第一篇：淺談小學信息技術(shù)教學設(shè)計生活化

淺談小學信息技術(shù)教學設(shè)計生活化

武漢市武昌區(qū)傅家坡小學 李飛

摘要：教育生活化是當前基礎(chǔ)課程改革的基本理念?！痘A(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》中指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。”因此，各學科都非常強調(diào)教學的“生活化”。信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性的工具課，它直接為學生將來的學習和工作打好基礎(chǔ)，“生活化”教學就更為重要了。而教學設(shè)計作為一堂課的“編劇”，就顯然成為一堂課成功與否的重中之重了。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教學設(shè)計 生活化

教學設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學原理，教學藝術(shù)原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)，對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略；是教師在上課前對教學內(nèi)容的一個計劃，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的教學設(shè)計是一堂好課的規(guī)劃；是對教材的再度開發(fā)，是老師的創(chuàng)造性活動的設(shè)計，即依賴于教材又突破教材的束縛。我們既要備教材，又要備學生，讓老師有發(fā)揮的空間，進行教學設(shè)計時，要用多種形式和豐富的內(nèi)容抓住學生的興趣，帶領(lǐng)學生走進課堂，深入淺出的引領(lǐng)學生走進知識的殿堂。下面，我將就教學設(shè)計中的教學目標、教學重難點、教學過程和教學評價四個大的方面來談一談教學設(shè)計的生活化。

一、教學目標的生活化設(shè)定

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性的工具課，我認為至少在小學階段實質(zhì)上和的語文、數(shù)學這兩門工具學科是沒有區(qū)別的。但在教學內(nèi)容上又相差甚遠。近年來小學語文、數(shù)學學科的內(nèi)容也越來越與生活貼近，而信息技術(shù)一直是立足于生活化的。如果說語文、數(shù)學學科是從上到下的一種“改革”，那么信息技術(shù)則是從下到上的一種“革命”。這點我們從教學目標的設(shè)定是可以清晰看到的。

例如《清華大學出版社信息技術(shù)小學版》第一冊第五課《奇形怪狀的熱帶魚》，其教學目標是：

1、掌握橢圓形、矩形、多邊形工具的使用方法；

2、掌握空心圖形、有邊實心圖形和無邊實心圖形的畫法；還有《華師大版九年義務(wù)教育小學教科書信息技術(shù)》第二課《信息的傳播》，其教學目標是：

1、能區(qū)分信息與信息的傳播手段；

2、會玩?zhèn)鞑バ畔⒌挠螒颍?/p>

3、能說出5種信息的傳播手段；

4、能說說人類信息的傳播方式是如何發(fā)展的；還有《武漢版綜合實踐活動信息技術(shù)》五年級下冊第一課《小卡片大用途》，其教學目標是：本次活動，我們將學會在生活中使用各式各樣的卡片，并學會安全用卡。

這些都能看出小學信息技術(shù)的出發(fā)點就是生活。而后所有的設(shè)計都是圍繞教學目標展開，也就是圍繞生活化展開的。而我們的教學目標在以生活為藍本的前提下，設(shè)定其實是更加簡單了的。例如上面說到的《小卡片大用途》，在課本的活動目標的指導下，我將其細化，設(shè)定了這樣的三維目標：知識與技能：了解“卡”的使用方法，能夠正確識別“卡”上的信息技術(shù)部位。過程與方法：收集各式各樣的“卡”，知道“卡”的廣泛使用是社會信息化的重要標志之一。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學生的信息技術(shù)意識。制定這樣的三維目標，將各個細節(jié)都貼近生活，從生活中學習，再運用到生活中去。

二、教學重難點的生活化制定

可以說教學重難點是一節(jié)課的重中之重，一節(jié)課是否出彩往往就取決于重難點的突破是否精彩。那么，我們就需要從教學目標中，提煉出更加精煉的東西出來，重點突破。在找準重難點后，便于后面教學過程的設(shè)計中，緊緊圍繞重難點，合理分配時間來解決重難點。

例如相對比較枯燥的PCLOGO的學習中，教學重難點的設(shè)定，我往往不是設(shè)定為掌握某個命令，而是自行設(shè)計一個學生看起來很簡單，卻在其中需要使用這節(jié)課需要掌握的命令的圖形。讓學生咋一看并不難，這樣來提高學生的自信心，又能讓學生保持好奇和探索的精神。例如《武漢版綜合實踐活動信息技術(shù)》五年級下冊第三課《大圓小圓說畫就畫》，我將課后的一串有四個圓和兩條直線組成的糖葫蘆寫進了教學的重難點，這樣一來，讓本身就枯燥的PCLOGO顯得目標和明確很貼近生活，提高了學生的積極性，不至于讓學生覺得看到的就是今天要學會一條什么什么命令。

三、教學過程的生活化設(shè)計

教學過程是最能體現(xiàn)一節(jié)課的教學設(shè)計的環(huán)節(jié)，因為教學過程正是完全按照教學設(shè)計來進行的，是教學設(shè)計的一個完整實施過程。

1、引入語的生活化設(shè)計

“今天老師可吃虧了，同學們幫我想象辦法啊?！币痪湓捑偷跗鹆藢W生的胃口，學生的注意力一下就集中到我這，有學生開始喊“怎么了啊老師？”“發(fā)生什么事情了？”“說出來看我們有沒有辦法？”… …這時候我開始進入我的導入過程，說我坐車來沒有零錢，就投了10塊錢，然后在門口收別人的錢，結(jié)果一路沒有一個人是用現(xiàn)金的，都是刷卡。這時候，學生開始舉手了，說“老師也去辦張卡就好了”。不用我說，也不用我揭示課題，學生已經(jīng)知道了今天我們要上和“卡”有關(guān)的課了。

