第一篇：必修4第1單元集體備課教案（推薦）

高中語文必修4第1單元集體備課教案

高一語文備課組

崔彥群

一、教材總體把握

這個單元所選的是戲劇，包括中國古代戲曲和中外話劇。在整套教材中，只編排了這一個戲劇單元，這三篇戲劇很具有代表性和典型性?！陡]娥冤》是中國古代戲曲作品中的杰出代表，《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇的代表，《哈姆雷特》是西方話劇的代表，它們在思想和藝術上都達到了很高的高度。

二、單元的總體教學目標

1、根據(jù)課文需要，引導學生了解有關戲曲的背景材料，用于分析和理解戲曲文學作品。圍繞戲曲的基本體裁特點及主要表現(xiàn)手法，反復加強語文積累；在積累的過程中，注重文學史知識的梳理，提高學生的語文素養(yǎng)。

2、根據(jù)學生的不同特點，或從揣摩戲文入手，或從欣賞表演入手，或從表演實踐入手，為生動、活潑、主動的語文學習創(chuàng)造條件。在多樣的語文活動中，培養(yǎng)學生富有個性的語文學習方式，落實對鑒賞能力的培養(yǎng)。

3、閱讀戲曲作品，品味語言，理解含義豐富的語句，建構言語經(jīng)驗，體會精彩語句的表現(xiàn)力，提高對戲曲文學語言的感受力。感受作品中的思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。

4、幫助學生走進劇中人物內心世界，使其能夠流暢地朗讀劇本，恰當?shù)乇磉_出作品的思想感情和自己的閱讀感受。通過閱讀和鑒賞戲曲作品，體會戲曲文化的博大精深、源遠流長。

三、實施本單元教學的建議

第一，介紹必要的文體知識。如戲劇的文體特征，它和其他文學樣式（尤其是和小說）相比所表現(xiàn)出來的獨特特征；元雜劇以及話劇的知識。所介紹的知識要有益于學生理解、欣賞作品。

第二，抓住戲劇的特點進行教學，不要把教學重點完全放在對主題、人物形象、語言特點的靜態(tài)分析上。如教學《雷雨》一課時，如果在課堂上主要讓學生討論“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情”，那么討論的結果也只是讓學生對周樸園這個形象有了比較全面、深刻的認識，而對周、魯相認過程中人物心理和感情的碰撞與變化缺少體會，而這正是品咂戲劇之“味”時不可忽略的。

第三，引發(fā)學生進行更深入、廣闊的思考。如王國維稱贊《竇娥冤》“即列于世界大悲劇中，亦無愧色也”，因為“劇中雖有惡人交構其間，而其赴湯蹈火者，仍出于主人公意志”，對于王國維的評價應該怎樣理解？又如，侍萍是當年始亂終棄故事中的女主角，明明是受害者，而結局是她和周樸園一同遭到難以承受的打擊，這和傳統(tǒng)的小說、戲曲里常見的“善惡終有報”的故事模式大不相同，從這個角度看，《雷雨》劇情給人怎樣的思考？

第四，恰當利用音像資料。在學生比較充分地理解、欣賞劇作后，可播放相應的錄音帶或錄像帶，要求學生在聽或看的過程中，注意朗誦者或演員對臺詞的處理是否和自己所理解的一致，然后在班上交流、討論。

四、戲劇鑒賞的基本常識

（一）戲劇鑒賞的途徑

戲劇鑒賞的根本，在于這種藝術形式的特殊性：限制。具體講，是舞臺的時間和空間的限制造就了戲劇與小說、詩歌等其他體裁不同的特殊氣質。舞臺表現(xiàn)的時空限制和現(xiàn)實生活的自由散漫無限制狀態(tài)，二者構成一對矛盾。處理這對矛盾的方法，就是戲劇的結構。

（二）學生應了解的戲劇鑒賞常識

在中國和西方（我們涉及的主要是歐洲）之間，由于戲劇產(chǎn)生的淵源不同，加之不同民族間的文化和文學傳統(tǒng)的差異，中西兩種戲劇樣式在處理舞臺與現(xiàn)實的矛盾問題時，采取了明顯不同的形式技巧，這就形成了中西戲劇各自的鮮明特點，尤其值得我們關注的是結構特點。

依據(jù)不同的結構特點，尋找不同的解讀路徑，才能進入中西兩種戲劇的深層去鑒賞、發(fā)現(xiàn)。

（三）中國戲曲的別樣風格——重抒情、輕故事

中國傳統(tǒng)戲曲，在發(fā)生學上與宋、金說唱文學有重要的淵源，比如宋代的“說話”，宋金兩代的“諸宮調”?！爸T宮調者，小說之支流，而被以樂曲者也。是敘事體，而非代言體?！保ㄍ鯂S《宋元戲曲考》）所以，“元雜劇由一種腳色主唱，有不少地方還帶有敘述體殘留痕跡。”（顧學頡《元人雜劇選》前言）

以此，面對戲劇藝術形式的永恒矛盾：舞臺時空限制與現(xiàn)實時空的無限制，中國傳統(tǒng)戲曲從源頭起就走上了與西方戲劇不同的道路。中國傳統(tǒng)戲曲保留了敘事性和時間順序，但簡化它，而強調具體時空內的抒情性。簡化敘事，強調抒情是中國傳統(tǒng)戲曲特殊的風格。這與西方戲劇通過結構的技巧，顛倒時空，在舞臺上摹仿、再現(xiàn)現(xiàn)實很不相同。

中國戲曲沒有強求在兩三個小時的舞臺上逼真再現(xiàn)現(xiàn)實生活的廣闊時空，相反它利用說白、人物自述等方法直接交代、反復交代故事。元雜劇由于一個角色唱到底的限制、一本四折一楔子的時空限制，將敷衍故事放入說白中。到了連本雜劇《西廂記》，以及明清傳奇劇，一本四五十出，一次很難演完，形成了后來“折子戲”的演出潮流，故事更退化成了家喻戶曉的背景。戲劇不以表現(xiàn)故事情節(jié)為主要目的，而將唱詞、表演聚焦于人物在特定境遇中的情感抒發(fā)。中國傳統(tǒng)戲曲比起西方戲劇傳統(tǒng)而言，更重抒情性，富于詩意。對戲文曲詞的欣賞和對中國古典詩歌的欣賞有高度的同質性。

“重抒情、輕故事”的古典戲曲的特點決定了對中國古典戲曲的鑒賞應該是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法，特別是中國古代戲曲多用口語，曲詞具有抒情性和音韻美，并常常運用浪漫主義以及借景抒情等藝術手法。

（四）西式話劇的內部構造法則

西方戲劇，起源于古希臘悲劇。它的定義是：對一個嚴肅、完整、有一定長度的行動的摹仿。（亞里士多德《詩學》）“悲劇和別的戲劇形式一樣，與一般藝術的區(qū)別在于它用真人為媒介，生動逼真地摹仿一個行動。小說、史詩或甚至一幅畫，都可能具有悲劇意味，但它們只是間接地表現(xiàn)一個行動，它們的主要興趣也只在人物性格的刻畫。所以亞里士多德在評價悲劇各個成分的相對重要性時，把情節(jié)放在首位。

這種追求摹仿現(xiàn)實、再現(xiàn)“行動”的立意，帶來了歐洲古典戲劇結構上的金科玉律：“三整一律”（亞里士多德《詩學》）。劇作家要用精巧的結構，把拉雜散漫的現(xiàn)實生活重新布局，讓它能夠合理地限制在一方舞臺、一個晚上的演出中，把劇作家想要表現(xiàn)的生活“第一人稱”地真實再現(xiàn)出來。

處理必修四中外戲劇單元所選的片斷，應該依循不同的鑒賞途徑來設計閱讀的“切入點”，每一課的教學不求面面俱到，教學設計要針對各課特點，幫助學生體驗相關話劇鑒賞 2 活動。

《竇娥冤》 ：把握劇中主要矛盾沖突;.注意劇作的結構。《雷雨》 :注意劇作的結構；體會人物語言的動作性，揣摩人物語言中蘊涵著的潛臺詞。

《哈姆雷特》：把握人物之間的復雜關系；欣賞緊張激烈、變故迭生的場面；哈姆雷特形象的意義。

（五）欣賞話劇的基本知識和方法

1.通過演出或觀看演出體會劇本

2.不依靠演出，單純從劇本要素鑒賞（與其他文學體裁的文本鑒賞關注點不同）

3.通過演出或觀看演出體會或鑒賞話劇

戲劇的舞臺設計（人物活動的時代和空間背景）

人物表演的核心——戲劇的動作（形體動作、語言動作、靜止動作）

動作受制于人內心，動作是能夠最深刻地表現(xiàn)人的精神世界的直觀表現(xiàn)。美國戲劇教育家貝克認為，最能直接表現(xiàn)一個人性格的不是他自己怎樣在思想，而是遇到危機之時，他怎樣本能地、自發(fā)地、作出行動。在現(xiàn)實生活中，存在著人與人、人與自然、人與社會的矛盾，這些矛盾在不同的人的心里有著不同的感受，由此而產(chǎn)生不同的人物個性。在戲劇中，那些表現(xiàn)人物內心世界的直觀動作，成為表現(xiàn)人的個性最有力手段，動作體現(xiàn)了人的內心，也即展示了生活中的矛盾沖突，又促進了戲劇情節(jié)的進一步發(fā)展。

