第一篇：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》“綜合板塊”教學(xué)感悟

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》“綜合板塊”教學(xué)感悟

王莉娟

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》高年級(jí)教材中每單元都包含A~H八個(gè)板塊。其中，A板塊為語(yǔ)篇教學(xué)，B~D板塊為詞句教學(xué)，E~H板塊為綜合板塊?！熬C合板塊”，顧名思義，是對(duì)語(yǔ)篇板塊和詞句板塊的鞏固、提升和強(qiáng)化，同時(shí)又是對(duì)本單元所有知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的一個(gè)板塊。作為綜合板塊的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是E部分的閱讀、F部分的活動(dòng)，還是G部分的語(yǔ)音和最后H部分的歌曲、歌謠，形式各異。因此，如何將單一的板塊內(nèi)容整合教學(xué)值得教師關(guān)注。筆者結(jié)合在江陰舉行的無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)來(lái)談一些自己的感悟。

一、確立一條主線，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于一個(gè)大情境中

如果教師單就綜合板塊各部分內(nèi)容來(lái)教的話，教學(xué)難免缺乏系統(tǒng)性。因此，教師要善于挖掘各板塊之間的隱蔽聯(lián)系，確立一條主線，將各部分的內(nèi)容由一個(gè)大情境中引出，再進(jìn)行教學(xué)。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)這樣精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。

此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的授課內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 8 At the Weekends和Unit 9 The English Club兩單元中E~H部分的內(nèi)容。下面就這兩個(gè)單元的教學(xué)來(lái)談?wù)勊麄兪侨绾翁幚淼摹?/p>

針對(duì)這兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，各位教師均設(shè)計(jì)了一條明確的主線，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，更好地把握教學(xué)重、難點(diǎn)。

例如，在Unit 8的教學(xué)中，王亞紅老師設(shè)計(jì)的主線為“介紹自己的新朋友Lee”；張麗萍老師則將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一場(chǎng)“Insects show”；王丹華老師創(chuàng)設(shè)“The Science Club”會(huì)員招募活動(dòng)，通過(guò)4個(gè)任務(wù)將E~H板塊的內(nèi)容一精品論文 參考文獻(xiàn) 一呈現(xiàn)；王心喆老師用“Let’s go to the insects room.”這條主線將教學(xué)活動(dòng)有機(jī)串聯(lián)，同時(shí)伴隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，還讓學(xué)生制作了一張精美的奇妙昆蟲世界展覽參觀門票；蔣健妹老師以“介紹朋友的周末活動(dòng)”為主線，通過(guò)介紹Bob, Ben和Lee這三位朋友的周末活動(dòng)將各部分教學(xué)內(nèi)容有效地銜接起來(lái)。

再如，在Unit 9的教學(xué)中，教師們的主線設(shè)計(jì)意識(shí)也很強(qiáng)。無(wú)論是張攝圓老師的Expo Club的幾條入會(huì)規(guī)則，還是薛域老師的“I have some friends in Shanghai International School”的課堂導(dǎo)入，或是周穎老師的開場(chǎng)語(yǔ)“Welcome to the English Club.We can play games at the English Club.”等，教學(xué)主線均很明朗，達(dá)到了將E~H板塊內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)、整合的目的。

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的主線的引導(dǎo)下自然地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不同的主線，給課堂帶來(lái)了不一樣的精彩。

當(dāng)然，主線的確立也要符合所教學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，雖然教學(xué)效果不盡相同，但他們的設(shè)計(jì)均帶有對(duì)新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。

二、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，將各板塊的內(nèi)容靈活、有機(jī)地串聯(lián)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能用精練的語(yǔ)言組織課堂。教師要講得少、講得巧，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，來(lái)開展說(shuō)的訓(xùn)練。

在明確了一節(jié)課的主線后，接下來(lái)就是用規(guī)范且淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)了。值得注意的是，各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語(yǔ)要清晰明了，承上啟下，緊扣主題。

下面是王心喆老師在教學(xué)Unit 8時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)：

1.T: How do I spend my weekends? I like taking photos.Here’s a photo.引出E部分的插圖，并介紹幾種昆蟲。

2.T: But do you know what they can do? Let’s listen to the song “We know.”

引出H部分歌曲的教學(xué)。

3.在簡(jiǎn)要介紹了奇妙昆蟲世界展覽參觀門票的制作后，提問(wèn)學(xué)生“What can you see? It’s small.”引出G部分的語(yǔ)音教學(xué)。

4.T: Do you know bees? Here are four bees.Can you see them? 引出F部精品論文 參考文獻(xiàn) 分的教學(xué)。

5.T: My friend Jack likes insects, too.引出E部分的閱讀教學(xué)。

6.T: We know...讓學(xué)生看板書，師生齊說(shuō)各類昆蟲的特征，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

7.T: I can make a butterfly card.進(jìn)入到鞏固環(huán)節(jié)。

8.T: We can go to the insects room.Why don’t we go there on May Day? But don’t forget to do your homework.以此來(lái)結(jié)束本課。

這樣的導(dǎo)入語(yǔ)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，簡(jiǎn)要但不單一，并能清楚表意。學(xué)生能夠聽(tīng)懂，且能照著老師的指令積極地投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這是語(yǔ)言運(yùn)用最大的功效之一。這樣一來(lái)，教師就將E~H板塊的內(nèi)容靈活串聯(lián)了起來(lái)，板塊與板塊之間的銜接自然，過(guò)渡無(wú)痕。這正是綜合板塊整體教學(xué)的具體體現(xiàn)。

個(gè)別教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)生詞較多，忽視了學(xué)生的主觀感受，課堂教學(xué)效果不盡人意。這是都值得我們反思的。

三、精心組織活動(dòng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

一節(jié)課的成功，除了取決于明確的主線和巧妙自然的導(dǎo)入語(yǔ)外，還取決于豐富、扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在綜合板塊的教學(xué)中，可以將各部分內(nèi)容重新排序，根據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行整合。那如何有效地開展教學(xué)活動(dòng)呢？此次參賽教師的精彩展示給了我們一個(gè)很好的藍(lán)本。

