第一篇：如何提高生物課堂教學(xué)的高效性

如何提高生物課堂教學(xué)的高效性

課堂是教育教學(xué)的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。就是以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。如何提高課堂教學(xué)的高效性，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。這里本人來粗淺地談幾點看法。

一、聯(lián)系生活情景，引入新知教學(xué)

學(xué)生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。例如當(dāng)講到《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時，事先讓大家回家向父母了解自己小時候都接種過哪些疫苗，得過哪些疾病以及當(dāng)時是怎么治療的，并將其歸納總結(jié)填入設(shè)計好的表格當(dāng)中，上課伊始，同學(xué)們都爭先恐后的將自己的成果展示給大家，之后不自覺地就開始議論這些病什么情況下，什么年齡，什么季節(jié)容易得，都是怎么治療的等等，此時，老師也乘勝追擊，問：“那到底什么是傳染病呢？究竟該怎樣預(yù)防??？”這是同學(xué)們都積極思考，準(zhǔn)備舉手回答。這樣一節(jié)課每個同學(xué)都積極參與，真正成為了課堂的主人，當(dāng)然效果就不錯。

二、研究學(xué)生，建立輕松愉快的課堂氛圍

在實施高效課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中，要注重師生感情交流，使每位同學(xué)都能投入到課堂教學(xué)中。允許而且鼓勵學(xué)生提出問題，說出不同的見解，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問題，并要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，使“三人行，必有吾師”在課堂中發(fā)揚光大，這樣，學(xué)生就會心情舒暢，認(rèn)真鉆研老師的提問，積極開動腦筋，整個教學(xué)進(jìn)程也就會在緊張、愉快、生動、活潑、親近的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生在自愿、愉快、主動的心態(tài)下求知，師生間的感情才能達(dá)到和諧，在教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，我們的教學(xué)就能獲得最佳的效果。

三、研究學(xué)法，讓學(xué)生在生物課堂上“動”起來

新課標(biāo)要求下生物課堂的教學(xué)氛圍應(yīng)該是活躍的，而不是死板的，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同方式調(diào)動學(xué)生的積極性，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，在教學(xué)上能起到事半功倍的效果。怎么“動起來”呢？個人認(rèn)為，我們要充分挖掘生物教材，挑選出一切能讓學(xué)生“動起來”的素材。例如，《輸送血液的泵―心臟》這節(jié)課的內(nèi)容非常的繁瑣，心臟的結(jié)構(gòu)、與心臟四個腔相連的血管名稱以及血液循環(huán)的途徑都很容易混淆，學(xué)生記憶起來也有些吃力，于是在備課時我就設(shè)計了這么一個表演的環(huán)節(jié)，我讓幾個孩子很早就預(yù)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，并讓他們每個人選一個腔來表演，以第一人稱的形式向大家描述自己的特點和功能，并運用打針時藥物在體內(nèi)的流動將他們聯(lián)系起來，組成一個有意思的節(jié)目。課堂上，學(xué)生對這種形式感到耳目一新，興趣度提高了，聽的也特別認(rèn)真，幾個表演的孩子將表演的栩栩如生，而且極具趣味性，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果都非常好，以至于許多學(xué)生在日記里都描寫了這堂生動的生物課。

四、研究教法，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣

提高生物課堂教學(xué)的高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”“愛學(xué)”，讓學(xué)生“動起來”，同時還要做好指導(dǎo)，不能“亂動”，在實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象、勤于思考問題的習(xí)慣。在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，教師在適當(dāng)介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實驗。實驗時，我們用鰱魚代替鯽魚，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時教師做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”每個小組都找到了相應(yīng)的方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。如：“減少水，使魚游速減慢”；“用手擋住魚不讓游動”；“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水”；“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”等等。同時學(xué)生對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

當(dāng)然，“教有方法，但無定法，貴在得法”，如何提高課堂教學(xué)的高效性，還有許多問題值得研究和探索。我們每一位生物教師，一定要從課程內(nèi)容、學(xué)生實際情況等方面出發(fā)，吸納有用的知識和經(jīng)驗，充實自己的教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)，從而有效地提高課堂教學(xué)的高效性。

