第一篇：初中化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

初中化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

王云生

依據(jù)初中化學(xué)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，要以考察學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步為中心。不僅要注意全面考察學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化與發(fā)展，還要考察學(xué)生個(gè)體的心智發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。1.學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的含義

學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，去完成某項(xiàng)任務(wù)，以考查學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考察學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、交流合作能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生外在的、可觀察的行為或?qū)W業(yè)成果判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解與運(yùn)用，為學(xué)生展示和證明自己的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供了機(jī)會(huì)，也為教師更真實(shí)地了解學(xué)生提供了途徑。

學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)不是通過(guò)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)答來(lái)考察學(xué)生學(xué)業(yè)水平，而是通過(guò)考察學(xué)生在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的表現(xiàn)與結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。表現(xiàn)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生“知道什么”，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生“能做什么”；不僅要考察學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“結(jié)果”，更重要的是考察學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的過(guò)程。

總之，學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)，觀察、記錄活動(dòng)表現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握與運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的水平，評(píng)價(jià)學(xué)生智能的發(fā)展和進(jìn)步?；瘜W(xué)學(xué)科的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)該在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中考察學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及結(jié)果。通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，可 以 考查學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用水平、分析問(wèn)題的思路、實(shí)驗(yàn)操作的技能、口頭 或文字 表達(dá)力 ；了解學(xué)生 觀察能力、想象 能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變 能 力 和 創(chuàng)造 意識(shí)與能力的發(fā)展進(jìn)步，葉可以對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較分析的基礎(chǔ)上，給以恰當(dāng)?shù)姆答佉约?lì)學(xué)生進(jìn)步；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、集體、教師、家長(zhǎng)四者評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)還能考察學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、思維的積極性、表達(dá)交流能力和合作精神。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的案例分析 案例 1 介紹一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例

你能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳?xì)怏w能與氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？為了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為你提供了一礦泉水瓶的二氧化碳?xì)怏w，一瓶氫氧化鈉溶液，此外還可以提供你需要的其他常用化學(xué)試劑、儀器。你能設(shè)計(jì)、進(jìn)行幾種實(shí)驗(yàn)？先做實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做出結(jié)論。

不同水平的學(xué)生會(huì)有不同的活動(dòng)表現(xiàn)。有的正確，有的錯(cuò)誤，有的通過(guò)實(shí)驗(yàn)分會(huì)發(fā)現(xiàn)與自己的設(shè)想不符，出現(xiàn)不同的態(tài)度合處理方式。例如，有的學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉溶液混合后有新物質(zhì)生成（如，生成碳酸鈉）說(shuō)明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；有的認(rèn)為氫氧化鈉溶液倒入二氧化碳?xì)怏w瓶，瓶子癟了；就證明發(fā)生了反應(yīng)，有的認(rèn)為它們作用后，氫氧化鈉溶液堿性會(huì)消失（加入的酚酞試劑褪色）；有的設(shè)想把二氧化碳?xì)怏w通入氫氧化鈉溶液，觀察二氧化碳?xì)怏w是否消失??

通過(guò)考察學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果，可以全面了解、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解、掌握程度，對(duì)二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉溶液性質(zhì)的了解程度，實(shí)驗(yàn)觀察、操作的技能水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析表述能力，還可以通過(guò)師生共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)上知識(shí)缺漏、糾正對(duì)一些概念知識(shí)的誤解，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

從案例可以發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：

（1）可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)不像紙面測(cè)驗(yàn)只從文本了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，能從實(shí)踐角度考察學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也不像紙面測(cè)驗(yàn)考察面比較狹窄，單一，不僅能按事先預(yù)設(shè)做考察評(píng)價(jià)，還能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題有新的發(fā)現(xiàn)和更全面的了解，能較深刻的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平； 通過(guò)以小組為單位或通過(guò)與他人交流完成的任務(wù)，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的合作、溝通、分享與組織能力；（2）學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)重在活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)的靈魂是活動(dòng)表現(xiàn)。觀察學(xué)生的表現(xiàn)“過(guò)程”可以考察學(xué)生的思維活動(dòng)，分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，而紙面測(cè)驗(yàn)難以考察學(xué)生的思維過(guò)程、分析解決問(wèn)題的程序和表現(xiàn)的能力。也因此，評(píng)價(jià)者的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論影響較大，為了評(píng)價(jià)的公正公平，要事先盡可能周詳考慮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考慮可能有的多種行為表現(xiàn)或問(wèn)題解決方案。評(píng)價(jià)者要有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，最好要通過(guò)評(píng)價(jià)小組集體討論進(jìn)行評(píng)判，師生共同參與評(píng)價(jià)也是一個(gè)好方法。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)也是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)，從某角度看，也是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主、師生互動(dòng)的教學(xué)形式；是學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程；

