第一篇：必修二第一單元集體備課教案

高一語(yǔ)文必修二集體備課教案

年級(jí)：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：李雁玉 單 元：第一單元

單元教材分析：

本單元選的都是寫(xiě)景狀物的名篇佳作。《荷塘月色》中寫(xiě)景狀物精彩，意境有沒(méi)，語(yǔ)言富有韻味?！豆识嫉那铩分须m也寫(xiě)景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間?！肚艟G記》中寫(xiě)景狀物新穎獨(dú)特，含蓄蘊(yùn)藉，寫(xiě)出了勁舞的“靈性”。這些散文名篇的共同特點(diǎn)是寫(xiě)景精妙、意蘊(yùn)深厚、語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景名作，描繪了月下荷塘的美麗景色。文章借景抒情，記錄了一個(gè)渴望自由的學(xué)者鄙視自己靈魂深處的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文要了解時(shí)代背景和作家作品，體會(huì)作者散文口語(yǔ)化的特點(diǎn)，領(lǐng)略本文的聲韻美、繪畫(huà)美、意境美，理清情與景的關(guān)系，掌握作者借景抒情、情景交融的表現(xiàn)技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁達(dá)夫的《故都的秋》將南國(guó)的秋和北國(guó)的秋進(jìn)行比較，描述出故都的美好景色，表達(dá)了作者作為品民眾一員對(duì)故都北平的熱愛(ài)，也就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。他在文章展現(xiàn)的是正直愛(ài)國(guó)知識(shí)分子形象，他的美麗文思，也引發(fā)我們的愛(ài)國(guó)情思。

《囚綠記》是革命烈士陸蠡的一篇美文，描寫(xiě)了他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一段生活經(jīng)歷，寫(xiě)出了他對(duì)綠色生命的關(guān)懷、熱愛(ài)，也寫(xiě)出了他在侵略者鐵蹄下內(nèi)心的期盼，顯示了他對(duì)自由光明的向往和對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)。這篇文章警醒我們不要忘記祖國(guó)屈辱的歷史。

學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生剛剛升入高中，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都依然與初中相同，但是教學(xué)要求和能力培養(yǎng)明顯和初中不同了。因此，應(yīng)該針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)信息呈現(xiàn)的方式、色彩的運(yùn)用、界面的安排和畫(huà)面的風(fēng)格等諸要素都得進(jìn)行周到全面的策劃，以更好地表現(xiàn)和傳遞知識(shí)信息，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。” “重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘抄的方法。

B引領(lǐng)學(xué)生深入感知景物描寫(xiě)的畫(huà)面美，探究景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵的情思；

C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。

單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：

一、知識(shí)與技能

積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；細(xì)心品味文章樸素典雅、準(zhǔn)確生動(dòng)、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)使用貼切生動(dòng)的比喻、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)景；陶冶情趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和感受力。

二、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀課文，設(shè)身處地投入到作者描繪的環(huán)境中去，領(lǐng)悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察和豐富的聯(lián)想，體會(huì)散文中所狀寫(xiě)的自然景物之美。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

欣賞文中描繪的自然美，準(zhǔn)確理解文章所反映作者復(fù)雜的思想感情，把握文章的主題思想，領(lǐng)悟文中的哲思。

單元重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞修辭手法品味語(yǔ)言，品讀出作者筆下“景”的獨(dú)特之美，從而品讀作者的獨(dú)特心境，深層賞析作者的情感，領(lǐng)悟文章的哲思。

單元課時(shí)分配：5課時(shí) 教學(xué)安排：《荷塘月色》2課時(shí)、《故都的秋》2課時(shí)、《囚綠記》1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程（以《荷塘月色》為例）

《荷塘月色》教案 教學(xué)目的

一． 學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

二． 掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。三． 了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。四． 通過(guò)朗誦欣賞體會(huì)《荷塘月色》的韻味。教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話(huà)描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、解題

1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

2、寫(xiě)作背景

問(wèn)題預(yù)設(shè)：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？

問(wèn)題解答：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。問(wèn)題預(yù)設(shè)：怎么劃分層次,并歸納大意。問(wèn)題解答：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿(mǎn)眼。彌,滿(mǎn)。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。

五、講讀第一段

問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

問(wèn)題解答：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿(mǎn)月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢?jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書(shū)]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

六、講讀第二段：

(一)、問(wèn)題預(yù)設(shè)：大家看看各小節(jié)都寫(xiě)了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來(lái)寫(xiě)的？

問(wèn)題解答：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、講讀第2節(jié)

問(wèn)題預(yù)設(shè)：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？

問(wèn)題解答：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

（三）、講讀第3小節(jié)：

問(wèn)題預(yù)設(shè)：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

問(wèn)題解答：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書(shū)]：來(lái) 小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）

路 感受：自由——（苦悶）

（四）、講讀第4小節(jié)：

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

問(wèn)題預(yù)設(shè)]：作者依次寫(xiě)了哪些景物？用了哪些比喻？

問(wèn)題解答：先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。

田田（多）

荷葉 亭亭（美）

[板書(shū)]： 零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美

荷

荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動(dòng)態(tài)美

象閃電（快）

荷波 凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女 的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

問(wèn)題解答：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò)，試舉些例子。

問(wèn)題解答：

1、“??他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）

2、“??綠茸茸的草板，象一支充滿(mǎn)幽情的樂(lè)曲”。（《長(zhǎng)江三峽》）

[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

（五）講解第五節(jié)

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？ 問(wèn)題解答：瀉、浮、洗。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ 問(wèn)題解答：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了?！霸鹿馊缌魉薄办o

靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動(dòng) [板書(shū)]：（正面）月光

瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光與景的和諧

（反面）（側(cè)面）

黑影、倩影(六)講讀第六節(jié) 請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[討論]：文章中有一句話(huà)“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？

[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

問(wèn)：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）

問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問(wèn)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書(shū)]：

樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周 ：燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

（七）總結(jié)：第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。七 講讀第三段

[講解]：這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書(shū)]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開(kāi)了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在，則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。”展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà)，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反

襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿(mǎn)的絕妙之筆。

在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示：

感情

淡淡的喜悅---------------恰是到了好處 我什么也沒(méi)有

獨(dú)處的妙處

頗不寧?kù)o

淡淡的哀愁 什么聲息也沒(méi)有

家門(mén) 小路 荷塘

四周 家門(mén)

地點(diǎn)

八、小結(jié)

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。九．布置作業(yè)：

思考和練習(xí)的二、五.

第二篇：必修二第四單元集體備課教案

蘭州七中高中語(yǔ)文組集體備課教案

年級(jí)：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：尹賽華 單 元：第四單元

單元教材分析：

本單元學(xué)習(xí)的是演講辭。所選的課文都是名家大作，是思想性和文學(xué)性完美結(jié)合的經(jīng)典演說(shuō)。

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是教育家蔡元培先生的上任演說(shuō)。本文讓我們看到了他為改革當(dāng)時(shí)封建思想、官僚習(xí)氣濃厚的北大，有針對(duì)性地向青年學(xué)子提出的三點(diǎn)殷切期望。蔡元培先生在演說(shuō)中表現(xiàn)出來(lái)的人品和他對(duì)青年學(xué)子的教導(dǎo)，對(duì)我沒(méi)有教育意義?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》是美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁〃路德〃金再25萬(wàn)人的集會(huì)上發(fā)表的演說(shuō)。他用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，號(hào)召黑人同胞用合法手段爭(zhēng)取正當(dāng)權(quán)益，讓我們從中感知到美國(guó)黑人生活的某些側(cè)面，有助于我們進(jìn)一步了解他們的歷史和現(xiàn)狀?！对隈R克思墓前的講話(huà)》是革命到十二格斯在摯友葬禮上發(fā)表的悼詞。悼詞將革命導(dǎo)師馬克思一生對(duì)全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)所做的貢獻(xiàn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行了全面的概括，富有感召力，讓我們今天仍能從中感知到革命導(dǎo)師的高大形象。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！?“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘抄的方法。

B引領(lǐng)學(xué)生注意演講辭的特點(diǎn)與語(yǔ)言特色；

C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講辭的表達(dá)技巧，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：

一、知識(shí)與技能

1.積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；了解演講的背景及主要內(nèi)容； 2.揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語(yǔ)境辨析、品味語(yǔ)言的深層含義和表達(dá)作用，提高理解和鑒賞能力；

3.體會(huì)語(yǔ)言背后飽含的深情，學(xué)習(xí)演講辭的表達(dá)技巧。

二、過(guò)程與方法

1.結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系時(shí)代背景，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)段和詞語(yǔ)的深層含義及強(qiáng)烈的感情色彩；

