第一篇：《貓》課時教學(xué)設(shè)計3

《貓》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法，體會課文蘊含的感情。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學(xué)步驟：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．檢查預(yù)習(xí)；

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一文，從中感受到了一種動物之間的親情。那么，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第十課《貓》，讓我們一同來感受一下作者與貓之間的真摯情感。

（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)

（1）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)幫助正音。（2）理解詞語：無憂無慮、屏息凝視、生氣勃勃（3）你覺得老舍筆下的貓都有哪些特點？

2．讀課文，想想文章主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生歸納，課文主要講了兩個方面：一是貓的古怪性格；二是剛滿月的小貓十分淘氣。

（三）理解課文內(nèi)容 1．讀課文第一部分，從文中找出一個詞語來概括大花貓的性格特點。（古怪）2．引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

貓性格的“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？ 3．學(xué)生自學(xué)、勾畫。4．小組合作研討。5．集體交流。明確：（1）既老實又貪玩，既貪玩又盡職；（2）高興時和不高興時的樣子；（3）它什么“都怕”，但又很“勇猛”。

6．出示課文插圖一。（讓學(xué)生直觀感受大花貓的可愛。）7．結(jié)合課文描寫貓三方面的性格特點，理解“古怪”一詞。

三方面表面看是相互矛盾的，而這一點正是貓性格的“古怪”表現(xiàn)。8．指導(dǎo)感情朗讀。

9．討論：作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？ 抓住課文內(nèi)容，體會作者的表達(dá)方法。大花貓的每一個性格特點作者都用一個實例加以描述，因而顯得生動而又具體。

10．結(jié)合生活實際，介紹自家飼養(yǎng)的小動物某一方面的特點。

11．從學(xué)生的實際狀況，總結(jié)出：只有平時留心觀察，才能把事物特點寫具體。

12．指導(dǎo)感情朗讀（自由讀、指讀、引讀）。

（四）布置作業(yè)

1．練習(xí)感情朗讀課文。

2．自學(xué)生字詞，注意“耍”不要多一橫，“遭”字里面上半部不是草字頭。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法，體會課文蘊含的感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指讀生字、生詞。

2．指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

（二）深入探究課文第二部分

1．提問：大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？ 2．自主讀書、思考。3．組內(nèi)交流。4．班上匯報：

明確：一是剛滿月的時候很愛玩；二是稍大些膽子越來越大，更加淘氣。5．出示課文插圖，觀察畫面，直觀感受貓小時候的淘氣可愛。6．討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？ 7．組內(nèi)交換意見。8．指名匯報。

明確：玩雞毛、線團(tuán)；在花枝上打秋千。

9．找出課文第二部分中，你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀一讀。

10．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（三）回顧全文，體會作者觀察、描寫的方法。

1．點撥：在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達(dá)了作者對貓的喜愛之情，如：

“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（“梅花”指的是什么？本來踩臟稿紙是令人氣惱的事兒，可作者為什么把“腳印”賦予它美的形象，說成“梅花”呢？如果把“小梅花”換成“腳印”，在表達(dá)的情感上有什么不同？）

2．生發(fā)表自己的看法。

3．自己再從文中舉一些例子體會體會。4．說一說作者為什么把貓寫得如此逼真。（l）長期、細(xì)致地觀察，抓住了特點；（2）描寫時，不說空話，全是具體事實；（3）把自己的喜愛之情融進(jìn)了語言文字之中。

（四）練習(xí)有感情地朗讀課文（采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會作者所要表達(dá)的思想感情，讀中體會作者的表達(dá)方法，感受語言文字的魅力。）

（五）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．把自己覺得好的句子摘抄下來。3．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計3

《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、揣摩重點詞句，體會貓性格古怪的特點。

3、結(jié)合重點詞句來感受老舍先生對貓的喜愛之情。教學(xué)重點：結(jié)合重點詞句來感受老舍先生對貓的喜愛之情。教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：1課時