第二篇：思課堂教學(xué)高效性

思課堂教學(xué)高效性

之前接觸上課都是在微格階段，與真實的課堂教學(xué)仍然有一定的不同之處，因此，為了提高我的教學(xué)技能，我對于自己的教學(xué)課堂進(jìn)行以下的反思，改進(jìn)自己的小細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中提高自己。

一、課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段對于教學(xué)工作有重要影響，如果沒有充分準(zhǔn)備，必然影響教學(xué)活動的實施過程。準(zhǔn)備階段教師要有自己的計劃，比如對于課本的熟悉程度，或者是利用其他相關(guān)資料熟悉教學(xué)重難點。我們自然不要求自己的教學(xué)設(shè)計如何完美，但是至少應(yīng)能順利有效完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，對于生物學(xué)知識而言，不要出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。在教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)中，我們首先要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)理念，然后再綜合考慮學(xué)生特點及學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見等等，使教學(xué)設(shè)計在課堂實施中既能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，進(jìn)行激烈的思想碰撞，產(chǎn)生自主的理解和思考，另一方面，教師又能巧妙地控制局面，引導(dǎo)得體，實現(xiàn)重要知識點的講解和輸導(dǎo)?？梢赃m當(dāng)引入探究式教學(xué)的活動過程，但是要注意探究活動的開展，不要拘泥于形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，學(xué)生的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

此外，教學(xué)準(zhǔn)備還包括課堂之前的教學(xué)準(zhǔn)備，教師要保證課堂處于順利進(jìn)行的情況才開始教學(xué)的過程。注意準(zhǔn)備的相關(guān)細(xì)節(jié)，為自己的課堂增添更多的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備還包括自己的試講，對于自己教學(xué)內(nèi)容和自己的板書的設(shè)計，保證在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容，板書和課件能夠完美結(jié)合，體現(xiàn)自己的教學(xué)重點，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠完全理解和掌握相關(guān)的知識。

在教師自己相關(guān)準(zhǔn)備都完全充分的情況下，教師才能夠更好體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，沉穩(wěn)處理和應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，使教學(xué)的開展能夠更加順利和高效的進(jìn)行，學(xué)生能夠更加自主。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動是一節(jié)課的最重要組成部分，在這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有很多細(xì)節(jié)需要我們注意。

首先，我們必須注意作為教師的教態(tài)和儀態(tài)。穿著上的整齊自然是最基本的，盡量按照中學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搭配，保證學(xué)生的愉悅心情，只有愿意關(guān)注教師才能夠愿意關(guān)注課堂，利于教學(xué)活動的開展。在站上講臺之前要調(diào)整自己的狀態(tài)，以熱情飽滿的狀態(tài)面對學(xué)生，如果教師處于萎靡的狀態(tài)下，學(xué)生就更加難以全身心投入沒有生機的課堂，教學(xué)效率可想而知。因此教師必須要注意自己的精神狀態(tài)。

其次，在教學(xué)的導(dǎo)入上教師應(yīng)當(dāng)多加設(shè)計，導(dǎo)入部分是一堂課的首先部分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有具有良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入可以盡量選擇和生活相關(guān)的實例進(jìn)行，使學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識的有效性，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。雖然導(dǎo)入具有重要作用，但是教師不應(yīng)該話費過多時間在導(dǎo)入部分，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制教學(xué)時間的分配。導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)找到切合主題的導(dǎo)入，不要過多繞彎子，不僅浪費時間，而且成效較差。

最后，在課堂教學(xué)活動中我們需要注意的問題是最多的，當(dāng)然在試講過程中出現(xiàn)的問題也是最多的。

第一，教師課堂教學(xué)活動中的體態(tài)，教師要注意自己的站姿和手的擺放位置，包括自己每一個細(xì)小的動作。教師教學(xué)過程中不能完全依賴于課本，要與學(xué)生進(jìn)行充分的眼神交流，不僅能夠得到教學(xué)效果的反饋，并且能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注，提高學(xué)生的自我效能感。對于距離講臺的位置適當(dāng)控制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行走動，到學(xué)生中去進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從內(nèi)心更加愿意接受教師知識的洗禮。