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感悟體會(huì)重點(diǎn)句段，體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，從而更好地理解文章；

3.在設(shè)疑的前提下，點(diǎn)撥、解答難題；同時(shí)提供有關(guān)的圖片、文字拓寬視野，加深對(duì)文章的理解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)演講辭背后飽含的情感，感受作者的人格魅力。

單元重難點(diǎn)：

1.了解文章背景，明確其針對(duì)性；

2.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，揣摩文中的情感；

3.引導(dǎo)學(xué)生體味鑒賞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

單元課時(shí)分配：4課時(shí) 教學(xué)安排：《就任北京大學(xué)之演說(shuō)》2課時(shí)、《我有一個(gè)夢(mèng)想》1課時(shí)、《在馬克思墓前的講話(huà)》1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程（以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例）

《我有一個(gè)夢(mèng)想》

馬丁?路德?金

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知全文，把握情感脈絡(luò)。

2.體會(huì)演講辭激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.感受馬丁?路德?金為民請(qǐng)命的戰(zhàn)斗精神和反對(duì)“以暴易暴”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握演講辭情感脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用朗讀再現(xiàn)強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和巨大的號(hào)召力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解馬丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗爭(zhēng)方式。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟和過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想：臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的夢(mèng)想是在喧鬧的塵世中有一座屬于自己的“空中樓閣”；詩(shī)人海子在理想與現(xiàn)實(shí)的激烈沖突中痛苦煎熬，他的夢(mèng)想是“面朝大海，春暖花開(kāi)”；備受沙皇專(zhuān)制迫害，一生多次遭受流放的俄國(guó)浪漫詩(shī)人普希金，他的夢(mèng)想是能像大海一樣自由奔放；面對(duì)秋水長(zhǎng)空，萬(wàn)物勃發(fā)的壯麗江山，青年時(shí)代的毛澤東是“少年心事當(dāng)拿云”，他的夢(mèng)想是“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，他要“到中流擊水，浪遏飛舟”。那我想問(wèn)一下，同學(xué)們你們有沒(méi)有夢(mèng)想，你們的夢(mèng)想是什么?(請(qǐng)一些學(xué)生回答)老師：非常好，同學(xué)們的夢(mèng)想都非常遠(yuǎn)大。每個(gè)人都有夢(mèng)想，但每個(gè)人的夢(mèng)想也都是不一樣的，那著名的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖馬丁·路德·金他的夢(mèng)想又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的偉大的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》，看看馬丁·路德·金的夢(mèng)想到底是什么。

1、作者與背景介紹（ppt）先ppt展示幾張圖片和相應(yīng)背景 馬丁· 路德· 金（1929—1968）

神學(xué)博士，牧師，美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。1964年他獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)。他將全部獎(jiǎng)金（54600美元）獻(xiàn)給了自由運(yùn)動(dòng)。1964年通過(guò)的新的民權(quán)法案,規(guī)定凡是接受美國(guó)政府資助的組織都必須平等地對(duì)待黑人。1965年一項(xiàng)新的選舉權(quán)法案成立，從那以后,所有黑人都享有選舉權(quán)。１９６３年８月２３日，馬丁·路德·金組織了美國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)的“自由進(jìn)軍”運(yùn)動(dòng)。他率領(lǐng)一支龐大的游行隊(duì)伍向首都華盛頓進(jìn)軍，為全美國(guó)的黑人爭(zhēng)取人權(quán)。他在林肯紀(jì)念堂前向２５萬(wàn)人發(fā)表了著名的演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，為反對(duì)種族歧視、爭(zhēng)取平等發(fā)出呼號(hào)。

１９６８年４月４日他在田納西州被暗殺。要爭(zhēng)取正義與和解,而不是爭(zhēng)取勝利?！R丁· 路德· 金 美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金

為什么他會(huì)成為美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，這與當(dāng)時(shí)美國(guó)黑人所處的地位有關(guān)，介紹一下背景：

1955年12月1日，在美國(guó)蒙哥馬利市的一輛公交車(chē)上，發(fā)生了一樁再平常不過(guò)的事：一個(gè)叫羅莎?帕克斯的黑人裁縫因?yàn)榫芙^為白人讓座而遭到逮捕，理由是蔑視蒙哥馬利市關(guān)于公共汽車(chē)上實(shí)行種族隔離的法令。

當(dāng)拒絕乘坐公交車(chē)的口令通過(guò)一個(gè)教堂傳到另一個(gè)教堂的時(shí)候，幾乎所有的黑人都給予了響應(yīng)。他們?nèi)淌苤y以想象的艱難困苦，奔走在家和工作的地方之間。為此，許多黑人被白人老板解雇。但他們并沒(méi)有屈服，他們堅(jiān)信一個(gè)人的尊嚴(yán)是上帝賜予的，任何律法和威權(quán)都不能將其剝奪。因而當(dāng)他們唱著靈歌，唱著那些由祖先們的苦難浸泡出的深沉旋律、手挽著手上班時(shí)，路兩旁的許多人淚流滿(mǎn)面。

1960年1月31日，一個(gè)叫裘瑟夫?邁克乃爾的黑人大學(xué)生，來(lái)到一家連鎖店的吧臺(tái)買(mǎi)酒，遭到拒絕，理由是“我們不為黑人服務(wù)”。

黑人大學(xué)生平靜地進(jìn)入任何拒絕為黑人服務(wù)的地方，禮貌地提出要求，以最有尊嚴(yán)的目光請(qǐng)求服務(wù)，得不到就不離開(kāi)。為此，許多大學(xué)生遭到圍觀、嘲弄、甚至身上被澆滿(mǎn)番茄醬。但他們不卑不亢、不喜不怒，得不到服務(wù)，就坐在那里做作業(yè)，讀書(shū)，研究學(xué)問(wèn)。

這是一場(chǎng)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)。它的領(lǐng)導(dǎo)者就是馬丁?路德?金，他意識(shí)到黑人心中壓抑百年的尊嚴(yán)已經(jīng)覺(jué)醒，歷史性反抗的時(shí)機(jī)成熟了，他號(hào)召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向這個(gè)充滿(mǎn)歧視的國(guó)家發(fā)起挑戰(zhàn)。

1963年8月28日，馬丁?路德?金在首都華盛頓廣場(chǎng)的林肯紀(jì)念堂前，舉行了規(guī)模浩大的黑人集會(huì)。他面對(duì)25萬(wàn)聽(tīng)眾，發(fā)表了著名的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》。讓我們走近馬丁?路德?金，重溫一下那激動(dòng)人心的偉大歷史時(shí)刻。

二、檢查預(yù)習(xí)

?

鐐銬liào kào 枷jiā鎖 ? 締dì造者 履lǚ行 ? ? ? ? ? ? ? ? 戳chuō子 侈chǐ談 拯zhěng救 磐pán石 心急如焚fén 嶄zhǎn新 蛻tuì變 洶涌澎湃 窄zhǎi小 贖shú罪 匿nì跡 巍峨峰巔 蜿蜒wān yán 駭hài人聽(tīng)聞（使人聽(tīng)了非常吃驚。多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）空頭支票（因票面金額超過(guò)存款余額或透支限額而不能生效的支票）義憤填膺yīng（由不義的人或者事情所激起的憤怒之情充滿(mǎn)胸膛）安之若素（對(duì)于困難危險(xiǎn)境地或異常情況一如平素，安然處之）? 無(wú)濟(jì)于事（對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。濟(jì)，對(duì)事情有益，成）

? 息息相關(guān)（呼吸相關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。）? 不言而喻（不用說(shuō)就可以明白）

三、整體感知

1.感悟課題“我有一個(gè)夢(mèng)想”中的“我”指的是誰(shuí)？有什么樣的夢(mèng)想？這三者之間是什么關(guān)系？（設(shè)疑）

師：看題目產(chǎn)生什么疑問(wèn)？ 生：我是誰(shuí)？

生：我有怎樣的夢(mèng)想？ 生：我的夢(mèng)想怎樣實(shí)現(xiàn)？ 教師總結(jié)：

“我”指的是誰(shuí)

他有一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？或他的夢(mèng)想是什么？ 為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想？ 怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？

