第一篇：蘇教版小學四年級科學上冊《空氣中有什么》教學設計

《空氣中有什么》第2課時

教學設計

一、教學目標：

1、能用實驗探究空氣中含有二氧化碳和水蒸氣。

2、能用簡單的方法制取二氧化碳，并認識二氧化碳的性質(zhì)。

3、能用簡單的方法證明空氣中含有水蒸氣。

4、認識到空氣中的二氧化碳對人類有益的方面和有害的方面。

二、教學重點與難點：

重點：用實驗探究空氣中含有二氧化碳和水蒸氣。難點：掌握二氧化碳性質(zhì)相關實驗的操作。

三、教學準備：

小蘇打、醋、集氣瓶、橡膠管、燒杯、長條金屬片、長短蠟燭、火柴、澄清石灰水

玻璃杯、玻璃片、冰塊

四、教學過程：

（一）導入新課：

1、提問：上節(jié)課我們研究了空氣的成分，請同學們回憶一下空氣中有什么？它們各占空氣體積的多少。

2、你們知道空氣中二氧化碳和水蒸氣的一些性質(zhì)嗎？這節(jié)課我們來進一步研究空氣中的二氧化碳和水蒸氣。

（二）認識二氧化碳：（1）制取二氧化碳：（拿出為各組學生準備的實驗材料：小蘇打、醋、集氣瓶、橡膠管）（2）學生分組做實驗，收集二氧化碳（不要太多）(讓學生注意收集二氧化碳的集氣瓶口朝上，因為二氧化碳比空氣重)

2、實驗1：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

(1)談話：（師拿出一瓶澄清石灰水）這是把生石灰放在水中浸泡，靜置后取得的液體，叫澄清的石灰水。大家看看它是什么樣的？（無色、透明）

（2）學生分組實驗：把澄清石灰水倒入裝有少量二氧化碳氣體的瓶子中，搖晃后觀察發(fā)生的想象。

（3）提問：看到了什么變化？說明了什么？

（4）小結：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。

3、實驗

2、二氧化碳比空氣重，能滅火。

（1）學生猜測：向杯中倒入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？是否一起熄滅？

（2）演示實驗，并提問：發(fā)生了什么現(xiàn)象？哪支蠟燭先熄滅？說明二氧化碳有什么性質(zhì)？

（3）小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。

（三）證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣

1、實驗3：證明空氣中含有二氧化碳。

（1）談話：從資料中知道空氣中含有二氧化碳，能不能用實驗的方法來證明？（2）教師出示飲料瓶、澄清石灰水，啟發(fā)學生討論方法。（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結果，并解釋。

（5）小結：因為瓶子里只裝了很少的澄清石灰水，瓶內(nèi)大部分空間被空氣占據(jù)著，充分搖動瓶子后，澄清石灰水變渾，證明空氣中確實含有二氧化碳。

2、實驗4：證明空氣中含有水蒸氣。

（1）談話：為了證明空氣中含有水蒸氣，你能想到哪些方法？（2）討論：

①把餅干放在空氣中，時間久了餅干會變軟，這是怎么回事兒？ ②在生活中還有哪些現(xiàn)象證明空氣中含有水蒸氣？（3）學生匯報討論結果。

（4）觀看空氣中含有水蒸氣的相關微視頻

（5）小結：實驗結果和生活中的許多例子，都證明空氣中含有水蒸氣。

（四）向?qū)W生介紹二氧化碳的性質(zhì)和用途及污染狀況：

（1）二氧化碳的性質(zhì)和用途：

固碳的二氧化碳俗稱干冰，吸熱可直接變?yōu)闅怏w，可用于人工降雨、食品保鮮或?qū)嶒炇抑评鋭?。二氧化碳不助燃，比空氣重，能隔離空氣，用做滅火器。二氧化碳還是重要的化工原料，可用于制純堿、小蘇打、尿素等。還用于生產(chǎn)清涼飲料、啤酒、充氣救生筏、救生衣泡沫塑料、泡沫橡膠等。在蔬菜暖房中注入二氧化碳能加速作物生長，縮短生長期。