一、復(fù)習(xí)詞語。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《貓》，認(rèn)識了很多的詞語，現(xiàn)在我來考考大家。開火車讀。齊讀。

性格 無憂無慮 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 抓癢 稿紙 梅花 豐富多腔 變化多端 沒完沒了 跌倒 開辟 枝折花落 生氣勃勃 師：同學(xué)們的詞語讀得真好！那課文中貓給你留下了怎樣的印象呢？（古怪、貪玩、盡職、可愛、淘氣??）

師：同學(xué)們說得對！老舍先生有句話概括了這只淘氣可愛的貓的性格，知道是哪一句嗎？（貓的性格實在有些古怪。）指導(dǎo)讀（課件）：貓的性格實在有些古怪。

師：誰來讀讀這句話？（請1-2人讀）要學(xué)生評評讀得怎樣。從這句話看，貓的性格怎樣？哪個詞強(qiáng)調(diào)了貓的古怪？（換詞理解實在，突出貓的古怪）齊讀這句話。

過渡：貓的性格到底有什么古怪？

二、細(xì)讀課文，理解古怪

師：請同學(xué)們打開課本70頁，默讀課文第一自然段，把表現(xiàn)貓古怪的語句用波浪線畫出來。學(xué)生匯報。

⑴“說它老實吧，它的確有時候??

師：這句話寫了貓怎樣？（老實、乖巧），板書：老實。從哪些詞語知道的？ 師：同學(xué)們說得真好，請大家讀這句話，讀出貓的老實來。師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪里？

⑵可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。師：這句話中你讀到了什么？（貓很貪玩?。┌鍟贺澩?你從哪些詞語讀出來的？（出走一天一夜）直接出 示“任憑??也??”

師：想想任憑換一個詞怎么說？（無論、不管）

把它放進(jìn)去讀這句話，從這對詞語你們體會到什么？（貓實在是太貪玩了）知道嗎 “任憑??也??”是一組關(guān)聯(lián)詞，我們也用它來說句話，行嗎？（請1-2個同學(xué)說話）

師：讀到這里，我們不僅看到了一只老實的貓，還看到了一只——————的貓

又老實 又貪玩。（補(bǔ)充板書）

所以老舍才會說：貓的性格實在有些古怪。（出示句子）

師：貓的古怪還不止這些，它還表現(xiàn)在什么地方？

⑶可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

師：從這句話你讀懂了貓的性格是怎樣的？（盡職）板書：盡職

你從哪些詞語看出它盡職？（一連就是幾個鐘頭、屏息凝視、???非??不可）

指導(dǎo)讀“一連就是幾個鐘頭”師：還可以從哪些詞語看出來？什么是屏息凝視？（屏住呼吸，聚精會神地盯著看）誰來模仿貓屏息凝視？對，就是這樣，聚精會神地盯著。你還能從哪個詞語看出來？（???非??不可）

師：你能換種說法嗎？（多請2個學(xué)生說，一定要把老鼠等出來??）想想貓等待老鼠是怎樣的情景？（十分鐘，二十分鐘??）

師：這時候，想對貓說什么？（貓你太有決心了。）

師：那就請同學(xué)讀這句話，朗讀出貓的決心。

師：同學(xué)們做什么事也像貓一樣有決心，用“??非??不可”來說一說，誰會？ 師：剛才我們了解到貓的性格是——生接讀又老實 又貪玩 可是，說它貪玩吧，它又很————

補(bǔ)充板書：又老實 又貪玩 又 盡職 引讀第一自然段，練習(xí)背誦。

師：老實的它非常貪玩，可是貪玩的它卻十分盡職，怪不得老舍說：貓的性格實在有些古怪（出示句子）。我們一起好好地朗讀第一自然段，讀出貓的古怪。

三、學(xué)法指導(dǎo)，自學(xué)古怪。

師：剛才我們在第一自然段中是用找關(guān)鍵詞的方法理解貓性格的古怪，接下來請同學(xué)們用第一自然段的方法自學(xué)第2、3自然段，進(jìn)一步體會貓的古怪。默讀課文，畫記關(guān)鍵詞語，完成習(xí)題。

