第一篇：二年級語文下冊第三元單元主題備課[范文模版]

二年級語文下冊第三元單元主題備課

一、教材簡析

本單元教材圍繞“愛祖國”這個專題編寫，內(nèi)容包括《識字3》、四篇精讀課文和一個語文園地。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。教學時，多讓學生朗讀課文，在讀中感悟蘊含的思想感情，受到潛移默化的熏陶。此外，要注意引導學生在學習過程中搜集有關(guān)資料，加深對祖國的了解，提升學生的愛國主義情感。

二、設(shè)計理念

1、注重學習方法的教授、提高學生學習效率。在模塊教學的基礎(chǔ)上，繼續(xù)注重學生學習方法的教授，授人以魚不如授人以漁。逐步提高學生的自學能力和課堂學習效率。

2、繼續(xù)探索識字規(guī)律。教學中注重識字規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎(chǔ)上加深對生字的認識。激發(fā)學生的學習興趣是促進學生語文學習的最好方法。

3、在學習知識的同時，加強對學生愛國主義的教育。本單元的課程以“愛祖國”為主題，突出歌頌了偉大祖國的大好河山和民族精神。教師在語文教學的同時注意愛國主義精神的教育。

三、教學目標

1、本單元要求學生認識55個生字，會寫44個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的偉大，加深熱愛祖國，熱愛祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

3、繼續(xù)學習識字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律。通過構(gòu)字規(guī)律的教學，讓學生在掌握規(guī)律的前提下學會更多的生字。加深對左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)以及獨體字結(jié)構(gòu)的認識。

4、在教師的指導下，讓學生繼續(xù)學習正確的書寫方法。注意學生對于漢字關(guān)鍵筆畫的掌握，進一步規(guī)范學生筆順的書寫。

5、引導學生積累重點詞語，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過對重點詞語的理解來領(lǐng)會課文的主旨，背誦相關(guān)相關(guān)課文。

四、總體構(gòu)想

本單元的教學共分為六個模塊。

模塊一：預習。初步感知課文，引導學生運用已掌握的學習方法自主認字識字，領(lǐng)會文章主旨。

模塊二：識字。在教師的指導下，繼續(xù)學習識字方法和構(gòu)字規(guī)律，在預習的基礎(chǔ)上加深對本單元生字的認識和掌握。

模塊三：寫字。教師從構(gòu)字規(guī)律入手指導學生寫字，寫好字。要求會寫的字首先要寫正確、干凈，然后要求寫漂亮。在勤練習的基礎(chǔ)上讓學生掌握寫字要訣。

模塊四：感悟課文。在教師的指導下，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學生深刻領(lǐng)會課文主旨。通過本單元的學習，加深學生對于祖國的了解，培養(yǎng)學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感，加強愛國主義教育。

模塊五：總結(jié)與復習檢測。學生對新學的知識進行總結(jié)和復習，教師對學生的學習成果進行檢測。通過口語交際以及展示臺等方式，展現(xiàn)學生自我，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

模塊六：整本書閱讀。

五、教學流程

模塊一 預習

教學流程：初讀課文------自主識字------交流識字------感知課文把握內(nèi)容。

板塊一：初讀課文。

引導學生認真閱讀課文，找到不認識的生字、詞組及其它相關(guān)知識。

1、教師閱讀課文，指導學生正確閱讀生字生詞。

2、學生自讀課文，小組內(nèi)交流不認識的生字生詞。

3、學生分組閱讀或全班閱讀，加深對文章的認知。注意閱讀速度節(jié)奏的掌握，注意閱讀文章時的感情流露技巧。

[設(shè)計說明：在教師的指導下，增強學生的自學意識，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。] 板塊二：自主識字。

引導學生運用已經(jīng)學習的識字方法，自主認字、識字。

1、教師正確朗讀生字，引導學生學習生字正確讀音，正確拼音書寫。

2、引導學生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進行自學。找出生字在字典中的頁碼并找出該生字構(gòu)成的三個詞語及其意義?？梢园才挪樽直荣悾ぐl(fā)學生的學習興趣。

3、引導學生對已預習的生字按構(gòu)字方法進行總結(jié)，加深對生字的認識。

[設(shè)計說明：在自主學習的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率，提高學生的自學能力。] 板塊三：交流識字。

在自學的基礎(chǔ)上，引導學生在小組內(nèi)對以預習的生字進行交流認知。以小組比賽的形式，讓學生檢查自查學習的效果。

[設(shè)計說明：培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生在交流認知的基礎(chǔ)上加深對生字意義的理解掌握。] 板塊四：感知課文把握內(nèi)容。

引導學生在初讀課文的基礎(chǔ)上初步理解文章的內(nèi)容，為未來的深度學習打好基礎(chǔ)。

1、學生自主讀。糾正學生在閱讀中的字音錯誤。引導學生讀順文章。

2、教師范讀課文。運用課件，引領(lǐng)學生在聆聽中糾正閱讀錯誤并初步了解文章主旨。

3、學生在教師范讀的基礎(chǔ)上再一次正確流利地閱讀課文。教師提高對學生閱讀的要求。

4、引導學生運用自己的語言描述文章的主要內(nèi)容和意義。

[設(shè)計說明：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生進一步了解課文內(nèi)容，加深對生字的熟悉和運用，感受文章中的愛國主義情懷。] 模塊二 識字

教學流程：自主識字------交流識字------指導識字------鞏固識字。

板塊一：自主識字。

學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，運用已學查字方法，對生字進行再一次查閱。加深對生字的認識，鞏固在預習中已掌握的知識。

1、學生自讀課文后，學習小組中一部分學生將生字按構(gòu)字規(guī)則分類。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)以及獨體字。

2、一部分學生按部首查字法將生字按部首分類。提手旁、三點水、示字旁等等。

3、一部分學生按照拼音順序?qū)⑸址诸悓懗勺挚?，以便組內(nèi)交流識字檢查識字使用。

4、一部分學生嘗試運用生字自編短文，從而鞏固識字。比如：近年來，北京新修了許多寬闊的快速干道，一座座高大的立交橋，成了北京又一道風景線。道路兩旁，一座座嶄新的高樓大廈樹林一樣排列著。北京變化真大！

[設(shè)計說明：鞏固學生已學知識，加深對生字的認識，為下一版塊交流識字做準備，再者進一步加強學生自學能力。] 板塊二：交流識字。

學生在自主識字的基礎(chǔ)上，采取小組交流的方式加深對生字的認識和理解。小組內(nèi)四個同學按照板塊一的布置完成自己的分工，開始小組內(nèi)學習成果的展示，從而在多項交流的形式下鞏固對生字的認識。教師可以在小組討論的時候，對學生自學成果進行檢查，修改錯誤，獎勵創(chuàng)見。

