第一篇：《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛。2.學(xué)習(xí)“可是”的寫法，仿寫一段話。3.用“摘錄法”概括第一段段落大意。

二、教學(xué)過程

（一）整體感悟課文 1.導(dǎo)入：

很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2.反饋：

第一自然段：通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的可愛，產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律 1摘錄詞語

（1）學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。（2）學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)（3）（實(shí)物投影）反饋（4）齊讀一遍詞語 2.規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

（1）學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對(duì)對(duì)寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

（2）指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）（3）還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用“可是”連接的）[課件中“可是”兩字變紅]

（4）找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對(duì)性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

老實(shí)——貪玩 貪玩——盡職 高興——不高興

什么都怕——勇猛（可是）3.總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上“可是”連接起來了?？磥恚埖男愿駥?shí)在有些——

（學(xué)生接說：古怪）

老實(shí)——貪玩 貪玩——盡職 古怪

高興——不高興

什么都怕——勇猛（可是）4.摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）1.看圖，明圖意

2.要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛?，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上“可是”連接。

3.學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。4.（實(shí)物投影）評(píng)價(jià)

（評(píng)價(jià)時(shí)注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯(cuò)別字）

（四）總結(jié)

今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

第二篇：《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

研究主題：抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的情感，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛，對(duì)生活的熱愛。

3．初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。4．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪?，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1．能夠概括課文主要內(nèi)容的是那兩句話？分別寫出了它們的什么特點(diǎn)？ 2．今天我們來學(xué)習(xí)貓的性格古怪這一部分。

二、重點(diǎn)研讀，理解古怪?。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解古怪?。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。4．小結(jié)：透過對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

2．匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

三、深入比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。

2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。3．總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫好動(dòng)物打下基礎(chǔ)。

四、練習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。運(yùn)用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。2．學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種小動(dòng)物，并把它寫下來。

板書：

貓

老實(shí) 貪玩 盡職

古怪 溫柔可親 一聲不出 淘氣

膽小 勇猛

喜愛

第三篇：《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

蠡縣桑園中心校潘東小學(xué) 李敬

【教學(xué)目標(biāo)】

在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本文是一篇講讀課文，基于四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)；通過朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察的能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法，體會(huì)人與貓之間的那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，整體感知 今天，老師給大家?guī)砹藥讖堈掌埿蕾p?？赐旰竽阆胝f什么？上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了老舍筆下的大貓是什么樣子的。（性格古怪）（板書）貓的古怪體現(xiàn)在哪些方面，默讀后回答。

那么，作者是如何把貓的這些特點(diǎn)寫具體的，同時(shí)表達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情的呢？這節(jié)課我們就來好好兒體會(huì)一下。

二、賞析詞句，品味涵泳

（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段

1．自由品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。2．自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。（1）請學(xué)生想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰，用什么辦法呼喚它回來？

（2）通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來，讓學(xué)生體會(huì)這一簡潔句子中蘊(yùn)涵著的豐富的生活情趣。

3．品讀表現(xiàn)貓“盡職”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。

同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還很盡職呢?。ㄕn件出示盡職句子）

（1）生讀句子

（2）知道“屏息凝視”是什么意思嗎？“屏息凝視”說明了什么？

（3）現(xiàn)場體驗(yàn)10秒鐘的“屏息凝視”，說說你的感受。（4）一連幾個(gè)鐘頭，意思就是：一個(gè)小時(shí)過去了，它（生接讀）——屏息凝視；兩個(gè)小時(shí)過去了，它（生接讀）——屏息凝視。這說明了什么？

（5）它非把??不可，這說明貓已經(jīng)下定（生接說）——決心。（課件出示）：

屏息凝視——————（專心）一連就是幾個(gè)鐘頭——（耐心）非把老鼠等出來不可—（決心）

（6）專心的、耐心的、下定決心不退縮的貓，你們喜歡嗎？（課件出示該句話：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?/p>

（7）生讀師穿插解說

（8）同桌對(duì)讀，一人讀，一人解說。

（9）小結(jié)：這是一只專心的貓！這是一只耐心的貓！這是一只下定決心的貓！總而言之，這是一只——（指黑板，生接說）盡職的貓。

（二）師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段

1．請學(xué)生自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2．師生互動(dòng)，交流感受。

（1）通過聯(lián)系上下文解釋詞語，與同桌協(xié)作做動(dòng)作，深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。（2）通過對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生“我家小貓腳爪印，各個(gè)梅開淡墨痕”的愛貓情結(jié)。

（3）通過想象“豐富多腔”所包含的多個(gè)生活細(xì)節(jié)，感受老舍先生對(duì)貓的關(guān)愛表現(xiàn)在日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。

