第一篇：基于標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

基于標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《送東陽馬生序》標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題名稱：《送東陽馬生序》

二、基于標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)” “第四學(xué)段（七-九年級(jí)）

（二）閱讀” 第12條：“讀懂淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！?．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

2、第8條：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

三、學(xué)段目標(biāo)：

1、能夠用自己的話說出文言文的大意。

2、能借助課下注釋和工具書翻譯文章。

3、能夠背誦優(yōu)秀詩文60篇。

4、能夠根據(jù)文化背景，對(duì)文中的感人情境和形象說出自己的體驗(yàn)和看法。

四、學(xué)期目標(biāo)

1、能能借助課下注釋和工具書翻譯本學(xué)期10篇文言文的基本內(nèi)容。

2、能用自己的話能夠用自己的話說出文言文的大意

3、能夠背誦本期優(yōu)秀詩文27篇。

4、能夠根據(jù)文化背景，對(duì)文中的感人情境和形象說出自己的體驗(yàn)和看法。

五、單元目標(biāo)：

1、能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、能解釋并記憶一些常用的文言詞語。

4、能背誦詩文8篇

5、在反復(fù)誦讀中能簡(jiǎn)單說出它們豐富的內(nèi)涵和寫法

五、課時(shí)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確的朗讀課文。

2.能夠結(jié)合語境準(zhǔn)確說出課文中文言詞語的通假現(xiàn)象（“支”“被“）的意思和并能結(jié)合語境辨別、說出古今異義詞的現(xiàn)象（“走”、“是”“趨”“再”），及一些詞類活用現(xiàn)象（“腰”“走”“立” “敝衣”）。

3.能把文章第一段準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語。

六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

1、通過輪讀課文，正音，并大屏幕出示易錯(cuò)詞，指名學(xué)困生回答的方法來檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)掌握情況。最后齊讀來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到對(duì)課文的準(zhǔn)確朗讀（目標(biāo)一）。

2、學(xué)生做導(dǎo)學(xué)稿上關(guān)于文言詞語的試題，根據(jù)學(xué)生的回答來檢測(cè)學(xué)生對(duì)通假字，古今異義詞，詞類活用的情況的掌握。進(jìn)而評(píng)價(jià)目標(biāo)二的達(dá)成情況。

3、通過小組合作討論學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑情況，逐人逐句的翻譯來檢測(cè)對(duì)目標(biāo)三的達(dá)成情況。

七、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入：

本文選自_______，作者是_____，_____ 初文學(xué)家。字____，號(hào)

_______。序是______，可分為 ______ 和______?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)。

今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

二、出示目標(biāo)（齊讀）

1、正確的朗讀課文

2、說出文中重點(diǎn)詞語的含義。

3、能夠借助課下注釋翻譯文章第一段

三、輪讀課文，注意劃出文中的生字詞。

1、給下列詞語注音 叩（）問

叱 咄（）

俟（）其欣悅

負(fù)篋曳屣（）

皸（）裂

媵（）人

衾（）

皆被（）綺繡

容臭（）

燁（）

敝（）衣

既加冠（）

硯（）冰堅(jiān)

逾

（）約

朱纓（）

評(píng)價(jià)方法：輪讀，正音；指名學(xué)困生讀上面的字，進(jìn)行檢測(cè)，齊讀檢測(cè)。

四、根據(jù)課下注釋和手中的工具書，寫出下面的重點(diǎn)詞語的含義。時(shí)間10分鐘。A、自學(xué)：解釋下列加點(diǎn)字

1、每假借于藏書之家（）

2、錄畢，走送之（）（）

3、以是人多以書假余（）（）

4、既加冠（）

5、益慕圣賢之道（）

6、或遇其叱咄（）

7、卒獲有所聞（）

8、足膚皸裂而不知（）

9、持湯沃灌（）

10、腰白玉之環(huán)（）

11、皆被綺繡（）

12、以中有足樂者（）

13、不知口體之奉不若人也（）

14、俟其欣悅（）

15、負(fù)篋曳屣（）古今異議： 通假字： 詞類活用：

B、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語

1、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

2、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。C、(檢測(cè))評(píng)價(jià)方法：老師巡視，評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況；通過對(duì)學(xué)生的答疑來評(píng)價(jià)；同桌對(duì)改，老師提問來評(píng)估目標(biāo)是否達(dá)成。