第二，語言表達(dá)，教師應(yīng)使用學(xué)生能夠接受和理解的語言表達(dá)方式，并不能完全使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表述，但對于教學(xué)知識點，教師要保證講述的準(zhǔn)確性。比如核糖核苷酸和核糖核酸，雖然只有一字之差，但是實際科學(xué)意義卻有很大的區(qū)別，因此教師應(yīng)對與自己的語言表達(dá)有所斟酌。但是并不是要求所有的表達(dá)都是一板一眼的，教師可以根據(jù)課堂的氛圍適當(dāng)運用學(xué)生喜愛的俏皮的表達(dá)方式，能夠輕松課堂，使學(xué)生心情愉悅，教學(xué)效率也就隨機升高。教師在進(jìn)行提問和學(xué)生交流過程中也要注意自己的表達(dá)藝術(shù)，比如對于學(xué)生回答的答案，教師應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生答案中正確的部分，幫助學(xué)生樹立信心，然后提出略微存在疑問的部分進(jìn)行討論。教師在提問過程中還要注意課堂的互動，學(xué)生之間的互評，可以使學(xué)生對于同學(xué)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，“你有什么補充嗎”等提問的方式進(jìn)行，使更多的同學(xué)參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課程理念的面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生能夠合作，自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

第三點教師在教室中的走動范圍，因為受金華六中教室布置的限制，沒有辦法進(jìn)行隨意的走動，在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的眼神交流，在適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行走動。但是走動頻率也不應(yīng)過高，學(xué)生可能會一直跟隨教師走動進(jìn)行觀察，過多的走動使學(xué)生精力難以集中在教學(xué)中。

第四，教學(xué)中的板書設(shè)計，板書應(yīng)該分為三個部分，對于不同部分的大小布置以及功能的利用教師應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行安排。且板書應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容保持同步，保證板書和學(xué)生的記錄過程同步，對于板書的內(nèi)容也要適當(dāng)進(jìn)行篩選，只有需要學(xué)生記憶的內(nèi)容才進(jìn)行板書，否則對于知識基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)而言可能會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過多，不能有效掌握的現(xiàn)象，反而降低了教學(xué)效率。

教學(xué)中的注意事項時細(xì)小的，只有把這些瑣碎的內(nèi)容都注意并且改正才能夠保證我們課堂的精彩呈現(xiàn)。只有我們把這些所謂的要求完全掌握形成習(xí)慣后，優(yōu)秀的課堂教學(xué)也會成為我們的一種習(xí)慣，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

三、多媒體內(nèi)容

課件作為教師展開教學(xué)活動的輔助工具，在教學(xué)中也占據(jù)著重要地位。課件的合理、精巧與否影響著整節(jié)課堂的教學(xué)效果。課件一方面是用來幫助教師節(jié)省板書的時間，另一方面是讓學(xué)生從視覺、聲覺上體會文本。但另一反面也容易使教師陷入課件的怪圈，即太過于依賴，反而被課件所束縛。從試講過程來看，我們在課件制作這一塊相對比較薄弱，存在著一系列問題，如字體大小不合理；把文本所有的內(nèi)容都放在了課件上，在課件制作上要進(jìn)行精煉，適當(dāng)使用動畫，體現(xiàn)課件與課堂教學(xué)的交互性，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，但是動畫制作不應(yīng)該過多，不然會造成學(xué)生不必要的分心，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而大大減弱多媒體的作用。

多媒體的展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)注意字體的大小，圖片的清晰程度，擺放的位置等等，但是與教學(xué)更加相關(guān)的是教學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容的展示時間，不僅要和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，還要配合板書的適用。因此教師在備課的過程中，對于什么使用多媒體課件要有明確的計劃。