他能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？

聽(tīng)課文錄音，思考這些問(wèn)題，找出答案

“我” 不僅是馬丁?路德?金，更是千千萬(wàn)萬(wàn)的黑人同胞。哪些段落是作者滿(mǎn)懷深情的夢(mèng)想 ？ 18—26自然段

讀——六個(gè)“夢(mèng)想”——內(nèi)容

人人平等，擁有自由正義，消除種族歧視和隔離，黑人白人情同手足 要求政府，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化上給予黑人真正的自由與平等權(quán)利 哪些段落是他產(chǎn)生這個(gè)夢(mèng)想的原因？ 1—7自然段

一百年前，政府許下“解放黑奴”的宣言，給黑奴帶來(lái)了希望

一百年后，政府沒(méi)有兌現(xiàn)諾言，“宣言”成為“空頭支票”，黑人依然沒(méi)有自由和平等

如果黑人沒(méi)有自由和平等，國(guó)家就得不到穩(wěn)定 他以怎樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想 ？ 8—17自然段；非暴力斗爭(zhēng)方式

哪些段落？哪些語(yǔ)句反映了這種斗爭(zhēng)方式？ 8段—

我們不要采取錯(cuò)誤的做法。

我們不要為了滿(mǎn)足對(duì)自由的渴望而抱著敵對(duì)和仇恨之杯痛飲。我們斗爭(zhēng)時(shí)必須永遠(yuǎn)舉止得體，紀(jì)律嚴(yán)明。

我們不能容許我們的具有嶄新內(nèi)容的抗議蛻變?yōu)楸┝π袆?dòng)。我們要不斷地升華到以精神力量對(duì)抗物質(zhì)力量的崇高境界中去。9段-我們卻不能因此不信任所有的白人。我們不能單獨(dú)行動(dòng)

為什么要采取這種方式是因?yàn)榻鹣Ｍ氖呛推?、團(tuán)結(jié)、徹底、永遠(yuǎn)向前 馬丁的斗爭(zhēng)方式以及其合理性 “非暴力不合作”的斗爭(zhēng)方式，其深受印度圣雄甘地的影響，所爭(zhēng)取的也只是取得和白人一樣的平等權(quán)利，而不是推翻美國(guó)政府。同時(shí)，雖然有很多白人歧視黑人，但他們只是種族權(quán)利的蒙騙者，黑人要想取得平等的地位，同樣離不開(kāi)白人的支持。

而“暴力”只能使兩種膚色的種群更加隔膜，矛盾更激化，使得更多的白人更加不理解黑人。品讀11-16 黑人怎樣才能“滿(mǎn)足”？ ? 當(dāng)警察停止對(duì)黑人的野蠻迫害時(shí) ? 當(dāng)黑人能和白人一樣找到旅館住宿時(shí) ? 當(dāng)黑人的基本活動(dòng)不被局限在貧民區(qū)內(nèi)時(shí) ? 當(dāng)黑人能和白人一樣享有選舉權(quán)時(shí) ? 當(dāng)正義和公正滾滾而來(lái)時(shí)

根據(jù)上面的學(xué)習(xí)可以總結(jié)出本文的思路特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本文的思路特點(diǎn)

“為什么有這個(gè)夢(mèng)想”（1—7)“怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？”（8—17)“這個(gè)夢(mèng)想是什么？”（18—33）結(jié)束語(yǔ)：鼓勵(lì)、號(hào)召（34）

特點(diǎn)：思路新穎、清晰，結(jié)尾引人深思、令人振奮。影響深刻。一（1~7）交代集會(huì)原因：（1）回顧林肯《宣言》

（2）揭露黑人被歧視現(xiàn)狀（3~5）點(diǎn)明集會(huì)目的

二（8~17）號(hào)召黑人斗爭(zhēng)：斗爭(zhēng)決心

斗爭(zhēng)方式 勉勵(lì)黑人

三（18~34）夢(mèng)想平等自由：（18~28）夢(mèng)想內(nèi)容

（29~34）意義和信心

四、品味課文，了解修辭，體會(huì)演講詞的特點(diǎn)

文章中運(yùn)用了很多修辭其中以排比和比喻最為突出，我們一起來(lái)體會(huì)一下排比和比喻的特點(diǎn)：文中的排比很多，我們就取18-26段來(lái)分析體會(huì)一下（叫同學(xué)起來(lái)朗讀）

自由誦讀18—26自然段，注意排比句式的作用

☆排比的運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)氣，使作者的思想感情表達(dá)得更充分，更有排山倒海、一瀉千里的氣勢(shì)，更容易感染聽(tīng)眾并激起他們深深的共鳴。除了排比外課文多處還運(yùn)用了比喻修辭，下面我們來(lái)看一下這些比喻有哪些深意 聯(lián)系上下文，研讀以下句子，回答括號(hào)中的問(wèn)題（1）美國(guó)沒(méi)有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)，只是給人開(kāi)了一種空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來(lái)，但我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)。

（這里的“空頭支票”指什么？這樣表達(dá)有什么效果？）

“空頭支票”是個(gè)巧妙的比喻。自林肯總統(tǒng)簽署《黑奴解放宣言》以來(lái)，黑人在法律上就有了和白人一樣的的生存、幸福和追求幸福的權(quán)利，但現(xiàn)實(shí)卻如此令人失望：美國(guó)政府沒(méi)有履行自己的諾言，就像空頭支票一樣，聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，卻沒(méi)有實(shí)際意義。

美國(guó)是一個(gè)商業(yè)社會(huì)，空頭支票的含義大家都非常清楚、熟悉，用它作比，生動(dòng)形象且容易為人們理解，從而撕破了政府的虛偽外衣，促使聽(tīng)眾放棄幻想，更加清醒地投入戰(zhàn)斗。

（2）自由和平等的爽朗秋天如不到來(lái)，黑人義憤填膺的酷暑就不會(huì)過(guò)去。

（這里的“秋天”和“酷暑”分別指什么？）

本句同樣使用了比喻的修辭方法，把黑人為之奮斗的實(shí)現(xiàn)自由、平等的那一天比喻為“爽朗的秋天”。我們知道，秋天“秋高氣爽”，是收獲的季節(jié)，通過(guò)這個(gè)比喻，生動(dòng)而直觀地告訴聽(tīng)眾，他們的奮斗結(jié)果是什么，從而激發(fā)他們更加自覺(jué)地投入戰(zhàn)斗。

酷暑與秋天形成鮮明的對(duì)比，它簡(jiǎn)介而形象生動(dòng)地揭示了黑人備受摧殘的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)出了黑人為“秋天”的到來(lái)而戰(zhàn)的迫切性和必要性

（3）有了這個(gè)信念，我們將能從絕望之嶺辟出一塊希望之石。有了這個(gè)信念，我們將能把我們這個(gè)國(guó)家刺耳的爭(zhēng)吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美“交響曲”。

（“這個(gè)信念”具體指什么？“交響曲”有什么特點(diǎn)？用在這里有什么深刻含義？）

這個(gè)信念當(dāng)指前文的“夢(mèng)想”，即自由、平等的那一天一定能夠到來(lái)，美國(guó)應(yīng)定能夠成為一個(gè)“人人生而平等”的國(guó)家。

一種大型管弦樂(lè)套曲，是多種樂(lè)器、多重樂(lè)聲的合奏與“交響”。

作者在此處用“交響樂(lè)”來(lái)作比喻，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，恰到好處。因?yàn)樗∪缙浞值乇憩F(xiàn)了黑人運(yùn)動(dòng)的最終目的不是要報(bào)復(fù)和消滅白人，而是要與白人共享美好生活，展現(xiàn)了一幅和諧而優(yōu)美的生活圖景。

總結(jié)★演講詞的特點(diǎn) ⒈ 三多：（形式上）

多用整句（排比，氣勢(shì)強(qiáng)大）

多用短句、呼喚語(yǔ)（感召力，煽動(dòng)性）

多用修辭格（比喻、排比、反問(wèn)等增強(qiáng)感染力）⒉ 三性：（內(nèi)容上）

針對(duì)性

邏輯性

思想性

五、小結(jié)

? 本文感情充沛，詞句優(yōu)美，設(shè)喻巧妙，感召力強(qiáng)

? 以回顧歷史開(kāi)端，以揭示黑人生活現(xiàn)狀，號(hào)召黑人投入爭(zhēng)取民主、自由、民主的非暴力戰(zhàn)斗為主要內(nèi)容，以展望美好未來(lái)作結(jié)。? 思路明晰，富有邏輯性。

? 體現(xiàn)了作者的才情，展示了作者高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。

——同學(xué)們也要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，早日成才，為偉大祖國(guó)的繁榮、人類(lèi)的進(jìn)步作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

六、拓展

很多年過(guò)去了，你認(rèn)為金的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（展示一些圖片）自由平等是人類(lèi)永遠(yuǎn)的夢(mèng)想，也是人類(lèi)永不停息的追求（結(jié)束）

