第一篇：語文版七下第七單元詩詞五首教案

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語文版七下

第二篇：《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)(第七單元)

《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

許卓洪

教學(xué)目的：

1、反復(fù)朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)方法：誦讀法。教具準(zhǔn)備：課件制作。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

在文學(xué)的王國里，我們常常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)五首古代詩詞，感受這些詩詞優(yōu)美的意境和深沉的感情。

（一）學(xué)習(xí)第一首：《聞官軍收河南河北》。

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

【注】劍外：劍門關(guān)以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫作背景簡介：（燈片）

【杜甫】（712-770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人，人稱“詩圣”。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

【背景】唐代宗寶應(yīng)元年（７６２），唐軍收復(fù)了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時(shí)成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州（今四川省三臺(tái)縣），聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評(píng)這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

2、整體把握，理清思路。

聽老師范讀，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

3、賞析課文。

首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形？（驚喜）頷聯(lián)、頸聯(lián)寫全家人欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的情景。

尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的畫面？（寫詩人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”一幅疾速飛馳的畫面閃現(xiàn)在我們面前。四個(gè)地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達(dá)了詩人迫不及待、歸心似箭的心境。）

4、名句品味。

“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。

“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興；今日之高歌，不是長歌當(dāng)哭，而是快樂地歌唱，此聯(lián)將詩人因收復(fù)失地而產(chǎn)生的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

5、【譯文】：在劍門關(guān)外忽然聽到官軍已收復(fù)河南、河北一帶，高興得淚水都沾濕了我衣裳，回頭看妻子兒女的憂愁也都已消失，我隨意地手卷書本，高興得簡直要發(fā)狂。我忍住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我要即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。

這是一首著名的抒發(fā)了難以抑制的喜悅之情的詩。

6、背誦。

（二）學(xué)習(xí)第二首：《滁州西澗》。

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1、導(dǎo)語。

前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！

2、欣賞《滁州西澗》的朗讀與詩意。

請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

【譯文】：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。（燈片）

3、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

（1）比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。

（2）那么請(qǐng)同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫。）（3）分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢?我們呆會(huì)兒再來分析。

接著來看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

4、我們請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。

5、進(jìn)入詩歌的意境。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

6、體會(huì)作者的情感。

（1）憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

（2）舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對(duì)自己無所作為的憂傷。

7、背誦詩歌。

二、布置作業(yè)。

熟讀并背誦課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已將韋應(yīng)物和杜甫的詩盡收囊中，這節(jié)課，我們?cè)偃プ咴L一下趙師秀和李清照，大家說，好不好？

（一）學(xué)習(xí)第三首：《約客》。

約 客

趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花

1、作者簡介（燈片）：趙師秀，南宋詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉人。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

師：約客，是希望客人如約而至。然而此詩寫的卻是客人沒有按時(shí)來，甚至沒有來。那么在這種情況下，主人的心情會(huì)怎樣呢？讓我們一起來看一看。

2、整體把握、理清思路。

放錄音一遍，學(xué)生跟讀，然后2分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這首詩，看誰背得既快又準(zhǔn)。

教師范背這首詩，然后與學(xué)生共背一遍。

3、課文研討，出示問題。（燈片）

前兩句顯示出詩中所寫的是什么季節(jié)？烘托出什么樣的氛圍？從“過夜半”三字可看出什么？有何作用？“敲”字好在那里？

明確分析：前兩句寫景，很有特色?！包S梅時(shí)節(jié)家家雨”，告訴我們，這是江南的梅雨季節(jié)，家家都在雨中度過，那是很難捱的日子，單調(diào)而寂寞；“青草池塘處處蛙”，已經(jīng)是夜晚了，池塘里蛙聲四起，而且只能聽到蛙聲，更烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。在這樣難耐的時(shí)刻，多么希望有一二知己相伴啊，然而“有約不來過夜半”，長時(shí)間的等，等得心煩，只好“閑敲棋子”，敲的力量一大也就震“落”了“燈花”。

第3句雖是點(diǎn)題，卻是平平帶過，帶出了第4句這一絕妙佳句。

主人是準(zhǔn)備和客人對(duì)弈來度過這漫長的梅雨之夜的，然而卻遲遲不見人來，無意間手拿一顆棋子在棋盤上敲，也不知敲了多長時(shí)間，又不知有多輕多重，竟震“落”了“燈花”，把主人約客久等不至的心境刻畫得極為生動(dòng)。

