第一篇：教科版小學語文二年級下冊第三單元備課

第二單元（單元備課）

教材分析：本單元以“全面看問題”為主題，選編2篇主題課文《小貓咪穿鞋子》《寓言兩則》，2篇快樂讀書屋《找刺猬》《我要的是葫蘆，引導學生通過情趣盎然的情節(jié)，特點鮮明的角色，活潑生動的語言，在閱讀中學會全面看問題。“你說我說”板塊安排了口語交際“踢球影響學習嗎？”，在培養(yǎng)學生學習語言表達能力的同時，與單元主題也有緊密的聯系。本單元的教學目標是學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文通過故事增長見識，懂得看問題，做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目學樣，本單元的訓練重點是朗讀，在朗讀中理解課文內容。

3、《小貓咪穿鞋子》

《小貓咪穿鞋子》

課堂上我較多地采用了多媒體教學，通過閱讀實踐，以讀為主線，使學生在讀中感知，讀中感悟，增長知識，了解動物爪子的不同作用。教學設計：

小貓咪的圖片（課件）說說它們都是誰呢？通過觀看屏幕提出不懂的問題？帶著問題進入第5課《小貓咪穿鞋子》的學習。同時激起學生學習的興趣。這里，我有層次有目的地設計了“三讀”：一讀，是要求學生用

自己喜歡的方式自由讀文，讀準字音、讀通句子。二讀，同桌互讀，做到不加字、不漏字，并畫出自然段。三讀，讀全文，邊讀邊想：小貓咪為什么要穿鞋子？此“三讀”環(huán)節(jié)的設計主要訓練學生能說完整、簡潔的話。

我設計了幾處知識訓練點。一處是在學習課文第一自然段時。引導學生聯系上下文在具體語境中理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并帶著羨慕和好奇的語氣讀文。這樣會讓學生理解詞語，化抽象的概念為生動的體驗。

通過小貓咪為什么要穿鞋子？羨慕？你羨慕過別人嗎？這樣的問題讓學生理解羨慕的意思。隨即指導學生用羨慕的語氣指導朗讀。遷移練習：

1.課件出示多種小動物，讓孩子自由選擇或者說一說自己喜歡的其它小動物腳的用途，并進行仿寫練習，教師補充介紹。最后，明白道理，增長見識，對學生以后的閱讀實踐具有積極的意義。

2.去動物園觀察動物爪子、蹄子的形狀，了解它們的特殊作用，以本課為例進行說明。

4《寓言兩則》

《掩蓋過時的貓》

我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。一步一個腳印，讓學生踏踏實實把生字學扎實，先是認讀帶有拼音的詞語，接著去掉拼音和詞語讓學生認讀生字、書寫生字，再給生字找找詞語朋友。最后生字回歸課文中，再讓學生去讀讀課文。因為這是一則寓言故事，根據本課的特點，我引導學生朗讀課文，自主感悟，讓學生說“你想對掩蓋過失的貓說點什么？”從而使學生初步領悟出課文中蘊含的道理。

1、（講貓的故事）導入新課。多種形式的朗讀課文，借助拼音聯系上下文認識新字生詞，理解文中詞語，（自由地讀，并圈出生字。）讀完課文后，你能

告訴大家《掩蓋過失的貓》主要講了一個什么故事嗎？

激發(fā)興趣識字闖關（課件出示識字大比拼），通過識字大比拼的形式讓學生讓學生掌握生字的讀音，區(qū)別形近字，同時培養(yǎng)學生的合作學習的能力，在指導寫字時通過教師的（引導觀察→教師范寫→學生仿寫→展示、評價→鞏固練習）重點指導其中一個字，其他字采用先“扶”后“放”，個別指導的策略課件出示）給生字找朋友，檢測學生對生字的掌握情況。學生用自己喜歡的方式自由讀課文

你想對掩蓋過失的貓說點什么？才能讓他以后正視自己的過失。讓學生自己練說，在小組說，全班展示。培養(yǎng)學生表達的自信心，認識掩蓋過失的危害和后果。：

第二則：躲雨

我通過以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

一、我會讀

同桌合作讀課文，學生自由練讀，然后小組講故事，培養(yǎng)學生口語表達的能力、抓住關鍵詞理解課文內容，進入故事情境，同桌互讀互評在熟讀的基礎上讓學生說說這則寓言講了一件什么事。抓住“喜出望外”“失望”“垂頭喪氣”“嚷”等關鍵詞語指導學生有感情地朗讀課文。

二、我會演

讓學生選擇自己喜歡的自然段來演，把對話的音韻、角色形象、故事情節(jié)體現的情感通過語氣動作表情等表達出來。引導學生評議，重點落實到是否能通過讀文中的關鍵詞句，將故事的發(fā)展過程表現出來。檢測學生對詞語的理解。選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他同學根據所做的動作猜詞語。指導學生細致有序而有序地觀察課文插圖，將聯想到的詞語寫在畫面的合適位置，再讓學生用自己的話說說圖意，要用上所寫詞語。

實踐活動：把這則故事講給家長聽，請他們提意見。

快樂讀書屋二 《找刺猬》

這是一篇略讀課文我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

一、初讀中整體感知

1、談話導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣。

2、檢查識字情況。

3、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。學生匯報。

二、在朗讀中體驗角色。

1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

2、指導學生采用多種形式的讀。1）、句式對比，如：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說?? 小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺猬媽媽說?? 2）、語氣對比，如：

教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。3）、師生對話朗讀3——5自然段

4）、怎樣讀好6、7兩個自然段呢？

三、在演讀中體會寓意。

1）、找?guī)讉€同學來表演讀文 2）、評議讀。

3）、這是一只（）的小松鼠。

四、聯系生活談體會

《我要的是葫蘆》

在課文導入時，我先畫了學生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認識）學習了生字，讓學生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學習，激發(fā)學生學習的興趣。接著老師范讀課文，同時，在老師范讀課文后，我就安排學生自學課文，讀準生字和課文，并與同桌合作學習生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎上合作討論，提高了學習的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學生自學這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學完一、四段課文后，指導學生聯系課文和插圖，產生了新的疑問，發(fā)現問題使他們對下節(jié)課的學習充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學習課文的興趣。這樣，學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。

課題口語交際

你說我說

踢球影響學習嗎

本次口語交際課圍繞“踢球會不會影響學習”這一話題設計。教材由兩段文字和一幅插圖組成：文字說明從生活情境中引發(fā)話題，學生易于理解和接受，適當地引導激發(fā)起學生說的欲望。插圖是一 幅反映這次內容的圖片，有助于學生回憶起生活中類似的經歷。這次口語交際就是學生生活的再現，有很強現實意義，因此要增強口語交際的實踐性。我設計了以下環(huán)節(jié)

一、談話導入，引發(fā)話題

生活中爸爸媽媽會議自己的方式來處理孩子的問題，他們都有自己的理由，當意見不統(tǒng)一時怎么辦？怎樣才能表達清楚自己的意見？

二、閱讀文字，明確目標

讓學生獨立閱讀文字提示，明確本次口語交際的要求，引導學生注意文中三人對“龍龍?zhí)咦闱虻目捶?，聯系自己的生活實際，想象當時的情景，注意任務的表情、態(tài)度、語言等。三．小組演練演議結合

