第一篇：《敬畏生命》教案

人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)《敬畏生命》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對(duì)生命的敬畏心。

2．能力目標(biāo)：能謹(jǐn)慎地處理生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高敬畏生命的意識(shí)，盡己所能追求生命的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題，追求生命的美好。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，導(dǎo)入新課]

多媒體展示下列圖片：

教師介紹圖片背景。

教師過(guò)渡：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。

二、探究新知

1.生命至上

活動(dòng)一：PPT呈現(xiàn)胡楊林的圖片

塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹(shù)”，因?yàn)樗鼈儭吧凰酪磺辏蓝坏挂磺?，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹(shù)，以五百年為一個(gè)春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們?cè)凇吧麉^(qū)”，頑強(qiáng)地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵(lì)受傷的戰(zhàn)士重新站了起來(lái)，讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心，為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅(jiān)韌。

學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？

教師總結(jié)：對(duì)胡楊的感悟，讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏。在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動(dòng)，有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)候又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，我們因而對(duì)生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛(ài)生命，同時(shí)意識(shí)到自己與其他人的生命是共同存在的。

活動(dòng)二：探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)

多媒體播放相關(guān)尋找MH370客機(jī)相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問(wèn)題，小組討論交流，達(dá)成共識(shí)，教師總結(jié)。

教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要。生命價(jià)值高于一切，我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

活動(dòng)三：探究與分享——“救不救”

學(xué)生閱讀教材P95材料，體驗(yàn)心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類似的行為。小組內(nèi)討論交流：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？

小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。

教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命，主動(dòng)向陷入困境的生命伸出援助之手。

2.休戚與共

活動(dòng)四：閱讀感悟

多媒體展示材料：

善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見(jiàn)，拋棄我們對(duì)其他生命的疏遠(yuǎn)性，與我們周?chē)纳萜菖c共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會(huì)有一種特殊的、不會(huì)失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。

敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。

……

受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認(rèn)識(shí)到敬畏生命，能夠認(rèn)識(shí)到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無(wú)知。

——摘自史懷澤的《敬畏生命》

學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。

教師總結(jié)：每個(gè)人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛(ài)尊重身邊的每一個(gè)生命，對(duì)陷入困境的生命伸出援助之手。

活動(dòng)五：拓展空間——敬畏生命

學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對(duì)教材P98觀點(diǎn)的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫(xiě)一篇短文，感受生命的神圣。

三、本課小結(jié)

生命是神圣的、至上的，我們對(duì)生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷，每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛(ài)自己的生命，更要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。生命要休戚與共。

第二篇：敬畏生命的教案

敬畏生命的教案【1】

學(xué)習(xí)目的：

1、加深對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。

2、品味文中精妙的語(yǔ)言。

3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、整體把握

1、老師范讀《敬畏生命》。

2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問(wèn)題都由多媒體放映）我們從出生開(kāi)始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命？”

思考后討論、交流、明確。

提示：因?yàn)檫@一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名狀的敬畏?！比绱祟B強(qiáng)的生命力讓我覺(jué)得幾乎是第一次遇見(jiàn)生命！

②作者為什么說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？

思考后討論、交流、明確。

提示：生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬(wàn)的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”。

二、品味語(yǔ)言

1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問(wèn)題都由幻燈片投影）

思考：①“那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。”

———為什么用“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”，而不用“漫長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”之類的詞呢？

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”說(shuō)明長(zhǎng)到了極點(diǎn)，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的心情。若換成“漫長(zhǎng)”“很長(zhǎng)”則表達(dá)不出這種效果。

②“我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，……?！?/p>

———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達(dá)效果有何不同？

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：定語(yǔ)后置，以示強(qiáng)調(diào)。若把定語(yǔ)還原，則不能突出纖維的特征——“大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的?！?/p>

2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。

三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評(píng)。

小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，品味語(yǔ)言，特別是對(duì)表現(xiàn)作者敬畏生命的語(yǔ)句重點(diǎn)品味），老師巡回指導(dǎo)。

全班交流，老師引導(dǎo)，補(bǔ)充小結(jié)。

板書(shū)：敬畏生命

第一段：（第1~2節(jié)）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀

第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強(qiáng)烈的觸動(dòng)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《敬畏生命》教案設(shè)計(jì)》。對(duì)生命產(chǎn)生敬畏、折服

感

第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。

作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)

