第一篇：對(duì)物理課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)看法

對(duì)物理課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)看法

摘要：新課改背景下高中物理課堂教學(xué)高效性一直是同行們關(guān)注最多的課題。許多教師就如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問(wèn)題作了大量的研究,在課堂上,如何使自己的教學(xué)工作實(shí)效、高效,是新課改背景下每個(gè)物理教師所面臨的問(wèn)題。本人有幸投入到課改大潮中關(guān)于這一問(wèn)題感受了很多也學(xué)到了很多?，F(xiàn)就如何提高物理課堂教學(xué)高效性提出幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 興趣 備課 互動(dòng) 探究 教學(xué)反饋

現(xiàn)階段，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題，可以說(shuō)提高課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。要提高課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

一、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件

有人曾調(diào)查了參加全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參加全國(guó)物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它能使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切通常能夠掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為:“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高中生對(duì)新鮮事物都很好奇，而我們的物理實(shí)驗(yàn)課堂正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我總是珍惜每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的得出。這樣的實(shí)驗(yàn)課比老師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲要有味得多也有效得多。其次可以通過(guò)多媒體課件的使用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。多媒體的形象直觀、活潑生動(dòng)正好能夠吸引高中生的眼球。所以物理課堂中，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)使用多媒體。除此之外還可以通過(guò)物理學(xué)家小故事的穿插來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生都處在追逐夢(mèng)想的階段，他們大多都有自己的偶像，或者正在尋找自己的偶像。這個(gè)時(shí)候物理學(xué)家的故事往往能夠很好地吸引廣大學(xué)生，因?yàn)樗麄円餐瑯悠谕麑?lái)自己能夠成為像牛頓、愛因斯坦一樣的名人。最后還應(yīng)注意到物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生討厭這個(gè)老師的話，那么該教師教的這門課程學(xué)生就不會(huì)有任何興趣去學(xué)啦。所以做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師很重要。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識(shí)淵博，關(guān)愛學(xué)生，風(fēng)趣幽默，樂(lè)觀向上。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程?？傊⒁鈴亩喾矫媾囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是保障物理課堂有效的重要基礎(chǔ)。

二、精心備課是打造高效課堂的必備因素

1、備學(xué)生,做到因材施教

現(xiàn)在的高中生,大部分是獨(dú)生子女,在家庭生活中長(zhǎng)期處于“小皇帝”、“小公主”的地位,隨著年齡的增長(zhǎng),內(nèi)心獨(dú)立的欲望越來(lái)越強(qiáng),行動(dòng)方式也越來(lái)越以“自我”為中心,他們思維敏銳,但片面性較大,容易偏激。他們熱情,但容易沖動(dòng),有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)日趨堅(jiān)強(qiáng),但在克服困難中毅力不夠,往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗,勇敢與蠻干,冒險(xiǎn)混同起來(lái)。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。在對(duì)社會(huì),他人與自我之間的關(guān)系上,容易出現(xiàn)困惑,苦悶和焦慮,對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理與行為。

高中教師教學(xué)的基礎(chǔ)就是一個(gè)字:愛。教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,必然會(huì)引起學(xué)生愛的反饋,因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù),產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn),對(duì)老師就會(huì)更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友,愿意向老師敞開心扉,吐露秘密。師生心靈相通了,彼此就像有了一座無(wú)形的橋梁,思想的交流,知識(shí)的傳遞,就暢通無(wú)阻了。歸根結(jié)底教學(xué)還是要以人為本,要符合學(xué)生發(fā)展的要求。

2、備教材,做到心中有數(shù)

一堂好課,從研究教材開始。各種版本的教材都是依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,不管使用哪種教材,都要吃透課標(biāo),弄清課標(biāo)對(duì)該部分內(nèi)容的要求,再挖掘教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理運(yùn)用教參。