單純劇本鑒賞需要關注的要素

臺詞（對話、獨白、旁白；潛臺詞；臺詞的動作性）舞臺提示（既是舞臺背景，又提示人物性格、人物表現(xiàn)）戲劇線索（故事線索

情感線索

物體線索）部分劇作的語言具有脫離劇本后的獨特審美價值

第二篇：必修二第四單元集體備課教案

蘭州七中高中語文組集體備課教案

年級：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：尹賽華 單 元：第四單元

單元教材分析：

本單元學習的是演講辭。所選的課文都是名家大作，是思想性和文學性完美結合的經(jīng)典演說。

《就任北京大學校長之演說》是教育家蔡元培先生的上任演說。本文讓我們看到了他為改革當時封建思想、官僚習氣濃厚的北大，有針對性地向青年學子提出的三點殷切期望。蔡元培先生在演說中表現(xiàn)出來的人品和他對青年學子的教導，對我沒有教育意義?！段矣幸粋€夢想》是美國黑人民權運動領袖馬丁〃路德〃金再25萬人的集會上發(fā)表的演說。他用富有鼓動性的語言，號召黑人同胞用合法手段爭取正當權益，讓我們從中感知到美國黑人生活的某些側面，有助于我們進一步了解他們的歷史和現(xiàn)狀?！对隈R克思墓前的講話》是革命到十二格斯在摯友葬禮上發(fā)表的悼詞。悼詞將革命導師馬克思一生對全世界無產(chǎn)階級所做的貢獻用準確的語言進行了全面的概括，富有感召力，讓我們今天仍能從中感知到革命導師的高大形象。

學法指導及選擇的依據(jù)

課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。” “重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此并結合學生學情，我們確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

A圈點、勾畫、摘抄的方法。

B引領學生注意演講辭的特點與語言特色；

C指導學生進行反復誦讀，仔細品味文中的優(yōu)美詞句，引導學生學習演講辭的表達技巧，提高學生對語言的運用能力。

單元/章總目標（和課程標準結合）： 單元重點：

一、知識與技能

1.積累語言基礎知識；了解演講的背景及主要內容； 2.揣摩重要詞句，結合文體特點與語境辨析、品味語言的深層含義和表達作用，提高理解和鑒賞能力；

3.體會語言背后飽含的深情，學習演講辭的表達技巧。

二、過程與方法

1.結合語境，聯(lián)系時代背景，揣摩重點語段和詞語的深層含義及強烈的感情色彩；

2.在反復誦讀的基礎上，感悟體會重點句段，體會比喻、排比等修辭手法的運用，從而更好地理解文章；

3.在設疑的前提下，點撥、解答難題；同時提供有關的圖片、文字拓寬視野，加深對文章的理解。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會演講辭背后飽含的情感，感受作者的人格魅力。

單元重難點：

1.了解文章背景，明確其針對性；

2.引導學生把握文章主旨，揣摩文中的情感；

3.引導學生體味鑒賞富有表現(xiàn)力的語言，學習表達技巧。

單元課時分配：4課時 教學安排：《就任北京大學之演說》2課時、《我有一個夢想》1課時、《在馬克思墓前的講話》1課時

教學過程（以《我有一個夢想》為例）

《我有一個夢想》

馬丁?路德?金

教學目標：

1.整體感知全文，把握情感脈絡。

2.體會演講辭激情飛揚、極富感召力的語言特點。

3.感受馬丁?路德?金為民請命的戰(zhàn)斗精神和反對“以暴易暴”的遠見卓識。教學重點：

整體把握演講辭情感脈絡的基礎上，用朗讀再現(xiàn)強烈的鼓動性和巨大的號召力。

教學難點：

理解馬丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗爭方式。課時安排：一課時 教學步驟和過程：

一、導入新課

同學們，我們知道，每個人都有自己的夢想：臺灣作家李樂薇的夢想是在喧鬧的塵世中有一座屬于自己的“空中樓閣”；詩人海子在理想與現(xiàn)實的激烈沖突中痛苦煎熬，他的夢想是“面朝大海，春暖花開”；備受沙皇專制迫害，一生多次遭受流放的俄國浪漫詩人普希金，他的夢想是能像大海一樣自由奔放；面對秋水長空，萬物勃發(fā)的壯麗江山，青年時代的毛澤東是“少年心事當拿云”，他的夢想是“問蒼茫大地，誰主沉浮”，他要“到中流擊水，浪遏飛舟”。那我想問一下，同學們你們有沒有夢想，你們的夢想是什么?(請一些學生回答)老師：非常好，同學們的夢想都非常遠大。每個人都有夢想，但每個人的夢想也都是不一樣的，那著名的黑人民權運動的領袖馬丁·路德·金他的夢想又是什么呢？今天我們就來學習他的偉大的演講《我有一個夢想》，看看馬丁·路德·金的夢想到底是什么。

1、作者與背景介紹（ppt）先ppt展示幾張圖片和相應背景 馬丁· 路德· 金（1929—1968）

神學博士，牧師，美國民權運動領袖。1964年他獲得了諾貝爾和平獎。他將全部獎金（54600美元）獻給了自由運動。1964年通過的新的民權法案,規(guī)定凡是接受美國政府資助的組織都必須平等地對待黑人。1965年一項新的選舉權法案成立，從那以后,所有黑人都享有選舉權。１９６３年８月２３日，馬丁·路德·金組織了美國歷史上影響深遠的“自由進軍”運動。他率領一支龐大的游行隊伍向首都華盛頓進軍，為全美國的黑人爭取人權。他在林肯紀念堂前向２５萬人發(fā)表了著名的演說《我有一個夢想》，為反對種族歧視、爭取平等發(fā)出呼號。

１９６８年４月４日他在田納西州被暗殺。要爭取正義與和解,而不是爭取勝利?！R丁· 路德· 金 美國黑人民權運動領袖馬丁·路德·金

為什么他會成為美國黑人民權運動領袖，這與當時美國黑人所處的地位有關，介紹一下背景：

1955年12月1日，在美國蒙哥馬利市的一輛公交車上，發(fā)生了一樁再平常不過的事：一個叫羅莎?帕克斯的黑人裁縫因為拒絕為白人讓座而遭到逮捕，理由是蔑視蒙哥馬利市關于公共汽車上實行種族隔離的法令。

當拒絕乘坐公交車的口令通過一個教堂傳到另一個教堂的時候，幾乎所有的黑人都給予了響應。他們忍受著難以想象的艱難困苦，奔走在家和工作的地方之間。為此，許多黑人被白人老板解雇。但他們并沒有屈服，他們堅信一個人的尊嚴是上帝賜予的，任何律法和威權都不能將其剝奪。因而當他們唱著靈歌，唱著那些由祖先們的苦難浸泡出的深沉旋律、手挽著手上班時，路兩旁的許多人淚流滿面。

1960年1月31日，一個叫裘瑟夫?邁克乃爾的黑人大學生，來到一家連鎖店的吧臺買酒，遭到拒絕，理由是“我們不為黑人服務”。

黑人大學生平靜地進入任何拒絕為黑人服務的地方，禮貌地提出要求，以最有尊嚴的目光請求服務，得不到就不離開。為此，許多大學生遭到圍觀、嘲弄、甚至身上被澆滿番茄醬。但他們不卑不亢、不喜不怒，得不到服務，就坐在那里做作業(yè)，讀書，研究學問。

這是一場黑人民權運動。它的領導者就是馬丁?路德?金，他意識到黑人心中壓抑百年的尊嚴已經(jīng)覺醒，歷史性反抗的時機成熟了，他號召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向這個充滿歧視的國家發(fā)起挑戰(zhàn)。

1963年8月28日，馬丁?路德?金在首都華盛頓廣場的林肯紀念堂前，舉行了規(guī)模浩大的黑人集會。他面對25萬聽眾，發(fā)表了著名的演講《我有一個夢想》。讓我們走近馬丁?路德?金，重溫一下那激動人心的偉大歷史時刻。

二、檢查預習

?