[設(shè)計說明：在學生自主識字的基礎(chǔ)上，通過團隊合作從多個角度和層面加深對生字的認知與理解。再者加強學生的團隊合作意識。] 板塊三：指導識字。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，幫助學生識記生字。通過多種方式，加深學生對生字的理解。

1、生活中與動作中識字。鑼、紀念碑、世紀壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

2、基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

3、通過生字與熟字比較，識記字形。申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、族—旅、川—州。

4、根據(jù)生字結(jié)構(gòu)自編謎語。如：川字中間攔大壩—州；門里一個活—闊；木頭上面最安全—案；眼睛旁邊發(fā)大水—淚等等。

[設(shè)計說明：在學生自主識字的基礎(chǔ)上，教師通過其他多種方式加深學生對生字的識記與理解，激發(fā)學生的學習熱情。] 板塊四：鞏固識字。

教師運用多種方式對學生已學生字進行鞏固與檢查。

1、字卡檢查。運用隨機提問或開火車頭的方式，檢查學生對生字的發(fā)音、識記、理解以及構(gòu)詞。

2、猜字謎檢查。運用板塊三中的猜字謎檢查學生對生字結(jié)構(gòu)的認識和識記。鞏固其對生字的記憶。

3、運用多媒體展示生字拼音，學生書寫生字或者生詞，鞏固記憶。

4、換語境識字。課外尋找與本單元內(nèi)容相關(guān)的文章，課堂上讓學生閱讀找出本單元的生字，加強記憶。

[設(shè)計說明：通過多種方式的檢查鞏固學生對于生字的識記與理解，了解生字的運用，提高生字學習效果。] 模塊三 寫字

教學流程：回顧認字------按構(gòu)字規(guī)則書寫------師范書寫------鞏固書寫。

板塊一：回顧認字。

在教師的指導下，學生回顧已經(jīng)學過的生字，會正確發(fā)音與認知。

[設(shè)計說明：對模塊二學習成果進行鞏固，為更好地進行模塊三的教學做好準備。] 板塊二：按構(gòu)字規(guī)則書寫。

教師引導學生仔細觀察大綱要求書寫生字的構(gòu)字規(guī)律，注意生字結(jié)構(gòu)以及偏旁和主體的占格位置。按照生字結(jié)構(gòu)對其進行分類教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生對漢字構(gòu)成的認識，從而增強寫字課程的教學效果。

1、學生對要求書寫生字的構(gòu)字規(guī)律進行初步總結(jié)，小組內(nèi)交流總結(jié)結(jié)果。

2、教師在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上對相關(guān)生字總結(jié)分類： 獨體字：州、川、夕、與、民、央、互、申等。

左右結(jié)構(gòu)：族、億、潔、歡、祖、旗、幟、優(yōu)、陰、壇、城、淚、洋、擁、抱等。

上下結(jié)構(gòu)：臺、爭、市、交、奇等。

半包圍結(jié)構(gòu)：慶、匹。

上中下結(jié)構(gòu)：旁、京。

全包圍結(jié)構(gòu)：國、圖。

3、按偏旁分類：

提手旁：擁、抱、揚、打、指、接。

三點水：潔、淚、洋。

單立人旁：億、優(yōu)。

土字旁：壇、城。

口子部：國、圖。

4、學生在熟悉構(gòu)字規(guī)則的情況下摹寫相關(guān)生字，教師進行課堂指導。

[設(shè)計說明：讓學生了解漢字構(gòu)造規(guī)律，仔細觀察，掌握規(guī)律。培養(yǎng)學生自主觀察漢字的意識，增強教學效果。] 板塊三：師范書寫。

教師在黑板按不同分類對相關(guān)生字進行書寫，讓學生注意書寫規(guī)范和要訣。

1、按照構(gòu)字規(guī)則書寫。獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等。

2、按照部首歸類書寫。提手旁、三點水旁、單立人旁等等。

3、書寫過程中指導學生觀察書寫要訣。如左右結(jié)構(gòu)的很多是左窄右寬，比如歡、旗、族、潔等等；“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)；“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中間是兩橫；“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展；“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高；“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展等等。

4、學生練習書寫，教師課堂糾正。學生在課后作業(yè)多練習，教師批改學生書寫。

[設(shè)計說明：學生觀察教師書寫的運筆、頓筆，然后有意識地模仿。教師對書寫困難學生要重點指導，培養(yǎng)孩子的寫字興趣。] 板塊四：鞏固書寫。

1、增強課堂練習，增加學生書寫時間。多練習、練習好。

2、適當安排書寫比賽，增加學生的學習熱情。

3、適機安排生字聽寫，檢驗學習效果。

[設(shè)計說明：鞏固學生已學知識，提高學生的寫字熱情，增強學習效果。] 模塊四：感悟課文

教學流程：自由讀《識字三》《北京》《看雪》------交流三課詞語內(nèi)容------教師指導朗 讀感受祖國山河的壯美和燦爛的文化，加強祖國統(tǒng)一教育培養(yǎng)學生民族自豪感------自由讀《歡慶》《我們成功了》------交流兩課詞語內(nèi)容------教師指導朗讀通過國慶和申奧兩件大事培植學生熱愛祖國熱愛中華民族的情感。

板塊一： 歌頌祖國大好河山，感受祖國燦爛文化，培植學生愛國情感。

通過課件展示祖國大好河山、燦爛文化以及日新月異的當代中國，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

[設(shè)計說明：引導學生進入學習主題，對學生進行愛國主義教育，促進學生的學習熱情。] 板塊二：基礎(chǔ)學習。

1、邊讀課文邊鞏固新學的生字與生詞，要求朗讀正確、書寫正確、理解正確。

2、對文章中的關(guān)鍵詞語、常用詞語進行分析解讀。比如：神州、華夏都是對中國的稱呼；民族、人民、奮發(fā)、聚集、矗立、莊嚴、綠樹成蔭、來來往往等重要詞語的解釋分析。讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習使用這些詞語。

3、領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

⑴ 閱讀《識字三》《北京》《看雪》，小組內(nèi)討論不理解的詞語，教師引導解決。引導學生對我們祖國壯麗的山河、燦爛的古代文明以及高度的現(xiàn)代文明形成深刻的印象，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

⑵ 閱讀《歡慶》《我們成功了》，小組內(nèi)討論不理解的詞語，教師引導解決。從國慶和申奧兩件大事件，讓學生感受祖國今日的強大，對比舊中國的落后挨打，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自尊心和自豪感。

[設(shè)計說明：該環(huán)節(jié)整合了單元教學內(nèi)容，從山河壯美和國家強盛兩個角度對學生進行語文教學，進而培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。] 板塊三：朗讀設(shè)計。

