第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)

初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)

通過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，我明白了化學(xué)評(píng)課的原則 ：目標(biāo)與手段相一致 ,觀念與行為相協(xié)調(diào) ,效果與效率相統(tǒng)一 ,量的方法與質(zhì)的方法相結(jié)合。評(píng)課的基本結(jié)構(gòu) 是評(píng)課有很多的參照系，評(píng)課的角度是很有價(jià)值的，若角度豐富，則評(píng)課會(huì)更豐富，收獲也就更大標(biāo)達(dá)成度要高。同時(shí)評(píng)價(jià)方式多樣化，尊重學(xué)生差異。評(píng)價(jià)滲透研究，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展等。下面，就這個(gè)問題談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺的認(rèn)識(shí)：

1.課標(biāo)：對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和把握，三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成度。

2.教材：準(zhǔn)確把握教材的地位、作用和意義，內(nèi)容講解科學(xué)，創(chuàng)造性的開發(fā)和使用教材。

3.學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、目標(biāo)，從起點(diǎn)到目標(biāo)之間學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)的分析和準(zhǔn)確把握。

4.教學(xué)過程：（1）教學(xué)情境：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境素材的開發(fā)、選取和使用。

（2）教學(xué)內(nèi)容：a.基本要求：科學(xué)性與教育性，重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，難度密度恰當(dāng)合理。

b.發(fā)展要求：體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和教育價(jià)值

（3）問題設(shè)計(jì)：a.基本要求：?jiǎn)栴}指向明確，設(shè)計(jì)合理，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

b.發(fā)展要求：激發(fā)學(xué)生提問，把提問的第一主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題，開發(fā)性問題與封閉性問題的有效組合使用。

（4）學(xué)生活動(dòng)：課堂氛圍和諧、民主。學(xué)生進(jìn)行較高水平的 思維活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

（5）評(píng)價(jià)：教學(xué)效果：三維目標(biāo)達(dá)成度高。評(píng)價(jià)方式多樣化，尊重學(xué)生差異。評(píng)價(jià)滲透研 究，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。

5.教學(xué)基本功：（1）教態(tài)：自然和藹，教師儀表端莊，教學(xué)語(yǔ)言流暢、精煉、使用普通話。講述科學(xué)，邏輯性強(qiáng)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感。表情豐富自然，具有感染力，富有激情和啟發(fā)

性。

（2）板書板畫規(guī)范：板書設(shè)計(jì)合理、主板書和副板書處理得當(dāng)。學(xué)案合理有效。

（3）實(shí)驗(yàn)技能：操作準(zhǔn)確、熟練、現(xiàn)象明顯，能用化學(xué)語(yǔ)言規(guī)范描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行解

釋。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的意外情況能進(jìn)行科學(xué)的處理，有一定的應(yīng)變能力。

（4）恰當(dāng)運(yùn)用教具、學(xué)具、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段。

（5）課堂管理與應(yīng)變調(diào)控能力。

6.附加分：教師教學(xué)特色。

第二篇：評(píng)價(jià)量規(guī)

我對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí)

1.什么是量規(guī)

“量規(guī)”對(duì)很多人來說是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，但是其實(shí)量規(guī)在我們的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別是評(píng)價(jià)非客觀性的試題或任務(wù)時(shí)，人們已經(jīng)自覺不自覺的應(yīng)用了這種工具。例如，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，往往會(huì)分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)給予規(guī)定，以便有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)典型的量規(guī)。又如教師在期末評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)時(shí)，也往往從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、勞動(dòng)紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，給出優(yōu)、良、中、差的等級(jí)評(píng)定。只是教師在使用量規(guī)的自覺性和規(guī)范性反面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

有專家將量規(guī)定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具”。通俗地講，量規(guī)就是對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它更重要的作用是可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。

2.量規(guī)的作用

①客觀的評(píng)價(jià)工具

一個(gè)科學(xué)的量規(guī)，幫助教師和學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰、明確了解什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評(píng)價(jià)的隨意性，使評(píng)價(jià)更客觀公正，不但教師可以評(píng)，學(xué)生也可以自評(píng)、互評(píng)。