七、播放音頻馬丁演講

第三篇：必修二第三單元集體備課教案

蘭州七中高中語(yǔ)文組集體備課教案

年級(jí)：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 備課時(shí)間：2012-10-7 執(zhí)筆人：尹賽華 單元：第三單元

單元教材分析：

本單元學(xué)習(xí)古代山水游記類(lèi)散文。我國(guó)古代散文的產(chǎn)生是從簡(jiǎn)單的記事開(kāi)始的，逐漸發(fā)展而有敘事記人的史傳散文，議論政事、闡釋哲理的諸子散文。寫(xiě)景記游之作比較后出，正如繪畫(huà)中人像、佛像中出現(xiàn)的山石、樹(shù)木背景一樣。寫(xiě)景散文初起時(shí)難免體制短小，描寫(xiě)簡(jiǎn)單，像“逝者如斯”“松柏后凋”的聯(lián)想和比喻，應(yīng)該說(shuō)只是寫(xiě)景狀物的一種胚胎因素，主旨在于表達(dá)自己的志向與操守。到了東晉時(shí)期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風(fēng)，逃避現(xiàn)實(shí)，寄情山水。與詩(shī)歌創(chuàng)作演變的步調(diào)相一致，描寫(xiě)山川景物、繼續(xù)觀賞游歷的散文也開(kāi)始出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)。唐宋時(shí)期，文人的生活范圍更寬，文化修養(yǎng)更高，審美能力更強(qiáng)，于是自覺(jué)的山水游記便大量涌現(xiàn)，唐宋古文八大家描寫(xiě)山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文詩(shī)上的一個(gè)亮點(diǎn)，影響所及直至明清而不衰。

山水游記一般不只是自然鳳舞的客觀描繪，它往往包含著抒情和說(shuō)理的成分；再記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂(yōu)思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！保诰拔锏拿枋鲋袃A注了作者個(gè)人的感慨和志趣。就本單元而言，《蘭亭集序》表達(dá)了王羲之豁達(dá)的生死觀，批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向；《赤壁賦》表達(dá)了蘇軾不汲汲于個(gè)人得失，人生當(dāng)融于自然的生命觀點(diǎn)；《游褒禪山記》主要表達(dá)了王安石對(duì)成功的三個(gè)條件的認(rèn)識(shí)以及治學(xué)須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！?“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘抄的方法。

B參照注解和借助工具書(shū)，逐字逐句理解文章內(nèi)容，積累常用文言詞語(yǔ)和文言句式。

C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫(xiě)景游記散文中豐富的思想感情因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受力。

單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：

一、知識(shí)與技能

理解文章內(nèi)容、積累常用的文言字詞和文言句式，體會(huì)文中作者的感情變化和情景交融的特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法

熟讀成誦，品味山水游記類(lèi)散文中事、景、物、情、理融合為一體的特點(diǎn)；提高文言文的閱讀鑒賞能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

欣賞文中描繪的自然美，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然，樹(shù)立正確積極的人生觀。

單元難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宇宙、對(duì)人生進(jìn)行思考。

單元作業(yè)安排：

1.熟讀三篇課文并背誦相關(guān)文段。

2.完成三篇課文文言文知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。3.翻譯第一二篇文言文。

單元課時(shí)分配：7課時(shí) 教學(xué)安排：《蘭亭集序》2課時(shí)、《赤壁賦》2課時(shí)、《游褒禪山記》3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程（以《蘭亭集序》為例）

《蘭亭集序》教案

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：了解序文的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”的意義。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)的朗誦中,品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語(yǔ)言，理清課文內(nèi)容層次，理解作者的生死觀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞文中描繪的自然美，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然，樹(shù)立正確積極的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文語(yǔ)言精練、樸素、優(yōu)美，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在體味語(yǔ)言特色上，由語(yǔ)言美去體悟自然美，體會(huì)作者樂(lè)山樂(lè)水的心情。要多讀（可采取聽(tīng)讀、范讀、齊讀、個(gè)人讀、分組讀形式）讀到情隨聲出，自然成誦。

2、二三自然段作者由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生理解有一定難度，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求：（1）反復(fù)朗讀，參照注解，初步理解文意，掃除閱讀障礙。（2）提出疑難問(wèn)題

3、設(shè)計(jì)多媒體課件，將書(shū)法作品、圖片、板書(shū)等用幻燈片形式展示。

4、安排兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，品味語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)盐瘴囊?，了解本文作為宴游?shī)的特征。掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”的意義。

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

一、引入

藍(lán)天下是崇山, 崇山上是綠竹, 綠竹間是清流, 清流旁有一群文人才俊在洗濯嬉戲.陽(yáng)春三月,惠風(fēng)和暢,想來(lái)少不了歡愉,更少不了詩(shī)酒.酒襲詩(shī)醇, 詩(shī)借酒興……其中有一位,展開(kāi)長(zhǎng)卷,蘸墨揮毫, 飄如游云，矯若驚龍,才思涌泉,書(shū)成珍品,文成杰作。這就是《蘭亭集序》。今天,我們就品讀這篇瀟灑的散文,去體察那字里行間滲透著的曠達(dá)的情懷。

二、作者簡(jiǎn)介

選一學(xué)生讀注解①，教師略作補(bǔ)充：王羲之，有“書(shū)圣”之稱(chēng)，《蘭亭集序》是“天下第一行書(shū)”！從書(shū)法而言，它是歷代書(shū)法家必摹之帖。同學(xué)們可以欣賞一下《蘭亭序帖卷》。這里每個(gè)字都孕育著生命，疏處不嫌其疏，密處不嫌其密，通篇看來(lái)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體。東晉時(shí)人評(píng)論王羲之的書(shū)法筆勢(shì)為“飄如游云，矯若驚龍”（打出第一張幻燈片），意思是像浮云一樣飄逸，像驚龍一樣矯捷。你看了是否也有這種感覺(jué)呢？這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書(shū)法藝術(shù)登峰造極的佳品，它更是我國(guó)古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文詞優(yōu)美，言簡(jiǎn)意深。筆墨光澤與內(nèi)涵文采交相輝映，珠聯(lián)璧合。王羲之曾一度做官，關(guān)懷國(guó)事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重。

三、放錄音范讀，要求學(xué)生注意文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏和一些字的讀音

投影：

生字：癸（ɡuǐ）丑 修禊（xì）流觴（shānɡ）形骸（hái）

游目騁（chěnɡ）懷 齊彭殤（shānɡ）

多音字：會(huì)稽（kuài jī）感慨系（xì）之 曾不知老之將至（zēnɡ）

通假字：趣舍萬(wàn)殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

四、朗讀課文，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征

五、學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法理解的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論，疏通文意，正確理解課文內(nèi)容

對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個(gè)）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個(gè)句子中的意義。課后思考練習(xí)第三題中有5個(gè)實(shí)詞，“修、期、致、臨、次”歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。學(xué)生逐一明確。教師歸納總結(jié)。

句式：

①省略句：“映帶左右” ②判斷句：“死生亦大矣” ③介賓后臵句：“當(dāng)其欣于所遇”

六、品讀課文，并思考：本文和一般的書(shū)序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語(yǔ)句

明確：一般的書(shū)序介紹成書(shū)的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。

作為書(shū)序，本文介紹了作詩(shī)緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩(shī)情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書(shū)經(jīng)過(guò)（“列序時(shí)人，錄其所述”）、本書(shū)意義（“后之覽者，亦將有感于斯文”）。本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書(shū)序的不同之處。說(shuō)到這兒，我們不由得想起了作家王瑤的一句話(huà)“我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，于是就設(shè)法增加它的密度”（多媒體幻燈片），這句話(huà)說(shuō)的也正是在有生之年要讓自己的生命更精彩。

七、布臵作業(yè)

1、背誦全文。

2、提出疑難問(wèn)題

第 二 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：正確理解作者轉(zhuǎn)樂(lè)為悲的情感，認(rèn)識(shí)作者觀點(diǎn)的積極意義。

一、引入

昨天我們整體感知了課文，了解本文作為宴游詩(shī)的特征，今天我們?cè)谝黄饋?lái)精讀這篇美文。

二、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題

1、你知道晉代的“禊事”是一種什么樣的風(fēng)俗嗎?你想了解蘭亭集會(huì)的盛況嗎?請(qǐng)閱讀課文的一、二段,摘錄寫(xiě)景的句子,來(lái)看看,這是怎樣的一個(gè)盛會(huì)? 學(xué)生討論回答，教師歸納明確:可按文章思路,找出:時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人物、周?chē)h(huán)境、宴會(huì)情景。同學(xué)間互相描述一下文章描寫(xiě)的情景。