這里面有急，有氣，有失落，有無奈，都在無意的“敲”中流露出來。這樣的揭示內(nèi)心世界的佳句，值得我們品味學(xué)習(xí)。

附：譯文：黃梅時(shí)節(jié)家家都煩雨，青草池塘處處有鬧蛙。有約不來等你等過半夜，無意間敲敲棋子震落燈花。

4、默寫《約客》。

5、小結(jié)：本詩字字平常，卻又字字不俗，一個(gè)“敲“字便將全文激活，非常值得我們回味和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四首：《如夢(mèng)令》。

如夢(mèng)令 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、作者作品簡介。（燈片）

李清照，宋代女詞人，號(hào)易安居士。她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著作有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚?，F(xiàn)在存的后人輯本有《漱玉詞》。今人輯本有《李清照集校注》。

評(píng)解：本詞以白描開頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。這首小詞委婉地表達(dá)了作者憐花、惜花的心情，也流露了內(nèi)心的苦悶。詞中著意人物心理情緒的刻畫。以景襯情，委曲精工。輕靈新巧而又凄婉含蓄。極盡傳神之妙。

2、整體把握，理清思路。

聽錄音，然后讓學(xué)生花2分鐘時(shí)間背，看誰背得又快又準(zhǔn)。教師范背，然后與學(xué)生共背一遍。

同桌間互背，然后對(duì)照課文注釋自讀一遍。

3、課文研討。

從開頭兩句可看出主人過的是一種怎樣的生活？（無憂無慮）

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“采用了什么修辭手法？抒發(fā)了作者的什么感情？（反復(fù)、借代、擬人。抒發(fā)作者對(duì)周圍事物的關(guān)切之情和消不盡的惜花惜春的傷感。

4、品味名句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”（知否，把女主人的活潑多情表現(xiàn)了出來，‘綠肥紅瘦“用了借代（解釋修辭“借代”。）和擬人，創(chuàng)造性地形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采，僅此四字，表現(xiàn)了女主人不同凡響的文雅情深，為文壇之絕無僅有。）

5、默寫。

二、布置作業(yè)。

1、完成課后“思考與練習(xí)”第二題。

2、背誦課文。

第三課時(shí)

一、回顧前兩節(jié)課內(nèi)容。（背誦）

二、導(dǎo)入新課。

前兩節(jié)課我們已學(xué)了四首詩詞，大家表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在還有一首詞需要大家的密切配合，積極參與，大家有沒有信心做好？

三、學(xué)習(xí)第五首：《菩薩蠻·書江西造口壁》。

菩薩蠻 書江西造口壁 辛棄疾

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，皆竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

1、老師范讀一遍，要求學(xué)生聽清字音、停頓。然后學(xué)生跟讀、齊讀。學(xué)生先根據(jù)注釋理解本首詞的意思，同學(xué)之間互相交流疑難之處，指名學(xué)生解題，講述本首詞的大意。

2、作者、背景簡介。（燈片）

辛棄疾，字幼安，南宋愛國詞人，一生堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原失地，但一直遭到主和派的打擊，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴斗壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；其作品風(fēng)格以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛“。

這首詞是辛棄疾撫令追昔，即景抒情之作，寫于宋孝宗二年，作者當(dāng)時(shí)在贛州任江西提點(diǎn)刑獄。據(jù)載，宋高宗建炎十月，金兵入侵江西，所到之處燒殺搶掠，無惡不作，老百姓苦不堪言。四十多年后，作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詞，表達(dá)自己抗金報(bào)國的堅(jiān)定信念。

3、譯文：郁孤臺(tái)下的清江水，中間不知有過多少人的傷心眼淚。我站在高處向西北眺望長安，可惜無數(shù)的群山一層又一層，遮住了我的視線。但青山畢竟無法阻擋奔流的江水，依舊向東奔流不息。黃昏中我獨(dú)立江邊，深山里又傳來幾聲鳥啼，更令人惆悵。

4、品味欣賞。

前兩句描寫了怎樣的現(xiàn)實(shí)？

“可憐”在這里是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（可惜；表達(dá)詩人對(duì)北宋盛時(shí)的追念和對(duì)盛進(jìn)不再的惋惜之情。

“青山”“遮不住”什么？（軍民收復(fù)失地的決心）

作者“愁“什么？”聞鷓鴣“有何象征意義？（因國家南北分裂?！奥匉p鴣”表示作者要像鷓鴣 “但南不北”那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，抒發(fā)了自己堅(jiān)定的報(bào)國專向。）