鐐銬liào kào 枷jiā鎖 ? 締dì造者 履lǚ行 ? ? ? ? ? ? ? ? 戳chuō子 侈chǐ談 拯zhěng救 磐pán石 心急如焚fén 嶄zhǎn新 蛻tuì變 洶涌澎湃 窄zhǎi小 贖shú罪 匿nì跡 巍峨峰巔 蜿蜒wān yán 駭hài人聽聞（使人聽了非常吃驚。多指社會上發(fā)生的壞事）空頭支票（因票面金額超過存款余額或透支限額而不能生效的支票）義憤填膺yīng（由不義的人或者事情所激起的憤怒之情充滿胸膛）安之若素（對于困難危險境地或異常情況一如平素，安然處之）? 無濟于事（對于事情沒有什么幫助。濟，對事情有益，成）

? 息息相關（呼吸相關聯(lián)，比喻關系密切。）? 不言而喻（不用說就可以明白）

三、整體感知

1.感悟課題“我有一個夢想”中的“我”指的是誰？有什么樣的夢想？這三者之間是什么關系？（設疑）

師：看題目產(chǎn)生什么疑問？ 生：我是誰？

生：我有怎樣的夢想？ 生：我的夢想怎樣實現(xiàn)？ 教師總結：

“我”指的是誰

他有一個什么樣的夢想？或他的夢想是什么？ 為什么會有這個夢想？ 怎樣才能實現(xiàn)這個夢想？

他能否實現(xiàn)這個夢想？

聽課文錄音，思考這些問題，找出答案

“我” 不僅是馬丁?路德?金，更是千千萬萬的黑人同胞。哪些段落是作者滿懷深情的夢想 ？ 18—26自然段

讀——六個“夢想”——內容

人人平等，擁有自由正義，消除種族歧視和隔離，黑人白人情同手足 要求政府，從政治、經(jīng)濟、文化上給予黑人真正的自由與平等權利 哪些段落是他產(chǎn)生這個夢想的原因？ 1—7自然段

一百年前，政府許下“解放黑奴”的宣言，給黑奴帶來了希望

一百年后，政府沒有兌現(xiàn)諾言，“宣言”成為“空頭支票”，黑人依然沒有自由和平等

如果黑人沒有自由和平等，國家就得不到穩(wěn)定 他以怎樣的方式來實現(xiàn)這個夢想 ？ 8—17自然段；非暴力斗爭方式

哪些段落？哪些語句反映了這種斗爭方式？ 8段—

我們不要采取錯誤的做法。

我們不要為了滿足對自由的渴望而抱著敵對和仇恨之杯痛飲。我們斗爭時必須永遠舉止得體，紀律嚴明。

我們不能容許我們的具有嶄新內容的抗議蛻變?yōu)楸┝π袆?。我們要不斷地升華到以精神力量對抗物質力量的崇高境界中去。9段-我們卻不能因此不信任所有的白人。我們不能單獨行動

為什么要采取這種方式是因為金希望的是和平、團結、徹底、永遠向前 馬丁的斗爭方式以及其合理性 “非暴力不合作”的斗爭方式，其深受印度圣雄甘地的影響，所爭取的也只是取得和白人一樣的平等權利，而不是推翻美國政府。同時，雖然有很多白人歧視黑人，但他們只是種族權利的蒙騙者，黑人要想取得平等的地位，同樣離不開白人的支持。

而“暴力”只能使兩種膚色的種群更加隔膜，矛盾更激化，使得更多的白人更加不理解黑人。品讀11-16 黑人怎樣才能“滿足”？ ? 當警察停止對黑人的野蠻迫害時 ? 當黑人能和白人一樣找到旅館住宿時 ? 當黑人的基本活動不被局限在貧民區(qū)內時 ? 當黑人能和白人一樣享有選舉權時 ? 當正義和公正滾滾而來時

根據(jù)上面的學習可以總結出本文的思路特點和內容結構： 本文的思路特點

“為什么有這個夢想”（1—7)“怎樣實現(xiàn)這個夢想？”（8—17)“這個夢想是什么？”（18—33）結束語：鼓勵、號召（34）

特點：思路新穎、清晰，結尾引人深思、令人振奮。影響深刻。一（1~7）交代集會原因：（1）回顧林肯《宣言》

（2）揭露黑人被歧視現(xiàn)狀（3~5）點明集會目的

二（8~17）號召黑人斗爭：斗爭決心

斗爭方式 勉勵黑人

三（18~34）夢想平等自由：（18~28）夢想內容

（29~34）意義和信心

四、品味課文，了解修辭，體會演講詞的特點

文章中運用了很多修辭其中以排比和比喻最為突出，我們一起來體會一下排比和比喻的特點：文中的排比很多，我們就取18-26段來分析體會一下（叫同學起來朗讀）

自由誦讀18—26自然段，注意排比句式的作用

☆排比的運用，加強語氣，使作者的思想感情表達得更充分，更有排山倒海、一瀉千里的氣勢，更容易感染聽眾并激起他們深深的共鳴。除了排比外課文多處還運用了比喻修辭，下面我們來看一下這些比喻有哪些深意 聯(lián)系上下文，研讀以下句子，回答括號中的問題（1）美國沒有履行這項神圣的義務，只是給人開了一種空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來，但我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)。

（這里的“空頭支票”指什么？這樣表達有什么效果？）

“空頭支票”是個巧妙的比喻。自林肯總統(tǒng)簽署《黑奴解放宣言》以來，黑人在法律上就有了和白人一樣的的生存、幸福和追求幸福的權利，但現(xiàn)實卻如此令人失望：美國政府沒有履行自己的諾言，就像空頭支票一樣，聽起來不錯，卻沒有實際意義。

美國是一個商業(yè)社會，空頭支票的含義大家都非常清楚、熟悉，用它作比，生動形象且容易為人們理解，從而撕破了政府的虛偽外衣，促使聽眾放棄幻想，更加清醒地投入戰(zhàn)斗。

（2）自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。

（這里的“秋天”和“酷暑”分別指什么？）

本句同樣使用了比喻的修辭方法，把黑人為之奮斗的實現(xiàn)自由、平等的那一天比喻為“爽朗的秋天”。我們知道，秋天“秋高氣爽”，是收獲的季節(jié)，通過這個比喻，生動而直觀地告訴聽眾，他們的奮斗結果是什么，從而激發(fā)他們更加自覺地投入戰(zhàn)斗。

酷暑與秋天形成鮮明的對比，它簡介而形象生動地揭示了黑人備受摧殘的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)出了黑人為“秋天”的到來而戰(zhàn)的迫切性和必要性

（3）有了這個信念，我們將能從絕望之嶺辟出一塊希望之石。有了這個信念，我們將能把我們這個國家刺耳的爭吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美“交響曲”。

（“這個信念”具體指什么？“交響曲”有什么特點？用在這里有什么深刻含義？）

這個信念當指前文的“夢想”，即自由、平等的那一天一定能夠到來，美國應定能夠成為一個“人人生而平等”的國家。

一種大型管弦樂套曲，是多種樂器、多重樂聲的合奏與“交響”。

作者在此處用“交響樂”來作比喻，可謂匠心獨運，恰到好處。因為它恰如其分地表現(xiàn)了黑人運動的最終目的不是要報復和消滅白人，而是要與白人共享美好生活，展現(xiàn)了一幅和諧而優(yōu)美的生活圖景。

總結★演講詞的特點 ⒈ 三多：（形式上）

多用整句（排比，氣勢強大）

多用短句、呼喚語（感召力，煽動性）

多用修辭格（比喻、排比、反問等增強感染力）⒉ 三性：（內容上）

針對性

邏輯性

思想性

五、小結

? 本文感情充沛，詞句優(yōu)美，設喻巧妙，感召力強

? 以回顧歷史開端，以揭示黑人生活現(xiàn)狀，號召黑人投入爭取民主、自由、民主的非暴力戰(zhàn)斗為主要內容，以展望美好未來作結。? 思路明晰，富有邏輯性。

? 體現(xiàn)了作者的才情，展示了作者高遠的追求與不屈的精神。

——同學們也要樹立遠大理想，勤奮學習，早日成才，為偉大祖國的繁榮、人類的進步作出自己應有的貢獻。

六、拓展

很多年過去了，你認為金的夢想實現(xiàn)了嗎？（展示一些圖片）自由平等是人類永遠的夢想，也是人類永不停息的追求（結束）

七、播放音頻馬丁演講

第三篇：必修二第三單元集體備課教案

蘭州七中高中語文組集體備課教案

年級：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 備課時間：2012-10-7 執(zhí)筆人：尹賽華 單元：第三單元