這樣“潤如細無聲”式的導入設(shè)計是我最常用的，而這種設(shè)計往往就是要和生活很貼近才行，最好是大部分人都經(jīng)歷過的事情，大部分人都能說出個一二。這樣的設(shè)計，讓課堂一開始就奠定了一個生活基礎(chǔ)，讓學生覺得學了這一課咱們立馬就能用上，學生的積極性也就自然上來了，也不擔心后面的紀律問題，一舉多得。

2、新知學習過程中的生活化設(shè)計

同樣是《小卡片大用途》一課，在新知的探索過程中，我也

是將探索過程和生活聯(lián)系起來的。

引入將要學習的內(nèi)容后，我問了學生，那些卡有什么用，卡里面有什么奧秘。學生各有各的理由，這個時候，我又問了“是不是所有的卡都能在公交車上刷呢？”，同學們一直否認。這時，我拿出了很多卡，其中包括銀行卡、門禁卡、名片卡、游戲卡等等。這些生活中學生就看到過的東西讓學生興奮不已，而各自的用途，根本不用我來說。同時也能讓學生更加熱愛生活，畢竟只有在生活中接觸過這些，才能在課堂上發(fā)言并得到老師的贊許和同學的夸獎。而這種生活化的簡單卻又巧妙的設(shè)計，還能讓學生在課后繼續(xù)做相關(guān)的調(diào)查，一邊能和同學交流。

這樣順其自然的將卡片的各種用途、不同使用方法和原理弄清楚后，自然而然的就將卡片做了分類。在教學過程中得益于一個巧妙的設(shè)計，這個過程完成得毫不費勁。

3、復習鞏固中的生活化設(shè)計

信息技術(shù)課在教授了新知后進入到一個學生練習鞏固的階段，這個階段會占整節(jié)課的一半時間甚至還多。并且在這個階段，是可以看出學生這節(jié)課的接受情況的。

復習鞏固在一般情況下，其實是一個相當枯燥的過程的。但 是在剛剛學習了新知識后，學生卻也的確需要一個鞏固階段，那么這個地方的設(shè)計也是不容忽視的。而如今大多數(shù)信息技術(shù)教師在常規(guī)教學中，是比較不重視這個過程的。他們往往重視的，只是新知學習的過程。然而，容易出彩的地方，其實恰好是在復習鞏固的過程中。

在本身就比較枯燥的PCLOGO的學習中，練習鞏固更是枯燥，在《武漢版綜合實踐活動信息技術(shù)》五年級下冊的第九課《小海龜算算術(shù)》這一課中，我設(shè)計了這樣的一個練習環(huán)節(jié)。

“同學們，今天咱們不做那么枯燥的敲命令鞏固練習了。今天咱們來比個賽”，同學們似乎沒有多大反應(yīng)，也的確，游戲、比賽這類活動在課堂中使用太多，學生已經(jīng)習慣了。特別是對于高年級的孩子似乎已經(jīng)沒有多大的吸引力了。然后我繼續(xù)說：“今天的比賽呢，不是我們比，而是讓大家?guī)托『｝斪鰝€代言人，讓大家的小海龜來比賽?！?，這樣一來學生有點兒興趣了。“怎么小海龜還能比賽？莫非是要聯(lián)網(wǎng)？”要知道，疑慮一來，氣氛自然就活躍了，課堂也不會那么死氣沉沉。這個時候我再來說規(guī)則，其實也就是出算術(shù)題，大家用剛學過的知識來指揮小海龜來計算出結(jié)果，然后看誰算得快又準確。

實際生活中的比賽被搬到枯燥的編程學習中來，整節(jié)課都讓學生保持在一個興奮點。調(diào)動了學生的積極性，上一節(jié)得心應(yīng)手的好課也就不那么困難了。

四、教學評價的生活化設(shè)計

有人說，教學評價只占了整節(jié)課的極少的時間，根本沒有什么 必要還來設(shè)計，大概做個點評就足矣。其實不然，教學評價的好壞是會影響學生的學習積極性的。試想，學生辛辛苦苦花了一節(jié)課畫的圖，盡管不是那么完美，還是很想得到教師的肯定的。教師一句看似平淡的表揚，能保持學生對這個學科的學習積極性。通常教師用到的“你很棒”、“繼續(xù)加油”等等，雖簡短實則是讓學生知道教師在關(guān)注他。而一些特殊的評價方式更是能讓學生在以后的課當中更加積極、努力。比如在全班面前來做一個作品展示，讓學生之間相互評價，或者將好的作品諸如畫圖、WORD文檔的一些作品打印出來送給學生或者貼在教室的墻上，對學生都是一種鼓勵。而這些不論是話語還是實物的評價，都是需要平時生活中注意搜集積累的。而生活化的語言也好、實際物品的展示，無不在生活中一一體現(xiàn)著。

應(yīng)該說，生活化的學習現(xiàn)在已經(jīng)開始深入到我們的教學過程中來，如何將作為一節(jié)課的“劇本”——教學設(shè)計更加生活化，我想，這會是一個長久的課題。

參考資料：《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》

《清華大學出版社信息技術(shù)教材》 《華中師范大學出版社信息技術(shù)教材》 《武漢出版社綜合實踐活動信息技術(shù)教材》

第二篇：小學信息技術(shù)教學生活化策略研究論文

摘要:陶行知先生說:“生活即教育?！薄敖逃母疽饬x是生活之變化?！薄痘A(chǔ)教育課程改革實施綱要(試行)》提出“要加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。這就為教師研究“生活化”教學提供了理論準備。隨著新課程的全面推進,“生活化”教學具備了可能的載體。新一輪信息技術(shù)課程改革的一個重要特征就是強調(diào)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。要求信息課程的內(nèi)容在知識傳授的基礎(chǔ)上一定要充分考慮信息技術(shù)在人類活動中的軌跡,貼近學生實際的現(xiàn)實生活,不斷溝通生活中的信息和教科書上的知識的聯(lián)系,將生活和學科知識融為一體。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學;學科整合本文將從生活實際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學科特點以及學生發(fā)展四個角度出發(fā),簡要闡述小學信息技術(shù)教學生活化策略研究的必要性,總結(jié)論述小學信息技術(shù)教學生活化的應(yīng)用策略,通過具體的教學實例分析探討。

