第一篇：【名師測控】2016年秋九年級語文上冊 第七單元 29《詩詞五首》教案 (新版)語文版

詩詞五首

【教學目標】

1．反復誦讀，流暢地背誦詩詞。(重點)2．品味詩詞，理解詩詞中蘊含的思想感情及人生哲理。(重點)3．感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。(難點)【教學建議】

建議本課分兩課時，依據(jù)學情采取以下兩種方式中的一種。方式一：第一課時自學互研知識板塊一、二并交流展示；第二課時自學互研交流展示并完成當堂演練。方式二：第一課時進行自學互研；第二課時進行交流展示、當堂演練。

情景導入 生成問題

新課導入：我國素有“詩鄉(xiāng)”“詩國”的美稱。遠在黃帝時期就有著名的《彈歌》；西周初年至春秋中葉就出現(xiàn)了我國文學史上的第一部詩歌總集——《詩經(jīng)》；戰(zhàn)國后期又出現(xiàn)了第二部詩歌總集——《楚辭》。兩漢時期出現(xiàn)了“樂府詩”；魏晉南北朝時期曹氏父子和“竹林七賢”的詩在藝術(shù)上都有較高的成就；唐代是我國詩歌最繁榮的時代，詩作近五萬首，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易等偉大的詩人??本節(jié)課就讓我們走進詩的王國。

自學互研 生成能力

知識板塊一 初讀詩詞，整體感知。1．了解作者，把握背景。(1)作者簡介：

杜甫(712－770)，字子美，曾居長安城城南少陵以西，便自稱“少陵野老”，后世稱其“杜工部”“杜拾遺”。唐代著名現(xiàn)實主義詩人，其詩作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，他也被尊為“詩圣”。著有《杜工部集》，代表作有“三吏”“三別”等。

韋應(yīng)物(737－約791)，唐代詩人，京兆(今陜西西安)人，因做過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。其詩以田園風物著名，言語簡潔，也有一些作品涉及時政和民生疾苦。有《韋蘇州集》。

趙師秀(1170－1219)，南宋(朝代)詩人，字紫芝，號靈秀，永嘉(今浙江溫州)人，人稱“鬼才”。詩學賈島、姚合一派，反對江西派的艱澀生硬，詩歌明凈自然，同徐照(靈暉)、徐璣(靈淵)和翁卷(靈舒)并稱“永嘉四靈”。僅有《清苑齋集》傳世。

李清照(1084－約1151)，號易安居士，齊州章丘(今山東)人，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家。所作之詞，語言清麗，手法委婉含蓄，是“婉約派”的代表人物。早期作品多寫輕松悠閑的閨中生活，南渡后多悲嘆身世?，F(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》。

辛棄疾(1140－1207)，南宋(朝代)詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今濟南)人。21歲參加抗金起義，后率軍南歸，屢遭打擊，郁郁而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國山河的作品。藝術(shù)風格多樣，以豪放為主，與蘇軾并稱“蘇辛”。詩集有《稼軒長短句》。

(2)寫作背景：

①《聞官軍收河南河北》：“安史之亂”延續(xù)7年之久，762年冬天，唐王朝軍隊先后收了河南、河北等地，在四川梓州過著逃離生活的杜甫聽到勝利的消息，又驚又喜，寫下了這首震爍千古的七言律詩。

②《菩薩蠻·書江西造口壁》：宋孝宗淳熙二年，詞人在江西為官，曾多次上書陳述抗金復國方略，都未被采納。他登臨造口時，聯(lián)想起中原淪陷、百姓涂炭的史實，撫今追昔，于悲憤中寫下了這首表現(xiàn)對中原的懷念和壯志難酬的苦悶之情的作品。

2．以各種形式反復朗讀直至背誦，領(lǐng)悟詩意。知識板塊二 品讀詩詞，深層領(lǐng)悟。3．誦讀《聞官軍收河南河北》，領(lǐng)悟詩意。(1)這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝還鄉(xiāng)。(2)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境？

