的原因,是看到美麗的森林,小熊舎不得砍樹,為了保護美麗的森林,通過看幾幅由于人類的亂砍濫伐而造成了河流被污染,水源被破壞,人們的生活環(huán)境被嚴重的損壞后,有效地心靈為之震動,得到了意想不到的效果,也就突破了本課的難點.又比如上《小猴子下山》這課時,讓同學們觀看了小猴子下山的全部過程,他們就很清楚的幾得小猴子到過哪些地方,都做了些什么,老師再加以點評,同學們對課文內(nèi)容就相當?shù)亓私饬?這樣就能更好的激起求知欲.特別是電子白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注，對老師能夠更加自主的運用現(xiàn)有的教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，這個變化有效的增強了互動性。

（四）能幫助小學生掌握知識

小學生長于形象思維,課文中一些抽象的知識就會成為教學的難點.而多媒體的表現(xiàn)手法靈活多變,豐富,生動,能具體形象的再現(xiàn)各種事物,先向,過程,也不受時間空間的限制,因此,更好的幫助小學生掌握知識.例如<看月食>的教學,同學們就不知道什么是月食,老師說是地球月球太陽三者運動造成的,也是一片茫然,我沒救住在地球上怎么沒有感覺到他在運動呢?利用了多媒體后,展現(xiàn)在他們眼前的是太陽地球月球三者的位置以及運動的路徑,這樣他們一下就明白了,還懂得了什么事日食,就這樣輕而易舉的就突破了難點.也給同學們增長了知識.（五）通過多媒體教學能提高學生的素質(zhì)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力 素質(zhì)教育的發(fā)展強調(diào)學生的智力，創(chuàng)新能力，個性和特長的全面發(fā)展，因此，課堂上傳統(tǒng)的知識傳授，已不能適應(yīng)當代學生。特別是對培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)展智力，更需要我們運用多媒體技術(shù)參與教學。通過對本節(jié)課的教學，使我認識到多媒體技術(shù)在小學語文教學中的重大作用。所以，我今后在教學中一定注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)新時代的新學生。充分利用多媒體的語文教學，以課文學習為生長點，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經(jīng)歷獲取知識。如在教學《烏鴉喝水》這課時，我又給學生播放了有關(guān)烏鴉反哺的故事，不僅讓學生學習烏鴉的聰明，還要學習烏鴉的孝順。通過教學，不僅掌握的課本中的知識，又讓學生在思想上有更高的認識。

第五篇：心理學在教育中的作用

心理學在教育中的作用

(一)有助于理解和說明學生的心理現(xiàn)象和行為，認識和掌握教育、教學規(guī)律

教師天天都在同不同學生的各種心理現(xiàn)象和行為打交道，但要真正理解和解釋這些心理現(xiàn)象和行為并不容易。但是，教師只有正確理解和解釋這些現(xiàn)象和行為背后的心理原因，才能作出正確的決策，采取適當?shù)慕逃胧?，引?dǎo)學生健康地成長。

南風效應(yīng)

“南風”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。

故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風效應(yīng)”。由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。

心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)學科，研究學生認知活動、情感、意志以及個性特征的形成和發(fā)展規(guī)律，研究學生年齡特點及在教育、教學條件下的心理活動規(guī)律，這些知識對于準確地了解受教育者的心理發(fā)展水平和年齡特點，預(yù)測學生的發(fā)展前景，有針對性地采取教育、教學措施，是十分重要的。

(二)有助于運用心理學原理，指導(dǎo)和開展當代教學改革

我們的時代正處在一個偉大的變遷時期。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，人類認識客觀世界日益深化。研究人的智能及其發(fā)展，研究思維規(guī)律、學習機制、智力開發(fā)、人才培養(yǎng)等教育問題，深人開展教育改革，已成為舉世矚目的一項富有挑戰(zhàn)性的課題。從心理科學的角度，探索開發(fā)智力、改革教育、培養(yǎng)人才的有效途徑，是每位教育工作者肩負的重任。

縱觀現(xiàn)代教學改革理論，大部分是心理學家根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律提出來的。教師只有學習和掌握心理學理論，才能有效地開展教學改革，提高教育質(zhì)量。同時，也才可能在教改實踐中開展心理學的研究，推動心理科學的發(fā)展。

(三)有助于教師判斷學生的心理健康水平，有效地開展學生心理異常的調(diào)適工作

在現(xiàn)代社會里，只有身體和心理兩方面都健康的人，才可稱為真正的健康者。對教育工作者來說，促進學生的心理健康無疑是一項重要的教育任務(wù)與目標。

心理規(guī)律二：超限效應(yīng)

美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為?？梢?，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

教師應(yīng)當學習心理學理論知識，掌握幫助學生提高心理調(diào)適能力的基本技能，向?qū)W生提供有助于身心健康的心理學知識和勸導(dǎo)，了解心理異常學生在學校生活和社會適應(yīng)上遇到的困難、挫折和沖突，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高情緒的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力，增進積極的個性品質(zhì)和活動效能等，以便提高廣大學生的心理素質(zhì)、改善學校的心理社會環(huán)境、增進學生的社會適應(yīng)能力，最大限度地促進學生德、智、體的全面發(fā)展。