第一篇：初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價.

初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價

新課程改革指明化學(xué)教育的目的是面向全體學(xué)生提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),即科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)能力等,這些都是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分和表現(xiàn)形式,也是實施素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延。其嶄新的理念明確了課程目標(biāo)上突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的知識與問題;在化學(xué)學(xué)習(xí)的方式上突出學(xué)生的動手實踐、體驗感悟、自主探究和合作交流等豐富多樣適合九年級孩子心理的的方法為主,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,教師成為課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)困難的幫助者、學(xué)習(xí)動因的激勵者、課程資源的重組者等。顯然化學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué),課堂教學(xué)也就成了本輪課改的主陣地,課堂教學(xué)的成功與否,直接關(guān)系到本輪課改的成敗。課堂教學(xué)評價也就成了課程評價中最重要組成部分,新課程要求建立與之相匹配的課堂教學(xué)評價體系,其評價的價值取向、內(nèi)容和方式等左右著教師課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點、實施過程及目標(biāo)的達(dá)成。新課程對課堂教學(xué)賦予了豐富的內(nèi)涵,其嶄新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、課程觀、學(xué)習(xí)評價觀、教師評價觀等都給課堂教學(xué)的設(shè)計、組織與實施、延伸等賦予了新視角和新空間,無疑也豐富了課堂教學(xué)評價的功能。

一、課堂教學(xué)評價方案的構(gòu)建必須堅持以下原則

1、評價有利于化學(xué)教學(xué)中“文化價值”——以社會為本位與“學(xué)術(shù)價值”——以知識為本位雙向價值融合的教育價值觀的形成。

2、評價有利于化學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)目標(biāo)形成。“三維目標(biāo)”提出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法重于知識與技能的獲得,情感態(tài)度與價值觀教育寓于雙基學(xué)習(xí)之中。或者理解為后兩維目標(biāo)都是以雙基目標(biāo)為載體而且是更有效地、甚至高效地達(dá)成雙基目標(biāo)的途徑、方法、手段。

3、評價有利于建立良好互動型的師生關(guān)系,促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變以實現(xiàn)學(xué)生與教師共同發(fā)展的原則?；瘜W(xué)教學(xué)是師生交往互動、生生互動、動態(tài)生成及共同發(fā)展的過程,那么評價要促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

4、評價內(nèi)容的科學(xué)性與全面性原則。即甄別課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果外,還要評價教師對教學(xué)目標(biāo)的確定、理解和運用,評價課程資源的開發(fā)生成運用等方面,以及及時反饋教學(xué)信息,調(diào)控教學(xué)行為,促使學(xué)生不斷完善與優(yōu)化課堂獲得或感悟到的教學(xué)目標(biāo)的三個維度。

5、突出“以學(xué)論教”的原則?！耙詫W(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”,就是以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教。真正落實課堂教學(xué)必須“以學(xué)生發(fā)展為本”,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主角,老師的教學(xué)活動應(yīng)緊緊圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)、利于學(xué)生學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)來設(shè)計與實施。

6、高度關(guān)注化學(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),尤其是新課程下實驗教學(xué)的主體、形式、功能、作用等發(fā)生了巨大的變化。有利于進(jìn)一步推廣我區(qū)兩年課改中,實踐并總結(jié)體現(xiàn)我區(qū)課改特色的“實驗、體驗——感悟、構(gòu)建——運用、綜合”這一多元互動生成式高效率的學(xué)習(xí)模式的原則。

二、量化評價方案,由“評價項目”、“一級指標(biāo)”、“二級指標(biāo)”三個層次由宏觀到微觀、抽象到具體、理論到實踐的指標(biāo)體系構(gòu)成。

初中化學(xué)課堂教學(xué)評價量化表 評價項目 評價內(nèi)容得 分

一級指標(biāo)二級指標(biāo) 教師行教學(xué)理念 及 教學(xué)目標(biāo)

1、新課程理念(6分

學(xué)生全員參與,且作為主體得到應(yīng)有的尊重和重 視,民主、合作、自主、體驗、探究意識得到充分 體現(xiàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)的全面性(2分

