第一篇：語文二年級《難忘的一天》教案設計

語文二年級《難忘的一天》教案設計

一、教材分析：課文寫了身為小學生的我為鄧爺爺進行計算機的表演，心情從緊張到平靜，再到興奮的變化過程。在與鄧爺爺?shù)慕佑|中，我感受到了鄧爺爺對我的囑托，以及感受到的那種責任。因而那一天對我來說是難忘的。

學生對鄧小平的認識早在第二冊的《鄧小平爺爺植樹》這一課中早有，所以學生應該不會陌生。

二、教學目標

1、認識本課13個生字，會寫10個生字。

2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，感愛其中小作者的心情從緊張到平靜、沉著、興奮的變化過程。

3、有學習計算機的興趣，從小樹立遠大的理想，感受到自己的責任。

三、教學重點、難點

1、會認13個生字，會寫10個生字。

2、感受作者心情 的變化過程，理解因此而難忘。

四、教學準備

生字卡片、詞語卡片、投影儀等。

五、課時按排

二課時

第一課時

教學目標

1、認識本課13上生字，會寫六個生字。

2、初讀課文，把文章讀正確。

教學過程：

一、導入課文。由《鄧小平爺爺植樹》一課引入，導入新課，質(zhì)疑。

預設為什么難忘，讀“難忘”等。

二、自學課文。

出示要求：一是標小節(jié)。二是讀準生字，讀通課文。三是讀了課文以后你知道了什么？四是解決質(zhì)疑中提出的一些問題。

三、檢查自學情況。

1、學習生字，外加多音字＂興、著＂的學習，學習詞語。

２、接讀課文，評議。重點指導第四小節(jié)第二句話的朗讀。

３、交流：讀了以后，你知道了什么？（結合講第一節(jié)，理解電子計算機）

四、初步感知文章脈絡。

１、在那一天里，小作者的心情有了幾次變化。自讀課文，找出表示心情變化的詞語。

板書：緊張、激動、平靜、沉著、興奮

２、學習第二小節(jié)，體會作者緊張又激動的心情。

Ａ、讀這一段，說說從哪里你知道了小作者緊張又激動？

Ｂ、交流：見到鄧爺爺，是激動的（理解快步）

又怕表演不好，是緊張。

體會心怦怦跳個不停的感覺，聯(lián)系生活說一說自己緊張又激動的時候。

Ｃ、有感情地讀一讀句子，齊讀這一段。

３質(zhì)疑結束。

五、寫字指導。

學習寫“及、身、仔、細、次、外”重點指導“及”的筆順?！吧怼钡囊粰M不出頭，把“外”與“處”比較。

第二課時

教學目標

1、鞏固13個生字，會寫四個生字。

2、細讀課文，感受心情變平靜、沉著、興奮的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、有學習計算機的興趣，從小樹立遠大的理想，感受到自己的責任。

教學過程

一、導入復習。

引：昨天我們學習了《難忘的一天》，看看小朋友對新學的字詞是不是也很難忘。

1、抽讀生字卡片，開火車讀，齊讀。

出示詞語 難忘 計算機 冒著 展覽館 緊緊地 怦怦地 握著 笑容

普及 興奮地 燦爛 沉著地 高興地 順利地 仔細地 親切地 贊許地

2、回顧課文

引：我們還知道小作者在1984年2月16日這一天，他的心情經(jīng)歷了很多的變化，還記得嗎？

板書： 緊張平靜 沉著 興奮

激動

引：那一天要見到鄧爺爺而激動，而要為鄧爺爺表演計算機而緊張，一起來讀一讀他的這種心情的變化。

學生讀第二小節(jié)

3、那后來又是怎么變化的呢？我們這節(jié)課來學學。

二、學習第二小節(jié)，體會平靜。

引：正當我緊張之時，鄧爺爺來了，這時我的心情變成了——（學生平靜。）

1、請你讀一讀第三小節(jié)，想一想你從哪里體會出來我的心情變平靜了，并把它劃出來。

2、學生讀第三小節(jié)，并劃出來。

3、交流：A、爺爺帶著慈祥的微笑。（理解慈祥的微笑，結合圖上來理解）

雖然剛才我緊張，但看到這樣的微笑，我的心情平靜下來了。

B、向我走來。（體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親的行為，主動走向我。）

C、高興地、點點頭、緊緊地、握住等詞。（從這些詞中體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親。）