（2）完成級(jí)組統(tǒng)一練習(xí)（油?。?/p>

后記：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加深對(duì)生命的理解，對(duì)生命意識(shí)領(lǐng)悟。

2、品味文中精妙的語(yǔ)言。

3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)生命加深理解。

教具：幻燈機(jī)

過(guò)程：

一、整體把握，積累語(yǔ)感。

1．師范讀《熱愛(ài)生命》

2．學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語(yǔ)句，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，看看能否加以補(bǔ)充或擴(kuò)展。（幻燈片投影下列文字）

我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。

只有樂(lè)于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。

剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。

3．小組交流，討論。

全班發(fā)言討論，老師點(diǎn)評(píng)。（注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的看法，無(wú)需統(tǒng)一觀點(diǎn)）

二、積累與擴(kuò)展

1．把成語(yǔ)“渾然不覺(jué)”、“無(wú)以名狀”、“驚心動(dòng)魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無(wú)味”、“躁動(dòng)不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

2．將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。

三、小結(jié)：（略）

板書(shū)：熱愛(ài)生命

第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實(shí)生死

第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時(shí)間、留住日子死生

作業(yè)：1.從文中再找?guī)滋幷Z(yǔ)言來(lái)欣賞品味。

2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

課外作業(yè)：

舉行一次班級(jí)演講賽。從自己的人生體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劊?/p>

對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”？

敬畏生命的教案【2】

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一． 直接進(jìn)入課題，提示作者，提問(wèn)引起學(xué)生注意：

問(wèn)：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？

二． 范讀課文。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)：

１．課文寫(xiě)了件什么事？

２．作者從這件事中感悟到了什么？

三． 提問(wèn)討論。

１．根據(jù)剛才的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩個(gè)部分，并歸納大意。

〖第一部分（１、２段）：描寫(xiě)所見(jiàn)到的景象。

第二部分（３、４、５段）：書(shū)寫(xiě)自己的感受。〗

２．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述作者所看到的景象。要求說(shuō)出開(kāi)始時(shí)的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說(shuō)清楚其原因。

〖突出：幾棵樹(shù)、飄散──云庫(kù)──整個(gè)下午、整個(gè)晚上、漫天都是

不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗

３．第二部分作者書(shū)寫(xiě)了自己的感受。找出表達(dá)作者感受的詞語(yǔ)和句子。（主要讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的感受。相關(guān)的詞語(yǔ)同時(shí)要求學(xué)生翻書(shū)理解。）

〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動(dòng)。句子有：○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆?jiàn)生命?！?我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)?！?那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命?！?/p>

４．作者為什么“折服”、“敬畏”？

〖因?yàn)槲摇氨簧廊A的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”，為“造物者驚心動(dòng)魄的壯舉”所感動(dòng)。

５．為什么說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？

〖因?yàn)闃?shù)不分晝夜的飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹(shù)”?！?/p>

６．為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命”？

〖作者以前對(duì)生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒(méi)有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對(duì)“生命”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無(wú)私地傳遞生命，不惜代價(jià)，不求回報(bào)，頑強(qiáng)執(zhí)著的，驚心動(dòng)魄的精神?！吧痹谶@里已不是一種具體的植物或動(dòng)物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義?！?/p>

７．文章最后一句話應(yīng)怎樣理解？（這個(gè)句子比較復(fù)雜，可以分成幾個(gè)小問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生理解。）

〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應(yīng)是“敬重，不敢輕視”的意思。這個(gè)句子含蓄地寫(xiě)出了由樹(shù)木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無(wú)私的、頑強(qiáng)的，要熱愛(ài)生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過(guò)作者長(zhǎng)期的觀察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認(rèn)識(shí)，所以把它比喻為成長(zhǎng)在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹(shù)，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”?！?/p>

８．作者在文章末尾表達(dá)的情感與前面有甚么不同？

（理解文章情感發(fā)展的線索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗

四． 總結(jié)。（提問(wèn)回顧前面講過(guò)的重點(diǎn)）

１．本文寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了一種什么情？

２．文章以什么為線索？（略）

３．在你所感受到的生命現(xiàn)象中，有什么讓你感動(dòng)的地方嗎？（如有時(shí)間可讓學(xué)生討論。）

五． 布置作業(yè)。

１．解釋預(yù)習(xí)提示要求積累的詞語(yǔ)，并分別造句。

２．回答練習(xí)第一題的兩個(gè)問(wèn)。

第三篇：8.2 敬畏生命 教案

8.2 敬畏生命

[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)