生：老師，那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎，哪會(huì)豐富多腔啊？

師：是啊，大概很多同學(xué)都會(huì)這樣以為。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐，一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲？

生：不是，一定是多次觀察的。

師：對(duì)呀，那這里面的內(nèi)容可就豐富啦。跟著老師一起想。（師生共同思考）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會(huì)心滿意足地長叫一聲── 生：喵──

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會(huì)粗吼一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會(huì)非常受用地細(xì)叫一聲── 生：喵──

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 3．交流關(guān)于其他句子的感受。

（三）找出“人愛貓，貓愛人”的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)

（四）總結(jié)并體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)

三、布置作業(yè)

（一）讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會(huì)其他作家對(duì)貓的喜愛之情

（二）模仿作者的口吻，用具體的事例說明“它什么都怕，又很勇猛。”

【板書設(shè)計(jì)】

貓

老實(shí) 貪玩 盡職

大貓古怪

溫柔可親

一聲也不出

膽小

勇猛 教學(xué)反思：

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來。

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí)，我為學(xué)生展示了幾幅小貓的照片，請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

當(dāng)然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個(gè)“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案，這對(duì)孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的。對(duì)教材挖掘不夠深，對(duì)一些重點(diǎn)詞沒有加深體會(huì)等，需要在不斷地積累過程中不斷地進(jìn)步。通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的語文教學(xué)水平。

電話：***

第四篇：《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)課程：

一、師述導(dǎo)入：同學(xué)們，回憶第四組課文，都是描寫的小動(dòng)物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）

師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？

師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個(gè)詞語概括——古怪）能不能給同學(xué)們介紹一下？

（板書：古怪）

師：什么是古怪？（學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān)，教師相機(jī)接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）

二、初讀課文，初步感知。

師：回憶上節(jié)課所學(xué)，從哪幾個(gè)自然段看出古怪？（1——3節(jié)）

師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪？

指名匯報(bào)（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）

三、細(xì)讀課文，理解課文。

師：你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？

生匯報(bào)時(shí)（課件——

1、老實(shí)

2、貪玩

3、盡職）

師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)......（課件：睡覺貓）

老舍先生怎么說的（課件說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。）

（板書：有的時(shí)候老實(shí)）

師：什么是乖？什么情況下用這個(gè)詞？（和學(xué)生交流，最后歸結(jié)父母或長輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖）

師：那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀？（對(duì)貓的喜愛，把它當(dāng)做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這只貓的確很乖，很老實(shí)，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時(shí)候它很貪玩......（課件：貪玩貓）

生：很貪玩，不回家。（板書：有的時(shí)候 貪玩）

師：什么是任憑......也......（無論誰怎么呼喚，都不回來）

都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習(xí)內(nèi)容。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說—— “說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ ”。

師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

師：你是從哪些詞語當(dāng)中感受到貓的盡職的？

師：引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語；“非，不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持，“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）

師：教師總結(jié)，老實(shí)、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會(huì)說：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn)，又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？

（板書：溫柔可親 一聲不出）

師：“蹭”是什么意思？

師：你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這只貓真是......“古怪”！

師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）

師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印。可是它把老舍爺爺辛苦寫出來的稿紙踩臟了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？

（課件對(duì)比——出示梅花和腳?。?/p>

師：可有的時(shí)候呢？（不高興時(shí)）

師：還有哪些內(nèi)容說明古怪？

師：這真是一只（課件——既......又......）

四、總結(jié)提升，拓展練習(xí)。

師：總結(jié)寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實(shí)在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫法，學(xué)習(xí)幾句話。）

（課件給提示）

總結(jié)：這節(jié)課我們從字里行間體會(huì)到了大貓的古怪，還學(xué)會(huì)了用先總后分的構(gòu)段方法描寫我們喜歡的小動(dòng)物，下節(jié)課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續(xù)感受小貓的可愛。

第五篇：《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的；

3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課后觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪。” 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)流程：

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

1．揭題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》一文，請大家先看大屏幕（課件出示小貓活動(dòng)的可愛場面）。

2．這些小貓給你留下怎樣的印象？（活潑 可愛 調(diào)皮 淘氣）板書：小貓 生氣勃勃 天真可愛

3．是呀，這些小貓的確可愛，一根雞毛、一個(gè)線團(tuán)，都是它們的玩具，有時(shí)，它們會(huì)在琴鍵上彈奏一首歡快的樂曲；有時(shí)，它們會(huì)躺在你的鞋子里睡大覺；有時(shí)，它們會(huì)在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。上節(jié)課，我們先了解了小貓的生氣勃勃、天真可愛，那長大了的貓又有怎樣的性格特點(diǎn)，這節(jié)課我們將要重點(diǎn)了解這方面的內(nèi)容。