1、《識字三》以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

2、《歡慶》，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

3、《北京》《我們成功了》《看雪》，教師激情朗讀，學生朗讀注意節(jié)奏、重音、速度等等。

[設(shè)計說明：熟讀課文讀好課文的基礎(chǔ)上，讓學生感受中國的壯麗山河悠久文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷熱情。引導學生初步學習詩歌朗誦。] 模塊五：總結(jié)與復習檢測

教學流程：基礎(chǔ)復習------閱讀拓展------實踐與展示------書面檢測。

板塊一：基礎(chǔ)復習。

1、課文基礎(chǔ)知識的總結(jié)回顧。鞏固字詞及相關(guān)知識。

2、檢查文章閱讀及相關(guān)課文的背誦。

3、書寫一篇文章，介紹你心中的祖國。

[設(shè)計說明：鞏固學生的已學知識，夯實學生語文基礎(chǔ)。] 板塊二：閱讀拓展。

教師為學生搜集多篇介紹祖國以及愛國主義主題的文章，指導學生朗讀和感受。通過古今對比、中外對比，進一步增強學生的民族自尊心和自豪感。

[設(shè)計說明：在已學知識的基礎(chǔ)上，讓學生閱讀學習更多的相關(guān)文章，拓展他們的知識面，增強學習效果。] 板塊三：實踐與展示。

1、指導學生搜集少數(shù)民族知識，比如歷史、分布區(qū)域、民族服飲食等等，以小組比賽的形式將資料分類介紹，也可以分期辦成手抄報，拓展學生知識面。

2、搜集歌頌祖國的歌曲，或者用手抄報的形式描繪祖國的大好山河，表達自己的愛國情感。

3、給臺灣的小朋友寫一封信，邀請他們到自己的學校做客。

4、舉辦班級歌頌祖國詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學生朗誦能力，加強愛國主義教育。

[設(shè)計說明：拓展學生知識面，增強教學效果。] 板塊四：書面檢測。

教師根據(jù)本單元內(nèi)容制作一套試卷，檢測學生對知識的掌握，包括拼音、生字、生詞以及文章內(nèi)容等方面的內(nèi)容。

[設(shè)計說明：夯實學生的知識基礎(chǔ)，檢測學生學習成果。] 模塊六 整本書閱讀

一、內(nèi)容簡介

本書以“祖國情”為主題，有短小、簡潔、富有詩意的兒歌，讀來瑯瑯上口。圍繞每篇兒歌，選擇字詞讓孩子讀寫，并設(shè)定與內(nèi)容相關(guān)的問題，如聯(lián)想詩句、寫成語、常識問答等，是家長和孩子交流的空間，也是兒歌的發(fā)散性學習，以此擴大孩子的知識面，提高孩子的閱讀興趣。此外，本書還有妙趣橫生的插圖，為孩子創(chuàng)造自由發(fā)揮的創(chuàng)意空間。本書內(nèi)容豐富有趣，形式復雜多變，打破了兒歌單純閱讀欣賞的特點，順應了孩子喜愛新奇變化的心理，讓孩子在讀兒歌、賞圖畫的過程中輕松學習，并且不斷提高其文字理解能力、語言表達能力、空間想象力、邏輯推理能力等方面的素質(zhì)。

本書以原創(chuàng)兒歌引導閱讀，以繪畫延伸主題，形式復雜多變，內(nèi)容豐富有趣，教孩子們讀兒歌、學畫畫、寫生字、答問題，幫助孩子們培養(yǎng)良好的品德、習慣，全面增長知識，逐步開發(fā)智力。讀這本書的孩子都能成為快快樂樂的棒孩子。

二、閱讀要點

1、閱讀之前詢問孩子對于祖國概念的理解，讓他們描繪心目中的祖國，激發(fā)孩子閱讀書籍的興趣，培養(yǎng)孩子對于祖國的情感。

2、將該書分成三部分閱讀。第一部分為《天安門》、《升國旗》、《我們的祖國有多大》、《祖國大地有條龍》、《母親河》、《海上有片綠樹葉》、《珠穆朗瑪峰》。主題為壯麗的祖國山河。通過閱讀讓孩子們切實地感覺到祖國山河的遼闊與壯美，了解黃河、長江、臺灣以及珠穆朗瑪峰對于祖國的意義，培養(yǎng)孩子對祖**親的認識。

3、閱讀第二部分黨與強大的現(xiàn)代中國?！锻吒呒o念碑》、《南湖紅船》、《全國人民團結(jié)緊》、《我家住在長江邊》、《花朵和孩子》、《神舟5號天上飛》、《小樹種一棵》、《祖國大地美如畫》、《高速路》、《立交橋》。培養(yǎng)孩子對于中國共產(chǎn)黨的認識和感情，讓孩子了解在黨的領(lǐng)導下中國取得的巨大成就。培養(yǎng)孩子的民族自信心與民族自豪感。

4、閱讀第三部分我心中的家園?！懂嫛败嚒薄?、《 友誼連四海》《購物中心》《快樂全家?！贰段蚁矚g這樣的房子》。打破了兒歌單純閱讀欣賞的特點，順應了孩子喜愛新奇變化的心理，提高他們的空間想象力和邏輯推理能力等方面的素質(zhì)。

5、閱讀后讓孩子們講述對于該書籍的印象，描述他們對于祖**親的新印象。結(jié)合祖國六十年大慶閱兵的場景以及國家六十年建設(shè)重大成果的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族自豪感。

三、問題提示

1、中國有多大？多少人口與民族？你心目中的中國是什么樣的？

2、你去過北京嗎？見過天安門和升國旗嗎？如果你見過你當時的心情是怎樣的？你想升國旗嗎？為什么/

3、你見過黃河、長江、泰山嗎？他們是什么樣的？如果沒見過，你能想象她們的樣子嗎？

4、你知道什么是人民英雄紀念碑嗎？知道它的意義嗎？指導六十年來為什中國越來越強大嗎？

5、你見過立交橋和高速公路嗎？你去過大型的購物商場嗎？你的家是什么樣子的？你覺得你每天都很快樂嗎？

6、你愛中國嗎？為什么？

四、活動設(shè)計

1、快樂讀書單

① 你認為這個故事怎么樣？你喜歡這個故事嗎？非常喜歡請畫（），比較喜歡請畫（），不喜歡請畫（）。

非常喜歡（）

比較喜歡（）

不喜歡（）

② 我會填

書名

作者

插圖作者

出版社

2、感受祖國

教師制作介紹中國地理歷史以及文化的課件，結(jié)合書籍中文字，培養(yǎng)孩子對于祖國的認識和感情！培養(yǎng)愛國情感！

3、為中國自豪

教師制作當代中國成就的課件，結(jié)合文章中的相關(guān)文字，培養(yǎng)孩子的民族自豪感和愛國激情！

4、制作《我的祖國我的母親》圖畫書。讓孩子畫出他們心目中的中國。

第二篇：五年級語文下冊 第三單元“主題學習” 備課

五年級下冊第三單元“預習達標課”備課

一、教學目標

1、能讀會寫會運用20個詞語，會讀會認11個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》四篇課文。