一、從生活中尋找例子,導入課堂教學

兒童心理學認為,引發(fā)小學生好奇心的“興奮點”來源于生活:生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以計算機病毒這節(jié)課為例,說明如何從生活中的例子導入課堂學習。

一上課,教師就提出了一個問題:今天老師生病了,反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛,頭痛,請學生給老師診斷。

學生:老師感冒了!

師:感冒是怎樣引起的?

學生:流感病毒傳染。

…………

師:同學們說得很對,人感染了流感病毒會發(fā)燒、咳嗽,出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng),這個時候,就要去醫(yī)院請醫(yī)生幫忙?？墒?同學們想想,我們的電腦是不是也會感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會發(fā)燒、咳嗽嗎?誰來給電腦看病呢?

在這個例子中,我選擇了生活化的話題導入病毒,再進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷,緊接著提出研究課題——計算機病毒的防治。盡管接下來的教學方法是講授,但不用擔心學生心不在焉,因為生動的導入已經(jīng)提起了學生的興致。由此可見,將抽象的課本知識轉(zhuǎn)為學生密切接觸的生活常識,對于學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。

二、學科整合,凸顯信息技術(shù)課程優(yōu)勢

新課程改革中提到了學科整合的概念,在實際的教學中,信息技術(shù)學科作為基礎(chǔ)性、工具性的學科,可以融合其他學科內(nèi)容,為我所用同時服務(wù)于其他學科的教學。在筆者現(xiàn)在使用的西安交大版《信息技術(shù)》課本中從三年級開始就已經(jīng)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及搜索引擎的使用,由此信息技術(shù)教師可經(jīng)常與其他學科老師溝通,將學生的預習查找資料的環(huán)節(jié)放置在信息技術(shù)課堂中完成。

三、運用類比,使講授深入淺出

類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中,最富有創(chuàng)造性的一種,盡管不能代替論證,但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。同時,教育學當中提到,兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯(lián)系的知識。鑒于此,筆者認為,用生活中看得見摸得著、在學生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比計算機當中的概念來進行講授,在信息技術(shù)教學中會收到很好的效果。

四、融合生活讓學生懂得生活規(guī)律

生活中的點點滴滴呈現(xiàn)在學生的面前,學生卻容易忽視其中的規(guī)律,而簡單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如,在教學《我給文件找個家》一課時,筆者是這樣將簡單的生活規(guī)律融合到實際教學中的。

有一次,有個男孩子反映,存在電腦里的作品找不到了。我就跟他解釋說,可能是被在這臺電腦上操作的另一個班的同學誤刪了。男孩子當時很氣憤。我建議他跟對方談?wù)劇Ｋ迒手樥f“不知道是誰干的?！庇纱斯P者在進行《我給文件找個家》一課時依據(jù)上例,舉例家中的衣柜,提問學生是否會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,很多學生卻無法回答。此時教師引導學生,我們的衣服種類很多,衣柜作為衣服存放的地方,其中有很多的抽屜格擋,是為了方便人們將衣服分類存放的。不同的衣服放置在不同的地方,不同人的衣服放置在不同的格擋,再引上例中小男孩的遭遇,提出自己的東西一定不能隨意放置,要有一定的調(diào)理和規(guī)范,在講解文件夾建立的時候,將文件夾內(nèi)建立分類的文件夾概念很容易就灌輸給學生,學生也理解了其中的道理。同時,通過教師引導學生也明白了身邊的生活細節(jié)中總是融入了方方面面的知識。

教學既是一門科學,又是一門藝術(shù),作為科學,要求知識的正確性,就小學信息技術(shù)教學來看,這一點不難做到,但是說到藝術(shù),就需要煞費苦心了。小學信息技術(shù)教學的生活化也可以說是藝術(shù)化,它是一道解不完的題,是一件作不完的事,需要每位老師充分研讀教材,深入挖掘生活、精心設(shè)計。讓我們共同探究、共同行動,努力做得更好!

第三篇：小學信息技術(shù)教學設(shè)計

小學信息技術(shù)教學設(shè)計 一

“圖形工具的使用”針對三年級學生，就課堂教學目標、教法學法和教學導入進行教學設(shè)計。

一、教學目標

知識目標：能熟練掌握圖形工具的使用，并能夠使用圖形工具創(chuàng)作一幅完整的圖畫。

能力目標：①通過自主探索，合作學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力和小組合作的能力。②通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識并結(jié)合自己的學習生活經(jīng)驗，利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題。

情感目標：通過具體創(chuàng)作，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)信息技術(shù)的學習興趣，逐步養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的習慣。

二、教法學法 ①教法運用

在這節(jié)課中，我堅持貫徹以“教師為主導，學生為主體”的指導原則。主要采用情境導入法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、自主探究法，讓學生運用已學畫圖知識，自己動手嘗試發(fā)現(xiàn)。通過“感知—模仿—遷移—運用”的方式使學生掌握正確的操作方法，并去實踐，從而培養(yǎng)學生對于信息的獲取、分析和處理的能力。在整個教學過程中，教師啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的積極性，營造寬松愉悅的課堂氛圍，課堂教學在生動、有趣、高效中進行。最后通過作品展示使學生體驗到成功的快樂。②學法指導