教師在上課事前一定要熟悉自己的課件，很多教師在課堂上會亂點，不明確具體什么內(nèi)容在哪一頁，不僅浪費時間，而且不利于課堂內(nèi)容的順利過渡和連接。最后，課件的背景既不能花哨又不能太單調(diào)，在制作時可以在邊邊角角上配一些與課文內(nèi)容相關(guān)的裝飾，總體的風(fēng)格應(yīng)為簡雅、清楚。對于生物結(jié)構(gòu)中的某一些特殊部位，教師可以用特殊符號進(jìn)行標(biāo)示，能夠熟練使用多媒體課件的相關(guān)功能。

四、上課心得

對于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備還是有所欠缺，比如對于細(xì)胞核內(nèi)容的處理和時間的安排，沒有很多的教學(xué)經(jīng)驗，不能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，因此在時間安排上出現(xiàn)較大問題，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在實驗的理解，因為那是相對培養(yǎng)能夠的教學(xué)內(nèi)容，能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考；而對于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)這種較為死板的內(nèi)容，教師沒有必要進(jìn)行過多的講解，只需要學(xué)生進(jìn)行理解記憶即可。

對于自己課堂的反思讓我對于今后的備課有了更多的指導(dǎo)意見，不盲目跟從自己的思想進(jìn)行時間的分配，更加合理高效進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行逐漸的積累，在達(dá)到每一個小目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)到更遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性

吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池北區(qū)第一小學(xué) 曲海燕

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性，學(xué)習(xí)的興趣我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現(xiàn)高效的課堂。我在英語課堂中認(rèn)識到，部分孩子學(xué)英語困難，主要因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑每周三節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識，時間長了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、從自身做起，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。高效的課堂是以學(xué)生為中心的課堂。為了構(gòu)建高效的英語課堂，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。首先要確立和增強學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都是認(rèn)識過程的主體，他們統(tǒng)一在教與學(xué)的兩種活動方式之中，而面臨的一個共同對象就是“英語”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，從而改善師生關(guān)系，一改“居高臨下”、“我講你聽”的局面。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能成為有自覺能動性的人，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力和主動精神，為學(xué)生的心理和智力發(fā)展創(chuàng)造良性空間?；诖?，我們的課堂應(yīng)注入更多的民主氣氛，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、開放的活動空間，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和能力，提高教學(xué)成績，使學(xué)生在學(xué)科上具體的進(jìn)步或發(fā)展。英語不同于其他學(xué)科，我認(rèn)為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會聽一些指令性的口語，可結(jié)合肢體語言進(jìn)行，對聽課認(rèn)

真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時表揚，樹立典型，讓他們來帶動其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學(xué)生就能根據(jù)老師的指令去完成教學(xué)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達(dá)能力，也逐漸會養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，要使每個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動，老師就要營造熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)過程中，老師要以飽滿的熱情激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要落實在課堂教學(xué)之中，通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教給學(xué)生有效記憶單詞的方法。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴“day”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征，記憶起來就簡單多了。再如：在記憶單詞時，讓學(xué)生換一個字母變一個單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。不僅容易地學(xué)習(xí)了新單詞，復(fù)習(xí)了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動，組織開展高效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、活動要重興趣，貼近生活

設(shè)計活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實的同時，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學(xué)生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學(xué)生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)面對新教材，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的組織者和引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，通過觀察、傾聽和參與，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，并加以鼓勵，增加學(xué)生的自信。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚，對于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時，在獎懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。

4、適當(dāng)開展知識競賽活動。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴大了學(xué)生的知識面。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。

三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

英語教材中內(nèi)容十分豐富，每個模塊都有一首優(yōu)美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學(xué)生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學(xué)中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機會，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高理解能力和語言表達(dá)能力，使英語教學(xué)有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價

教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，以體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。新教材設(shè)有assessing(自我評價)欄目，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思、肯定進(jìn)步與成績，找出問題，明確努力方向。同時，也使教師獲取教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。改革評價體系，確立具體評價體系，實施形成性評價，注