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異實(shí)施評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)可以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也可以因評(píng)價(jià)個(gè)體的差異而變化，在任務(wù)的難度、要求高低可以靈活調(diào)整，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的高級(jí)智能，也可以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求做考察，使不同程度的學(xué)生都得到激勵(lì)、促進(jìn)。

其實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)并不是什么全新的東西。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)、作業(yè)（包括作文）的評(píng)語(yǔ)、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)、試卷的面批面改，都是中觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出的判斷和評(píng)價(jià)。只不過(guò)，這些評(píng)價(jià)活動(dòng)帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)性、主觀性，缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。更由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的在于鑒別、選拔、淘汰，測(cè)驗(yàn)、考試成為評(píng)價(jià)的主流方式?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)被邊緣化，沒(méi)有引起足夠的重視和研究。

學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)不易操作，需要教師付出更多的精力與時(shí)間，增加了教師的工作量和工作壓力。學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，要求教師進(jìn)行課堂觀察，了解記錄學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能方面的變化，班生數(shù)偏大，設(shè)計(jì)與組織學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)與學(xué)生實(shí)際水平，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，工作難度可以想見(jiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)需要有自身完善的過(guò)程，被接納要有一個(gè)過(guò)程。目前在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要方式是用考試方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)、鑒別，為選拔、淘汰的升學(xué)制度服務(wù)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)所起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的作用被淹沒(méi)合忽視。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)的角度看，質(zhì)性評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要作用，誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)。從教師的教育職責(zé)看，努力扭轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)理念，克服困難，探索活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施，是義不容辭的。

第二篇：關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的一些心得體會(huì)

關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的一些心得體會(huì)

依據(jù)初中化學(xué)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，要以考察學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步為中心。不僅要注意全面考察學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化與發(fā)展，還要考察學(xué)生個(gè)體的心智發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能提供給教師、學(xué)生關(guān)于自己“教的如何？”“學(xué)得如何？” 具體信息，明確學(xué)生所達(dá)到的學(xué)業(yè)成就水平和其他方面所獲得的發(fā)展，以幫助教師和學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整教與學(xué)的計(jì)劃，更好地落實(shí)大綱的各項(xiàng)要求。

學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)，觀察、記錄活動(dòng)表現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)化學(xué)學(xué)科的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)該在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中考察學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及結(jié)果。通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以考查學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用水平、分析問(wèn)題的思路、實(shí)驗(yàn)操作的技能、口頭 或文字 表達(dá)力 ；了解學(xué)生 觀察能力、想象 能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變 能 力 和 創(chuàng)造 意識(shí)與能力的發(fā)展進(jìn)步，葉可以對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以下是我教學(xué)過(guò)程中的關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)案例分析

你能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳?xì)怏w能與氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？為了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為你提供了一礦泉水瓶的二氧化碳?xì)怏w，一瓶氫氧化鈉溶液，此外還可以提供你需要的其他常用化學(xué)試劑、儀器。你能設(shè)計(jì)、進(jìn)行幾種實(shí)驗(yàn)？先做實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做出結(jié)論。

不同水平的學(xué)生會(huì)有不同的活動(dòng)表現(xiàn)。有的正確，有的錯(cuò)誤，有的通過(guò)實(shí)驗(yàn)分會(huì)發(fā)現(xiàn)與自己的設(shè)想不符，出現(xiàn)不同的態(tài)度合處理方式。例如，有的學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉溶液混合后有新物質(zhì)生成（如，生成碳酸鈉）說(shuō)明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；有的認(rèn)為氫氧化鈉溶液倒入二氧化碳?xì)怏w瓶，瓶子癟了；就證明發(fā)生了反應(yīng)，有的認(rèn)為它們作用后，氫氧化鈉溶液堿性會(huì)消失（加入的酚酞試劑褪色）；有的設(shè)想把二氧化碳?xì)怏w通入氫氧化鈉溶液，觀察二氧化碳?xì)怏w是否消失??