(1)懂得生命至上的內(nèi)涵。(2)了解生命之間的休戚與共。

(3)理解對(duì)生命的敬畏，既包括對(duì)自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P(guān)懷。2．能力目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)觀察、思考敬畏生命的表現(xiàn)與意義，初步形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜情形作出合理判斷的能力。

(2)堅(jiān)守對(duì)待生命的道德底線，學(xué)會(huì)珍愛(ài)自我生命，關(guān)懷和善待身邊其他人的生命。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與力量，敬畏生命，珍愛(ài)生命。

(2)樹(shù)立自己的生命與周?chē)渌说纳萜菖c共的意識(shí)，關(guān)愛(ài)他人。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：生命是脆弱的，也是頑強(qiáng)的，敬畏生命。難點(diǎn)：自己的生命與他人的生命休戚與共。[教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1．教材分析

《敬畏生命》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“認(rèn)識(shí)自我”中的“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇”“體會(huì)生命的價(jià)值，知道實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起”。

本課通過(guò)“全力搜救失聯(lián)馬航客機(jī)”“陶行知的困惑”等多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命至上的內(nèi)在含義，理解為什么要敬畏生命。通過(guò)“我是一個(gè)生命”的“閱讀感悟”和“善的力量”等探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生理解個(gè)人生命與他人、社會(huì)休戚與共的關(guān)系，進(jìn)而深化對(duì)怎樣敬畏生命的認(rèn)識(shí)：敬畏生命既包括對(duì)自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P(guān)懷；對(duì)生命的敬畏不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。

2．學(xué)情分析

(請(qǐng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。)3．教學(xué)方法

講授法、討論法、提問(wèn)法 [教學(xué)準(zhǔn)備]

教師：(1)制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

多媒體播放一組圖片：清明祭祖，向人民英雄敬獻(xiàn)花籃，5·12人們寄托哀思。學(xué)生討論：這些圖片中的人們?yōu)槭裁匆@樣做？ 師：生命無(wú)上，我們要對(duì)逝者有尊重、敬畏的情懷，今天我們探究這一方面的話題——敬畏生命。

二、開(kāi)展活動(dòng)、講授新課

【活動(dòng)一：情境分析】播放失聯(lián)客機(jī)及尋找情景

1、問(wèn)題：你認(rèn)為花費(fèi)如此巨大的人力、物力、財(cái)力尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)值得嗎？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生分析。

3、答案提示：我認(rèn)為是值得的，因?yàn)檫@是對(duì)生命的尊重，是對(duì)社會(huì)，對(duì)家屬的責(zé)任。生命是崇高的，神圣的，我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

4、請(qǐng)學(xué)生列舉類似的情境?！净顒?dòng)二：名言警示】

1、學(xué)生讀自己搜集的生命重要的名言。

2、結(jié)合陶行知的警示思考：(1)你如何回答陶行知的困惑？(2)陶行知的警言告訴我們什么？

3、答案提示：(1)在舊中國(guó)，不少人迫于生計(jì)的壓力，無(wú)暇顧及他人的生命。

(2)告訴我們，生命是寶貴的，每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要。在這些外在的東西面前，生命價(jià)值高于一切。【活動(dòng)三：小品賞析】

1、播放郝建的《扶與不扶》

2、學(xué)生談感受。

3、教材P95探究與分享

思考：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？

4、答案提示：不是。生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。“仁者愛(ài)人”“推己及人”，我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命，如同珍愛(ài)自己的生命一樣。

【活動(dòng)四：情境表演】

1、根據(jù)教材P96的情境，學(xué)生表演。

2、學(xué)生談啟示。

3、答案提示：我們要珍惜自己的生命，也要關(guān)懷，尊重他人的生命，我們要與周?chē)纳萜菖c共?！净顒?dòng)五：】

1、出示圖片，學(xué)生分析圖片

2、思考：你能從上述不同的情境中發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度？

3、答案提示：(1)“讓座”讓我感受到對(duì)孕婦的關(guān)愛(ài)，“蹲下去”體現(xiàn)了對(duì)生活困難的人，我們要伸出援助之手，獻(xiàn)一份愛(ài)心；“陪伴和分享”感受到要積極參加公益活動(dòng)，在奉獻(xiàn)中提升自我；“我是你的拐杖”體現(xiàn)了人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助；“擁抱”體現(xiàn)了人與人之間的友情、關(guān)懷。(2)共同的態(tài)度：我們要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。