這一聯(lián)包含了四個地名，即巴峽與巫峽、襄陽與洛陽，這四個地方之間有漫長的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來，體現(xiàn)了詩人忽聞勝利后的驚喜之情。

(3)賞析“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。

這兩句詩描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽到政府軍隊打仗勝利，收復失地時的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛。

4．誦讀《滁州西澗》，領(lǐng)悟詩意。

(1)前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩人怎樣的情懷？

前兩句一寫靜，一寫動，一句從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一句從聽覺角度描摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，流露了詩人恬淡的情懷。

(2)賞析“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”。

傍晚時分，春潮上漲，春雨淅瀝，西澗水勢頓見湍急。郊野渡口，本來就荒涼冷漠，此刻愈發(fā)難覓人蹤，只有空舟隨波縱橫。“春潮”與“雨”之間用“帶”字，好像雨是隨著潮水而來，把本不相屬的兩種事物緊緊連在了一起，而且用一“急”字寫出了潮和雨的動態(tài)。用“無人”說明渡口的“野”，未免有些荒涼，但用一“自”字，卻體現(xiàn)著悠閑和自得。這兩句以飛轉(zhuǎn)流動之勢，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寓情。

5．誦讀《約客》，領(lǐng)悟詩意。

(1)前兩句交代當時的環(huán)境和時令，它的具體字詞表現(xiàn)有哪些？營造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？

“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。

(2)“閑敲棋子落燈花”一句是絕妙佳句，請說說好在哪里。

一個“閑”字把主人熱切期待客人而客人卻遲遲不來時的失望與無聊的情狀刻畫得淋漓盡致；一“敲”一“落”，將主人的焦急、失落、無奈極為生動地表現(xiàn)了出來。

6．誦讀《如夢令》，領(lǐng)悟詩意。(1)這首詞的主旨是什么？

寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。

(2)“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪里。

“綠”指代葉，“紅”指代花，這是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后葉子茂盛肥大，“瘦”形容雨后花朵凋謝稀少，這是兩種狀態(tài)的對比?！凹t瘦”表明春天漸漸消逝，“綠肥”象征盛夏即將來臨。這四個字生動形象地寫出了暮春雨后花葉的神采。7．誦讀《菩薩蠻·書江西造口壁》，領(lǐng)悟詩意。

(1)詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？

上片控訴金兵入侵，對抗敵軍民和西北故都表示了深切的懷念。下片用贛江水比喻軍民收復失地的決心。思想感情：是詞人撫今追昔、即景明志之作，這首詞寓情于景，情景交融，抒發(fā)了作者憂國憂民的思想感情和堅定報國的志向。

(2)賞析“青山遮不住，畢竟東流去”，并說說今天人們引用它用來比喻什么？

中原至今仍未收復，舉目眺望，視線卻被青山遮斷；但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。暗喻自己堅定的報國志向?，F(xiàn)今引用比喻任何惡勢力都不能改變社會發(fā)展的規(guī)律，同時也說明了正義之心是不可戰(zhàn)勝的。

(3)“山深聞鷓鴣”一句表達了詞人怎樣的心情？

天色漸漸暗了，黃昏悄然來臨，深山中又傳來鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安、憂心忡忡的復雜心情。詞人以此鳥鳴聲作結(jié)，反映了愿望與現(xiàn)實的矛盾，暗喻了恢復大業(yè)難以實現(xiàn)、國事多艱的情況。這兩句集中抒發(fā)了詞人愛國傷時之情。

交流展示 生成新知

知識板塊一 了解作者，整體感知。(對應(yīng)第1～2題)知識板塊二 品讀詩詞，深層領(lǐng)悟。(對應(yīng)第3～7題)