通過(guò)考察學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果，可以全面了解、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解、掌握程度，對(duì)二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉溶液性質(zhì)的了解程度，實(shí)驗(yàn)觀察、操作的技能水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析表述能力，還可以通過(guò)師生共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)上知識(shí)缺漏、糾正對(duì)一些概念知識(shí)的誤解，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第三篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

新義務(wù)教育化學(xué)課程的主要目標(biāo)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，使之獲得化學(xué)基本知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，培養(yǎng)合作精神、社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)這些新的課程目標(biāo)，就需要與之相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體系。

新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的具有獨(dú)特個(gè)性的人。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要淡化甄別和選拔功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何讓評(píng)價(jià)充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展的作用，對(duì)此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)集中在“發(fā)展”二字上。其內(nèi)涵是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、逐步發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，核心是“育人”、“促進(jìn)人”。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

青島市初中化學(xué)從2004年秋天開(kāi)始全面使用新教材，實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在上述理念的指導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了如下實(shí)踐。

1、將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中最常見(jiàn)、最普遍的過(guò)程評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)的得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極的努力。因而課堂上教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多用肯定的語(yǔ)言、贊許的眼神、鼓勵(lì)的微笑、親切的目光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這些看似平常又不平常的做法，實(shí)際上也是一種評(píng)價(jià)方法，它是學(xué)生心中的陽(yáng)光，是課堂的生命，能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，幫助學(xué)生建立自信，最大限度的為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。這種起點(diǎn)低、目標(biāo)小、評(píng)價(jià)勤、反饋快的評(píng)價(jià)，學(xué)生最感興趣，最易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。它簡(jiǎn)便、直接、有效，雖沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。

2、利用以學(xué)習(xí)檔案為主的自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。

例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)（魯教版）第三單元“我們周?chē)目諝狻钡挠嘘P(guān)內(nèi)容時(shí)，可在學(xué)習(xí)檔案中收錄以下資料：

（1）收集到的有關(guān)空氣的資料，如新聞和科技活動(dòng)的剪報(bào)、圖片、照片等。

（2）學(xué)過(guò)空氣、氧氣的性質(zhì)、用途等項(xiàng)內(nèi)容后，對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)及其與社會(huì)生活的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（3）有關(guān)氧氣性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制取方法的探究活動(dòng)資料（包括提出的問(wèn)題與假設(shè)、設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自評(píng)和他評(píng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思與體會(huì)、問(wèn)題討論中的主要觀點(diǎn)等）。

（4）對(duì)本市空氣污染狀況的調(diào)查和防治污染的合理化建議。

（5）對(duì)化學(xué)在空氣污染的形成與防治中的功過(guò)的認(rèn)識(shí)。

（6）對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)（包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)等）有待改進(jìn)的問(wèn)題和改進(jìn)的設(shè)想。

學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)檔案記錄的內(nèi)容進(jìn)行自我反思和小結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，從而有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和自我評(píng)價(jià)資料，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，并及時(shí)的給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

3、通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等的全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較分析的基礎(chǔ)上給出恰當(dāng)?shù)姆答?，鼓?lì)學(xué)生進(jìn)步?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過(guò)程中既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。

例如，在“測(cè)定空氣中CO2的含量，提出減緩‘溫室效應(yīng)’的措施”的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題（空氣中CO2的含量會(huì)改變嗎？），選定幾個(gè)地段，在不同的時(shí)間里測(cè)定空氣中CO2相對(duì)含量，記錄數(shù)據(jù)；通過(guò)比較和分析，找出符合實(shí)際的答案；討論減緩‘溫室效應(yīng)’的措施”這樣一個(gè)過(guò)程?？疾旌陀涗泴W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的合理性、學(xué)生交流討論和發(fā)表見(jiàn)解的情況等方面作出綜合的評(píng)價(jià)。

又如，對(duì)“認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用”這一觀念性目標(biāo)的評(píng)價(jià)，則是通過(guò)學(xué)生收集有關(guān)的資料，編輯有關(guān)的墻報(bào)，就“金屬材料的利與弊”展開(kāi)討論活動(dòng)，寫(xiě)出科普小論文對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)為全面了解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平提供了有效的途徑。這種評(píng)價(jià)方式有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：涉及較高水平的思維與問(wèn)題解決；可促使所獲得的知識(shí)和能力在實(shí)際中應(yīng)用；讓學(xué)生力求表現(xiàn)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