②學(xué)習(xí)支持工具

一個(gè)好的評(píng)價(jià)量規(guī)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，是一種有利的學(xué)習(xí)支持工具。學(xué)習(xí)者在利用量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，就會(huì)反思自己的作品是否符合既定的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此修改、完善自己的作品。

③關(guān)注學(xué)習(xí)過程

評(píng)價(jià)量規(guī)作為一種客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公之與眾后，所有的學(xué)生都明確了自己努力的方向，這樣學(xué)生們集中在學(xué)習(xí)“課題”上，而不是學(xué)習(xí)“老師”，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.怎樣制定量規(guī)

評(píng)價(jià)量規(guī)主要包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目及具體的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)及分值三部分。

①確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目：一個(gè)好的評(píng)價(jià)量規(guī)要起到目標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩大作用。因此在制定量規(guī)時(shí)，首先的是根據(jù)項(xiàng)目（活動(dòng)）目標(biāo)確定評(píng)價(jià)分項(xiàng)，也就是我們老師從哪些方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，如從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

②確定各項(xiàng)目的分值：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的權(quán)重及分值。這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生把握努力的方向，更好的起到目標(biāo)導(dǎo)向作用。

③確定具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了使評(píng)價(jià)更客觀、公正，在制定具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而避免使用抽象的、概念性的語(yǔ)言。

4.教學(xué)中怎樣使用評(píng)價(jià)量規(guī)

目標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)工具是量規(guī)的兩大作用，為更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)量規(guī)的作用，教學(xué)是應(yīng)該：

①活動(dòng)前公布評(píng)價(jià)量規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生清晰了解自己的活動(dòng)目標(biāo)、努力方向。

②活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品，及時(shí)反思，并據(jù)此修改、完善自己的作品。

③活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

第三篇：評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)量規(guī)的定義

首先，要搞清楚什么是評(píng)價(jià)量規(guī)？我國(guó)教育專家朱智庭教授將評(píng)價(jià)量規(guī)定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級(jí)量化評(píng)價(jià)工具”。我們?cè)谠u(píng)價(jià)非客觀題或非客觀任務(wù)時(shí)，已經(jīng)自覺或不自覺地使用這種工具。評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)是探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)量規(guī)的作用

理解量規(guī)的作用：幫助學(xué)生和教師定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生有規(guī)則地通過量規(guī)來評(píng)判他們的作業(yè)時(shí)，會(huì)開始對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果充滿責(zé)任心，減少了“我還要做什么”的問題。量規(guī)減少了教師為學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)分的時(shí)間，使教師更容易向?qū)W生解釋獲得等級(jí)的原因，促進(jìn)自己明白怎樣努力才能獲得提高。使用量規(guī)的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開化。

評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)量規(guī)應(yīng)當(dāng)注意：

1、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重。

3、用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚地說明量規(guī)中每一部分。同時(shí)要注意：同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里；量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。

二、如何設(shè)計(jì)量規(guī)

量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，一般都具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這并非是一個(gè)機(jī)械的規(guī)定，有時(shí)量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級(jí)描述，而且形式也可能多種多樣。使用量規(guī)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，不必拘于形式。

通常，在量規(guī)設(shè)計(jì)的過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語(yǔ)言來說明量規(guī)中各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。一般地，評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)包括以下六個(gè)步驟。1．確定主要評(píng)價(jià)要素

對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確定影響學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素，從中選擇某些要素作為評(píng)價(jià)要素，選擇評(píng)價(jià)要素時(shí)要考慮其總體涵蓋的范圍及其在單元學(xué)習(xí)計(jì)劃中的地位。2．確定主要評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求：（1）主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；（2）主要指標(biāo)要盡可能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)進(jìn)行描述；

（3）主要指標(biāo)一般是一維的，一個(gè)有效量規(guī)中的每個(gè)主要指標(biāo)通常是一維的，它可以被分解成幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主要方面；