新課改的教材同以往的老教材相比做了很大的調(diào)整,無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容還是知識(shí)結(jié)構(gòu),新教材中加了很多圖片,一些妙趣小實(shí)驗(yàn),信息窗,擴(kuò)展一步,方法點(diǎn)播,交流合作等等小欄目,我們以后的教學(xué)中應(yīng)充分利用這些課程資源,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可有選擇的挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容欄目,引發(fā)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流,用物理知識(shí)揭示生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,讓學(xué)生在科學(xué)探究中理解物理規(guī)律。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是打造高效課堂的重要途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要,促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展;加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系;重新認(rèn)識(shí)高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo);促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力;創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化?！?/p>

1、良好的新課導(dǎo)入是課堂高效性的起點(diǎn) “良好的開端是成功的一半”,作為物理課精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,如果一堂課的開始教師就生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課,提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛,能促使學(xué)生情緒的高漲,勁頭十足地投入到新課的學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的良好效果。如在講“共點(diǎn)力的合成與分解”一節(jié)時(shí),教師可以就地取材,利用教室里的現(xiàn)成工具,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),思考討論下列問(wèn)題:兩個(gè)人共提一桶水,怎樣做最省力?如果兩個(gè)手臂之間的夾角增大,是省力還是費(fèi)力了?還可引入三個(gè)和尚沒(méi)水喝的小故事。這樣的導(dǎo)入方式,比起空洞乏味的講解,更能把知識(shí)留在學(xué)生的記憶深處。

2、課堂中師生互動(dòng)的高效性

在新課改背景下,一些老師為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)新理念,熱衷于窮追不舍的提問(wèn),比如學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié),“為什么學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)”“什么是自由落體運(yùn)動(dòng)”“胖子和瘦子下落一樣快嗎”,或者發(fā)問(wèn)一些沒(méi)有意義的問(wèn)題,學(xué)生漠然的回答是或者不是等。無(wú)需學(xué)生動(dòng)腦思考。新課改背景下,許多課堂教學(xué)需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),但問(wèn)題的設(shè)置要有價(jià)值,要有層次,問(wèn)題的出現(xiàn)要正合時(shí)宜,難易恰當(dāng)好處。因此,新課程倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)支撐,師生在互動(dòng)過(guò)程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊,在“形”動(dòng)的同時(shí)要有“腦”動(dòng)。為避免流于形式的互動(dòng),構(gòu)建精彩、實(shí)效的互動(dòng)教學(xué),真正體現(xiàn)新課標(biāo)精神,課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自主性。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。

3、探究教學(xué)的高效性

在新課改教育體制下,許多老師提出最多的新課教育理念就是“探究式教學(xué)”,甚至有些老師還打出“將探究進(jìn)行到底”的口號(hào),確實(shí),物理科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。但探究教學(xué)往往不是貫穿于整節(jié)課的始末,它常常和其他的教學(xué)形式:如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探究教學(xué)。教師在無(wú)形中控制著學(xué)生,致使其創(chuàng)新思維和能力被扼制。

四、重視教師的督促檢查，注重學(xué)生的個(gè)體差異，是打造高效課堂的有力保證

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

五、注重教學(xué)反饋是打造高效課堂的有效方法

所謂反饋,教學(xué)中是指教師在教學(xué)過(guò)程中輸出的信息,經(jīng)過(guò)施教對(duì)象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來(lái),并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過(guò)程。反饋是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙,提高教學(xué)實(shí)效性的有效手段。信息的及時(shí)反饋和妥善調(diào)控是衡量教學(xué)效果好環(huán)的一個(gè)重要因素。它對(duì)更序地完成教學(xué)任務(wù)印提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的促進(jìn)作用。在新課授課結(jié)束前五分鐘,教師借助標(biāo)準(zhǔn)化題型的檢測(cè)題測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率,待學(xué)生完成后立即公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生各學(xué)習(xí)小組或同桌鄰桌交叉評(píng)定,記載測(cè)試效果,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果并留少量的課外分層作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中,教師可向優(yōu)等學(xué)生提供更高層次目標(biāo)的檢測(cè)材料。在進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)獲取反饋信息,應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)矯正與鞏固,而為了知識(shí)鞏固的矯正性練習(xí)成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中第二重反饋,學(xué)生把大腦經(jīng)過(guò)編碼加工儲(chǔ)存的知識(shí)檢索出來(lái),這顯然是對(duì)初次反饋的再?gòu)?qiáng)化。此環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果尤其需要教師能給予學(xué)生提供有效地幫助,充分運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,克服了物理難學(xué)的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