讓學生在三人小組內分角色演練，四、班上表演大家評議

評議時注意從禮貌用語和表情動作語言方面的表現進行。

五、聯系生活適度拓展

讓學生回憶生活中遇到的類似情形，分小組練習。

《語文七色光二》教學設計

本次“語文七色光”由4部分內容構成：第一項是同音字辨別、句子補充；這兩組同音字比較常用，所以要加強指導。也可拓展，讓學生說說自己知道的含有這幾個同音字的詞語。第二項補充句子，讓學生自己閱讀，理解題目要求，獨立完成，在互相朗讀、評議，看誰填的正確新穎。第三項活動選字填空，這道題讓學生自己閱讀題目要求，再到課文中和讀書屋中找出幾個不同語氣的詞，讀一讀體會不同語氣的讀法，然后同學間互相朗讀評議。第四項日積月累是一組反義詞成語的積累，讓學生讀一讀填一填，談一談，最后進行拓展帶反義詞的成語練習。第五項知識窗要讓學生讓學生獨立閱讀，思考體會 再與大家交流自己的理解，可引導學生說說字母的意思，聯系實例來說一說。第六項是一項聽說訓練活動。可以在小組內講一講互相評一評。最后全班講說，大家評議?？凑l說的清楚完整。

第三單元（單元備課）

本單元以“專心致志”為主題，主體課文與“快樂讀書屋”都是典型事例來表現名人的勤奮精神和專心致志的品質?！澳苷f會寫”近學生的生活實際，學生有話可說，有事可寫。“語文七色光”突出了擴展性、知識性、趣味性，既增加了學生的文化積淀，又有利于對單元主題的理解和感受。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，能邊讀邊想。本單元我中我落實的學段目標是給課文分段的訓練。

教學目標：1‘正確流利有感的朗讀課文，了解課文主要講了什么，能邊讀邊想。

2、理解課文內容，懂得只有下苦功夫，才能學到過硬本領。

3、知識學習要專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)良好的學習習慣意志和品質。

教學重點：

1、能抓住重點詞句體會文章內容。

2、正確美觀地書寫漢字。

5、《少年聶耳》

課前我先搜集一些與課文有關的資料，讓學生對音樂家聶耳有一些初步的了解。本文的重點是幫助學生把握住重點詞句，初步學會人物描寫抓住特點，選取典型事件刻畫人物形象的寫作方法，加深對課文的理解，體會理解專心致志的學習態(tài)度是成功的重要因素，借此培養(yǎng)學生邊讀邊思的學習習慣。

本課教學主要分三大板塊。第一板塊為歌曲導入、了解人物。通過升旗儀式的奏國歌引出國歌的作者就是聶耳并了解有關聶耳的資料？”

第二板塊自讀課文，整體感知

通過讀課文讓學生初步了解聶耳是一個怎樣的人？（喜歡音樂）第三板塊圍繞主線，品味探究，讓學生進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內容的方法。（課件）通過聶耳喜歡音樂的哪幾件事？畫出聶耳喜歡音樂的句子。抓住重點詞語來理解聶耳聽音樂的專注、入神和他對音樂的癡迷。

如重點句子：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

引導抓住重點詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞榷鷥A聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

（課件）通過以上句子同時讓學生知道聶耳喜歡音樂，所以能勤學苦練。第四板塊初步掌握“自然段歸并法”把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。本板塊的學習，是落實本課的重點訓練項目。

第五板塊，拓展想象，遷移訓練。

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？同時積累名言：天下無難事，只怕有心人”，了解我國當代的音樂家有

1、聶耳。

6、施光南

7、王駱賓

9、冼星海

6、《畫雞蛋》

這節(jié)課我通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：

一、圖畫導入，激發(fā)學生興趣

首先課件出示幾幅世界名畫讓學生欣賞，然后引出名畫的作者達芬奇，出示達芬奇的簡介讓學生了解達芬奇，然后進入本課的學習。

二、學習課文，粗知大意

通過多種形式的朗讀，把課文讀通讀順，了解課文大意。

三、再讀課文，找出本課的重點學習部分

引導：請再讀一讀，想一想，講的是誰學畫雞蛋的事？他是個什么人？課文中哪個自然段最重要。通過匯報朗讀等形式讓學生理解課文，讓學生帶著“老師為什么讓達芬奇天天練習畫雞蛋？達芬奇的態(tài)度怎樣？這一問題重點學習第二自然段學習課文。

四、讀練結合，精讀解題

再讀理解，例如：達芬奇聽了老師的話是怎么做的？他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋？這些問題把找到的答案畫出來。從而使學生理解了老師天天讓達芬奇畫雞蛋是因為訓練他的眼力和繪畫技巧道理。同時指導學生有感情的朗讀達芬奇和老師的對話。

五、最后進行拓展延伸，(1)搜集達芬奇的資料互相交流，（2）搜集關于勤奮的名人名言。例如：聰明出于勤奮，天才在于積累。

快樂讀書屋三是兩篇略讀課文，都是通過一個趣事，告訴人們在科學研究上只有專心致志才能取得成功的道理。《黑板跑了》

在講述這篇課文時，我用講故事的形式來導課，后圍繞“專心”一詞分自然段展開講述。引導學生反復朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，讓學生在對每一自然段的學習中體會安培對科學的熱愛和專心。后通過說話練習，理解安培的偉大精神，知道想要有所成功，必須像安培一樣專心致志。《牛頓請客》

是兩篇略讀課文，都是通過一個趣事，告訴人們在科學研究上只有專心致志才能取得成功的道理。我用了串讀的方法，把兩篇課文整合起來學習，培養(yǎng)學生的自己讀書的能力。課文講述了著名科學家牛頓一次宴請客人的趣事，表現了他對工作的勤奮精神和對科學的癡迷態(tài)度。

出示牛頓和安培的畫像，學生根據搜集的資料向大家做簡單的介紹。

具體方法是，通讀兩篇課文后，說一說各講了一個什么故事。假如某一天牛頓和安培兩位大名人碰到了一起，談起科學研究中的趣事，他們會怎么說？請你扮演牛頓和安培與安培或牛頓交談。然后讓學生結合兩個小故事，說一說自己懂得了什么。這樣讓學生在串讀比較中加深對課文的理解。讓學生說一說從這件事上，你認為安掊和牛頓是一個怎樣的人？引導學生討論交流。議一議第一自然段和后面的內容有什么關系？這樣寫有什么好處？

拓展作業(yè)引向課外，閱讀帕斯卡“玩水”有關的文章。

口語交際：《做作業(yè)》是圍繞學生的學習習慣而設定的，讓學生參考或自選話題，說一說自己是怎么做作業(yè)的。

在教學口語交際時播放龍龍和文文做作業(yè)時候的一個動畫片視頻，激發(fā)學生的口語交際的興趣，再現故事情景，然后明確閱讀提示和要求，讓學生同桌交

流誰做的對，誰做的不對，不對的錯在哪里？然后選出代表和全班交流，談談自己的看法，然后根據書中參考的話題學生互相說說自己做作業(yè)的體會和感受。其他同學認真聽，然后師生評議。評價時要注意培養(yǎng)學生清楚明白的表達自己的想法。也要糾正一些不良的學習習慣，還要教給學生正確評價他人的發(fā)言，如：講的內容好在哪里，講清楚了沒有，還要注意評價時，客觀公正、態(tài)度誠懇同時可以圍繞如：積極參與了嗎？注意傾聽了嗎？說好清楚嗎？以培養(yǎng)學生良好的交際習慣，提高交際能力。寫話：我寫我

這次的寫話是屬于自擬題目寫話，有兩段文字的提示語，三幅插圖寫出了“我”的興趣愛好和適當的運用一些合適的關聯詞語。本次寫話我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)興趣，導入新課