目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀三個維度,并體現(xiàn)于整節(jié)課之中。為︵50分︶(12分

3、教學(xué)目標(biāo)的可行性(2分

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實際,具體準(zhǔn)確,適合學(xué)生發(fā)展 水平地確定教學(xué)的深度、廣度及層次要求。

4、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引性(2分重難點確定和處理妥當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)過程受目標(biāo)導(dǎo)引。教學(xué)內(nèi)容及 教學(xué)程序(15分

5、課程資源開發(fā)運用充分(5分

教師利用教材、社會、生活、學(xué)生經(jīng)驗及動態(tài)的 教學(xué)中生成性的教學(xué)資源等各種素材,符合學(xué)生認(rèn)

知規(guī)律且有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

6、內(nèi)容選擇科學(xué)恰當(dāng)(5分

知識連貫,承前啟后,教師思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 教學(xué)深廣度、密度、容量適合不同層次的學(xué)生實際。

7、內(nèi)容組織有序及探究性(5分

教師按一定主線組織相應(yīng)素材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 層次分明,邏輯性強。

教學(xué)設(shè)計富有探究性,重在導(dǎo)出學(xué)生的問題,讓 學(xué)生因疑問思考,因思考才會學(xué)習(xí)。語言精煉,詳 略得當(dāng),給學(xué)生留夠足夠的時間與空間。教師“說話” 時間總計不超過15-20分鐘。教學(xué)方法(12分

8、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,調(diào)動學(xué)習(xí)動因(4分

師生共創(chuàng)真實、生動的學(xué)習(xí)情景,激活學(xué)生已有 經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情感。

9、問題意識強烈,重視學(xué)法指導(dǎo)(4分

學(xué)生學(xué)習(xí)受高質(zhì)量問題的驅(qū)動,有問題就有學(xué)習(xí)的動力,過程中體現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在 實驗、合作中進(jìn)行自主探究、合作等多樣化且有效 的學(xué)習(xí)方式，10、方法靈活多樣,媒體運用恰當(dāng)(4分 合理地利用有效媒體及實驗教學(xué)全面育人的功 能,以學(xué)生探究實驗為主,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、操作、觀察、思考、互動構(gòu)建等培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維品質(zhì) 進(jìn)而形成學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)素養(yǎng)(11分

11、教師教學(xué)基本素質(zhì)(5分

學(xué)科專業(yè)知識扎實,STS知識積淀豐富,學(xué)識寬 博,較好的語言表達(dá)、板書、演示、體態(tài)語、教態(tài) 自然,精力充沛。

12、積極的激勵與期待(2分

學(xué)生表現(xiàn)能及時得到強化,意見被尊重,信心更 充足。

13、合適的課堂管理(4分

課堂學(xué)習(xí)時間利用率高,學(xué)習(xí)問題行為得到恰當(dāng)

處理。引導(dǎo)點撥得法,教學(xué)機智,善于處理意外情 況,不拖堂。作業(yè)量適合且有特色。

學(xué)學(xué)習(xí)情感

1、學(xué)習(xí)的興趣、動機(3分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚。生行為︵50分︶

(9分

2、主動參與學(xué)習(xí)廣度(3分學(xué)生想學(xué),愿學(xué),樂學(xué)。

3、民主和諧的氛圍(3分

學(xué)生能表達(dá)自己的不同觀點,闡釋自己的奇思妙想, 學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,知識的構(gòu)建水到渠成。學(xué)習(xí)習(xí)慣 及方法(12分

4、學(xué)習(xí)的習(xí)慣(4分

學(xué)生有良好的讀書、動手、思考、探究等習(xí)慣, 善于觀察,主動積極質(zhì)疑及提問答問等與人合作學(xué)習(xí)、交流分享的習(xí)慣。

