第一篇：綜合實(shí)踐活動《觀察的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察的學(xué)問》

【教學(xué)內(nèi)容】：三年級上冊 【教學(xué)目標(biāo)】

.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)會觀察的方法。【教具、學(xué)具】：

投影 課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示圖畫：

觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？比一比誰用最快的速度找出來。學(xué)生發(fā)言

看來，觀察也是有方法的，掌握了方法，就能用最短的時(shí)間，觀察到最多的內(nèi)容。

2、板書課題：

觀察的學(xué)問

這節(jié)課，我們就來探究觀察的學(xué)問。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1、問題與思考

要想學(xué)會觀察，必須掌握一定的方法。讓我們一起來討論一下，都有什么方法。小組交流 指生發(fā)言 師相機(jī)總結(jié)板書： A 按一定的順序進(jìn)行觀察

這幅圖，按怎樣的順序觀察，能最快找出它們的不同？ 生觀察 思考

師總結(jié)：從上到下 從遠(yuǎn)到近等順序 這樣既快，又不容易遺漏。B 抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察

觀察不同的事物，可以從不同的角度進(jìn)行。出示圖畫：

觀察此圖中的桌椅，可以從-------、---------、----------等方面入手。

2、觀察與思考

觀察一種學(xué)習(xí)用具，想一想 可以從哪些方面進(jìn)行觀察？ 學(xué)生交流 指生發(fā)言

3、實(shí)踐與體驗(yàn) 同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察的方法，下面請大家來實(shí)踐、體驗(yàn)一下，測測自己的觀察力。

出示圖片：

兩幅圖中的圓圈，你覺得哪個(gè)大？打個(gè)?。?學(xué)生交流

圖中藏著幾個(gè)人？

你看到了什么？

小提示：可以借助尺子等工具，使觀察結(jié)果更加準(zhǔn)確。

三、實(shí)踐與體驗(yàn)

同學(xué)們已經(jīng)掌握了觀察的方法，請獨(dú)立完成書本第4頁，觀察水果的表格。生填寫表格 是巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)觀察結(jié)果

四、總結(jié)與交流

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

？

第二篇：小四綜合實(shí)踐活動《早餐的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

小學(xué)四年級綜合實(shí)踐活動《早餐的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍巖市松濤小學(xué)：鄧振溪 【活動背景】

綜合實(shí)踐活動主題的確定是在依據(jù)綜合實(shí)踐課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的具體情況從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實(shí)踐活動中選取他們關(guān)注的問題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，符合他們發(fā)展的需求。在內(nèi)容的深度上要有伸縮性，在廣度上要有可操作性。

俗話說：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。由于早上的時(shí)間少，家長無暇或懶于做早餐，再加上缺乏對早餐的科學(xué)認(rèn)識。所以，在小學(xué)生中不吃早餐或湊合吃早餐的現(xiàn)象普遍存在。而在人體一整天的生理機(jī)能活動中，早餐所發(fā)揮的作用是不可替代、不容忽視的。尤其對于小學(xué)生來說，如果不吃早餐或早餐質(zhì)量不高，會直接影響孩子上午的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動。久而久之，會嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績和身體發(fā)育，甚至?xí)T發(fā)肥胖癥、膽結(jié)石、胃炎、貧血等疾病。

“早餐的學(xué)問”與每個(gè)學(xué)生、每天的生活都息息相關(guān)。我們還殷切期望，學(xué)生在了解“早餐學(xué)問”的同時(shí)，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【活動總目標(biāo)】

1.初步掌握早餐的分類，知道科學(xué)營養(yǎng)早餐有利于健康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的能力，會進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，并對結(jié)果做出一定的解釋。

3.學(xué)會配置一些科學(xué)、合理、有營養(yǎng)的早餐菜譜，做一名“小營

養(yǎng)師”。【教學(xué)重難點(diǎn) 】

學(xué)會配置一些科學(xué)、合理、有營養(yǎng)的早餐菜譜，做一名“小營養(yǎng)師”

【活動對象】四年級學(xué)生 【活動時(shí)長】預(yù)計(jì)4課時(shí)

【課時(shí)安排】本活動共用四課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 【第一課時(shí) 】

一、早餐研究

（一）制定活動方案

1、提問引入研究課題：早餐 問題設(shè)計(jì)：

（1）同學(xué)們，你們早晨到第三課時(shí)，肚子有什么感覺？（2）引起這些現(xiàn)象的原因是什么？

（3）這些情況會有什么害處？ 對于吃早餐的學(xué)生教師可這樣提問：（1）你早餐每天吃的是什么？（2）對于每天一樣的早餐，你有沒有感到厭倦，沒胃口？（3）你吃的早餐是否符合科學(xué)營養(yǎng)價(jià)值？

通過提問，使學(xué)生的注意力引導(dǎo)到早餐問題上來，以引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而為活動的內(nèi)容開展創(chuàng)造條件。

2、分組討論各小組研究課題，制定調(diào)查方案。

各小組制定各自的研究課題及方案，例如：a.調(diào)查早餐價(jià)格定位問題。b.調(diào)查早餐營養(yǎng)問題。c.調(diào)查早餐用餐時(shí)間問題。d.調(diào)查附近“一百放心早餐”的銷售情況。e.上網(wǎng)收集早餐資料?！镜诙n時(shí)】

（二）調(diào)查整理

1、各小組根據(jù)各自的研究課題，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校 進(jìn)行調(diào)查訪問。

2、分組整理調(diào)查結(jié)果。學(xué)生根據(jù)自己一星期對早餐用餐情況的調(diào)查，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。