五、合作翻譯文章第一段，劃出文中自己不會(huì)的句子，小組解決，不能解決的抄寫到下面的橫線上。—————————————————————————————————————————————————————————— A、答疑 B、檢測(cè)

評(píng)價(jià)方法：小組合作討論，老師巡視，評(píng)估目標(biāo)達(dá)成情況；學(xué)生質(zhì)疑，老師答疑；逐人逐句的翻譯來評(píng)估目標(biāo)的達(dá)成情況。

六、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們說說這節(jié)課的收獲。

評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生對(duì)內(nèi)容回顧的表述來進(jìn)行評(píng)估三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。

七、作業(yè)

同步24課一二大題

學(xué)科:語文

《送東陽馬生序》標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：鄭州市二七區(qū)馬寨一中 姓名：盧朝鋒

第二篇：四年級(jí)科學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課一杯水里能溶解多少食鹽

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無 限量地溶解下去。

過程與方法：學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根 據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶 解問題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并 在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽 1小瓶備用、（亦可每包 2克的食鹽 10包）、筷 子

1、盛 50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1?！窘虒W(xué)過程】

一、引入問題3’

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做 什么實(shí)驗(yàn)？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師 攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣？ 3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷 地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時(shí)間的關(guān)系，我們先50ml水來做實(shí)驗(yàn)。（在課題一杯后加上 50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃20’ 1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ 2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……

3.組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測(cè)正確，該怎么做呢？

4.組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。（建議用以下形式表達(dá)研究計(jì)劃）

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺 食鹽？

二、準(zhǔn)備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能

克 溶解 勺食鹽，即

食鹽。

5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計(jì)劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了 呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不 夠完善，可以提出來修改。

三、分組實(shí)驗(yàn)5’

1.學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記錄）2.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果8’

1.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：

勺數(shù)6勺 7勺 8勺 9勺 10勺11勺12勺13勺14勺14勺 組別 以上 第1組 第2組 第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 第9組 第10組

2.從匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué) 生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）4.討論：我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶 解多少食鹽？）

5.出示天平，測(cè)量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解 多少食鹽。

6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克 的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什 么辦法呢？

第三篇：基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)(小學(xué)科學(xué))（模版）

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)科學(xué)）

讓生活充滿陽光

登封市大冶鎮(zhèn)第三小學(xué)

劉 瑞 紅

讓生活充滿陽光

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能 ：知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。2.過程與方法 ：分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教材分析 ：

本節(jié)課通過學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)室光纖昏暗，產(chǎn)生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設(shè)計(jì)，制定的是整體活動(dòng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組織探究活動(dòng)的整體構(gòu)思能力，形成一個(gè)解決問題的整體框架。學(xué)生分析：

學(xué)生知道用電燈、聲光控?zé)?、各種壁燈、地?zé)?、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動(dòng)的整體上進(jìn)行構(gòu)思，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。

教學(xué)過程:

一、情景創(chuàng)設(shè)

上課時(shí)，打開一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請(qǐng)大家交流。

三、計(jì)劃與組織

（1）閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題，教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。

生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。（3）激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

出示15頁的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

（4）制定研究計(jì)劃

小組討論，寫計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)：首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組。

然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

師：我們課下也可以小組之間進(jìn)行探討比較，完善我們的整體構(gòu)思，確保我們的設(shè)計(jì)方案科學(xué)可行。

（5）下課。課后反思：

考慮到學(xué)生獨(dú)立研究能力是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究?jī)?nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

第四篇：科學(xué)教學(xué)案例

教學(xué)基本信息

課題《生命從哪里來》

（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課

作者及工作單位

張士聰揚(yáng)芬港鎮(zhèn)第七小學(xué)

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡(jiǎn)述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，體現(xiàn)三維立體教學(xué)目標(biāo)。