師通過自己外貌描寫的小片段讓學生猜一猜寫的是誰？激發(fā)學生的學習興趣，二、閱讀提示，明確要求

1．指名讀課題、提示，看插圖，明確內容與要求。2．解題，理解提示。

三、互動交流，拓寬思路

視頻播放龍龍和文文的自我介紹，師生評議，為學生引路。

1、學生自己練習說

2、和同桌說一說自己的外貌，3、選學生試說，共同評議。

（你是個怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡單說說教師板書（相貌、性格、愛好）

4、動筆寫話，個別指導。

四。交流寫話 師生評議

語文七色光三

本次的語文七色光共安排了四項語文實踐活動，第一項為語文基礎知識訓練活動，有兩項練習組成，二是給多音字注音并組成詞語，第二項是日積月累，包括積累四字詞語和俗語，其主題與本單元主題相關，第三項為知識短文，介紹成語專心致志的來歷，第四項為語文綜合學習活動“大家一起來”內容是舉辦一次故事會，是本單元的主題的延續(xù)和深化。

在教學時，我打亂了課本上安排的順序，由單元主題為切入點導入，創(chuàng)設了一個游戲闖關的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，第一關是文字關，選字填空，想要闖關成功，必須會選字會讀，能說出記字的方法，除了掌握課本的三組練習之外，然后拓展四組練習進行拓展練習。進入第二關必須完成給多音字注音并組詞的練習，并進行了擴詞的訓練，同時通過答題卡同桌合作完成拓展課外的多音字練習，和多音字在句子中的應用。初步的培養(yǎng)學生合作學習的意識。進入第三關是有8個成語組成的詞語關，目的是讓學生積累詞語的同時接受人文的教育，通過自讀互讀去掉拼音讀接龍讀等方式感受理解四字詞語的意思。從而達到積累四字詞語的目的。闖關成功之后播放一段“專心致志”的成語故事視頻，在理解詞語意思的基礎上讓學生用專心致志說一句話，做到真正的即理解意思又會運用的目的。

最后同學們匯報課下搜集的小故事進行拓展訓練，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

第二篇：小學語文六年級下冊第三單元備課

第三單元

一、教材分析

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。

本組課文追紀了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后備受酷刑，面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰(zhàn)爭時期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操榮；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張恩德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系，還可以嘗試進行單元整組教學。

緊扣單元專題，“口語交際習作”安排的是“我的理想”，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅的理想聯系起來?！盎仡?、拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。

二、教學目的編選這組教材的目的，一是讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

三、教學重、難點

1、本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發(fā)現。

2、本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3、本學期是小學階段最后一個學期，學生已經具備一定的自學能力。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

四、教時安排

1、兩篇精讀課文可安排4—5課時

2、略讀課文可安排2—3課時

3、口語交際可安排1課時

4、習作可安排3課時（包括講評），“回顧、拓展”中“交流平臺”與“日各月累”合用1課時

5、課外書屋”的1課時可以開展一次班組讀書會，讓學生交流閱讀革命題材小說后的感想。

第三篇：二年級語文下冊第三元單元主題備課[范文模版]

二年級語文下冊第三元單元主題備課

一、教材簡析

本單元教材圍繞“愛祖國”這個專題編寫，內容包括《識字3》、四篇精讀課文和一個語文園地。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現代意識相結合的三字經，有展現隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。教學時，多讓學生朗讀課文，在讀中感悟蘊含的思想感情，受到潛移默化的熏陶。此外，要注意引導學生在學習過程中搜集有關資料，加深對祖國的了解，提升學生的愛國主義情感。

二、設計理念

1、注重學習方法的教授、提高學生學習效率。在模塊教學的基礎上，繼續(xù)注重學生學習方法的教授，授人以魚不如授人以漁。逐步提高學生的自學能力和課堂學習效率。

2、繼續(xù)探索識字規(guī)律。教學中注重識字規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎上加深對生字的認識。激發(fā)學生的學習興趣是促進學生語文學習的最好方法。

3、在學習知識的同時，加強對學生愛國主義的教育。本單元的課程以“愛祖國”為主題，突出歌頌了偉大祖國的大好河山和民族精神。教師在語文教學的同時注意愛國主義精神的教育。

三、教學目標

1、本單元要求學生認識55個生字，會寫44個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的偉大，加深熱愛祖國，熱愛祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣回歸，實現祖國統(tǒng)一的愿望。

3、繼續(xù)學習識字方法，掌握構字規(guī)律。通過構字規(guī)律的教學，讓學生在掌握規(guī)律的前提下學會更多的生字。加深對左右結構、半包圍結構以及獨體字結構的認識。

4、在教師的指導下，讓學生繼續(xù)學習正確的書寫方法。注意學生對于漢字關鍵筆畫的掌握，進一步規(guī)范學生筆順的書寫。

5、引導學生積累重點詞語，讓學生在熟讀課文的基礎上通過對重點詞語的理解來領會課文的主旨，背誦相關相關課文。

四、總體構想

本單元的教學共分為六個模塊。

模塊一：預習。初步感知課文，引導學生運用已掌握的學習方法自主認字識字，領會文章主旨。

模塊二：識字。在教師的指導下，繼續(xù)學習識字方法和構字規(guī)律，在預習的基礎上加深對本單元生字的認識和掌握。

模塊三：寫字。教師從構字規(guī)律入手指導學生寫字，寫好字。要求會寫的字首先要寫正確、干凈，然后要求寫漂亮。在勤練習的基礎上讓學生掌握寫字要訣。

模塊四：感悟課文。在教師的指導下，在熟讀課文的基礎上，學生深刻領會課文主旨。通過本單元的學習，加深學生對于祖國的了解，培養(yǎng)學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感，加強愛國主義教育。

模塊五：總結與復習檢測。學生對新學的知識進行總結和復習，教師對學生的學習成果進行檢測。通過口語交際以及展示臺等方式，展現學生自我，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

模塊六：整本書閱讀。

五、教學流程

模塊一 預習

教學流程：初讀課文------自主識字------交流識字------感知課文把握內容。

板塊一：初讀課文。

引導學生認真閱讀課文，找到不認識的生字、詞組及其它相關知識。

1、教師閱讀課文，指導學生正確閱讀生字生詞。

2、學生自讀課文，小組內交流不認識的生字生詞。

3、學生分組閱讀或全班閱讀，加深對文章的認知。注意閱讀速度節(jié)奏的掌握，注意閱讀文章時的感情流露技巧。

[設計說明：在教師的指導下，增強學生的自學意識，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題解決問題的能力。] 板塊二：自主識字。

引導學生運用已經學習的識字方法，自主認字、識字。

1、教師正確朗讀生字，引導學生學習生字正確讀音，正確拼音書寫。

2、引導學生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進行自學。找出生字在字典中的頁碼并找出該生字構成的三個詞語及其意義。可以安排查字比賽，激發(fā)學生的學習興趣。

3、引導學生對已預習的生字按構字方法進行總結，加深對生字的認識。

[設計說明：在自主學習的基礎上，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率，提高學生的自學能力。] 板塊三：交流識字。

在自學的基礎上，引導學生在小組內對以預習的生字進行交流認知。以小組比賽的形式，讓學生檢查自查學習的效果。

[設計說明：培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生在交流認知的基礎上加深對生字意義的理解掌握。] 板塊四：感知課文把握內容。

引導學生在初讀課文的基礎上初步理解文章的內容，為未來的深度學習打好基礎。

1、學生自主讀。糾正學生在閱讀中的字音錯誤。引導學生讀順文章。

2、教師范讀課文。運用課件，引領學生在聆聽中糾正閱讀錯誤并初步了解文章主旨。

3、學生在教師范讀的基礎上再一次正確流利地閱讀課文。教師提高對學生閱讀的要求。

4、引導學生運用自己的語言描述文章的主要內容和意義。

[設計說明：在閱讀課文的基礎上，引導學生進一步了解課文內容，加深對生字的熟悉和運用，感受文章中的愛國主義情懷。] 模塊二 識字

教學流程：自主識字------交流識字------指導識字------鞏固識字。

板塊一：自主識字。

學生在自讀課文的基礎上，運用已學查字方法，對生字進行再一次查閱。加深對生字的認識，鞏固在預習中已掌握的知識。

1、學生自讀課文后，學習小組中一部分學生將生字按構字規(guī)則分類。左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構以及獨體字。