（三）討論思考

1、分組討論統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生對他們各自統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（百分比）進(jìn)行討論，思考為什么會有的所占比例大，有的所占比例小。是否科學(xué)合理？ 例如：早餐時(shí)間一般起床后半小時(shí)吃比較科學(xué)，起床后就吃不利于健康，在路上、校門口吃不衛(wèi)生。

2、分組提出科學(xué)合理意見。各小組根據(jù)討論結(jié)果，提出科學(xué)合理的建議。可參閱有關(guān)的資料，寫成一份富有建設(shè)意見的報(bào)告。

（四）交流報(bào)告

1、匯報(bào)成果。每組根據(jù)自己的一份富有建設(shè)意見的報(bào)告，在班上進(jìn)行匯報(bào)。

2、學(xué)生答辯。每組匯報(bào)后，全班學(xué)生對每組的研究課題，可進(jìn)行提問，小組派代表進(jìn)行答辯。

【第三課時(shí) 】

（五）做一名“小營養(yǎng)師”

讓學(xué)生來做一名“小營養(yǎng)師”，根據(jù)自己的家庭情況配置一套科學(xué)、合理、有營養(yǎng)的早餐菜譜，在班上進(jìn)行交流。

例如：主食：饅頭、包子、油餅、燒餅、豆沙包、泡飯、雞蛋掛面、雞蛋炒飯。富含蛋白質(zhì)的食物：咸雞蛋、火腿腸、豆腐絲、小蔥拌豆腐、炒花生米、煮黃豆、豆腐干、醬豆腐。

稀的食物：牛奶、米粥、雞蛋湯、麥片粥、面條。

小

菜：泡菜、拌胡蘿卜絲、拌黃瓜、拌雪里紅、拌西紅柿白菜絲、拌海帶絲等。

（六）實(shí)踐活動

要求學(xué)生在家做些實(shí)踐活動，為自己或爸媽做一次早餐，把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去?；顒映晒?/p>

活動方案、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、照片等

成果匯總： 1.調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。2.設(shè)計(jì)宣傳畫。3.寫活動后的收獲。4.自己設(shè)計(jì)的營養(yǎng)早餐 實(shí)施時(shí)的相關(guān)要求：

1.學(xué)生自由選擇活動主題，對同一主題的學(xué)生合并為同一小組，選出組長，討論設(shè)計(jì)活動方案。

2.對自己選擇的活動主題查找相關(guān)資料，根據(jù)資料、平時(shí)的觀察盡量設(shè)計(jì)較科學(xué)的調(diào)查問卷

3.對校外學(xué)生早餐情況進(jìn)行觀察、記錄

4.調(diào)查時(shí)要注意自己的言行，找到彬彬有禮、落落大方。5．采訪組：

（七）活動評價(jià)，總結(jié)提升

今天我們收獲真不少，在這次活動中，你覺得自己表現(xiàn)怎么樣呢？你最欣賞哪個(gè)小組？ 【第四課時(shí)】

二、零食與健康

（一）談話引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)勈称钒踩⒁馐裁矗?/p>

1、正確洗手，是飲食安全第一步。“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。

2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠(yuǎn)離我。

3、不買包裝不完整、標(biāo)示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質(zhì)有彈性、無腥臭味的魚；呈粉紅色具彈性的肉；絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。

5、防交叉污染：買回家中的食物，應(yīng)分類分區(qū)貯放；烹調(diào)時(shí)，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。

6、禽畜類食物先除去內(nèi)臟、清洗，并依每餐份量個(gè)別包裝存放冰箱；蔬菜去污、除爛葉，不以一般報(bào)紙（可用白報(bào)紙）包裹置冰箱內(nèi)，防油墨食入體內(nèi)有礙健康。

（二）教育學(xué)生養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習(xí)慣。

1、購買食品時(shí)要進(jìn)行選擇和鑒別，不購買“三無食品”。就是沒

有商標(biāo)的食品不能買；沒有生產(chǎn)日期的食品不能買；沒有廠址的食品不能買。天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質(zhì)，一旦不注意易發(fā)生食品中毒，故烹調(diào)及保存食物時(shí)應(yīng)特別注意衛(wèi)生，尤其是廚房環(huán)境設(shè)施衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生及食品原材料調(diào)理都要注意。

2、除了服藥預(yù)防外，食療也是方便可行的選擇。一根白蘿卜、半個(gè)橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達(dá)到增強(qiáng)呼吸道防護(hù)能力的作用。

（三）發(fā)生身體不適怎么辦？

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。

5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。

（四）小結(jié)：

喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時(shí)卻忘記要看看食品是否過期，是否變質(zhì)，因此就存在一個(gè)很大的安全隱患。請同學(xué)們在享受零食時(shí)記住要吃安全放心的食品。

第三篇：三年級綜合實(shí)踐活動教案《觀察的學(xué)問》

課題：觀察的學(xué)問 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察，學(xué)校的一棵樹，明白觀察好處。2.通過演示和指導(dǎo)，學(xué)會用不同的方法觀察物體。3.用各種方法觀察一棵樹、描述一棵樹。4.激發(fā)興趣，初步養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握觀察的一般方法，觀察體驗(yàn)活動。教學(xué)準(zhǔn)備: 一些有關(guān)測試觀察力的圖片。

多媒體課件。

讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)： 觀察的學(xué)問

相同點(diǎn)：它們都長在土壤里，生長需要陽光、水，都有樹冠、樹干、樹根、的基本構(gòu)造。

不同點(diǎn)：樹冠有大有小，樹干有粗有細(xì)，樹皮又光滑、又粗糙，結(jié)的果實(shí)不一樣。葉片的形狀大小各不同。教學(xué)過程:(一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察了一棵大樹，有大部分還做了記錄，你能用我們在操場地，觀察了一棵松樹，也可用簡圖表述。