（4）所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面。

每個(gè)評(píng)價(jià)要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必相同，但每個(gè)指標(biāo)都應(yīng)該是構(gòu)成評(píng)價(jià)要素的主要影響成分。每個(gè)評(píng)價(jià)要素還可以擁有多級(jí)指標(biāo)，但指標(biāo)級(jí)數(shù)并不是越多越好，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求來確定。3．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有直接的關(guān)系，并與評(píng)價(jià)的目的相關(guān)，反映主要考察目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)，權(quán)重應(yīng)該高些。如對(duì)學(xué)生電子作品的評(píng)價(jià)，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些。

其次，在設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重時(shí)要保證某個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的所有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。4．描述評(píng)價(jià)的具體要求

在設(shè)計(jì)描述評(píng)價(jià)的具體要求時(shí)，應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言，避免使用概括性的語(yǔ)言。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，“學(xué)生具有很好的信息收集能力”就會(huì)顯得很含糊，而“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明出處”這樣的描述就顯得明確得多。5．設(shè)計(jì)量規(guī)的水平

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的水平時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)。

（1）同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里。如設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)量規(guī)，水平1中涉及“信息收集”項(xiàng)，則在水平2、3、4也應(yīng)該包括此項(xiàng)；

（2）量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如，水平1與水平2間的間距應(yīng)當(dāng)和水平3與水平4間的間距相等。

6．修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)

可以采用以下兩種方法對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行修改和完善。

（1）用設(shè)計(jì)出的量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行試評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級(jí)描述中存在的不足，根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。

（2）使用元量規(guī)對(duì)自己設(shè)計(jì)的量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中對(duì)量規(guī)進(jìn)行再次完善。元量規(guī)即用來評(píng)價(jià)量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。

三、評(píng)價(jià)量規(guī)的實(shí)際應(yīng)用

設(shè)計(jì)出一個(gè)好的量規(guī)只是成功了一半，使用得當(dāng)也十分重要。使用量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)：在學(xué)習(xí)前提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原則，惟有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注作用。

2、與其他評(píng)價(jià)工具配合使用：每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，配合使用才會(huì)取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時(shí)，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法就會(huì)非常有效。

3、在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求：關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)要求評(píng)價(jià)要隨時(shí)并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過程中，往往要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，以便他們能自覺不自覺地運(yùn)用量規(guī)來衡量自己的績(jī)效。

4、為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍：學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類評(píng)價(jià)，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌對(duì)學(xué)生的互評(píng)施加壓力，否則勢(shì)必會(huì)影響互評(píng)的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。

統(tǒng)計(jì)與分析方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益成為重要 的教學(xué)手段, 并被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體輔助教 學(xué)系統(tǒng)也走進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂，使統(tǒng)計(jì)教學(xué)發(fā)生了“革命性” 的變化。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等 在一般教室進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式，而多媒體輔助教學(xué) 方式則是在授課過程中利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn) 代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的一種新的教學(xué)方式。與 傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能化靜 為動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師和 學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性；（2）能使抽象問題形象化，有 利于突破難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果；（3）能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息 量，提高課堂教學(xué)效率；（4）多媒體輔助教學(xué)具有圖文聲形 并茂的特點(diǎn)，使統(tǒng)計(jì)中的一些枯燥、抽象的概念和復(fù)雜的計(jì) 算通過教學(xué)軟件直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生 認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，并且還可激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)來說，由于過去受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行加工、處理、分析，用手工處理準(zhǔn)確性、及時(shí) 性差，且有的手工處理不能進(jìn)行，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)的工作過程、功能不可能獲得較全面的認(rèn)識(shí)。多媒體輔助手段引進(jìn)統(tǒng)計(jì) 學(xué)課堂后，則能很好地解決這個(gè)矛盾。具體表現(xiàn)在以下幾 個(gè)方面：

1.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)

計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。在傳統(tǒng)教學(xué)方 式下，無法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資 料，無法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié) 果，無法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測(cè)。而采用多媒體輔 助手段后則可使繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算、預(yù)測(cè)等一氣呵成。另外，利用計(jì)算機(jī)特有的模擬功能和動(dòng)態(tài)演示功能還可使 統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 概念及方法的理解。