1.閱讀板塊：通過(guò)形式多樣的讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力。

在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中，E板塊的閱讀教學(xué)與單元的主題關(guān)系緊密，從某種意義上講，它是A部分語(yǔ)篇教學(xué)的加強(qiáng)，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力。在教學(xué)這部分時(shí)，大部分教師能遵循Grellet(2000)提出的閱讀基本步驟：瀏覽（標(biāo)題長(zhǎng)度、插圖等）——預(yù)測(cè)內(nèi)容、功能及文體結(jié)構(gòu)——快速閱讀——確認(rèn)或修訂預(yù)測(cè)——進(jìn)一步預(yù)測(cè)——仔細(xì)地閱讀。教學(xué)時(shí)需因“材”而異，進(jìn)行必要調(diào)整。如薛域老師在教學(xué)Unit 9的E部分時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

精品論文 參考文獻(xiàn)

（1）T: Do you know Jim? Do you have any questions? 讓學(xué)生試著針對(duì)Jim提一些問(wèn)題。

（2）呈現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考：

Q1: Where is he from?

Q2: Does he like Chinese?

（3）讓學(xué)生聽(tīng)短文錄音。

（4）讓學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)短語(yǔ)learn...from...的用法并練習(xí)說(shuō)句。

（5）T: How about his mother? 同時(shí)出示Reading Tip 1: 自由大聲讀短文，找出關(guān)于Jim的媽媽的信息，并回答問(wèn)題。

多媒體呈現(xiàn)mum的“思維團(tuán)”，其信息為：job, hobby, nationality, language。

（6）學(xué)生在閱讀后回答相關(guān)問(wèn)題，教師在黑板上張貼相應(yīng)的板書。此環(huán)節(jié)有一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，就是對(duì)單詞housewife的解釋。教師沒(méi)有用中文解釋或是讓學(xué)生猜測(cè)意思，而是用了英語(yǔ)標(biāo)注：a married woman, does not work, does all the housework。這種用英文解釋的方法在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用得較少，不過(guò)我們要提倡，因?yàn)檫@有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

（7）T: How about his father? 出示Reading Tip 2: 再讀短文，找出關(guān)于Jim的爸爸的信息，并與其他同學(xué)交流信息。

（8）讓學(xué)生齊讀E部分短文。

（9）T: Can you say something about Jim’s family? 出示Reading Tip 3: 選擇不同的人物，交流人物信息。

（10）讓學(xué)生復(fù)述短文內(nèi)容。

這一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了閱讀教學(xué)“整—分—整”的原則。例如，教師針對(duì)文本內(nèi)容提出兩個(gè)問(wèn)題后便讓學(xué)生聽(tīng)短文錄音，這是對(duì)短文的整體呈現(xiàn)。接著，教師讓學(xué)生自讀短文并分別尋找Jim媽媽和爸爸的相關(guān)信息，同時(shí)呈現(xiàn)“思精品論文 參考文獻(xiàn) 維團(tuán)”，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人物的信息有了具體的把握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀短文的活動(dòng)安排十分必要。前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)幫助學(xué)生突破了知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)的朗讀有助于他們進(jìn)一步整體理解、把握文本內(nèi)容。在鞏固環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生選擇人物進(jìn)行交流，這是復(fù)述短文活動(dòng)的前奏，為其作了有效的鋪墊。這兩項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)均有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括能力。

2.活動(dòng)板塊：通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。

F板塊的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，就本次活動(dòng)的課型來(lái)講有兩大類：Think and guess和Look, ask and answer。就此次比賽的兩個(gè)單元來(lái)說(shuō)，Unit 8中的Think and guess環(huán)節(jié)是對(duì)本單元所介紹的各類昆蟲特征的總結(jié)和鞏固，要求學(xué)生能夠正確描述昆蟲特征，并能在小組中開展猜謎游戲活動(dòng)。Unit 9中的Look, ask and answers是對(duì)本單元所有目標(biāo)句型和目標(biāo)詞匯的綜合運(yùn)用，其中要求學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用國(guó)家和國(guó)籍類單詞。由于是活動(dòng)教學(xué)，鞏固知識(shí)的同時(shí)凸顯趣味性猶為重要。

例如，王心喆老師在教學(xué)Unit 8時(shí)是這樣展開F板塊的教學(xué)的：

T: Do you know bees? Here are four bees.（指著黑板上貼的4個(gè)蜜蜂樣式的氣球）

4個(gè)氣球中裝有4張不同的任務(wù)紙：2個(gè)謎語(yǔ)、1件禮物、1個(gè)“Thanks”的貼示。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)來(lái)打開氣球一探究竟。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)充滿懸念的游戲，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成為了本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在這樣的氛圍中鞏固昆蟲及其特征知識(shí)，效果自然不錯(cuò)。

同樣的，張攝圓老師在此板塊教學(xué)中利用巨型骰子和學(xué)生一起玩游戲時(shí)，學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣；薛域老師在設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫演示擲骰子游戲時(shí)還配上了小腳的行走，使得這一游戲更加生動(dòng)逼真，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，有效地激發(fā)了他們的求知欲。

3.語(yǔ)音板塊：讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)，培養(yǎng)根據(jù)發(fā)音規(guī)則識(shí)讀單詞的能力。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材G板塊的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容由4個(gè)單詞加1個(gè)句子精品論文 參考文獻(xiàn) 組成，旨在讓學(xué)生通過(guò)識(shí)讀找出4個(gè)單詞中相同字母組合的發(fā)音，并且通過(guò)圖文并茂的一個(gè)句子來(lái)鞏固對(duì)這個(gè)音素的掌握。在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要教給學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方法。在語(yǔ)音板塊的教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師容進(jìn)行了適度拓展，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則來(lái)朗讀一系列的生詞，有的還進(jìn)行了新句的重組。