1.匯報(bào)、指正。

2.小結(jié)：觀察一棵樹，可由遠(yuǎn)及近地觀察，遠(yuǎn)看可以看到大樹整體輪廓，近看可以看到樹的枝、葉、樹皮及樹上各種小動物。因此我們可繼續(xù)采用這種方法對一棵樹進(jìn)行觀察，并做好記錄。

（二）學(xué)習(xí)與探究

1、觀察校園的樹木并做好記錄。

（1）分組。每組指定一棵樹，組長分工、二人記錄，兩人觀測，其他的同學(xué)講到的內(nèi)容觀察。全組成就一篇觀察記錄。

（2）室外活動。

觀察時(shí)注意保護(hù)樹木。

（3）室內(nèi)匯報(bào)，評選出觀察記錄全面詳細(xì)的組進(jìn)行表揚(yáng)。【設(shè)計(jì)意圖】：

提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。對提出有價(jià)值問題的學(xué)生予以表揚(yáng)鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我反思意識。

2、學(xué)習(xí)拓印樹皮。

（1）小組交流理解的情況。

（2）室外拓印。

（3）室內(nèi)匯報(bào)，對比各種樹的樹皮拓印有什么區(qū)別。

（三）實(shí)踐與體驗(yàn)

1、討論樹的相同與不同。

（1）小組討論樹的相同與不同，整理成條文待匯報(bào)。

（2）匯報(bào)、歸納整理并板書。

相同點(diǎn)：它們都長在土壤里，生長需要陽光、水，都有樹冠、樹干、樹根、的基本構(gòu)造。

不同點(diǎn)：樹冠有大有小，樹干有粗有細(xì)，樹皮又光滑、又粗糙，結(jié)的果實(shí)不一樣。葉片的形狀大小各不同。

2、媒體。

出示教參碟片的有關(guān)內(nèi)容做為回顧與學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂梳理、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）總結(jié)交流

自己觀察家里的一棵大樹，并寫好觀察日記。教學(xué)反思：

激發(fā)興趣，初步養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

第四篇：綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)種子發(fā)芽學(xué)問多活動方案

711 綜合實(shí)踐活動方案

一、活動主題：種子發(fā)芽學(xué)問多

三、活動背景分析：

資源分析 ：“種子發(fā)芽學(xué)問”是綜合實(shí)踐教材七年級上冊第一部分主題探究3的活動內(nèi)容，是對七年級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)探究、實(shí)驗(yàn)、合作能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，以及對熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等情感態(tài)度的形成具有重要教育意義的活動。

五、教學(xué)策略：本活動課的教學(xué)重點(diǎn)是探究活動的設(shè)計(jì)，實(shí)施和總結(jié)。種子萌發(fā)需要一定的時(shí)間，在一節(jié)課得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論根本不可能，第一節(jié)課完成主題生成實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，下周的這節(jié)課對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。課上通過討論，探究式學(xué)習(xí)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生盡可能多的參與到知識的產(chǎn)生，發(fā)展過程中，從而掌握知識和科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

七年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是較弱，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的自身和外界條件。

六、活動時(shí)長:兩周時(shí)間，2課時(shí)+課后活動

七、活動總目標(biāo)：

1、通過親自動手做種子萌發(fā)條件的探究實(shí)驗(yàn)，推斷出種子萌發(fā)的必備環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

1、通過對種子結(jié)構(gòu)的觀察，學(xué)會自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)法完成對“種子發(fā)芽”的探究活動。

3、通過分析種子萌發(fā)的條件，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)因和外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3、學(xué)生在對探究活動的參與過程中，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，探索精神與創(chuàng)新意識。

八、活動準(zhǔn)備：教師提前做學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)材料器具（綠豆、花生、黃豆、培養(yǎng)皿、塑料口杯、帶蓋容器、錫箔紙、吸水紙、標(biāo)簽、土壤、清水、等。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材、收集種子發(fā)芽相關(guān)資料、準(zhǔn)備各種狀態(tài)的植物的種子等實(shí)驗(yàn)材料 活動過程：確定主題→設(shè)計(jì)方案-實(shí)踐活動→交流總結(jié)、種子發(fā)芽學(xué)問多--主題生成課

第一課時(shí)：

第一階段：開題活動，確定活動主題，制訂活動計(jì)劃。

一、設(shè)計(jì)思路：

三、活動主題生成

（一）引入課題：教師展示幾種植物的種子讓學(xué)生猜是什么？我們吃的糧食大多是植物的種子，種子不但給我們提供了豐富的物質(zhì)資源，他們還有一個(gè)共同的使命：繁殖后代---植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，你做過種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)嗎？你觀察過種子發(fā)芽的過程嗎？引出種子發(fā)芽學(xué)問多的探究主題。

1、展示資料：課前，通過自由組合的方式分組，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)收集有關(guān)種子發(fā)芽的資料。下面請各小組展示收集資料：

第一小組：播放一段種子發(fā)芽的視頻

第二小組：講一段感人小故事：弱種子也要發(fā)芽 第三小組：一段科技知識：高產(chǎn)源于良種 第五小組：太空種子和太空植物的一組圖片

第六小組：收集生物書上種子結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽過程中變化知識。

2、拋磚引玉：同學(xué)們的資料讓我們大開眼界，看來同學(xué)們都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，我也給大家?guī)硪环葙Y料分享：云南建水一初中生在家剝蠶豆時(shí)望著手中剝出的蟲蛀的種子，突發(fā)奇想：教科書上說種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是種子必須有完整的胚，胚不完整種子能發(fā)芽嗎？她經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：胚受傷的種子也能夠萌發(fā)，并撰寫了科技論文，在科技創(chuàng)新大賽上獲得省，國家級大獎。