2、一部分學生按部首查字法將生字按部首分類。提手旁、三點水、示字旁等等。

3、一部分學生按照拼音順序將生字分類寫成字卡，以便組內交流識字檢查識字使用。

4、一部分學生嘗試運用生字自編短文，從而鞏固識字。比如：近年來，北京新修了許多寬闊的快速干道，一座座高大的立交橋，成了北京又一道風景線。道路兩旁，一座座嶄新的高樓大廈樹林一樣排列著。北京變化真大！

[設計說明：鞏固學生已學知識，加深對生字的認識，為下一版塊交流識字做準備，再者進一步加強學生自學能力。] 板塊二：交流識字。

學生在自主識字的基礎上，采取小組交流的方式加深對生字的認識和理解。小組內四個同學按照板塊一的布置完成自己的分工，開始小組內學習成果的展示，從而在多項交流的形式下鞏固對生字的認識。教師可以在小組討論的時候，對學生自學成果進行檢查，修改錯誤，獎勵創(chuàng)見。

[設計說明：在學生自主識字的基礎上，通過團隊合作從多個角度和層面加深對生字的認知與理解。再者加強學生的團隊合作意識。] 板塊三：指導識字。

教師引導學生發(fā)現識字規(guī)律，幫助學生識記生字。通過多種方式，加深學生對生字的理解。

1、生活中與動作中識字。鑼、紀念碑、世紀壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

2、基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

3、通過生字與熟字比較，識記字形。申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、族—旅、川—州。

4、根據生字結構自編謎語。如：川字中間攔大壩—州；門里一個活—闊；木頭上面最安全—案；眼睛旁邊發(fā)大水—淚等等。

[設計說明：在學生自主識字的基礎上，教師通過其他多種方式加深學生對生字的識記與理解，激發(fā)學生的學習熱情。] 板塊四：鞏固識字。

教師運用多種方式對學生已學生字進行鞏固與檢查。

1、字卡檢查。運用隨機提問或開火車頭的方式，檢查學生對生字的發(fā)音、識記、理解以及構詞。

2、猜字謎檢查。運用板塊三中的猜字謎檢查學生對生字結構的認識和識記。鞏固其對生字的記憶。

3、運用多媒體展示生字拼音，學生書寫生字或者生詞，鞏固記憶。

4、換語境識字。課外尋找與本單元內容相關的文章，課堂上讓學生閱讀找出本單元的生字，加強記憶。

[設計說明：通過多種方式的檢查鞏固學生對于生字的識記與理解，了解生字的運用，提高生字學習效果。] 模塊三 寫字

教學流程：回顧認字------按構字規(guī)則書寫------師范書寫------鞏固書寫。

板塊一：回顧認字。

在教師的指導下，學生回顧已經學過的生字，會正確發(fā)音與認知。

[設計說明：對模塊二學習成果進行鞏固，為更好地進行模塊三的教學做好準備。] 板塊二：按構字規(guī)則書寫。

教師引導學生仔細觀察大綱要求書寫生字的構字規(guī)律，注意生字結構以及偏旁和主體的占格位置。按照生字結構對其進行分類教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生對漢字構成的認識，從而增強寫字課程的教學效果。

1、學生對要求書寫生字的構字規(guī)律進行初步總結，小組內交流總結結果。

2、教師在學生總結的基礎上對相關生字總結分類： 獨體字：州、川、夕、與、民、央、互、申等。

左右結構：族、億、潔、歡、祖、旗、幟、優(yōu)、陰、壇、城、淚、洋、擁、抱等。

上下結構：臺、爭、市、交、奇等。

半包圍結構：慶、匹。

上中下結構：旁、京。

全包圍結構：國、圖。

3、按偏旁分類：

提手旁：擁、抱、揚、打、指、接。

三點水：潔、淚、洋。

單立人旁：億、優(yōu)。

土字旁：壇、城。

口子部：國、圖。

4、學生在熟悉構字規(guī)則的情況下摹寫相關生字，教師進行課堂指導。

[設計說明：讓學生了解漢字構造規(guī)律，仔細觀察，掌握規(guī)律。培養(yǎng)學生自主觀察漢字的意識，增強教學效果。] 板塊三：師范書寫。

教師在黑板按不同分類對相關生字進行書寫，讓學生注意書寫規(guī)范和要訣。

1、按照構字規(guī)則書寫。獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、上中下結構等。

2、按照部首歸類書寫。提手旁、三點水旁、單立人旁等等。

3、書寫過程中指導學生觀察書寫要訣。如左右結構的很多是左窄右寬，比如歡、旗、族、潔等等；“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構；“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中間是兩橫；“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展；“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高；“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展等等。

4、學生練習書寫，教師課堂糾正。學生在課后作業(yè)多練習，教師批改學生書寫。

[設計說明：學生觀察教師書寫的運筆、頓筆，然后有意識地模仿。教師對書寫困難學生要重點指導，培養(yǎng)孩子的寫字興趣。] 板塊四：鞏固書寫。

1、增強課堂練習，增加學生書寫時間。多練習、練習好。

2、適當安排書寫比賽，增加學生的學習熱情。

3、適機安排生字聽寫，檢驗學習效果。

[設計說明：鞏固學生已學知識，提高學生的寫字熱情，增強學習效果。] 模塊四：感悟課文

教學流程：自由讀《識字三》《北京》《看雪》------交流三課詞語內容------教師指導朗 讀感受祖國山河的壯美和燦爛的文化，加強祖國統(tǒng)一教育培養(yǎng)學生民族自豪感------自由讀《歡慶》《我們成功了》------交流兩課詞語內容------教師指導朗讀通過國慶和申奧兩件大事培植學生熱愛祖國熱愛中華民族的情感。

板塊一： 歌頌祖國大好河山，感受祖國燦爛文化，培植學生愛國情感。

通過課件展示祖國大好河山、燦爛文化以及日新月異的當代中國，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

[設計說明：引導學生進入學習主題，對學生進行愛國主義教育，促進學生的學習熱情。] 板塊二：基礎學習。

1、邊讀課文邊鞏固新學的生字與生詞，要求朗讀正確、書寫正確、理解正確。

2、對文章中的關鍵詞語、常用詞語進行分析解讀。比如：神州、華夏都是對中國的稱呼；民族、人民、奮發(fā)、聚集、矗立、莊嚴、綠樹成蔭、來來往往等重要詞語的解釋分析。讓學生在理解的基礎上學習使用這些詞語。

3、領悟文章內容。

⑴ 閱讀《識字三》《北京》《看雪》，小組內討論不理解的詞語，教師引導解決。引導學生對我們祖國壯麗的山河、燦爛的古代文明以及高度的現代文明形成深刻的印象，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

⑵ 閱讀《歡慶》《我們成功了》，小組內討論不理解的詞語，教師引導解決。從國慶和申奧兩件大事件，讓學生感受祖國今日的強大，對比舊中國的落后挨打，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自尊心和自豪感。

[設計說明：該環(huán)節(jié)整合了單元教學內容，從山河壯美和國家強盛兩個角度對學生進行語文教學，進而培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。] 板塊三：朗讀設計。