課后反思 查漏補缺

1．這節(jié)課我學會了：

2．還存在的疑惑是：

第二篇：【名師測控】2016年秋九年級語文上冊 第七單元 27《訂鬼》教案 (新版)語文版

*訂鬼

【教學目標】

1．準確朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。(重點)2．學習開頭提出論點后逐層論證的方法。(重點)3．學習王充的樸素唯物論思想，體會這種思想的現(xiàn)實意義。(難點)【教學建議】

建議本課分兩課時，依據(jù)學情采取以下兩種方式中的一種。方式一：第一課時自學互研知識板塊一、二并交流展示；第二課時自學互研知識板塊三并交流展示且完成當堂演練。方式二：第一課時進行自學互研；第二課時進行交流展示、當堂演練。

情景導入 生成問題

新課導入：“宋定伯捉鬼”的故事大家聽說過嗎？今天我們來學習唯物主義哲學家王充的一篇論鬼的議論文，他會進一步告訴人們，世間傳說的鬼或神都是不可信的，都是人們心里想象出來的，大家如果不信，就請讀讀這篇文章，讀完后你就會明白鬼是怎么被人想象出來的了。

自學互研 生成能力

知識板塊一 初讀課文，疏通文意。1．了解作家及作品。

王充(27－約97)，字仲任，會稽上虞(今浙江上虞)人，東漢(朝代)樸素唯物主義哲學家、文學批評家。他批判“天人感應(yīng)”論，繼承和發(fā)展了古代樸素唯物主義學說，認為“精氣”是人的生命和精神的物質(zhì)基礎(chǔ)，“死而精氣滅”，沒有脫離形體而獨立存在的靈魂。

本文選自《論衡·訂鬼篇》，訂鬼即訂正當時社會上流行的對鬼的認識的意思。《論衡》是王充用畢生精力為中國思想界開辟了一條新路的一部重要著作。在這部著作里，討論到了哲學、政治、宗教、文化等各方面的重要問題，用樸素的唯物主義思想，批判了占統(tǒng)治地位的世俗的、迷信的唯心論，在一定程度上為唯物主義思想在中國的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2．朗讀課文，疏通文意。(要求讀準字音，讀準節(jié)奏。)(1)給下列生字注音：

寢衽(ran)

傳曰(zhuàn)

庖丁(páo)

箠(chuí)．．．．椎(chuí)繩(mò)鬼見(xiàn)．．(2)通假字： 則夢見夫人據(jù)案其身(“案”通“按”，按著。)．(3)多義詞：

?非人死精神為之也（代詞，鬼。）?．之? ?皆人思念存想之所致也（用于主謂之間，取消句子獨立性。）?．?之也（變成。）?非人死精神為．?為 ?然得而臘之以為餌（當做。）?．?人據(jù)案其身（代詞，那。）?則夢見夫．夫? ?夫精念存想（句首發(fā)語詞，無義。）?．?疾痛（自然。）?身自．?自 ?自吾氏三世居是鄉(xiāng)（自從。）?． ?精神（因為。）?俱用．用? ?給其食用（費用，資財。）?．(4)古今異義詞： ①覺見臥聞(古義：睡醒。今義：睡覺。)．②則夢見夫人據(jù)案其身(古義：那人。今義：尊稱自己及他人的妻子。)．．③凡人不病則不畏懼(古義：大凡人們。今義：平凡的人，普通人。)．．④顧玩所見，無非馬者(古義：欣賞，玩味。今義：玩耍。)．(5)詞類活用：

名詞用作動詞 凡人不病則不畏懼(生重病)．暮臥則夢聞(做夢)．3．再讀課文，疏通全文，翻譯下列難句：

(1)凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。大凡天地之間出現(xiàn)鬼，并不是人死后的精神形成的，都是人們想象造成的。(2)畏懼則存想，存想則目虛見。