（二）確定子課題 ：

1、提出小組課題：羨慕他嗎？其實(shí)你也可以，關(guān)于種子發(fā)芽，你想研究什么？小組討論出子課題。寫在紙板上貼在黑板上全班共同討論。探究是需要條件的，并不是所有的問題，我們都可以探究，看看黑板上哪些我們可以探究？和學(xué)生一起，把黑板子課題歸類，簡化，最后確定出學(xué)生要探究的問題： 癟種子能發(fā)芽嗎？不完整的種子能發(fā)芽嗎？被車壓的種子能發(fā)芽嗎？ 冰箱凍過的種子能發(fā)芽嗎？種子發(fā)芽需要陽光嗎？種子發(fā)芽的力量有多大？等等

2、回顧實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生一致認(rèn)為不能探究的主題，就去掉了。對于有爭論的問題，就保留。接著提出“怎么來研究呢？”學(xué)生這時(shí)候就很容易的說出來“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明”?；仡櫳镧娭v的科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)步驟：提出問題-做出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-得出結(jié)論-表達(dá)交流。這節(jié)課我們完成前三步。以種子發(fā)芽是否需要土壤為例回顧探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟。

（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：

(溫馨提示：小組成員一定要分工合作呀！其中有人負(fù)責(zé)取材料，有人負(fù)責(zé)作記錄,有人負(fù)責(zé)中心發(fā)言,設(shè)計(jì)時(shí)需要大家集體的力量！

（四）設(shè)計(jì)分享：各小組派代表展示計(jì)劃，其他小組發(fā)表對設(shè)計(jì)發(fā)表意見建議提出評價(jià)和問題。

匯報(bào)組

1、小組名稱，分工？

2、小組是如何實(shí)施計(jì)劃的？

3、小組成員能回答任何被問到的相關(guān)問題和質(zhì)疑。聆聽組:

1、認(rèn)真聽完同學(xué)的發(fā)言。

2、仔細(xì)觀察其他小組的探究活動

3、把其他小組的探究和自己的比較，有沒有需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的，如發(fā)現(xiàn)問題，友好的提出。，小組匯總留作學(xué)生課下完成。

（五）完善計(jì)劃：現(xiàn)在給大家時(shí)間，快速修改、完善你們組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。組內(nèi)修改計(jì)劃?? 第二階段：實(shí)踐活動（從第一課時(shí)結(jié)束到第二周上課）

活動時(shí)間：課外1周

活動過程：

1、以小組為單位進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。每天都在同一時(shí)間內(nèi)將觀察到萌發(fā)的種子數(shù)記錄在表中，連續(xù)觀察七天左右。

2、以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流

3、實(shí)踐過程的指導(dǎo)

4、交流階段成果，指導(dǎo)完善

按照上述確定的計(jì)劃進(jìn)行操作，定期觀察，及時(shí)記錄。得出結(jié)論： 種子發(fā)芽學(xué)問多----成果展示課

活動總結(jié)階段活動成果展示交流與評價(jià)階段

活動時(shí)間： 課題內(nèi)第二課時(shí) 活動過程

一、教師小結(jié)前階段小課題研究情況導(dǎo)入新課。

回放學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的資料和種子萌發(fā)過程的照片，過渡到各組實(shí)驗(yàn)成果的展示。二、各小組展示課題成果。

分小組以各自的形式展示本小組的課題成果。通過這段時(shí)間的觀察、研究，同學(xué)們收獲不小，現(xiàn)在與大家一起共同分享成果匯報(bào)展。各小組以自己喜歡的形式向全班展示自己的成果。

成果展示：?？偨Y(jié)：

1．這次探究活動中，我們小組做得比較好的方面是： 2．哪些方面我們還應(yīng)該做得更好？ 3．我們怎樣才能把它做得更好？

每個(gè)小組可以選擇不同的方式：

1、展示拍的照片。

2、展示自己種子發(fā)芽情況。

3、讀一讀自己的觀察日記或作文

三、組織評價(jià)

在認(rèn)真聽取各組匯報(bào)后，討論交流：

1、談體會：

2、組織評價(jià)：

讓學(xué)生根據(jù)活動情況進(jìn)行自評與他評，并填寫活動評價(jià)表。由各小組代表組成評審團(tuán)，對所有小組的作品進(jìn)行評價(jià)。

3.教師評價(jià)總結(jié) ：教師請各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。最后師生一起歸納各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論：什么樣的種子可以萌發(fā)，種子的完整度、有活力、度過休眠期、適宜的溫度、一定的水分、和充足的空氣對種子發(fā)芽的影響。

四、主題活動的拓展延伸

第五篇：《包裝的學(xué)問》綜合實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)錄

《包裝的學(xué)問》綜合實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)錄

綜合實(shí)踐活動

四年級

撰稿 古塔區(qū)站二小學(xué) 張輝 編者的話

“‘三維目標(biāo)’是廣大教師在課堂教學(xué)中踐行新課程理念的重要抓手和堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。如何科學(xué)地制定三維目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中加以落實(shí)是當(dāng)前急需解決的問題?！睘榇耍\州市教師進(jìn)修學(xué)院舉辦了錦州市小學(xué)“2007之春”教學(xué)研討活動?；顒又?，以落實(shí)“三維目標(biāo)”為主題，以課堂教學(xué)及互動評課為主要形式，不僅向廣大小學(xué)教師展示了近五年來課程改革的成果，同時(shí)為進(jìn)一步提升課改質(zhì)量，推動課改進(jìn)程搭建平臺。下面就是這次活動中的一節(jié)教學(xué)實(shí)錄及簡評。

