第一篇：空氣中有什么教學設計(第一課時)

《空氣中有什么》教學設計（第一課時）

介休市趙家堡小學 呂改萍

【學習目標】 過程與方法：

1用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。2培養(yǎng)初步的實驗技能。知識與技能：

1知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣、氮氣、少量的二氧化碳和水蒸氣。

2知道氧氣支持燃燒，氮氣等不能支持燃燒。3了解氧氣。

情感、態(tài)度與價值觀： 養(yǎng)成認真細致的科學態(tài)度和敢于發(fā)表自己的見解的品質。2 愿意同他人合作交流?！菊n前準備】

演示實驗: 三支相同的蠟燭、三塊玻璃片、兩只大小不同的無底塑料瓶、打火機。

分組實驗: 水槽（紅色水）、固定在玻璃片上的蠟燭、無底塑料瓶、長而細的竹簽、打火機、塑料桶（水）各16套?！局攸c難點】

重點：探究空氣的成分。

難點：在探究中會觀察、分析、推斷，并能從中得出結論?！窘虒W活動】

一、激趣導入，聚焦空氣

1、談話：同學們，你們以前玩過蠟燭嗎？怎么玩的？

2、實驗介紹：如果我們把這三支蠟燭點燃，在第二支蠟燭上方罩上小塑料瓶，在第三支蠟燭上方罩上大塑料瓶，讓它們進行燃燒比賽，請大家猜一猜，這三支蠟燭中哪支蠟燭會最先熄滅？哪支燃燒得最久？

3、學生猜測。追問：你為什么這樣猜測？

4、過渡：事實勝于雄辯。最后結果是不是跟你們猜的一模一樣呢？請大家仔細觀察，比賽現(xiàn)在開始。

5、演示實驗。

6、學生匯報實驗現(xiàn)象。

7、學生嘗試分析演示實驗結果的原因：

（1）為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時間長？

（2）為什么罩上瓶后蠟燭會慢慢熄滅，而另一支沒罩的卻依然燃著呢？

8、聚焦：燃燒跟空氣有關系。

二、提出問題，實驗探究

活動一：“水柱上升”實驗——認識燃燒要消耗空氣中的一部分氣體

1、塑料瓶中有空氣嗎？怎樣證明有沒有空氣？

2、學生設計方案。

3、引入學生實驗：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，點燃蠟燭，把塑料瓶罩上去，觀察實驗現(xiàn)象。

4、討論實驗步驟及注意事項。

5、提出實驗要求：

（1）組長合理分工，組員人人參與，要配合好。

（2）實驗前按步驟作好準備，實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象，實驗后不要拆除實驗裝置。

6、分組實驗，觀察現(xiàn)象。

7、交流看到的實驗現(xiàn)象。追問：蠟燭熄滅后，水為什么會進入瓶子？瓶內的空氣為什么減少了？

8、小結：蠟燭燃燒用去了一部分空氣。

活動二：“竹簽熄滅”實驗——認識剩下的氣體不能支持燃燒

1、設問：現(xiàn)在你們認為瓶子里還有沒有空氣呢？

2、啟發(fā)：既然還有空氣，蠟燭為什么熄滅了呢？

3、學生猜測，并說出依據(jù)。

4、設計實驗檢驗猜測。

5、學生交流實驗方法。

6、指導方法，提出注意事項：為了避免我們在打開蓋子時外面的空氣跑進去，各小組在實驗前先把水槽的水加到和瓶內水面一樣高。水加到位后再打開瓶蓋，迅速把燃燒的竹簽插入瓶內。

7、分組實驗，觀察現(xiàn)象。

8、交流看到的實驗現(xiàn)象：你們有什么發(fā)現(xiàn)？這個現(xiàn)象說明了什么？

9、小結：剩下的空氣不能支持燃燒。

三、閱讀資料，了解空氣的成分

1、根據(jù)剛才的實驗你們認為空氣至少含有幾種氣體？是些什么氣體呢？

2、閱讀教材第10頁的圖文資料。

3、交流：空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮氣、二氧化碳和水蒸氣等。

4、聯(lián)系生活，說說你對這些氣體有哪些了解？

四、總結評價

1、自評（從傾聽、猜測、實驗、觀察、交流等方面展開）。

2、組評（組長為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學發(fā)“十萬個為什么”卡片）。

網易郵箱10周年,技術見證輝煌

第二篇：《空氣中有什么》教學設計(第一課時)

《空氣中有什么》教學設計（第一課時）

【學習目標】

1能夠用實驗探究空氣的成分。知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

【課前準備】 演示實驗:

三支相同的蠟燭、三塊玻璃片、兩只大小不同的無底塑料瓶、打火機。

分組實驗: 水槽（紅色水）、固定在玻璃片上的蠟燭、無底塑料瓶、長而細的竹簽、打火機、塑料桶（水）各10套。

【重點難點】

重點：探究空氣的成分。

難點：在探究中會觀察、分析、推斷，并能從中得出結論。

【教學活動】

一、激趣導入，聚焦空氣

1、談話：同學們，你們以前玩過蠟燭嗎？怎么玩的？

2、實驗介紹：如果我們把這三支蠟燭點燃，在第二支蠟燭上方罩上小塑料瓶，在第三支蠟燭上方罩上大塑料瓶，讓它們進行燃燒比賽，請大家猜一猜，這三支蠟燭中哪支蠟燭會最先熄滅？哪支燃燒得最久？

3、學生猜測。追問：你為什么這樣猜測？

4、過渡：事實勝于雄辯。最后結果是不是跟你們猜的一模一樣呢？請大家仔細觀察，比賽現(xiàn)在開始。

5、演示實驗。

6、學生匯報實驗現(xiàn)象。

7、學生嘗試分析演示實驗結果的原因：

（1）為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時間長？（2）為什么罩上瓶后蠟燭會慢慢熄滅，而另一支沒罩的卻依然燃著呢？

8、聚焦：燃燒跟空氣有什么關系？

二、提出問題，實驗探究 活動一：“水柱上升”實驗——認識燃燒要消耗空氣中的一部分氣體。

1、塑料瓶中有空氣嗎？怎樣證明有沒有空氣？

2、學生設計方案。

3、引入學生實驗：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，點燃蠟燭，把塑料瓶罩上去，觀察實驗現(xiàn)象。

4、討論實驗步驟及注意事項。

5、提出實驗要求：（1）組長合理分工，組員人人參與，要配合好。（2）實驗前按步驟作好準備，實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象，實驗后不要拆除實驗裝置。

6、分組實驗，觀察現(xiàn)象。

7、交流看到的實驗現(xiàn)象。追問：蠟燭熄滅后，水為什么會進入瓶子？瓶內的空氣為什么減少了？

8、小結：蠟燭燃燒用去了一部分空氣。

活動二：“竹簽熄滅”實驗——認識剩下的氣體不能支持燃燒

1、設問：現(xiàn)在你們認為瓶子里還有沒有空氣呢？

2、啟發(fā)：既然還有空氣，蠟燭為什么熄滅了呢？

3、學生猜測，并說出依據(jù)。

4、設計實驗檢驗猜測。

5、學生交流實驗方法。

6、指導方法，提出注意事項：為了避免我們在打開蓋子時外面的空氣跑進去，各小組在實驗前先把水槽的水加到和瓶內水面一樣高。水加到位后再打開瓶蓋，迅速把燃燒的竹簽插入瓶內。

7、分組實驗，觀察現(xiàn)象。

8、交流看到的實驗現(xiàn)象：你們有什么發(fā)現(xiàn)？這個現(xiàn)象說明了什么？

9、小結：剩下的空氣不能支持燃燒。

三、閱讀資料，了解空氣的成分

1、根據(jù)剛才的實驗你們認為空氣至少含有幾種氣體？是些什么氣體呢？

2、閱讀教材第10頁的圖文資料。

3、交流：空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮氣、二氧化碳和水蒸氣等。

4、聯(lián)系生活，說說你對這些氣體有哪些了解？

四、總結評價

自評（從傾聽、猜測、實驗、觀察、交流等方面展開）。

五、作業(yè)：

完成課本63頁實驗記錄。1.研究空氣成分的實驗。

蠟燭熄滅后，發(fā)生的現(xiàn)象時-----------說明------------------。

插入燃燒的火柴后，發(fā)生的現(xiàn)象是--------------------，說明---------------------------。

修改說明：

本節(jié)課重點在于探究空氣的成分，讓學生初步認知空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。

教學反思：

學生能認識到空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。但對實驗現(xiàn)象和結論的描述尚欠流暢，需要鞏固。

第三篇：空氣中有什么》教學設計

《空氣中有什么》教學設計

課前思考：

本課是在學生已經認識了空氣的物理性質的基礎上，指導學生認識空氣的組成，并未下節(jié)課理解空氣是生命的要素和認識空氣的污染提供必要的知識基礎。

對于空氣的成分及氧氣、二氧化碳的性質，學生有一定的認識基礎，但怎樣證明，怎樣找出科學的依據(jù)，需要引導學生進行探究，對培養(yǎng)學生敢于質疑、嚴謹實驗、尊重事實的科學態(tài)度很重要。