教材分析

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）

? 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

? 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。

本課是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)，第三單元“生物的進(jìn)化”中的第一課，以學(xué)生對(duì)生物的繁殖以及在繁殖過程中出現(xiàn)的遺傳和變異等現(xiàn)象的初步了解為基礎(chǔ)，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多萬思不得其解的問題，通過搜集，閱讀，整理，分析資料，撰寫科學(xué)短文等方法，探究生命的起源問題并為后面研究關(guān)于進(jìn)化問題，研究生物、非生物間的相互作用與平衡奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。

? 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。

? 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

五年級(jí)學(xué)生具備了一定的語言表達(dá)能力，利用圖表的能力，和觀察、分析、推理、判斷能力，通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探索和學(xué)習(xí)的興趣與能力。本課最大的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)傳說和科學(xué)事實(shí)的判定與比較，對(duì)各種依據(jù)的可信度的判定。

教學(xué)目標(biāo)

（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）

（一）科學(xué)探究目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法搜集關(guān)于生命起源的各種資料。

2、尋找依據(jù)科學(xué)地判斷各種說法的可信性。

3、能通過比較發(fā)現(xiàn)各種觀點(diǎn)的有理之處和荒謬之處。

4、能用科學(xué)短文的形式描述自己對(duì)外星生命存在與否的看法。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、能夠正確看待有關(guān)生命起源的各種觀點(diǎn)。

2、通過收集、閱讀、整理、分析資料等方法體會(huì)科學(xué)探究的過程，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在探究人類未解之謎過程中發(fā)揮的巨大作用?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)

能用自己的話描述關(guān)于生命起源的各種觀點(diǎn)及理論依據(jù)，可信程度?？茖W(xué)、技術(shù)、環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能有效的促進(jìn)科學(xué)問題的研究和解決。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法，既通過不同方法搜集，整理，分析生命起源的各種觀點(diǎn)，并以科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)各種觀點(diǎn)的有理性和可信度是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)流程示意

（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）

本課主要分為“地球上生命起源的不同觀點(diǎn)”和“地球以外的生命的探索”兩部分內(nèi)容的教學(xué)。

第一部分先通過一段視頻（女媧造人）勾起學(xué)生對(duì)生命起源之謎的研究興趣，并將學(xué)生搜集到的關(guān)于地球上生命起源問題的資料，以圖片和表格等形式展開和歸納。表格中通過選擇“你認(rèn)為最有道理的觀點(diǎn)并在后面標(biāo)星”的形式，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種說法進(jìn)行深入分析，科學(xué)判斷，最終形成“要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法探究生命之謎”的結(jié)論。

第二部分內(nèi)容的教學(xué)程序與第一部分雷同，既通過視頻（動(dòng)畫中的外星人）勾起學(xué)生對(duì)地球以外生命探索的興趣，并組織學(xué)生對(duì)人類探索外星生命的相關(guān)資料，進(jìn)行交流，討論和分析，通過圖片展示匯總并最終形成“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高人類探索能力”的結(jié)論。

最后通過作業(yè)布置（撰寫科學(xué)短文）進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探索世界的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入

我們居住的地球是宇宙中數(shù)億顆星球中的一顆，在地球上除人類外還生活著形形色色的生物，從海洋到陸地，從赤道到兩極，幾乎每個(gè)角落都有生命的蹤跡，那么，生命從何而來？長(zhǎng)期以來這個(gè)問題一直困擾著人們，然而，人類探索生命起源的腳步一直都沒有停止。

出示課題《生命從哪里來》

（二）新授

1、激情引趣

通過課題我們了解到了今天要研究的主要內(nèi)容，那就是有關(guān)生命起源的問題，想知道答案嗎？除此之外你還想知道些什么？

學(xué)生可能想知道：人類經(jīng)過了怎樣的探索？提出了哪些觀點(diǎn)？可以下結(jié)論了嗎？有外星人嗎？???