石麗萍

淺談如何打造初中物理課堂教學(xué)的高效性

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以生為本,打造高效物理課堂

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李達(dá)林

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方雪鐘 高中物理課堂教學(xué)有效性探究

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2011年第05期 郭紅娟;胡永鵬 利用信息技術(shù)構(gòu)建高效物理課堂 《信息技術(shù)教育》 2010年第10期

第二篇：思課堂教學(xué)高效性

思課堂教學(xué)高效性

之前接觸上課都是在微格階段，與真實(shí)的課堂教學(xué)仍然有一定的不同之處，因此，為了提高我的教學(xué)技能，我對(duì)于自己的教學(xué)課堂進(jìn)行以下的反思，改進(jìn)自己的小細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中提高自己。

一、課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段對(duì)于教學(xué)工作有重要影響，如果沒(méi)有充分準(zhǔn)備，必然影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。準(zhǔn)備階段教師要有自己的計(jì)劃，比如對(duì)于課本的熟悉程度，或者是利用其他相關(guān)資料熟悉教學(xué)重難點(diǎn)。我們自然不要求自己的教學(xué)設(shè)計(jì)如何完美，但是至少應(yīng)能順利有效完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于生物學(xué)知識(shí)而言，不要出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我們首先要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)理念，然后再綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見等等，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施中既能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，進(jìn)行激烈的思想碰撞，產(chǎn)生自主的理解和思考，另一方面，教師又能巧妙地控制局面，引導(dǎo)得體，實(shí)現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)的講解和輸導(dǎo)?？梢赃m當(dāng)引入探究式教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，但是要注意探究活動(dòng)的開展，不要拘泥于形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

此外，教學(xué)準(zhǔn)備還包括課堂之前的教學(xué)準(zhǔn)備，教師要保證課堂處于順利進(jìn)行的情況才開始教學(xué)的過(guò)程。注意準(zhǔn)備的相關(guān)細(xì)節(jié)，為自己的課堂增添更多的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備還包括自己的試講，對(duì)于自己教學(xué)內(nèi)容和自己的板書的設(shè)計(jì)，保證在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容，板書和課件能夠完美結(jié)合，體現(xiàn)自己的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠完全理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

在教師自己相關(guān)準(zhǔn)備都完全充分的情況下，教師才能夠更好體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，沉穩(wěn)處理和應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，使教學(xué)的開展能夠更加順利和高效的進(jìn)行，學(xué)生能夠更加自主。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)是一節(jié)課的最重要組成部分，在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有很多細(xì)節(jié)需要我們注意。

首先，我們必須注意作為教師的教態(tài)和儀態(tài)。穿著上的整齊自然是最基本的，盡量按照中學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搭配，保證學(xué)生的愉悅心情，只有愿意關(guān)注教師才能夠愿意關(guān)注課堂，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在站上講臺(tái)之前要調(diào)整自己的狀態(tài)，以熱情飽滿的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，如果教師處于萎靡的狀態(tài)下，學(xué)生就更加難以全身心投入沒(méi)有生機(jī)的課堂，教學(xué)效率可想而知。因此教師必須要注意自己的精神狀態(tài)。

其次，在教學(xué)的導(dǎo)入上教師應(yīng)當(dāng)多加設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分是一堂課的首先部分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有具有良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入可以盡量選擇和生活相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行，使學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識(shí)的有效性，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。雖然導(dǎo)入具有重要作用，但是教師不應(yīng)該話費(fèi)過(guò)多時(shí)間在導(dǎo)入部分，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制教學(xué)時(shí)間的分配。導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)找到切合主題的導(dǎo)入，不要過(guò)多繞彎子，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且成效較差。

最后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中我們需要注意的問(wèn)題是最多的，當(dāng)然在試講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也是最多的。