1、《識字三》以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

2、《歡慶》，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

3、《北京》《我們成功了》《看雪》，教師激情朗讀，學生朗讀注意節(jié)奏、重音、速度等等。

[設計說明：熟讀課文讀好課文的基礎上，讓學生感受中國的壯麗山河悠久文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷熱情。引導學生初步學習詩歌朗誦。] 模塊五：總結與復習檢測

教學流程：基礎復習------閱讀拓展------實踐與展示------書面檢測。

板塊一：基礎復習。

1、課文基礎知識的總結回顧。鞏固字詞及相關知識。

2、檢查文章閱讀及相關課文的背誦。

3、書寫一篇文章，介紹你心中的祖國。

[設計說明：鞏固學生的已學知識，夯實學生語文基礎。] 板塊二：閱讀拓展。

教師為學生搜集多篇介紹祖國以及愛國主義主題的文章，指導學生朗讀和感受。通過古今對比、中外對比，進一步增強學生的民族自尊心和自豪感。

[設計說明：在已學知識的基礎上，讓學生閱讀學習更多的相關文章，拓展他們的知識面，增強學習效果。] 板塊三：實踐與展示。

1、指導學生搜集少數民族知識，比如歷史、分布區(qū)域、民族服飲食等等，以小組比賽的形式將資料分類介紹，也可以分期辦成手抄報，拓展學生知識面。

2、搜集歌頌祖國的歌曲，或者用手抄報的形式描繪祖國的大好山河，表達自己的愛國情感。

3、給臺灣的小朋友寫一封信，邀請他們到自己的學校做客。

4、舉辦班級歌頌祖國詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學生朗誦能力，加強愛國主義教育。

[設計說明：拓展學生知識面，增強教學效果。] 板塊四：書面檢測。

教師根據本單元內容制作一套試卷，檢測學生對知識的掌握，包括拼音、生字、生詞以及文章內容等方面的內容。

[設計說明：夯實學生的知識基礎，檢測學生學習成果。] 模塊六 整本書閱讀

一、內容簡介

本書以“祖國情”為主題，有短小、簡潔、富有詩意的兒歌，讀來瑯瑯上口。圍繞每篇兒歌，選擇字詞讓孩子讀寫，并設定與內容相關的問題，如聯想詩句、寫成語、常識問答等，是家長和孩子交流的空間，也是兒歌的發(fā)散性學習，以此擴大孩子的知識面，提高孩子的閱讀興趣。此外，本書還有妙趣橫生的插圖，為孩子創(chuàng)造自由發(fā)揮的創(chuàng)意空間。本書內容豐富有趣，形式復雜多變，打破了兒歌單純閱讀欣賞的特點，順應了孩子喜愛新奇變化的心理，讓孩子在讀兒歌、賞圖畫的過程中輕松學習，并且不斷提高其文字理解能力、語言表達能力、空間想象力、邏輯推理能力等方面的素質。

本書以原創(chuàng)兒歌引導閱讀，以繪畫延伸主題，形式復雜多變，內容豐富有趣，教孩子們讀兒歌、學畫畫、寫生字、答問題，幫助孩子們培養(yǎng)良好的品德、習慣，全面增長知識，逐步開發(fā)智力。讀這本書的孩子都能成為快快樂樂的棒孩子。

二、閱讀要點

1、閱讀之前詢問孩子對于祖國概念的理解，讓他們描繪心目中的祖國，激發(fā)孩子閱讀書籍的興趣，培養(yǎng)孩子對于祖國的情感。

2、將該書分成三部分閱讀。第一部分為《天安門》、《升國旗》、《我們的祖國有多大》、《祖國大地有條龍》、《母親河》、《海上有片綠樹葉》、《珠穆朗瑪峰》。主題為壯麗的祖國山河。通過閱讀讓孩子們切實地感覺到祖國山河的遼闊與壯美，了解黃河、長江、臺灣以及珠穆朗瑪峰對于祖國的意義，培養(yǎng)孩子對祖**親的認識。

3、閱讀第二部分黨與強大的現代中國?！锻吒呒o念碑》、《南湖紅船》、《全國人民團結緊》、《我家住在長江邊》、《花朵和孩子》、《神舟5號天上飛》、《小樹種一棵》、《祖國大地美如畫》、《高速路》、《立交橋》。培養(yǎng)孩子對于中國共產黨的認識和感情，讓孩子了解在黨的領導下中國取得的巨大成就。培養(yǎng)孩子的民族自信心與民族自豪感。

4、閱讀第三部分我心中的家園。《畫“車”》、《 友誼連四?！贰顿徫镏行摹贰犊鞓啡腋！贰段蚁矚g這樣的房子》。打破了兒歌單純閱讀欣賞的特點，順應了孩子喜愛新奇變化的心理，提高他們的空間想象力和邏輯推理能力等方面的素質。

5、閱讀后讓孩子們講述對于該書籍的印象，描述他們對于祖**親的新印象。結合祖國六十年大慶閱兵的場景以及國家六十年建設重大成果的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族自豪感。

三、問題提示

1、中國有多大？多少人口與民族？你心目中的中國是什么樣的？

2、你去過北京嗎？見過天安門和升國旗嗎？如果你見過你當時的心情是怎樣的？你想升國旗嗎？為什么/

3、你見過黃河、長江、泰山嗎？他們是什么樣的？如果沒見過，你能想象她們的樣子嗎？

4、你知道什么是人民英雄紀念碑嗎？知道它的意義嗎？指導六十年來為什中國越來越強大嗎？

5、你見過立交橋和高速公路嗎？你去過大型的購物商場嗎？你的家是什么樣子的？你覺得你每天都很快樂嗎？

6、你愛中國嗎？為什么？

四、活動設計

1、快樂讀書單

① 你認為這個故事怎么樣？你喜歡這個故事嗎？非常喜歡請畫（），比較喜歡請畫（），不喜歡請畫（）。

非常喜歡（）

比較喜歡（）

不喜歡（）

② 我會填

書名

作者

插圖作者

出版社

2、感受祖國

教師制作介紹中國地理歷史以及文化的課件，結合書籍中文字，培養(yǎng)孩子對于祖國的認識和感情！培養(yǎng)愛國情感！

3、為中國自豪

教師制作當代中國成就的課件，結合文章中的相關文字，培養(yǎng)孩子的民族自豪感和愛國激情！

4、制作《我的祖國我的母親》圖畫書。讓孩子畫出他們心目中的中國。

第四篇：教科版語文四年級下冊單元備課

單元備課（第一單元）

一、《課標》研讀：

《課標》指出：“語文教學要以讀為本”，教學時要通過引導學生讀課文、賞圖畫、品詞句、悟情感等一系列環(huán)節(jié)，力圖培養(yǎng)學生的理解能力、思維能力、觀察能力、想象能力。

二、教材分析：

本單元的單元主題是“日月星辰”。選入主體課文《海上日出》、《火燒云》，“快樂讀書屋”中選入《古詩詞四首》和《天上的星星》。在能說會寫板塊中編有“談一談觀察的景象和感受”、“觀美景 寫感受”等口語交際和習作?！罢Z文七色光”中安排了語文基礎知識和技能訓練、語言積累、知識介紹等內容，這些內容具有擴展性、學科性和實踐性。

三、學情分析：

學生的閱讀理解能力較強，本單元教學堅持以讀為本，通過讀課文、賞圖畫、品詞句、悟情感等環(huán)節(jié)，力圖培養(yǎng)學生的理解能力，思維能力，想象能力和語言表達能力。充分運用多媒體課件輔助教學，使圖文、音像并茂，激發(fā)學生興趣與作者情感產生共鳴。

四、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

2、認識22個生字，能正確、美觀地書寫生字。

3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

4、能夠有序表達，說話有條理。

5、培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生學會熱愛大自然，熱愛生活。

五、教學重、難點：

1、理解課文的主要內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，并對觀察的事物有自己的體驗。

六、教學媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學策略：

以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中想象，以讀激情，以讀悟情，營造開放的課堂環(huán)境。