4、改革紙筆測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容注重考核解決實(shí)際問(wèn)題的能力

新課標(biāo)下，紙筆測(cè)驗(yàn)仍是常用的評(píng)價(jià)方式，但是應(yīng)根據(jù)新課程的需要作出相應(yīng)的改進(jìn)?？己说闹攸c(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立 地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和解決問(wèn)題的實(shí)際背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。

紙筆測(cè)驗(yàn)要設(shè)置有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題情景，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。例如，對(duì)金屬性質(zhì)的考查，這樣命題：“Cu、Fe、A1、Ag、Au是生產(chǎn)生活中常用的金屬。下面是某學(xué)習(xí)小組關(guān)于這幾種金屬的學(xué)習(xí)交流。請(qǐng)你參與交流并回答問(wèn)題：(1)劉華同學(xué)查閱到Cu、Fe、A1三種金屬被開(kāi)發(fā)和利用的年代不同：A1約200年前，F(xiàn)e約2500年前，Cu約6000年前。從化學(xué)反應(yīng)的角度看，決定這一年代先后順序的關(guān)鍵因素是_____________(2)李明同學(xué)在對(duì)上述金屬分類(lèi)時(shí)，他根據(jù)金屬的某種化學(xué)性質(zhì)相同，將“Au、Cu、X”劃分為一類(lèi)，你認(rèn)為X是____________。(3)請(qǐng)你寫(xiě)出上述一種金屬與AgNO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式____________。（4）社會(huì)上一些不法分子常以銅鋅合金（金黃色，俗稱(chēng)黃銅）假冒黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。為了鑒別黃銅和黃金，可采用哪些方法？”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)方面去思考解答。

通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考核，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。對(duì)開(kāi)放性、研究性的問(wèn)題，允許學(xué)生有充裕的時(shí)間做答，結(jié)合自我報(bào)告、小組討論、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生答辯相結(jié)合方式給予評(píng)價(jià)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有發(fā)展性，即通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多樣化，實(shí)現(xiàn)質(zhì)評(píng)與量評(píng)、書(shū)面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)性結(jié)合，改變以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，把評(píng)價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生更多的微笑、寬容、贊許、鼓勵(lì)、理解、關(guān)懷，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅開(kāi)展教師評(píng)價(jià)，而且開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自己，建立自信，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)采取策略，給予學(xué)生如何發(fā)展自己的教育，對(duì)于學(xué)生的自主性、反思性、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用，其優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的。但是在實(shí)踐過(guò)程中我們也遇到一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

1、評(píng)價(jià)的實(shí)施受升學(xué)（選拔）機(jī)制的制約

在當(dāng)前升學(xué)考試制度下，中考評(píng)價(jià)的選拔功能還很強(qiáng)。中考化學(xué)成績(jī)作為學(xué)生初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，能確定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和達(dá)到教育目標(biāo)的程度，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作出整體判斷，同時(shí)可以預(yù)言學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確立后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但是，這種評(píng)價(jià)是有局限性的。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中如何將“為了學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)和“甄別與選拔”的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并最終將“為了學(xué)生發(fā)展”這一評(píng)價(jià)成為終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，是值得深思的問(wèn)題。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

盡管我們收集了學(xué)生的許多資料，也建立了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，但是仍感到這樣還是不能客觀、全面地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)在還不能實(shí)行小班化教學(xué)，一位教師三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)一百五六十位學(xué)生，要全面細(xì)致的觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，顯得力不從心。一般對(duì)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生注意較多，而那些默默無(wú)聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另外，由于課時(shí)較緊，有些探究性實(shí)驗(yàn)以合作小組的為單位完成，有些學(xué)生有時(shí)得不到動(dòng)手操作的鍛煉機(jī)會(huì)，體現(xiàn)不出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程。同時(shí)，初三學(xué)生面臨中考，課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，而有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成需要大量的時(shí)間，這無(wú)疑又會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題都有待于在實(shí)踐中不斷完善。

另外，學(xué)生的發(fā)展具有多樣性，發(fā)展中的學(xué)生具有不同的個(gè)體差異，而教師的授課內(nèi)容卻是統(tǒng)一的，步調(diào)一致的學(xué)習(xí)進(jìn)程，會(huì)成為某些學(xué)生發(fā)展的羈絆，這也是我們必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。在承認(rèn)學(xué)生發(fā)展多樣性的同時(shí)，如何尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，為學(xué)生提供多樣的發(fā)展空間和資源，為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性提供良好的環(huán)境，使其在原有的基礎(chǔ)上有良好的發(fā)展，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)盛的生命力，是值得我們思考的問(wèn)題。