（2）二氧化碳的污染：

在通常情況下，二氧化碳是空氣的正常組成部分，約為空氣體積的萬分之三，直接參與動植物新陳代謝,對人體無害。當空氣中的二氧化碳濃度達到百分之一時，人的呼吸會加快；濃度達到百分之四會使人呼吸困難；濃度達到百分之十時，幾分鐘內(nèi)會引起頭痛窒息；濃度達到百分之二十五時，幾小時內(nèi)可引起人死亡。

（五）課外拓展

利用二氧化碳的相關性質(zhì)自制泡沫滅火器

第二篇：四年級科學上冊 空氣中有什么教案 蘇教版

空氣中有什么

【教學目標】

過程與方法：

1.學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2.培養(yǎng)初步的化學實驗技能。

知識與技能：

1.知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

2.知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

3.了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度。

【教學重點】

知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

【教學準備】

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水

【課時安排】

一課時

教學過程

一、導入新課

1.今天我們繼續(xù)來了解空氣。

2.蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3.現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟

燭能燃燒么？

4.他們的燃燒情況會不會有什么不同？

5.為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？

二、進入新課

1.空氣的成分 教學效果

用心愛心專心 1

（1）為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。

（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）

（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？

（4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？

（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。

（6）教師演示實驗。

（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質(zhì)？

（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？

（9）教師簡單介紹空氣的成分。

2.認識二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。

（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？

（4）教師演示實驗。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？

二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。

（6）教師繼續(xù)演示實驗。

（7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？

（8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？

學生做介紹。

教師對書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業(yè)

用心愛心專心 2

了解氮氣的作用。

板書設計：

空氣中有什么

氧氣 支持燃燒

二氧化碳 不支持燃燒 重

氮氣

用心愛心專心 3

第三篇：四年級科學上冊 空氣中有什么教案 蘇教版

空氣中有什么

【教學目標】 過程與方法：

1.學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。2.培養(yǎng)初步的化學實驗技能。知識與技能：

1.知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。2.知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。3.了解氧氣和二氧化碳的用途。情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度。【教學重點】

知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。【教學準備】

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 【課時安排】 一課時

教學過程

一、導入新課

1.今天我們繼續(xù)來了解空氣。

2.蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3.現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？

4.他們的燃燒情況會不會有什么不同？ 5.為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？

二、進入新課 1.空氣的成分

教學效果

用心

愛心

專心 1

（1）為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。

（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？

（4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。

（6）教師演示實驗。

（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質(zhì)？

（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？

（9）教師簡單介紹空氣的成分。2.認識二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？（4）教師演示實驗。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。（6）教師繼續(xù)演示實驗。（7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？

（8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？ 學生做介紹。

教師對書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業(yè)

用心

愛心

專心 2

了解氮氣的作用。

板書設計：

空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重

氮氣

用心

愛心

專心 3

第四篇：空氣中有什么》教學設計

《空氣中有什么》教學設計

課前思考：

本課是在學生已經(jīng)認識了空氣的物理性質(zhì)的基礎上，指導學生認識空氣的組成，并未下節(jié)課理解空氣是生命的要素和認識空氣的污染提供必要的知識基礎。

對于空氣的成分及氧氣、二氧化碳的性質(zhì)，學生有一定的認識基礎，但怎樣證明，怎樣找出科學的依據(jù)，需要引導學生進行探究，對培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、嚴謹實驗、尊重事實的科學態(tài)度很重要。

在教學安排上，因為內(nèi)容較多，讓學生有更多時間去思考和討論，我安排了兩課時，第一課時認識空氣成分，第二課時認識二氧化碳性質(zhì)和證明空氣中有水蒸氣。

教學目標： 過程與方法：

1.用觀察、實驗、思考等方法探究空氣的成分。2.培養(yǎng)學生的實驗技能?？茖W知識：

1.知道氧氣能支持燃燒。

2.知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣。此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等其它氣體。