5、背詞、默寫。

6、小結(jié)。

7、布置作業(yè)

（1）背誦并默寫這五首詩詞。

（2）課外再找這五位作者的其他詩詞來讀讀背背。

第三篇：2017九年級(jí)語文下冊(cè) 第七單元 30《詩詞五首》教案語文版.doc

第30課 詩詞五首

行路難 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

提高鑒賞古詩的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 背誦默寫

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、行路難

1解題 《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這首詩。

2朗讀 注意字音： 金樽zūn 珍饈xiū投箸zhù 歧qí路

注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖?值”，價(jià)值。

3理解 金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

4賞析

a敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈” 的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

b聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。

c直接抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行

路難！多歧路，今安在？” 詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。

全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。

d名句賞析 “長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。

現(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。

6背誦 指導(dǎo)感情的表達(dá)

7作業(yè) 默寫強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

二、詠 煤 炭

一、教學(xué)目的：

1、通過朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩歌的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

2、培養(yǎng)古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。

3、背誦積累詩詞名句，體會(huì)詩詞的精妙之處。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

2、背誦積累詩詞名句，體會(huì)詩詞的精妙之處。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、反復(fù)朗讀，整體感知

（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。

（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。

從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對(duì)有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）

3、學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩

學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問題予以解答，或交

由全班討論解決。

4、學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。

教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中展示，師生共同探究。教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問題。

（1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。

要點(diǎn)如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。

5、學(xué)生齊讀全詩

三、歸納小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了于謙的《詠煤炭》首詩,了解了詩人的心志,和人生情懷，領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)了閱讀把握詩詞的一般方法，體會(huì)了詩歌的韻律美和意境美。

四、布置作業(yè)

1、朗讀、背誦這首詩。

2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達(dá)出來。

五、板書設(shè)計(jì)

《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

三、虞美人 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用多種方法朗讀，了解三個(gè)不同時(shí)期聽雨的場景，理解詞人對(duì)人生不同階段的感受。

2、通過三幅聽雨場景的對(duì)比寫法，品味詞人內(nèi)心世界的情感變化。

學(xué)法指導(dǎo)

這是一篇傷時(shí)感事的詞，可運(yùn)用多種方式朗讀、圈劃、品讀等方法，把握文中有感染力的字詞，感受作者在“聽雨”過程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。教學(xué)過程

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)以“雨”為話題“說話”，由此引入對(duì)作者借“聽雨”抒懷的賞析。

一、感知詞作：

1、借助工具書掃除字詞障礙，小組互助，落實(shí)解釋，讀懂這首詞。

2、朗讀: 老師范讀——學(xué)生小組交流讀——個(gè)別讀（教師指導(dǎo)）——教師范讀——集體讀

3、朗讀指導(dǎo)：詞中“少年”、“歌樓上”、“壯年”、“客舟中”、“而今”、“僧廬下”等朗讀時(shí)可強(qiáng)調(diào)；語速從起始到結(jié)束可逐漸變緩。

二、品讀詞作：

1、說說詞中有關(guān)“聽雨”的三個(gè)畫面。

2、圈劃詞中關(guān)鍵字詞，品讀體會(huì)。

3、從三個(gè)“聽雨” 畫面，感受作者內(nèi)心情感的變化：（先小組互動(dòng)后交流）（1）第一個(gè)畫面——歌樓聽雨

作者“少年期”在歌樓上“聽雨”時(shí)：是過著“錦衣豐食”的生活，心情是“歡快的、無憂無慮的”，有一種“少年不知愁滋味”的情懷。（2）第二個(gè)畫面——客舟聽雨

作者“中年期”在客舟中“聽雨”時(shí)：是過著“東奔西走、漂泊四方”的生活，心情是“孤獨(dú)的、凄冷的”，有一種“望斷鄉(xiāng)關(guān)”的情懷。（3）第三個(gè)畫面——僧廬聽雨

作者“而今”即“老年期”在僧廬下“聽雨”時(shí)：是過著“極端蕭索”的生活，心情是“極端孤寂、悲苦的”，以至于“萬念俱灰的”，有一種“木然、無動(dòng)于衷”的情懷，特別是“一任”兩個(gè)字，看似冷漠之極，但絕非作者對(duì)痛苦的解脫，卻是痛苦、孤凄之極的表現(xiàn)。