八、課時分配：

1、《海上日出》—————————— 2課時

2、《火燒云》——————————— 2課時 快樂讀書屋一————————————2課時 能說會寫——————————————4課時 語文七色光一————————————1課時

第二單元（單元備課）

一、《課標》研讀：

本單元安排的內容意在讓學生從課文中學習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法和抓住人物的動作、語言、神態(tài)表現人物的內心世界的描寫方法。

二、教材分析：

本單元的主題是“抗日烽火”。編有主體課文《歌詞兩首》、《狼牙山五壯士》，“快樂讀書屋”中編有《平型關首戰(zhàn)告捷》、《一個有缺口的饅頭》。通過對這些描寫抗日戰(zhàn)爭的詩文的學習，增加學生對我國近代史上重要篇章——抗日戰(zhàn)爭的了解，激發(fā)愛國主義熱情。在“能說會寫”板塊中編有“舉行一次抗日英雄事跡報告會”和“寫一篇讀（觀）后感”，讓學生圍繞抗戰(zhàn)這個主題來提高自己的口語表達能力和寫作能力?！罢Z文起色光”中安排了語文基礎知識和基本技能訓練。語言積累，歷史知識介紹和綜合性實踐活動，這些內容具有擴展性，學科間關聯性和實踐性。

三、學情分析：

抗日烽火年代，孩子們僅憑語言文字的感受是無法有深刻的體會的，因此課前預習，收集影像、文件材料，對戰(zhàn)爭歲月有初步的了解后，再深入學習本單元的內容，這樣會讓孩子們更容易接受。

四、教學目標：

1、通過這些描寫抗日戰(zhàn)爭的詩文的學習，增加學生對我國近代史上重要篇章——抗日戰(zhàn)爭的了解。激發(fā)愛國熱情。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習并掌握單元生字、新詞。

4、理解課文內容，體會文中的人物思想感情。

五、教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文中的人物思想感情。

3、通過這些描寫抗日戰(zhàn)爭的詩文的學習，增加學生對我國近代史上重要篇章——抗日戰(zhàn)爭的了解。激發(fā)愛國熱情。

六、教學媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學策略：

采用“以讀為本”的教學策略，在教學中應該讓學生多讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

八、課時分配：

3、歌詞兩首——————————— 2課時

4、狼牙山五壯士————————— 2課時 快樂讀書屋二—————————— 2課時

能說會寫二

——————————4課時 語文七色光二———————————1課時 測試——————————————2課時

第三單元（單元備課）

一、《課標》研讀：

本單元安排的內容意在讓學生學習一些道理，培養(yǎng)他們的品質。所以教學設計注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和感悟能力。

二、教材分析：

本單元的主題是“童年趣事”。編有主體課文《捅了馬蜂窩》《渡河少年》；“快樂讀書屋”中編有《做毽子》和《讀不完的大書》。通過學習這幾篇富有童心童趣的課文，可以讓學生在重溫兒時舊夢中愉快地學到相的語文知識。在“能說會寫”板塊中編有“編一出小劇演一演”和“童年趣事”等口語交際和習作?！罢Z文七色光”中安排了語文基礎知識和技能訓練、語言積累、知識介紹和聽記訓練等內容，這些內容具有擴展性、學科間的關聯性和實踐性。

三、學情分析：

進行閱讀教學時，要注要堅持語文課的特點，要讓學生在學習語言文字的同時，回顧成長的歷程，體驗一下成長的快樂。

四、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內容及課文所講的道理

3、文中的對話描寫，要根據課文的內容讀出不同的語氣。

4、認識本單元28個生字，會寫本單元的25個生字。

五、教學重點、難點：

1、理解重點詞語、句子含義、體會人物的內在精神。

2、理解課文內容、背誦部分課文。

六、教學媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學策略：

教學中立求讓學生自主探究，從課文細膩傳神的語言中去發(fā)現感悟文字背后的智慧和情感。

八、課時分配：

5．捅了馬蜂窩------------------2課時 6．渡河少年

------------------2課時

快樂讀書屋三--------------------2課時

能說會寫三---------------------4課時

語文七色光三-------------------1課時

第四單元（單元備課）

一、《課標》研讀：

本單元安排的內容意在讓學生學習做人的道理，培養(yǎng)他們舍己為人的品質。教學中應注重培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力。

二、教材分析：

本單元的單元主題是“無私奉獻”。編有主體課文《血染的實驗報告》和《開天辟地》，快樂讀書屋中編有《購買上帝的男孩兒》和《從天上偷來的火種》。通過對這幾篇贊美古今中外為別人、為人類甘心奉獻的人物事跡的學習，學生們定會產生崇敬之情。在能說會寫板塊中編有“感謝”和“和奶奶在一起”，讓學生在口語交際活動中了解感謝的技巧，習作既可以讓學生圍繞單元主題進行拓展，語文七色光的內容具有擴展性，學科間的關聯性和實踐性。

三、學情分析：

發(fā)揮學生的主體作用，以讀為本，充分調動學生的閱讀積極性，努力挖掘教材中的情感因素，以故事情節(jié)為主線，讓學生在互動和感情中學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

四、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，學習課文的寫作方法。

3、認識35個生字，學會寫24個字，能寫得正確，美觀。

4、學會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內心應有的真實感受和對老人的感激之情。

5、掌握把反問句變成陳述句的方法。

6、教育學生要有為人類造福的思想。

五、教學重、難點：

1、通過對文章的細節(jié)描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、有感情地朗讀課文，感受愛心是人類的一種崇高的情感。

六、教學媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學策略：

以讀為媒體，搭建起學生與文本之間的情感橋梁，引導學生在語言文字中體驗、感悟人物的崇高品質。

八、課時分配：

7、《血染的實驗報告》——————2課時

8、《開天辟地》—————————2課時

快樂讀書屋四——————————2課時

能說會寫四———————————4課時

語文七色光四——————————1課時

測試———————————2課時

第五單元（單元備課）

一、《課標》研讀：

本單元安排的內容意在讓學生體會詩文中蘊涵的強烈的同情弱者的人文精神。

二、教材分析： 本單元的單元主題是“同情弱者”。編有主體課文《賣火柴的小女孩》和《古代詩歌三首》，“快樂讀書屋”中編有《我想對他們說聲“謝謝”》和《父母心》。通過對這幾篇課文的學習，讓學習體會詩、文中蘊涵的強烈的同情弱者的人文精神。在“能說會寫”板塊中編有口語交際和習作訓練“安慰”、“和奶奶在一起的時候”?！罢Z文七色光”中安排了語文基礎知識和技能訓練、語言積累、古詩句欣賞、文化知識和填寫讀書卡活動。

三、學情分析：

進行教學時，由于有的課文中寫的內容與學生生活距離比較遠，教師應加以適當引導，讓學生在自主地感悟、體驗中學習語言。

四、教學目標：

1、理解本單元課文的主要內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者所表達的思想感情。

4、會寫本單元生字。

五、教學重點、難點：

1、理解課文的主要內容

2、背誦部分課文，體會作者所表達的思想感情

六、教學媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學策略：

以讀為媒體，搭建起學生與文本之間的情感橋梁。引導學生在語言文字中體驗，感悟人物的崇高品質。

八、課時分配：

9、賣火柴的小女孩子

-----------2課時

10、古代詩歌三首

----------------2課時 快樂讀書屋五

---------------2課時 能說會寫五

----------------4課時 語文七色光五

------------------1課時

第六單元（單元備課）

一、《課標》研讀：

本單元安排的內容意在讓學生學習做人的道理，所以教學設計注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和感悟能力。