在整個教學過程中，讓學生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，結(jié)合“任務(wù)”進行自主探究與合作交流，在不斷嘗試中激發(fā)學習興趣，并綜合運用所學知識解決實際問題。創(chuàng)設(shè)情境，教學導入：

問題導入：同學們，我們國家正在建設(shè)社會主義新農(nóng)村，我們身邊每天都在變化著，你發(fā)現(xiàn)這幾年我們縣城住房有什么變化呢？ 學生：?? 接下來引入課題。

教師：你們知道嗎？在蓋樓房之前都要進行設(shè)計，今天我們就來做一名小設(shè)計師來設(shè)計一棟樓房。

教師：播放課件。（通過課件的形式，向?qū)W生展示、欣賞幾幅小區(qū)的效果圖和高年級同學獲獎的設(shè)計圖）看了這些圖畫之后，你有什么感受呢？）二

“計算機繪畫——制作卡片”針對小學二年級學生，就課堂教學目標和教學導入進行教學設(shè)計。教學目標：

知識與技能：使學生學會給圖片添加紙樣及相框的方法來制作卡片，學會去紙樣、去相框的方法；能夠?qū)ψ髌诽砑蛹垬踊蛳嗫蜻M行包裝；培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力。

過程與方法：通過欣賞作品，激法學生的興趣，并能自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（如何添加紙樣、相框）。教學中采取演示法、小組合作交流、組內(nèi)同學互幫互助、以優(yōu)助差等方法進行教學。

情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課利用添加紙樣及相框等趣味活動，整合美術(shù)教育，提高學生的審美能力，激發(fā)他們熱愛生活的熱情。導入新課

師：我有一個四歲的女兒，前兩天是她四歲的生日，我給她制作了精美的生日卡片，請同學們欣賞一下。（在金山畫王中展示）看后，你有什么感受？ 生：??我也想制作這樣的卡片！

師：那好，今天我們就一起研究《制作卡片》，張貼課題。（用卡紙剪成魚形，并寫上課題）三

二年級《關(guān)鍵字查詢》一課，就教學目標、教學重難點與導入、學習新知等教學環(huán)節(jié)進行教學設(shè)計。參考答案：

一、教學目標：

①知識目標：本課主要讓學生認識并會輸入搜索引擎網(wǎng)站，學會按照“關(guān)鍵字查詢”相關(guān)內(nèi)容。

②能力目標：培養(yǎng)學生團隊合作能力以及學生利用搜索引擎查找信息的能力。③情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勇于探索的學習習慣，提高學生自主學習的能力，提高學生團體合作意識。

二、教學重、難點

教學重點：學生認識搜索引擎，理解關(guān)鍵字查詢，體會到運用關(guān)鍵字技巧搜索的好處。

教學難點：培養(yǎng)學生進行的“關(guān)鍵字”進行查詢的能力，知道利用關(guān)鍵字的技巧能夠提高查詢的速度。

三、教學環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入

老師這兒有一段非常好看的視頻，讓我們一起來欣賞一下吧，你想進一步了解你喜歡的動畫人物嗎？他的小名、愛好，想不想知道？

然后老師提示要快速查找動畫片的人物介紹，首先登陸專門查找信息的網(wǎng)站。學生看書意識到幫助我們查找信息的網(wǎng)站叫搜索引擎。常見的搜索引擎網(wǎng)站有：Google、百度、搜狗。我們就以百度為例進行查詢。

（二）學習新知

1.先讓同學們打開IE 瀏覽器，打開百度網(wǎng)站。讓學生自己看書的30 頁，嘗試著搜索一下，能不能找到動畫片“喜羊羊與灰太狼”的人物介紹。示范完之后揭示課題。我們本節(jié)課就學習關(guān)鍵字查詢。

學生會發(fā)現(xiàn)一些問題，查找有些麻煩，有沒有更快的方法？老師示范。再讓同學們嘗試練習。師總結(jié)：這次同學們查詢感覺查詢的速度怎么樣?。窟x好關(guān)鍵字很重要。2.學習搜索圖片。

師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學不僅找到了文字介紹，還找到了精美的圖片，誰能示范一下？ 學生示范。練習查找圖片。

展示學生查詢到的美麗圖片。師：同學們找的圖片真漂亮。同學們很快就學會圖片的搜索了。

第四篇：小學信息技術(shù)教學設(shè)計

第18課 創(chuàng)作圖畫

教學目標

知識目標：在創(chuàng)作圖畫的過程中進一步熟悉畫圖工具、調(diào)色板、菜單命令的使用。

能力目標：在創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)學生分析問題的能力，綜合運用知識的能力，掌握創(chuàng)作作品的一般方法和步驟；在小組互助協(xié)作的過程中，培養(yǎng)學生合作的意識；在欣賞作品的過程中，培養(yǎng)學生的審美情趣。

情感目標：在創(chuàng)作圖畫的過程中得到美的享受，在多元評價體系中每個學生都能獲得成功的情感體驗，激發(fā)學生進一步創(chuàng)作的熱情。

教學重難點

教學重點：熟練使用各種繪圖工具進行創(chuàng)作。

教學難點：靈活運用所學知識創(chuàng)作一幅優(yōu)美的作品。

教學過程：

一、談話導入

布置任務(wù)

師：前一個階段，我們學習了畫圖，已經(jīng)能夠比較熟練地使用畫圖的各種工具進行繪畫。今天終于到了收獲的時候了，這節(jié)課，我們將綜合運用所學到的本領(lǐng)進行圖畫的創(chuàng)作。、設(shè)計意圖：導入簡練概括，直奔主題。