4、有感情地朗讀。

5、小結：正是由于鄧爺爺?shù)暮吞@可親，所以讓我緊張的心情變得平靜下來了。

引：接下來，我該為鄧爺爺作表演了，這時我的心情又變得——（學生接：沉著）

三、學習第三小節(jié)，體會沉著的心態(tài)。

1、請你讀一讀第三小節(jié)，從哪里你體會到了我的沉著，并把相關的詞句劃下來。

2、學生讀第三小節(jié)，并劃一劃。

3、交流：

A理解：順利地。體會不僅沉著，而且我的技術好。

B、滿意的笑容。體會我的沉著與技術好，讓鄧爺爺非常滿意。

C、用仔細地造句子。

4、有感情地朗讀句子，講完后讀整一段。

5、引：表演結束了，我的心情又怎么樣了呢？（學生接興奮）

四、學習第五、六小節(jié)，體會興奮的心情。

1、讀5、6小節(jié)，找一找從哪里你能體會到他興奮的心情。

2、學生讀，劃。

3、交流：

A、親切地問年齡。體會鄧爺爺對我的關心，讓我興奮。

B、贊許地再一次和我握手。體會鄧爺爺表揚我，還親切地握手。給贊許換一個詞。（稱贊、贊揚。）

以上兩點讓學生進行表演，體會我的興奮的心情。

C、天仿佛格處藍，陽光仿佛更加燦爛。體會我的心情是高興的。并進行初步的寫作指導，心情高興，愉快的時候，所看到了一切都是美好的。

4、有感情地朗讀句段。

五、總結回顧，體會難忘。

1、我們和小作者一起經(jīng)歷了2月16日這一天，現(xiàn)在你能不能再來說一說，為什么這一天是難忘的？（回到起初的質(zhì)疑）

2、這一天見到了鄧爺爺，并成功地為他表演 了電子計算機，心情經(jīng)歷了這么大的變化，因而我忘不了它。但是小作者同時也忘不了————（肩上擔負的責任。）（理解最后一句）

理解：肩上擔負的責任是什么。（好好學習，為明天的建設作好準備）

我們也有肩上擔負的責任，有著這些責任，你想說什么呢？

4、齊讀全文。

六、寫字指導。

寫“計、怦、禮、加”

1、出示，學生說一說要注意的地方。

2、范寫，重點提醒學生“禮”的偏旁。

3、學生范寫。

4、個別反饋。

七、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、選一二個詞語（開頭讀的詞語）寫一二句話。

八、板書

難忘的一天

緊張激動 怦怦地

平靜 和藹可親

沉著 順利地

興奮 贊許

忘不了肩上擔負的責任

第二篇：二年級語文難忘的一天

二年級語文《難忘的一天》教學設計與課后反思

設計理念： 創(chuàng)設寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導學生進行積極的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，使學生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學習，主動交流，進而認識生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。