在教學安排上，因為內容較多，讓學生有更多時間去思考和討論，我安排了兩課時，第一課時認識空氣成分，第二課時認識二氧化碳性質和證明空氣中有水蒸氣。

教學目標： 過程與方法：

1.用觀察、實驗、思考等方法探究空氣的成分。2.培養(yǎng)學生的實驗技能?？茖W知識：

1.知道氧氣能支持燃燒。

2.知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣。此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等其它氣體。

3.知道二氧化碳比空氣重且能使澄清的石灰水變渾濁。情感態(tài)度與價值觀：

尊重事實，重視證據(jù)，能對空氣成分實驗提出自己的見解。愿意與別人合

作交流。

教學重點、難點： 重點：了解空氣的成分。

難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

教學準備：裝滿細沙費玻璃墨水瓶（改進材料）、蠟燭、杯子、水槽、去底的塑料瓶、火柴、青石灰水、小蘇打、白醋、燒杯、集氣瓶、碎冰、塑料片、課件等

教學安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.提出問題：出示三支相同的蠟燭，如果同時點燃誰先滅。2.其中一個扣上大杯子，一個口小杯子，這樣呢誰先滅？為什么？ 設計意圖：通過蠟燭燃燒的問題引起學生對空氣成分的關注和思考，同時也能了解學生的已有經驗，在交流中引發(fā)認知沖突，激發(fā)學習興趣。

二、學習新課

（一）進行實驗，分析出“空氣”能支持燃燒的性質 1.到底會是怎樣呢？讓我們看實驗吧。2.師演示實驗?！盀槭裁磿羞@種現(xiàn)象？” 3.學生根據(jù)觀察，結合自己的假設進行解釋。

幫助學生分析出“空氣支持燃燒”。剛才同學們說大杯子中的空氣多，蠟燭燃燒的時間長；小杯子中的空氣少，蠟燭燃燒的時間短。如果蠟燭不罩杯子，暴露在外面，會有源源不斷的空氣補充，它們會一直燃燒著。那就是說，物體燃燒必須要有空氣，是不是？你們的意思就是：空氣----支持燃燒。

（二）繼續(xù)實驗，認識到空氣支持燃燒時只用去了一部分“空氣”。1.引導：燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？可是空氣是看不見，摸不著的，你們能不能借助其他東西讓我們看到有空氣，還是沒有空氣呢？

2.下面我們就來再做一個實驗看看杯中到底有沒有空氣了。3.教師指導學生弄清楚實驗器材和實驗步驟。課件展示實驗方法。（1）把蠟燭固定在裝滿細沙費玻璃墨水瓶上，放進有水的水槽中。（這一步老師要提前做好。）

（2）不點燃蠟燭，用去底的塑料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋，觀察水是否進入瓶子？

（3）點燃蠟燭，用去底的塑料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋，觀察水是否進入瓶子？

注意：不要接觸到燃燒的蠟燭，放穩(wěn)。擰緊瓶蓋時不能提起塑料瓶，也不能碰到蠟燭。因為要求立即蓋瓶蓋，所以速度要快，同學之間要配合好。

4.提出觀察與記錄要求。

觀察：蠟燭發(fā)生了什么變化？瓶內水發(fā)生了什么變化？ 記錄：把看到的實驗現(xiàn)象記錄在記錄紙上。

5.分組進行實驗。（注意安排好，使組內合作能得以體現(xiàn)。）

6.實驗完畢，對指定觀察的內容進行討論，最后匯報交流。分析出原因。（1）沒點燃時水進不去，為什么？（瓶內空間空氣占據(jù)著）

（2）點燃后，瓶內的水進去了一些，說明什么呢？（說明燃燒時用掉了

一部分空氣。）

6.教師小結：空氣支持燃燒時只用去了一部分空氣。

設計意圖：先用沒點蠟燭水不容易進瓶里，依據(jù)前面所學，學生能認識到是空氣占據(jù)了瓶子里的空間，而點燃后水能進去一些，反映出空氣量的變化，是部分減少，而不是全部，更好的幫助學生認識到燃燒掉的只是一部分空氣。

（三）深入實驗，弄清楚上述實驗瓶內剩余的“空氣”的特性。1.引導：空氣支持燃燒時只用去了一部分空氣，那剩余的（指著瓶內剩余的空間）還是什么呢？杯子里剩下的氣體能支持燃燒嗎？