4、總結(jié)：

（1）

三個(gè)畫面按時(shí)間順序，由少年寫到壯年，再寫到老年，寫了三個(gè)不同時(shí)期的不同環(huán)境、不同生活和不同心情。作者從自己漫長的人身和曲折的經(jīng)歷中截取的這三個(gè)畫面，富有暗示性和象征性，也具有高度的概括性和典型性。

（2）

三個(gè)畫面，從少年的無憂無慮到中年的勞苦奔波，再到晚年的孤寂悲涼，通過比照，充分表達(dá)出個(gè)人的漂泊之感與亡國之痛相融合的極端孤寂的情懷。

三、作業(yè)布置：

1、背誦這首詞；

2、將這首詞改寫成一篇記敘文。

四、破陣子 教學(xué)目標(biāo)

1、理解本詞通過前九句與末一句進(jìn)行對(duì)比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

2、理解這首詞用夢(mèng)境來抒發(fā)報(bào)國之情的抒情方法，體會(huì)詞的意境。

教學(xué)重點(diǎn) 理解這首詞用夢(mèng)境來抒發(fā)報(bào)國之情的抒情方法，體會(huì)詞的意境。

教學(xué)難點(diǎn) 理解本詞通過前九句與末一句進(jìn)行對(duì)比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

教學(xué)課類型 精講 教學(xué)方法 研討 主要教具 多媒體

學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生小組交流賞析

板書設(shè)計(jì) 破陣子辛棄疾夢(mèng)境（戰(zhàn)爭場面）

抒發(fā)抗金救國的遠(yuǎn)大理想現(xiàn)實(shí)（白發(fā)生）

及壯志難酬的悲憤。（結(jié)合）

課后反思

時(shí)間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課、了解作者朗讀交流賞析詩句體會(huì)意境總結(jié)構(gòu)思特點(diǎn)布置作業(yè)

一、導(dǎo)入前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個(gè)人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風(fēng)格上與《西江月》不同，大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意體會(huì)。

二、朗讀請(qǐng)同學(xué)朗讀，體會(huì)詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點(diǎn)評(píng)小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對(duì)詞的內(nèi)容的理解。（概括內(nèi)容、感情）師生點(diǎn)評(píng)、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊(duì)的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。

三、賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”，寫了醉里還

挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報(bào)國，（當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)閑居已久，請(qǐng)纓無路，都受到南宋投降派統(tǒng)治集團(tuán)的排斥和打擊。在現(xiàn)實(shí)生活中，韜晦之不暇，不可能觸發(fā)他收復(fù)失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時(shí)候，使他能暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)，而通過“挑燈看劍”的舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出來。）在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢(mèng)，一夢(mèng)醒來，各軍營里連續(xù)響起了雄壯的軍號(hào)聲。他 的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動(dòng)員令已經(jīng)下達(dá)，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望！投入備戰(zhàn)。下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應(yīng)該是具體描繪動(dòng)員令下達(dá)的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊(duì)奏起雄壯的戰(zhàn)歌。進(jìn)一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚(yáng)?！吧硤銮稂c(diǎn)兵”。

人們仿佛看到了這支隊(duì)伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊(duì)，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點(diǎn)兵”結(jié)合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實(shí)際?！包c(diǎn)兵”意味著就要對(duì)敵人下總攻擊令而進(jìn)入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個(gè)字，就筆酣墨飽地對(duì)上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧（的盧，良馬名），弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快：是運(yùn)用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。

其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動(dòng)地描繪了驚險(xiǎn)激烈的場面，進(jìn)一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報(bào)國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對(duì)愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現(xiàn)得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時(shí)代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王”和“功名”來實(shí)現(xiàn)的。問：作者在結(jié)尾處為什么說“可憐白發(fā)生”？轉(zhuǎn)筆使感情從極高點(diǎn)跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一，自己沒有功名，卻已經(jīng)年紀(jì)大了，生了白發(fā)，沒有機(jī)會(huì)了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時(shí)，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈的對(duì)比下，使千百載下的讀者對(duì)作者那種報(bào)國有心，請(qǐng)纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

四、構(gòu)思特點(diǎn)夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，來抒發(fā)抗金救國的遠(yuǎn)大理想及壯志難酬的悲憤之情。

五、學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、意境。小結(jié)：全詞寫“壯”，基調(diào)豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢(mèng)境中的戰(zhàn)爭場面的描寫，表達(dá)了作者的收復(fù)失地，抗金衛(wèi)國的遠(yuǎn)大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)中的壯志難酬的悲憤。