如王亞紅老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：

（1）T: One day, Lee found something interesting.以此提問(wèn)分別引出4個(gè)單詞，然后讓學(xué)生填空，呈現(xiàn)教材中的句子。

（2）找出字母組合ee的共同發(fā)音。

（3）T: Can you read these words? 讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則朗讀一系列的單詞，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用能力的體現(xiàn)。

（4）聽(tīng)音填詞，同時(shí)呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生重新組句。

I can see three sheep sweeping near the jeep.4.歌謠板塊：通過(guò)歌曲、童謠的誦唱，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和節(jié)奏感。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材H板塊的歌曲和童謠是對(duì)單元部分內(nèi)容的強(qiáng)化和鞏固。如Unit 8中的歌曲We know幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了4種昆蟲的名稱及其特征；Unit 9中的歌謠Come and meet us, please.則讓學(xué)生加深了對(duì)國(guó)家和國(guó)籍類單詞運(yùn)用的理解。在讓學(xué)生吟唱或朗誦時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)其中的美感和節(jié)奏感。

如王亞紅老師在教學(xué)We know這首歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生填詞，通過(guò)選詞填空完整呈現(xiàn)歌詞；接著讓學(xué)生讀句，并且跟著教師有節(jié)奏地朗讀；然后讓學(xué)生欣賞歌曲，教師逐句示范演唱，學(xué)生跟唱；最后讓學(xué)生跟著錄音一起誦唱。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠關(guān)注歌詞中的語(yǔ)言點(diǎn)，而且也在學(xué)唱中感受到了音律的美感和唱歌的快樂(lè)。

薛域老師在教學(xué)歌謠Come and meet us, please.時(shí)是這樣處理的：

（1）復(fù)習(xí)教材C、D板塊內(nèi)容的同時(shí)呈現(xiàn)這部分的6個(gè)人物。

（2）通過(guò)呈現(xiàn)Clare以及相關(guān)的情景圖讓學(xué)生來(lái)談?wù)撨@個(gè)人物，從而精品論文 參考文獻(xiàn) 教學(xué)詩(shī)歌中的新句：France is where Clare is from.（3）通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、連一連的活動(dòng)教學(xué)詩(shī)歌中的另一新句：England is the home of Tom.（4）逐個(gè)呈現(xiàn)歌謠中的句子，讓學(xué)生個(gè)別朗讀。

（5）欣賞歌謠。

（6）配樂(lè)逐句誦讀歌謠。

（7）集體誦讀歌謠。

薛老師對(duì)這首歌謠中的兩個(gè)新句作了讀前鋪墊教學(xué)，有效地幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，且教學(xué)方法多樣，避免了枯燥的呈現(xiàn)。另外，在誦讀時(shí)，配上節(jié)奏輕快的chant音樂(lè)讓學(xué)生作snap手勢(shì)，緩解了上課時(shí)的疲勞。

四、悉心設(shè)計(jì)板書，將教學(xué)框架和重點(diǎn)有序呈現(xiàn)

“綜合板塊教學(xué)時(shí)板書板什么？”也是值得教師關(guān)注的。板書內(nèi)容可以是本課時(shí)中的一些目標(biāo)句型，也可以是E部分的重要內(nèi)容，或者是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)框架。板書最重要的目的是有效地為教學(xué)服務(wù)。這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)5B Unit 8的教學(xué)中，教師板書的大多是各類昆蟲及其特征，有的圖文并茂、生動(dòng)形象，有的條理清晰，各種昆蟲的特征躍然于黑板上。在Unit 9的教學(xué)中，大部分教師將Jim及其家人的相關(guān)信息板書，或是表格式，或是“思維團(tuán)”式。其中有教師還板書了本課的目標(biāo)句型：Where’s he / she / it from? Is he / she / it from...? What country is it? 筆者認(rèn)為，這樣的板書更為完整，更能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

以上綜合板塊的教學(xué)片斷給我們的教學(xué)提供了一種思路。作為一線的教師，要不斷通過(guò)實(shí)踐在新的教學(xué)理念指引下形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作者地址：江蘇省宜興市城東小學(xué)

精品論文 參考文獻(xiàn)

第二篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)板塊解讀

有統(tǒng)計(jì)表明，在日常學(xué)習(xí)中人們把75%時(shí)間用于“聽(tīng)” “說(shuō)”，25%用于“讀” “寫”。而語(yǔ)音與“聽(tīng)”和“說(shuō)”直接相關(guān)，所以語(yǔ)音教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。然而語(yǔ)音教學(xué)卻往往被忽視。簡(jiǎn)單、機(jī)械的語(yǔ)音教學(xué)，必然會(huì)“磨滅”孩子們的興趣。新版牛津英語(yǔ)的Sound time 部分，設(shè)計(jì)的非常好，不僅僅列舉了單詞和句子，還配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生讀的朗朗上口興趣盎然。我個(gè)人也偏向于創(chuàng)編韻文輔助Sound time板塊教學(xué)，接下來(lái)我將聯(lián)系日常的教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、靈活運(yùn)用韻文，導(dǎo)入語(yǔ)音教學(xué)話題

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合新授內(nèi)容，創(chuàng)編有針對(duì)性的韻文，能高效地導(dǎo)入語(yǔ)音主題，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。如在6A unit4 sound time字母組合”er”的語(yǔ)音教學(xué)中，首先通過(guò)自編的一首韻文，讓學(xué)生對(duì)我的個(gè)人信息進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在說(shuō)唱中初步感知”er”字母組合發(fā)音。游戲之后讓學(xué)生朗讀韻文中含”er”字母組合的單詞并找出發(fā)音規(guī)律，接著我用問(wèn)題：I am a teacher.How about my mother and cousin?引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而順利的導(dǎo)入語(yǔ)音教學(xué)主題。