二、教材分析及資源開發(fā)：

本單元的單元主題是“奇思妙想”。編有主體課文《最佳路徑》和《草船借箭》，“快樂讀書屋”中編有《哥倫布豎雞蛋》和《孫悟空龍宮借寶》。通過對這幾篇課文的學習，可以讓學生從文中主人公身上發(fā)現智慧的閃光點，發(fā)現獨特的解決問題的思路。在“能說會寫”板塊中編有口語交際和習作訓練“提出不同意見”、“XX你真聰明”?！罢Z文七色光”中安排了語文基礎知識和技能訓練、語言積累、文化知識介紹、綜合實踐活動等。

三、學情分析：

由于有的課文中寫的內容與學生生活距離比較遠，教師應加以適當引導，讓學生在自主地感悟、體驗中學習語言。

四、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本單元課文的主要內容。

3、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者所表達的思想感情。

4、會認和會寫本單元的生字。

五、教學重點、難點：

1、理解課文的主要內容，體會文中表達的思想感情。

2、理解重點詞句的含義，體會作者所表達的思想感情

六、教學媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學策略：

以讀為媒體，引導學生在語言文字中體驗，感受作者表達的思想感情。

八、課時分配：

11、最佳路徑

-----------2課時

12、草船借箭

----------------2課時

快樂讀書屋六

-------------2課時

能說會寫六

---------------4課時

語文七色光六----------------1課時

第七單元（單元備課）

一、《課標》研讀：

本單元安排的內容意在讓學生受到堅持不懈，不達目的誓不罷休的精神的感染。所以教學設計注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和感悟能力。

二、教材分析及資源開發(fā)：

本單元的單元主題是“持之以恒”。編有主體課文《挑山工》和《愚公移山》，“快樂讀書屋”中編有《滴水穿石的啟示》和《白色金盞花》。通過對這幾篇課文的學習，可以讓學生受到堅持不懈，不達目的誓不罷休的精神的感染。在“能說會寫”板塊中編有口語交際和習作訓練“愚公移山精神過時了嗎？”、“持之以恒”。“語文七色光”中安排了語文基礎知識和技能訓練、語言積累、文化知識介紹、窗外事等。

三、學情分析：

由于本單元內容比較貼近學生生活，對學生來說比較容易理解和感悟。

四、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本單元課文的主要內容。

3、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者所表達的思想感情。

4、會認和會寫本單元的生字。

五、教學重點、難點：

1、理解課文的主要內容，體會文中表達的思想感情。

2、理解重點詞句的含義，體會作者所表達的思想感情

六、教學媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學策略：

進行閱讀教學時，要注意文中所寫的事例與從中總結出的道理的有機結合，引導學生能從具體的感性形象中提煉出相關的道理。

八、課時分配：

13、挑山工

-----------2課時

14、愚公移山

----------------2課時

快樂讀書屋六七

-------------2課時

能說會寫六七

---------------4課時

語文七色光七----------------1課時

第八單元（單元備課）

一、《課標》研讀：

《課標》指出：“語文教學要以讀為本”，教學時要通過引導學生讀課文、賞圖畫、品詞句、悟情感等一系列環(huán)節(jié)，力圖培養(yǎng)學生的理解能力、思維能力、觀察能力、想象能力。

二、教材分析：

本單元的單元主題是“廉潔自律”。選入主體課文《一夜的工作》、《布衣元帥》，“快樂讀書屋”中選入《清貧》和《林則徐求雨》。這四篇課文中的主人公都有著共同的特點是克己奉公、廉潔自律。在能說會寫板塊中編有“怎樣提出批評”、“我真的敬佩他（她）”等口語交際和習作。“語文七色光”中安排了語文基礎知識和技能訓練、語言積累、知識介紹等內容，這些內容具有擴展性、學科性和實踐性。

三、學情分析：

學生的閱讀理解能力較強，本單元教學堅持以讀為本，通過讀課文、賞圖畫、品詞句、悟情感等環(huán)節(jié)，力圖培養(yǎng)學生的理解能力，思維能力，想象能力和語言表達能力。充分運用多媒體課件輔助教學，使圖文、音像并茂，激發(fā)學生興趣與作者情感產生共鳴。

四、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本單元課文的主要內容。

3、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者所表達的思想感情。

4、會認和會寫本單元的生字。

五、教學重、難點：

1、理解課文的主要內容，體會文中表達的思想感情。

2、理解重點詞句的含義，體會作者所表達的思想感情

六、教學媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學策略：

以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中想象，以讀激情，以讀悟情，營造開放的課堂環(huán)境。

八、課時分配：

15、《一夜的工作》—————————— 2課時

16、《布衣元帥》——————————— 2課時 快樂讀書屋八 ————————————2課時 能說會寫八——————————————4課時 語文七色光八 ————————————1課時

第五篇：五年級下冊語文第三單元備課

五年級下冊語文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學 賈韋 《第三組》教學計劃

人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術”為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導學生感受語言的表達藝術，意圖學生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式，習得語言的恰當表達方式，同時增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學這一組教材，教師要引導學生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語文實踐中充分了解和感受祖國厚重的文化底蘊，使學生的知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度得到全面的提升。

《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內容淺顯，語言幽默的文章，這也是學生初步感受文言文的語言風格。在教學時，我們首先讓學生反復誦讀，把課文讀通、讀順，在學生讀通順的基礎上，讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏，教師重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個地方進行指導朗讀，然后引導學生自己嘗試根據自己的朗讀來劃分文章的節(jié)奏，學生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學習之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。把課文來回讀了幾遍以后，引導學生根據課本上的注釋、插圖和聯系上下文理解課文。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學生進行課外的拓展。

《晏子使楚》是一個歷史故事，技術了春秋戰(zhàn)國時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護了齊國的尊嚴的故事。全文以對話貫穿，通過巧妙回答、機智應對的人物語言，再現語言的精妙。教學這課時，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學生在演練的過程中感受語言的精妙所在。

劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學樣式。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎上進行表演，再現當時的情境，讓學生感受語言的獨特。

教學相聲《打電話》，在學生熟讀了課文之后，給學生播放經典相聲段子的錄音、錄像，讓學生聽一聽，看一看，感受相聲的語言特點。

一組課文教學結束了，我們在歸納、總結本組課文的表現形式、語言的藝術上時，同學們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學習了本組課文以后的結果，同學們已經感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。在展示臺中，同學們自編自演了快板、相聲，為學校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項內容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風景，呈現給學生的是一個知識、情感、方法渾然一體的學習氛圍。

10、《楊氏之子》教學設計

教學目標：

１、會寫６個生字，會認３個生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。學情分析：

本文雖行文簡單，不足百字，但古今文字義不同是學生閱讀的難點，因此，老師要根據學生讀書的情況，教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。

課時安排：１課時

教學準備：了解義慶的《世說新語》。

教學過程：

一、談話導入

１、我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

１、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：

⑴ 著重強調以下字的讀音：

惠 曰 禽 詣 為 應。⑵ 引導學生讀準停頓：

梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥！眱?應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）⑶ 反復熟讀。

設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。

三、理解文意

１、參考注釋，自學課文：

要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。２、學生提出不理解的字詞：

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

⑴ 其父：他的父親。其，他。

⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

⑸ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

⑹ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。３、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙

１、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。

11、《晏子使楚》教學設計

教材簡析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。教學目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。４、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。學情分析：

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。結合學生的自學情況，就課后２、３兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閱讀中發(fā)現的有價值的問題。課時安排：

２課時。課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。

教學過程： 第一課時

一、簡介背景，揭示課題

１、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由讀課文，要求：

⑴ 根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學情況： ⑴ 生字新詞：

（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

３、有感情地朗讀。

４、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?５、你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）６、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨?。薄娜齻€故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。３、匯報交流： 第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

設計意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。

⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

第二個故事 句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

⑴ 引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）⑷ 感情朗讀。句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

⑵ 在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

⑶ 有感情朗讀。第三個故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國的水土不同吧。”

⑴ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。這句話對于學生來說理解有一定的難度?？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。

⑵ 有感情地朗讀。４、小結：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。２、學生自學后交流：

⑴ 晏子看了看，對接待的人說??