單元教材分析：

本單元學習古代山水游記類散文。我國古代散文的產(chǎn)生是從簡單的記事開始的，逐漸發(fā)展而有敘事記人的史傳散文，議論政事、闡釋哲理的諸子散文。寫景記游之作比較后出，正如繪畫中人像、佛像中出現(xiàn)的山石、樹木背景一樣。寫景散文初起時難免體制短小，描寫簡單，像“逝者如斯”“松柏后凋”的聯(lián)想和比喻，應該說只是寫景狀物的一種胚胎因素，主旨在于表達自己的志向與操守。到了東晉時期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風，逃避現(xiàn)實，寄情山水。與詩歌創(chuàng)作演變的步調相一致，描寫山川景物、繼續(xù)觀賞游歷的散文也開始出現(xiàn)并發(fā)展起來。唐宋時期，文人的生活范圍更寬，文化修養(yǎng)更高，審美能力更強，于是自覺的山水游記便大量涌現(xiàn)，唐宋古文八大家描寫山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文詩上的一個亮點，影響所及直至明清而不衰。

山水游記一般不只是自然鳳舞的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；再記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在景物的描述中傾注了作者個人的感慨和志趣。就本單元而言，《蘭亭集序》表達了王羲之豁達的生死觀，批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向；《赤壁賦》表達了蘇軾不汲汲于個人得失，人生當融于自然的生命觀點；《游褒禪山記》主要表達了王安石對成功的三個條件的認識以及治學須嚴謹?shù)挠^點。

學法指導及選擇的依據(jù)

課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。” “重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此并結合學生學情，我們確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

A圈點、勾畫、摘抄的方法。

B參照注解和借助工具書，逐字逐句理解文章內容，積累常用文言詞語和文言句式。

C指導學生進行反復誦讀，仔細品味文中的優(yōu)美詞句，引導學生欣賞寫景游記散文中豐富的思想感情因素，培養(yǎng)學生對自然美的感受力。

單元/章總目標（和課程標準結合）： 單元重點：

一、知識與技能

理解文章內容、積累常用的文言字詞和文言句式，體會文中作者的感情變化和情景交融的特點。

二、過程與方法

熟讀成誦，品味山水游記類散文中事、景、物、情、理融合為一體的特點；提高文言文的閱讀鑒賞能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

欣賞文中描繪的自然美，學會關愛自然，樹立正確積極的人生觀。

單元難點：

1.引導學生運用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導學生對宇宙、對人生進行思考。

單元作業(yè)安排：

1.熟讀三篇課文并背誦相關文段。

2.完成三篇課文文言文知識點的總結歸納。3.翻譯第一二篇文言文。

單元課時分配：7課時 教學安排：《蘭亭集序》2課時、《赤壁賦》2課時、《游褒禪山記》3課時 教學過程（以《蘭亭集序》為例）

《蘭亭集序》教案

教學目的：

1、知識與技能：了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”的意義。

2、過程與方法：在反復的朗誦中,品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言，理清課文內容層次，理解作者的生死觀。

3、情感態(tài)度與價值觀：欣賞文中描繪的自然美，學會關愛自然，樹立正確積極的人生觀。

教學設想：

1、本文語言精練、樸素、優(yōu)美，教學時把重點放在體味語言特色上，由語言美去體悟自然美，體會作者樂山樂水的心情。要多讀（可采取聽讀、范讀、齊讀、個人讀、分組讀形式）讀到情隨聲出，自然成誦。

2、二三自然段作者由樂轉悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生理解有一定難度，強調課前預習。預習要求：（1）反復朗讀，參照注解，初步理解文意，掃除閱讀障礙。（2）提出疑難問題

3、設計多媒體課件，將書法作品、圖片、板書等用幻燈片形式展示。

4、安排兩課時。

第 一 課 時

教學要點：整體感知課文，品味語言。領會句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結合注釋，把握文意，了解本文作為宴游詩的特征。掌握實詞“修、期、致、臨、次”的意義。

教學步驟與內容：

一、引入

藍天下是崇山, 崇山上是綠竹, 綠竹間是清流, 清流旁有一群文人才俊在洗濯嬉戲.陽春三月,惠風和暢,想來少不了歡愉,更少不了詩酒.酒襲詩醇, 詩借酒興……其中有一位,展開長卷,蘸墨揮毫, 飄如游云，矯若驚龍,才思涌泉,書成珍品,文成杰作。這就是《蘭亭集序》。今天,我們就品讀這篇瀟灑的散文,去體察那字里行間滲透著的曠達的情懷。

二、作者簡介

選一學生讀注解①，教師略作補充：王羲之，有“書圣”之稱，《蘭亭集序》是“天下第一行書”！從書法而言，它是歷代書法家必摹之帖。同學們可以欣賞一下《蘭亭序帖卷》。這里每個字都孕育著生命，疏處不嫌其疏，密處不嫌其密，通篇看來，結構嚴密，渾然一體。東晉時人評論王羲之的書法筆勢為“飄如游云，矯若驚龍”（打出第一張幻燈片），意思是像浮云一樣飄逸，像驚龍一樣矯捷。你看了是否也有這種感覺呢？這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術登峰造極的佳品，它更是我國古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文詞優(yōu)美，言簡意深。筆墨光澤與內涵文采交相輝映，珠聯(lián)璧合。王羲之曾一度做官，關懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達，為時人敬重。

三、放錄音范讀，要求學生注意文章的語氣、節(jié)奏和一些字的讀音

投影：

生字：癸（ɡuǐ）丑 修禊（xì）流觴（shānɡ）形骸（hái）

游目騁（chěnɡ）懷 齊彭殤（shānɡ）

多音字：會稽（kuài jī）感慨系（xì）之 曾不知老之將至（zēnɡ）

通假字：趣舍萬殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

學生齊讀，要求讀準字音。

四、朗讀課文，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征

五、學生提出預習時無法理解的字詞句，教師答疑或學生討論，疏通文意，正確理解課文內容

對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個句子中的意義。課后思考練習第三題中有5個實詞，“修、期、致、臨、次”歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。學生逐一明確。教師歸納總結。

句式：

①省略句：“映帶左右” ②判斷句：“死生亦大矣” ③介賓后臵句：“當其欣于所遇”

六、品讀課文，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關的語句

明確：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。

作為書序，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經(jīng)過（“列序時人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有感于斯文”）。本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。說到這兒，我們不由得想起了作家王瑤的一句話“我們無法延長生命的長度，于是就設法增加它的密度”（多媒體幻燈片），這句話說的也正是在有生之年要讓自己的生命更精彩。

七、布臵作業(yè)

1、背誦全文。

2、提出疑難問題

第 二 課 時

教學要點：正確理解作者轉樂為悲的情感，認識作者觀點的積極意義。

一、引入

昨天我們整體感知了課文，了解本文作為宴游詩的特征，今天我們在一起來精讀這篇美文。

二、結構化問題

1、你知道晉代的“禊事”是一種什么樣的風俗嗎?你想了解蘭亭集會的盛況嗎?請閱讀課文的一、二段,摘錄寫景的句子,來看看,這是怎樣的一個盛會? 學生討論回答，教師歸納明確:可按文章思路,找出:時間、地點、與會人物、周圍環(huán)境、宴會情景。同學間互相描述一下文章描寫的情景。

2、思想情感發(fā)展變化的線索是怎樣的? 明確: 情感變化為：樂——痛——悲

3、說說 “信可樂也”樂有哪些? 學生討論回答，教師歸納明確：王實甫的《西廂記》里唱道：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可樂也。

⑴ 良辰：暮春之初。

農(nóng)歷1、2、3月為春季，暮春自然是三月。南北朝丘遲在《與陳伯之書》中也說：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！笨梢娔捍喝率侨碎g一段最美的時光。又因為修禊，可知是3日，古人在這一天舉行祈福消災的儀式，這又是一個多么吉祥美好的日子?。?/p>

⑵ 美景：

蘭亭地處“會稽山陰”，此地“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，主體是山水。其山如何？“崇”與“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂賦予山嶺盎然生氣；其水如何？“清”與“激”亦為本色形容，而“映帶左右”四字方使流水神采飛動。再看天氣，“是日也，天朗氣清，惠風和暢”，天宇清朗，和風吹拂：在這里沒有“草長鶯飛”春意鬧，也沒有“姹紫紅開遍”的艷麗，只有清風拂面，水聲泠泠；在這里物我同化，是非頓消，心境澄明。信可樂也。

⑶ 樂事：

“修禊事也”。當?shù)仫L俗：這一天人們無論貴賤老幼，都要到河畔、溪邊，用涼水洗臉，意即滌除塵垢，以驅除不祥，祈求安福。當時王羲之正任會稽內史（相當于太守），他邀集司徒謝安、司馬孫綽等詩人名流以及兒子微之、操之和十歲的獻之等共四十一人，真可謂“群賢畢至，少長咸集”他們熱愛自然，輕忽世俗得失人為禮儀，有高遠情操，直率任性，表明諸子與己意氣相投。有道是“有朋自遠方來，不亦樂乎？” 人生得一知己足矣，何況都是文人雅士會聚靈山秀水之中