害怕就會胡思亂想，胡思亂想眼睛就恍恍惚惚地看見了鬼。(3)病痛恐懼，妄見之也。

生病痛苦產(chǎn)生恐懼，就會看見荒誕、無根據(jù)的東西。(4)晝?nèi)談t鬼見，暮臥則夢聞。

大白天就看見鬼出現(xiàn)，夜晚睡覺時就在夢中聽見鬼聲。(5)獨臥空室之中，若有所畏懼，則夢見夫人據(jù)案其身，哭矣。

一個人躺在空屋里，如果心里害怕，就會夢見那人按住他的身體而嚇哭了。知識板塊二 細讀課文，深層感悟。

4．對于“鬼”這種現(xiàn)象，作者提出了什么觀點？

凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。5．中心論點提出后作者是如何論證的？

開篇提出論點后，用設(shè)問引出“人病則憂懼，憂懼見鬼出”的闡釋，從根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主義對世界的看法。接著第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的知名事例來證明“思念存想，自見異物”的道理；又用“二者用精至矣”與“思念存想，自見異物”構(gòu)成相似點，用類比論證的方法證明世上并沒有鬼，而是人生病時“思念存想”所致。緊接著第三段分兩層來論述，先分析病人的心理，指出所謂“鬼”是“病痛恐懼，妄見之也”。后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃“存想虛致，未必有其實”。最后第四段從“精念存想”表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明“鬼”是人的主觀思想，并非實有。有理有據(jù)，層層遞進，分析透徹。6.作者是如何妙用修辭手法的？

(1)運用設(shè)問。在開頭提出論點以后，就用了設(shè)問句“致之何由？由于疾病”；第二段第一句“何以效之”，以設(shè)問起，接著就以古書內(nèi)容作答。這個設(shè)問句不僅把上下文連貫起來，而且增添了文采和生動性。(2)運用排比。如：第三段“初疾畏驚??見鬼之擊”，環(huán)環(huán)緊扣，逐次遞進，把幻覺因病人病情發(fā)展而變化的景象，猶如電影一般映現(xiàn)出來，具體形象，有力地證明“鬼”確是病人“存想虛致”而絕非實有的道理。第四段：“夫精念存想??口言其事。”這三個分句還用了頂針的修辭手法，環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系嚴密；構(gòu)成排比句，氣勢貫通，明快流暢，再次強調(diào)了“精念存想”所產(chǎn)生的幻覺。知識板塊三 再讀課文，拓展運用。

7．作者是怎樣看待鬼的？對當時流行的認識提出了怎樣的觀點？結(jié)合生活實際，談?wù)勥@種觀點的現(xiàn)實意義。

當時流行的認識是“人死為鬼”“人死精神為之”，認為鬼是存在的。作者則說鬼“皆人思念存想之所致”，是“人病則憂懼，憂懼見鬼出”“非人死精神為之”。王充的認識是科學的，是被現(xiàn)代科學所證實了的。人是有生命的物質(zhì)存在，人的精神是附著于人的生命體的，人死了，生命便不存在了，精神也就隨之消失，決不會有什么“靈魂”“魂魄”存在。王充在近兩千年前就否定鬼的存在，是非常了不起的。這對于現(xiàn)代的迷信鬼神者，是一個絕大的諷刺。

8．同樣是寫“鬼魂”，說說下面幾句古詩與迷信中的鬼有何不同？

(1)生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！钋逭铡断娜战^句》(2)此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅?！愐恪睹穾X三章》(3)毅魄歸來日，靈旗空際看?！耐甏尽秳e云間》

三首古詩中的“鬼雄”“閻羅”“毅魄”都是作者借鬼神故事來表達自己至死不屈、視死如歸的堅定意志，不同于迷信中的說法。

交流展示 生成新知

知識板塊一 初讀課文，疏通文意。(對應(yīng)第1～3題)知識板塊二 細讀課文，深層感悟。(對應(yīng)第4～6題)知識板塊三 再讀課文，拓展運用。(對應(yīng)第7～8題)