2、搜集有關(guān)生命起源的觀點(diǎn)（1）、視頻導(dǎo)入《女媧造人》片段，了解一下長(zhǎng)期以來人類關(guān)于生命起源的種種看法。西方國(guó)家很久以前也曾有過上帝造人的神話傳說，以上關(guān)于生命起源的觀點(diǎn)我們稱之為——神創(chuàng)論，那么有關(guān)地球上生命起源的觀點(diǎn)，你還知道哪些？ 學(xué)生交流，如：非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)化（腐肉上長(zhǎng)蛆）非生命物質(zhì)經(jīng)過漫長(zhǎng)的過程逐漸演化（實(shí)驗(yàn)得到氨基酸）外星生物入侵（科幻作品）

……………（2）、圖片演示（關(guān)于各種觀點(diǎn)的相關(guān)圖片）

包括：神創(chuàng)論、自生論、化學(xué)進(jìn)化說、外形物種移植說等。（3）、整理歸納

出示統(tǒng)計(jì)表，填寫統(tǒng)計(jì)表。（包括觀點(diǎn)、依據(jù)、可信度評(píng)價(jià)）重點(diǎn)體現(xiàn)：學(xué)生對(duì)各種生命起源說的描述；學(xué)生通過對(duì)各種依據(jù)的分析來評(píng)價(jià)各種說法的可信性；體現(xiàn)以科學(xué)的態(tài)度考慮問題，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)破解眾多謎團(tuán)所起到的重要作用。序號(hào)

觀點(diǎn)

依據(jù)

最有道理的觀點(diǎn)

女媧造人、上帝造人?..神話傳說

生命由非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)化而來

直觀感受（蛆）

生命由非生命物質(zhì)逐漸演化而來

科學(xué)實(shí)驗(yàn)（氨基酸）

√

外星生物移植

科幻作品

（4）小結(jié)

師：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)生命起源的種種猜測(cè)越來越有說服力，但關(guān)于生命起源問題目前為止仍是個(gè)未解之謎，有待我們的進(jìn)一步研究，相信只要站在科學(xué)的高度思考問題，尋找依據(jù)，不斷探索，終有一天這些謎團(tuán)會(huì)被我們一一破解的。課件顯示：要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法探究生命之謎！地球以外有生命嗎？

（人類對(duì)地球以外生命的探索）師：有人提出，生命來自于地球以外的星球我們從一些科學(xué)幻想電影或小說中可以發(fā)現(xiàn)很多線索。視頻導(dǎo)入

播放視頻《動(dòng)畫片中的外星人》 師：但是，這只不過是人們想象中的外星生命。那么：地球以外的星球上真的有生命存在嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這需要我們尋找更有力的證據(jù)才能證實(shí)。那么：人類對(duì)地球以外生命的探索活動(dòng)，你都知道哪些？

（2）人類對(duì)地球以外生命的探索

出示相關(guān)圖片:人類登月、海盜號(hào)登上火星都未能發(fā)現(xiàn)生命。

（3）閱讀科學(xué)在線了解更多的信息包括：射電望遠(yuǎn)鏡探索、發(fā)射“旅行者”號(hào)星際飛船。（4）小結(jié)：由于人類當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)有限，所以還未能發(fā)現(xiàn)證實(shí)外星生命存在的有力證據(jù)，但相信只要我們不斷努力會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的線索，甚至?xí)l(fā)生讓你意想不到的事情。課件顯示：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的探索能力在不斷提高，也許就在不遠(yuǎn)的將來，你就是發(fā)現(xiàn)重要線索的人??

四、作業(yè):（課件顯示）

課后搜集更多的有關(guān)外星生命的資料，并將自己的想法寫成一片科學(xué)短文。

（短文不但要反映出自己的觀點(diǎn)，還要盡可能提出有一定說服力的理由，并與同學(xué)交流）

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

生命從哪里來 神創(chuàng)論人類登月 自生論飛船登陸火星

地球生命起源說化學(xué)進(jìn)化說地球以外生命探索射電望遠(yuǎn)鏡 外形物種移植說發(fā)射星際飛船

……

……

教學(xué)反思

（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到）：

? 反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

? 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

? 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

? 如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

通過本課教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生使用不同方法搜集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析和判斷，總結(jié)自己的看法，并與同學(xué)交流的科學(xué)探究目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度正確看待生命起源的問題，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在探究人類未解之謎過程中所發(fā)揮的巨大作用等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生用自己的話描述關(guān)于生命起源的各種觀點(diǎn)及理論依據(jù)，判斷諸多觀點(diǎn)中可信度最高的觀點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

如重上這節(jié)課我還會(huì)選擇多媒體教學(xué)，并且把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，探索問題，尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和能力。