3.知道二氧化碳比空氣重且能使澄清的石灰水變渾濁。情感態(tài)度與價值觀：

尊重事實，重視證據(jù)，能對空氣成分實驗提出自己的見解。愿意與別人合

作交流。

教學重點、難點： 重點：了解空氣的成分。

難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

教學準備：裝滿細沙費玻璃墨水瓶（改進材料）、蠟燭、杯子、水槽、去底的塑料瓶、火柴、青石灰水、小蘇打、白醋、燒杯、集氣瓶、碎冰、塑料片、課件等

教學安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.提出問題：出示三支相同的蠟燭，如果同時點燃誰先滅。2.其中一個扣上大杯子，一個口小杯子，這樣呢誰先滅？為什么？ 設計意圖：通過蠟燭燃燒的問題引起學生對空氣成分的關注和思考，同時也能了解學生的已有經(jīng)驗，在交流中引發(fā)認知沖突，激發(fā)學習興趣。

二、學習新課

（一）進行實驗，分析出“空氣”能支持燃燒的性質(zhì) 1.到底會是怎樣呢？讓我們看實驗吧。2.師演示實驗。“為什么會有這種現(xiàn)象？” 3.學生根據(jù)觀察，結合自己的假設進行解釋。

幫助學生分析出“空氣支持燃燒”。剛才同學們說大杯子中的空氣多，蠟燭燃燒的時間長；小杯子中的空氣少，蠟燭燃燒的時間短。如果蠟燭不罩杯子，暴露在外面，會有源源不斷的空氣補充，它們會一直燃燒著。那就是說，物體燃燒必須要有空氣，是不是？你們的意思就是：空氣----支持燃燒。

（二）繼續(xù)實驗，認識到空氣支持燃燒時只用去了一部分“空氣”。1.引導：燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？可是空氣是看不見，摸不著的，你們能不能借助其他東西讓我們看到有空氣，還是沒有空氣呢？

2.下面我們就來再做一個實驗看看杯中到底有沒有空氣了。3.教師指導學生弄清楚實驗器材和實驗步驟。課件展示實驗方法。（1）把蠟燭固定在裝滿細沙費玻璃墨水瓶上，放進有水的水槽中。（這一步老師要提前做好。）

（2）不點燃蠟燭，用去底的塑料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋，觀察水是否進入瓶子？

（3）點燃蠟燭，用去底的塑料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋，觀察水是否進入瓶子？

注意：不要接觸到燃燒的蠟燭，放穩(wěn)。擰緊瓶蓋時不能提起塑料瓶，也不能碰到蠟燭。因為要求立即蓋瓶蓋，所以速度要快，同學之間要配合好。

4.提出觀察與記錄要求。

觀察：蠟燭發(fā)生了什么變化？瓶內(nèi)水發(fā)生了什么變化？ 記錄：把看到的實驗現(xiàn)象記錄在記錄紙上。

5.分組進行實驗。（注意安排好，使組內(nèi)合作能得以體現(xiàn)。）

6.實驗完畢，對指定觀察的內(nèi)容進行討論，最后匯報交流。分析出原因。（1）沒點燃時水進不去，為什么？（瓶內(nèi)空間空氣占據(jù)著）

（2）點燃后，瓶內(nèi)的水進去了一些，說明什么呢？（說明燃燒時用掉了

一部分空氣。）

6.教師小結：空氣支持燃燒時只用去了一部分空氣。

設計意圖：先用沒點蠟燭水不容易進瓶里，依據(jù)前面所學，學生能認識到是空氣占據(jù)了瓶子里的空間，而點燃后水能進去一些，反映出空氣量的變化，是部分減少，而不是全部，更好的幫助學生認識到燃燒掉的只是一部分空氣。

（三）深入實驗，弄清楚上述實驗瓶內(nèi)剩余的“空氣”的特性。1.引導：空氣支持燃燒時只用去了一部分空氣，那剩余的（指著瓶內(nèi)剩余的空間）還是什么呢？杯子里剩下的氣體能支持燃燒嗎？