5、學(xué)習(xí)方法和規(guī)律運用(4分

學(xué)生會獲取信息,運用比較、分類、歸納、推理 等方法得出結(jié)論,善于將知識進(jìn)行前后聯(lián)系、融會 貫通。

6、認(rèn)知調(diào)控學(xué)習(xí)(4分

學(xué)生學(xué)習(xí)要有一定自我監(jiān)控,自我反思,自我調(diào) 整的意識與能力。學(xué)習(xí)活動 及過程(12分

7、自主性學(xué)習(xí)(4分

自主閱讀、實驗、體驗、練習(xí)、質(zhì)疑及自我探究 學(xué)習(xí)等。

8、合作學(xué)習(xí)(4分

組內(nèi)、班內(nèi)的討論與交流、反思,組間競爭評價 方法,小組合作,分組實驗,豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。

9、有意義的接受學(xué)習(xí)(4分

學(xué)生主動參與,積極思維,聯(lián)系原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 接受學(xué)習(xí)?？傊?學(xué)生智力參與度高,基礎(chǔ)掌握好, 學(xué)科思維品質(zhì)得到鍛煉,效果良好,各種能力提升 高。學(xué)習(xí)效果(17分

10、預(yù)定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度(10分

學(xué)生普遍具有熱忱的學(xué)習(xí)探究情緒,思維實踐活 動充分。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生自信,獲得成功體驗, 基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得到展示,即不同 層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

學(xué)生的個性得到張揚,特長得到發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤傾向得到矯正,教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo) 得以實現(xiàn)。

11、檢測結(jié)果(7分

學(xué)生發(fā)言、答問、練習(xí)、實驗等過程中反應(yīng)快, 正確率高。

第二篇：初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)論文

初中化學(xué)課堂教學(xué)評價的初探

摘要：傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)評價重結(jié)果輕過程，重知識技能輕情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展，評價形式、評價內(nèi)容、評價主體單一，教師、學(xué)生處于被動地位。為了改變這種現(xiàn)狀，初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價應(yīng)重視發(fā)展、重視過程、重視評價多元、重視簡便易行。本文就是筆者對這些問題所作的一些探討。

關(guān)鍵詞：課程；課堂；評價

作

者：太和縣五星鎮(zhèn)中心學(xué)校

王思昌

參考文獻(xiàn)：

1.《新課程學(xué)生發(fā)展性評價》，主編/李志宏、王曉文，開明出版社； 2.全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）；

3.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》，主編劉克文，開明出版社； 初中化學(xué)課堂教學(xué)評價的初探

隨著新的義務(wù)教育化學(xué)課程改革的實施，新的課堂教學(xué)評價又向我們提出了新的要求。新的義務(wù)教育課程所倡導(dǎo)的是公民科學(xué)素養(yǎng)的形成，而不是少數(shù)精英人才的培養(yǎng)；是增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)及其變化、科學(xué)問題及其科學(xué)過程的認(rèn)識和理解，而不只是對概念、名稱術(shù)語的記憶背誦；是提高科學(xué)探究的能力，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；是培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會的責(zé)任感和正確的價值觀，而不是強化升學(xué)的動力和需要。實現(xiàn)這些新的課程目標(biāo)，需要新的教育教學(xué)理念，新的課程內(nèi)容和教材，新的教與學(xué)的方式和手段，而所有這些都需要與之相適應(yīng)和相配合的管理與評價的新體系。筆者作為一線的教學(xué)工作者，也深深地感受到：傳統(tǒng)的教與學(xué)評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足新的課程的要求，如果不改變傳統(tǒng)的教與學(xué)評價體系，則必將阻礙新課程的實施和推廣。

長期以來，我國課堂教學(xué)評價一直按照以教師的“教”作為評價對象，對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。這樣的課堂教學(xué)評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學(xué)評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評價標(biāo)準(zhǔn)和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。那么，對于新課程背景下的課堂教學(xué)究竟如何評價? 筆者作了一點探討。

一、課程課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵，可以說新課程的實施成敗取決于課堂教學(xué)改革速度和程度。如果在我們的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀、教學(xué)行為、學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式依然如故，那么課程改革必然將流于形式、事倍功半、甚至勞而無功。筆者認(rèn)為，新課程課堂教學(xué)必須有新變化、新突破、新創(chuàng)造。這既是課改的熱點，也是課改的難點。而新課程課堂教學(xué)新在哪兒？又如何評價？在新課程課堂教學(xué)評價的理念上，關(guān)鍵要促進(jìn)“兩個發(fā)展”；在新課程課堂教學(xué)評價的過程中重點要落實“一個中心”和“三個關(guān)注”。