課件：它要是高興，；

它要是不高興。

它又 又。

師：誰會做屏幕上的填空題？同學(xué)們你們在課文中找到了嗎？真棒！請同學(xué)們有感情地朗讀句子。（師可抓住關(guān)鍵詞評價學(xué)生的朗讀）根據(jù)第三自然段，你們能完成第三題嗎？大家同意嗎？你找得真準(zhǔn)！練習(xí)有感情地朗讀，體會貓的古怪。（這是自由讀嗎？）師小結(jié)學(xué)法：剛才同學(xué)們自學(xué)用的是什么方法？（找關(guān)鍵詞）是的，以后我們在學(xué)習(xí)課文時就可運用找關(guān)鍵詞的方法，這樣能更容易地讀懂課文。

三、品讀課文，體會感情。

1、小組合作，體會感情。

師：從同學(xué)們的朗讀中我看到了這的確是一只古怪的貓呀。貓僅僅是古怪嗎？雖然貓這么古怪，可是老舍先生并不討厭，而是對它充滿著喜愛之情，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們到課文的一到三自然段去尋找答案。畫記找到的句子，在四人小組中交流，說說從什么地方看出老舍喜歡這只古怪而又可愛的貓。

師:現(xiàn)在我請代表來回答。

2、重點指導(dǎo)：

①在你寫作的時候，它跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（聯(lián)系生活經(jīng)驗體會)師：小梅花是指的什么？（貓腳印）貓的腳印踩在稿紙上會怎樣？如果是你，小動物把你的本子弄臟了，你會怎樣？老舍先生有沒有像我們一樣呢？他為什么把貓的腳印寫成小梅花？

(朗讀)師：請同學(xué)們好好讀這句話，讀出作者對貓的喜愛。②它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

（創(chuàng)設(shè)情境體會）師：這句話主要寫什么？(貓的叫聲。）貓會怎么叫？(長短不同,粗細(xì)各異，變化多端。)讓我們展開想象的翅膀。

師：A貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足地長叫一聲——（生1：喵——）

B貓聽到主人呼喚，它會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生2：喵）

C貓生氣了，想打架，它會粗聲地吼一聲——（生3：喵）

D貓正伸出脖子來讓主人抓癢，它會非常舒服地細(xì)叫一聲——（生4：喵）

E貓不想叫了，它就會——（生：咕嚕咕嚕）師：同學(xué)們剛聽到這么多種貓的叫聲，真是——

生：豐富多腔

師：是呀，在作者眼中貓的叫聲如此豐富，這只貓真是太可愛了(朗讀)師：請同學(xué)們帶著喜愛之情讀一讀這句話吧。

四

學(xué)習(xí)課文第二部分，體會小貓的可愛。

剛才，同學(xué)們看到的是一只可愛的大貓，要是你們看到小貓，小貓就更可愛了。課文什么地方寫了小貓的可愛？讀一讀，把描寫小貓可愛的關(guān)鍵的語句找出來，并畫記。生：默讀第四自然段，找到小貓可愛的句子，畫下來。師：小貓的可愛表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生匯報，說出自己的理解）

①它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

（聯(lián)系生活經(jīng)驗體會)師：貓在院子里干了些什么？(摔跤、打秋千）枝折花落是什么意思？想象院子里變成什么樣子？如果你把家里院子種的花弄得枝條斷了，花葉也落了，你爸爸或是媽媽會有怎樣的反應(yīng)？