一、教學目標：

1、復習鞏固字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、教學重、難點

重點：正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

三、教學準備：課件 搜集鄧小平的資料

四、教學過程：

（一）、復習導入

1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？

2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。

3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。

4、出示三句話，指名讀：

（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

1、齊讀。（出示句子）

2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張

課文中的“我”為什么緊張？

3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動

4、根據(jù)回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？

5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的？

6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。

（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）

1、和鄧爺爺打個招呼。

2、說說鄧爺爺是什么樣子的？

3、出示句2：師生合作讀

4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜

5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？

預設：

1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親

2、和藹可親是什么樣子的？

6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫出。）

7、交流：慈祥的微笑

高興地點頭 緊緊地握手

8、指導朗讀：

（四）、研讀課文第4、5自然段

1、師生合作讀4、5自然段。

2、游戲：新聞發(fā)布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）

3、采訪要點：（1）、你表演得怎么樣？（好）

（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）

A、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。

a 比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。

b（說說哪句好，好在哪里？）

沉著：不慌張 順利：說明完成得很成功

各種各樣：說說我會打出什么圖形來？

c指導朗讀

B、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。

引導學生抓?。鹤屑毜乜?滿意的微笑來體會

C、指導朗讀（男女生讀這兩句話）

（3）、鄧爺爺還問了什么？

口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境

（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？

（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。

想想這句話是什么意思？

(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮

2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。

讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）

對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業(yè)展覽館。

提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？

3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）

4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天(六)、齊讀全文，情感升華

1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？

2、交流

3、看視頻：《春天的故事》

七、實踐活動：通過問父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?/p>

教學反思

一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出?！靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊；是因為鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?；是因為我認識到自己所擔負的責任。一節(jié)課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。

二、圈圈劃劃扎實語文學習

從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來?！睍r，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手?！辈挥米魅魏谓忉專瑢W生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好?”學生找到后，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容?！睆亩w會到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁P，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。

三、問題與不足

1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。

2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。

3、在教學第四個環(huán)節(jié)時，我設計了一個活動：新聞發(fā)布會。目的一是吸引學生的注意力。因為學到此時，學生會出現(xiàn)疲勞，而游戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。

第三篇：二年級語文難忘的一天教案

難忘的一天

教學目標：

知識與技能

1.認識13個生字。會寫10個字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3.激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。過程與方法

通過學習課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗?。情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。應從小樹立遠大的理想。教學重點：

識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學難點：

理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤＝虒W方法：自學、討論、合作交流。

教學用具：生字卡片、掛圖，搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。教學過程設計：

第一課時

教學目標：

1.認識13個生字。會寫10個字。2.了解課文大致內(nèi)容。教學過程：

一、談話導入新課：

同學們，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎?今天我們在《難忘的一天》中又會見到鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。他用發(fā)自內(nèi)心的笑容和兩次緊緊的握手，表達了對下一代的關心，對祖國未來的展望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天將會深深地體會到。好，下面我們就來學習第8課《難忘的一天》。

二、介紹交流課前搜集的有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，和關于計算機的知識。

三、學習新課。

1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。2.再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。

四、識字。

1.讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。2.識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

(1)用熟字加偏旁的方法識字。

十—計 目—冒 官—館平—怦

谷—容 田—奮 山—燦 屋—握

(2)組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記。(3)讀句子識字或造句識字。

展覽館：我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

四、朗讀感悟。1.范讀課文。2.學生自由練讀。3.指名讀，邊讀邊指導。

4.引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

5.“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來? 6.文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么。（自由談）

四、作業(yè)：抄寫生字。板書設計：

難忘的一天

十—計 目—冒 官—館平—怦

谷—容 田—奮 山—燦 屋—握

緊—緊張、緊急、緊要、趕緊…… 普—普及、普通、普通話、普遍……

課后反思： 文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數(shù)學生很快就把這幾個句子找到了。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？

到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領悟到。

第四篇：《難忘的一天》教案設計_1（推薦）

《難忘的一天》教案設計

教學目標：、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀文。

難點：讀懂長句子，體會小作者激動、緊張、興奮的心情。

教具準備：

1、多媒體

2、搜集有關鄧爺爺?shù)墓适潞蛨D片。

一、談話導入、投影出示鄧小平同志的照片。提問：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”引導學生回憶上學期學過的《鄧小平爺爺植樹》一，知道鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人。再讓學生說說：如果他老人家來我們身邊，我們心情會怎樣？