1、兩個發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課程教學(xué)評價，要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識、技能等基礎(chǔ)目標(biāo)，同時要注意學(xué)生發(fā)展性（形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗、培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀等）目標(biāo)的形成。其次體現(xiàn)在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

促進(jìn)教師的成長。新課程教學(xué)評價，重點不在于鑒定教師課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師教學(xué)中的問題，制定教師個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個人發(fā)展需要。這是一種促進(jìn)教師發(fā)展為重要目的的雙向的教師評價過程，它建立在評價雙方互相信任的基礎(chǔ)之上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。

2、一個中心

即是課堂教學(xué)評價要確立“以學(xué)論教”的中心指導(dǎo)思想。要求以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。新課程課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的“師為中心”、“書為中心”、“教為中心”的課堂評價進(jìn)行改革，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評價思想。所謂“以學(xué)論教”式課堂評價，也就是強調(diào)課堂教學(xué)評價的關(guān)注點要轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗、過程參與、知識獲得以及合作諸方面，強調(diào)要從課堂上學(xué)生的認(rèn)識、思維、情感等方面來評價教學(xué)質(zhì)量的高低。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)來評價教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)到狀態(tài)。課堂上沒有學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)、就無法有效激活課堂

單有情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)、沒有學(xué)生的積極思維狀態(tài)和良好目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，課堂很容易成為“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”。就是我們看到的課堂上“小手如林”、“對答如流”的現(xiàn)象。只有四種狀態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能對課堂教學(xué)作出比較客觀評價。

3、三個關(guān)注。

關(guān)注學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的重要特征。因此，課堂教學(xué)評價要看學(xué)生參與教學(xué)過程的時間和廣度，要看多邊合作與交流情況，要看學(xué)生是否參與高水平認(rèn)知活動，在解決問題中學(xué)習(xí)。此外，還要看學(xué)生參與過程中是否有情感因素投入，是否被學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程所吸引。

關(guān)注教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在評價過程中采用觀察的方法，要注意看教師有沒有在教學(xué)中貫徹創(chuàng)造性思維教學(xué)的基本原則。例如，學(xué)生回答問題，討論和活動有無獨創(chuàng)性。

關(guān)注教師課堂教學(xué)的開放性與動態(tài)生成性。要注意看教師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)形式是否具有開放性，是否善于設(shè)計開放性問題，特別是是否具有敏銳捕捉動態(tài)生成的教學(xué)資源并隨機有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題和科學(xué)處理學(xué)生的探究結(jié)果的能力；還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機會等。同時，還要注意教師能否在創(chuàng)造性處理教材和開發(fā)利用多樣化的課程資源的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合具體的教學(xué)情境靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)重視教學(xué)的過程性和研究方法的指導(dǎo)。

二、新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個方面考慮： 1．教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)在判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。新課程課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨，將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，并能反映化學(xué)學(xué)科的特色。

2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性；學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；應(yīng)能恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

3．教學(xué)過程

新課程課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點：

（1）教師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)為每個學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，從而拓展其發(fā)展的空間。學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學(xué)。

（2）教師能通過師生和生生互動，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識地為學(xué)生提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。

（3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題、活動情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在課堂教學(xué)活動中，通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題的語言和教學(xué)語言的啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考問題的關(guān)鍵以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成自己獨特的創(chuàng)造力。通過實驗探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（4）學(xué)生在課堂教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅。（5）課堂教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平不齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個學(xué)生發(fā)展的獨特性，不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都能形成自己的特色和鮮明個性。

4．教學(xué)效果

新課程課堂教學(xué)評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。從教學(xué)效果上評價，一堂好課應(yīng)體現(xiàn)在三個方面：能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展；通過知情交融的活動方式，促使學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮和社會性的形成；讓學(xué)生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。