2.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué)，可以鏈接功能強(qiáng)大的 統(tǒng)計(jì)分析軟件，便于在課堂上處理大規(guī)模的實(shí)際數(shù)據(jù)資料，提高學(xué)生解決與處理實(shí)際問題的能力。

3.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué)，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，使 教學(xué)目的得到升華。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式是建立在手工計(jì) 算的基礎(chǔ)上，講授的重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。但由于 受到課時(shí)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的限制，講授內(nèi)容的廣度和 深度都無法滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。用計(jì)算機(jī)代替手工計(jì)算 后，教師則可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到，但 在實(shí)際工作中更重要的方面，即從過去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概 念和方法的理解，轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解，通過大 量實(shí)例的比較分析，使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法 的應(yīng)用條件和實(shí)際應(yīng)用效果。

第四篇：初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)論文

初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的初探

摘要：傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，重知識(shí)技能輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展，評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體單一，教師、學(xué)生處于被動(dòng)地位。為了改變這種現(xiàn)狀，初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視發(fā)展、重視過程、重視評(píng)價(jià)多元、重視簡(jiǎn)便易行。本文就是筆者對(duì)這些問題所作的一些探討。

關(guān)鍵詞：課程；課堂；評(píng)價(jià)

作

者：太和縣五星鎮(zhèn)中心學(xué)校

王思昌

參考文獻(xiàn)：

1.《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》，主編/李志宏、王曉文，開明出版社； 2.全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）；

3.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》，主編劉克文，開明出版社； 初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的初探

隨著新的義務(wù)教育化學(xué)課程改革的實(shí)施，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又向我們提出了新的要求。新的義務(wù)教育課程所倡導(dǎo)的是公民科學(xué)素養(yǎng)的形成，而不是少數(shù)精英人才的培養(yǎng)；是增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化、科學(xué)問題及其科學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和理解，而不只是對(duì)概念、名稱術(shù)語(yǔ)的記憶背誦；是提高科學(xué)探究的能力，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；是培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。實(shí)現(xiàn)這些新的課程目標(biāo)，需要新的教育教學(xué)理念，新的課程內(nèi)容和教材，新的教與學(xué)的方式和手段，而所有這些都需要與之相適應(yīng)和相配合的管理與評(píng)價(jià)的新體系。筆者作為一線的教學(xué)工作者，也深深地感受到：傳統(tǒng)的教與學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足新的課程的要求，如果不改變傳統(tǒng)的教與學(xué)評(píng)價(jià)體系，則必將阻礙新課程的實(shí)施和推廣。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直按照以教師的“教”作為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的。在新的形勢(shì)下，原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端日益顯露：評(píng)價(jià)功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式過于片面；評(píng)價(jià)主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。那么，對(duì)于新課程背景下的課堂教學(xué)究竟如何評(píng)價(jià)? 筆者作了一點(diǎn)探討。

一、課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，可以說新課程的實(shí)施成敗取決于課堂教學(xué)改革速度和程度。如果在我們的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀、教學(xué)行為、學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式依然如故，那么課程改革必然將流于形式、事倍功半、甚至勞而無功。筆者認(rèn)為，新課程課堂教學(xué)必須有新變化、新突破、新創(chuàng)造。這既是課改的熱點(diǎn)，也是課改的難點(diǎn)。而新課程課堂教學(xué)新在哪兒？又如何評(píng)價(jià)？在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念上，關(guān)鍵要促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展”；在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中重點(diǎn)要落實(shí)“一個(gè)中心”和“三個(gè)關(guān)注”。

1、兩個(gè)發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)要注意學(xué)生發(fā)展性（形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀等）目標(biāo)的形成。其次體現(xiàn)在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師教學(xué)中的問題，制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個(gè)人發(fā)展需要。這是一種促進(jìn)教師發(fā)展為重要目的的雙向的教師評(píng)價(jià)過程，它建立在評(píng)價(jià)雙方互相信任的基礎(chǔ)之上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過程的始終。