六、作業(yè)自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。

導(dǎo)入新課、介紹作者指導(dǎo)朗讀提問指導(dǎo)學(xué)生自由賞析補(bǔ)充訂正]引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充布置作業(yè) 學(xué)習(xí)新課、進(jìn)一步了解作者朗讀交流概括內(nèi)容賞析詞句體會(huì)

作者的感情體會(huì)意境總結(jié)體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)總結(jié)作業(yè)

五、涼州詞

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭的情懷。

3．借此課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

（二）過程與方法：

1、釋題，整體感知。

2、自讀感知，理解詩句

3、再讀感悟，以畫悟情

4、感情朗讀，背誦古詩

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受少年真誠的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn) 以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩，又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

沙場：戰(zhàn)場。

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢，請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的情境。

3．請(qǐng)學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說具體、說生動(dòng)。

4．再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

5．互動(dòng)交流，教師小結(jié)：（這是一首反戰(zhàn)的詩，但它不正面描寫戰(zhàn)爭，卻通過戰(zhàn)爭前飲酒這件事來表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些邊塞詩人的作品，請(qǐng)讀給大家聽聽。

第四篇：《詩詞五首》教案

《詩詞五首》名師教案

（一）教學(xué)建議

1.遵循部編新教材的編寫理念，突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。

教學(xué)中，教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)”這一教材編寫理念，充分領(lǐng)悟教材特點(diǎn)，充分利用教材自身特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。

從本課講，使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會(huì)李賀詩中視死如歸、忠誠報(bào)國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負(fù)與豪邁氣概，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。

2.緊扣體載特點(diǎn)，注意依體教學(xué)。

這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點(diǎn)出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對(duì)仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領(lǐng)略律詩的藝術(shù)魅力。

3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)。

本單元以引導(dǎo)學(xué)生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學(xué)中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會(huì)作者寄予其中的情懷。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析

初二學(xué)生從幼兒開始已接觸學(xué)習(xí)古代詩歌，通過學(xué)習(xí)第12課“唐詩五首”，學(xué)生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩句，也初步了解了一些古代詩歌的文體知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和欣賞古代詩歌有濃厚興趣，為教學(xué)本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。但怎樣真正走進(jìn)詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方

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法。教學(xué)時(shí)要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

①了解古體詩、近體詩、詞的韻律特點(diǎn)。②體會(huì)詩詞意境，理解詩詞的思想感情。③背誦默寫詩歌。3.教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩詞意境，理解詩詞思想感情。4.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩詞意境，理解詩詞的思想感情。5.教法與學(xué)法 ?誦讀法。

前人認(rèn)為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識(shí)潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！?宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進(jìn)入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。

?啟發(fā)式法。

孔子認(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣?！币簿褪钦f“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。教學(xué)中通過啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力。

?自主合作探究。

教學(xué)中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設(shè)計(jì)有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會(huì)鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。

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（4）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路：目標(biāo)引導(dǎo)――活動(dòng)實(shí)踐――自主學(xué)習(xí)――自我提升。其中第二課時(shí)的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩詞學(xué)習(xí)能力。

6.教學(xué)時(shí)間 共三課時(shí)。

第一課時(shí)，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時(shí)，自主欣賞詩詞：《雁門太守行》 《漁家傲》。第三課時(shí)，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。7.教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解古體詩的有關(guān)常識(shí)，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。

①結(jié)廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時(shí)花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認(rèn)前朝()⒀東風(fēng)不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當(dāng) ⑩簡直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便

(2)任務(wù)一：自主欣賞。

教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題：

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◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？

◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？

◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？

◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)期待。

教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。

表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。

朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。

形象及特點(diǎn)：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動(dòng)人，充滿生氣。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。

畫面與主題：自然寧靜、充滿生機(jī)的田園風(fēng)光。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場的生活情趣。

情感：抒發(fā)了詩人對(duì)自然生活情趣、對(duì)閑適恬淡生活的熱愛之情。杜甫《春望》

感情基調(diào)：感時(shí)傷世，沉郁悲苦。

表現(xiàn)詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。

朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。對(duì)“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。

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形象及特點(diǎn)：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。詩人形象：傷時(shí)感世，憂國憂民，悲苦憔悴。

畫面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。

主題：憂國憂民，反對(duì)戰(zhàn)爭，渴望和平安定。

情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情?！冻啾凇?/p>

感情基調(diào)：深沉慨嘆，情味悠長。

表現(xiàn)詞語：折戟、未銷、磨洗、認(rèn)、不與、鎖二喬。

朗誦手段：吊古傷今，感慨深長，情感深沉。對(duì)“折戟”“未銷”“磨洗”“認(rèn)”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。