二、講練達(dá)標(biāo)

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1．文中那句話概括了大貓的性格，它出現(xiàn)在文章的哪一部分？這是一個(gè)什么句？起什么作用？

2．長大了的貓性格究竟是怎樣的古怪？請一個(gè)同學(xué)讀一讀第一自然段，其他的同學(xué)用筆圈出能概括貓的性格的詞語，用波浪線畫出體現(xiàn)這種性格的句子。3．這個(gè)自然段體現(xiàn)了貓什么古怪的性格？（既老實(shí)，又貪玩，又盡職）

哪些句子能說明貓的老實(shí)？“乖”是什么意思？這個(gè)詞一般用來形容小孩，老舍先生卻說貓很乖，說明什么？（老舍先生把貓當(dāng)成自己的孩子，他很喜歡貓）貓僅僅是老實(shí)嗎？（它還很貪玩）你從哪些地方感受到貓的貪玩？（可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）“任憑”可以換成什么詞？你能用“任憑

也”說一句話嗎？想一想，可能有哪些人呼喚貪玩的貓？他們會(huì)怎么呼喚？

4．多貪玩的貓呀，那一定很討人厭，老舍先生什么態(tài)度？你從哪看出來的？如果把這個(gè)句子中的三個(gè)語氣詞去掉，行不行？（男女生比較讀）這三個(gè)語氣詞讓我們充分地感受了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情？感情朗讀這句話。

5．哪些地方表現(xiàn)了貓的盡職？“屏息凝視”什么意思？貓為什么要屏息凝視？我們一起屏息凝視十秒鐘。這十秒鐘你有什么感覺？屏息凝視十秒鐘我們就不舒服了，可貓為了捉到老鼠，有時(shí)一連幾個(gè)鐘頭都要屏息凝視，真是一只盡職盡責(zé)的貓。這句話中還有什么詞語體現(xiàn)了貓的盡職？你能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞

語說一句話嗎？

6．大家喜歡這只盡職的貓嗎？帶著喜愛的語氣再來讀一讀第一自然段吧。7．第一自然段寫了貓既老實(shí)又貪玩又盡職的矛盾性格，現(xiàn)在讓我們來看看我們是怎么學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的。（出示學(xué)習(xí)方法：讀一讀，想一想，這個(gè)自然段寫了貓的什么古怪性格；畫一畫，找出描寫貓的古怪性格的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)貓的古怪及老舍先生對(duì)貓的喜愛之情；再再讀一讀，讀出對(duì)貓的喜愛之情。）

8．下面就請同學(xué)們分成四人學(xué)習(xí)小組，用這個(gè)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文章2、3自然段。

（二）自學(xué)2、3自然段。1.生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。2.匯報(bào)交流：

3.師補(bǔ)充：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，既了解了貓古怪的性格，又感受了作者對(duì)貓的喜愛之情。劉老師有句話不太理解，不知道同學(xué)們能不能幫老師解決這個(gè)疑問。（出示句子）貓的叫聲不就是“喵喵”幾聲嗎？哪有那么豐富多腔？你們能不能學(xué)一學(xué)貓豐富多腔的叫聲？

4.也許我們的貓剛剛吃飽喝足，它會(huì)心滿意足地長叫一聲——也許我們的貓，剛聽到主人的召喚，會(huì)干脆利落的短應(yīng)一聲——也許我們的貓，外出玩耍時(shí)，遇到了久別的朋友，會(huì)興高采烈地歡呼一聲——也許我們的貓遇見了勢均力敵的對(duì)手，它會(huì)充滿戒備地粗吼一聲——

5.這么豐富多腔的叫聲老舍先生是怎么觀察到的，（他一定進(jìn)行了長時(shí)間細(xì)致的觀察）是呀，只有細(xì)致觀察，我們才能寫出生動(dòng)的文章。6.老舍先生如此愛貓，那貓對(duì)人有沒有感情呢？（“蹭”好像是貓?jiān)谙蛑魅巳鰦?，體現(xiàn)了貓對(duì)人的信任和喜愛）

（三）比較閱讀

性格古怪的貓是如此惹人喜愛，淘氣天真的貓更讓人忍俊不禁。從老舍先生的字里行間我們感受到了一幅人愛貓，貓親人的感人畫面。其他的作家有是怎樣描寫他們眼中的貓的呢？我們再回到課本，比較一下幾位作家寫貓有何相同點(diǎn)，有何不同點(diǎn)。

三、形成性評(píng)價(jià)

幾位作家從不同的角度觀察貓，描寫貓，我們的同學(xué)在今后的寫作中也可以借鑒這些寫法。

四、板書設(shè)計(jì)

貓