活動背景：

我們知道綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。具有很強(qiáng)的開放性，自主性，實(shí)踐性和生成性。綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容最好是來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。而包裝對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生每天都能接觸到各種各樣的包裝，陌生是因?yàn)榘b中許多的學(xué)問雖然是和生活聯(lián)系非常密切的，但學(xué)生平時(shí)沒有注意和了解，這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。知道生活中蘊(yùn)涵著無窮的知識從而養(yǎng)成觀察生活的的良好習(xí)慣?；顒幽繕?biāo)：

1、觀察圖片，引發(fā)對生活中每天都在接觸但并沒有引起注意的包裝的關(guān)注，感知什么是包裝。

2、能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，說出所看到的包裝實(shí)物的方便使用、美觀、保護(hù)等作用，體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)深入研究的興趣和熱情，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。

3、在雞蛋運(yùn)輸和成語故事情境中，進(jìn)一步分析包裝的作用，形成問題意識并能夠提出問題，確定子課題，為后續(xù)研究做好鋪墊。

活動重點(diǎn)：

在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣和熱情。

活動難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。

教師準(zhǔn)備：

幻燈片、各種各樣的包裝實(shí)物等。

第一課時(shí)：主題確定課

活動過程：

導(dǎo)言：上一個(gè)主題已經(jīng)圓滿的結(jié)束了，今天開始我們要圍繞一個(gè)新的主題來開展活動，這個(gè)主題和我們的生活聯(lián)系十分緊密，是什么呢？請同學(xué)們看大屏幕——（幻燈片）師：一起來猜猜看，這里面裝的都是什么？ 生：這里面裝的是月餅。生：這是可口可樂。生：這是水彩筆。生：電腦 ??

師：現(xiàn)在看到的是剛才猜對的所有物品，那誰來說一說，你是怎么猜到的呢？

生：我看到上面的文字了，寫著“月餅”兩個(gè)字呢，所以知道里面裝的是月餅。

生：我看到上面畫著電腦的圖案，所以我知道了里面裝的是電腦。生：玻璃瓶是透明的，我看到里面的飲料了，瓶子上還有可口可樂的特殊標(biāo)志，所以我知道了里面裝的是可口可樂。

師：你們說的這些都是物品的包裝向我們傳遞的信息。那你們知道什么是物品的包裝嗎？

生：包裝就是把物品包起來的東西。生：包裝就是能把東西裝在里面的東西。

師：說的都很好，包裝就是盛裝和保護(hù)產(chǎn)品的容器及包裝物，我們看到的這些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包裝。在生活中到處都可以看到各種各樣的包裝：

（幻燈演示各種各樣不同的包裝圖片）

師：不同的物品包裝是不一樣的，即使是相同的物品，包裝也是各有不同，真是千資百態(tài)，各具特色，現(xiàn)在我們看到的只是包裝世界的一小部分，今天就讓我們就共同走進(jìn)這個(gè)包裝的大千世界，去探討一下包裝的學(xué)問。你們愿意嗎？ 生：愿意！

（揭示課題：包裝的學(xué)問）。

【讓學(xué)生觀察圖片，通過這樣一種活動情境，目的是引發(fā)學(xué)生對各種各樣的包裝的關(guān)注，感知什么是包裝，形成對包裝概念的感性認(rèn)識?！?/p>

師：我們每天都有接觸到包裝，它到底有什么學(xué)問呢？

師：今天我?guī)砹艘恍┪沂占母鞣N包裝，你們有興趣看看嗎？ 生：有！

（把收集的各種包裝分成四份，每個(gè)小組一份）

師：好啊，你們仔細(xì)的觀察，先看看它們都是什么包裝？然后可以動手研究研究，看你能發(fā)現(xiàn)這些包裝有什么學(xué)問，可以先小組內(nèi)交流一下，比比誰發(fā)現(xiàn)的多。

學(xué)生討論交流，教師巡視反饋。

師：同學(xué)們做好了，看誰最快！現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享？其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？不一樣你可以幫他補(bǔ)充。

生：我手里的是阿爾卑斯棒棒糖的包裝，是塑料的，能保護(hù)里面的棒棒糖的衛(wèi)生，掉到地上也不怕臟。

生：我手里的是一個(gè)藥瓶，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)藥瓶和普通的不一樣，它的包裝上有個(gè)噴嘴，可以把里面的藥噴出來，這里面裝的是治療心臟病的藥，我從電視上總看到心臟病人發(fā)病時(shí)，能用最短的時(shí)間吃到藥才能救命，這個(gè)噴嘴就節(jié)約的開瓶取藥的時(shí)間，設(shè)計(jì)的非常巧妙，用起來很方便。

生：我手里的是火腿腸的包裝，這個(gè)包裝上有一個(gè)橫貼，撕掉橫貼很容易把包裝去掉，這樣的包裝不僅能保護(hù)物品的質(zhì)量，還很方便使用。??