2.學生猜測，并說出依據(jù)。

3.我們還是實驗試試吧。先把水槽里的水加到與瓶內(nèi)水面相平，再打開瓶蓋，把燃燒著的火柴迅速放進去。

4.分組實驗，做好記錄。

5.匯報實驗結果。（火柴的火焰頓時熄滅）6．討論：

（1）以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？（不能支持燃燒）（2）就此可以知道，被燒去的氣體有什么性質(zhì)？（能支持燃燒）（3）根據(jù)以上研究，你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？

設計意圖：以上幾個實驗，逐層深入，層層剝繭的引導學生理解一部分空氣支持燃燒，燒掉了，另一部分空氣不支持燃燒，剩下了。符合學生的認知規(guī)律和思維特點。

7.教師小結：通過以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體

是支持燃燒的，另一種氣體不能支持燃燒。

（四）認識空氣成分

1.介紹：科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)空氣是由多種氣體混合而成的，有哪些成分呢？課件介紹空氣的成分。

2，閱讀資料，查明空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又是什么？空氣中還有哪些氣體？

學生匯報討論結果。

三、全課總結。

通過今天的學習，你又認識了空氣的哪些知識？還有哪些收獲？

板書設計：

空氣中有什么 支持燃燒 氧氣 21% 不支持燃燒 氮氣78% 二氧化碳、水蒸汽等1%

第五篇：空氣中有什么教學設計

《空氣中有什么》教學設計

獐子中心小學

張道鵬

教學目標：

1.知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

2.能夠用實驗探究空氣的成分。

3.培養(yǎng)學生尊重事實，重視證據(jù)的科學態(tài)度，體驗探究的樂趣。教學重點：了解空氣的成分。

教學難點：分析認識燃燒用去了部分空氣，剩下的氣體不支持燃燒。教學過程：

一、導入新課

1.教師出示器材，講述方法，請同學們猜一猜，三只蠟燭哪支最先熄滅，哪支燃燒的最持久？ 2.學生猜測匯報。

3.教師演示實驗，要求學生觀察有什么現(xiàn)象。4.學生匯報實驗現(xiàn)象。

5.為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅？為什么罩上大小不等的杯子燃燒的時間不一樣？你怎樣解釋這些現(xiàn)象？ 6.學生討論交流。

7.蠟燭燃燒會用掉杯子里所有的空氣嗎？杯子里還有沒有空氣呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

二、通過實驗分析來認識空氣的成分。1.認識燃燒要用去一部分空氣。

（1）.為了弄清蠟燭罩上杯子后為什么會熄滅，我們來做個實驗。（2）.教師講述操作的方法和觀察要求。（3）.學生分組實驗。（4）.匯報實驗結果。

（5）.討論：為什么水不能進入瓶子？

（6）.教師：接著實驗，講述操作方法和觀察要求。（7）.學生分組實驗，匯報結果。（8）.討論：

①水進入瓶子的現(xiàn)象說明了什么？ ②為什么瓶內(nèi)的空氣會減少了？

（9）.師生小結：燃燒用去了一小部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2.認識瓶子里剩下的空氣不支持燃燒。（1）.瓶子里剩下的空氣支持燃燒嗎？（2）.學生猜測并說出依據(jù)。（3）.教師講述操作方法和觀察要求。（4）.學生分組操作和觀察。（5）.匯報實驗結果。（6）.討論：

①說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？ ②燃燒用去的氣體有什么性質(zhì)？

③空氣是一種單純的氣體嗎？它至少含有幾種氣體？它們個有什么性質(zhì)？

（7）.師生小結：空氣中至少有兩種氣體：一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。

三、認識空氣的成分。

1.空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又什什么？空氣中還有哪些氣體？

2.請同學們帶著問題閱讀書中的資料，從中尋找答案。3.匯報交流。

4.教師總結：空氣的成分。

四、課堂總結。

1.通過這節(jié)課的學習和研究，你知道了什么？ 2.總結下課。

板書設計：

空氣中有什么

燃燒用去了一小部分空氣

→

氧氣

21﹪（支持燃燒）

剩下大部分空氣不支持燃燒 → 氮氣 78﹪

二氧化碳 1﹪

水蒸氣