第一，教師課堂教學(xué)活動(dòng)中的體態(tài)，教師要注意自己的站姿和手的擺放位置，包括自己每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。教師教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴于課本，要與學(xué)生進(jìn)行充分的眼神交流，不僅能夠得到教學(xué)效果的反饋，并且能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注，提高學(xué)生的自我效能感。對(duì)于距離講臺(tái)的位置適當(dāng)控制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行走動(dòng)，到學(xué)生中去進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從內(nèi)心更加愿意接受教師知識(shí)的洗禮。

第二，語(yǔ)言表達(dá)，教師應(yīng)使用學(xué)生能夠接受和理解的語(yǔ)言表達(dá)方式，并不能完全使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，但對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要保證講述的準(zhǔn)確性。比如核糖核苷酸和核糖核酸，雖然只有一字之差，但是實(shí)際科學(xué)意義卻有很大的區(qū)別，因此教師應(yīng)對(duì)與自己的語(yǔ)言表達(dá)有所斟酌。但是并不是要求所有的表達(dá)都是一板一眼的，教師可以根據(jù)課堂的氛圍適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生喜愛的俏皮的表達(dá)方式，能夠輕松課堂，使學(xué)生心情愉悅，教學(xué)效率也就隨機(jī)升高。教師在進(jìn)行提問(wèn)和學(xué)生交流過(guò)程中也要注意自己的表達(dá)藝術(shù)，比如對(duì)于學(xué)生回答的答案，教師應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生答案中正確的部分，幫助學(xué)生樹立信心，然后提出略微存在疑問(wèn)的部分進(jìn)行討論。教師在提問(wèn)過(guò)程中還要注意課堂的互動(dòng)，學(xué)生之間的互評(píng)，可以使學(xué)生對(duì)于同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，“你有什么補(bǔ)充嗎”等提問(wèn)的方式進(jìn)行，使更多的同學(xué)參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課程理念的面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生能夠合作，自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

第三點(diǎn)教師在教室中的走動(dòng)范圍，因?yàn)槭芙鹑A六中教室布置的限制，沒(méi)有辦法進(jìn)行隨意的走動(dòng)，在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的眼神交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行走動(dòng)。但是走動(dòng)頻率也不應(yīng)過(guò)高，學(xué)生可能會(huì)一直跟隨教師走動(dòng)進(jìn)行觀察，過(guò)多的走動(dòng)使學(xué)生精力難以集中在教學(xué)中。

第四，教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)，板書應(yīng)該分為三個(gè)部分，對(duì)于不同部分的大小布置以及功能的利用教師應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行安排。且板書應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容保持同步，保證板書和學(xué)生的記錄過(guò)程同步，對(duì)于板書的內(nèi)容也要適當(dāng)進(jìn)行篩選，只有需要學(xué)生記憶的內(nèi)容才進(jìn)行板書，否則對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)而言可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，不能有效掌握的現(xiàn)象，反而降低了教學(xué)效率。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)時(shí)細(xì)小的，只有把這些瑣碎的內(nèi)容都注意并且改正才能夠保證我們課堂的精彩呈現(xiàn)。只有我們把這些所謂的要求完全掌握形成習(xí)慣后，優(yōu)秀的課堂教學(xué)也會(huì)成為我們的一種習(xí)慣，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

三、多媒體內(nèi)容

課件作為教師展開教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，在教學(xué)中也占據(jù)著重要地位。課件的合理、精巧與否影響著整節(jié)課堂的教學(xué)效果。課件一方面是用來(lái)幫助教師節(jié)省板書的時(shí)間，另一方面是讓學(xué)生從視覺、聲覺上體會(huì)文本。但另一反面也容易使教師陷入課件的怪圈，即太過(guò)于依賴，反而被課件所束縛。從試講過(guò)程來(lái)看，我們?cè)谡n件制作這一塊相對(duì)比較薄弱，存在著一系列問(wèn)題，如字體大小不合理；把文本所有的內(nèi)容都放在了課件上，在課件制作上要進(jìn)行精煉，適當(dāng)使用動(dòng)畫，體現(xiàn)課件與課堂教學(xué)的交互性，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，但是動(dòng)畫制作不應(yīng)該過(guò)多，不然會(huì)造成學(xué)生不必要的分心，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而大大減弱多媒體的作用。