可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）⑵ 晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）

三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個故事。

２、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。３、評價。

四、布置作業(yè) １、復述課文。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

五、板書設計

晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

12、《半截蠟燭》教學設計

教材分析：

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。教學目標： １、通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人周旋時表現出的沉著、鎮(zhèn)定，學習他們的愛國精神。

２、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節(jié)，并指導用課本劇形式表演出來。教學重難點：

通過對課文的有感情朗讀，關注細節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。

學情分析：

課前可布置學生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課時安排：1課時 教學準備：

課件（課文重點段落、重點詞句）。

教學過程：

一、抓字詞，感知大意

師：老師要檢查一下你們預習得怎樣？出示一組詞指名讀。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

回憶課文說一說這三個人物的關系，他們是干什么的？

（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。）

讀得不錯，再來考考你們。２、絕密、絕妙、危機、厄運：

這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。⑴ 絕密：

絕：最，極。極端的機密，不能泄露一點。

課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

（師生補充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的第二個目標，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的法國人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭中，一切情報都是至關重要的，因為情報關系到國家的命運，人民的安危！婦女兒童是該受保護的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙：

極巧妙，令人意想不到。

課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

（伯諾德夫人真是一位出色的情報員，這個絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危機、厄運：

文中危機指什么？會引起什么后果？

（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設想的厄運。）

這個環(huán)節(jié)旨在檢查學生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當的含義，整體感知課文的主要內容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中出現了幾次危機？

二、品細節(jié)，讀中悟情 １、面對危機，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看著兩個臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??

自由讀，說說你的感受，關注了哪些詞，從中讀懂什么？

學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）

師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現了。

同學們，如果我們要真正走進這一場沒有銷煙卻又驚心動魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細節(jié)，這些細節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細節(jié)也許只是一個字，一個詞，一個句子，剛才我們就從“輕輕”這個細小隨意的動作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對危機，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請同學們用心地讀讀５、６自然段，細心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。

（歸納學習方法，讓學生也來關注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內在的品質和精神。讓學生體會詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領學生自己在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。）２、學生自學，交流：

交流：杰克語言（找借口）點出語言→機智。

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機智啊。⑴ “慢慢地??”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些??” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說說他當時心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動??秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時??

⑷ 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光??”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？

（回復到前文的萬一??感受情報的重要。

再讀，點出“似乎”，她為什么那么敏感？

此情此景，你能用幾個詞來表達當時危急的狀況嗎？

空氣在此時似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會對誰嬌聲說話？

（指名讀一讀。）

同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現在她面對的誰？你能從中感受到什么？

（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）

你還關注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??

三、演人物，深化認識

師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因為我們在座的都是天才般的演員，你最想用心扮演文中的哪個人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學生來說一說怎么演，這個指導細節(jié)旨在深化學生對人物形象的認識，對伯諾德夫人家中的每個人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機智、從容的寫作方法的感受。）

四、布置作業(yè)

１、有感情朗讀課文。２、默寫詞語。

13、《打電話》教學設計

教材簡析：

《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。教學目標：

１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

教學重點：

在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：

了解相聲語言表達特點。學情分析：

對于相聲學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣，讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人無語言的特點。課時安排：

１課時。課前準備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。２、收集其他經典的相聲段子。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。２、學生自主學習。３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學習表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。

4、小結：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、作業(yè)

１、課余與父母共同看相聲、演相聲。２、創(chuàng)作一個短小的相聲段子。

《口語交際·習作三》教學設計

教材簡析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學目標：

１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。

２、讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

３、繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點：

讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。教學難點：

學會根據具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。學情分析：

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習作與學習，與生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。課時安排：

三課時。課前準備： １、《吸煙害處知多少》補充資料。２、學生代表發(fā)言稿。

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。２、教師小結：

成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規(guī)定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? ３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）４、師總結：

勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

（可由老師扮演爺爺這個角色。）２、聯系實際，實踐勸說： ⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

⑵ 請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。

四、小結

生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧?！及鍟O計〗

勸說

以理服人 以情感人

態(tài)度誠懇 注意對象

第二、三課時（習作）

一、談話引題

在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學習。

二、明確發(fā)言稿特點

１、老師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。３、討論：那要是寫競選干部的發(fā)言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務。４、寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？ ５、教師總結：

不同場合所寫的發(fā)言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作 １、學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習作要求：

⑴ 內容具體、適合當時需要。

⑵ 感情真實。

⑶ 語句通順。３、學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

四、評改交流

１、教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。２、小組交流評改。３、全班學生互評互改。

４、推選幾名學生根據情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設一下情境）

５、教師小結作文情況。

《回顧·拓展三》教學設計

教材簡析：

本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會，還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解?！叭辗e月累”安排的內容是積累對聯，目的是使學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優(yōu)美。“展示臺”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學目標： １、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

２、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優(yōu)美。

３、啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學重點：

引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。教學難點：

啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。課時安排：

２課時。課前準備：

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。課前準備：

學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學過程： 第一課時

一、導入

師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！

二、讀對話，交流感受

１、分角色讀，學生評價。

２、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

３、小組內交流自己的讀文感受。

（教師巡視指導，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例１：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術性很高。

例２：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說?！?/p>

??

⑵ 結合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質疑、補充：

① 讓學生結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術，別人聽起來心情非常舒服?！?/p>

② 在我們的生活當中，有很多語言藝術，結合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術十分佩服和尊敬。

⑶ 教師小結：

語言藝術非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術。第二課時

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

（請學生談談對對聯的了解。）

１、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

３、指名讀，評價。

４、快速朗讀，達到背下來的程度。

二、感悟對聯特點

你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發(fā)現。

１、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。

２、在小組交流自己的想法。

３、全班交流討論：

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

５、全班交流。師適時點撥。

６、課外延伸：

⑴ 教師提供課外對聯，學生誦讀，感悟特點：

水車車水，水隨車，車停水止。

風扇扇風，風出扇，扇動風生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 同學交流課外收集的對聯：

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？如果沒有趕快行動起來。

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>

回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴教幪幟髅餍阈?，秀秀明明處處山山水水?！?/p>

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷?！?/p>

⑶ 說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

⑷ 背誦以上對聯。

三、背誦積累

１、學生讀課文中的對聯，試著背誦。

２、同桌互相背誦。

３、用開火車的形式背誦。

４、背誦課外對聯。

四、展示

展示、交流課前收集的有關資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。

五、成語故事

１、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個成語故事。

３、同桌互相復述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。

６、教師小結。

六、布置作業(yè)

１、課內外對聯書寫一遍。

２、收集成語故事。

評析：“ 閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產生個性化的閱讀結果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生的感悟內涵。

３、同學們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學們的腦海中已經非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。

同學們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關詞語：

藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠慮、挺身而出、隨機應變、不畏強權、臨危不懼。

廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。

評析：讓學生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學生感受了語言的魅力。

四、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造

１、同學們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動作、心理活動來進行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認為還有哪些地方可以把它寫具體。

２、選擇自己最感興趣的內容寫幾句話或一段話。

３、指名學生朗讀交流。

評析：讓學生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學生的思維得以深化，語言得以砥礪。