2.學生猜測，并說出依據(jù)。

3.我們還是實驗試試吧。先把水槽里的水加到與瓶內水面相平，再打開瓶蓋，把燃燒著的火柴迅速放進去。

4.分組實驗，做好記錄。

5.匯報實驗結果。（火柴的火焰頓時熄滅）6．討論：

（1）以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質？（不能支持燃燒）（2）就此可以知道，被燒去的氣體有什么性質？（能支持燃燒）（3）根據(jù)以上研究，你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質？

設計意圖：以上幾個實驗，逐層深入，層層剝繭的引導學生理解一部分空氣支持燃燒，燒掉了，另一部分空氣不支持燃燒，剩下了。符合學生的認知規(guī)律和思維特點。

7.教師小結：通過以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體

是支持燃燒的，另一種氣體不能支持燃燒。

（四）認識空氣成分

1.介紹：科學家經過研究發(fā)現(xiàn)空氣是由多種氣體混合而成的，有哪些成分呢？課件介紹空氣的成分。

2，閱讀資料，查明空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又是什么？空氣中還有哪些氣體？

學生匯報討論結果。

三、全課總結。

通過今天的學習，你又認識了空氣的哪些知識？還有哪些收獲？

板書設計：

空氣中有什么 支持燃燒 氧氣 21% 不支持燃燒 氮氣78% 二氧化碳、水蒸汽等1%

第四篇：空氣中有什么教學設計

《空氣中有什么》教學設計

獐子中心小學

張道鵬

教學目標：

1.知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

2.能夠用實驗探究空氣的成分。

3.培養(yǎng)學生尊重事實，重視證據(jù)的科學態(tài)度，體驗探究的樂趣。教學重點：了解空氣的成分。

教學難點：分析認識燃燒用去了部分空氣，剩下的氣體不支持燃燒。教學過程：

一、導入新課

1.教師出示器材，講述方法，請同學們猜一猜，三只蠟燭哪支最先熄滅，哪支燃燒的最持久？ 2.學生猜測匯報。

3.教師演示實驗，要求學生觀察有什么現(xiàn)象。4.學生匯報實驗現(xiàn)象。

5.為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅？為什么罩上大小不等的杯子燃燒的時間不一樣？你怎樣解釋這些現(xiàn)象？ 6.學生討論交流。

7.蠟燭燃燒會用掉杯子里所有的空氣嗎？杯子里還有沒有空氣呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

二、通過實驗分析來認識空氣的成分。1.認識燃燒要用去一部分空氣。

（1）.為了弄清蠟燭罩上杯子后為什么會熄滅，我們來做個實驗。（2）.教師講述操作的方法和觀察要求。（3）.學生分組實驗。（4）.匯報實驗結果。

（5）.討論：為什么水不能進入瓶子？

（6）.教師：接著實驗，講述操作方法和觀察要求。（7）.學生分組實驗，匯報結果。（8）.討論：

①水進入瓶子的現(xiàn)象說明了什么？ ②為什么瓶內的空氣會減少了？

（9）.師生小結：燃燒用去了一小部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2.認識瓶子里剩下的空氣不支持燃燒。（1）.瓶子里剩下的空氣支持燃燒嗎？（2）.學生猜測并說出依據(jù)。（3）.教師講述操作方法和觀察要求。（4）.學生分組操作和觀察。（5）.匯報實驗結果。（6）.討論：

①說明燃燒剩下的氣體有什么性質？ ②燃燒用去的氣體有什么性質？

③空氣是一種單純的氣體嗎？它至少含有幾種氣體？它們個有什么性質？

（7）.師生小結：空氣中至少有兩種氣體：一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。

三、認識空氣的成分。

1.空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又什什么？空氣中還有哪些氣體？

2.請同學們帶著問題閱讀書中的資料，從中尋找答案。3.匯報交流。

4.教師總結：空氣的成分。

四、課堂總結。

1.通過這節(jié)課的學習和研究，你知道了什么？ 2.總結下課。

板書設計：

空氣中有什么

燃燒用去了一小部分空氣

→

氧氣

21﹪（支持燃燒）

剩下大部分空氣不支持燃燒 → 氮氣 78﹪

二氧化碳 1﹪

水蒸氣

第五篇：空氣中有什么教學設計（范文模版）

《空氣中有什么》教學設計

教學內容分析

教學內容為蘇教版小學科學四年級上冊第一單元“我們周圍的空氣”第二課。

計劃課時2課時。

本課屬于“地球與宇宙領域”中“地球的概貌與地球的物質”范疇。從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，在前兩課學生已經認識了空氣的物理性質。在此基礎上，本課將指導學生認識空氣的組成，并為學生下一課理解空氣是生命的要素和認識空氣的污染，提供必要的知識基礎。