人生之幸事否則，雖有良辰美景也不足為樂。當然更樂的事不在修禊，而在于作曲水流觴之飲。請將他們的賦詩的一句找出來齊讀：

“ ——引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠亦足以暢敘幽情?！?酒助詩興，萬丈豪情

人生之大雅也

（打開幻燈片）——明?文征明?流觴賦詩圖

⑷賞心：

此情此景，作者感到賞心悅目，他如何表達？

學生讀：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！? 仰觀宇宙，俯察萬物，是極視覺之娛；竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽覺之樂。但最令人快樂的還不在于此，是什么？是游目騁懷。如何理解“游目騁懷”？ 請學生回答，教師明確：游：魚在水中叫游，人自由在地觀賞也是游，如游覽；騁：馳騁，自由奔放的聯(lián)想、想象，因而可以突破時空的局限。我們在仰觀俯察的時候，也是游目騁懷的時候，我們是超脫的空靈的美妙的，我們觀察，最后落實的是娛樂，表現(xiàn)的是熱愛現(xiàn)世生活，是在自然美的感召下抒發(fā)自己的情懷，這便是所謂山水詩的興起了。這種娛樂式的交流，正開始于魏晉時的文人，從他們的開始，自然已不是見山是山，見水是水了，而是可娛可樂，可歌可詠的了。所以王羲之筆下寫竹，只言其修而棄其綠，寫水,只言其清而棄其碧，這是色調的淡雅。蘭亭宴集，可謂良辰，美景，賞心，樂事四美齊臻，但這種愉悅之情僅以“信可樂也”四字表出，筆勢始終從容，這是心境的淡雅，是作者“清鑒貴重”（《世說新語?賞譽》）的情性的體現(xiàn)。

4、那么作者悲從何處來呢？

學生回答，教師明確：

其一，人生如白駒過隙，美好卻短暫。一個人以自己的方式自由地生存在社會上，好靜者常在內室清淡佛老，好動者喜愛縱情山水，遇上喜歡的事物就心滿意足，因快樂而忘了憂愁，竟然“不知老之將至”。其二，來自生命本體的永不滿足的內在欲望。當人們“欣于所遇”，便“快然自足”，但轉眼之間，“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。這就是說，人的欲望，人對美的感受都不是凝固不變的，得到的東西即使很好，很快也會厭倦，感慨也隨著產(chǎn)生了。

其三，“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”。時間快速流逝，事物的急劇變化，更顯出生命的脆弱，所以“猶不能不以之興懷”；更何況“修短隨化，終期于盡”，人不能主宰自己的命運，生命最終要歸于毀滅，這可以說是與生俱來的人生之大患?。”瘉碜詫ι邢扌缘纳羁潭床旌蛯r間的無情的恐懼。

三、探究學習

1、這一節(jié)作者的悲嘆與上一節(jié)的敘事有何聯(lián)系？

學生討論回答，教師歸納明確:第一節(jié)寫行修禊事，是為了祈福消災。人生最大的福莫過于健康而快樂地活著，最大的災莫過于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的東西包括生命本身，隨著時間的流逝總要歸于消亡，于是便產(chǎn)生了濃濃的惆悵和哀痛，是自然的事了。

2、作者的這種悲哀之情是否是消極悲觀？

學生回答可以有多種答案，參考意見： ⑴ 這是悲觀的。相比之下，曹操的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，劉禹錫的“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，老而不消沉，不黯然，積極進取，樂觀曠達。英國大哲學家羅素，在他的一篇散文《論老之將至》中，也將生死這個永恒的主題升華到了壯闊高遠的境界：“每一個人的生活都應該像河水一樣——開始是細小的，被限制在狹窄的兩岸之間，然后熱烈地沖過巨石，滑下瀑布。漸漸地，河道變寬了，河岸擴展了，河水流得平穩(wěn)了。最后河水流入了海洋，不再有明顯的間斷和停頓，而后便毫無痛苦地擺脫了自身的存在”。能夠這樣理解自己一生的人將不會因害怕死亡而痛苦，因為他所珍愛的一切都將繼續(xù)存在下去。

⑵ 第二種觀點：這種悲哀，這種對時間和死亡的恐懼并不必然導向消極悲觀。性格剛強的曹操同樣有“人生幾何”的感嘆，但是它最后導致的不是消極無為而是一統(tǒng)天下的豪情壯志?！短m亭集序》在憂生嘆逝中包含著對美的幻滅的悼惜，它否定老莊“一死生，齊彭殤”，認為生即生，死即死，有生之年應做點事，不應空談玄理，表現(xiàn)出王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力。而他的天機流布，挺然秀出的書法藝術在一定意義上可視為這種努力的結果。所以讀它時，我們要從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對人生、自然的執(zhí)著和熱愛。這樣就與上文的樂生之旨契合無間了。

四、朗讀

五、小結全文

作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之“樂”。可大凡美景盛事，都極易引發(fā)人的愁思和感慨，面對蘭亭美景，不由得興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡而意深，不愧為千古名篇。

六、布臵作業(yè)

1.背誦全文。

2.比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內容和寫法上的異同。

板 書 良辰： 暮春之初

崇山峻嶺

茂林修竹 美景： 清流激湍

映帶左右

風物之美

天朗氣清

惠風和暢

樂 樂事： 群賢畢至

少長咸集

人物之盛

曲水流觴

暢敘幽情

吟詠之雅

賞心： 仰觀俯察

游目騁懷

視聽之娛

其一： 人生美好卻短暫

其二： 生命欲望永不得滿足

悲 其三： 時間無情，生命終歸于毀滅

七、教學反思： 本文主要是作者對于人生困惑的抒發(fā)，寫這篇文章的時候作者已有五十歲，在那個時候已經(jīng)是一個老人了，而且由于談玄的原因，作者對于人生，對于生死有了更深入地了悟。把這樣的一篇文章介紹給我的學生們，其實是一件很困難的事情。第一、他們沒有這方面的閱歷；第二、他們過于年少，生活對他們來說還剛剛開始，在這個時候讓他們去理解生與死也著實是一件困難的事情。我講授的第二節(jié)課是文言文教學的一種嘗試，采用學生質疑的發(fā)式來調動他們學習的積極性，同學們學得興趣盎然，有朗朗的讀書聲，有精彩語言的描述，有動情流暢的背誦，有頗有見地的評論。同學們陶醉在美文的意境之中，我也為之振奮，為之感染。從這節(jié)課的教學中，我深深體會到“興趣是學習的最好老師“，我想：只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學生學習文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，搖曳多姿。值得反思的是：一節(jié)課只有40分鐘，老師無法兼顧到所有的學生，這樣一些學習成績差或性格內向的同學可能就沒有表現(xiàn)的機會，那么如何在有限的課堂時間內既完成教學任務，又喚起這類同學的個人表現(xiàn)欲，從而使其積極主動地投身到課堂中來，這應該是我今后努力的一個方向。

第四篇：必修二第一單元集體備課教案

高一語文必修二集體備課教案

年級：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：李雁玉 單 元：第一單元

單元教材分析：

本單元選的都是寫景狀物的名篇佳作?！逗商猎律分袑懢盃钗锞剩饩秤袥]，語言富有韻味?！豆识嫉那铩分须m也寫景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間?！肚艟G記》中寫景狀物新穎獨特，含蓄蘊藉，寫出了勁舞的“靈性”。這些散文名篇的共同特點是寫景精妙、意蘊深厚、語言優(yōu)美。

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作，描繪了月下荷塘的美麗景色。文章借景抒情，記錄了一個渴望自由的學者鄙視自己靈魂深處的內心體驗。學習本文要了解時代背景和作家作品，體會作者散文口語化的特點，領略本文的聲韻美、繪畫美、意境美，理清情與景的關系，掌握作者借景抒情、情景交融的表現(xiàn)技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁達夫的《故都的秋》將南國的秋和北國的秋進行比較，描述出故都的美好景色，表達了作者作為品民眾一員對故都北平的熱愛，也就是對祖國、對人民的熱愛。他在文章展現(xiàn)的是正直愛國知識分子形象，他的美麗文思，也引發(fā)我們的愛國情思。

《囚綠記》是革命烈士陸蠡的一篇美文，描寫了他在抗日戰(zhàn)爭時期的一段生活經(jīng)歷，寫出了他對綠色生命的關懷、熱愛，也寫出了他在侵略者鐵蹄下內心的期盼，顯示了他對自由光明的向往和對祖國人民的愛。這篇文章警醒我們不要忘記祖國屈辱的歷史。