3、能概括每篇課文的主要內(nèi)容。

4、讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。

二、教學重難點

1、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢 和愛國情懷。

2、通過分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會相聲語言的精妙與幽默。

3、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢 和愛國情懷。

三、教學過程

（一）、激情到導入

人們每天都要用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化的語言，讓我們一起走進“語言的藝術(shù)”主題。

（二）、檢查預習，初讀感知

1、出示本單元要求會認的詞語：

侮辱 威風 矮小 冷笑 為難 規(guī)矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盜賊 取笑 笑嘻嘻 賠不是 實話實說 面不改色 安居樂業(yè) 解釋 負責 完好無損 不惜代價 了如指掌

學生自由讀------指名分行讀，邊讀邊正音------同桌互查讀------指名4號開火車讀，檢測掌握的情況。--------請同學們自己讀，加深記憶-------出示易讀錯的詞語，強調(diào)讀音。一對一同桌師徒，互助的同學互讀互查。

4.出示本單元重點的多音字。每組的4號開火車讀，檢查掌握情況。

5、小組選代表匯報你們查找的詞語的意思？說說怎么知道的？

（小結(jié)：看來查字典、找資料、聯(lián)系上下文和生活積累、先拆后合、找近義詞等都是理解詞語的好方法。）

6、多好的詞呀，我們要學會運用，誰能選幾個說句話？

（三）入情入境，感情朗讀

1．課文讀得怎么樣？進入第二關(guān)：課文朗讀關(guān)：我讀我入境，流利有感情。（出示讀書要求）

2．我也找到了一些難讀的句段，敢讀嗎？（出示句段、逐課進行）快速默讀，誰來展示？（師相機指導，指名讀或齊讀）第10—13課任意一段

（四）概括文意，明確主題

1．課文讀通了，那每一課主要寫了什么？進入第三關(guān)智慧關(guān)：開動腦筋，啟迪智慧。2．小組交流一下，有困難的快請教本組同學。3．誰來匯報（學生匯報）

小組選代表匯報每一課的主要內(nèi)容，其他小組認真傾聽并試著作補充。老師一定要在學生匯報的時候注意教給學生學會抓住要點把握課文主要內(nèi)容。學生匯報之后老師提出簡單的問題：

1）你認為楊氏之子的回答妙在哪里？2）晏子出使楚國，楚國幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。3）你覺得晏子是個怎樣的人？

五、得知得智，展示精彩：

師小結(jié)：這些問題，有的可以自己查資料解決，有的需要我們細讀課文、深入思考，還有的需要我們小組合作、互相探討，就讓我們共同期待下節(jié)課吧！

（四）達標練習根據(jù)課文內(nèi)容填空（1）結(jié)合注釋，寫出下面詞語的意思。

甚：（很）詣（拜見）乃（就，于是）曰（說）未（沒有）

（2）《打電話》是我國著名相聲演員（）和郭啟儒合說的相聲。藝術(shù)家們創(chuàng)作這個相聲，目的是告訴我們：（）（3）給下列加粗的字注音。

你們怎么一打起電話來就沒完沒了（），兩個人還一唱一和（）。以后說話要盡（）量簡潔，不要那么啰嗦，省得挨（）媽媽的罵。五年級語文下冊第三單元“字詞讀寫課”備課

教學目標：

1、2、會讀會認11個詞語，能讀會寫會運用20個詞語。

正確認讀本單元的詞語，并能夠借助工具書，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，理解詞語的意思。

3、4、進一步加強學生對詞語的感受，練習寫話，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和想象力。教學重難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞語意思，并進行整合詞語的寫話練習。

教學過程：

（一）激情導入

一、回顧主題，導入新課

1、回顧本單元主題——語言的藝術(shù)。

2、回顧每課主要內(nèi)容，圍繞這個主題安排了四篇課文，齊讀：

10《楊氏之子》、11《晏子使楚》、12 《半截蠟燭》、13 《打電話》 能簡單回顧課文主要內(nèi)容嗎？

二、賞讀詞語

（一）我會讀 出示本單元重點詞語

侮辱 威風 矮小 冷笑 為難 規(guī)矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盜賊 取笑 笑嘻嘻 賠不是 實話實說 面不改色 安居樂業(yè) 解釋 負責 完好無損 不惜代價 了如指掌

1、自己試著讀

2、讀給同位聽，互相正音

3、指名分行讀，及時糾正不正確讀音，易錯，易讀不準的音全班齊讀。

4、開火車檢測讀

5、全班齊讀

（二）指導書寫

老師強調(diào)其中比較容易寫錯的字：梁 惠 詣 辱 橘 賊

3、學生在寫字本中認認真真把以上字每個寫兩遍，提醒注意正確的寫字姿勢，寫完后同位互相交換檢查。

（三）品讀感悟詞語

1、詞語交流：對于這些詞語我們只是會讀會寫還不行，我們要能正確地運用他們還必須理解他們他們所蘊含的意思。每個詞所代表的含義是不同的，你能把你喜歡的詞和你對他的理解跟大家分享一下嗎？在學生交流的過程中指導學生讀出自己的感悟。

2、根據(jù)學生交流總結(jié)理解詞語的方法：（1）查閱工具書，（2）根據(jù)上下文來理解，（3）聯(lián)系生活實際來理解。重點理解：“揮汗如雨、摩肩接踵、聯(lián)袂成云” 等詞語。（要說出所解釋詞語在哪篇課文哪一段或哪一頁）還有哪些詞不理解？誰幫助。

3、有感情地朗讀詞語,小組進行pk比賽.（帶著感情再來讀詞語，帶著自己的理解讀，要讀出詞的韻味。）

4、評價哪一個組讀得最好。（主要引導學生從是否把詞讀得正確，是否讀出詞的韻味，讀出對詞的理解方面去評價。從而讓全班同學知道如何讀好詞。）

（四）妙語連珠

你想用這些詞語來寫段話嗎？拿起你手中的生花妙筆，從這些詞中選3——5個來寫一段話。寫的時候語句要通順，用詞要準確，書寫要認真、漂亮，寫完后認真修改。

1、學生練筆寫話，師巡視指導，提醒注意正確的寫字姿勢，寫完后進行修改。

2、寫完的小組內(nèi)交流。

3、組內(nèi)交流完推選精彩的片段班內(nèi)交流。

三、名言詩句積累

1、自由讀

2、齊讀，交流：它們分別是寫什么的？ 地滿紅花紅滿地 天連碧水碧連天 一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（數(shù)字聯(lián)）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

風風雨雨，年年暮暮朝朝（疊字聯(lián)）樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯(lián)）（回文聯(lián)）3.自由背誦。

四、課堂小結(jié)