三、新課程課堂教學(xué)評價的策略

作為新課程背景下的課堂教學(xué)評價的操作方式，要打破過去那種由單一的他評方式壟斷一切的局面，更多地強調(diào)評價主體和評價方式的多元化。課堂教學(xué)評價主體的多元化，即是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員是評價的主體，作為被評價者的任課教師也應(yīng)當(dāng)在評價過程中具有同等的主體地位，擁有發(fā)表個人意見的權(quán)利。一堂課優(yōu)秀與否，學(xué)生是有較多發(fā)言權(quán)的，因為他們是課堂教學(xué)活動的直接參與者，對教師的教學(xué)活動以及師生交往狀態(tài)有著最直接的切身感受和判斷。所以學(xué)生的評價對教師改進(jìn)課堂教學(xué)、調(diào)整教學(xué)思路及其策略，往往有更為重要的作用。

第三篇：學(xué)習(xí)《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價》心得體會

學(xué)習(xí)《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價》

心得體會

興寧市石馬中學(xué) 張子漢

學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價》，使我進(jìn)一步認(rèn)識到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的形成。我個人認(rèn)為教師要用賞識發(fā)展的眼光看學(xué)生，要從過去、現(xiàn)在、將來的有機聯(lián)系中看待成績，不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

一、突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生個性心理體驗。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識。課堂上的評價語言應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，真正做到教無定法，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)。

二、多元并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生增強自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問題及其探究過程的認(rèn)識和理解，而不只是對概念、化學(xué)名稱的死記硬背；提高科學(xué)探究的能力和動手操作能力，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會的責(zé)任感和正確的價值觀，而不是強化升學(xué)的動力和需要。

第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（范文）

初中化學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

作者：尹訓(xùn)河

1．教學(xué)目標(biāo)2．教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)過程4．關(guān)于教學(xué)手段的評價5．關(guān)于教師職業(yè)技能的評價6．教學(xué)效果

初中化學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定的原則是：評價方法科學(xué)、簡便，具有可操作性。1．教學(xué)目標(biāo)

對教學(xué)目標(biāo)的評價，從教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)兩方面來進(jìn)行判斷。

教學(xué)目標(biāo)明確具體，全面準(zhǔn)確。

明確具體：教師在教案中對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有正確、清晰的表達(dá)。且教學(xué)目標(biāo)不空泛、具有很強的操作性，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)有機的統(tǒng)一。

全面準(zhǔn)確：體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。符合課標(biāo)要求和教材實際,適合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，并在教學(xué)過程中得到落實。注重課堂生成性目標(biāo)的達(dá)成。2．教學(xué)內(nèi)容

(1)內(nèi)容正確,無科學(xué)性錯誤。

(2)創(chuàng)造性地整合教材,層次分明,條理清楚,符合知識內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究,有利于學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程。(3)知識容量合理,重點、難點確定準(zhǔn)確。

(4)恰當(dāng)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,擴展學(xué)生視野,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)。(5)以知識為依托，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3．教學(xué)過程

對教學(xué)過程的評價，應(yīng)從教師對教材的駕馭與挖掘；課堂教學(xué)的組織與安排；課堂教學(xué)程序的設(shè)計與運作以及能力培養(yǎng)、思想教育的體現(xiàn)等方面來進(jìn)行判斷。(1)教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)中能凸現(xiàn)“知識”和“活動”兩條主線,層次分明，安排合理；銜接緊湊,過渡自然,師生活動有機結(jié)合。教學(xué)密度適當(dāng)，時間分配恰當(dāng)。(2)教學(xué)方法靈活多變

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡和心理特征及認(rèn)知能力,靈活多變地選擇不同的教學(xué)方法。(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在課堂教學(xué)開始或某一問題開始前,利用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑,閱讀討論。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，探究能力，合作能力，語言表達(dá)能力，分析和解決問題的能力。

（4）重點難點處理得當(dāng)

重點難點確定準(zhǔn)確；突出重點；善于利用教材各相關(guān)因素為解決難點作鋪墊，抓住關(guān)鍵，突破難點有創(chuàng)新。

4．關(guān)于教學(xué)手段的評價(1)合理選擇演示實驗和學(xué)生實驗。

(2)實驗裝置合理,節(jié)約藥品,現(xiàn)象明顯,安全可靠,占用時間適度,不污染環(huán)境,并能設(shè)計創(chuàng)新實驗,改革傳統(tǒng)實驗,收到良好效果。