學生學情分析

學生剛剛升入高中，閱讀習慣和學習習慣都依然與初中相同，但是教學要求和能力培養(yǎng)明顯和初中不同了。因此，應該針對他們的年齡特點和認知特點設計課堂教學，對信息呈現(xiàn)的方式、色彩的運用、界面的安排和畫面的風格等諸要素都得進行周到全面的策劃，以更好地表現(xiàn)和傳遞知識信息，同時進一步培養(yǎng)學生對語文學科的興趣。

學法指導及選擇的依據(jù)

課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！?“重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此并結合學生學情，我們確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

A圈點、勾畫、摘抄的方法。

B引領學生深入感知景物描寫的畫面美，探究景物描寫中蘊涵的情思；

C指導學生進行反復誦讀，仔細品味文中的優(yōu)美詞句，引導學生學習文章的寫作方法，培養(yǎng)學生對語言的鑒賞能力。

單元/章總目標（和課程標準結合）： 單元重點：

一、知識與技能

積累語言基礎知識；細心品味文章樸素典雅、準確生動、充滿詩意的語言；學習使用貼切生動的比喻、準確生動的語言來寫景；陶冶情趣，培養(yǎng)細致的觀察力和感受力。

二、過程與方法

反復誦讀課文，設身處地投入到作者描繪的環(huán)境中去，領悟作者對自然景物的細致觀察和豐富的聯(lián)想，體會散文中所狀寫的自然景物之美。

三、情感態(tài)度與價值觀

欣賞文中描繪的自然美，準確理解文章所反映作者復雜的思想感情，把握文章的主題思想，領悟文中的哲思。

單元重難點：

1.引導學生運用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導學生通過鑒賞修辭手法品味語言，品讀出作者筆下“景”的獨特之美，從而品讀作者的獨特心境，深層賞析作者的情感，領悟文章的哲思。

單元課時分配：5課時 教學安排：《荷塘月色》2課時、《故都的秋》2課時、《囚綠記》1課時 教學過程（以《荷塘月色》為例）

《荷塘月色》教案 教學目的

一． 學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

二． 掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。三． 了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內容。四． 通過朗誦欣賞體會《荷塘月色》的韻味。教學設想

1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排二課時。教學內容與步驟

一、請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、解題

1、荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。

2、寫作背景

問題預設：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？

問題解答：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、請學生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。問題預設：怎么劃分層次,并歸納大意。問題解答：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。

五、講讀第一段

問題預設：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

問題解答：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆娬{了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關心?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ?lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

六、講讀第二段：

(一)、問題預設：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結一下，作者是按什么線索來寫的？

問題解答：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、講讀第2節(jié)

問題預設：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？

問題解答：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

（三）、講讀第3小節(jié)：

問題預設：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？

問題解答：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應該說這是作者內心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。

[板書]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

路 感受：自由——（苦悶）

（四）、講讀第4小節(jié)：

請同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

問題預設]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

問題解答：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

田田（多）

荷葉 亭亭（美）

[板書]： 零星點綴、白（色）形態(tài)美

荷

荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 動態(tài)美

象閃電（快）

荷波 凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女 的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

問題預設：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

問題解答：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

問題預設：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。

問題解答：

1、“??他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）

2、“??綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）

[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

（五）講解第五節(jié)

先請一位同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。問題預設：作者寫月色時用了哪些動詞？ 問題解答：瀉、浮、洗。

問題預設：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ 問題解答：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o

靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動 [板書]：（正面）月光

瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧

（反面）（側面）

黑影、倩影(六)講讀第六節(jié) 請全班學生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。

[討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？

[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）

問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請同學們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。

[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠山：隱隱約約

四周 ：燈光：沒精打采（月色迷離）

（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

（七）總結：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。七 講讀第三段

[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反

襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標軸來表示：

感情

淡淡的喜悅---------------恰是到了好處 我什么也沒有

獨處的妙處

頗不寧靜

淡淡的哀愁 什么聲息也沒有

家門 小路 荷塘

四周 家門

地點

八、小結

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。九．布置作業(yè)：

思考和練習的二、五.

第五篇：必修五集體備課教案

必修五復習集體備課教案

主備：張世禮

備課教師：田興發(fā) 鐘天寶 李金萍 方玉梅 謝開國 舒浩 陳正愛 教學目的：

1、鞏固復習文言文實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用及句式等基礎知識；

2、背誦必背課文；

重點、難點：實詞和多義。

教學方式：

1、學生自主復習

2、教師解疑

3、ppt（自制）演示檢測 教學時間：四課時

第一課時

歸去來兮辭

一、基礎知識

1、重要實詞：

役（役使）、諫（諫正、勸止）、觴（酒杯）、策（拄著）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太陽）、盤桓（徘徊、留戀不去）、疇（田地）、棹（劃船）、窈窕（曲折幽深的樣子）、行（將要）、期（至、及）、聊（姑且）。

2、重要虛詞：

①五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸（為什么）奚惆悵而獨悲（為什么）

復駕言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡為乎遑遑欲何之（為什么）

②來：來 虛詞，可當助詞講，無義。

③兮：語氣詞,多用于詩賦中，相當于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”。④以：介詞（讓；用；把；因為；按照；帶著）

連詞（同 “而” ,表修飾；同 “而” ,表并列；表目的,來；才

；因為）

⑤而：代詞（通“爾”，你的）

連詞（表假設，如果 ；表轉析；表并列；表修飾；表承接）

⑥之：代 詞（他們；我 ；這、此；這樣的人，這類人）

結 構 助 詞（定語中心詞之間，的 ；主謂間取消獨立性；賓語提前標志；中心詞與補語間，⑦得；定語后置標志；無實義）

3、古今異義詞：是、非、親戚。

4、詞類活用：幼（形－名）、怡（使動）、傲（形－名）、日（名－狀）、策（名－動）、時（名－狀）、悅（意動）、樂（意動）、琴（名－動）、書（名－動）、棹（名－動）、善（形－動）。

5、通假字：曷。

6、特殊句式：

①既自以心為形役（被動句）

②問征夫以前路（狀語后置）

③復駕言兮焉求（賓語前置）

④農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇（狀語后置）

⑤胡為乎遑遑欲何之（賓語前置）

⑥樂乎天命復奚疑（賓語前置）

二、文章思想感情：

1、學生自由誦讀一遍文章，老師檢查學生誦讀情況。

2、請一位朗誦水平較好的學生，有感情的朗讀課文，其他同學完成一項任務：畫出能體現(xiàn)作者情感的語句。（學生活動）

3、能體現(xiàn)作者思想情感的語句：（學生品讀思考，老師予以點撥）

①歸去來兮?、谌龔骄突模删摘q存。③倚南窗以寄傲，審容膝之易安。④云無心以出岫，鳥倦飛而知還。⑤富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。

（要點：結合陶淵明所處的時代背景進行分析。作者卓然不群，厭倦了黑暗腐敗的官場，強烈的渴望鄉(xiāng)園田居的生活。對于他來說，物質的享受并非他的追求，精神的愉悅才是他最終的歸宿。）

①乃瞻衡宇，載欣載奔。②引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。③園日涉以成趣，門雖設而長關。④悅親戚之情話，樂琴書以消憂。⑤登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。

（要點：樂于田園生活，詩人終于找到了自己的精神歸宿，所以他才能生活的如此愜意自得。）

①實迷途其未遠，覺今是而昨非。②景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。③或命巾車，或棹孤舟。④善萬物之得時，感吾生之行休。⑤聊乘化以歸盡，樂乎天命復奚疑！

（要點：人的情感是復雜的，這些語句就是作者在文中樂的背后隱現(xiàn)出的憂。有出世的逍遙，也有誤入歧途的痛悔；有得養(yǎng)天年的安樂，也有人生苦短的感嘆；有家人親友相伴之樂，又有曲高和寡，知音難尋的傷感；有離開官場的決絕，也有對國事的一絲牽掛。全文可說是樂憂相生。）

三、小結：

《歸去來兮辭》是作者訣別官場的宣言書。通過這節(jié)課的品讀分析，我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富，樂憂互現(xiàn)，決絕與猶疑并存，但有一個信念卻是不變的，那就是與官場徹底決裂。因為作者深深知道自己心懷天下，“大濟蒼生”的抱負在那黑暗的官場是無法實現(xiàn)的，因而他更樂于歸隱田園，做一個不問世事的隱士。他的高潔與堅定值得我們每個人學習。