總結(jié)：這節(jié)課，我們一起學習了本單元的詞語，并嘗試著做了簡單的運用，下節(jié)課，我們將走近課文，去感悟那令人難忘的童年。

五、布置作業(yè)

1、摘抄本單元的好詞好句。

2、繼續(xù)朗讀本組課文，感受語言的魅力。

五年級語文下冊第三單元“以文帶文”備課

《楊氏之子》 教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重難點：知道學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學過程：

一、讀題，解題，簡介文言文。

同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題

1.明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3．介紹《世說新語》

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。）(板書:劉義慶《世說新語》)

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

三、研讀全文，理解意思

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流。學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！?。你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。（板書：智慧）“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。

2、你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。（評價語：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）

（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。

3、你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設(shè)果。這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）

2、從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？讀一讀。

（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

理解：“曰” “此”?！皯暋薄拔绰劇?“夫子”誰還會說。

（五）體會巧妙 A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）（板書:楊梅

楊家果)

2、你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？

如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為——夫子嗎？如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。是的，夫子一般指年齡比較大的男士。如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學來對對看?？字敢允緝涸唬?“此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

3、理解：應聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？未聞黃瓜是夫子家菜。??未聞黃帝是夫子家人。??（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？ 積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？（出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語）

五、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。

1、練習背

2、指名背。

3、男女生比賽背誦。

帶文《世說新語》兩則

1.《陳太丘與友期》2.《鐘氏之子》 自學提示：

1、讀詩句，讀流利。

2、簡單說一說詩句的意思。

3、看看元方和鐘氏兄弟給你留下了怎樣的印象？ 《晏子使楚》 教學目標：

1、會寫11個字，會認8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學過程：

（一）導入 解釋課題，導入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（二）初讀

在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如

侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（三）品讀板塊

這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行： 第一步：細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學生自由說理）

（3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風。”

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！保ɡ斫馐孜埠魬年P(guān)系。）

（四）拓展板塊

接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。

1、排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）（（五）總結(jié)板塊

最后，總結(jié)全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。

五、說板書設(shè)計

最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子 反侮辱 帶文《周恩來妙語趣答》

一、談話激趣，導入新課

一）周恩來總理是我國人民敬愛的領(lǐng)袖。在外交領(lǐng)域，他也是享譽世界的外交大師。

現(xiàn)在就讓我們一起走進周恩來妙語趣答的故事吧。板書課題，齊讀課題。出示自學要求:

1、讀會下面的詞語：

挑釁 愕然 尷尬 享譽世界 隨機應變 神態(tài)自若 福壽綿長 風味之獨特 味道之鮮美

2、抓住要點概括課文的主要內(nèi)容。

3、讀完這兩個小故事，仔細品味周總理的語言，你知道周總理的妙語趣答究竟“妙”在何處嗎？

4、周總理不管在何種場合，遇到什么樣的對手，都能唇槍舌劍，以超人的智慧，應酬自如，讓對手無地自容。誰能起來說說你知道的周恩來的故事。

二）給大家4分鐘的時間自己尋找答案，可以用自己的話總結(jié)，也可以用原文的話回答，開始吧。生自學，師巡視。

3）同學們勾畫批注學的可真是認真，下面再給同學們3分鐘的時間小組討 論確定這幾個問題的完整答案，并推薦一位發(fā)言人代表發(fā)言。小組集體討論

師生交流答案，師作小結(jié)?！栋虢叵灎T》 教學目標：

１、讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價、了如指掌”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

教學重難點：引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。教學過程：

一、背景展開，情感積淀

這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。

這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。

二、想出妙招，保護蠟燭 1.偽裝情報

2.方法是否萬無一失，絕對安全？ 危機降臨了??

三、抓住細節(jié)，感悟形象

1.指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。2.交流：感受緊張氛圍。

3.時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近： 怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？ Ａ.屈服——被奴役，任人擺布——不愿意 Ｂ.反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅 Ｃ.周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機——? 伯諾德母子是怎樣做的呢？

4..默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關(guān)詞句，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

1)默讀課文學習。2)交流：

Ａ.母親化解危機； Ｂ.危機再一次來臨； Ｃ.情況更加急迫； Ｄ.再次化解危機。5.小結(jié)并引申

四、懸念猶生，意味深長

1.“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發(fā)生什么樣的故事？

2.好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀??

五、作業(yè)：

故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。

續(xù)寫《半截蠟燭》。板書設(shè)計：

半截蠟燭

母 親 智慧 沉著

二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事

小女兒 機智 鎮(zhèn)定

《打電話》 教學目標:

1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2、體會相聲語言的藝術(shù)特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。教學重難點：通過分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會相聲語言的精妙與幽默。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味 簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

讀了這兩組成語，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？

2、看來，說話得講究藝術(shù)。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預習，了解相聲

1、讀過課文了嗎？文章里出現(xiàn)了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？ 嗞嗞 呃 耗子 啰嗦 嘚兒啷 甭

“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

2、老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有？

都是人物對話！文章的內(nèi)容是一段相聲。

3、聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？

相聲是說唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲、倆人的叫對口相聲、三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。

4、這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意：我們該怎樣學習這篇課文？

要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、瀏覽課文，概括大意

1、請同學們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內(nèi)容？

2、這段相聲講了一件什么事？

一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

板書：半分鐘？ 2個多小時

四、批注重點，體會幽默

1、這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜？第二句，老師在后面寫上了四個字——“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2、請大家細讀課文，把你印象最深，最有意識的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。

3、剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？

4、你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？ 他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？

五、學說相聲，感受樂趣

1、相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

他們倆說得怎么樣？優(yōu)點是什么？還有什么不足的地方？

2、下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

3、剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？

（待學生發(fā)言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點： ①要吐字清晰，讓觀眾聽明白；

②要輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞； ③適當使用兒化音，使之口語化，京味化； ④語氣要夸張幽默，要有感染力。

4、下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣？ 幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？??不開會。

甲：嗯，京戲？不——對。嗯，評戲？不——對。越??？哎！

4、優(yōu)秀學生展示，組織學生進行評價。

六、總結(jié)特點，拓展延伸

本節(jié)課文，我們認識了一門新的語言藝術(shù)——相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？

老師小結(jié)：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

五年級下冊第三單元“自主閱讀課”備課

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話抓住要點概括課文內(nèi)容。

3、交流閱讀體會。

4、通過描寫事情感受語言的藝術(shù)。教學重難點：

讀書有所得，能主動交流自己的讀書體會。通過描寫事情感受語言的藝術(shù)。回顧主題，導入新課。

回顧本單元主題，“永遠的童語言的藝術(shù)”導入新課。

學習三篇文章《名人幽默三則》《甘羅十二為使臣》《新地理圖》 教學過程：

一、談話激趣，導入新課：

一）人們每天都要用語言進行交流。精煉得當?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感，幽默的語言是潤滑劑，具有神奇的語言魔力，能讓人輕松愉快地與人溝通；也能讓人自然巧妙地化解尷尬。讓我們一起走進名人幽默三則小故事，品味名人的幽默。