形象及特點(diǎn)：意象如折戟、沉沙、東風(fēng)、銅雀臺(tái)等。戰(zhàn)爭風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風(fēng)之便，功成名就。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。詩人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達(dá)失望和不滿。

畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。

情感：抒發(fā)詩人關(guān)心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。

④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法五：三首詩的閱讀，可抽學(xué)生交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。

教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩。達(dá)成目標(biāo)③ 作業(yè)：思考探究一

探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩人是不經(jīng)意看見南山，說明他意在采菊，采菊時(shí)心境安寧閑適，無其他煩擾，故能安心專注地采菊，心在菊而非山。故境與意會(huì)。蘇軾的說法有道理。

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第二課時(shí)

學(xué)習(xí)：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解李賀、李清照的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩詞，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。

①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報(bào)君黃金臺(tái)上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報(bào)路長嗟日暮()⑿學(xué)詩謾有驚人句()⒀九萬里風(fēng)鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚鱗 ③軍中號(hào)角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛

(2)任務(wù)一：自主欣賞。

教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？

◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？

◎這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？ ◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

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達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法二：

1.播放中國詩詞大會(huì)第三季盛況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的濃厚興趣。2.播放這兩詩詞的示范朗讀視頻或錄音。3.引導(dǎo)學(xué)生模仿大會(huì)的形式朗誦這兩首詩詞。

教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問題。李賀《雁門太守行》

感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。

表現(xiàn)詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風(fēng)發(fā)，讀出守軍巋然不動(dòng)、軍威嚴(yán)整、威武不屈的精、氣、神。

朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時(shí)，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報(bào)效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。

形象及特點(diǎn)：意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺(tái)”“玉龍”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。

畫面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報(bào)國、視死如歸的英雄主義精神。

情感：抒發(fā)了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法五：這兩首詩詞，要放手給時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。

教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦這兩首詩詞。達(dá)成目標(biāo)③ 范仲淹 《漁家傲》

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教師引導(dǎo)學(xué)生，按前一詩的學(xué)習(xí)方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語、朗誦手段、形象及特點(diǎn)、畫面與主題、情感等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點(diǎn)評(píng)提升。

作業(yè)： ①思考探究二

要點(diǎn)示例：戰(zhàn)場上，殷紅的鮮血滲進(jìn)泥土，泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時(shí)凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場的悲壯慘烈。

②思考探究三

要點(diǎn)示例：《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩人認(rèn)為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒有周瑜機(jī)遇好，有“東風(fēng)”眷顧。《漁家傲》寫詩人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會(huì)寫讓人驚嘆佩服的詩句而已。

③熟讀并背誦這兩首詩詞。

第三課時(shí)

任務(wù)二：自由朗誦。

(一)課內(nèi)，以小組為單位完成下列任務(wù)：

1.精選作品。課下查找資料，或請(qǐng)老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩詞1-2首，進(jìn)行拓展閱讀，準(zhǔn)備課上交流。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長安秋望》、李清照《武陵春》等。

2.將推薦的詩詞在小組內(nèi)交流，試著讀一讀，選出3-5首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。

3.小組內(nèi)每人自選一首詩詞，先進(jìn)行朗誦準(zhǔn)備，標(biāo)出重音、停頓、節(jié)奏，注明語氣、語調(diào)、語速等。

4.組內(nèi)朗誦，互相評(píng)價(jià)、交流，然后再朗誦，看看評(píng)價(jià)交流后水平是否有提高。

5.通過朗誦，交流自己對(duì)朗誦及詩詞的感受。作業(yè)：積累拓展四

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要點(diǎn)示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團(tuán)聚，盼望安定。不同處，《春望》除掛念親人，更心系國事、憂國憂民，有著強(qiáng)烈的愛國主義情感；《月夜》更對(duì)親人的思念，表現(xiàn)詩人掛念兒女、體貼妻子的思想感情，寄托希望，相聚望月，盼望和平。

寫作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。不同處，《春望》借樂景寫哀，突出心中的悲傷沉痛?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰耍炊O(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。

(二)課外，開展班級(jí)朗誦比賽。

1.做好賽前準(zhǔn)備工作：?制作節(jié)目單； ?推舉評(píng)委，制訂評(píng)分規(guī)則；?推舉主持人，準(zhǔn)備簡單的串詞；?確定獎(jiǎng)勵(lì)方案，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