重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和合作評價。評價項目包括口語、課堂學(xué)習(xí)及策略運用、書面作業(yè)、平常小測、合作學(xué)習(xí)等各方面，采用自評、組評、家長老師評價相結(jié)合方式，體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，從而有力地起到對英語學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控作用，達(dá)到激勵學(xué)生的目的，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進(jìn)步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語積極性和自信心，提高綜合運用語言能力。

具體來說，我們要向課堂45分鐘要效益，要成績，就要注意教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相統(tǒng)一。教師在講授語言結(jié)構(gòu)時，要注意語言的交際功能和課堂教學(xué)的交際性。常規(guī)課堂要求是必備的，但英語教師要上好英語課，必須注意課堂上交際情景的構(gòu)設(shè)，爭取把教材活化為接近于實際生活的話題，再通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段把話題活化為交際。在這里關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”。除了教參提供的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)和鞏固方式以外，對話課可以導(dǎo)成小品或短劇。而在閱讀課上，教師可以在講完必要的語言結(jié)構(gòu)之后，由淺入深地設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生參與和回答，也可以由此把閱讀的話題拓展成為與學(xué)生生活實際接近的討論或辯論題目，以鍛煉學(xué)生的自信心、發(fā)散思維、求異求異思維以及口頭表達(dá)能力，而對于不同的答案可暫時不予理論，要鼓勵學(xué)生對相同的問題可以從不同的角度做出不同的回答。這樣，學(xué)生不但可以從課堂內(nèi)容受到感染，而且可以從師生交際中得到激勵，并增強其主體意識，從而使個人智力得到發(fā)展，在相對輕松、和諧的語境中學(xué)好英語。

第四篇：高中文言文課堂教學(xué)的高效性

高中文言文課堂教學(xué)的高效性

摘要：文言文教學(xué)在整個高中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，而文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人樂觀，沒有達(dá)到一個比較理想的效果與其在教材中的地位相適配。在高中語文教學(xué)改革的今天，文言文教學(xué)仍是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象，學(xué)生往往發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，在語文新課改的大環(huán)境中，以及文言文教學(xué)逐步得到關(guān)注的今天，如何提高文言文教學(xué)效果成為一個重要研究課題。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0036

一、高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途，教師也苦于教學(xué)效果不甚理想。產(chǎn)生這些問題的原因可能會很多，有文言文自身的原因，也與教學(xué)對象的特殊性有關(guān)。

1.從文言文本身來看，文言文社會基礎(chǔ)薄弱，缺乏文化氣氛。文言文要想得到發(fā)展必須有一定的社會基礎(chǔ)，有人重視它，并能在交際中使用它才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。語文教師和教育者應(yīng)該在課堂上營造學(xué)習(xí)文言文的氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識到文言文作為我國古代文化瑰寶在歷史上的重要作用。學(xué)習(xí)文言文還有助于中學(xué)生研究古代文學(xué)作品和歷史典籍，能夠更好地借鑒古人創(chuàng)造的精神財富。

2.從教師方面看，教師過于重視知識的灌輸，忽視了學(xué)生在課堂上的體驗。教師在教學(xué)過程中總是以“知識權(quán)威者”自居，依賴于教參的統(tǒng)一要求，課堂形式呆板僵硬，缺少靈活性，學(xué)生在課堂中只是起著容器的作用。教師雖然苦口婆心地講解，但由于過于注重知識的分析結(jié)果把一篇美文肢解得支離破碎，收到的效果也甚微。

3.從學(xué)生方面看，文言文接受主體學(xué)習(xí)文言文的意識淡薄。學(xué)生是文言文學(xué)習(xí)的主體，決定文言文學(xué)習(xí)的效果。由于文言文本身的晦澀難懂和教學(xué)方式的枯燥無味，學(xué)生往往缺少主動學(xué)習(xí)文言文的意識，他們學(xué)習(xí)文言文多是由于考試和教師的要求，很少有學(xué)生是出于對文言文的喜愛而去學(xué)習(xí)的。

二、文言文有效課堂教學(xué)策略

1.巧妙導(dǎo)入――讓學(xué)生“想學(xué)”