師：是呀，這種情況一定讓人火冒三丈，恨不得立馬追上它好好地教訓(xùn)它一頓?？墒亲髡呖匆娏?，有沒有責(zé)打它？讀出原文來?。阋娏?，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛?。敖^不會”是什么意思？（一定不會）院子里已經(jīng)被弄得這么亂七八糟了，作者見了，居然“絕不會責(zé)打它”，為什么？（用文中的句子回答）是的，一個“絕”字透著作者多么喜歡這只貓呀！

(朗讀)師：作者這么喜歡這只貓，你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？練習(xí)讀課文第三自然段中自己喜歡的句子。指名讀。男女生比賽讀。

齊讀第三自然段。

五、總結(jié)全文。

師小結(jié)：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。讀這篇課文，會讓你想起什么？（老舍和貓的親密接觸讓他們產(chǎn)生了深厚的感情，在老舍的眼中，貓就是自己的朋友，在貓的心里，老舍就是自己的親人。我們?nèi)祟惡蛣游镌瓉砜梢匀绱说暮椭C相處。世界有愛就有美麗。）

六、作業(yè)

1、閱讀描寫小動物的文章，體會動物的可愛。

2、認(rèn)真觀察一種動物，發(fā)現(xiàn)動物的可愛之處。

七、結(jié)束語。今天我們的課就上到這里，下課！

第三篇：《貓》教學(xué)設(shè)計3

《貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。

2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句及運用比較的方法，分析體會作者的思想感情。

教學(xué)重點

理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。（板書課題、作者）

二、作者介紹

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、整體感知

1、文章寫了什么？

明確：文章寫了有關(guān)貓的三件事。除了寫貓，還寫了養(yǎng)貓的人。

2、作者家一共養(yǎng)了幾只貓？筆下的貓可愛嗎？ 寫可愛的是一、二只貓。不可愛的是第三只貓。

四、研讀課文第一部分

1、第一只貓從何而來？怎樣寫第一只貓的可愛？

2、品味語句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑。

（2）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感受著生命的新鮮與快樂。

明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛。

3、這只貓結(jié)局如何？

五、研讀課文第二部分

1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同？

明確：更有趣，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。

2、品味語句：

（1）它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。動詞傳神 輕捷活潑

（2）飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。富有情趣 可愛活潑

（3）有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。本領(lǐng)之大 令人意外

3、這么可愛的小貓，結(jié)果怎樣？

4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別？ 第一只貓：稱為伴侶的小貓，死后感到酸辛

第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。

由此可看出我們對第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人。

六、研讀課文第三部分

1、第三只貓可愛嗎？

不好看 不活潑 憂郁 懶惰 不捉老鼠

2、它在家里地位如何？ 若有若無

3、這時候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應(yīng)的？ 全家人都憤怒，難過

4、描寫黑貓有何作用？

體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯了，不應(yīng)平白無辜冤枉第三只貓。

5、至此作者開始反省自己的錯誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯了”的語句。品味語句：

（1）我開始覺得我是錯了。（2）我開始覺得我錯了?！笆恰弊郑訌?qiáng)語氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情。

6、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語氣的語句嗎？略

七、問題探討

1、為什么“我”對于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失“難過得多”？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？

我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。平等地對待生命 對人對事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷

2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？ 知錯就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)

八、拓展延伸

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

第二課時

一、情感揣摩

第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我。“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。

二、文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對象——這只貓怎么來的；敘說事情，然后抒發(fā)情感。

2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用?。?/p>

總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。

3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、課堂總結(jié)

好，同學(xué)們，這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對待生命。其實在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

四、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)。

第四篇：《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計第二課時

研究主題：抓重點詞句體會作者的情感，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛，對生活的熱愛。

3．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。4．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪?，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1．能夠概括課文主要內(nèi)容的是那兩句話？分別寫出了它們的什么特點？ 2．今天我們來學(xué)習(xí)貓的性格古怪這一部分。

二、重點研讀，理解古怪?。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解古怪?。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。4．小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

三、深入比較閱讀，體會不同的表達(dá)方式。

1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。

2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。3．總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。