第五篇：科學(xué)教學(xué)案例

《聽聽聲音》教學(xué)案例

擂鼓鎮(zhèn)小學(xué)教師：張應(yīng)喜

案例背景 ：

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西。但學(xué)生有沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解學(xué)生關(guān)于關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動(dòng)。在這一課，每一組學(xué)生將用兩種不同型號(hào)的音叉（或大小不同的鐵釘）做實(shí)驗(yàn)，兩種音叉（或鐵釘）會(huì)產(chǎn)生明顯不同的音高，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中真切感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)地描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對(duì)聲音問題的深入研究做好鋪墊。為了更好的發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，本節(jié)課主要是讓學(xué)生們自己討論并參考書本上的對(duì)話和圖解來設(shè)計(jì)如何做實(shí)驗(yàn)，然后教師給予適當(dāng)引導(dǎo)指路，從而達(dá)到師生共同進(jìn)入教學(xué)情境，營(yíng)造和諧、民主、輕松的探究學(xué)習(xí)氣氛。

本課的引入從談話開始，要求學(xué)生盡可能多的去傾聽各種各樣的聲音，尋找這些聲音是什么物體發(fā)出來的，然后交流聽到過的其它聲音，并描述這些聲音的不同。學(xué)生對(duì)聲音的經(jīng)驗(yàn)是各不相同的。而且，不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同物體發(fā)出的聲音也是有千差萬別的。教科書不要求學(xué)生不僅要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)和不同，也不要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言來描述這些聲音。教科書的目的是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生去傾聽各種聲音，體驗(yàn)到聲音的多樣性，感受到不同物體發(fā)出的聲音的不同，從而思考更多的關(guān)于聲音的問題，為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

案例描述 ：

一、課前預(yù)習(xí)。

1、閱讀教材P44——46，準(zhǔn)備本節(jié)課所需實(shí)驗(yàn)材料。

2、閱讀本課內(nèi)容，弄清本課基本知識(shí)點(diǎn)。

二、合作探究。

合作完成實(shí)驗(yàn)：聽聽音叉發(fā)出的聲音。

步驟：

（1）將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，放在課桌上。

（2）討論實(shí)驗(yàn)過程（包括怎樣操作，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些方面），猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。（4）小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況。（5）將交流后的結(jié)果展示在黑板上。

三、課堂檢測(cè)。

（一）我會(huì)填。

1.我收集的關(guān)于聲音的事情。

2、我對(duì)聲音比較感興趣的問題

有。

3、我想研究聲音

等問題。

（二）我會(huì)選。

1、牛的叫聲和鳥的叫聲相比，牛的叫聲（）鳥的叫聲（）。

A、高

B、低

C、強(qiáng)

D、弱

2、獅子的吼叫聲震耳欲聾，小貓叫聲很柔和。我們說獅子的叫聲（），小貓的叫聲（）。

A、高

B、低

C、強(qiáng)

D、弱

（三）我會(huì)判斷。

1、兩個(gè)大小不同的音叉發(fā)出的聲音是相同的。（）

2、同一個(gè)音叉擊打的輕重不同所發(fā)出的聲音也不同。（）

（四）你問我答。

你聽到過的聲音中那些是自然界發(fā)出來的？那些是人類活動(dòng)產(chǎn)生的？

案例分析 ：

生本教學(xué)的關(guān)鍵是導(dǎo)學(xué)案中問題的提出，再小組合作用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。而問題能否有學(xué)生自己提出，這個(gè)比教師提出問題要好的多。因此，上課應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和見解。而作為一名教師，應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)?shù)膶?duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，及時(shí)的肯定他們正確的哪怕是點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)。

生本教育的對(duì)象是學(xué)生，他們是探究的主人，而教師只是個(gè)引路人。生本教育是針對(duì)全體的學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該給每個(gè)孩子參與探究和發(fā)表意見的權(quán)力，發(fā)揮他們自己的聰明才智，讓他們真正投身科學(xué)課中來，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的情操。在探究學(xué)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)合作精神?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ)，相互合作與討論可以互相學(xué)習(xí)，聽取別人的意見和想法，不斷提升自己的思維和邏輯能力。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)打下基礎(chǔ)。