2、一個(gè)中心

即是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要確立“以學(xué)論教”的中心指導(dǎo)思想。要求以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。新課程課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的“師為中心”、“書為中心”、“教為中心”的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。所謂“以學(xué)論教”式課堂評(píng)價(jià)，也就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)要轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及合作諸方面，強(qiáng)調(diào)要從課堂上學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維、情感等方面來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)到狀態(tài)。課堂上沒有學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)、就無法有效激活課堂

單有情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)、沒有學(xué)生的積極思維狀態(tài)和良好目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，課堂很容易成為“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”。就是我們看到的課堂上“小手如林”、“對(duì)答如流”的現(xiàn)象。只有四種狀態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能對(duì)課堂教學(xué)作出比較客觀評(píng)價(jià)。

3、三個(gè)關(guān)注。

關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的重要特征。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要看學(xué)生參與教學(xué)過程的時(shí)間和廣度，要看多邊合作與交流情況，要看學(xué)生是否參與高水平認(rèn)知活動(dòng)，在解決問題中學(xué)習(xí)。此外，還要看學(xué)生參與過程中是否有情感因素投入，是否被學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程所吸引。

關(guān)注教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過程中采用觀察的方法，要注意看教師有沒有在教學(xué)中貫徹創(chuàng)造性思維教學(xué)的基本原則。例如，學(xué)生回答問題，討論和活動(dòng)有無獨(dú)創(chuàng)性。

關(guān)注教師課堂教學(xué)的開放性與動(dòng)態(tài)生成性。要注意看教師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)形式是否具有開放性，是否善于設(shè)計(jì)開放性問題，特別是是否具有敏銳捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源并隨機(jī)有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題和科學(xué)處理學(xué)生的探究結(jié)果的能力；還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)等。同時(shí)，還要注意教師能否在創(chuàng)造性處理教材和開發(fā)利用多樣化的課程資源的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合具體的教學(xué)情境靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)的過程性和研究方法的指導(dǎo)。

二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面考慮： 1．教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)在判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。新課程課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨，將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，并能反映化學(xué)學(xué)科的特色。

2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性；學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；應(yīng)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

3．教學(xué)過程

新課程課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：

（1）教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而拓展其發(fā)展的空間。學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學(xué)。

（2）教師能通過師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。

（3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題、活動(dòng)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)問題的新穎性、提出問題的語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考問題的關(guān)鍵以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）學(xué)生在課堂教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗(yàn)成功的愉悅。（5）課堂教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平不齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和鮮明個(gè)性。

4．教學(xué)效果

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。從教學(xué)效果上評(píng)價(jià)，一堂好課應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展；通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮和社會(huì)性的形成；讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。

三、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

作為新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作方式，要打破過去那種由單一的他評(píng)方式壟斷一切的局面，更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，即是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員是評(píng)價(jià)的主體，作為被評(píng)價(jià)者的任課教師也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)過程中具有同等的主體地位，擁有發(fā)表個(gè)人意見的權(quán)利。一堂課優(yōu)秀與否，學(xué)生是有較多發(fā)言權(quán)的，因?yàn)樗麄兪钦n堂教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)以及師生交往狀態(tài)有著最直接的切身感受和判斷。所以學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)、調(diào)整教學(xué)思路及其策略，往往有更為重要的作用。

第五篇：初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革指明化學(xué)教育的目的是面向全體學(xué)生提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),即科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)能力等,這些都是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分和表現(xiàn)形式,也是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延。其嶄新的理念明確了課程目標(biāo)上突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)與問題;在化學(xué)學(xué)習(xí)的方式上突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感悟、自主探究和合作交流等豐富多樣適合九年級(jí)孩子心理的的方法為主,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,教師成為課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)困難的幫助者、學(xué)習(xí)動(dòng)因的激勵(lì)者、課程資源的重組者等。顯然化學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué),課堂教學(xué)也就成了本輪課改的主陣地,課堂教學(xué)的成功與否,直接關(guān)系到本輪課改的成敗。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也就成了課程評(píng)價(jià)中最重要組成部分,新課程要求建立與之相匹配的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,其評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、內(nèi)容和方式等左右著教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、實(shí)施過程及目標(biāo)的達(dá)成。新課程對(duì)課堂教學(xué)賦予了豐富的內(nèi)涵,其嶄新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、課程觀、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀、教師評(píng)價(jià)觀等都給課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、延伸等賦予了新視角和新空間,無疑也豐富了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建必須堅(jiān)持以下原則