四、練習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。2．學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種小動物，并把它寫下來。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 溫柔可親 一聲不出 淘氣

膽小 勇猛

喜愛

第五篇：《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計

四年級語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計第二課時

蠡縣桑園中心校潘東小學(xué) 李敬

【教學(xué)目標(biāo)】

在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點】

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)難點】

體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本文是一篇講讀課文，基于四年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)；通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察的能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間的那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，整體感知 今天，老師給大家?guī)砹藥讖堈掌埿蕾p?？赐旰竽阆胝f什么？上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了老舍筆下的大貓是什么樣子的。（性格古怪）（板書）貓的古怪體現(xiàn)在哪些方面，默讀后回答。

那么，作者是如何把貓的這些特點寫具體的，同時表達(dá)出對貓的喜愛之情的呢？這節(jié)課我們就來好好兒體會一下。

二、賞析詞句，品味涵泳

（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段

1．自由品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關(guān)詞句，談出體會。2．自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會。（1）請學(xué)生想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰，用什么辦法呼喚它回來？

（2）通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來，讓學(xué)生體會這一簡潔句子中蘊涵著的豐富的生活情趣。

3．品讀表現(xiàn)貓“盡職”的相關(guān)詞句，談出體會。

同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還很盡職呢?。ㄕn件出示盡職句子）

（1）生讀句子

（2）知道“屏息凝視”是什么意思嗎？“屏息凝視”說明了什么？

（3）現(xiàn)場體驗10秒鐘的“屏息凝視”，說說你的感受。（4）一連幾個鐘頭，意思就是：一個小時過去了，它（生接讀）——屏息凝視；兩個小時過去了，它（生接讀）——屏息凝視。這說明了什么？

（5）它非把??不可，這說明貓已經(jīng)下定（生接說）——決心。（課件出示）：

屏息凝視——————（專心）一連就是幾個鐘頭——（耐心）非把老鼠等出來不可—（決心）

（6）專心的、耐心的、下定決心不退縮的貓，你們喜歡嗎？（課件出示該句話：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?/p>

（7）生讀師穿插解說

（8）同桌對讀，一人讀，一人解說。

（9）小結(jié)：這是一只專心的貓！這是一只耐心的貓！這是一只下定決心的貓！總而言之，這是一只——（指黑板，生接說）盡職的貓。

（二）師生互動，賞析第二、三自然段

1．請學(xué)生自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2．師生互動，交流感受。

（1）通過聯(lián)系上下文解釋詞語，與同桌協(xié)作做動作，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”的愛貓情結(jié)。

（3）通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細(xì)節(jié)，感受老舍先生對貓的關(guān)愛表現(xiàn)在日常生活的每個細(xì)節(jié)中。

生：老師，那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎，哪會豐富多腔啊？

師：是啊，大概很多同學(xué)都會這樣以為。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐，一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲？

生：不是，一定是多次觀察的。

師：對呀，那這里面的內(nèi)容可就豐富啦。跟著老師一起想。（師生共同思考）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲── 生：喵──

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應(yīng)一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細(xì)叫一聲── 生：喵──

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 3．交流關(guān)于其他句子的感受。

（三）找出“人愛貓，貓愛人”的句子，談?wù)勀愕捏w會

（四）總結(jié)并體會作者的寫作特點

三、布置作業(yè)

（一）讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會其他作家對貓的喜愛之情

（二）模仿作者的口吻，用具體的事例說明“它什么都怕，又很勇猛?！?/p>

【板書設(shè)計】

貓

老實 貪玩 盡職

大貓古怪

溫柔可親

一聲也不出

膽小

勇猛 教學(xué)反思：

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的，讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時，我為學(xué)生展示了幾幅小貓的照片，請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

當(dāng)然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的。對教材挖掘不夠深，對一些重點詞沒有加深體會等，需要在不斷地積累過程中不斷地進(jìn)步。通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高自己的語文教學(xué)水平。

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