2、思想情感發(fā)展變化的線索是怎樣的? 明確: 情感變化為：樂(lè)——痛——悲

3、說(shuō)說(shuō) “信可樂(lè)也”樂(lè)有哪些? 學(xué)生討論回答，教師歸納明確：王實(shí)甫的《西廂記》里唱道：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰(shuí)家院”，說(shuō)明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂(lè)事。本文四美俱全，足可樂(lè)也。

⑴ 良辰：暮春之初。

農(nóng)歷1、2、3月為春季，暮春自然是三月。南北朝丘遲在《與陳伯之書(shū)》中也說(shuō)：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛?！笨梢?jiàn)暮春三月是人間一段最美的時(shí)光。又因?yàn)樾揿?，可知?日，古人在這一天舉行祈福消災(zāi)的儀式，這又是一個(gè)多么吉祥美好的日子??！

⑵ 美景：

蘭亭地處“會(huì)稽山陰”，此地“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，主體是山水。其山如何？“崇”與“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂賦予山嶺盎然生氣；其水如何？“清”與“激”亦為本色形容，而“映帶左右”四字方使流水神采飛動(dòng)。再看天氣，“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，天宇清朗，和風(fēng)吹拂：在這里沒(méi)有“草長(zhǎng)鶯飛”春意鬧，也沒(méi)有“姹紫紅開(kāi)遍”的艷麗，只有清風(fēng)拂面，水聲泠泠；在這里物我同化，是非頓消，心境澄明。信可樂(lè)也。

⑶ 樂(lè)事：

“修禊事也”。當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗：這一天人們無(wú)論貴賤老幼，都要到河畔、溪邊，用涼水洗臉，意即滌除塵垢，以驅(qū)除不祥，祈求安福。當(dāng)時(shí)王羲之正任會(huì)稽內(nèi)史（相當(dāng)于太守），他邀集司徒謝安、司馬孫綽等詩(shī)人名流以及兒子微之、操之和十歲的獻(xiàn)之等共四十一人，真可謂“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”他們熱愛(ài)自然，輕忽世俗得失人為禮儀，有高遠(yuǎn)情操，直率任性，表明諸子與己意氣相投。有道是“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？” 人生得一知己足矣，何況都是文人雅士會(huì)聚靈山秀水之中

人生之幸事否則，雖有良辰美景也不足為樂(lè)。當(dāng)然更樂(lè)的事不在修禊，而在于作曲水流觴之飲。請(qǐng)將他們的賦詩(shī)的一句找出來(lái)齊讀：

“ ——引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠亦足以暢敘幽情?！?酒助詩(shī)興，萬(wàn)丈豪情

人生之大雅也

（打開(kāi)幻燈片）——明?文征明?流觴賦詩(shī)圖

⑷賞心：

此情此景，作者感到賞心悅目，他如何表達(dá)？

學(xué)生讀：“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！? 仰觀宇宙，俯察萬(wàn)物，是極視覺(jué)之娛；竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽(tīng)覺(jué)之樂(lè)。但最令人快樂(lè)的還不在于此，是什么？是游目騁懷。如何理解“游目騁懷”？ 請(qǐng)學(xué)生回答，教師明確：游：魚(yú)在水中叫游，人自由在地觀賞也是游，如游覽；騁：馳騁，自由奔放的聯(lián)想、想象，因而可以突破時(shí)空的局限。我們?cè)谘鲇^俯察的時(shí)候，也是游目騁懷的時(shí)候，我們是超脫的空靈的美妙的，我們觀察，最后落實(shí)的是娛樂(lè)，表現(xiàn)的是熱愛(ài)現(xiàn)世生活，是在自然美的感召下抒發(fā)自己的情懷，這便是所謂山水詩(shī)的興起了。這種娛樂(lè)式的交流，正開(kāi)始于魏晉時(shí)的文人，從他們的開(kāi)始，自然已不是見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水了，而是可娛可樂(lè)，可歌可詠的了。所以王羲之筆下寫(xiě)竹，只言其修而棄其綠，寫(xiě)水,只言其清而棄其碧，這是色調(diào)的淡雅。蘭亭宴集，可謂良辰，美景，賞心，樂(lè)事四美齊臻，但這種愉悅之情僅以“信可樂(lè)也”四字表出，筆勢(shì)始終從容，這是心境的淡雅，是作者“清鑒貴重”（《世說(shuō)新語(yǔ)?賞譽(yù)》）的情性的體現(xiàn)。

4、那么作者悲從何處來(lái)呢？

學(xué)生回答，教師明確：

其一，人生如白駒過(guò)隙，美好卻短暫。一個(gè)人以自己的方式自由地生存在社會(huì)上，好靜者常在內(nèi)室清淡佛老，好動(dòng)者喜愛(ài)縱情山水，遇上喜歡的事物就心滿(mǎn)意足，因快樂(lè)而忘了憂(yōu)愁，竟然“不知老之將至”。其二，來(lái)自生命本體的永不滿(mǎn)足的內(nèi)在欲望。當(dāng)人們“欣于所遇”，便“快然自足”，但轉(zhuǎn)眼之間，“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。這就是說(shuō)，人的欲望，人對(duì)美的感受都不是凝固不變的，得到的東西即使很好，很快也會(huì)厭倦，感慨也隨著產(chǎn)生了。

其三，“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E”。時(shí)間快速流逝，事物的急劇變化，更顯出生命的脆弱，所以“猶不能不以之興懷”；更何況“修短隨化，終期于盡”，人不能主宰自己的命運(yùn)，生命最終要?dú)w于毀滅，這可以說(shuō)是與生俱來(lái)的人生之大患啊！悲來(lái)自對(duì)生命有限性的深刻洞察和對(duì)時(shí)間的無(wú)情的恐懼。

三、探究學(xué)習(xí)

1、這一節(jié)作者的悲嘆與上一節(jié)的敘事有何聯(lián)系？

學(xué)生討論回答，教師歸納明確:第一節(jié)寫(xiě)行修禊事，是為了祈福消災(zāi)。人生最大的福莫過(guò)于健康而快樂(lè)地活著，最大的災(zāi)莫過(guò)于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的東西包括生命本身，隨著時(shí)間的流逝總要?dú)w于消亡，于是便產(chǎn)生了濃濃的惆悵和哀痛，是自然的事了。

2、作者的這種悲哀之情是否是消極悲觀？

學(xué)生回答可以有多種答案，參考意見(jiàn)： ⑴ 這是悲觀的。相比之下，曹操的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，劉禹錫的“莫道桑榆晚，為霞尚滿(mǎn)天”，老而不消沉，不黯然，積極進(jìn)取，樂(lè)觀曠達(dá)。英國(guó)大哲學(xué)家羅素，在他的一篇散文《論老之將至》中，也將生死這個(gè)永恒的主題升華到了壯闊高遠(yuǎn)的境界：“每一個(gè)人的生活都應(yīng)該像河水一樣——開(kāi)始是細(xì)小的，被限制在狹窄的兩岸之間，然后熱烈地沖過(guò)巨石，滑下瀑布。漸漸地，河道變寬了，河岸擴(kuò)展了，河水流得平穩(wěn)了。最后河水流入了海洋，不再有明顯的間斷和停頓，而后便毫無(wú)痛苦地?cái)[脫了自身的存在”。能夠這樣理解自己一生的人將不會(huì)因害怕死亡而痛苦，因?yàn)樗鋹?ài)的一切都將繼續(xù)存在下去。

⑵ 第二種觀點(diǎn)：這種悲哀，這種對(duì)時(shí)間和死亡的恐懼并不必然導(dǎo)向消極悲觀。性格剛強(qiáng)的曹操同樣有“人生幾何”的感嘆，但是它最后導(dǎo)致的不是消極無(wú)為而是一統(tǒng)天下的豪情壯志?！短m亭集序》在憂(yōu)生嘆逝中包含著對(duì)美的幻滅的悼惜，它否定老莊“一死生，齊彭殤”，認(rèn)為生即生，死即死，有生之年應(yīng)做點(diǎn)事，不應(yīng)空談玄理，表現(xiàn)出王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力。而他的天機(jī)流布，挺然秀出的書(shū)法藝術(shù)在一定意義上可視為這種努力的結(jié)果。所以讀它時(shí)，我們要從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)人生、自然的執(zhí)著和熱愛(ài)。這樣就與上文的樂(lè)生之旨契合無(wú)間了。