俗話說：“興趣是最好的老師”。那么，在學(xué)生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式才能引起學(xué)生的注意，讓他們產(chǎn)生“想學(xué)”的念頭呢？雖然在課堂教學(xué)改革的實施過程中，教師應(yīng)該將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，但是初學(xué)一篇新的文章，相關(guān)的文學(xué)常識和背景知識的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。

2.以“誦讀”促學(xué)――在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

教材中所選文言文都是經(jīng)過時間淘洗，文質(zhì)兼美的傳世名作，往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值，因此接觸它們的時候不必先忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學(xué)生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進(jìn)行全面的感知。在反復(fù)誦讀中，認(rèn)知文字，感受?律，疏通文脈。

3.注重局部――文言文字、詞、句整體性教學(xué)

現(xiàn)行高中語文教學(xué)大綱對學(xué)生掌握文言文水平有較高的要求，其中對文言字詞與句式尤為重視，這也使得高中語文教師在日常教學(xué)中對此二者的講解尤為側(cè)重，但在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)重點完全放在了考試大綱所要求的文言實詞、虛詞與句式中，這是不利于學(xué)生掌握文言文整體性知識的。因為我國文言文知識浩如煙海，一篇文言文試題總有學(xué)生沒有掌握的實虛詞與句式，所以當(dāng)學(xué)生沒有掌握整體化的文言文知識時，在做題時就會無從下手。這就要求語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時要偏重于對學(xué)生文言文整體語境的把握，當(dāng)學(xué)生對文言文語境知識有所掌握時，就可以依據(jù)語境對文言文做出一定的判斷，進(jìn)而進(jìn)行翻譯。

4.注重整體――引導(dǎo)學(xué)生對文言字詞整體性總結(jié)歸納

對于高中語文教師而言，其所面對的學(xué)生是經(jīng)過一定的文言文知識培養(yǎng)與訓(xùn)練的，也就是說他們在初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定程度的文言文字詞、句式等知識，同時也對一些文言文特殊知識有所掌握。在這樣的情況下，高中語文教師在教學(xué)時不可能只顧自己教學(xué)計劃的推進(jìn)，而忽略學(xué)生實際學(xué)習(xí)感受，要在教學(xué)時兼顧學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生對過去所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效整理與歸納，并再引導(dǎo)學(xué)生自己對高中常見的文言實詞與虛詞進(jìn)行歸納整理并加以運用。

5.授學(xué)生以“漁”――指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。學(xué)生如果能夠掌握較好的文言文學(xué)習(xí)方法，就能在學(xué)習(xí)中舉一反

三、游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文教師在教學(xué)中要善于分析、總結(jié)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法。

6.人物美的長廊――積累寫作素材

文言文的學(xué)習(xí)，不僅僅是讀懂文章，學(xué)會用法，還應(yīng)該走進(jìn)文學(xué)人物，吸收人物精神養(yǎng)分，積累寫作素材。例如：《鴻門宴》中劉邦、項羽的形象，就很值得細(xì)細(xì)品味。通過緊急關(guān)頭這兩人的語言、行為、神情的深入理解與討論，學(xué)生能夠深入準(zhǔn)確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。在這種分析中，學(xué)生的閱讀活動是自主的，學(xué)生的審美活動是不受拘束的，因而也是生動、有趣的。藺相如的深明大義智勇兼?zhèn)?，廉頗的忠勇不二知錯善改，信陵君的禮賢下士顧全大局，侯生的足智多謀重義輕生，周瑜的多謀善斷儒將風(fēng)度，曹操的自負(fù)謀略奸詐多疑……所有這些，無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心往神馳。當(dāng)學(xué)生在閱讀中被這些歷史人物深深感動時，教師的教學(xué)，就已經(jīng)走上了成功之路，同時也積累了寫作素材。

文言文經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳至今，是詩文中的極品，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操是學(xué)生取之不盡的精神財富，而鑒于文言文距離我們的生活較遙遠(yuǎn)而產(chǎn)生的字詞句難以理解的特點，又不能完全放任學(xué)生自己來讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷努力，采用合理的教學(xué)策略，使教學(xué)方式生動起來，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成一定的文言文閱讀能力。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）