總之，新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)全面貫徹黨的教育方針，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展為宗旨，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，提倡多元化的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。雖然評(píng)價(jià)還有很多需要完善的地方，但在素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施中，作為教育教學(xué)的重要組成部分，起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，其實(shí)踐價(jià)值是不容忽視的。

第四篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中自我評(píng)價(jià)實(shí)施初探

初中化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中自我評(píng)價(jià)實(shí)施初探

化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和改進(jìn)教學(xué)的主要依據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，明確努力的方向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。這就要求我們?cè)趯?shí)施化學(xué)課程中，改變以往那種只關(guān)注選拔、只關(guān)注結(jié)果、只關(guān)注少數(shù)、只關(guān)注智育的傾向，而應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)理念應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)存在，做到評(píng)價(jià)的目的是為了教育、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以前的初中化學(xué)評(píng)價(jià)，幾乎是單一的他人評(píng)價(jià)方式，學(xué)生只有處于被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者的地位，這種狀況不利于學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生多元智能及教學(xué)目標(biāo)的全面評(píng)價(jià)，有著積極的意義。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的做法。

一、提出評(píng)價(jià)的具體要求。

提出評(píng)價(jià)的具體要求，一般放在單元知識(shí)學(xué)完以后，由教師提出，讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后按照評(píng)價(jià)的目的性、科學(xué)性、實(shí)踐性的原則，讓學(xué)生自編試題。要求所編試題知識(shí)準(zhǔn)確、突出知識(shí)點(diǎn)、體現(xiàn)教材要求，注重理解和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題、情景，注重在解決實(shí)際問(wèn)題中評(píng)價(jià)學(xué)生能力，注重加大與社會(huì)和生活實(shí)際的聯(lián)系，加大開(kāi)放性、選擇性和探究性。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說(shuō)：“有的時(shí)候是出題困難、解題易，題目本身就包括了解題的方法，難不在解，而難在怎樣想出題目來(lái)?！弊鳛閱⒚呻A段的初中化學(xué)教育，我也作了這一嘗試。首先按照教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真閱讀，復(fù)習(xí)教材，搞清楚知識(shí)點(diǎn)，翻閱、查找資料，收集不同類(lèi)型的習(xí)題，這個(gè)過(guò)程都是同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間完成的。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，考查試題是否合乎要求，再交老師審查。編題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、積累知識(shí)并變?yōu)榧寄艿倪^(guò)程。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

教師提出評(píng)價(jià)的目的性、科學(xué)性、實(shí)踐性的原則后，由學(xué)生出好試題，教師組織集中測(cè)試，在測(cè)試時(shí)學(xué)生可自由交換試題，也可由教師按不同層次的學(xué)生給他們交換試題，然后由出題人對(duì)學(xué)生自己所做試卷做出評(píng)價(jià)，最后由老師審查評(píng)價(jià)是否正確并補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)交流。

可以利用課余時(shí)間，學(xué)生自己與出題的同學(xué)交流評(píng)價(jià)的結(jié)果，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足，由出題同學(xué)給予講解，然后以學(xué)習(xí)小組為單位交流試卷，這樣做既形成了濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍，又能使學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)等原則，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，符合新課標(biāo)的要求。

四、學(xué)生自我反思。

學(xué)生自我活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括催化智慧、凈化心靈、發(fā)展個(gè)性、提

升品質(zhì)、自我反思、發(fā)現(xiàn)自我等過(guò)程。評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，它總是以一定的價(jià)值尺度為基礎(chǔ)的。自我反思分析就是把自身的行動(dòng)及其結(jié)果，與一定的價(jià)值尺度相比較的過(guò)程，它是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我的有效手段之一，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)中能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我，增強(qiáng)信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

第五篇：學(xué)習(xí)《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》

心得體會(huì)

興寧市石馬中學(xué) 張子漢

學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為教師要用賞識(shí)發(fā)展的眼光看學(xué)生，要從過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有機(jī)聯(lián)系中看待成績(jī)，不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

一、突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到教無(wú)定法，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)。

二、多元并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，而不只是對(duì)概念、化學(xué)名稱(chēng)的死記硬背；提高科學(xué)探究的能力和動(dòng)手操作能力，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。