二、作品展示

激發(fā)熱情

師：在創(chuàng)作之前，老師帶來了前幾屆同學創(chuàng)作的圖畫，給大家欣賞一下。在優(yōu)美的音樂烘托下，課件演示一組優(yōu)秀作品。（學生發(fā)出驚嘆的贊美之聲）師：這些作品漂亮嗎？有沒有信心也創(chuàng)作出這樣優(yōu)美的作品呢？ 部分學生估計有畏難情緒，教師繼續(xù)鼓勵。

師：這些圖畫可不是出自大師之手哦，它們也是由我們同學自己創(chuàng)作出來的，他們能畫出來，相信大家一定能夠畫出來，你們說是不是？！

設(shè)計意圖：教師指出這些優(yōu)秀的圖畫都是出自同學之手，因為學生都有不服輸?shù)奶煨?，通過這樣的設(shè)計，讓學生萌生出“別的同學行，我一定能行”的豪氣，使學生精神振奮狀態(tài)。

三、圖畫創(chuàng)作 合作探究

1、作品對比，總結(jié)出好作品的基本要素

師：這些圖畫非常漂亮？那你覺得它們在哪些方面讓你感覺特別好呢？ 學生可能只知道漂亮，但漂亮在哪兒或許一時不能找出。

（對策）師：有比較，才能看出區(qū)別，老師這兒還帶了一些圖畫給大家看看。

音樂一轉(zhuǎn)，搞笑怪異之聲彌漫開來，在此音樂的襯托下，課件演示一組比較差的作品。最后所有作品同時在一個屏幕上展示，優(yōu)秀作品在上一行，較差作品放下一行。

生1：我看出來了，好的作品的布局都非常合理，整個畫面看上去非常均勻，而那些不怎么好的圖畫，有的太滿，有的太小，有的都偏到一邊去了。

師（評）：是的，一幅好的圖畫的布局非常重要。

生2：我也看出來了，上面的圖畫顏色非常鮮艷，但不刺眼，很和諧，看了很舒服。但下面的圖畫顏色搭配很不好，看了不是很舒服。

師：你說得太對了，在良好的布局下，顏色的使用也很重要，應(yīng)該說布局和顏色搭配是畫一幅好圖畫不可缺少的因素，另外在創(chuàng)作之前還要有一個明確的主題，知道要畫些什么。

設(shè)計意圖：怎樣讓學生在創(chuàng)作之前對于一個好作品有一個宏觀上的把握非常重要，但如果是老師平鋪直敘，教學過程必然索然無味。這個宏觀上的把握盡量要讓學生自己通過對比獲得，這樣對于學生印象比較深刻。

2、分析作品，探究創(chuàng)作好作品的方法

師：這節(jié)課我們創(chuàng)作的過程和美術(shù)課一樣，先來分析一幅圖畫，從中找出創(chuàng)作的方法，然后摹仿，最后在自行創(chuàng)作，好嗎？

設(shè)計意圖：創(chuàng)作任何作品通常都要經(jīng)歷這些階段，把這個方法直接教給學生，讓學生清晰地了解創(chuàng)作作品的一般步驟，自己搭建知識的腳手架，課件將其中一幅優(yōu)秀作品定格放大。

師：這是小明畫的雪景，請你仔細分析一下，這里的景物分別使用哪些工具畫出來的？根據(jù)景物的前后順序，你覺得又是先畫哪些景物，后畫哪些景物呢？里面還穿插了哪些技巧呢？

學生分組進行討論分析。

組內(nèi)交流，教師參與到各組進行討論和指點。

師生共同明確：要創(chuàng)作一幅圖畫，要綜合運用到畫圖中的多種工具，通常后面的景物先畫，前面的景物最后畫。

3、摹仿作品，親身體驗他人創(chuàng)作的過程 師：有信心摹仿這幅圖畫嗎？ 生：有（信心十足）。學生進行摹仿練習。

教師巡視指點，并鼓勵操作好的同學幫助組內(nèi)有困難的學生。組內(nèi)互評。

4、自主創(chuàng)作，點燃學生創(chuàng)新的火花

師：古話說得好啊，工欲善其事，必先利其器，說得是工匠要將活干好，首先要將自己的工具磨利，今天我們的創(chuàng)作已經(jīng)是萬事俱備，只欠東風了。現(xiàn)在請你們以馬路、田野、科學宮等為主題，根據(jù)自己的想象創(chuàng)作一幅圖畫。

師：在創(chuàng)作之前，你可以找上你的好伙伴，一塊兒來討論一下選怎樣的主題，在畫面中應(yīng)該畫哪些景物，這些景物你能否憑著想象將其畫來出來。如果有困難，可以摹仿書本p72、73上提供的一些參考畫面，如崗亭，信號燈等。老師還提供了一些素材，供大家創(chuàng)作之用。

學生找伙伴討論共同明確主題，并進行創(chuàng)作?；锇榛ブ?。

教師巡視，并加以指點。

四、作品分享 評價交流

師：已經(jīng)畫好的同學可以利用電子教室的客戶端將作品提交上來。

教師利用圖像演示軟件或powerpint在優(yōu)美音樂的襯托下將學生作品通過投影進行展示。學生現(xiàn)場進行評價。教師點評。

設(shè)計意圖： 建立一個多元的評價體系非常重要，學生由于家庭背景的不同，心智發(fā)展水平和學習環(huán)境的不同，每個學生都會有自己獨特的作品。教師在點評時要注重從學生的各個方面來進行評價，如參與熱情，努力程度等，注重評價成品的同時更注重過程的評價。