板書課題，齊讀課題。出示自學提示：

1、我會讀下面的詞語：

虛構(gòu)

蠢貨

傲慢

毫不遲疑

直言不諱

2、抓住要點概括課文內(nèi)容。

3、從海涅、狄更斯、歌德的幽默中，你感受到他們的語言具有怎樣的魅力?和同學交流交流。

4、你還了解哪些人巧妙地運用幽默語言的故事，講給大家聽聽。

二）5分鐘的時間先請同學們自學，不動筆墨不讀書，在自學的過程中適時的批注，自己解決不了的問題用五角星標出來。生自學，老師巡視掌握同學們的情況。

三）同學們學的特別認真，現(xiàn)在再給大家4分鐘的時間先同桌之間互查詞語的讀音，然后小組交流這幾個問題，重點提出自己不會的，小組解決不了的我們會共同解決。

小組討論，師巡視指導。師生交流，老師小結(jié)。

四）下面請同學們根據(jù)自學提示二和自學提示三自學后面的兩篇文章《甘羅十二為時臣》和《新地理圖》。出示自學提示二：

1、會讀下面的詞語，明白詞語的意思。

正襟危坐

家喻戶曉

昂然不動

狂妄自大

力排眾議

自欺欺人 背井離鄉(xiāng)

危在旦夕

有志不在年高

無志空長百歲

2、抓住要點概括課文的主要內(nèi)容。

3、畫出趙王對甘羅前后不同態(tài)度的句子，想想其中的原因是什么？

4、分角色演一演這個劇本，感受甘羅勇敢雄辯機智應對的語言魅力。學生先自學然后小組討論，最后師生交流比較難的問題。

五年級語文下冊第三單元“主題習作”備課

常用應用文————發(fā)言稿

一）教學目標

1．讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

2．繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

（二）教學重難點

引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學過程：

一、談話激趣，導入課題

同學們，每到星期一舉行升旗儀式時，大隊部要安排一名少先隊員走上國旗臺進行《國旗下的講話》，如果是講話之前，一般都會把講話內(nèi)容寫成文稿，那就是一種發(fā)言稿，今天我們來學習寫發(fā)言稿，板書課題。

二、瀏覽網(wǎng)頁，弄清寫法

1、怎樣寫發(fā)言稿呢？下列大家先來看一兩篇例文，也可以看看發(fā)言稿的寫作知識，從班級博客網(wǎng)頁中去瀏覽、思考。

2、學生打開電腦，瀏覽網(wǎng)頁，教師巡視指導。

3、學生交流閱讀后的想法，明確寫發(fā)言稿的方法。板書：開頭——寫稱呼、問候

中間——表明自己的觀點

①觀點鮮明

②條理清楚

③語言簡潔明快

結(jié)尾——祝語、致謝

三、明確要求，選好題目

1、指名讀讀習作三的寫作要求

2、自由選好題目

3、教師舉例、如《競選班長發(fā)言稿》如何寫？

再次出示網(wǎng)頁，明確競選班長發(fā)言稿可以先向大家問好，接著表明自己的觀點，分別介紹自己，說明自己為什么要競選班長，說明自己打算如何當好班長，最后表決心希望大家投自己一票。

四、學生提筆寫文

（一）確定題目：

1、提示：可以是×××發(fā)言稿，也可以寫含有中心的題目，如《伸出你的雙手，共建美好校園》、《做一個節(jié)約的好少年》。

2、學生交流自己寫好的題目。

（二）寫開頭部分

1、學生自由寫開頭

2、交流評論，教師點拔

（三）定中間部分

1、學生寫明自己的觀點，并寫出理由來說明觀點。

2、交流所寫的內(nèi)容。

3、從條理、語言方面進行評論，教師點撥。

4、學生修改自己的習作。

（四）寫結(jié)尾部分

1、學生寫出致謝語

2、交流

五、課堂總結(jié)

本堂課我們學習了寫發(fā)言稿，了解了寫發(fā)言稿的基本技巧。發(fā)言稿寫得好，再加上恰當?shù)谋硌菪Ч?，發(fā)言稿就具有較強的激勵效果，得到人們的贊同和支持。

六、作業(yè)布置

繼續(xù)完成本次發(fā)言稿，認真修改，謄到作文本上。附板書設(shè)計：

學寫發(fā)言稿 開頭——寫稱呼、問候 中間——表明自己的觀點

①觀點鮮明；②條理清楚；③語言簡潔明快 結(jié)尾——祝語、致謝

第三篇：五年級下冊語文第三單元備課

五年級下冊語文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學 賈韋 《第三組》教學計劃

人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導學生感受語言的表達藝術(shù)，意圖學生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式，習得語言的恰當表達方式，同時增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學這一組教材，教師要引導學生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語文實踐中充分了解和感受祖國厚重的文化底蘊，使學生的知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度得到全面的提升。

《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默的文章，這也是學生初步感受文言文的語言風格。在教學時，我們首先讓學生反復誦讀，把課文讀通、讀順，在學生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏，教師重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個地方進行指導朗讀，然后引導學生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來劃分文章的節(jié)奏，學生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學習之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。把課文來回讀了幾遍以后，引導學生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學生進行課外的拓展。

《晏子使楚》是一個歷史故事，技術(shù)了春秋戰(zhàn)國時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護了齊國的尊嚴的故事。全文以對話貫穿，通過巧妙回答、機智應對的人物語言，再現(xiàn)語言的精妙。教學這課時，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學生在演練的過程中感受語言的精妙所在。

劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學樣式。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎(chǔ)上進行表演，再現(xiàn)當時的情境，讓學生感受語言的獨特。

教學相聲《打電話》，在學生熟讀了課文之后，給學生播放經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像，讓學生聽一聽，看一看，感受相聲的語言特點。

一組課文教學結(jié)束了，我們在歸納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語言的藝術(shù)上時，同學們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學習了本組課文以后的結(jié)果，同學們已經(jīng)感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。在展示臺中，同學們自編自演了快板、相聲，為學校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項內(nèi)容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風景，呈現(xiàn)給學生的是一個知識、情感、方法渾然一體的學習氛圍。

10、《楊氏之子》教學設(shè)計

教學目標：

１、會寫６個生字，會認３個生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。學情分析：

本文雖行文簡單，不足百字，但古今文字義不同是學生閱讀的難點，因此，老師要根據(jù)學生讀書的情況，教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

課時安排：１課時

教學準備：了解義慶的《世說新語》。

教學過程：

一、談話導入

１、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

１、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：

⑴ 著重強調(diào)以下字的讀音：

惠 曰 禽 詣 為 應。⑵ 引導學生讀準停頓：

梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果?！眱?應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）⑶ 反復熟讀。