此外在教學(xué)中我還巧妙編寫韻文語(yǔ)音故事，并讓學(xué)生表演語(yǔ)音故事。生動(dòng)有趣的故事最能吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如在5A unit3 Sound time教學(xué)中，在完成聽(tīng)小詩(shī)填空后，學(xué)生又找尋了更多含有字母U相同發(fā)音的單詞。我設(shè)計(jì)了“The lost duck”迷路的鴨子故事。讓孩子走進(jìn)情境，根據(jù)圖片順序和關(guān)鍵詞提示，用“故事接龍”小組表演方式記憶和背誦。通過(guò)創(chuàng)編和表演故事鞏固和拓展詞匯量的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生表演中的合作能力。

雖說(shuō)語(yǔ)音教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。但我們還應(yīng)將英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至于文化的背景之中。新版牛津英語(yǔ)教材從本學(xué)期開始，在五、六年級(jí)書中新增了culture time板塊，使學(xué)生增進(jìn)了對(duì)文化的了解并融入西方特有的表達(dá)語(yǔ)境。那么如何教學(xué)culture time板塊，接下來(lái)我將談?wù)勗诮虒W(xué)中我的做法：

一、情境拓展文化

culture time一般于其他版塊的語(yǔ)境息息相關(guān)，尤其是story time.所以我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)story time拓展情境中學(xué)習(xí)文化。如5A unit3 our animal friends中，culture time 為各國(guó)稀有動(dòng)物。我們可以根據(jù)story time中描寫動(dòng)物外貌特征的句型，示范編寫culture time熊貓?zhí)卣髯寣W(xué)生猜測(cè)。由此充分挖掘story time隱含性文化信息，提高學(xué)生文化學(xué)習(xí)的興趣。

但若story time沒(méi)有明顯的融合culture time的信息源，我們可以串聯(lián)各綜合板塊。如在6A unit 4 cartoon部分教授完后，我通過(guò)“what are Bobby and Sam talking about？這一問(wèn)題串聯(lián)到文化板塊的學(xué)習(xí)。在culture time學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還拓展了中國(guó)的四大發(fā)明適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義文化教育。

當(dāng)所教授的任何板塊與culture密切相關(guān)時(shí)，我們要立即學(xué)習(xí)文化。這就要求我們教師要熟悉全套教材，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)。如3A unit8 happy new year中cartoon time，Bobby當(dāng)場(chǎng)打開禮物，教師及時(shí)滲透5B unit8中的culture： people in the west usually open their presents as soon as they receive them。既豐富了所學(xué)詞匯內(nèi)涵又增加了相關(guān)文化知識(shí)。

第三篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit9 Shapes (綜合板塊EFGH)教案

牛津小學(xué)英語(yǔ)5A

Unit9 Shapes(period 3)教學(xué)內(nèi)容：Part EFGH 教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)B部分圖形單詞，并能熟練運(yùn)用句子How many squares/ rectangles… are there ? There are….2.掌握單詞、詞組：New Year, grandparents, paper, forget, grandpa, then, only, know

3.掌握日常交際用語(yǔ)：Happy New Year!Merry Christmas!Draw…first.And then write….Don’t forget to…

4.能正確理解E部分對(duì)話，并能流利朗讀。4.能用英語(yǔ)與同學(xué)分享圣誕賀卡制作創(chuàng)意。5.了解字母O在單詞中的讀音。

6.會(huì)誦讀、演唱歌謠Twinkle, twinkle, little star 教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確理解E部分對(duì)話，并能流利朗讀 2.了解字母O在單詞中的讀音。教學(xué)難點(diǎn)：

1.字母O在單詞中的讀音。

2.能用英語(yǔ)與同學(xué)分享圣誕賀卡制作創(chuàng)意。

教具準(zhǔn)備：PPT, 兩個(gè)禮物盒, 板書卡片, 圣誕祝福語(yǔ)小紙條 教學(xué)過(guò)程：

Step1 Warming up and lead-in 1.Enjoy a song We wish you Merry Christmas 2.Greetings(1)We wish you Merry Christmas is a famous Christmas song.Tomorrow is the 25th of December.It’s Christmas Day.Today is the 24th of December.It is Christmas Eve.At Christmas, people usually give presents to each other and say “Merry Christmas”.And I have many Christmas blessings in my pocket today, if you can do a good job, you’ll get them.(2)Look, who’s coming? What’s in his bag? There are six present boxes here.What’s in them? Let’s spin the wheel and choose one box to open.Step2 Presentation and practice A Learn Part F 1.Spin the wheel and choose Box1.2.What shape is the box? What’s in it?(Show the picture of Part F)

I use only some shapes to draw this picture.What shapes do I use?(教學(xué)only)Use only circles, rectangles, squares and triangles.3.Work in pairs:

How many circles/rectangles/squares/triangles are there? There are… B Learn Part H 1.Spin the wheel and choose Box4.2.What shape is the box? What’s in it?(Show the picture of a piano)It’s not a real piano.It’s a music box.It can play music.Listen!(播放Twinkle, twinkle, little star)3.Learn the new words: twinkle, wonder, above, like, diamond, sky 4.Read after the computer.5.Learn to sing.C Learn Part G 1.Spin the wheel and choose Box4.2.What shape is the box? Is it new?(PPT出示the old box)Where is it?(PPT出示on the sofa)What’s in the old box on the sofa? Let’s …(PPT出示Go and open the old box on the sofa.)Read the sentence and find out that the red “O” is pronounced /??/ , the blue “O” is pronounced /?/

3.Let’s open the box.There are some sweets in it.Can you put the sweets in the correct bowl? 4.Try to read the new words: comb, smoke, fog, hobby D Learn Part E 1.Spin the wheel and choose Box2.2.What shape is the box? What’s in it?(show some cards)Show different cards: Christmas cards, New Year cards, Birthday cards and wedding cards 3.Do you buy cards for your friends or family? Why don’t we make cards for them? I think they have more meaning.Do you know how to make a card? 4.Mimi and Bobby are making a card.Let’s watch a cartoon.Watch and answer:

What card are they making?(教學(xué)a New Year card, New Year’s Day)Who is this card for?(教學(xué)grandparents, grandpa, grandma)5.Read and underline the key sentences: How to make a New Year card?