四、朗讀

五、小結(jié)全文

作者由蘭亭盛會(huì)寫(xiě)起，極寫(xiě)盛會(huì)之“樂(lè)”?？纱蠓裁谰笆⑹拢紭O易引發(fā)人的愁思和感慨，面對(duì)蘭亭美景，不由得興盡悲來(lái)，感慨萬(wàn)千，進(jìn)而展開(kāi)議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測(cè)”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡(jiǎn)而意深，不愧為千古名篇。

六、布臵作業(yè)

1.背誦全文。

2.比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的異同。

板 書(shū) 良辰： 暮春之初

崇山峻嶺

茂林修竹 美景： 清流激湍

映帶左右

風(fēng)物之美

天朗氣清

惠風(fēng)和暢

樂(lè) 樂(lè)事： 群賢畢至

少長(zhǎng)咸集

人物之盛

曲水流觴

暢敘幽情

吟詠之雅

賞心： 仰觀俯察

游目騁懷

視聽(tīng)之娛

其一： 人生美好卻短暫

其二： 生命欲望永不得滿(mǎn)足

悲 其三： 時(shí)間無(wú)情，生命終歸于毀滅

七、教學(xué)反思： 本文主要是作者對(duì)于人生困惑的抒發(fā)，寫(xiě)這篇文章的時(shí)候作者已有五十歲，在那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)老人了，而且由于談玄的原因，作者對(duì)于人生，對(duì)于生死有了更深入地了悟。把這樣的一篇文章介紹給我的學(xué)生們，其實(shí)是一件很困難的事情。第一、他們沒(méi)有這方面的閱歷；第二、他們過(guò)于年少，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)還剛剛開(kāi)始，在這個(gè)時(shí)候讓他們?nèi)ダ斫馍c死也著實(shí)是一件困難的事情。我講授的第二節(jié)課是文言文教學(xué)的一種嘗試，采用學(xué)生質(zhì)疑的發(fā)式來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然，有朗朗的讀書(shū)聲，有精彩語(yǔ)言的描述，有動(dòng)情流暢的背誦，有頗有見(jiàn)地的評(píng)論。同學(xué)們陶醉在美文的意境之中，我也為之振奮，為之感染。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想：只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，搖曳多姿。值得反思的是：一節(jié)課只有40分鐘，老師無(wú)法兼顧到所有的學(xué)生，這樣一些學(xué)習(xí)成績(jī)差或性格內(nèi)向的同學(xué)可能就沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又喚起這類(lèi)同學(xué)的個(gè)人表現(xiàn)欲，從而使其積極主動(dòng)地投身到課堂中來(lái)，這應(yīng)該是我今后努力的一個(gè)方向。

第四篇：第一單元集體備課教案

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

第一單元

教材分析

本單元教材共有4篇課文，習(xí)作一和練習(xí)一。1《讓我們蕩起雙槳》是一首兒童歌曲，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海的，盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的真摯感情。2《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷，告訴我們：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字詞典，而且還要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。3《古詩(shī)兩首》都是唐代著名詩(shī)人的作品，作者分別是杜牧和張繼，兩首詩(shī)都是些秋景的，皆為傳誦千古的名篇。4《做一片美的葉子》是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大樹(shù)和葉子的外形之美與外在之美，再有無(wú)及人，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。習(xí)作1是寫(xiě)清楚生活中作過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的事。練習(xí)一共安排了五個(gè)板塊，內(nèi)容包括處處留心，寫(xiě)好鋼筆字，讀讀背背，口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元的生字和要求認(rèn)識(shí)的字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦指定的課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

4、讓學(xué)生懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從課本上學(xué)，還要從生活中學(xué)。

5、寫(xiě)清楚生活中作過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的事。

6、豐富學(xué)生的詞匯，積累詞語(yǔ)。寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容、識(shí)字、寫(xiě)字、習(xí)作。

課時(shí)安排

共15課時(shí)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1課時(shí)

1、《讓我們蕩起雙槳》 2課時(shí)

2、《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》 2課時(shí)

3、《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)

4、《做一片美的葉子》 2課時(shí)習(xí)作一 3課時(shí) 練習(xí)一 3課時(shí)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（五）教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫(xiě)字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。2．懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫(xiě)鋼筆字的要求，掌握寫(xiě)字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的習(xí)慣。3.了解寫(xiě)毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)毛筆字的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

第一課時(shí)

一、引入新課

同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書(shū)）認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字。

二、認(rèn)識(shí)鋼筆，指導(dǎo)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì) 請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆，我們一起來(lái)看看它。1．觀察第一頁(yè)插圖。

怎樣寫(xiě)鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫(xiě)鉛筆字有啥相同和不同？

學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。

2、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好？

學(xué)生學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)，比較書(shū)上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿(mǎn)意的地方，和自己不滿(mǎn)意的地方。3.看第三頁(yè)六幅小圖

你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？

三、總結(jié)

我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

四、練習(xí)

學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)看第四頁(yè)圖 1．上圖

圖上是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?2．左下圖

圖上都有什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)毛筆字的工具？

教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。3．右下圖

小朋友在寫(xiě)毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開(kāi)始寫(xiě)毛筆字。

二、欣賞作品

1、欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書(shū)法作品

2、你在什么地方曾經(jīng)看到過(guò)書(shū)法作品？你看后都有什么感想？ 小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。

3、你知道有哪些書(shū)法家？

過(guò)渡：我們班也有小書(shū)法家，展示作品。

4、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫(xiě)。

三、總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫(xiě)出最優(yōu)美的漢字讓我們蕩起雙槳

一.教學(xué)目標(biāo)

１能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

３能想象詩(shī)歌描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。

二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)

理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話(huà)。三.教學(xué)準(zhǔn)備 歌曲磁帶.生字卡片.四.教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。五.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程

一、.出示課題并解題

1.談話(huà)

同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫(xiě)的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。

２板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳

教學(xué)生字：蕩、槳

蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dang）

蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面。二.讀課文

１．播放課文錄音。２．借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。

３．檢查自學(xué)情況。

（１）指名讀全文。

（２）卡片正音。推開(kāi)

波浪

環(huán)繞

紅墻 涼爽

灑

悄悄地 功課

三、細(xì)讀課文

１．細(xì)讀第一小節(jié)。

（１）指名讀課文。這一段共有幾句話(huà)？

（２）理解詩(shī)句意思。

“讓我們蕩起雙槳”，開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作業(yè)，表示什么意思？（開(kāi)頭點(diǎn)題，表示“我們”正在劃船）

“推開(kāi)”本來(lái)是人的動(dòng)作，課文寫(xiě)船兒推開(kāi)是什么意思？第一、二行寫(xiě)出了怎樣的情景？（第一、二行寫(xiě)了一個(gè)晴朗的早晨，小朋友們?cè)诒焙９珗@平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）

他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？（指名讀第三、四行）

“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@兩句話(huà)描寫(xiě)了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？

“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周?chē)驗(yàn)榫G樹(shù)紅墻在湖面的周?chē)?，所以用“環(huán)繞”）

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（３）指名讀第五、第六行。

正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）

指名邊用手勢(shì)演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同？（“推開(kāi)波浪”表明小朋友們?cè)趧潣?，小船兒在行進(jìn)；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）

小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣兀?/p>

（４）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？（輕聲和贊美的語(yǔ)氣）指名讀，集體讀。

（５）小結(jié)并板書(shū)：倒映

環(huán)繞

（欣賞）

２． 細(xì)讀第二小節(jié)。

（１）指名讀第二小節(jié)。

（２）理解詩(shī)句意思。

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）

人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么？（人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思？

“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？

“陽(yáng)光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué)？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺(jué)到溫暖）

詩(shī)中“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)了光明和溫暖，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。）

“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄的聽(tīng)我們愉快唱歌。”魚(yú)兒真的在望著小朋友，聽(tīng)他們唱歌嗎？為什么他們會(huì)有這種感覺(jué)？（魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們。聽(tīng)他們唱歌，而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福，就覺(jué)得魚(yú)兒都在羨慕他們）

（３）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出自豪的感情）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小結(jié)板書(shū)：迎

灑

望

聽(tīng)

（唱歌）

３． 細(xì)讀第三小節(jié)。

（１）齊讀第三小節(jié)。

（２）理解詩(shī)句意思。

“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）

在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂(lè)呢）

“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）

詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）

既然知道，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢？

（這樣明知故問(wèn)，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）

（３）指導(dǎo)朗讀。

讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意。“誰(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