多媒體的展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)注意字體的大小，圖片的清晰程度，擺放的位置等等，但是與教學(xué)更加相關(guān)的是教學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容的展示時(shí)間，不僅要和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，還要配合板書的適用。因此教師在備課的過(guò)程中，對(duì)于什么使用多媒體課件要有明確的計(jì)劃。

教師在上課事前一定要熟悉自己的課件，很多教師在課堂上會(huì)亂點(diǎn)，不明確具體什么內(nèi)容在哪一頁(yè)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不利于課堂內(nèi)容的順利過(guò)渡和連接。最后，課件的背景既不能花哨又不能太單調(diào)，在制作時(shí)可以在邊邊角角上配一些與課文內(nèi)容相關(guān)的裝飾，總體的風(fēng)格應(yīng)為簡(jiǎn)雅、清楚。對(duì)于生物結(jié)構(gòu)中的某一些特殊部位，教師可以用特殊符號(hào)進(jìn)行標(biāo)示，能夠熟練使用多媒體課件的相關(guān)功能。

四、上課心得

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備還是有所欠缺，比如對(duì)于細(xì)胞核內(nèi)容的處理和時(shí)間的安排，沒(méi)有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，因此在時(shí)間安排上出現(xiàn)較大問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的理解，因?yàn)槟鞘窍鄬?duì)培養(yǎng)能夠的教學(xué)內(nèi)容，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考；而對(duì)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)這種較為死板的內(nèi)容，教師沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)多的講解，只需要學(xué)生進(jìn)行理解記憶即可。

對(duì)于自己課堂的反思讓我對(duì)于今后的備課有了更多的指導(dǎo)意見，不盲目跟從自己的思想進(jìn)行時(shí)間的分配，更加合理高效進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行逐漸的積累，在達(dá)到每一個(gè)小目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)到更遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：初中物理高效課堂教學(xué)反思

初中物理高效課堂教學(xué)反思

戶縣大王中學(xué) 屠露燕

高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時(shí)，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理應(yīng)該注意：

一、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，是打造高效課堂的前提條件。

1、用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的笑開了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬ΑＲ饘W(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過(guò)程。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中通過(guò)科學(xué)探究、理解物理知識(shí)、體驗(yàn)物理過(guò)程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)。如：在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí)，我前一天布置任務(wù)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：在冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來(lái)放到桌子上，過(guò)一會(huì)兒觀察瓶子的外表面會(huì)出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象？你們想不想試一試？這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣，還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

二、尊重個(gè)體差異，是打造高效課堂的有效方法。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。

三、重視集體備課，是打造高效課堂的必要手段。

我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，集思廣義，博取眾長(zhǎng)，可以在教法、學(xué)法等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。如：在晶體的熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于試管不是很大，海波裝的不是很多，持續(xù)加熱溫度升高很快，讀數(shù)時(shí)來(lái)不及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化，效果不好。在集體備課時(shí)，我把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，同行給我指出在實(shí)驗(yàn)裝置上加一只溫度計(jì)放在燒杯中，待燒杯中水的溫度達(dá)到55-60攝氏度時(shí)把酒精燈移開

停止加熱，用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動(dòng)使實(shí)驗(yàn)達(dá)到很好的教學(xué)效果，深感細(xì)節(jié)決定成敗。

三、課后認(rèn)真反思，是打造高效課堂的有力保證。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思一方面可以使教師對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又可以使教師找出自己在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷地完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。寫教學(xué)反思能使教師從平時(shí)的積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力！

第四篇：初中物理高效課堂教學(xué)模式

東莞市高效課堂征集材料

初中物理高效課堂教學(xué)模式

物理備課組

新課程教學(xué)改革對(duì)我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，以往的以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。為了讓自己的教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，通過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校初中物理高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時(shí)請(qǐng)各位指正。