2.現(xiàn)場朗誦比賽。朗誦者應(yīng)注意語氣、表情、動(dòng)作等；評(píng)委應(yīng)把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認(rèn)真傾聽，適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)。

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第五篇：語文七下《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)(樊軼珠)

《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)（樊軼珠）

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)能用正楷或行楷正確書寫“薊”“鷓鴣”等字。

(二)激發(fā)閱讀和欣賞詩詞的興趣，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力，進(jìn)而感受古代詩詞的藝術(shù)魅力。

(三)通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟其雋永的意蘊(yùn)。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》《滁州西澗》《約客》

(一)導(dǎo)語

中國是詩的國度，“詩”是古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。讀詩，不但可以借助詩句領(lǐng)略祖國河山的壯麗，還會(huì)讓我們情不自禁地陶醉于詩中形象所構(gòu)成的或含蓄凄美或開闊奔放的意境之中，獲得審美的愉悅。下面就讓我們?cè)俅尾饺嗽姷牡钐茫ヮI(lǐng)略中國古代詩歌的迷人風(fēng)采。

(二)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1．初讀感知。

(1)播放一節(jié)奏明快、感情愉悅的音樂，教師朗讀全詩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

(2)學(xué)生配樂朗讀，體會(huì)詩歌中作者在四川聽到官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北時(shí)的喜悅心情。

(3)學(xué)生借助注釋和工具書通讀全詩，理解每句話的意思，標(biāo)出不理解的詞句。

(4)學(xué)生就詞句理解質(zhì)疑。

(5)點(diǎn)撥，突出：涕淚：眼淚 卻：再、還 漫：隨便 青春：美好的春天

2．品讀鑒賞：

(1)再次播放樂曲，學(xué)生齊讀全詩。

①用兩個(gè)字概括詩人的感情。(欣喜)

②“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?！痹娙藶楹巍疤闇I滿衣裳”，他到底是悲還是喜? 明確：詩人是悲喜交加。他流亡到劍門關(guān)以外，生活極為艱辛，忽然聽到了官軍已經(jīng)收復(fù)河北東北部地區(qū)(叛軍的老巢)能不驚喜嗎?“初聞”是剛一聽到之意。剛一聽到消息，就老淚縱橫，灑滿了衣裳。這淚里既有聽聞官軍勝利的喜悅，又有對(duì)自己長期顛沛流離生活的感慨。

③頷聯(lián)、頸聯(lián)是如何表現(xiàn)詩人一家在突然到來的喜訊面前情感的巨大波動(dòng)的?

明確：“愁何在”，多年流亡的艱辛，滿布于妻子兒女們臉上的愁云一掃而去?！跋灿瘛?，他們高興得好像有些癲狂了。而詩人自己更是一掃積郁，豪放地飲酒歌唱，想象著春天里與妻子兒女為伴還鄉(xiāng)的日子。這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)把作者全家聽到這一消息后的激動(dòng)與欣喜表現(xiàn)得淋漓盡致。

④尾聯(lián)中把四個(gè)地名用“從”“穿”“下”“向”四個(gè)詞串在一起有何作用明確：把四個(gè)地名間漫長的距離串得瞬間即至，表達(dá)了詩人迫不及待、歸心似箭的心理感受。

(比較閱讀：可選詩人表現(xiàn)安史之亂的詩歌。)⑤誦讀鞏固。

(三)學(xué)習(xí)《滁州西澗》

1．激趣導(dǎo)入：

(1)用幻燈打出下列詞語：

野草 澗水 樹林 黃鸝 春雨 小舟

請(qǐng)同學(xué)們用這些詞描述一幅山水畫。

(2)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的描述，用幻燈片打出一幅山水畫，旁邊注一小詩：《滁州西澗》

2．初讀感知：

(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩，對(duì)照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。

(2)指名學(xué)生結(jié)合山水畫的意境朗讀全詩，其他學(xué)生閉上眼體會(huì)詩中意境。

3．品讀鑒賞：

(1)這首詩給我們營造了一種怎樣的意境?

明確：恬淡幽靜。

(2)詩中有沒有更深刻的寄寓?從哪些句子可以看出來?表達(dá)了詩人怎樣的心境?