1、評(píng)價(jià)有利于化學(xué)教學(xué)中“文化價(jià)值”——以社會(huì)為本位與“學(xué)術(shù)價(jià)值”——以知識(shí)為本位雙向價(jià)值融合的教育價(jià)值觀的形成。

2、評(píng)價(jià)有利于化學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)目標(biāo)形成?！叭S目標(biāo)”提出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法重于知識(shí)與技能的獲得,情感態(tài)度與價(jià)值觀教育寓于雙基學(xué)習(xí)之中?；蛘呃斫鉃楹髢删S目標(biāo)都是以雙基目標(biāo)為載體而且是更有效地、甚至高效地達(dá)成雙基目標(biāo)的途徑、方法、手段。

3、評(píng)價(jià)有利于建立良好互動(dòng)型的師生關(guān)系,促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同發(fā)展的原則?；瘜W(xué)教學(xué)是師生交往互動(dòng)、生生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成及共同發(fā)展的過程,那么評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性與全面性原則。即甄別課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果外,還要評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、理解和運(yùn)用,評(píng)價(jià)課程資源的開發(fā)生成運(yùn)用等方面,以及及時(shí)反饋教學(xué)信息,調(diào)控教學(xué)行為,促使學(xué)生不斷完善與優(yōu)化課堂獲得或感悟到的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。

5、突出“以學(xué)論教”的原則?！耙詫W(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”,就是以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教。真正落實(shí)課堂教學(xué)必須“以學(xué)生發(fā)展為本”,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主角,老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)、利于學(xué)生學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)來設(shè)計(jì)與實(shí)施。

6、高度關(guān)注化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),尤其是新課程下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體、形式、功能、作用等發(fā)生了巨大的變化。有利于進(jìn)一步推廣我區(qū)兩年課改中,實(shí)踐并總結(jié)體現(xiàn)我區(qū)課改特色的“實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)——感悟、構(gòu)建——運(yùn)用、綜合”這一多元互動(dòng)生成式高效率的學(xué)習(xí)模式的原則。

二、量化評(píng)價(jià)方案,由“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”、“一級(jí)指標(biāo)”、“二級(jí)指標(biāo)”三個(gè)層次由宏觀到微觀、抽象到具體、理論到實(shí)踐的指標(biāo)體系構(gòu)成。

初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容得 分

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo) 教師行教學(xué)理念 及 教學(xué)目標(biāo)

1、新課程理念(6分

學(xué)生全員參與,且作為主體得到應(yīng)有的尊重和重 視,民主、合作、自主、體驗(yàn)、探究意識(shí)得到充分 體現(xiàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)的全面性(2分

目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀三個(gè)維度,并體現(xiàn)于整節(jié)課之中。為︵50分︶(12分

3、教學(xué)目標(biāo)的可行性(2分

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,具體準(zhǔn)確,適合學(xué)生發(fā)展 水平地確定教學(xué)的深度、廣度及層次要求。

4、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引性(2分重難點(diǎn)確定和處理妥當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)過程受目標(biāo)導(dǎo)引。教學(xué)內(nèi)容及 教學(xué)程序(15分

5、課程資源開發(fā)運(yùn)用充分(5分

教師利用教材、社會(huì)、生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)態(tài)的 教學(xué)中生成性的教學(xué)資源等各種素材,符合學(xué)生認(rèn)

知規(guī)律且有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

6、內(nèi)容選擇科學(xué)恰當(dāng)(5分

知識(shí)連貫,承前啟后,教師思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 教學(xué)深廣度、密度、容量適合不同層次的學(xué)生實(shí)際。

7、內(nèi)容組織有序及探究性(5分

教師按一定主線組織相應(yīng)素材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 層次分明,邏輯性強(qiáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)富有探究性,重在導(dǎo)出學(xué)生的問題,讓 學(xué)生因疑問思考,因思考才會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言精煉,詳 略得當(dāng),給學(xué)生留夠足夠的時(shí)間與空間。教師“說話” 時(shí)間總計(jì)不超過15-20分鐘。教學(xué)方法(12分