一、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級(jí)學(xué)生情況各不相同，所以對(duì)于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次備課，即針對(duì)各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對(duì)性。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問(wèn)題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。

3、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。

二、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。

1、教師指導(dǎo)組長(zhǎng)開展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個(gè)環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。東莞市高效課堂征集材料

2、在學(xué)生交流（或展示）過(guò)程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個(gè)層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對(duì)捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問(wèn)題的原因，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。

三、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，梳理知識(shí)體系，形成條理。

1、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問(wèn)題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對(duì)于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。

2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時(shí)點(diǎn)撥，反饋知識(shí)掌握情況。

1、下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對(duì)學(xué)生分層提出要求，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。

2、每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長(zhǎng)調(diào)控管理。

3、教師巡堂指導(dǎo)。

五、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目，要求：

1、獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

2、交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn) 東莞市高效課堂征集材料

3、對(duì)所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，做到“做有所為”——知道教師出這個(gè)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，并記錄于反思本。

六、知識(shí)檢測(cè)與矯正。

1、檢測(cè)：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測(cè)題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。

2、矯正：教師查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)查組員；教師教組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教組員，組員教組員——師生互動(dòng)。

3、教師訂正出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在課堂實(shí)施過(guò)程中可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識(shí)。少做無(wú)用功。

第五篇：高中文言文課堂教學(xué)的高效性

高中文言文課堂教學(xué)的高效性

摘要：文言文教學(xué)在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，而文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人樂(lè)觀，沒(méi)有達(dá)到一個(gè)比較理想的效果與其在教材中的地位相適配。在高中語(yǔ)文教學(xué)改革的今天，文言文教學(xué)仍是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象，學(xué)生往往發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，在語(yǔ)文新課改的大環(huán)境中，以及文言文教學(xué)逐步得到關(guān)注的今天，如何提高文言文教學(xué)效果成為一個(gè)重要研究課題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0036

一、高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途，教師也苦于教學(xué)效果不甚理想。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因可能會(huì)很多，有文言文自身的原因，也與教學(xué)對(duì)象的特殊性有關(guān)。

1.從文言文本身來(lái)看，文言文社會(huì)基礎(chǔ)薄弱，缺乏文化氣氛。文言文要想得到發(fā)展必須有一定的社會(huì)基礎(chǔ)，有人重視它，并能在交際中使用它才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。語(yǔ)文教師和教育者應(yīng)該在課堂上營(yíng)造學(xué)習(xí)文言文的氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文作為我國(guó)古代文化瑰寶在歷史上的重要作用。學(xué)習(xí)文言文還有助于中學(xué)生研究古代文學(xué)作品和歷史典籍，能夠更好地借鑒古人創(chuàng)造的精神財(cái)富。

2.從教師方面看，教師過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中總是以“知識(shí)權(quán)威者”自居，依賴于教參的統(tǒng)一要求，課堂形式呆板僵硬，缺少靈活性，學(xué)生在課堂中只是起著容器的作用。教師雖然苦口婆心地講解，但由于過(guò)于注重知識(shí)的分析結(jié)果把一篇美文肢解得支離破碎，收到的效果也甚微。

3.從學(xué)生方面看，文言文接受主體學(xué)習(xí)文言文的意識(shí)淡薄。學(xué)生是文言文學(xué)習(xí)的主體，決定文言文學(xué)習(xí)的效果。由于文言文本身的晦澀難懂和教學(xué)方式的枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的意識(shí)，他們學(xué)習(xí)文言文多是由于考試和教師的要求，很少有學(xué)生是出于對(duì)文言文的喜愛而去學(xué)習(xí)的。

二、文言文有效課堂教學(xué)策略

1.巧妙導(dǎo)入――讓學(xué)生“想學(xué)”

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。那么，在學(xué)生眼中枯燥無(wú)味的文言文，運(yùn)用什么方式才能引起學(xué)生的注意，讓他們產(chǎn)生“想學(xué)”的念頭呢？雖然在課堂教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，但是初學(xué)一篇新的文章，相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。