師：剛才大家觀察的很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了包裝很多的學(xué)問，比如：保護(hù)物品、美化物品、方便使用等。這些只是包裝世界的一小部分，生活中還有很多不同的包裝，你們課下可以多多去搜集，一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在大家把東西收拾起來，看哪組做的最快！

（學(xué)生把包裝收拾好，避免散落的包裝影響學(xué)生的注意力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境）

【引導(dǎo)學(xué)生觀察和接觸不同物品的包裝，通過交流和討論，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，初步了解包裝的不同作用，通過學(xué)生間對包裝的不同了解相互碰撞，從而激發(fā)興趣。有利于以后子課題的研究?！?/p>

師：包裝在我們的生活中無處不在，同學(xué)們看（幻燈片），在這里有個(gè)現(xiàn)代化的養(yǎng)雞廠，每天要運(yùn)送很多的雞蛋要到全國各地去，你們想想看，在運(yùn)輸雞蛋的過程中怎樣包裝才能保證雞蛋完好無損呢？說一說你的理由？

生：先把雞蛋放到箱子里，再把箱子里放滿稻草，因?yàn)殡u蛋互相碰撞就容易碎，放上稻草后，雞蛋就不能互相碰撞了，所以就不會碎了。師：你是怎么想到的呢？

生：我家附近就有養(yǎng)雞的，他們就是這樣裝的雞蛋，我看見的。師：太好了，觀察生活就會有收獲，還有什么好方法嗎？

生：我在賣雞蛋那里看到的雞蛋都放在特制的蛋托里，也能防止雞蛋破碎。師：（實(shí)物）你說的是不是這個(gè)？誰能說說蛋托為什么要做成這種形狀？

生：這樣的形狀放置雞蛋時(shí)，雞蛋在凹槽內(nèi)就不會隨意的滾動，不會碰撞，就不會破碎了。

師：你們說的很對，那誰知道蛋托是用什么材料做的呢？ 生：我知道，是用紙漿做的。

師：那你知道為什么要選擇這種材料嗎？

生：因?yàn)殡u蛋殼很薄，怕硬的東西，用紙漿做很輕巧、很容易做出適合雞蛋的形狀。

生：用紙漿做不是很貴，成本低。

生：用紙漿做比較結(jié)實(shí)，還有一定的彈性。

師：你們知道的知識真多。由此可見包裝要根據(jù)物品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，那生活中還有哪些物品容易破碎？包裝又是怎么解決的呢？

生：有些古董的花瓶，要運(yùn)輸?shù)酵獾?，聰明的工人就先把古董裝到木箱子里，在把空隙的地方用稻草和棉絮塞滿，然后外面在用繩子勒緊，這樣就能保護(hù)古董在運(yùn)輸?shù)倪^程中不被損壞了。

生：玻璃杯很怕碎，所以經(jīng)常用紙盒來包裝玻璃杯。

師：很好，那么物品在運(yùn)輸和儲藏時(shí)除了遇到剛才討論的問題還容易出現(xiàn)什么問題，又是怎樣利用包裝來解決的呢？

生：我知道蘋果怕互相碰，一碰蘋果皮就容易破，就影響了蘋果的美觀，所以常常用一種特殊的網(wǎng)把蘋果罩上，就不怕碰了。

生：還有家用電器怕碰撞和潮濕，常常用塑料袋先封上，在裝到紙盒里，還要用泡沫固定，就保證了安全。

生：還有餅干怕水，受潮就不好吃了，所以餅干用塑料包裝，可以防潮，即使用紙包裝，紙的外面都涂有蠟層，也可以防止潮濕。

生：還有牛奶怕變質(zhì)，不容易保存，就用塑料袋封上，可以保鮮，讓牛奶不變質(zhì)。

師：誰觀察過牛奶袋的里面嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我看過，里面是黑色的。

師：（實(shí)物）老師這里有一個(gè)我剪開的牛奶袋，誰知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？

生：我想黑色可以防止牛奶被太陽曬，太陽曬到牛奶會變質(zhì)的。生：我想黑色可以延長牛奶的保質(zhì)期吧。

師：你說的很好，不過不是很全面，同學(xué)們課下可以找找資料，你們會有驚喜的收獲的。

師：那么牛奶除了現(xiàn)在看到的這種包裝外，你還見過什么材料的包裝？

生：我見過塑料瓶裝的。生：我見過玻璃瓶裝的。

生：我還見過易拉罐裝的、盒裝的。

師：你們知道的可真多。真是時(shí)代在發(fā)展，包裝也在不斷的進(jìn)步。我小的時(shí)候，喝牛奶要自己帶著鍋碗瓢盆去買，現(xiàn)在打散牛奶也不用自己拿東西了，可以直接裝到塑料包裝袋里，方便多了。

師：現(xiàn)在看，（塑料袋實(shí)物）我手中拿的是我們常用的塑料包裝袋，用它來裝牛奶可以嗎？為什么？

生：不可以，用這個(gè)塑料袋裝不衛(wèi)生。

生：不可以，我看過電視上說有顏色的塑料袋有毒的，不能裝吃的。師：剛才不是說黑色對牛奶保鮮嗎？那我用黑色的袋子裝牛奶行不行？為什么？

生：更不行了，黑色的塑料袋是垃圾袋，裝垃圾的怎么能裝吃的呢。生：不行的，這樣的塑料袋里面有對人有害的東西，如果裝牛奶了，就會污染了牛奶，人喝了就會得病的。師：你是怎么知道的呢？ 生：我是在網(wǎng)上看到的。師：你說的很對，包裝要合理的選擇材料，有顏色的包裝袋的材料里面含有鉛、砷等對人體有毒的物質(zhì)，如果接觸食物，容易污染食物，對人體造成傷害。

師：這些包裝你們用完之后是怎么處理的啊？ 生：我一般都扔到垃圾箱里。生：我有時(shí)會隨手扔了。師：隨手扔好不好??？

生：不好，我看到過電視里面說這種塑料袋埋在地下幾十年都不爛，是白色污染。

師：那什么是白色污染你們知道嗎？ 生：是指白色的塑料袋造成的污染。

師：那別的顏色的塑料袋就不是白色污染了嗎？

生：也是的，應(yīng)該說所有顏色的塑料袋造成的污染都是白色污染。師：其實(shí)白色污染是一個(gè)形象的說法，主要是指不降解的塑料帶來的污染。感興趣的同學(xué)課下可以去多找找資料。師：那包裝除了扔垃圾箱外還有別的處理方式嗎？