設(shè)計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。

三、理解文意

１、參考注釋，自學課文：

要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。２、學生提出不理解的字詞：

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

⑴ 其父：他的父親。其，他。

⑵ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

⑸ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

⑹ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。３、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙

１、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

設(shè)計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。

11、《晏子使楚》教學設(shè)計

教材簡析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。教學目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。４、理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。教學重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。學情分析：

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。結(jié)合學生的自學情況，就課后２、３兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。課時安排：

２課時。課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。

教學過程： 第一課時

一、簡介背景，揭示課題

１、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由讀課文，要求：

⑴ 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學情況： ⑴ 生字新詞：

（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

３、有感情地朗讀。

４、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?５、你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）６、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨?。薄娜齻€故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。３、匯報交流： 第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

設(shè)計意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應答之根源。

⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

第二個故事 句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

⑴ 引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）⑷ 感情朗讀。句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

⑵ 在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

⑶ 有感情朗讀。第三個故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國的水土不同吧。”

⑴ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。這句話對于學生來說理解有一定的難度?？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。

⑵ 有感情地朗讀。４、小結(jié)：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。２、學生自學后交流：

⑴ 晏子看了看，對接待的人說??

可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）⑵ 晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）

三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個故事。

２、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。３、評價。

四、布置作業(yè) １、復述課文。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

五、板書設(shè)計

晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

12、《半截蠟燭》教學設(shè)計

教材分析：

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡(luò)點，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。教學目標： １、通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學習他們的愛國精神。

２、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節(jié)，并指導用課本劇形式表演出來。教學重難點：

通過對課文的有感情朗讀，關(guān)注細節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。

學情分析：

課前可布置學生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課時安排：1課時 教學準備：

課件（課文重點段落、重點詞句）。

教學過程：

一、抓字詞，感知大意

師：老師要檢查一下你們預習得怎樣？出示一組詞指名讀。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

回憶課文說一說這三個人物的關(guān)系，他們是干什么的？

（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。）

讀得不錯，再來考考你們。２、絕密、絕妙、危機、厄運：

這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。⑴ 絕密：

絕：最，極。極端的機密，不能泄露一點。

課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

（師生補充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的第二個目標，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的法國人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭中，一切情報都是至關(guān)重要的，因為情報關(guān)系到國家的命運，人民的安危！婦女兒童是該受保護的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙：

極巧妙，令人意想不到。

課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

（伯諾德夫人真是一位出色的情報員，這個絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危機、厄運：

文中危機指什么？會引起什么后果？

（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設(shè)想的厄運。）

這個環(huán)節(jié)旨在檢查學生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當?shù)暮x，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結(jié)過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機？

二、品細節(jié)，讀中悟情 １、面對危機，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看著兩個臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??

自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？

學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）

師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現(xiàn)了。

同學們，如果我們要真正走進這一場沒有銷煙卻又驚心動魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細節(jié)，這些細節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細節(jié)也許只是一個字，一個詞，一個句子，剛才我們就從“輕輕”這個細小隨意的動作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對危機，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請同學們用心地讀讀５、６自然段，細心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。

（歸納學習方法，讓學生也來關(guān)注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學生體會詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學生自己在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。）２、學生自學，交流：

交流：杰克語言（找借口）點出語言→機智。

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機智啊。⑴ “慢慢地??”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些??” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說說他當時心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動??秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時??

⑷ 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光??”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？

（回復到前文的萬一??感受情報的重要。

再讀，點出“似乎”，她為什么那么敏感？

此情此景，你能用幾個詞來表達當時危急的狀況嗎？

空氣在此時似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會對誰嬌聲說話？

（指名讀一讀。）

同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現(xiàn)在她面對的誰？你能從中感受到什么？

（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）

你還關(guān)注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??

三、演人物，深化認識

師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因為我們在座的都是天才般的演員，你最想用心扮演文中的哪個人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學生來說一說怎么演，這個指導細節(jié)旨在深化學生對人物形象的認識，對伯諾德夫人家中的每個人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機智、從容的寫作方法的感受。）

四、布置作業(yè)

１、有感情朗讀課文。２、默寫詞語。

13、《打電話》教學設(shè)計

教材簡析：

《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。教學目標：

１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。

教學重點：

在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：

了解相聲語言表達特點。學情分析：

對于相聲學生并不陌生。要充分利用學生的經(jīng)驗積累，調(diào)動起學生讀相聲的興趣，讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人無語言的特點。課時安排：

１課時。課前準備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據(jù)，說說你的理由。２、學生自主學習。３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結(jié)：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結(jié)：

是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學習表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。

4、小結(jié)：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、作業(yè)

１、課余與父母共同看相聲、演相聲。２、創(chuàng)作一個短小的相聲段子。

《口語交際·習作三》教學設(shè)計

教材簡析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學目標：

１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。

２、讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

３、繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點：

讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。教學難點：

學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。學情分析：

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習作與學習，與生活實際緊密結(jié)合起來。本課設(shè)計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。課時安排：

三課時。課前準備： １、《吸煙害處知多少》補充資料。２、學生代表發(fā)言稿。

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。２、教師小結(jié)：

成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? ３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）４、師總結(jié)：

勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。

⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。

（可由老師扮演爺爺這個角色。）２、聯(lián)系實際，實踐勸說： ⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

⑵ 請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

評議應根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。

四、小結(jié)

生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧?！及鍟O(shè)計〗

勸說

以理服人 以情感人

態(tài)度誠懇 注意對象

第二、三課時（習作）

一、談話引題

在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學習。

二、明確發(fā)言稿特點

１、老師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。３、討論：那要是寫競選干部的發(fā)言稿，應該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務(wù)。４、寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進哪些內(nèi)容？要注意什么？ ５、教師總結(jié)：

不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作 １、學生根據(jù)習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習作要求：

⑴ 內(nèi)容具體、適合當時需要。

⑵ 感情真實。

⑶ 語句通順。３、學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

四、評改交流

１、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿是否符合當時的場景，內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點。２、小組交流評改。３、全班學生互評互改。

４、推選幾名學生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）

５、教師小結(jié)作文情況。

《回顧·拓展三》教學設(shè)計

教材簡析：

本次交流平臺圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會，還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認識和了解。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)，目的是使學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美?！罢故九_”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學目標： １、引導學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。

２、讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

３、啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學重點：

引導學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。教學難點：

啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。課時安排：

２課時。課前準備：

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。課前準備：

學生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學過程： 第一課時

一、導入

師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！

二、讀對話，交流感受

１、分角色讀，學生評價。

２、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。

（教師巡視指導，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學進行質(zhì)疑、補充。

例１：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術(shù)性很高。

例２：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說?！?/p>

??