教學目標

1、知識與技能

（1）能夠用實驗探究空氣的成分。

（2）知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

（3）能用簡單的方法制取二氧化碳，知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。

2、過程與方法

（1）學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法探索空氣的成分和二氧化碳的性質。

（2）培養(yǎng)初步的化學實驗技能。

3、情感、態(tài)度與價值觀

尊重事實，重視證據(jù)，培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質和合作交流的科學態(tài)度。

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

師：同學們，清新的空氣能夠給生命提供舒適的生活環(huán)境，有利于它們的生長發(fā)育，污濁的空氣則有害健康，而且會對生命造成威脅，那空氣究竟是由什么成份構成的呢？讓我們做幾個實驗來探究一下吧！

出示實驗器材：

師提問：請同學們猜一猜，下面的三支蠟燭哪支最先熄滅，哪支燃燒得最持久？ 蓋上這樣的杯子呢？

學生猜測。

教師演示實驗：同時點燃三支蠟燭，并給其中兩支蠟燭罩上大小不等的玻璃杯，觀察有什么現(xiàn)象？

學生匯報實驗結果。

課件討論并填寫記錄單：為什么罩上玻璃杯后，蠟燭會慢慢熄滅？為什么罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃的蠟燭燃燒的時間長？你怎么樣解釋這種現(xiàn)象？

師：蠟燭燃燒會用掉杯子里所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒有空氣呢？

課件出示： 燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

師：讓我們用實驗來驗證一下

學生實驗。組內同學做好分工。

師：課件實驗步驟：（1）把粘蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中（水不要太多，能淹沒蠟燭的下部即可）

(2)不點燃蠟燭，用去掉底部的塑料瓶把蠟燭扣上，然后蓋上瓶蓋觀察水是否能進入杯子。

師：如果把蠟燭點燃，猜一猜：會有什么現(xiàn)象發(fā)生（猜測）

師：假如瓶子內全部充滿了水，說明了什么？瓶子內還有一部分空氣，說明了什么？

課件溫馨提示二：

(1)點燃蠟燭，用去掉底部的塑料瓶把蠟燭扣上，然后蓋上瓶蓋觀察水是否能進入杯子。

分組實驗，做好記錄。

匯報實驗結果。

課件出示：討論：水涌進瓶子的現(xiàn)象說明什么？ 為什么杯內空氣會減少了？

（說明瓶內的空氣少了，“騰”出了一部分空間）

（說明燃燒用去了一小部分空氣）

3、獨立思考，小組交流，完成課本實驗記錄一。

師：在做這個實驗的過程中，你們小組做的是不是很成功？哪些地方做得比較好，哪些地方做得還不夠好？

對于剩下的這部分空氣你還想研究什么？

你打算用什么方法研究？在實驗中又該注意哪些問題？

小組匯報

火柴熄滅的實驗

1、出示課件（實驗三）：強調試驗中注意的問題

2、學生實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。

3、觀察有什么實驗現(xiàn)象？這說明了什么？（剩下的空氣不支持燃燒）小組匯報

以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質?由此可以知道,被燒去的氣體有什么性質？(能支持燃燒)根據(jù)以上研究,你認為空氣是一種單純的氣體嗎?其中至少含有幾種氣體?它們各有什么性質? 教師小結:通過以上研究可以知道,空氣中至少有兩種氣體:一種氣體是支持燃燒的,另一種氣體不能支持燃燒.閱讀教材第10頁的資料，看看空氣中支持燃燒的氣體是什么，不支持燃燒的氣體又是什么，空氣中還有哪些氣體。

4、學生匯報。

四、小結質疑。

通過本節(jié)課對空氣的進一步研究，你對空氣有了哪些新的認識？ 對于空氣的成分，你如果有不理解或不明白的地方，或者還想研究什么問題？可以通過百度去網上搜索相關內容。

附板書設計：

支持燃燒

(用去)

一部分

空氣

不支持燃燒

(剩下)另一部分

實驗記錄單

實驗一：討論：

為什么罩上玻璃杯后，蠟燭會慢慢熄滅？

為什么罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃的蠟燭燃燒的時間長？你怎么樣解釋這種現(xiàn)象？

實驗二：觀察：

1、不點燃蠟燭，水是否能進入杯子

2、點燃蠟燭, 水是否能進入杯子

討論：

水涌進瓶子的現(xiàn)象說明什么？ 為什么杯內空氣會減少了？

實驗三：

觀察有什么實驗現(xiàn)象？這說明了什么？