生：還可以把紙殼的包裝賣給廢品收購站，既可以換錢，還可以回收再利用。

生：還可以用包裝做點(diǎn)有用的東西，我的筆筒就是用飲料瓶做的。師：那你們認(rèn)為處理包裝要注意的是什么呢？ 生：要保護(hù)環(huán)境，不要污染環(huán)境。

生：要節(jié)約資源，不要浪費(fèi)可以再利用的包裝。

師：看來現(xiàn)在不僅要根據(jù)物品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)包裝，選擇材料，還要注意環(huán)保和講究科學(xué)性。包裝的學(xué)問真是奧妙無窮！剛才我們只是交流了已有的知識，未知的領(lǐng)域要靠你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

【用典型的物品“雞蛋”以點(diǎn)帶面引發(fā)學(xué)生思考，由討論易碎物品的包裝過渡到所有物品的包裝，學(xué)生思考包裝是要根據(jù)物品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和選材；其中關(guān)于牛奶包裝和方便塑料包裝袋的深入探討，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生感到了知識儲備的不全面，從而引發(fā)深入探究的興趣和熱情?！?/p>

師：前幾天我上網(wǎng)找包裝相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的成語小故事，你們想知道嗎？ 生：想！

師：我有一個(gè)條件：同學(xué)們邊看要邊思考：從包裝的角度看，這個(gè)故事告訴了我們什么？

（播放：買櫝還珠的故事）

（讓學(xué)生相互交流一下看故事的心得）

師：剛才大家談?wù)摰暮芗ち?，現(xiàn)在誰愿意先來說說你的看法。

生：我覺得通過這個(gè)故事告訴我們，包裝可以提高物品的吸引力，讓顧客能更喜歡。

生：我覺得告訴我們包裝精美，這個(gè)物品就有人買，不管里面的東西是好還是壞。

生：這個(gè)成語故事中，我知道了只要包裝好，這個(gè)物品就賣得快。師：那你們平時(shí)買東西是看包裝嗎？說說你喜歡什么樣的包裝？ 生：我喜歡用起來很方便的包裝。比如買小食品，我選擇塑料袋包裝上帶鋸齒的，方便撕開，不用非得用剪子。

生：我喜歡很美觀的包裝，因?yàn)檫@樣的包裝看起來非常漂亮，心情都好。生：我喜歡既美觀又方便的包裝，這樣既好看，用起來還不麻煩多好。師：你們了解過身邊的人喜歡什么樣的包裝嗎？

生：我媽媽就喜歡方便使用的包裝，不喜歡很精致的包裝，因?yàn)榫碌陌b價(jià)格都貴。

生：我爸爸喜歡包裝精美的物品，說過節(jié)送禮時(shí)很好看。

生：我媽媽如果自己用就選擇很大方，很方便使用的包裝，如果送禮物就選擇很精美的包裝。

師：如果還想了解更多人喜歡什么樣的包裝，你想用什么方法了解呢？

生：我喜歡調(diào)查的方法，可以出張調(diào)查問卷。生：還可以去網(wǎng)上調(diào)查，也可以去網(wǎng)上收集資料。

生：也可以去超市直接調(diào)查，可以調(diào)查顧客，還可以調(diào)查售貨員。師：如果我們用大家說的方法去調(diào)查，那么就可以知道那些物品的包裝受到大多數(shù)人的喜愛，包裝受人喜歡的物品一定是很好銷售的，那到底包裝和銷售是什么樣的關(guān)系呢，看來我們有必要很好的深入研究研究，我們先把包裝與銷售作為的第一個(gè)子課題，好不好？（板書：包裝與銷售）師：除了這個(gè)之外，你們還對什么問題感興趣，想做進(jìn)一步的探究呢？現(xiàn)在先以小組為單位交流一下。然后歸納出一到二個(gè)你們認(rèn)為有研究價(jià)值的問題和大家一起交流分享，怎么樣？（學(xué)生討論，教師參與其中）

師：好了，剛才各個(gè)小組討論的都很激烈，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下？ 生：我們先來，我們討論的結(jié)果是想研究一下包裝的作用。（板書：包裝的作用）

生：我們小組想研究一下包裝的發(fā)展。師：為什么有這樣的想法？

生：因?yàn)槲覀兿胫酪淮淮陌b有什么變化。爺爺那個(gè)年代和爸爸那個(gè)年代的包裝有什么不同。師：看來很有研究價(jià)值啊。（板書：包裝的發(fā)展）

生：我們小組想研究怎樣設(shè)計(jì)包裝。（板書：設(shè)計(jì)包裝）

生：我們小組想研究一下包裝的回收和利用。（板書：包裝的回收和利用）

師：老師把大家比較集中感興趣的問題都寫在黑板上了，那同學(xué)們可以找興趣一致的組成一個(gè)活動小組，課下可以先初步的擬訂活動實(shí)施方案，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討包裝的學(xué)問，這節(jié)課就先到這里，下課！

評 析

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的起點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、確定指導(dǎo)重點(diǎn)、提供評價(jià)方式的前提。下面圍繞本課教學(xué)目標(biāo)的制定、表述、落實(shí)加以分析。

一，制定目標(biāo)

（一）制定目標(biāo) 依據(jù)：

◎《綱要》：現(xiàn)出臺的《綱要》（草案），是我們開展綜合實(shí)踐活動的綱領(lǐng)性文件，制定目標(biāo)時(shí)要認(rèn)真研讀。綱要分為總目標(biāo) ： 一級目標(biāo)；3—6年級階段總目標(biāo)：二級目標(biāo)；階段總目標(biāo)的分解：三級目標(biāo)三個(gè)層次，都有具體的描述。在制定活動目標(biāo)時(shí)要將與活動內(nèi)容相關(guān)的目標(biāo)分解細(xì)化。