（４）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)?/p>

誰(shuí)安排

（感激）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)課文

3.組詞

蕩()漿()推()浪()

湯()槳()堆()狼()

第二課時(shí)

教學(xué)目的：繼續(xù)理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)讀第三小節(jié)。

（１）齊讀第三小節(jié)。

（２）理解詩(shī)句意思。

“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）

在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂(lè)呢）

“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）

詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）

既然知道，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢？

（這樣明知故問(wèn)，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）

（３）指導(dǎo)朗讀。

讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)?/p>

誰(shuí)安排

（感激）

二、總結(jié)課文

１．課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）

２．指名有感情地朗讀課文。

３．想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?/p>

相關(guān)板書(shū)：

自然

熱愛(ài)

黨

祖國(guó)

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。

板書(shū)：推

浪

塔

墻

灑

悄

環(huán)

指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字形。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

（主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記生字）

如： “誰(shuí)”記“推”

“狼”記“浪”

“消”記“悄”

“西”記“灑”

“不”記“環(huán)”

“塔”和“墻”，指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)。（注意“墻”的筆順）

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“蕩、槳、墻”要寫(xiě)得緊湊。

“爽”要居中寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂練習(xí)

1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

推開(kāi)

波浪

輕輕

飄蕩

盡情

倒映

伙伴

悄悄

環(huán)繞

涼爽

2、加偏旁組詞（小黑板）

（）（）

（）（）

主

良

（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

肖

果

（）（）

（）（）

3、在括號(hào)里填上合適的詞。

美麗的（）

愉快的（）

涼爽的（）

盡情的（）板書(shū)設(shè)計(jì)

讓我們蕩起雙槳

欣賞美景

歌唱共產(chǎn)黨

感激祖國(guó) 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。

2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？

2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。

二、初讀感知

過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

（3）課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論）

三、設(shè)置懸念

過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？

1、自由讀§9，讀通順流利

2、讀了這段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？

有字詞典？無(wú)字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。

5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。

2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5

爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿(mǎn)意嗎？從什么地方看出來(lái)的？

3、討論交流

板書(shū)：驕陽(yáng)似火

爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典）

爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典）

板書(shū)：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？

生可能會(huì)回答：

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

太陽(yáng)當(dāng)頭

身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空

同學(xué)們身上滿(mǎn)頭是汗

烈日當(dāng)空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說(shuō)的話(huà)

講：這不是??嗎？是一句反問(wèn)句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（這就是??解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段

指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。

二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上??聲音。）

板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？

①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？

（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）

②小明回家寫(xiě)作業(yè)總是很認(rèn)真很專(zhuān)心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專(zhuān)心致志）

③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回復(fù)讀§9，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？

“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。

查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？

學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、你怎么理解爸爸說(shuō)話(huà)的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。

指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說(shuō)的話(huà)。

3、總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。

3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫(xiě)出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）

4、描紅

5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

6、擴(kuò)詞

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

查（）（）（）

典（）（）（）

聰（）（）（）

岸（）（）（）

音（）（）（）

附板書(shū)：

驕陽(yáng)似火 驚濤拍岸 有字詞典 無(wú)字詞典 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

馬路上

烈日當(dāng)空

大海邊

波濤涌來(lái)

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典

來(lái)自生活來(lái)自自然

樹(shù)葉曬蔫 山崩地裂 不僅?? 而且?? 古詩(shī)兩首

教學(xué)要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

⒊理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

⒈板書(shū)課題。

⒉介紹作者。

這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

⒊解題。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

⒈輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。

⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學(xué)效果

⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？

⒊指名讀課文。

⒋回答問(wèn)題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩(shī)句。

⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問(wèn)題：

⑴為什么稱(chēng)為“寒山”？

⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀第二句。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

理解“白云生處”。

說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⒊讀第三行詩(shī)。

理解“坐”“愛(ài)”

詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？

看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。

⒋讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。

再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

⒌用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

八、作業(yè)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

⒈背誦《山行》⒉《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？

二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》

⒈揭題，解題。

⑴板書(shū)課題。⑵指名讀題。⑶解題。⑷介紹作者。

⒉自學(xué)課文。

⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫(huà)出生字詞。

⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

⑶想想每首詩(shī)的意思，同座可以討論。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴認(rèn)讀生字。⑵指名讀課文。⑶質(zhì)疑。

⒋理解每句話(huà)。

⑴理解一二句。

輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。

這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？

理解“愁”

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句話(huà)的意思？指名回答。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

指名讀三、四句。

回答問(wèn)題。

①“姑蘇”在什么地方？②到是什么意思③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。

⑶用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

⒌總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？

⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

讀的時(shí)候注意停頓和重音。范讀，練讀，指名讀，齊讀。

練習(xí)背誦。

⒎指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、作業(yè)。

⒈用鋼筆描紅。⒉背誦課文。⒊抄寫(xiě)詞語(yǔ)。做一片美的葉子

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。

2．通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉 教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)物展示激趣揭題：

1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？

3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

4.板書(shū)激趣：

做一片美的葉子

二、初讀課文。

1.配樂(lè)范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ)。

形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯

中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

3、指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字。指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1.練讀課文；2.抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。

2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸

2、讀句、讀文。

二、細(xì)讀課文。

（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。

1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

2、談感受，突出“美”。

3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？

（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。（2）讀句子。

（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。

4、指導(dǎo)朗讀。

（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

1、讀題，師質(zhì)疑。

大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？

2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話(huà)。

（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。

1.再讀題：做一片美的葉子

2.給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）“”做一片美的葉子

3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）

古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？

（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！

3、齊讀9—11自然段。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練讀課文；

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、做一片美的葉子

外在美：形態(tài)各異

內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)

習(xí)作1 教學(xué)要求：

1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文就是把自己的見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，把自己所想的寫(xiě)下來(lái)。

2、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按事情的順序，有條理地把招待客人的過(guò)程寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把接待客人這件事寫(xiě)下來(lái)。難點(diǎn)：按照順序，有條理地寫(xiě)下來(lái)。課前準(zhǔn)備： ⒈例文的錄音。

⒉可供學(xué)生表演的簡(jiǎn)單道具。如大人的眼鏡，玩具電話(huà)等。⒊準(zhǔn)備一個(gè)小室內(nèi)劇。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天早晨我從床上爬起來(lái)，推開(kāi)窗子一看，呀，太陽(yáng)公公已經(jīng)笑瞇瞇在天上望著我了！我連忙穿好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后，哼著歌往學(xué)校走去。路邊的小樹(shù)好像在向我招手，我的耳邊還不時(shí)傳小鳥(niǎo)悅耳叫聲，非常有趣。

2．老師在說(shuō)什么呀？

3．對(duì)，告訴你們，這就是作文。從今天起，我們就要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了。寫(xiě)作文其實(shí)一點(diǎn)也不難，就像老師剛才說(shuō)的一樣。只要把你做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白就行了！想試試嗎？

二、讀懂例文

1．學(xué)生自由讀例文《好阿姨》，思考：例文中寫(xiě)了什么？

（1）小小組討論討論。

（2）大組交流，指名回答。

2再讀例文《好阿姨》，討論寫(xiě)法。

（1）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣介紹自己買(mǎi)牙膏時(shí)遇到那位好阿姨的。（放錄音）

（2）小作者先講什么？然后呢？最后談了什呢？

（3）再讀讀這篇作文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)：對(duì)，原來(lái)小作者只是把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上，就是作文啦！

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

3．讀懂例文《假如我有一支神筆》，啟發(fā)想象。

（1）學(xué)生自由讀：同學(xué)們，有一個(gè)小朋友非?？蓯?ài)，他很喜歡想象，常常把自己想的寫(xiě)下來(lái)，變成一篇篇小作文，我們來(lái)讀一讀吧！

（2）指導(dǎo)模仿說(shuō)話(huà)：

如果你也有一支神筆，你想干什么？

小小組交流。

大組交流，指名說(shuō)。

(3)小結(jié)：我們的同學(xué)想象力真豐富，寫(xiě)出的作文一定回出色！

三、指導(dǎo)習(xí)作

1、明確寫(xiě)作要求。

下面我們就來(lái)試試，輕輕松松地寫(xiě)出我們的第一篇精彩的作文！寫(xiě)什么呢？

2、學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)情境。

（1）兩名學(xué)生表演小劇《客人來(lái)了》。按照“請(qǐng)進(jìn)”——“請(qǐng)坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話(huà)”的順序進(jìn)行表演。

（2）學(xué)生評(píng)議，從表情和語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)方面，給予補(bǔ)充。