▲Draw… on the paper first.(教學(xué) paper, a piece of paper, some paper)▲And then write “…”.▲Don’t forget to write “…”.(教學(xué)forget，Don’t forget to…)6.Read after the computer.Read together.7.Tomorrow is Christmas.Let’s make a Christmas card for our friends and family.Share your idea with your partner.Eg.I’d like to make a card for …

Look, it’s a rectangle/circle/square… Let me show you how to do it.Draw

…

here first.And then write “ … ”.Don’t forget to write “ Dear… ”.I think … will like it.Step3 Summary Just now we opened four boxes and learn a lot: We talked about the shapes, we learned the song Twinkle, twinkle, little star, we learned the pronunciations of “O” and we shared the ideas about the Christmas cards.How about Box3 and Box6? There are here.They are for you.You can open them after class.Step3 Homework 1.Read and recite Part E.2.Make a card for your friends or family.3.Finish the work book（補(bǔ)充習(xí)題P36-39).板書設(shè)計(jì)：

Unit 9 Shapes How to make a New Year card?

▲Draw… on the paper first.▲And then write “…”.▲Don’t forget to write “…”.

第四篇：小學(xué)牛津英語(yǔ)

《小學(xué)牛津英語(yǔ)》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

1．啟蒙階段的《?！?/p>

1）激發(fā)興趣、感受英語(yǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子在注意力，記憶力，觀察力，認(rèn)識(shí)能力及學(xué)習(xí)能力方尚不能適應(yīng)學(xué)校的習(xí)生活。他們好動(dòng)，歡說(shuō)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力持續(xù)不長(zhǎng)久。外語(yǔ)對(duì)他們是一門完全陌生的學(xué)課，剛開始他們會(huì)覺(jué)得新鮮，如果一開始不注意教學(xué)方法

一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要求他們做到這做到的積極性

不利于以后的那，必定會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，影響他們學(xué)習(xí)外學(xué)習(xí)。因此我們把“啟蒙階段”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡

英語(yǔ)”。根據(jù)這一目標(biāo)，首先在課文的安排上，是把孩子們最感興趣的話題作為課文內(nèi)容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每課配上Let's act, Let's talk, Let's learn, 以及Let's play 和 Let's enjoy。加上課文中簡(jiǎn)單的句子，和美麗的圖畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中基本的語(yǔ)言表達(dá)。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。這些句子學(xué)習(xí)以后馬上可在生活中運(yùn)用，所

只要經(jīng)過(guò)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性即會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)明的是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有語(yǔ)法要求，只要求學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，模仿操練，提供活動(dòng)平臺(tái)。只是到二年級(jí)才有少量的書寫。因?yàn)椤皢⒚呻A段”的教材這一特點(diǎn)，教材提供的形式生動(dòng)活潑，有說(shuō)

有問(wèn)答，有唱，表演，所以只要老師注意方法，根據(jù)不同的學(xué)生情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛力，定會(huì)達(dá)到預(yù)定目的。

2）老師應(yīng)是準(zhǔn)確

言的傳播者

應(yīng)該注意的是，雖然一、二年級(jí)課文的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)單，但從讓學(xué)生感受英語(yǔ)，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，老師應(yīng)該十分注意語(yǔ)言輸出和輸入的準(zhǔn)確性。為此首先是要求老師有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括單詞和句子的正確朗讀。如果可能，單詞朗讀可以演為單詞的拼讀，這樣可讓學(xué)生為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而句子的朗讀應(yīng)注意意群停頓及升降調(diào)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。另外，兒歌的朗誦除了要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確外，還應(yīng)該注意朗讀的節(jié)奏感，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，朗讀起來(lái)朗朗上口，以至喜歡讀。此外，語(yǔ)速的快慢變化，朗讀時(shí)的變聲，都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興的好辦法。很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)變化創(chuàng)造出精彩的學(xué)習(xí)形式，起到事半功倍的效果。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師應(yīng)十分注意利用他們的非智力因素，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要說(shuō)明的是，一、二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，以直觀的畫畫連連形式為輔，千萬(wàn)不能把成人的考試模式用在他們身上。我們

目的只要他們喜歡學(xué)英語(yǔ)，有了這第一步，以后的路就好走了。

2．入門階段的《?！?/p>

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及自控能力有了明顯的改善，他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，此時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律“循環(huán)、重復(fù)、積累、提高”。為此，從三年級(jí)起《?！方滩牡摹敖ㄖK”體系就是遵循這一規(guī)律安排的。上面已就這一體系的情況作了分析。應(yīng)該說(shuō)明的是三年級(jí)《?！返慕虒W(xué)可分為兩種情況。一種是以三年級(jí)為起始年級(jí)，即零起點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)，另一種是已有一、二年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。

1）“零起點(diǎn)”的教學(xué)安排

因?yàn)闆](méi)有一、二年級(jí)“啟蒙”階段的經(jīng)歷和準(zhǔn)備，對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在好奇和有趣的情況中。此時(shí)他們學(xué)英語(yǔ)會(huì)有一時(shí)的習(xí)沖動(dòng)和積極性。因此，老師要十分注意把握好教學(xué)安排和教學(xué)要求，千方百計(jì)地保護(hù)好學(xué)生的積極性，引導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)不但有趣，還很有用，認(rèn)識(shí)到雖然外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們有一定的困難，但經(jīng)過(guò)努力完全能學(xué)習(xí)好。千萬(wàn)不能要求初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生一開始立即進(jìn)入全面學(xué)習(xí)的要求。如果一下子學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式過(guò)于多樣化，他們會(huì)適應(yīng)不了，再加上考試和太多的作業(yè)會(huì)讓他們覺(jué)得困難，結(jié)果是學(xué)生一開始有的興趣和積極性會(huì)喪失殆盡，學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)從談起。解決好這部分學(xué)生的情況，一方面老師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)每個(gè)Unit的內(nèi)容做出主次之分，并作必要的刪減，以便在教學(xué)中突出重，在有限的教學(xué)時(shí)間中，讓學(xué)生達(dá)到基本要求。另方面在這一階段，老師千萬(wàn)要用好教學(xué)手段，努力用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，把學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，努力把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在這些活動(dòng)中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”為例，作具體的分析說(shuō)明。