2、相機出示題：難忘的一天

3、引導學生圍繞題質(zhì)疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？

二、初讀感知，認識生字。、輕聲讀文，劃出生字詞，借助拼音自學生字，同桌互查。

2、在小組內(nèi)互相介紹自己認識的生字。

3、請六個同學各讀一個自然段，重點指導讀正確，讀通順。

4、借助學生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：算（suan）

怦（peng）

燦（an）、長句子的朗讀指導。

（1）請同學們劃出長句子，并用“/”做上自然停頓的符號。

（2）出示語句：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。

（3）教師先范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣

6、引導學生回答前邊提出的問題：難忘的一天是哪一天？什么事讓“我”難忘？

三、朗讀感悟，體會作者的心情。、輕聲讀文，思考：文主要寫了一什么事？

2、“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展覽館之后心情有什么變化？劃找出有關句子。

3、出示3個句子：

（1）想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

（2）看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

（3）離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。

逐句指導朗讀句子，抓住“怦怦地”、“平靜”、“緊張”等詞語體會小作者激動、緊張、興奮的心情。

4、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天?“肩上擔負的責任”指的是什么？

學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合文內(nèi)容回答，也可以脫離文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。

、進行朗讀挑戰(zhàn)比賽，比一比誰讀得最好。

6、背背自己喜歡的句子或段落。

四、指導寫字、投影出示書中田字格中10個字，讓學生觀察，分析書寫時要注意的地方，再描紅。

2、教師重點示范，學生練習寫字。

（1）教師在田字格范寫“及、身”兩個字，寫前提示：兩個字都是獨體字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的筆順，“身”的最后一筆，右邊要出頭。

（2）教師在田字格里范寫“禮、加”兩個字，邊寫邊提示：兩個字都是左右結構，“禮”字左窄右寬，“加”字左長右短。

（3）學生練習書寫，教師要注意檢查學生的書寫姿勢。

五、總結

作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？

五、實踐活動

搜集有關鄧爺爺?shù)墓适禄蛎浴?/p>

板書設計：

8難忘的一天

和藹可親

激動——————平靜

感到重任

第五篇：人教版小學語文二年級上冊《難忘的一天》

人教版小學語文二年級上冊《難忘的一天》說課稿

2016-06-14 來源：易公教育

一、教材說明

《難忘的一天》（人教實驗版）是九年義務教育小語第三冊課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計算機表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。通過學習使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內(nèi)心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。

二、教學目標

鑒于這篇課文的地位和作用，本課的教學目標可確定為：

（一）知識目標、學會本課 12 個生字詞，會讀 8 個生字詞。、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標 1、初步培養(yǎng)自讀能力。、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標、激發(fā)學生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視，激發(fā)學生從小學好現(xiàn)代技術的愿望。

本課教學的重點是學習生字新詞，難點是朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。

三、教學方法

教學本課的時候，應緊緊抓住課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達這線索設計教路，使整個教學過程結構嚴謹，條理清楚。在教學中，要突出兩點：一是突出主體思想，以學生探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法、討論法、比較法、練習法等教學方法，運用理解性提問，分析性提問，綜合性提問和評價提問等技能，啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)榻處煂У倪^程，變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)探索的過程，以期達到優(yōu)化教學過程的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象化，以利提高教學效率。

四、學情認識

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法?！熬帕x”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習?！笨梢?，做好學法指導，對于培養(yǎng)學生自學能力，適應素質(zhì)教育的基本要求尤為十分必要，十分重要。為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要搜集有關當年鄧小平視察深圳的史實。把一些圖片放丈（或制作成電腦課件）為學生理解課文提供幫助。此外，學生都認識計算機，可以讓他們擴展一些關于計算機的知識。

五、教學方法

＜＜語文課程標準＞＞指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。體驗、感悟、熏陶是培養(yǎng)學生良好語感重要方法。教學本課可以以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。

(一)課前準備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。(二)識字、寫字教學 1識字教學。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。

分析字形時，要盡量啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。業(yè)：筆順是業(yè)。

連：先寫“車”，后寫走之。各：上邊是折文兒，不是反文兒。2寫字教學。

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。晨：上下結構，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的“”。算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。計、忙、隊：要注意左窄右寬。(三)詞句教學

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。從比較表面的理解上升到身上肩負的責任?？梢月?lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領導人對青少年從小進行現(xiàn)代技術教育的關心和重視。

“我”為什么一開始比較緊張，到來一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，著重體會＂我＂緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。

(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上??跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔負的責任?！斌w會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。

(五)練習提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。

(六)課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例(第一課時)(一)讀題設問。從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天2．什么事會令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。