注：如果學生有足夠的打字速度，有論壇交流的經(jīng)驗（當然，教學進度到這一課時，學生還不曾學習網(wǎng)絡(luò)），完全可以讓學生將作品用論壇的方式上傳，學生用跟貼的形式進行評價，這樣每個學生都有評價的機會，都能毫無顧慮，大膽地發(fā)表自己的觀點。）

五、全課總結(jié) 拓展延伸

師：今天我們綜合運用所學到的畫圖知識進行了圖畫的創(chuàng)作。你在圖畫創(chuàng)作的過程中有什么收獲嗎？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

學生交流總結(jié)。

師：課后，如果大家樂意的話，完全可以將你平時在美術(shù)課上畫的圖畫也搬到電腦中來，等我們學習了網(wǎng)絡(luò)的知識，你就可以將你的作品通過網(wǎng)絡(luò)展示給更多的人欣賞，與更多的人去交流。

設(shè)計意圖：繼續(xù)激發(fā)學生的參與熱情，將興趣從課堂延伸到課外，同時對后續(xù)網(wǎng)絡(luò)的學習充滿了期待和向往。

第五篇：小學信息技術(shù)教學設(shè)計

小學信息技術(shù)教學設(shè)計

課題

認識計算機--計算機的硬件組成 教學內(nèi)容

計算機的硬件組成，啟動、關(guān)閉。教學目標

使學生由感官上認識計算機的硬件，掌握簡單操作。重點、難點

計算機的啟動和關(guān)閉。教學時間 二課時 教學過程 第一課時

一、從外觀上看計算機的硬件組成。

是由顯示器、主機、鍵盤和鼠標組成的。

我們把這些看得見、摸的著端設(shè)備稱為計算機的硬件。

只有硬件的計算機是不能工作的，一個完整的計算機系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)與支持計算機運行的程序和資源-軟件系統(tǒng)兩部分組成的。

1、顯示器：顯示計算機輸出的文字、圖形、圖像等信息，是計算機的輸出設(shè)備。

2、主機：計算機的核心設(shè)備。在其中包括了指揮整個計算機工作的中心部件、執(zhí)行各種運算的部件、存儲信息的部件等。它幫助人們處理各種信息，指揮各個設(shè)備協(xié)調(diào)工作。

在計算機中，存儲信息的部件分為兩大部分，一部分叫內(nèi)存儲器，另一部分叫外存儲器。內(nèi)存儲器相當于我們?nèi)四X中的記憶部分，外存儲器相當于我們上學用的記事本。常用的外存儲器有硬盤、軟盤、光盤。

3、鼠標、鍵盤：用來輸入各種命令、文字等，是指揮計算機工作的橋梁。計算機的設(shè)備除上述之外，還有音箱、掃描儀、打印機等。

二、鼠標操作

1、指向：移動鼠標，使鼠標的指針對準指定位置。

2、單擊：用手指快速按下鼠標鍵，并迅速放開。一般單擊是指用食指按一下鼠標左鍵。

3、雙擊：用食指快速地連續(xù)按下兩次鼠標左鍵。雙擊時速度一定要快，如果慢了，那就變成單擊了！

4、右擊：單擊鼠標右鍵。

5、拖動：按下鼠標左鍵不放手，移動鼠標到另一位置，在放開。

三、學生進行擊鍵練習。

四、課下練習：

對計算機進行外觀認識。第二課時

一、學習計算機的啟動 教師指導學生依次打開計算機相應(yīng)設(shè)備的開關(guān)。說說如何才知道計算機啟動成功。

說明：桌面的表現(xiàn)形式有多種，這只是桌面形式之一。

二、學習關(guān)閉計算機

第一步：將鼠標指向屏幕左下角“開始”按鈕?,??單擊鼠標。

第二步：彈出如圖所示的菜單，將鼠標指針指向“關(guān)閉系統(tǒng)”選項，單擊鼠標。第三步：在“關(guān)閉Windows”對話框中，單擊關(guān)閉計算機選項。

第四步：在單擊對話框中的“是”按鈕，此時，計算機將會自動關(guān)閉。

三、課堂練習：（1）、從外觀上看，一臺普通計算機由（）、（）、（）、（）組成。（2）、你使用了鼠標的那些操作？、、、。

四、作業(yè)：

1、?請同學們查找關(guān)于信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

2、?看下圖，指出圖中各部分的名稱：（略）課后反思

課題

玩“紙牌”游戲--初步認識軟件 教學內(nèi)容

玩“紙牌”游戲，初步認識軟件。教學目標

1、使學生在娛樂中提高對計算機知識的學習興趣。

2、通過游戲，使學生初步認識軟件。

3、通過學習，使學生初步了解軟件在計算機運行中的作用。重點、難點

游戲軟件的使用。教學時間 二課時 教學過程 第一課時

一、找到“紙牌”游戲

1、將鼠標指針移到屏幕左下角的按鈕上,單擊鼠標左鍵。

2、移動鼠標指針，按下圖標號所示的順序，依次只需鼠標指向操作。

二、啟動紙牌游戲

1、單擊菜單中的紙牌選項，出現(xiàn)下圖所示的紙牌游戲窗口。紙牌游戲窗口

2、游戲窗口介紹： 標題欄 菜單欄 窗口

三、戲目標及規(guī)則

1、紙牌游戲的目標。

游戲的最終目的使將所有同花色的牌按從小到大的順序移到右上角的4個空位中，從A開頭。

2、游戲規(guī)則。

（1）你將建立起兩疊牌：紙牌跌和花色疊。

（2）建立紙牌疊才能清空需要建立的花色疊的牌。

（3）要將一張或一疊牌從一個紙牌疊移到另一個紙牌疊，可用鼠標拖動它。（4）要將某張牌移動到花色疊，可雙擊該紙牌。

四、玩紙牌游戲舉例 學生自己看書探究

五、關(guān)閉紙牌游戲 具體步驟：

1、打開紙牌窗口中的“游戲”下拉菜單。

2、單擊該菜單中的“退出”命令。第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

玩過紙牌游戲后，同學們是不是會有這樣的體會：只有我們看到的計算機硬件是不夠的，一定要有許多像紙牌游戲這樣能夠為我們的學習、生活、娛樂提供幫助的軟件，計算機才能發(fā)揮作用。