課后反思 查漏補缺

1．這節(jié)課我學會了：

2．還存在的疑惑是：

第三篇：2016年秋九年級語文上冊 24《詩詞五首》教案 語文版

《詩詞五首》教案

《使至塞上》《泊秦淮》《無題》《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》

教學目標

1.誦讀詩詞,在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意.2.知人論世,指導學生查找資料,了解相關(guān)背景.3.感悟名句,領(lǐng)會古典詩詞的意境和韻味.第一課時

導入新課

這課的五首詩詞都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入勝.有令人震撼的場面描繪,有稍縱即逝的感慨感悟,也有不同尋常的經(jīng)歷追尋.讓我們繼續(xù)沿著我國古典詩詞的長河漫游,領(lǐng)會獨具風格的詩詞魅力和韻味.第一首《使至塞上》

王維

一.導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二.簡介作者

王維，字摩詰，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。所寫山水田園詩數(shù)量多，藝術(shù)成就高，最能代表王維的藝術(shù)風格.如《山居秋瞑》，用細膩的筆觸，勾畫月照、泉流、竹喧、蓮動等許多富有特征性的事物，獻給讀者一幅清新秀麗、優(yōu)美和諧的秋雨之后的山色圖。宋代大詩人蘇軾《書摩詰藍田煙雨圖》說道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

三..整體感知

1.教師范讀

2..學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

四.理解詩意

思考下列問題：

1.出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?

明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線?？梢婋m然打了勝仗,都護并沒有放松警戒.詩句流露出對都護的贊嘆.2.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

賞析:自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

3.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照圖畫賞析，四人小組討論明確：

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

五.小結(jié)

這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌了河西軍隊的聲威,同時也表達了詩人的抑郁.孤寂的思想感情

六.齊讀背誦

第二首《泊秦淮》

教學目標

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

重點難點

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。

教學時數(shù) 一教時

教學過程

一、導入

在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@首詩是誰寫呀？（杜牧《山行》）

1、簡介作者和寫作背景

杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

這是一首絕句還是律詩呀？（七言絕句）

二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

三、學生示范朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）

２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，請同學們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌 女也無意唱這個曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發(fā)揮，批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

板書：

借題發(fā)揮

商女

豪門貴族

主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

第三首《無題》

一.作者簡介

李商隱（813年—858年），唐朝詩人，字義山，號玉溪生，懷州河南人（今河南沁陽）。開成進士，曾任縣尉，秘書郎和東川節(jié)度使判官等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作多寫時代亂離，揭露和批判當時藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官擅權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛，《行次西郊》、《有感二首》《重有感》等皆很著名。所作的詠史詩多托古以述時政，愛國詩纏綿深摯最富特色。擅長七律，富于文采，構(gòu)思精密，情致委婉，最有獨創(chuàng)風格。然有用典過多，意旨隱晦病，令人難以索解。他與杜牧并稱“小李杜”，亦與溫庭筠齊名。有《李義山詩集》，已散佚，后人輯有《樊南文集》、《樊南文集補編》。

李商隱，一位晚唐詩人，用他的秀筆勾勒著無奈的人生。他的作品深情湎邈，內(nèi)心沉積著對人生、政治、愛情的痛苦激情，形成意境朦朧，造旨精麗，富于暗示的詩風，創(chuàng)造性極為顯著。在李商隱流傳下來的六百多首詩中，無題詩是他的首創(chuàng)。其內(nèi)容成因不便明言，因此難以用一個恰當?shù)念}目來表現(xiàn)，此類詩大都與愛情有關(guān)，但性質(zhì)和內(nèi)容并不單一，有的寄托痕跡比較明顯，有的似有似無。同時具有深刻的人生主題和政治寓意。

二.朗讀

三.整體感知

1.這是一首什么詩?

內(nèi)容上春末離別詩;男女分別的戀情詩 從形式上七言律詩

2.詩句所反應(yīng)的時間是什么時候?

東風無力百花殘。東風無力是指春天，春末的風無力。百花殘，春末百花凋零

3.能不能看出來詩人是和什么人分別呢? 女朋友

4.和女朋友分別了,自然就會思念她,你們說對不對?