四、作業(yè)：

1、將本文改為一篇敘事抒情相結合的散文，500字以上。

2、背誦課文。教后感：

第二課時

滕王閣序

一、通假宇

1．所賴君子見機

（通“幾”，預兆）2．儼驂騑于上路

（通“嚴”，整治）3．云銷雨霽，彩徹區(qū)明（通“消”）

二、詞類活用

1．一言均賦（名詞用作動詞，鋪陳）

2．目吳會于云間（名詞作動詞，用眼睛看）

3．雄州霧列，俊采星馳（名詞作狀語，像霧；像星）

4．四美具，二難并（形容詞作名詞，美好的事物；難得的人）5．襟三江而帶五湖（名詞意動，以??為衣襟；以??為束帶）；

三、古今異義

1．窮且益堅

古：困厄，處境艱難。

今：窮困； 2．一介書生

古：量詞，個

今：介紹，介于 3．無路請纓，等終軍之弱冠

古：以二十歲為弱年

今：無此意 4．盛筵難再

古：第二次。

今：又 5．請灑潘江，各傾陸海云爾

古：語氣詞，用在句尾

今：無意義。6．騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

古：掌管文學撰述的官

今：常用來指學位 7．識盈虛之有數(shù)

古：定數(shù)

今：數(shù)量 8．彩徹區(qū)明

古：日光

今：彩色 9．序屬三秋

古：秋季的第三個月

今：三個秋季 10．路出明區(qū)

古：過

今：向外走 四、一詞多義

1．盡

賓主盡東南之美

副詞，全、都。

潦人盡而寒潭清

形容詞，完了、沒有 2．勝

勝友如云

形容詞，才華出眾的 躬逢勝餞

形容詞，盛大的

勝地不常

形容詞，美的、美麗的 3．窮

響窮彭蠢之濱

副詞，盡

窮睇眄于中天

副詞，盡

窮且益堅

名詞，因厄、處境艱難

豈效窮途之哭

形容詞，走到頭的4．臨

臨別贈言

副詞，將要

臨帝子之長洲

動詞，面對

5．懷

懷帝閽而不見

動詞，想念

有懷投筆

名詞，心思

6．序

序屬三秋

名詞，時序

滕王閣序

名詞，序言、序文

五、特殊句式

1．定語后置

都督閻公之雅望/宇文新州之懿范/等終軍之弱冠/慕宗愨之長風

2．賓語前置

童子何知

六、名言警句

1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

2．老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。3．東隅已逝，桑榆非晚。

七、文中名句賞析

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

八、作業(yè)：投影或紙介

（1）閱讀下面一段文言文完成7-10題：

時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂

于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?

嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭?

1、下列各組劃線詞語含義和用法全不相同的一組是：

A、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

B、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

C、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

D、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮

2．找出與例句對偶句式結構相同的一項

例：披繡闥，俯雕甍

A、東隅已逝，桑榆非晚

B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

C、云銷雨霽，彩徹區(qū)明

D、望長安于日下，目吳會于云間

3．下列對有關語句分析不正確的一項是：

A．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！北揪湓谏噬?，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

B．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。”寫滕王閣周圍景物，是近景。

C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

D．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！贝司渌鶎憺檠矍八娭畬嵕埃歉哌h眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

4對文中下列典故分析不正確的一項是：

A．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

B．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。

C．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。

D．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。

下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答11-13題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下!

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領會得來?

5．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是()

A．鸛鵲樓

B．岳陽樓

C.滕王閣

D．黃鶴樓

6．“兩字關情”中的“兩字”指的是

()

A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。

B．王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。

C．范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

D．崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。

7．這副對聯(lián)的內容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應該是

()

A．上聯(lián)寫樓的史實，下聯(lián)寫作者的感慨。

B．上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。

C．上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。

D．上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。

參考答案

1、C2、．D

3．D

4．B

5．B 6．C

7．D（2）教師自備學生作業(yè) 教后感：

第三課時

逍遙游

一、學習要點

（一）關于莊子

莊子(約前369-前286年)，名周，戰(zhàn)國蒙(一說是今河南省商丘縣東北，另一說是今安徽蒙城縣)人，是繼老子之后，戰(zhàn)國時期道家學派的代表人物。同時他也是一位優(yōu)秀的文學家、哲學家。他以其代表作《莊子》(又被稱為《南華經(jīng)》)闡發(fā)了道家思想的精髓，發(fā)展了道家學說，使之成為對后世產(chǎn)生深遠影響的哲學流派。

（二）內容結構

作者采用了先述后議、先破后立的寫作順序。

首先通過描繪一系列具體事物形象地說明：無論是“扶搖而上”的乘天大鵬，還是“決起而飛”的蓬間小雀，也無論是“不知晦朔”的短命朝菌，還是春秋八千的長壽大椿，它們之間雖然有著大小之分，長短之別，但有所依賴，有所期待都是一樣的，都是并不得逍遙游，進不了絕對自由的境界的。

然后又通過三個層次的人物來反復申明絕對自由的難得。那些為世所累，心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”自不必說，就是“定乎內外之分，辯乎榮辱之境”的宋榮子之流仍是“猶有未樹”；列子雖然己能“御風而行”，勝過宋榮子，但是仍然“猶 5 有所待”，待于風，算不上逍遙游。

怎樣才能“無所待”地去作逍遙游呢?莊子在本段的最后說：必須能夠“乘天地之正”(順著天地的法則，亦即自然規(guī)律)，“御六氣之辯(駕馭陰、陽、風、雨、晦、明的各種變化)以游無窮(不受時間、空間的限制)”，才是無所待，才是逍遙游。什么人能達到這種境界呢?唯有“無己”的“至人”?！盁o己”就是忘記自身的存在，做到任乎自然，順乎物理，把自己的形體連同思想都看作是虛幻的不存在之物，也就無所限，無所待了，也就絕對自由地作逍遙游了。

（三）莊子文章的藝術特色

1、神奇瑰麗的藝術想象

莊子為了抒發(fā)自己的感情，寄托自己深邃的思想，常創(chuàng)造出一種宏偉瑰麗的藝術境界。那不知幾千里的北冥之鯤，化鯤為鵬飛往南冥，怒而飛大鵬激起千層波濤，以及那“野馬”、“塵?！睒嫵蔁o比壯麗、雄偉、奇特、生動、鮮明而又瞬息萬變的畫面。這是莊子全憑想象創(chuàng)造出來的一個奇妙的境界。這段文字中，想象的奇特豐富，夸張手法的神奇，語言的絢爛多彩不能不使我們?yōu)橹@嘆。

2、比喻手法的運用

莊子的比喻往往能化虛為實，化遠為近，化腐朽為神奇。如用人們所見到的“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”的景色比喻大鵬在空中激蕩起的塵霧，接著用人們仰視高空的碧遠比喻大鵬在九萬里高空下視的所見。這種比喻是作者的想象，想象又是合理的，可信的。前人說《莊子》之文，長于譬喻，其玄映空明，解脫變化，有水月鏡花之妙，且喻后出喻，喻中設喻，不啻峽云層起，海市幻生，從來無人及得。

3、對比手法的運用

莊子的對比手法是很有特點的。他發(fā)揮想象，將大與小推想極致，從而給讀者留下極深的印象。這種對比包含兩方面的意思：一是空間上的概念，“幾千里”、“幾萬里”、“坳堂”、“數(shù)仞”；二是時間上的概念，“五百歲”“八千歲”“朝菌不知晦朔”“蟪蛄不知春秋”。莊子的對比往往借助寓言。本文通篇是寓言，形象生動，感人至深。

二、能力訓練、檢測（投影）

1．下列漢字注音正確的一組是()

A．摶(tuán)弄

山坳(ào)

北冥(míng)

B．夭閼(qua)

星宿(xiù)

斥鷃(yàn)

C．數(shù)(shù)落

蓬蒿(hāo)

沮(jǔ)喪

D．惡(ě)心

決(xua)斷

蜩(tiáo)蟬

2．下列各句中沒有通假字的一句是()

A．我決起而飛

B．小知不及大知

C．此小大之辯也

D．彼其于世，未數(shù)數(shù)然

3．下列各句中劃線詞古今詞義相同的一項是()

A．而后乃今培風

B．亦若是則已矣

C．而御六氣之辯

D．彼且惡乎待哉

4．對下列句子翻譯，正確的一項是()

①適千里者，三月聚糧。

②奚以之九萬里而南為?

A．①到千里之遠的地方去，三月份就開始儲備干糧。②哪里用高飛九萬里往南去呢?

B．①去千里之遠的地方，須三個月前儲備干糧。

②哪里用高飛九萬里往南去呢?

C．①去千里之遠的地方，須三個月前儲備干糧。

②哪里用得著它往南飛九萬里呢?

D．①到千里之遠的地方去，三月份就開始儲備干糧。②哪里用得著它往南飛九萬里 6 呢?