第五篇：如何提高生物課堂教學(xué)有效性

如何提高生物課堂教學(xué)有效性

謝林港中學(xué) 郭創(chuàng)奇

課堂教學(xué)的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學(xué)者都在進(jìn)行不斷探索和研究，在新課標(biāo)下，經(jīng)多年的生物教學(xué)，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點體會。

一、老師備課有效

1、調(diào)整備課的重點

在新課標(biāo)下，生物備課應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。這樣才能調(diào)整學(xué)生的思維、情感，發(fā)展技能。

2、教師備課要對學(xué)生和教材進(jìn)行綜合分析

傳統(tǒng)的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標(biāo)下的生物備課應(yīng)更注重關(guān)注學(xué)生,備好學(xué)生。在學(xué)生身上大做文章，要把分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點。

3、教師備課時要認(rèn)清楚:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А＝處焸湔n時應(yīng)該注意如何把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學(xué)生學(xué)習(xí)這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設(shè)計好怎樣開頭，怎樣組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽講、回答、思考、討論、練習(xí)，使學(xué)生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優(yōu)補差、實踐活動（調(diào)查、觀察）等，使教師教學(xué)活動有效。

二、教學(xué)設(shè)計有效：

1、教師不要機械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材作出合理的、適合學(xué)生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內(nèi)涵。要做到課堂教學(xué)有效，教師應(yīng)對教材有一個全面系統(tǒng)有效的解讀。

2、對于教材要經(jīng)過一個“懂——透——化”的過程

①、懂，就是要抓住教材重點和難點。

②、透，就是掌握應(yīng)學(xué)的教材與已學(xué)教材的聯(lián)系，了解班級群體特點和學(xué)生的個性特點，做到有的放矢。

③、化，即實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要在懂、透、化以后通過得心應(yīng)手和默契配合的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

3、要有教學(xué)反思

執(zhí)教教師教學(xué)后應(yīng)對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成功與不足進(jìn)行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個教案可以有多個反思，反復(fù)討論，經(jīng)過不同班級情況，找到一個屬于學(xué)生的教案。

三、教學(xué)方法手段有效

1、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

如何正確處理好學(xué)生個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生識知差異的課堂教學(xué)方法 ①、降低知識處理難度

在教學(xué)中應(yīng)針對教材把新知識降低難度或找準(zhǔn)新舊知識的邊接點，使知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學(xué)生感到易學(xué)、會學(xué)，從而樂學(xué)。②、確定分層教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生的實際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。③、設(shè)計多層練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。應(yīng)該根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好多層練習(xí)，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學(xué)生順“梯”而上，達(dá)到各自高度

2、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學(xué)問題設(shè)計的幾個要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求在教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、實驗、合作、分析、判斷等激發(fā)問題并從中求解；引導(dǎo)學(xué)生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從而面對全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。

②、傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時，則要選用練習(xí)法、實驗法等。

③、在學(xué)生進(jìn)行實際操作時，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學(xué)生的實際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實現(xiàn)全體同學(xué)的個性化發(fā)展。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中生物是七年級才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計生物實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課我并不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標(biāo)本和以前的學(xué)生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達(dá)到激發(fā)他們對生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

四、教師活動有效

1、教師語言要有個性化

教師教學(xué)中語言力求形象、生動、精練、幽默且具啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機。切忌啰嗦話、半截子話。同時在評價過程中應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)募钚哉Z言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，切忌浮夸表揚和激勵的質(zhì)量勝過頻率。在課堂教學(xué)中，教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇到學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

2、教師語言要規(guī)范和準(zhǔn)確，有時要含蓄，不講本意進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生思而得之。

五、教學(xué)選材有效

生物教學(xué)以直觀性為原則，因而教師在選材應(yīng)以實物為主，無實物時則用掛圖。選取的材料不能花，應(yīng)簡而精。

總之，新課標(biāo)下提高生物教學(xué)的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對性地比較自己課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，找出影響課堂有效性的主要原因，進(jìn)行改正和提高。然后再慢慢在細(xì)節(jié)中精益求精。