8、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)因(4分

師生共創(chuàng)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,激活學(xué)生已有 經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情感。

9、問題意識(shí)強(qiáng)烈,重視學(xué)法指導(dǎo)(4分

學(xué)生學(xué)習(xí)受高質(zhì)量問題的驅(qū)動(dòng),有問題就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)、合作中進(jìn)行自主探究、合作等多樣化且有效 的學(xué)習(xí)方式，10、方法靈活多樣,媒體運(yùn)用恰當(dāng)(4分 合理地利用有效媒體及實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面育人的功 能,以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、互動(dòng)構(gòu)建等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維品質(zhì) 進(jìn)而形成學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)素養(yǎng)(11分

11、教師教學(xué)基本素質(zhì)(5分

學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí),STS知識(shí)積淀豐富,學(xué)識(shí)寬 博,較好的語(yǔ)言表達(dá)、板書、演示、體態(tài)語(yǔ)、教態(tài) 自然,精力充沛。

12、積極的激勵(lì)與期待(2分

學(xué)生表現(xiàn)能及時(shí)得到強(qiáng)化,意見被尊重,信心更 充足。

13、合適的課堂管理(4分

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間利用率高,學(xué)習(xí)問題行為得到恰當(dāng)

處理。引導(dǎo)點(diǎn)撥得法,教學(xué)機(jī)智,善于處理意外情 況,不拖堂。作業(yè)量適合且有特色。

學(xué)學(xué)習(xí)情感

1、學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)(3分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚。生行為︵50分︶

(9分

2、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)廣度(3分學(xué)生想學(xué),愿學(xué),樂學(xué)。

3、民主和諧的氛圍(3分

學(xué)生能表達(dá)自己的不同觀點(diǎn),闡釋自己的奇思妙想, 學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,知識(shí)的構(gòu)建水到渠成。學(xué)習(xí)習(xí)慣 及方法(12分

4、學(xué)習(xí)的習(xí)慣(4分

學(xué)生有良好的讀書、動(dòng)手、思考、探究等習(xí)慣, 善于觀察,主動(dòng)積極質(zhì)疑及提問答問等與人合作學(xué)習(xí)、交流分享的習(xí)慣。

5、學(xué)習(xí)方法和規(guī)律運(yùn)用(4分

學(xué)生會(huì)獲取信息,運(yùn)用比較、分類、歸納、推理 等方法得出結(jié)論,善于將知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系、融會(huì) 貫通。

6、認(rèn)知調(diào)控學(xué)習(xí)(4分

學(xué)生學(xué)習(xí)要有一定自我監(jiān)控,自我反思,自我調(diào) 整的意識(shí)與能力。學(xué)習(xí)活動(dòng) 及過程(12分

7、自主性學(xué)習(xí)(4分

自主閱讀、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、練習(xí)、質(zhì)疑及自我探究 學(xué)習(xí)等。

8、合作學(xué)習(xí)(4分

組內(nèi)、班內(nèi)的討論與交流、反思,組間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià) 方法,小組合作,分組實(shí)驗(yàn),豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9、有意義的接受學(xué)習(xí)(4分

學(xué)生主動(dòng)參與,積極思維,聯(lián)系原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 接受學(xué)習(xí)?？傊?學(xué)生智力參與度高,基礎(chǔ)掌握好, 學(xué)科思維品質(zhì)得到鍛煉,效果良好,各種能力提升 高。學(xué)習(xí)效果(17分

10、預(yù)定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度(10分

學(xué)生普遍具有熱忱的學(xué)習(xí)探究情緒,思維實(shí)踐活 動(dòng)充分。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生自信,獲得成功體驗(yàn), 基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得到展示,即不同 層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),特長(zhǎng)得到發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向得到矯正,教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo) 得以實(shí)現(xiàn)。

11、檢測(cè)結(jié)果(7分

學(xué)生發(fā)言、答問、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等過程中反應(yīng)快, 正確率高。