◎依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。包括學(xué)生的年齡認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、家庭周邊環(huán)境的可用資源情況等。目標(biāo)要保證每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力后都能達(dá)到的基本要求。

◎依據(jù)主題類型，每個(gè)類型活動有不同的目標(biāo)要求側(cè)重點(diǎn)?！栋b的學(xué)問》這個(gè)活動是屬于主題探究類的活動。包裝與學(xué)生的生活聯(lián)系是很密切的，學(xué)生每天都能接觸到，但對于包裝的學(xué)問，學(xué)生并不是十分的清楚和了解。今天上的是第一課時(shí)，主題確定課，相當(dāng)于其他學(xué)科課的導(dǎo)入部分，就是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)引起學(xué)生對包裝的興趣，激發(fā)他們問題意識和探究的欲望。

（二）整體關(guān)注“三維”。

知識：綜合實(shí)際活動的認(rèn)知目標(biāo)不同于學(xué)科課程在這個(gè)緯度上的設(shè)計(jì)，不是以獲取系統(tǒng)的書本知識為首要目的，但也決不是“無知”的課程，不是純感性的課程，她更注重于學(xué)生對與活動主題有關(guān)的事務(wù)、現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識，在活動中自主獲取新知。例：說出包裝方便使用的作用，這只是主題確定階段學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)對知識認(rèn)識的要求，隨著活動深入，要作出更深入地研究，會獲得與包裝有關(guān)的更多的新知。

能力：是一門實(shí)踐性的課程，因此，能力目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)活動過程，在其中解決問題、處理信息等能力發(fā)展應(yīng)達(dá)到的要求，是以直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為主要目的。

情感、態(tài)度目標(biāo)：有兩層含義。一是形成與具體主題內(nèi)容有關(guān)的基本看法和價(jià)值觀；二是對活動的興趣、研究的興趣態(tài)度等。如：本課對包裝的關(guān)注（主題內(nèi)容），形成問題意識，深入研究的興趣，關(guān)注生活的良好習(xí)慣，是開展活動要達(dá)成的目標(biāo)。

二、表述目標(biāo)

首先，目標(biāo)主體是學(xué)生，而不是教師，判斷教學(xué)是否有效，就要看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展了而不是教師是否完成任務(wù)。不能用培養(yǎng)、使----，讓等動詞。

其次：表述的行為動詞應(yīng)該是可以測量、評價(jià)、具體明確。（例如學(xué)生說出包裝一些作用，比較具體、可測。如果換成“充分掌握”等，含義就比較廣，個(gè)人均可從不同的角度理解，目標(biāo)不明確，給以后的教學(xué)評價(jià)帶來困難，所以說對一課的教學(xué)目標(biāo)陳述不合適。第三教學(xué)目標(biāo)的陳述要具體、詳細(xì)，具有可操作性。力戒放在那一課，那一個(gè)活動都可以的模棱兩可的表述。

本課的教學(xué)目標(biāo)，是分成三塊來闡述的，這三塊之間不是并列的關(guān)系，而是層層深入遞進(jìn)的。

第一塊中：雖然沒有直接寫出學(xué)生，但隱含的行為主體就是學(xué)生，觀察圖片，行為動詞是觀察，同時(shí)也是一種活動情境，目的是引發(fā)學(xué)生對各種各樣的包裝的關(guān)注，感知什么是包裝，形成對包裝概念的感性認(rèn)識?！瓣P(guān)注”是情感態(tài)度的要求，“感知”是知識目標(biāo)。

第二塊：這是在上一塊的基礎(chǔ)上制定的，行為主體依舊是學(xué)生，行為動詞運(yùn)用、說出、體驗(yàn)、激發(fā)，養(yǎng)成?！澳苓\(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)”是能力要求；“說出所看到的包裝實(shí)物的作用，體驗(yàn)探究的過程”，要求學(xué)生在看包裝實(shí)物的過程中，達(dá)到說出（知識層面）作用的目的；最后落實(shí)到對新問題深入探究的興趣和熱情，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

第三塊：最后一塊目標(biāo)是在上兩塊的基礎(chǔ)上生成的，行為主體學(xué)生，具體行為動詞分析、研究、形成，提出，目的是在進(jìn)一步研究包裝的已知成分中發(fā)現(xiàn)未知的，確定子課題，為主體活動的下一個(gè)階段做好鋪墊（包括知識、能力、情感上的儲備）。

三、落實(shí)目標(biāo)

三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是相互聯(lián)系，相互滲透的一個(gè)整體。它們之間不可分割。在落實(shí)三維目標(biāo)的過程中，要以“知識與技能目標(biāo)”為主線，以過程和方法為連接知識、技能、情感的橋梁，而情感目標(biāo)是教學(xué)中知識、技能的進(jìn)一步升華的動力。也就是說課堂的過程不能分塊去完成目標(biāo)，而是要把三維目標(biāo)整合貫穿整個(gè)教學(xué)過程來落實(shí)，這樣才能提高教學(xué)效率，學(xué)生在每次活動中有所收獲。在本課活動過程中，教師注重突出綜合實(shí)踐活動實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷過程、體驗(yàn)，以調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、了解發(fā)現(xiàn)關(guān)于包裝的已知和未知的知識點(diǎn)為線索，在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中學(xué)生經(jīng)歷觀察、研討、交流活動過程，教師與學(xué)生的對話交流中，給學(xué)生回應(yīng)更多的不是簡單的判斷、告知，而是引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次的發(fā)展，達(dá)到深入開展實(shí)踐活動的目的，從而將三維目標(biāo)的統(tǒng)一落實(shí)到位。