(3)對(duì)生命的敬畏，是我們內(nèi)心的自愿選擇，我們要與周?chē)纳萜菖c共，尊重關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。

【活動(dòng)六：】教材P97探究與分享及下面相關(guān)鏈接“四種道德潛能”

1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。2．合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

3、教師講解：四種道德的潛能。

4、小結(jié)：我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的資源選擇。當(dāng)我們能夠與周?chē)纳萜菖c共時(shí)，我們就走向了道德的生活。

四、總結(jié)收獲、情感提升

五、當(dāng)堂檢測(cè)、查缺補(bǔ)漏

填空題：1．生命是脆弱的，艱難的，但有時(shí)生命是堅(jiān)強(qiáng)的，有力量的，生命是_ _崇高_(dá) _的、_ _神圣_ _的。我們對(duì)生命要有一種_ _敬畏_ _的情懷。2．在外在東西面前，生命價(jià)值__ 高于一切_ _。

3．生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命_ _同樣重要_ _。

4．我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，才能_ _尊重_ _、_ _關(guān)注_ _、_ _關(guān)懷_ _和善待身邊的每一個(gè)人。

5．我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是_ _內(nèi)心的自愿選擇_ _。不定項(xiàng)選擇題：1．下列對(duì)生命至上的理解正確的有()A．生命價(jià)值高于一切 B．生命至上意味著自己的生命最重要

C．生命至上意味著別人的生命同樣重要 D．生命至上，要求我們對(duì)生命有敬畏的情懷 2．《愛(ài)心》欄目的“知心姐姐”以其獨(dú)特的方式使一些在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆?！爸慕憬恪钡男袆?dòng)是()A．善待他人生命的表現(xiàn) B．當(dāng)他人生命遭遇困難需要幫助時(shí)，伸出了援助之手

C．尊重、珍愛(ài)自己生命的表現(xiàn) D．肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表現(xiàn) 3．對(duì)于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問(wèn)題，在社會(huì)上引起了廣泛的討論，下列觀點(diǎn)中，你認(rèn)為正確是()A．事不關(guān)己，高高掛起 B．為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好 C．要扶，這不僅是一個(gè)道德問(wèn)題，更是對(duì)生命的敬畏，尊重和關(guān)愛(ài) D．只有在有證人或有監(jiān)控的情況下，才扶

4．“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。答案提示：ACD ABD C 這句話告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。

六、布置作業(yè)

1、你是怎樣關(guān)注自己的身體的？

2、填寫(xiě)教材101頁(yè)的探究與分享。

3、填寫(xiě)104頁(yè)的“生活花瓣”圖。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

教學(xué)反思：

第四篇：敬畏生命

第三單元

11、敬畏生命

【課標(biāo)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。本課即是以生命為主題的文章，充滿著生命的因素, 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出工具性與人文性的統(tǒng)一的重要思想，因此這節(jié)課以文本為依托，在閱讀體悟中完成對(duì)學(xué)生的人文教育，做到認(rèn)知與情意的統(tǒng)一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：語(yǔ)文教育閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這節(jié)課以學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)為主線，開(kāi)展研究性、個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)?！窘滩膬?nèi)容分析、解讀】

本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?！毒次纷匀弧肥且黄宰h論為主的散文，文章從宏觀上議論了人與自然的關(guān)系。論智慧，人與自然，簡(jiǎn)直是一滴水之于大海，而且人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分；論生命，宇宙是一個(gè)大生命，人類是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分，其他生物和物質(zhì)也是宇宙生命的構(gòu)成部分。作者指出“征服自然”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并提出：人類應(yīng)該平等地對(duì)待宇宙中的一切生命，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧相處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、了解本課文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞。

2、研究文中反問(wèn)句，理解其作用。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生思維能力。

2、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

2．探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)方法】

1、設(shè)置情境激發(fā)興趣

2、啟發(fā)引導(dǎo)組織歸納，學(xué)生課堂上重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法；品味揣摩上注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）課前預(yù)習(xí)：

提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會(huì)的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷，組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

《敬畏生命》預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本課文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞。

2、閱讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。

3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。預(yù)習(xí)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：閱讀文章，借助工具書(shū)掌握本課的生字詞，了解作者。

給下列加粗的字注音

蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）相形見(jiàn)絀（）

鯤鵬（）萌芽（）深邃（）混淆（）美味佳肴（）任務(wù)二：查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字