明確：從“獨(dú)憐”句可以看出作者對(duì)那些無聲無息者抱有一絲同情；從“春潮”“野渡”句可以看出作者好像要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜。

4．誦讀鞏固：結(jié)合圖片，當(dāng)堂背誦。

(四)學(xué)習(xí)《約客》

1．導(dǎo)人：請(qǐng)學(xué)生表演啞劇——用動(dòng)作和表情表達(dá)出“等人，久不至”的心情。

2．初讀感知：

(1)指名朗讀全詩，其他學(xué)生邊聽邊圈出讀不準(zhǔn)的字詞及不理解的詞句。

(2)對(duì)照注釋，借助工具書解決疑難。(3)師生共同活動(dòng)，解決疑難。

3．品讀鑒賞：

(1)剛品讀了一二一首寫景的詩歌，再請(qǐng)大家品味一下這首詩。前兩句寫景，給我們營造了怎樣的意境?… 明確：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”在這樣難耐的時(shí)刻，多么希望有一二知己相伴啊!然而“有約不來過夜半”，長時(shí)間的等待，等得心煩，只好“閑敲棋子”，敲的力量一大也就震“落”了“燈花”。…(2)結(jié)合詩歌后兩句，發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建當(dāng)時(shí)詩人的形象。(提示：從人的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心情等方面展開想象。)

4．誦讀鞏固：

(1)齊讀，自由讀，體會(huì)詩人心煩、焦急、失落、無奈的心情。(2)背誦全詩。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》《菩薩蠻》

(一)學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》

1．導(dǎo)語：你了解李清照嗎?你讀過她的其他詞作嗎?

李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名暈者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。

2、(1)放朗誦錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏及語調(diào)的變化。

(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。

(3)學(xué)生對(duì)照注釋，運(yùn)用工具書自讀全詩，理解每句話的含義，標(biāo)出不理解的詞句。

(4)師生答疑。

3．品讀鑒賞：

①本詞雖短短幾行，卻也記敘了一件完整的事，請(qǐng)用自己的話概括。

明確：詞人在昨夜盡情飲酒一醉方休，到了今晨一夜?jié)馑笕晕聪M酒意。她揉揉惺忪的雙眼，問她的丫環(huán)院里的海棠怎樣了。當(dāng)丫環(huán)回答她“海棠依舊”時(shí)，她卻道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

②請(qǐng)大家運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言描寫??雨疏風(fēng)驟”與“綠肥紅瘦”的景象。(要求：至少運(yùn)用一個(gè)比喻句或是一個(gè)擬人句。)

③有人認(rèn)為本詞是一首惜“花詞”，傳送出詞人寂寞的心情和淡淡的幽思；也有人認(rèn)為本詞表現(xiàn)了詞人的活潑好逗、情趣雅致的性格。你認(rèn)為呢?為什么?

明確：這是一道開放題，只要能自圓其說就行。

4、比較閱讀：可選李清照《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)作比較。

5．在教師的引導(dǎo)下背誦全詩。

(二)學(xué)習(xí)《菩薩蠻》

1．導(dǎo)人：剛學(xué)完一首婉約詞，再來體會(huì)一下豪放詞又是何種味道。

2．初讀感知：(1)對(duì)照注釋，結(jié)合工具書，自讀全詞，理解詞句的意思?？蓱z：可惜

(2)簡單解題?！镀兴_蠻》是一首詞，“菩薩蠻”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)，原有標(biāo)題“書江西造口壁”。造口，在江西萬安西南。本詞寫于宋孝宗淳熙三年(1176年)春。

(3)范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)全首詞的節(jié)奏美。

提示：西北／望長安 可憐／無數(shù)山

(4)熟讀全詞，體會(huì)詞人的心境。

3．品讀鑒賞：

(1)詩中上片“行人淚”“可憐”表達(dá)了詩人怎樣的感情?

明確：表達(dá)了詩人對(duì)北宋盛時(shí)的追念和對(duì)它的失去感到惋惜。

(2)上片剛說“可憐無數(shù)山”，下片卻又說“青山遮不住”，是否矛盾?

明確：不矛盾。這是下片緊承上片，青山能遮住北望的視線，卻擋不住軍民收復(fù)失地決心。

(3)本詞最后一句如何把“愁”與“鷓鴣”聯(lián)系在一起，這里的鷓鴣有何喻意?

明確：“愁”是愁國破家亡，是憂國憂民；“聞鷓鴣”表示要像鷓鴣“但南不北”(只忠于南方，不思北方)那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，堅(jiān)定了自己的報(bào)國志向。

4．比較閱讀，討論“思考與練習(xí)”一。5．背誦全詞，體會(huì)詩人的心境。