⑵ 結(jié)合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質(zhì)疑、補充：

① 讓學生結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術(shù)，別人聽起來心情非常舒服?！?/p>

② 在我們的生活當中，有很多語言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。

⑶ 教師小結(jié)：

語言藝術(shù)非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術(shù)。第二課時

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。

（請學生談?wù)剬β?lián)的了解。）

１、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

３、指名讀，評價。

４、快速朗讀，達到背下來的程度。

二、感悟?qū)β?lián)特點

你們再認真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

１、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。

２、在小組交流自己的想法。

３、全班交流討論：

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。

數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。

５、全班交流。師適時點撥。

６、課外延伸：

⑴ 教師提供課外對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：

水車車水，水隨車，車停水止。

風扇扇風，風出扇，扇動風生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 同學交流課外收集的對聯(lián)：

師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？如果沒有趕快行動起來。

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴教幪幟髅餍阈悖阈忝髅魈幪幧缴剿??！?/p>

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

⑶ 說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

⑷ 背誦以上對聯(lián)。

三、背誦積累

１、學生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。

２、同桌互相背誦。

３、用開火車的形式背誦。

４、背誦課外對聯(lián)。

四、展示

展示、交流課前收集的有關(guān)資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。

五、成語故事

１、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個成語故事。

３、同桌互相復述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。

６、教師小結(jié)。

六、布置作業(yè)

１、課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。

２、收集成語故事。

評析：“ 閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學生的感悟內(nèi)涵。

３、同學們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。

同學們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語：

藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠慮、挺身而出、隨機應變、不畏強權(quán)、臨危不懼。

廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。

評析：讓學生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學生感受了語言的魅力。

四、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造

１、同學們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動作、心理活動來進行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認為還有哪些地方可以把它寫具體。

２、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。

３、指名學生朗讀交流。

評析：讓學生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學生的思維得以深化，語言得以砥礪。

第四篇：三年級語文下冊單元備課模板 第三單元

年

級

三

學

科

語文

章(組)

三

學習內(nèi)容

《民風民俗》

單元內(nèi)容

分

析

本單元有四篇課文和語文百花園三組成。三篇課文分別是精讀故事《姥姥的剪紙》《萬年牢》《吆喝》和略讀課文《抽陀螺》。

本單元通過描寫民間民俗讓學生了解文化。

單元學情

分

析

三年級學生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，教師加強詞語積累與運用的練習。教學中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的訓練。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結(jié)構(gòu)，本學期可以向篇章的結(jié)構(gòu)過渡，引導學生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結(jié)構(gòu)。本單元很多文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀教學中，應側(cè)重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。

學習目標

1.會認54個字，會寫40個字。

2.正確、流利的朗讀課文，歸納課文大意。

3.學習聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，體會句子表達的情感，理解課文內(nèi)容，4.通過口語交際和習作練習，學習如何將玩游戲的過程說清楚、寫清楚，說寫結(jié)合，逐步提高口語表達能力和習作能力。

學習重難點

1.能正確、流利、有感情朗讀課文

2，生字、詞的讀寫。

3.對本單元課文的理解和習作

學習時數(shù)

11課時

課時分配

課

題

課時

9《姥姥的剪紙》、10、《萬年牢》

11、《吆喝》

12、*《抽陀螺》

百花園三

第五篇：二年級語文下冊第三單元集體備課教案

二年級語文下冊第三單元集體備課教案

一、教材分析：

本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)” 這一專題進行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》和語文園地三組成。風景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風情淳樸的潑水節(jié)都從不同側(cè)面展示了祖國山河的遼闊、壯美。教學中教師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導學生反復讀文，自主感悟，領(lǐng)略不同的民族風情。同時還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢，引導學生走出教室，通過觀察、訪問、調(diào)查等探究活動，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，增強參與社會實踐的綜合能力。

二、教學目標：

1．認識47個生字，會寫48個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風情。

3．有熱愛祖國的意識和感情。教學重難點

教學重點：讓學生熟練的掌握本單元的生字，生詞。教學難點：讓學生從不同角度來發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

三、教學建議： 識字寫字 《日月潭》：

教學時要注意引導學生在語言環(huán)境中識字，邊讀課文邊識字，邊看插圖邊識字，把識字與認識事物、朗讀感悟、觀察圖畫有機地結(jié)合起來。另外，要安排多種活動鞏固識字，強化記憶效果。

1、在語言環(huán)境中識字。出示詞語的同時出現(xiàn)相應的圖片，學生可輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀。這樣既可以增加識字的趣味性，又可使學生形象直觀地理解詞語。

2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

3、用熟字換偏旁的方法識字：如用鏡、境進行擴詞練習，幫助區(qū)分字義。

4、游戲鞏固識字。

5、寫字指導：鞏固讀音，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，示范講解，提示易寫錯的字，如“隱”左窄右寬，“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆?！懊标P(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點?！罢埂必Q提左邊不要多寫一撇。

《葡萄溝》：

“以舊帶新、形近字對比”側(cè)重識記字形；“聯(lián)系生活識字”有利于理解字義，便于學生正確用字組詞；“編字謎、猜字謎識字”，可增強識字的趣味性??建議本課生字可采用以下方法引導識字：

（1）揭示課題識字：溝

（2）查找地圖識字：疆 魯 番 維 吾

（3）以舊帶新識字：難──堆

準──誰──維

語──吾（4）利用形聲字特點識字：堡 溝（5）形近字對比識字：密—蜜

（6）編字謎、猜字謎識字：多──句（夠）；弟弟站在木頭邊（梯）。（7）聯(lián)系生活識字：梯（電梯）

寫字指導：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重點指導，如“蜜”“密”，第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉?！峨y忘的潑水節(jié)》：

教學時，要努力調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。建議可采用以下引導識字的方式：

1、抓“特務(wù)”：默讀課文，圈畫生字。

2、消滅“特務(wù)”：借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。教師對有困難的學生給予幫助。

3、互檢“戰(zhàn)果”：兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務(wù)”，如果還有，幫他指出來。

4、交流識字方法：小組內(nèi)說說自己是怎么認字的，向全班推薦好的方法。

5、對號入座：聽一個人說字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。

寫字指導：本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導，還要注意“恩”與“思”的區(qū)別。

《北京亮起來了》：

本課識字量大，字形較為復雜，要求會寫的字也多，因此建議要想辦法通過多種途徑、多種方法突破識字寫字的難點。

1、引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。

2、在合作讀和比較讀時側(cè)重糾正字音。重點關(guān)注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。

3、和學生一起發(fā)現(xiàn)、交流識字方法。如：拆合法識字：爍、輝、奪、扮、幢、府。換偏旁：優(yōu)──猶、換──煥。相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥。

四、教學時間：

本單元建議用11—13課時，其中：

《泉水》2課時

《雷鋒叔叔，你在哪里》2課時

《我不是最弱小的》3課時

《卡羅爾和她的小貓》

3課時 《語文園地二》

3課時