(3)注意發(fā)揮實驗的教育功能,塑造良好的意志品質(zhì)。

(4)科學(xué)合理地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。設(shè)計制作的多媒體課件生動直觀,重點突出無科學(xué)性錯誤。5．關(guān)于教師職業(yè)技能的評價

(1)教態(tài)自然、語言簡潔流暢,音量語速適當(dāng),富于感染力。(2)板書設(shè)計合理,條理清楚,重點突出,文字規(guī)范,書寫工整。

(3)實驗器材及其他教具課前準(zhǔn)備充分,操作規(guī)范,能沉著應(yīng)對并解決偶發(fā)事件。(4)有效駕馭課堂教學(xué)的全過程,密切關(guān)注學(xué)生反饋的信息,及時調(diào)控教學(xué)活動節(jié)奏,因勢利導(dǎo)扭轉(zhuǎn)不利于教學(xué)的情景。

6．教學(xué)效果 師生情緒飽滿，學(xué)生積極參與，善于觀察思考，愿意交流合作，與人配合默契，實驗操作規(guī)范，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)評價量規(guī)

初中化學(xué)課堂教學(xué)評價量規(guī)

通過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，我明白了化學(xué)評課的原則 ：目標(biāo)與手段相一致 ,觀念與行為相協(xié)調(diào) ,效果與效率相統(tǒng)一 ,量的方法與質(zhì)的方法相結(jié)合。評課的基本結(jié)構(gòu) 是評課有很多的參照系，評課的角度是很有價值的，若角度豐富，則評課會更豐富，收獲也就更大標(biāo)達(dá)成度要高。同時評價方式多樣化，尊重學(xué)生差異。評價滲透研究，評價促進(jìn)發(fā)展等。下面，就這個問題談?wù)勎覀€人的粗淺的認(rèn)識：

1.課標(biāo)：對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和把握，三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成度。

2.教材：準(zhǔn)確把握教材的地位、作用和意義，內(nèi)容講解科學(xué)，創(chuàng)造性的開發(fā)和使用教材。

3.學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、目標(biāo)，從起點到目標(biāo)之間學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點與障礙點的分析和準(zhǔn)確把握。

4.教學(xué)過程：（1）教學(xué)情境：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境素材的開發(fā)、選取和使用。

（2）教學(xué)內(nèi)容：a.基本要求：科學(xué)性與教育性，重點、難點明確，難度密度恰當(dāng)合理。

b.發(fā)展要求：體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和教育價值

（3）問題設(shè)計：a.基本要求：問題指向明確，設(shè)計合理，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動

b.發(fā)展要求：激發(fā)學(xué)生提問，把提問的第一主動權(quán)還給學(xué)生。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計問題，開發(fā)性問題與封閉性問題的有效組合使用。

（4）學(xué)生活動：課堂氛圍和諧、民主。學(xué)生進(jìn)行較高水平的 思維活動和動手實踐活動。

（5）評價：教學(xué)效果：三維目標(biāo)達(dá)成度高。評價方式多樣化，尊重學(xué)生差異。評價滲透研 究，評價促進(jìn)發(fā)展。

5.教學(xué)基本功：（1）教態(tài)：自然和藹，教師儀表端莊，教學(xué)語言流暢、精煉、使用普通話。講述科學(xué)，邏輯性強。語音語調(diào)抑揚頓挫，有節(jié)奏感。表情豐富自然，具有感染力，富有激情和啟發(fā)

性。

（2）板書板畫規(guī)范：板書設(shè)計合理、主板書和副板書處理得當(dāng)。學(xué)案合理有效。

（3）實驗技能：操作準(zhǔn)確、熟練、現(xiàn)象明顯，能用化學(xué)語言規(guī)范描述實驗現(xiàn)象并進(jìn)行解

釋。對于實驗中的意外情況能進(jìn)行科學(xué)的處理，有一定的應(yīng)變能力。

（4）恰當(dāng)運用教具、學(xué)具、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段。

（5）課堂管理與應(yīng)變調(diào)控能力。

6.附加分：教師教學(xué)特色。