《小學(xué)牛津英語(yǔ)》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

本課中包括的教學(xué)內(nèi)容有：Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八個(gè)欄目。這么多的教學(xué)內(nèi)容對(duì)三年級(jí)剛開始學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容是多了。為解決這一矛盾，我們可以作如下調(diào)整。把Say a rhyme刪去，因?yàn)閮焊柚猩婕暗給neten十個(gè)數(shù)詞，雖然可能不一定達(dá)到四會(huì)要求，但對(duì)這十個(gè)數(shù)詞一點(diǎn)不陌生。這樣他們?cè)趯W(xué)Say a rhyme不會(huì)有困難。相反通過(guò)這首兒歌學(xué)

可以復(fù)習(xí)單詞，起到溫故而知新的作用。如果老師引導(dǎo)得得當(dāng)，配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做的活動(dòng)中學(xué)習(xí)積極性定會(huì)提高，并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生成就感。

接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教學(xué)中的習(xí)得，模仿，運(yùn)用語(yǔ)的一個(gè)完整過(guò)程，是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)該重點(diǎn)安排好教學(xué)時(shí)間，通過(guò)操練帶動(dòng)學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生參與活動(dòng)，使不同能力的學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在基本掌握Say and act的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入Ask and answer欄目。此欄目要求學(xué)生自主完成，先讓有能力的學(xué)生作示范，帶動(dòng)其他生。也可開展結(jié)對(duì)或者小組活動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，相互補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果有條件，可引導(dǎo)學(xué)生在Ask and answer的對(duì)話中適當(dāng)?shù)卦黾诱Z(yǔ)言輸出，擴(kuò)大對(duì)話的內(nèi)容。

《小學(xué)牛津英語(yǔ)》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

例如 Open the window.中加入It is hot.Open the window, please.又如可說(shuō)：The table is dirty.Clean the table, please.又如Hi, grandma.Close the door, please.等等。總之老師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的積極性，有了學(xué)習(xí)積極性他們可能表現(xiàn)出老師意想不到的潛能，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

這里要說(shuō)明的是課文中Now Listen!欄目可以根據(jù)需要安排在不同的教

段，不必拘泥于它在課文中的位置。我們認(rèn)為本課中的Now Listen放在Make a play（做游戲）之前好，因?yàn)槁?tīng)力內(nèi)容基本上符合游戲要求?？傊m然《?！氛n文已為我們提供了各種形式的欄目，但老師還是可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整欄目，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、《?！返脑u(píng)價(jià)特點(diǎn)

1． 課堂教學(xué)的即時(shí)反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過(guò)考試反映學(xué)生的成績(jī)，以此了解他們的學(xué)習(xí)情況。這種方法是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。但小學(xué)《?！窞槲覀兲峁┝艘环N思路，這就是時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，這種方法可讓老師在教學(xué)中及時(shí)了解教學(xué)得失，并可隨時(shí)做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生需要。這一情況體現(xiàn)在欄目的安排中，我們結(jié)合課文重點(diǎn)，在設(shè)置欄目時(shí)用

同形式，或是要求學(xué)生完成的語(yǔ)言練習(xí)，或是

達(dá)到及時(shí)真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)要求學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，甚至通過(guò)游戲或調(diào)查際情況。

以3A M3 U1 My school 為例，整篇課文分兩個(gè)板塊，一是課文學(xué)習(xí)板塊，內(nèi)容是有關(guān)學(xué)校的介紹，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型和詞匯后，通過(guò)學(xué)生指圖，聽(tīng)問(wèn)句作回答的方 法，檢查學(xué)習(xí)

果。另一是復(fù)習(xí)板塊，為此課文安排了一個(gè)游戲活動(dòng)，以此檢查學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)詞和文具名稱的單詞的掌握情況，這種反饋形式簡(jiǎn)單易行，又及時(shí)，淡化了考查形式，能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，因此，老師在教中應(yīng)該注意利用好教材中提供的評(píng)價(jià)方式。

2.課文結(jié)束后的自我評(píng)測(cè)

《?！氛n本的結(jié)尾處有Student's self-assessment sheet（學(xué)生自我測(cè)評(píng)）。這一形式是在學(xué)生每課學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)習(xí)情況做一自我評(píng)估。這一形式強(qiáng)調(diào)的是“自我”目的是讓學(xué)生了解自己在本課中的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。Self-assessment體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，它是一種主要的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.怎樣完成“課題”

《?！吩谡n本后面安排了要

學(xué)生獨(dú)立完成的Project（課題）?！罢n題”是在學(xué)

擴(kuò)展性內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生完成某一課學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生完擴(kuò)展用到實(shí)踐中去，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)拓展能力，這也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式。Project不是每課都有的，而是為有條件擴(kuò)展課文設(shè)置的。例如學(xué)習(xí)了Insect（昆蟲）要求學(xué)生進(jìn)一步了解不同昆蟲的顏色，生活的地方，它們的形態(tài)，并從報(bào)刊雜志中收集有關(guān)圖片等等。這些內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，但學(xué)生可以借助圖書，電腦尋找有關(guān)資料，完成相關(guān)練，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

輔助作用，他們力，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在Project活動(dòng)中，老師僅只是指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，在必要時(shí)幫助學(xué)生。