任務(wù)三：再讀課文，標(biāo)注出文中議論性的句子，思考：作者對(duì)于生命持有什么觀點(diǎn)？ 任務(wù)四：、請(qǐng)思考本文所提出的重大問(wèn)題，并對(duì)作者的觀點(diǎn)與論述提出你的質(zhì)疑或補(bǔ)充。本 預(yù)習(xí)診斷：

1、本文選自《 》，作者_(dá)_______。

2、生字正音：

咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見(jiàn)絀 ．．．

3、作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

答案預(yù)設(shè)：大自然的智慧是人無(wú)法比擬的，“人的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧“也是大自然所賦予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都“是與我們平等的生命”，因此人類與大自然其他生命其實(shí)是兄弟。預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。

（二）課堂實(shí)施

一、導(dǎo)入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。

二、交流展示：

1.搶答屏顯預(yù)習(xí)診斷題1-3題。

2.自由回答預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？

三、精講點(diǎn)撥：

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

學(xué)生自主閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，整體把握課文。

預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其

他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

2、合作研討，揣摩語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。

學(xué)生以小組為單位交流討論后，在全班發(fā)言交流，預(yù)設(shè)以下句子：

⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開(kāi)采礦物留下無(wú)數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

含義：擬人,說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

⑶、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

⑷、本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章著色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎? 作用：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

例如“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

3、再讀課文，深入思考

⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

預(yù)設(shè)歸納：這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

注：當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來(lái)了哪些懲罰？請(qǐng)舉例說(shuō)明。⑵、為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

預(yù)設(shè)歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類生存的家園，愛(ài)護(hù)我們自己。

四、拓展延伸：

你打算如何將“敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)你擬一句環(huán)保公益廣告語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

五、系統(tǒng)總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒(méi)掌握的？

指導(dǎo)：生可文章內(nèi)容理解、語(yǔ)言等方面歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問(wèn)題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問(wèn)題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。有句話說(shuō)“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹(shù)時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；面對(duì)一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對(duì)一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉??這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.下發(fā)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題（見(jiàn)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題）2．學(xué)生做題

3．出示答案，學(xué)生互批或自批 4．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)做題方法 5．訂正

七、布置作業(yè)

學(xué)了本文后，相信你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你以《我想對(duì)你說(shuō)》為題從下列各對(duì)象中選出你最想訴說(shuō)的一位，寫(xiě)出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩(shī)文俗語(yǔ)，那就更好了。字?jǐn)?shù)300以上。

1、自然；

2、自然中某一具體事物(如花草樹(shù)木、動(dòng)物等)；

3、人類。附：【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試設(shè)計(jì)】

⑴、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A、咫尺（chí）

鯤鵬（kūn）

斥鴳（ān）

蓬蒿（gāo）B、挖掘（jué）

寶藏（zàng）

礦坑（kēng）

狼藉（jí）C、佳肴（yiáo）

碩大（shu?）

隱藏（cáng）

吶喊（nà）D、深邃（suì）

協(xié)調(diào)（diào）

混淆（yáo）

厭惡（wù）（針對(duì)本課的生字詞目標(biāo)）⑵、本文選自《

》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，談?wù)揰___________與_____________的關(guān)系，作者否定了“____________________”的口號(hào)，提出了“_____________________”的口號(hào)。（4分）

（針對(duì)本課的作者以及目標(biāo)“抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨?！蹦繕?biāo)）

⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？（3分）

（針對(duì)“抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。”的目標(biāo)）【本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)或疑點(diǎn)】

1、教學(xué)這篇課文，應(yīng)當(dāng)抓住議論性散文的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)誦讀,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味賞析。

2、仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。教讀本文，要大膽放給學(xué)生，注重生命教育。

第五篇：敬畏生命

敬畏生命，心得體會(huì)

發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以物或經(jīng)濟(jì)為本的發(fā)展；發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以少數(shù)人為本的發(fā)展；發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以無(wú)數(shù)個(gè)具有平等權(quán)利的個(gè)體人為本的發(fā)展。脫離了人的發(fā)展毫無(wú)意義，敬畏生命，安全第一就是以人為本的發(fā)展理念，也是科學(xué)發(fā)展觀的核心。