（3）再請(qǐng)一組同學(xué)表演。

1、學(xué)生寫(xiě)草稿。

現(xiàn)在我們拿起比，把你招待客人的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候可以想一想我們剛才的表演。

4、點(diǎn)評(píng)。

（1）同桌互相朗讀自己的習(xí)作，互相糾正，互相表?yè)P(yáng)、肯定。

（2）推薦你認(rèn)為寫(xiě)得好的習(xí)作讀給大家聽(tīng).（3）交流評(píng)議.5、學(xué)生修改。

6謄寫(xiě)作文。

練習(xí)一

【教學(xué)目的】學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】口語(yǔ)交際和寫(xiě)字 【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1．第一部分。

（1）四人小組自由朗讀六個(gè)詞語(yǔ)。

（2）不認(rèn)識(shí)的字可以在小組內(nèi)請(qǐng)教同學(xué)或老師，也可以查字典。

（3）連讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，了解詞義。

小組學(xué)習(xí)：首先觀察題中的畫(huà)面，想象情境，感知詞義的優(yōu)美意境。然后憑借熟字推想詞語(yǔ)的意思和所描繪的情境。

（4）讀詞語(yǔ)，選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所描繪的優(yōu)美意境。

2、第二部分

（1）觀察插圖想像情境。

（2）熟讀詞語(yǔ)，練習(xí)與畫(huà)面連線。

（3）教師指導(dǎo)，巡視糾正。

3、第三部分

（1）看圖，想想圖中畫(huà)了些什么。

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

（2）四人小組練習(xí)看圖說(shuō)詞語(yǔ)。（3）小組交流比賽詞語(yǔ)。

二、教學(xué)第二題：寫(xiě)好鋼筆字

1、認(rèn)識(shí)要寫(xiě)得字，想想是什么結(jié)構(gòu)的字。生：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)？

2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。

3、在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

4、練寫(xiě)鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。展示鋼筆字寫(xiě)得好的同學(xué)的作品。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題：讀讀背背

1．讀背詞語(yǔ)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么。

（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會(huì)葉子和大樹(shù)的關(guān)系也正如一個(gè)人和社會(huì)群體的關(guān)系，感受其中蘊(yùn)含的哲理。

（3）多次連續(xù)詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語(yǔ)之間的聯(lián)系和意思。

2．讀背古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

（1）帶讀全詩(shī)。

（2）看圖，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。

（3）熟讀成誦。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫(xiě)毛筆字

1．同學(xué)們，從這學(xué)期我們就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)毛筆字了，在《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》中老師告訴你們寫(xiě)毛筆字有哪些好處？

生：閉氣凝神，陶冶情操。

生：熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化。

2．同學(xué)們說(shuō)的有道理，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)“橫”。

指導(dǎo)：橫有長(zhǎng)橫和短橫之分。

3．教師書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)橫和短橫。指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

（1）長(zhǎng)橫：筆畫(huà)稍長(zhǎng)，左低右高，略帶斜勢(shì)，起筆較重，中腰略細(xì)。向左上逆鋒起筆，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。

（2）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)長(zhǎng)橫

（3）短橫：起筆輕快，可順?shù)h入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫(xiě)時(shí)略帶仰勢(shì)。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)短橫。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際

課前準(zhǔn)備：最近讀的書(shū)，摘抄書(shū)的作者，主要內(nèi)容和精彩片段。

1．教師談話(huà)：我們?cè)谂c大家講話(huà)或聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，要注意什么？

2．仔細(xì)看插圖，四人小組討論。

3．小組交流：組織語(yǔ)言時(shí)注意語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽(tīng)別人發(fā)

韓橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

言，要精神集中，注意禮貌。

4．大家特別喜愛(ài)讀課外書(shū)，今天我們就開(kāi)個(gè)“小小讀書(shū)交流會(huì)”。老師想了解一下大家都讀過(guò)哪些書(shū)，請(qǐng)你們上來(lái)把你讀過(guò)的書(shū)名寫(xiě)在黑板上好嗎？

5．把你們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中所了解的書(shū)的作者、主要內(nèi)容，摘錄的精彩片段，用自己的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。

6．同學(xué)們開(kāi)始組織語(yǔ)言，努力講得語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

例生：我讀的書(shū)是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的知識(shí)，如“為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)熱”“什么是自然界‘蝴蝶’效應(yīng)嗎？

7．教師評(píng)價(jià)：聽(tīng)別人發(fā)言，同學(xué)們要精神集中，注意禮貌。你們對(duì)她的發(fā)言還有什么建議嗎？

8．學(xué)生評(píng)議。

二、學(xué)生分小組進(jìn)行交流，教師巡視。

三、師隨機(jī)進(jìn)行總結(jié)。

第五篇：第一單元集體備課文檔

一。知識(shí)結(jié)構(gòu)：1.我愛(ài)閱讀。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；2.《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；3.《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；4.《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事（或讀書(shū)名言），與愛(ài)讀書(shū)的人交流讀書(shū)體會(huì)；了解圖書(shū)種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目；選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。

教學(xué)本組教材可用10－14課時(shí)，精讀課文4－5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”1－2課時(shí)。

二。教學(xué)目標(biāo)：竊讀記：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、”

等。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的 熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě) 來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

2* 小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。3.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。走遍天下書(shū)為侶教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。4．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

4* 我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

三.重難點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

四。教學(xué)建議： 一．《竊讀記》1.預(yù)習(xí)探究：①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。②自學(xué)生字新詞。③ 出示相關(guān)句子。

2.合作交流，整體感知：① “竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。

自讀課文，注意生字的讀音。認(rèn)讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）

3.品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話(huà)把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。C“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。4.鞏固延伸，深悟”竊讀”，回歸整體在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)最后一句話(huà)的理解。b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話(huà)的理解?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話(huà)

一、預(yù)習(xí)探究;導(dǎo)入1．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。2.說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題。3.討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題??）

二、初讀課文，合作交流1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．在季老的話(huà)語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。

三、品讀感悟課文內(nèi)容1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

四、鞏固延伸，個(gè)性閱讀，獨(dú)特見(jiàn)解1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。2．形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

3．談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。4.通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。3 走遍天下書(shū)為侶 一、一，預(yù)習(xí)探究，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、如果讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.（板書(shū)課題）齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）

二、合作交流，初步感知，了解內(nèi)容1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。4．接讀課文，糾正字音。5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。

三，品讀感悟，體會(huì)作者情感1．書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）2．作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？?jī)?nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

四。鞏固延伸：好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。1.同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

2.我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

*4.我的“長(zhǎng)生果”

一、預(yù)習(xí)探究：1.它告訴了我們什么。（板書(shū)課題）齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，合作交流，整體感知1．帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。3．參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

三、品讀感悟，深入理解（1）作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

3.你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？

4.讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？生動(dòng)的比喻。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

四，鞏固延伸。聯(lián)系實(shí)際，升華感情1．抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。3．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

口語(yǔ)交際。習(xí)作一

一、談體會(huì)“我愛(ài)閱讀”是我們這個(gè)單元的活動(dòng)主題，通過(guò)這些活動(dòng)，你對(duì)閱讀有哪些新認(rèn)識(shí)？有哪些讀書(shū)感受？獲得了哪些讀書(shū)樂(lè)趣？獲得了哪些有效的讀書(shū)方法？大家就感興趣的話(huà)題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、講故事通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，有的自己按照計(jì)劃去讀書(shū)，有的采訪了愛(ài)讀書(shū)的人，有的搜集了一些名人讀書(shū)的事情。同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽(tīng)。

三、辯論會(huì)根據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話(huà)題。“開(kāi)卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書(shū)感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。1．明確辯題。正方：開(kāi)卷有益。反方：開(kāi)卷未必益。2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開(kāi)，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。3．進(jìn)行辯論。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話(huà)題展開(kāi)辯論。4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。習(xí)作

1．提出習(xí)作要求自由命題寫(xiě)一篇文章。2．確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目3.說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)什么內(nèi)容。4．動(dòng)筆5．講評(píng)

講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

成果交流會(huì)組織一次成果展示，包括“展示臺(tái)”中提示的讀書(shū)記錄卡、圖書(shū)推薦卡、讀書(shū)目錄、習(xí)作、訪談?dòng)涗?、讀書(shū)心得體會(huì)、積累的讀書(shū)名言等??對(duì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書(shū)簽”“圖書(shū)推薦卡”“讀書(shū)筆記集錦”等，給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，在今后的閱讀中有意識(shí)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，讓讀書(shū)成為習(xí)慣。