《?！范喾N形式的評(píng)價(jià)方法為教學(xué)反饋提供了即時(shí)信息，老師在結(jié)合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用好《?！分械脑u(píng)價(jià)方法，它們結(jié)合在教學(xué)中，通過(guò)這些反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，并以此為根據(jù)為提高課堂效率提供新的思路。

六、《牛》對(duì)老師的要求

1．老師應(yīng)該是組織者和策劃者

由于《?！氛n文形式和欄目安排的多種化，因此要用好用活這些教學(xué)材料，要求老師在教學(xué)中當(dāng)好組

者和策劃者，真正貫徹老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)

這一教學(xué)效原則，使課堂教學(xué)處于師生雙向交流，互動(dòng)共進(jìn)的氣氛之中。要達(dá)果，老師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《牛》提供的教學(xué)資源，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如低年級(jí)的學(xué)生要

用活動(dòng)形式。但由于他們年齡小，自控能力差，因此在活動(dòng)中老師要做好組織協(xié)調(diào)工作，努力讓活動(dòng)有序進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如進(jìn)行“入門階段”學(xué)習(xí)的學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，此時(shí)老師應(yīng)該組織他們?cè)诮Y(jié)對(duì)和小組活動(dòng)中互相啟發(fā)互相發(fā)展，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。

2．老師應(yīng)較強(qiáng)的語(yǔ)言能力

《?！窂?qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，注重學(xué)生參與，為此老師應(yīng)該身體力行做好示范。首先在組織教學(xué)中盡量多講課堂用語(yǔ)，盡量用好用活各種問(wèn)句，創(chuàng)造好語(yǔ)言環(huán)境，努力讓學(xué)生浸潤(rùn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。課堂英語(yǔ)的使用也是一個(gè)循環(huán)積累的過(guò)程，只要老師堅(jiān)持下去，到完全用英語(yǔ)組織教學(xué)并不是一件難事。其次在教學(xué)中除了課文中有限的語(yǔ)言要求外，老師應(yīng)盡可能地加大語(yǔ)言的輸入量，讓學(xué)生盡可能地接受英語(yǔ)，即使一時(shí)不能完全明白意思，但也可讓他們感受英語(yǔ)。

第五篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit3A教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛津小學(xué)英語(yǔ)6B》Unit 3(A)教學(xué)設(shè)計(jì)

寶應(yīng)縣望直港獐獅小學(xué)

吳長(zhǎng)軍

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

１、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫單詞way，get，along，street，take，stop，road和句型Can you tell me the way to …，please?。

2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞history，museum，crossing，miss，kilometre，told，office等。

3、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)和句型Go along this street，and then turn right at the third crossing.How far is it from here? It's about a kilometre away.You can take bus No.5.How many stops are there? How can I get to the shopping centre?

（二）技能目標(biāo)

1、能正確理解對(duì)話內(nèi)容，并能正確朗讀和初步表演對(duì)話。

2、能運(yùn)用本課所學(xué)日常交際用語(yǔ)和句型就“問(wèn)路”話題進(jìn)行對(duì)話交流。

（三）情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好素養(yǎng)和樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

2、能地道、得體地運(yùn)用有關(guān)“問(wèn)路”的日常交際用語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能正確理解對(duì)話內(nèi)容，并能正確朗讀和初步表演對(duì)話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能在掌握對(duì)話的基礎(chǔ)上運(yùn)用本課所學(xué)日常交際用語(yǔ)和句型就“問(wèn)路”話題進(jìn)行對(duì)話交流。

四、課前準(zhǔn)備

表示場(chǎng)所和道路的標(biāo)牌、導(dǎo)游證、PPt課件等。

五、教學(xué)過(guò)程（Teaching procedure）Step 1 Revision 1.Have a word competition.T: Nice to meet you, boys and girls.Ss: Nice to meet you,too.T: Before we learn the new dialogue, let's have a word competition, ‘Quick response’between the boys and the girls.He/She who give the right word first is the winner.Ss: Great!T:(出示Part B的掛畫)Shall we start? Ss：OK.設(shè)計(jì)意圖：在上課一開始，讓男生和女生作為對(duì)手進(jìn)行競(jìng)賽，一方面，使學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表示處所的詞組，為對(duì)話教學(xué)做好必要的準(zhǔn)備。

Step 2 Presentation.1.Present the places in the classroom.T：Boys and girls, this is our classroom, but now it's the Garden City.Look, here is

Zhongshan Road(用手指我們教室的某一過(guò)道).And here is the shopping centre(將牌子放在桌上).Can you tell me more places which you can see in the city?

S1：Yes.I can see a post office.S2: I can see a shopping centre.T：（擺放a primary school/a train station/a middle school/a shopping center/…等標(biāo)牌。）

設(shè)計(jì)意圖：將整個(gè)教室布置成一個(gè)模擬城市，把過(guò)道當(dāng)作街道，把桌子當(dāng)成建筑物，充分利用身邊的教學(xué)資源，在教學(xué)時(shí)采用直觀手段，利用教室里的空間關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，力求帶給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺(jué)。借助仿真的情景，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。（模擬圖：略）

2.Present the key sentences of asking the way.T：Well, some teachers will come to our city tomorrow，and they need some guides.Can you help them? Ss: Yes, we can.T: Let's try to be a good guide.(把一個(gè)導(dǎo)游證掛在自己脖子上)I want to be a guide first.Suppose you are one of the teachers.You can ask me the way now.S：Excuse me, where's the …? T：Let me see.Er… go along this street and then turn left/right at the … crossing.The … is On your left/right.（引導(dǎo)問(wèn)路者走到目的地，然后板書）T: Who wants to have a try?(拿出若干導(dǎo)游證)S1：I want to have a try.T：Excuse me, can you tell me the way to the train station, please? S1: It's on Zhongshan Road.T：How can I get there? S1：Go along this street and then turn left at the first crossing.You can see it on the right/left.T：How far is it from here? How far?(伴手勢(shì))（板書并教學(xué)）S1: It's about a kilometre away.（板書并教學(xué)）T：How can I get there faster? Can I take a bus? S1：Yes, you can take bus NO.1（板書）T：How many stops are there?（板書）S1：There are three.（板書）

T：So I can take bus NO.1 and get off at the third stop.You are an excellent guide.Thank you very much.（板書get off）S1：Not at all.T:(Practice the dialogue with some other students as above.)3.Work in groups.T：Now you can ask the way in your groups.(在交流過(guò)程中,給表現(xiàn)踴躍、發(fā)言積極的學(xué)生發(fā)導(dǎo)游證)Step 3 Learn the dialogue 1.Listen and answer.(聽(tīng)引言部分，了解對(duì)話的背景)

T：(出示課件)Boys and girls, look at the screen.A visitor is visiting our city now.Please listen to the tape and answer my questions.Ss:(Listen to the tape.)