5.朗讀體會

四.賞析

詩的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經(jīng)難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦的意思，表明因“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現(xiàn)，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著暮春景物，當然更加的悲懷難遣。暮春時節(jié)，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風無力百花殘”一句，既寫出自然環(huán)境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。

三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是說，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休?！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現(xiàn)著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。可是雖然前途無望，她卻思念至深，就升騰起了會面的渴望，而會面又沒有希望，就只好請使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結(jié)尾兩句詩的內(nèi)容?！扒帏B”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征，而以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。這樣一個寄希望于使者的結(jié)尾并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。

這首詩從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執(zhí)著的感情，詩中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映，但又有所區(qū)別。它們從不同側(cè)面反復表現(xiàn)著融貫全詩的復雜感情，同時又反映了以這種復雜感情為內(nèi)容的心理過 5 程，連綿往復，深情緬邈。

五.背誦

第四首《浣溪沙》

一.教師范讀

二.理解詩意(見課文)

三.背誦

第五首《水調(diào)歌頭》

教學重點：

1、背誦這首詞。

2、聯(lián)想力和想象力的訓練。

教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學過程：

一、導入新課。

1、導語：

問：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日里，有一個關(guān)于月亮的節(jié)日，是哪一個節(jié)日？（中秋節(jié)）

八月十五月兒圓，月圓人團圓，在這里月代表著一家人的團聚，然而古人的詩詞中，月不僅代表這種情感，譬如說李白的《靜夜思》（學生齊背）

問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念親人）今天，我們要學習的也是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)歌頭》。

2、作者介紹和寫作背景：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。

二、預習檢查。

1、給字注音。

宮闕（que4）

玉宇（yu3）

朱閣（ge2）

綺戶（qi3）

無眠（mian2）

嬋娟（chan2juan1）

2、范讀。

3、學生齊讀。

三、朗讀訓練。

下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

1、播放“配樂朗讀”一遍。

2、學生齊讀。

四、詩詞賞析。

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

請大家對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

1、歸去：回到天上去。

2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的 窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

5、不應(yīng)有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧 為什么偏在人們分離時圓呢？ 6 何事，為什么。

6、但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共 享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。

1、上闋主要寫什么？寫了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。

板書：上闋----望月（寫景）

2、下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。

板書：下闋----懷人（抒情）

3、上、下兩者的聯(lián)系何在？

明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。

板書： 借景抒情、情景交融。

（三）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

板書：聯(lián)想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)

想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。

五、能力訓練。

1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

（1）講解“聯(lián)想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。

提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？

明確：明亮。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映"天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。

提問：人們由“天河現(xiàn)水牛”圖藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？

明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼。

2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。

—— 放映思考題。

（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）

明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．

（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

（３）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。

六、歸納小結(jié)。（板書）

上闋——望月（寫景）

借景抒情

情景交融。

下闋——懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)

想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

七、作業(yè)布置。

（一）背誦這首詞。

（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千??

第四篇：語文版七下第七單元詩詞五首教案

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語文版七下

第五篇：《詩詞五首》教學設(shè)計(第七單元)

《詩詞五首》教學設(shè)計

許卓洪

教學目的：

1、反復朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。教學重點、難點：

1、反復朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。教學時數(shù)：3課時。教學方法：誦讀法。教具準備：課件制作。

第一課時

一、導入新課。

在文學的王國里，我們常常感受到各種文學作品帶給我們的無窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們再來學習五首古代詩詞，感受這些詩詞優(yōu)美的意境和深沉的感情。

（一）學習第一首：《聞官軍收河南河北》。

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

【注】劍外：劍門關(guān)以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫作背景簡介：（燈片）

【杜甫】（712-770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人，人稱“詩圣”。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

【背景】唐代宗寶應(yīng)元年（７６２），唐軍收復了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州（今四川省三臺縣），聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