二、計算機軟件

軟件是指運行在計算機中的程序和數(shù)據(jù)。計算機軟件根據(jù)作用的不同一般可分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。

1、系統(tǒng)軟件：

負責為應(yīng)用軟件和硬件建立起聯(lián)系的軟件就是系統(tǒng)軟件。

2、應(yīng)用軟件：

應(yīng)用軟件就是那些為了解決某些特定問題而設(shè)計的軟件。

三、Windowsxp視窗操作系統(tǒng)

我們在打開計算機顯示器和主機電源之后，在通常情況下，會看到如圖所示的畫面。Windowsxp視窗操作系統(tǒng)是美國微軟（Microsoft）公司的一個非常受歡迎的軟件產(chǎn)品。

四、課堂練習

1、試著玩一次掃雷游戲。

2、試者分別單擊游戲窗口右上角的3個按鈕看這3個按鈕有什么功能。課后反思

課題

正確坐姿和指法-基本建打字練習教學內(nèi)容

學習使用鍵盤打字，掌握正確的坐姿和指法。教學目標

1、使學生掌握正確的坐姿和指法。

2、掌握基本建打字方法。

3、使學生養(yǎng)成良好的打字習慣。重點、難點 坐姿和指法 教學時間 二課時 教學過程 第一課時

一、導言

在計算機學習中，打字是必不可缺的，開始學習用鍵盤進行打字練習，與我們剛開始學習寫字一樣，一定要有一個正確的姿勢。姿勢正確有利于擊鍵，可以提高操作的效率，并且不易疲勞。

二、講授新課：

1、認識鍵盤上的8個基本建，練習基本鍵的鍵入。

2、了解正確的坐姿和指法，明確10個手指的分工。

3、正確的坐姿

（1）上身保持挺直，兩肩放松，身體正對鍵盤。（2）量較適當分開，平放與地面。

（3）屏幕中心略低于雙眼，胸部距離鍵盤20厘米左右，如圖所示。

（4）手指略彎曲，左手食指放在（F）鍵上，右手食指放在（J）鍵上，其他手指再按順序輕放在相應(yīng)的基本鍵上。8個鍵是“基本鍵”。大拇指位于空格鍵上。

4、啟動金山打字通2003

雙擊桌面上的金山打字通圖標就可以啟動金山打字通2003。啟動成功后，出現(xiàn)金山打字通2003的主畫面。

5、鍵位練習

基本建（A、S、D、F、G、H、J、K、L、；）的練習。

擊鍵方法：對應(yīng)的手指短促而有彈性地擊打?qū)?yīng)鍵，不可用力過猛或長時間地按住鍵。敲擊的要有節(jié)奏而均勻。（1）選擇“鍵位練習”。

在功能選項菜單欄上，單擊“英文打字”菜單，打開它的下拉菜單。單擊下拉菜單中的“鍵位練習”命令，進入下圖所示的鍵位練習界面。（2）如果計算機中安裝有聲卡、耳麥、音響等多媒體設(shè)備，將會有悅耳的音樂響起。這是鍵盤上就會出現(xiàn)一個與其他鍵顏色不同的鍵，這個鍵就是要求我們擊打的鍵。（3）擊鍵正確后，會出現(xiàn)新的鍵供你練習；如果擊鍵錯誤，會在擊錯的鍵上出現(xiàn)符號X。

三、提示說明

1、用食指擊鍵時，其余三個手指應(yīng)保持在各自的基本鍵上，不要翹起。

2、當小指擊鍵時，食指不要翹起，當食指擊鍵時，小指不要翹起。

四、退出金山打字通2003

如果想結(jié)束練習，只要單擊系統(tǒng)菜單中的按鈕，就可退出金山打字通2003。第二課時

一、復習上節(jié)課所學內(nèi)容

1、打字時要做到：頭正、身直、手指彎曲、懸腕。一個手指擊鍵時，其余手指要保持在原位上。每個手指都要按規(guī)定的分工去擊鍵，不可互相替代。擊鍵時要短促、有彈性，不可用力過猛，敲擊的節(jié)奏要均勻。

2、在鍵盤上有8個基本鍵，它們依次是：A、S、D、F、G、H、J、K、L、；鍵?；炬I位就是在完成一次擊鍵動作后和發(fā)出擊鍵動作前，各個手指應(yīng)放的位置。

二、講授新知

1、鍵盤分區(qū)

鍵盤大體上分為4個區(qū)，它們是：主鍵盤區(qū)、光標控制鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)。

2、手指分工

標準的鍵盤在和鍵上各有一個突起的小圓點或小橫線，這是用來標記基本鍵位置的。打字開始時手指放在基本鍵位上。左、右手的食指分別負責兩列鍵位（F與G列、H與J列），其他手指各負責一列，每列的鍵位呈斜線關(guān)系（左上斜）。右手（或左手）的大拇指負責按空格鍵，右手小指負責按回車鍵和右邊的鍵，左手的小指負責按左邊的鍵。

三、課堂練習

1、如果要輸入英文字母G，應(yīng)該用左手的 指擊鍵。

2、如果要輸入英文字母H，應(yīng)該用右手的 指擊鍵。

3、如果要輸入英文字母F，應(yīng)該用左手的 指擊鍵。

4、如果要輸入英文字母J，應(yīng)該用右手的 指擊鍵。

5、如果要輸入分號，應(yīng)該用右手的 指擊鍵。

6、基本鍵位分別是。

四、課后作業(yè)