Q1：Who is new here ?

(He's Mr Smith.)

Q2：Where does he want to visit?(The History Museum.)

Q3：He doesn't know the way.Who can help him?(Yang Ling)

2.Listen and find the way.(聽(tīng)對(duì)話Part1部分，并在教室里找出the History Museum.)T：Yes.Mr Smith is asking Yang Ling the way.Let's listen to the dialogue and try to find out how he can get to the History Museum.Ss:(Listen to the tape.)T：Can you find the History Museum in our city? If not, please discuss it with your partners.Ss:（學(xué)生討論，找出the History Museum的具體位置，將標(biāo)牌放在相應(yīng)的地點(diǎn)。）3.Listen and find the way.(聽(tīng)對(duì)話Part2部分，并在教室里找出the post office.)T：Mr Smith wants to go to the post office, too.Where's the post office? How can he get to the post office? Ss：(Listen to the tape.)Ss:（學(xué)生討論，找出the post office的具體位置，將標(biāo)牌放在相應(yīng)的地點(diǎn)。）4.Listen to the whole dialogue.(聽(tīng)全文，整體理解課文。)T：Open the books and listen to the whole dialogue.設(shè)計(jì)意圖：我采用整體理解對(duì)話的方式，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后帶著問(wèn)題再聽(tīng)錄音找答案，發(fā)展學(xué)生選擇信息、捕捉信息的能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)力水平。5.Read the dialogue.1）Listen and repeat.T：Next, Let's follow the tape.Ss: Read the dialogue after the tape.2）Role read the dialogue.T：Read the dialogue in groups.One is Mr Smith, the other is Yang Ling.(分角色朗讀)3）Read and complete.（完成對(duì)話后的填空）

T：So much for these.Let's do some exercise on Page 23.You have two minutes to finish the blanks.…

T&Ss: Check the answers.Step 4 Consolidation

1.Review the key phrases and sentences.（梳理詞組和句子）

T：Look at the blackboard.There are some important sentences and phrases on it.Read after me.設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)A板塊（對(duì)話）內(nèi)容多、容量大，課堂上教師著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)關(guān)注較少。本節(jié)課增加了重點(diǎn)詞組和句子的梳理這一環(huán)節(jié)，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很充實(shí)：一節(jié)課下來(lái)，除了學(xué)會(huì)了對(duì)話，還記住了一些詞組和句子。

2.Retell the dialogue.T：Let's try to retell the dialogue in a simple way.設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)疑是向?qū)W生提出了一個(gè)高難度的挑戰(zhàn)，但是如果教師堅(jiān)

持這樣訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和描述能力，相信對(duì)提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有很大的幫助。

Step 5 Production（拓展練習(xí)）

Task:（課件出現(xiàn)一幅地圖）選剛才在課堂上表現(xiàn)好，得到“導(dǎo)游證”的學(xué)生為執(zhí)行導(dǎo)游，再讓其他學(xué)生扮演游客，開展游客問(wèn)路，導(dǎo)游指路的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：采用“任務(wù)型”教學(xué)方法，開展游客問(wèn)路、導(dǎo)游指路的方法進(jìn)行拓展練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生在完成問(wèn)路與指路具體任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，真正做到學(xué)以致用。

Step 6 Homework

1、聽(tīng)課文錄音，流利地朗讀對(duì)話并嘗試背誦。

2、找出本縣里你最喜歡的一處景點(diǎn)，描述它的具體方位。

六、板書設(shè)計(jì)

Excuse me,can you tell me the way to …

Go along this street, and then turn … on the …crossing.The … is on your …

七、教學(xué)反思

本課是Unit 3的第二課時(shí)，之所以放在第二課時(shí)，是因?yàn)楸菊n的生詞、句型較多，而且對(duì)話篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有難度，所以我在B、C部分已經(jīng)教完的基礎(chǔ)上進(jìn)行A部分的對(duì)話教學(xué)，這樣降低了課文學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生的掌握。

開始時(shí)，我用一個(gè)男女生競(jìng)賽的形式導(dǎo)入教學(xué)，既對(duì)B部分較難掌握的地點(diǎn)名詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也將課堂氣氛引向了最高潮，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。之后，我又將整個(gè)教室布置成一個(gè)模擬城市，把過(guò)道當(dāng)作街道，把桌子當(dāng)成建筑物，充分利用身邊的教學(xué)資源，在教學(xué)時(shí)采用直觀手段，利用教室里的空間關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高了課堂教學(xué)的效率。

在處理課文時(shí)，我采用課文整體教學(xué)的方式，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后再帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音找答案，既能幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，又能提高他們的聽(tīng)力水平。在課文學(xué)習(xí)完之后，我增加了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是對(duì)課文中所出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組和句型進(jìn)行梳理，這就使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到一篇課文學(xué)下來(lái)好像這只學(xué)到了一些空洞的框架，別的什么也沒(méi)學(xué)到；二是試著讓學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)更高的要求，難度是挺大，但是對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有很大幫助。

最后，以“任務(wù)”的形式，開展游客問(wèn)路、導(dǎo)游指路的方法進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在完成問(wèn)路與指路的具體任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用。

2010年6月4日