2、整體把握，理清思路。

聽老師范讀，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

3、賞析課文。

首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形？（驚喜）頷聯(lián)、頸聯(lián)寫全家人欣喜若狂、準備還鄉(xiāng)的情景。

尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的畫面？（寫詩人扇動想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！币环菜亠w馳的畫面閃現(xiàn)在我們面前。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達了詩人迫不及待、歸心似箭的心境。）

4、名句品味。

“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。

“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興；今日之高歌，不是長歌當哭，而是快樂地歌唱，此聯(lián)將詩人因收復失地而產(chǎn)生的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

5、【譯文】：在劍門關(guān)外忽然聽到官軍已收復河南、河北一帶，高興得淚水都沾濕了我衣裳，回頭看妻子兒女的憂愁也都已消失，我隨意地手卷書本，高興得簡直要發(fā)狂。我忍住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我要即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。

這是一首著名的抒發(fā)了難以抑制的喜悅之情的詩。

6、背誦。

（二）學習第二首：《滁州西澗》。

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1、導語。

前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！

2、欣賞《滁州西澗》的朗讀與詩意。

請學生朗讀，再齊讀。

【譯文】：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。（燈片）

3、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

（1）比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

（2）那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫。）（3）分別對各個文眼進行分析。

鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢?我們呆會兒再來分析。

接著來看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！

4、我們請一位同學來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。

5、進入詩歌的意境。

請同學們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。

6、體會作者的情感。

（1）憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。

（2）舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

7、背誦詩歌。

二、布置作業(yè)。

熟讀并背誦課文。

第二課時

一、導入新課。

上節(jié)課我們已將韋應(yīng)物和杜甫的詩盡收囊中，這節(jié)課，我們再去走訪一下趙師秀和李清照，大家說，好不好？

（一）學習第三首：《約客》。

約 客

趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花

1、作者簡介（燈片）：趙師秀，南宋詩人。字紫芝，號靈秀，永嘉人。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

師：約客，是希望客人如約而至。然而此詩寫的卻是客人沒有按時來，甚至沒有來。那么在這種情況下，主人的心情會怎樣呢？讓我們一起來看一看。

2、整體把握、理清思路。

放錄音一遍，學生跟讀，然后2分鐘時間讓學生讀背這首詩，看誰背得既快又準。

教師范背這首詩，然后與學生共背一遍。

3、課文研討，出示問題。（燈片）

前兩句顯示出詩中所寫的是什么季節(jié)？烘托出什么樣的氛圍？從“過夜半”三字可看出什么？有何作用？“敲”字好在那里？

明確分析：前兩句寫景，很有特色?！包S梅時節(jié)家家雨”，告訴我們，這是江南的梅雨季節(jié)，家家都在雨中度過，那是很難捱的日子，單調(diào)而寂寞；“青草池塘處處蛙”，已經(jīng)是夜晚了，池塘里蛙聲四起，而且只能聽到蛙聲，更烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。在這樣難耐的時刻，多么希望有一二知己相伴啊，然而“有約不來過夜半”，長時間的等，等得心煩，只好“閑敲棋子”，敲的力量一大也就震“落”了“燈花”。

第3句雖是點題，卻是平平帶過，帶出了第4句這一絕妙佳句。

主人是準備和客人對弈來度過這漫長的梅雨之夜的，然而卻遲遲不見人來，無意間手拿一顆棋子在棋盤上敲，也不知敲了多長時間，又不知有多輕多重，竟震“落”了“燈花”，把主人約客久等不至的心境刻畫得極為生動。

這里面有急，有氣，有失落，有無奈，都在無意的“敲”中流露出來。這樣的揭示內(nèi)心世界的佳句，值得我們品味學習。

附：譯文：黃梅時節(jié)家家都煩雨，青草池塘處處有鬧蛙。有約不來等你等過半夜，無意間敲敲棋子震落燈花。

4、默寫《約客》。

5、小結(jié)：本詩字字平常，卻又字字不俗，一個“敲“字便將全文激活，非常值得我們回味和學習。

（二）學習第四首：《如夢令》。

如夢令 李清照 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、作者作品簡介。（燈片）

李清照，宋代女詞人，號易安居士。她是我國文學史上杰出的女作家，散文和詩歌都有成就。她的詞分為兩個時期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著作有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚?，F(xiàn)在存的后人輯本有《漱玉詞》。今人輯本有《李清照集校注》。