反復進行“鍵位練習”。

課題

苦練基本功--其他字符的練習教學內(nèi)容

練習主鍵盤區(qū)中的上排鍵和下排鍵 教學目標

加強學生們的打字基本功的練習。重點、難點 指法訓練 教學時間 二課時 教學過程 第一課時

一、復習舊知：

1、如果要輸入英文字母G，應(yīng)該用左手的指擊鍵。

2、如果要輸入英文字母H，應(yīng)該用右手的指擊鍵。

3、如果要輸入英文字母F，應(yīng)該用左手的指擊鍵。

4、如果要輸入英文字母J，應(yīng)該用右手的指擊鍵。

5、如果要輸入分號，應(yīng)該用右手的指擊鍵。

6、基本鍵位分別是。

二、教授新知：

1、設(shè)置繼續(xù)練習

（1）啟動金山打字通2002，選擇“英文打字”菜單中的“鍵位練習”。

（2）單擊界面上的“設(shè)置”按紐，打開如圖所示的“功能設(shè)置”對話框，按提示進行設(shè)置。

2、下排鍵字符操作練習

當我們進行下排鍵操作練習時，應(yīng)從基本鍵出發(fā)。

例如：要擊B 鍵時，用左手食指斜向右下方按鍵，然后迅速返回F 鍵； 要擊C 鍵時，用左手中指斜向右下方按鍵，然后迅速返回D 鍵； 要擊N 鍵時，用右手食指斜向左下方按鍵，然后迅速返回J 鍵； 要擊M 鍵時，用右手中指斜向右下方按鍵，然后迅速返回K 鍵； 提問：如果擊X鍵，應(yīng)用手的指斜向下方按鍵，然后迅速返回鍵。提示：如果文章需要從起一行，只需按下鍵盤上的回車鍵就行了。

3、“雙字符鍵”的使用方法

鍵盤上有許多鍵是兩個符號合用一個鍵，我們稱為雙字符鍵，如鍵等。直接按鍵，可輸入下面字符，如果想輸入上面的字符號，需要在按住詞鍵的同時按住上檔鍵。例如：輸入“<”字符，就需要同時用左手的小值按住鍵盤左邊的上檔鍵，用右手的中指按下鍵，在屏幕上顯示的就是雙字符鍵上面的“<”字符。

三、課堂練習

1、練習Q、P、O、W、E、Y、R、U、T、I，上排鍵的輸入。

2、練習Z、X、C、V、B、N、M，下排鍵的輸入。

3、練習等雙字符鍵的輸入。

四、課下作業(yè)

1、如果要輸入分號，應(yīng)該用右手的指擊鍵。

2、如果要輸入“＋”，應(yīng)該用右手的指擊鍵。第二課時

一、復習舊知：

1、如果要輸入分號，應(yīng)該用右手的指擊鍵。

2、如果要輸入“＋”，應(yīng)該用右手的指擊鍵。

3、練習Z、X、C、V、B、N、M，下排鍵的輸入。

二、教授新知

1、修改字符

如果想修改字符，按一下回車鍵上面的退格鍵，就可以刪除光標前面的一個字符。

2、上排鍵指法練習

我們進行上排鍵練習時，也應(yīng)從基本鍵出發(fā)。例如：

要擊T鍵時，用左手食指斜向右上方按鍵，然后迅速返回F鍵； 要擊R鍵時，用左手食指斜向左上方按鍵，然后迅速返回F鍵； 要擊Y鍵時，用左手食指斜向左上方按鍵，然后迅速返回J鍵； 要擊W鍵時，用左手無名指斜向左上方按鍵，然后迅速返回S鍵；

3、教師總結(jié)

通在鍵盤上有兩個鍵，該鍵叫做上檔鍵。對上檔鍵的操作是：在按住上檔鍵的同時，按下某個雙字符鍵，在屏幕上顯示的是雙字符鍵上面的字符。

我們剛開始練習打字，千萬不要心急，要邊操作邊記各鍵的位置。要想成為打字高手，一定要多練習，熟能生巧。

4、小鍵盤區(qū)輸入練習

如圖所示的小鍵盤區(qū)，集中排放了0～9這10個數(shù)字鍵，便于在輸入大量數(shù)字時使用。觀察一下，小鍵盤區(qū)的“Num Lock”指示燈是否亮著；如果不亮，按一下“Num Lock”鍵，指示燈亮了，這時就可以輸入數(shù)字了。小鍵盤區(qū)數(shù)字鍵的正確指法是：

用右手操作小鍵盤，使之懸放在數(shù)字鍵4上，中指懸放在數(shù)字鍵5上，無名指懸放在數(shù)字鍵6上，小指放在回車鍵上。

食指負責左邊的一列；中指負責中間的一列；無名指負責右邊的一列。

三、課堂練習

1、上排鍵指法練習。

2、數(shù)字鍵盤的指法練習。

3、打開“功能設(shè)置”對話框，選擇“數(shù)字鍵盤練習”。選擇“數(shù)字鍵盤練習”“數(shù)字鍵盤練習”界面

四、課下作業(yè)

1、繼續(xù)進行“鍵位練習”。

2、填空：

要輸入字符“>”,需要同時按住鍵和鍵。要輸入字符“#”,需要同時按住鍵和鍵。在鍵盤上有個上檔鍵。在鍵盤上有個回車鍵 課后反思

過輸入字符練習，明確字符的輸入都要從基本鍵出發(fā)。當輸入完其他字符后，手指都要立刻返回到基本鍵上。