所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對(duì)于“以人為本”這種理念的落實(shí)是要有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)承應(yīng)的。最近集團(tuán)公司上下共同學(xué)習(xí)的“三個(gè)敬畏”就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題?！叭齻€(gè)敬畏”即敬畏生命、敬畏責(zé)任、敬畏制度。

敬畏生命是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的根本保障。敬畏生命是我們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展之路中逐步深化以人為本理念的表現(xiàn)。只有我們做到了敬畏生命，我們才會(huì)在生產(chǎn)之前核查各種危險(xiǎn)隱患，確保安全生產(chǎn)。只有做到敬畏生命，我們才會(huì)在制定每項(xiàng)制度時(shí)考慮他的人性化，才能凸顯“人”的價(jià)值。只有做到敬畏生命，才能給職工提供如家般的工作環(huán)境，提高職工的工作熱情?！耙匀藶楸?、敬畏生命”是我們的最終目的，我們要將這種理念深入人心，逐漸改變我們的價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)。

敬畏責(zé)任是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的切實(shí)保證。只有每位管理人員、每位職工身負(fù)責(zé)任感，就能將自己的本職工作做好，甚至能夠更好地發(fā)揮，做好本職以外的工作。只有敬畏責(zé)任，每個(gè)人才能以企業(yè)為家，好好經(jīng)營(yíng)企業(yè)，切實(shí)做到節(jié)支降耗，珍惜和合理利用企業(yè)各種資源。

敬畏制度是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的有效手段。制度有獎(jiǎng)懲之分。良好的獎(jiǎng)勵(lì)制度，能促進(jìn)工作、作風(fēng)向好的、積極的方向發(fā)展。嚴(yán)格的懲戒制度能減少、遏制危害安全的事故發(fā)生。實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)要有良好的制度作為支撐。隨著各種安全生產(chǎn)法律法規(guī)的制定，企業(yè)各種安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程的編寫(xiě)，制度管理已經(jīng)伴隨著安全生產(chǎn)過(guò)程。同時(shí)，嚴(yán)厲的事故罰款制度和行政處分也使得管理者能保證安全生產(chǎn)投入的有效實(shí)施。制度落實(shí)是關(guān)鍵。思想提升了，制度完善了，我們就要徹徹底底執(zhí)行，落實(shí)，管理。層層落實(shí)展開(kāi)安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作的責(zé)任，做到事事有人管、件件有著落。只有實(shí)施強(qiáng)有力的管理，才能保證安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作扎實(shí)穩(wěn)步地向前推動(dòng)。殺不住“三違”的風(fēng)，就邁不開(kāi)安全的路。從公司這兩年來(lái)發(fā)生的事故來(lái)看，每起幾近都是由于違章作業(yè)釀成的。要想完全消除“三違”，就要廣泛動(dòng)員組織各方面的氣力，努力構(gòu)成黨政領(lǐng)導(dǎo)一條線，工團(tuán)組織一條線、縱向管理一條線、女工家屬一條線，在全企業(yè)構(gòu)成對(duì)“三違”現(xiàn)象施以重壓的態(tài)勢(shì)。各隊(duì)，班組要充分利用班前會(huì)、口頭問(wèn)答、知識(shí)測(cè)試、獻(xiàn)身說(shuō)法、案例分析、“三違”亮相等情勢(shì)，熟悉“三違”危害，普及安全知識(shí)。對(duì)有“三違”思想的職員下重藥，提高職員的知識(shí)水平和技能素質(zhì)。安檢部分要在加強(qiáng)集中教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)制度來(lái)束縛和規(guī)范員工的操縱行為，對(duì)違章違紀(jì)，不論責(zé)任者處于甚么目的，不管是不是造成后果，一概按規(guī)定進(jìn)行處理。這一點(diǎn)主要是我們管理干部要完全轉(zhuǎn)變觀念，使干部員工對(duì)制度、規(guī)定構(gòu)成敬畏感。對(duì)各項(xiàng)制度、要求，必須有相應(yīng)的清查落實(shí)機(jī)制，依照逐級(jí)負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制的要求，一追到底，完全清查不落實(shí)的人事。

安全是各企業(yè)的追求目標(biāo)，做到了敬畏生命也就實(shí)現(xiàn)了安全?！熬次飞迸c“安全第一”是相輔相成的，“安全第一”就是對(duì)生命的一種敬畏方式。只要切實(shí)做到“敬畏生命、安全第一”，我們就能實(shí)現(xiàn)零事故安全生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)安全效益和人的價(jià)值。

李芬