評解：本詞以白描開頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對美好生活的憧憬及其雅致的性格。這首小詞委婉地表達了作者憐花、惜花的心情，也流露了內(nèi)心的苦悶。詞中著意人物心理情緒的刻畫。以景襯情，委曲精工。輕靈新巧而又凄婉含蓄。極盡傳神之妙。

2、整體把握，理清思路。

聽錄音，然后讓學生花2分鐘時間背，看誰背得又快又準。教師范背，然后與學生共背一遍。

同桌間互背，然后對照課文注釋自讀一遍。

3、課文研討。

從開頭兩句可看出主人過的是一種怎樣的生活？（無憂無慮）

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“采用了什么修辭手法？抒發(fā)了作者的什么感情？（反復、借代、擬人。抒發(fā)作者對周圍事物的關(guān)切之情和消不盡的惜花惜春的傷感。

4、品味名句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”（知否，把女主人的活潑多情表現(xiàn)了出來，‘綠肥紅瘦“用了借代（解釋修辭“借代”。）和擬人，創(chuàng)造性地形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采，僅此四字，表現(xiàn)了女主人不同凡響的文雅情深，為文壇之絕無僅有。）

5、默寫。

二、布置作業(yè)。

1、完成課后“思考與練習”第二題。

2、背誦課文。

第三課時

一、回顧前兩節(jié)課內(nèi)容。（背誦）

二、導入新課。

前兩節(jié)課我們已學了四首詩詞，大家表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在還有一首詞需要大家的密切配合，積極參與，大家有沒有信心做好？

三、學習第五首：《菩薩蠻·書江西造口壁》。

菩薩蠻 書江西造口壁 辛棄疾

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，皆竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

1、老師范讀一遍，要求學生聽清字音、停頓。然后學生跟讀、齊讀。學生先根據(jù)注釋理解本首詞的意思，同學之間互相交流疑難之處，指名學生解題，講述本首詞的大意。

2、作者、背景簡介。（燈片）

辛棄疾，字幼安，南宋愛國詞人，一生堅決主張抗金，收復中原失地，但一直遭到主和派的打擊，其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴斗壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；其作品風格以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛“。

這首詞是辛棄疾撫令追昔，即景抒情之作，寫于宋孝宗二年，作者當時在贛州任江西提點刑獄。據(jù)載，宋高宗建炎十月，金兵入侵江西，所到之處燒殺搶掠，無惡不作，老百姓苦不堪言。四十多年后，作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詞，表達自己抗金報國的堅定信念。

3、譯文：郁孤臺下的清江水，中間不知有過多少人的傷心眼淚。我站在高處向西北眺望長安，可惜無數(shù)的群山一層又一層，遮住了我的視線。但青山畢竟無法阻擋奔流的江水，依舊向東奔流不息。黃昏中我獨立江邊，深山里又傳來幾聲鳥啼，更令人惆悵。

4、品味欣賞。

前兩句描寫了怎樣的現(xiàn)實？

“可憐”在這里是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？（可惜；表達詩人對北宋盛時的追念和對盛進不再的惋惜之情。

“青山”“遮不住”什么？（軍民收復失地的決心）

作者“愁“什么？”聞鷓鴣“有何象征意義？（因國家南北分裂?！奥匉p鴣”表示作者要像鷓鴣 “但南不北”那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，抒發(fā)了自己堅定的報國專向。）

5、背詞、默寫。

6、小結(jié)。

7、布置作業(yè)

（1）背誦并默寫這五首詩詞。

（2）課外再找這五位作者的其他詩詞來讀讀背背。