5．下列沒有省略成分的一句是()

A．化而為鳥，其名為鵬。

B．是鳥也，海運則將徙于南冥。

C．背負青天而莫之夭閼者。

D．故九萬里則風斯在下矣，而后乃今培風。

6．下列各句中，不是判斷句的一項是()

A．南冥者，天池也

B．齊諧者，志怪者也。

C．此小大之辯也

D．去以六月息者也。

7．解釋句中紅色的詞：

(1)是鳥也，海運則將徙于南冥：

(2)《齊諧》者，志怪者也：

(3)奚以之九萬里而南為：

(4)腹猶果然：

(5)眾人匹之

8．下列句中“之”的用法為代詞的項是()

A．其翼若垂天之云

B．生物之以息相吹也

C．覆杯水于坳堂之上，則芥之為舟

D．奚以之九萬里而南為

E．之二蟲又何知

閱讀下面文段，完成后面的題目。

小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!湯之問棘也是已。窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數(shù)千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天，然后圖南，且適南冥也。斥鷃笑之曰：“彼且奚適也?我騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也?”此小大之辯也。

9．解釋下列句中劃線的詞語

①蟪蛄不知春秋。

春秋：________________________________

②湯之問棘也是已。

是已：________________________________

③北冥海者，天池也。

天池：________________________________

10．對下列句中劃線字意思的判斷，正確的一項是()

①朝菌不知晦朔

②戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭

③其廣數(shù)千里，未有知其修者

④鄒忌修八尺有余

A．①與②意思相同，③與④意思不同。

B．①與②意思不同，③與④意思相同。

C．①與②意思相同，③與④意思也相同。

D．①與②意思不同，③與④意思也不同。

11．對下列句中劃線字的用法的判斷，正確的一項是()

①小知不及大知

③有冥海者，天池也

②則知明行無過矣

④且適南冥也

A．①與②的用法不同，③與④的用法也不同。

B．①與②的用法相同，③與④的用法也相同。

C．①與②的用法不同，③與④的用法相同。

D．①與②的用法相同，③與④的用法不同。

12．從題干提示的義項中，選擇最恰當?shù)奶钊敫骶涞南鄳ㄌ栔?/p>

絕：A．斷，斷絕

B．極，非常

C．高超，絕妙

D．橫渡，橫穿

E．超越

①絕云氣，負青天，然后圖南。

()

②假舟楫者，非能水也，而絕江河。

()

③既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。()

④而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕。

()

⑤佛印絕類彌勒。

()

13．辨別下列多義詞的意思。

①而彼且奚適也?

()

②貧賤有此女，始適還家門。()

③少無適俗韻，性本愛丘山。()

④處分適兄意，那得自任專。()

14．下列句中與其他句式不相同的一項是()

A．彼且奚適也?

B．奚以知其然也?

C．項王按劍而跽曰：“客何為者?”

D．大王來何操?

15．翻譯下列句子。

而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!

譯：_____________________________________________________________

16．在這一段中援引“湯之問棘”一段話是否與文章第一段的內容相重復?其作用是什么?

答：______________________________________________________________

17．結合《逍遙游》，談談你對莊子思想及作品風格的認識。

附參考答案：

1、A2、D3、C4、B5、B6、D

7、(1)這(只)

(2)記載

(3)奚以??為?

哪里用得著呢?或：何必??呢?

(4)飽的樣子

(5)比

8、CE

9、①四季

②即此

③天然的水池

10、A(①②農(nóng)歷每月最后一天

③長

④身高)

11、D(①②“知”通“智”，③深

④“冥”通“溟”。)

12、①E②D③A，④A⑤B

13、①往

②出嫁

③迎合④依照

14、B(B項為介賓前置句，其余為賓語前置句。)

15、彭祖如今獨以長壽著名，一般人與他相比，豈不可悲嗎?

16、這段文字不是第一段的重復，在內容上是對第一段的補充，從結構上，與第一段相照應，論證了“小大之辨”。

17、(略)教后感：

第四課時

陳情表

一、通假字

夙遭閔兇

（通“憫”，憐憫）

零丁孤苦

（通“伶仃”孤獨的樣子）常在床蓐

（通“褥”草席）四十有四

（通“又”）

二、古今異義

古義

今義

九歲不行

不能走路

不能走路

舉臣秀才

孤苦零丁，至于成立

成人自立

（組織，機構）正式建立非臣隕首所能上報

報答

向上級報告或刊登在報紙上 欲茍順私情，則告訴不許

申訴，訴說

說給別人聽，讓人知道

臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知

辛酸，苦楚

身心勞苦 臣欲奉詔奔馳

趕快向前，奔走效力

很快的跑 拜臣郎中

上書部的屬官

中醫(yī)醫(yī)生 是以區(qū)區(qū)不能廢遠

拳拳，形容自己的私情

數(shù)量少

豈敢盤桓

猶疑不決的樣子

在一個地方來回走；逗留除臣洗馬

太子的屬官

清洗馬匹 臣之進退，實為狼狽

進退兩難

狼和狽 尋蒙國恩

不久

尋找

三、詞類活用

是以區(qū)區(qū)不能廢遠

形容詞作動詞，遠離 臣具以表聞

動詞的使動用法，使．．．．．．知道 且臣少仕偽朝

名詞作動詞，做官 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤

名詞作狀語，一天天的

夙遭閔兇

形容詞作名詞，憂患不幸的事 臣之進退

動詞作名詞，是否出來做官之事 舉臣秀才

名詞作動詞，做秀才，為秀才 舉臣孝廉

名詞作動詞，做孝廉，為孝廉 猥以微賤

形容詞作名詞，微賤的身份 沐浴清化

形容詞作名詞，清明的政治教化 臣不勝犬馬怖懼之情

名詞作狀語，像犬馬一樣 凡在故老

形容詞作名詞，年老之人 四、一詞多義 以

臣以險釁

連詞，因為 猥以微賤

介詞，憑借 臣具以表聞

介詞，用 謹拜表以聞

連詞，表目的 伏維圣朝以孝治天下

介詞，用

臣以供養(yǎng)無主

連詞，因為 于

急于星火

介詞，比 是以臣盡節(jié)于陛下之日長

介詞，對向 之

外無期工強近之親

助詞，的

臣之進退

助詞，取消句子獨立性 少

少多疾病

年歲小 解鞍少駐初程

稍稍 少仕偽朝

年青時 一時多少豪杰

多少 志

舅奪母志

志向 聽臣微志

愿望 便扶向路，處處志之

做標記 尋向所志

標志 應

內無應門五尺之僮

照料 以子之矛，攻子之盾，何如？ 其人弗能應也

回答 嬰

夙嬰疾病

纏繞，被纏繞 舉嬰，欲投之河

嬰孩 矜

猶蒙矜育

憐惜 不矜名節(jié)

自夸

鉏耰棘矜

矛、戟等武器的柄 憫

夙遭閔兇

通 “憫”，可憂患的事 憫臣孤弱

憐惜，悲痛 薄

門衰祚薄

淺薄

日薄西山

迫近，靠近厚古薄今

輕視，看不起 期

會天大雨，道不通，度已失期

一定的期限

今夜半，方期我決斗某所

約定，約會 良劍期乎斷

希望，要求

外無期功強近之親

（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人疾

而劉夙嬰疾病

?。ㄒ话愕纳。┓材撩裾弑刂浼?/p>

痛苦，疾苦

寡人有疾，寡人好貨

缺點，毛病

吾疾貧富之不均，今為汝均之

厭惡，憎惡

疾風知勁草

迅猛，急速 嫉惡如仇

厭惡，憎惡 除

除臣洗馬

授予官職 黎明即起，灑掃庭除

臺階 攘除奸兇

除掉

五、文言句式

非臣隕首所能上報

判斷句式 今臣亡國賤俘

判斷句式 臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知

判斷句式 急于星火

介賓后置 是以臣盡節(jié)于陛下之日長

介賓后置 而劉夙嬰疾病

被動句 臣無祖母，無以至今日

固定句式，“無以”，沒有用來??的方法

六、重點賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）：

1.“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。??”

引導：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。

“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。??，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。???！?/p>

引導：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

“詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。”

引導：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

2.“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”

引導：對偶句，一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)，祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激。

“既無伯叔，終鮮兄弟。”

“生當隕首，死當結草?！?/p>

“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許?！?/p>

“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！?/p>

都是對偶句。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使教學設計>文章的感情倍感熱切，更具說服力。

對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

3.“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

以落日喻人命，貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？

比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

4.提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？

引導：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當隕首，死當草結”等，均成為人們信手拈來的語句。

5.小結： 分析藝術特色：

（1）感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達的幾種情感（孝順之情，不滿之情，恭敬之情），體會抒情和敘事的結合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）

（2）文脈暢達，照應聯(lián)通；

（3）駢散結合，音韻和諧；四字駢句，簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

豐富了中國語言的詞匯。

*（4）陳辭委婉，屈伸適宜。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇教學設計>文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）

七、作業(yè)：

1、教師按所教班類別布置練習

2、背誦全文 教后感：