2.以“誦讀”促學(xué)――在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

教材中所選文言文都是經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗，文質(zhì)兼美的傳世名作，往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價(jià)值，因此接觸它們的時(shí)候不必先忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學(xué)生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進(jìn)行全面的感知。在反復(fù)誦讀中，認(rèn)知文字，感受?律，疏通文脈。

3.注重局部――文言文字、詞、句整體性教學(xué)

現(xiàn)行高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生掌握文言文水平有較高的要求，其中對(duì)文言字詞與句式尤為重視，這也使得高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中對(duì)此二者的講解尤為側(cè)重，但在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)完全放在了考試大綱所要求的文言實(shí)詞、虛詞與句式中，這是不利于學(xué)生掌握文言文整體性知識(shí)的。因?yàn)槲覈?guó)文言文知識(shí)浩如煙海，一篇文言文試題總有學(xué)生沒(méi)有掌握的實(shí)虛詞與句式，所以當(dāng)學(xué)生沒(méi)有掌握整體化的文言文知識(shí)時(shí)，在做題時(shí)就會(huì)無(wú)從下手。這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)要偏重于對(duì)學(xué)生文言文整體語(yǔ)境的把握，當(dāng)學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)境知識(shí)有所掌握時(shí)，就可以依據(jù)語(yǔ)境對(duì)文言文做出一定的判斷，進(jìn)而進(jìn)行翻譯。

4.注重整體――引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言字詞整體性總結(jié)歸納

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，其所面對(duì)的學(xué)生是經(jīng)過(guò)一定的文言文知識(shí)培養(yǎng)與訓(xùn)練的，也就是說(shuō)他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定程度的文言文字詞、句式等知識(shí)，同時(shí)也對(duì)一些文言文特殊知識(shí)有所掌握。在這樣的情況下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不可能只顧自己教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)，而忽略學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)感受，要在教學(xué)時(shí)兼顧學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整理與歸納，并再引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)高中常見的文言實(shí)詞與虛詞進(jìn)行歸納整理并加以運(yùn)用。

5.授學(xué)生以“漁”――指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”。學(xué)生如果能夠掌握較好的文言文學(xué)習(xí)方法，就能在學(xué)習(xí)中舉一反

三、游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于分析、總結(jié)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法。

6.人物美的長(zhǎng)廊――積累寫作素材

文言文的學(xué)習(xí)，不僅僅是讀懂文章，學(xué)會(huì)用法，還應(yīng)該走進(jìn)文學(xué)人物，吸收人物精神養(yǎng)分，積累寫作素材。例如：《鴻門宴》中劉邦、項(xiàng)羽的形象，就很值得細(xì)細(xì)品味。通過(guò)緊急關(guān)頭這兩人的語(yǔ)言、行為、神情的深入理解與討論，學(xué)生能夠深入準(zhǔn)確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。在這種分析中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是自主的，學(xué)生的審美活動(dòng)是不受拘束的，因而也是生動(dòng)、有趣的。藺相如的深明大義智勇兼?zhèn)?，廉頗的忠勇不二知錯(cuò)善改，信陵君的禮賢下士顧全大局，侯生的足智多謀重義輕生，周瑜的多謀善斷儒將風(fēng)度，曹操的自負(fù)謀略奸詐多疑……所有這些，無(wú)不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無(wú)不讓人心往神馳。當(dāng)學(xué)生在閱讀中被這些歷史人物深深感動(dòng)時(shí)，教師的教學(xué)，就已經(jīng)走上了成功之路，同時(shí)也積累了寫作素材。

文言文經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗而流傳至今，是詩(shī)文中的極品，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操是學(xué)生取之不盡的精神財(cái)富，而鑒于文言文距離我們的生活較遙遠(yuǎn)而產(chǎn)生的字詞句難以理解的特點(diǎn)，又不能完全放任學(xué)生自己來(lái)讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷努力，采用合理的教學(xué)策略，使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái)，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成一定的文言文閱讀能力。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）